Institución Educativa Privada

CRISTO REDENTOR
BODAS DE ALUMINIO
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P : CRISTO REDENTOR DE CARABAYLLO
1.2. DIRECTOR(A) : Mg. MARIA DE LA CRUZ VILLAR
1.3 GRADO : PRIMER GRADO “A, B, C”
1.4 DOCENTE : JESSICA ZAPATA OLIVARES
LIDIA HERRERA TORRES
SOLEDAD RUIZ CASTRO
II. FUNDAMENTOS:
La programación anual del primer grado de primaria para este año escolar está elaborada tomando en cuenta las dificultadas de los alumnos, así las
nuevas estrategias para fortalecer el aprendizaje de los niños atreves del material lúdico. Así mismo a través de los cuales nos proponemos desarrollar
las competencias y capacidades previstas para los estudiantes de primer grado.

Es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben
Incorporar elementos lúdicos y situaciones concretas para el logro de aprendizajes.

EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN, El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas
para interactuar con otras personas. Comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrolla se da
mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al
organizar y dar sentido a sus vivencias y saberse. Los aprendizajes que propicia el área de comunicación contribuyen a comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

 El logro del perfil de egreso: de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque comunicativo, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en
las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar sistematizar y analizar información, para entender
e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando
de forma flexible estrategias y conocimiento matemáticos.

 El logro del perfil de egreso: de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque centrado en la resolución de problemas, el área de matemática y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias.
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

EN EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL, La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos,
investigadores, que valoran su cultura y la de las demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometen y se constituyan en agente de
cambio social.

En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadana que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y
armónica, que garantice el bienestar de todas y todos.

 El logro del perfil de egreso: de estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias, en especial, el área del personal social se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:

 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye interpretación histórica.
 Gestión responsablemente el espacio y el ambiente
 Gestión responsablemente los recursos económicos.
EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA, La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y
ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han transformado las concepciones sobre el
universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla,
analizarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también,
ciudadanos que usen conocimiento científico para aprender constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.

 El logro del perfil de egreso: de los estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversa
competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de ciencia y tecnología promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseño y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

EN EL ÁREA DE ARTE Y CULTURA, Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y la mujeres han
representado simbólicamente su realidad mediante la palabras (literatura, cuentos), el sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones
(danzas, teatro) y los objetos (escultura, pinturas); así, han manifestada ideas sobre su entorno, sus formas de la vida, sus valores, cosmovisiones e
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más
tradicionales que se encuentran incorporales a la vida de una comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, (las animaciones digitales, el arte
involucrado con las ecologías, las performances, etc.).

A través de las ates, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar
nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan
con los demás. También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han evolucionado a través
del tiempo, y como un vehículo para comprender como las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en
todos los tiempos y lugares”

 El logro del perfil de egreso: de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de
arte y cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales.

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA, El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la
capacidad de captar el fundamento de todas las cosa, su raíz y destino trascendentes en cuando creaturas, es decir, procedentes de un creador
universal. Toda persona busca en su vida la verdad que de sonido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimisión de profundidad espiritual
explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto0 de expresiones de lo
real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.

Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos
proporcionan identidades y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como
quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de las historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su
fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de dios.

 El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la educación religioso promueve y facilita que los estudiantes y
vinculen las siguientes competencias.

 Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia relig ión,
abierto al dialogo con las que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN, El área tiene por finalidad que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas en el manejo del
ordenador, desde sus edades más tempranas, la era digital en la cual estamos inmersos nos exige alcanzar ciertas competencias en este
campo para ser competitivos en las diferentes áreas de nuestro desarrollo socio-intelectual.

 El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorecer por el desarrollo de diversas
competencias. A través del Enfoque de habilidades tecnológicos, promueve y facilita a los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:
 Comprensión lógica y tecnológica.
 Aplicación creativa y tecnológica.
III. MATRIZ DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

ENFOQU ENFOQUES
ÁREA E TRANSVERSAL COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DEL ES
ÁREA

 Se comunica  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de

Intercultural  Obtiene información de textos orales.
oralmente en textos.
su lengua  Infiere e interpreta información de
 Identifica información explicita, infiere e interpreta
materna. textos orales.
hechos y temas.
 Adecua, organiza y desarrolla las  Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
igualdad de ideas de forma coherente y general, en el tema.
cohesionada.
género  utiliza algunos conectores, así como vocabulario
 Utiliza recursos no verbales y de uso frecuente
paraverbales de forma estratégica.
 Su pronunciación es entendible y se apoya en
COMUNICATIVO

 Interactúa estratégicamente con recursos no verbales y paraverbales.

Inclusivo o distintos interlocutores.  Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia.
COMUNICACIÓN

Atención a la  Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto oral.  Se expresa adecuándose a su propósito
diversidad comunicativo.

 En un intercambio, participa y responde en forma

pertinente a lo que le dicen.

 Lee diversos tipos de textos de estructura simple

ENFOQUE

Ambiental en los que predominan palabras conocidas e

 Lee diversos  Obtiene información del texto escrito. ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
tipos de
 Obtiene información poco evidente distinguiéndola
textos
de otra semejante y realiza inferencias locales a
escritos en
 Infiere e interpreta información del
De Derechos su lengua texto. partir de información explícita.
materna.
 Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global.

 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto

 Reflexiona y evalúa la forma, el a partir de su propia experiencia.
contenido y el contexto del texto
Orientación al escrito.
bien común

 Escribe  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
diversos comunicativa.  Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
tipos de experiencia previa.

Búsqueda de textos en su  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en

lengua  Organiza y desarrolla las ideas de torno a un tema.
la excelencia. forma coherente y cohesionada.
materna.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.

 Separa adecuadamente las palabras y utiliza

 Utiliza convenciones del lenguaje algunos recursos ortográficos básicos para darle
escrito de forma pertinente. claridad y sentido a su texto.

 Reflexiona sobre las ideas más importantes en el

texto que escribe y opina acerca del uso de
 Reflexiona y evalúa la forma, el algunos recursos ortográficos según la situación
contenido y el contexto del texto comunicativa.
escrito.
  Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
problemas de numéricas. separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidad. cantidades y las traduce a expresiones de adición
Intercultural y sustracción, doble y mitad.

 Comunica su comprensión sobre los  Expresa su comprensión del valor de posición en

números de dos cifras y los representa mediante
números y las operaciones.
equivalencias entre unidades y decenas.
igualdad de
 Expresa mediante representaciones su
género
comprensión del doble y mitad de una cantidad.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.  Usa lenguaje numérico.

 Emplea estrategias diversas y procedimientos de

Inclusivo o cálculo y comparación de cantidades.
Atención a la
 Mide y compara el tiempo y la masa, usando
diversidad  Argumenta afirmaciones sobre las unidades no convencionales.
relaciones numéricas y las
 Explica por qué debe sumar o restar en una
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

operaciones.
situación y su proceso de resolución.

Ambiental
MATEMÁTICA

 Resuelve  Resuelve problemas que presentan equivalencias

 Traduce datos y condiciones a
problemas de o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
expresiones algebraicas y gráficas. contienen operaciones de adición o sustracción y a
De Derechos regularidad,
patrones de repetición de dos criterios
equivalencia  Comunica a su comprensión sobre
perceptuales y patrones aditivos.
y cambio. las relaciones algebraicas.
 Expresa su comprensión de equivalencias y de
 Usa estrategias y procedimientos cómo es un patrón, usado material concreto y
para encontrar equivalencias y reglas
 generales. diversas representaciones.

 Argumenta afirmaciones sobre  Emplea estrategias, la descomposición de

relaciones de cambio y equivalencia. números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias o para crear patrones.

Orientación al
bien común  Resuelve  Resuelve problemas en los que modela las
 Modela objetos con formas
problemas de características y datos de ubicación de los objetos
geométricas y sus del entorno a formas bidimensionales y
forma, transformaciones. tridimensionales, sus elementos, posición y
movimiento y
desplazamientos.
localización.
 Describe estas formas mediante sus elementos:
 Comunica su comprensión sobre las número de lados, esquinas, lados curvos y rectos,
formas y relaciones geométricas. números de puntas caras usando representaciones
concretas y dibujos.
 Usa estrategias y procedimientos
 Traza y describe desplazamientos y posiciones, en
para orientarse en el espacio.
cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico.
Búsqueda de la
excelencia.  Emplea estrategias y procedimientos basados en
 Argumenta afirmaciones sobre la manipulación, para construir objetos y medir su
relaciones geométricas. longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales.

 Explica semejanzas y diferencias entre formas

geométricas, así como su proceso de resolución.
  Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos en situaciones de interés, recolecta
 Resuelve  Representa datos con gráficos y datos a través de preguntas sencillas, los registra
problemas de medidas estadísticas o en listas o en tablas de conteo simple (frecuencia)
gestión de probabilísticas. y los organiza en pictogramas horizontales y
datos e gráficos de barras simples.
incertidumbre  Comunica su comprensión de los
 Lee la información contenida en estas tablas o
conceptos estadísticos y
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron
probabilísticos.
menor y mayor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.  Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y
 Sustenta conclusiones o decisiones justifica su respuesta.
con base en la información obtenida.

 Construye su identidad al tomar conciencia de los

DESARROLLO

aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce

Igualdad de  Construye su  Se valora así mismo. a sí mismo a partir de sus características físicas,
género identidad. habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos.
 Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
PERSONAL SOCIAL

 Autorregula sus emociones. comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y

las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas
 Reflexiona y argumenta éticamente. establecidas de manera conjunta.
Inclusivo o  Explica con razones sencillas por qué algunas
DE

acciones cotidianas causan malestar a él o a los

atención a la
demás, y por qué otras producen bienestar a
igualdad
todos.
PERSONAL

 Se reconoce como niña o niño y explica que

 Vive su sexualidad de manera plena y
ENFOQUE

ambos pueden realizar las mismas actividades.

responsable.
Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
 Orientación al  Convive y  Interactúa con todas las personas.  Convive y participa democráticamente cuando se
bien común participa relaciona con los demás respetando las diferencias
democrática  Construye normas y asume acuerdos y cumpliendo con sus deberes.
men-te en la y leyes.
 Conoce las costumbres y características de las
búsqueda del personas de su localidad o región.
 Maneja conflictos de manera
bien común.
constructiva.  Construye de manera colectiva acuerdos y normas.

 Delibera sobre asuntos públicos.  Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.

 Participa en acciones que promueven  Realiza acciones específicas para el beneficio de

el bienestar común. todos a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como fuente sus
experiencias previas.
CIUDADANÍA

Interculturali-  Construye  Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas en las que se
dad interpretacio diversas. describe los cambios ocurridos en su familia y
nes comunidad a partir de comparar el presente y el
históricas.  Comprende el tiempo histórico. pasado y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios.
 Elabora explicaciones sobre procesos
 Obtiene información sobre el pasado de diversos
históricos.
DE

tipos de fuentes, así como expresiones temporales

propias de la vida cotidiana.

 Secuencia hechos o acciones cotidianos ocurridos

en periodos de tiempo cortos e identifica acciones
ENFOQUE

simultáneas.
ACTIVA

 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente

al desarrollar actividades sencillas frente a los
 Ambiente  Gestiona  Comprende las relaciones entre los problemas y peligros que lo afectan.
responsable- elementos naturales y sociales.
 Explica de manera sencilla las relaciones directas
mente el
que se dan entre los elementos naturales y
espacio y el  Maneja fuentes de información para
sociales de su espacio cotidiano.
ambiente. comprender el espacio y el ambiente.
 Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
 Genera acciones para conservar el desplazarse y representar su espacio.
amiente local y global.

Orientación al  Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Gestiona responsablemente los recursos
bien común responsable elementos del sistema económico y económicos al utilizar los bienes y servicios con los
men-te los que cuenta en su familia y en su escuela.
financiero.
recursos  Reconoce que las personas y las instituciones de
económicos.  Toma decisiones económicas y
su comunidad desarrollan actividades económicas
financieras para satisfacer sus necesidades y que contribuyen
a su bienestar.
Y

INDAGACIÓN CIENTÍFICA

Igualdad de  Indaga  Problematiza situaciones para hacer  Indaga al explorar objetos o fenómenos al hacer
género mediante indagación. preguntas, proponer posibles respuestas y
TECNOLOGÍA

métodos actividades para obtener información sobre las

Y TECNOLÓGICA

científicos  Diseña estrategias para hacer características y relaciones que establece sobre
indagación. estos.
para
CIENCIA

construir  Sigue un procedimiento para observar, manipular,

 Genera y registra datos e
conocimiento describir y comparar sus ensayos y los utiliza para
información. elaborar conclusiones
s
 Analiza datos e información.  Expresa en forma oral, escrita o grafica lo
realizado, aprendido y las dificultades,
 Evalúa y comunica el proceso y
 resultados de su indagación. conclusiones de su indagación.

 Explica el  Comprende y usa conocimientos  Explica con base en sus observaciones y

mundo físico sobre los seres vivos, materia y experiencias previas, las relaciones entre: las
Ambiente basándose en energía, biodiversidad, Tierra y
características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, el calor y del
conocimientos universo.
movimiento.
sobre los
seres vivos,  Evalúa las implicancias del saber y  La estructura de los seres vivos con sus funciones
materia y del quehacer científico y tecnológico. y su desarrollo.
energía,
 La tierra, sus componentes y movimientos con los
biodiversidad,
seres que lo habitan.
Tierra y
universo.  Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo
de vida.
 Y
 Diseña y  Determina una alternativa de solución  Diseña y construye soluciones tecnológicas al

CIENTÍFICA
construye tecnológica. establecer las causas de un problema tecnológico
Búsqueda de la soluciones y propone alternativas de solución.
excelencia tecnológicas  Diseña la alternativa de solución  Representa una, incluyendo sus partes a través de
para resolver tecnológica. esquemas o dibujos y describe la secuencia de
problemas de pasos para implementarla usando herramientas y
 Implementa y valida la alternativa de
su entorno. materiales seleccionados.
solución tecnológica
Orientación del  Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
 Evalúa y comunica el funcionamiento solución tecnológica.
bien común
ALFABETIZACIÓN

y los impactos de su alternativa de

solución tecnológica.  describe el procedimiento y beneficios de la
E TECNOLÓGICA

solución tecnológica

 Evalúa su funcionamiento según sus

requerimientos establecidos y propone mejoras.
ARTE Y CULTURA

De derechos  Aprecia de  Percibe manifestaciones artístico-  Aprecia de manera crítica manifestaciones

manera culturales. artístico-culturales al observar y escuchar y
describir las características visuales, táctiles,
INTERDISCIPLINARIO

crítica
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones
manifestacio
describiendo las sensaciones que le transmiten.
MULTICULTURAL

nes artístico-
 Contextualiza manifestaciones
culturales.  Participa de conversaciones sobre los contextos
artístico-culturales.
donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a
ENFOQUE

características propias de un grupo de personas de

Igualdad de tiempos y lugares diferentes.
género
 Reflexiona creativa y críticamente  Expresa sus preferencias sobre manifestaciones
sobre manifestaciones artístico- artísticas que observa o experimenta y conversa
 culturales. sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.

Inclusivo o de  Crea  Explora y experimenta los lenguajes

atención a la proyectos artísticos.
 Crea proyectos artísticos que demuestran
diversidad. desde los habilidades artísticas iniciales para comunicar
lenguajes ideas, sentimientos y observaciones.
artísticos.
 Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios,
 Aplica procesos creativos.
materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
arte.

 Explora ideas que surgen de su imaginación, sus

 Evalúa y comunica sus procesos y
experiencias o de sus observaciones y las
proyectos. concretiza en trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza.

 Comparte sus experiencias y creaciones con sus

compañeros y su familia.

 Describe y dialoga sobre las características de sus

propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
  Construye  Descubre el amor de Dios en la creación y lo

Y CRISTO
HUMANISTA
su identidad relaciona con el amor que recibe de las personas
Interculturidad como persona  Conoce a Dios y asume su identidad que lo rodean.
humana, amada religiosa y espiritual como persona
por Dios, digna,  Explica la presencia de Dios en el Plan de
digna, libre y trascendente.
libre y Salvación y la relación que Él establece con el ser
trascendente,  Cultiva y valora las manifestaciones humano.
comprendiendo religiosas de su entorno  Convive de manera fraterna con el prójimo
la doctrina de su argumentando su fe de manera
CRISTIANO

respetando las diferentes expresiones religiosas.

CÉNTRICO
ENFOQUE

propia religión,
comprensible y respetuosa.
abierto al  Asume las consecuencias de sus acciones con
diálogo con las responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
que le son
EDUCACIÓN RELIGIOSA

persona, a ejemplo de Jesucristo.

Igualdad de cercanas.
género
 Asume su  Transforma su entorno desde el  Expresa coherencia en las acciones cotidianas
experiencia del encuentro personal y comunitario con descubriendo el amor de Dios.
encuentro
personal y Dios y desde la fe que profesa.
 Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
comunitario con trascedente que le permite poner en práctica
COMUNITARIO

dios en su  Actúa coherentemente en razón de

actitudes evangélicas.
proyecto de vida su fe según los principios de su
en coherencia
ENFOQUE

conciencia moral en situaciones  Interioriza la presencia de Dios en su entorno más

con su creencia
religiosa. concretas de la vida. cercano desarrollando virtudes evangélicas.

 Asume actitudes de agradecimiento a Dios

respetando lo creado.
 Orientación
al bien  Identifica los componentes físicos de la
 Compren  Define el problema e identifica la computadora diferenciando sus periféricos que son
común información necesaria. de entrada y de salida.
sión lógica y
tecnológica.  Busca, encuentra, organiza, evalúa la
información proveniente de diferentes  Diferencia entre hardware y software por sus
fuentes. funciones y manejo de información.
 Reconoce el sistema operativo de la PC.
 Discrimina en forma pertinente la
 Reconoce archivos y carpetas para aplicarlas en
información a la que tiene acceso.
uso y beneficio con las demás áreas.
 Evalúa el avance y el tiempo previsto del  Reconoce programas que se encuentran en Office
trabajo. 2015.
ENFOQUE HABILIDADES

 Emplea principios estéticos en el diseño

 Aplicació de trabajos y proyectos.  Usa la computadora y explica las funciones del
n creativa y  Comprende, analiza, evalúa y aplica la hardware y software al realizar trabajos
tecnología adecuándola a las
tecnológica. necesidades y características de su
COMPUTACIÓN

entorno.
TECNOLÓGICAS

 Encuentra diversas estrategias y  Aplicar lo aprendido y crear proyectos que se

Igualdad de alternativas de solución. relacionen con las demás áreas, haciendo uso de
género.  Utiliza el equipo de manera responsable. programas que le ayuden con el trabajo
informático.

 Usa la PC de manera ordenada y organizada para

realizar trabajos o documentos necesarios para
aplicar lo aprendido.
IV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
“Valoramos el “Aprendemos “Celebramos “Nos
“Nos “Educar en amor de a cuidar “Fortaleciendo “Convivimos con alegría los preparamos
organizamos y valores”. nuestra madre nuestro medio nuestra identidad” en armonía y derechos del para la llegada
niño y nuestras de nuestro
NOMBRE ambientamos María”. ambiente” unión familiar”
bodas de salvador”
nuestra aula”. aluminio”
En esta unidad Los niños y las En nuestra
Las niñas y los los niños y niñas comunidad se En nuestra I.E.se En la En esta unidad En el mes de
niños del primer niñas demostrarán ha resaltado la observa que la actualidad los niños y niñas diciembre en
grado se reforzaran los en el siguiente indiferencia en mayoría de los podemos movilizarán las
encuentran en valores que estudiantes no apreciar en las diversos Instituciones
proyecto el rol la
un proceso de ayuden a su demuestran aulas una gran Educativas se
que cumple conservación aprendizajes
transición entre desarrollo respeto a los diversidad de enfatiza la
el nivel inicial y dentro y fuera nuestras de nuestro símbolos patrios, estructuras vinculados al culminación
SITUACIÓN el primer grado. de la escuela. madres dentro planeta Tierra a nuestras familiares lenguaje oral y del año
Esto significa y fuera del por lo tanto la costumbres y debido a los escrito a través escolar; en la
para nuestros Es así que en tradiciones de cambios de los localidad en la
SIGNIFICATIVA hogar, lo cual unidad tiene
pequeños esta unidad se nuestra región y sufridos en la región y en el
merece el como objetivo siguientes
estudiantes trabajara en país, debido a estructura país, toda la
reforzar los reconocimient concientizar a campos
llegar a otra que las familias y familiar población se
valores e o y homenaje los alumnos y temáticos:
escuela, a otra la comunidad tradicional. prepara para
aula, así como inculcar la merecido en a la manifiestan Todo esto ha respeto a sus celebrar el
tener un nuevo responsabilida nuestra comunidad indiferencia a originado que derechos en el nacimiento del
docente y d y comunidad, sobre la nuestra identidad no exista un aula, escuela y niño Jesús.
conocer nuevas puntualidad cultural: folklore, único modelo comunidad; así Ante esta
siguiendo el importancia y
y nuevos que deben de vestimentas y de familia sino situación nos
ejemplo de el cuidado de como los
compañeros. tener en las manifestaciones que proponemos
labores María nuestra nuestro deberes que
Para que este artísticas de cada atendamos a que los niños
escolares en madre. planeta Tierra. estos derechos
tránsito sea región. Para que una gran y niñas
positivo, es el colegio así los niños vayan diversidad de conllevan, como vivencien el
prioritario como en su Desarrollaran Toman formando la familias. también verdadero
realizar casa. su parte conciencia del identidad Sabemos que planificarán sentido del
actividades en artística al daño que se nacional es es un derecho actividades para significado de
el aula que elaborar su le hace al necesario del niño tener difundir los la Navidad a
permitan que el trabajo para medio fortalecer su una familia y la través de
derechos en su
estudiante se mamá así ambiente y formación cívico ausencia de situaciones de
como la realizan un comunidad.
sienta acogido. su familia le aprendizaje
 En ese sentido, presentación teatro para –patriótico. genera significativas.
necesitan un de su baile dar a conocer desequilibrio
aula acogedora para el a los demás emocional y
y organizada homenaje por alumnos y dificultad en el
según sus el día de la ayudar con el aprendizaje.
necesidades y madre. cuidado del
preferencias, medio
ambiente.

 Anécdotas.  Recitamos  Realizan  Participan en el  Crean su  Celebramos  Realizamos

 La flore de una poesía a carteles para desfile escolar árbol nuestro un trabajo
 Carteles de los valores Mamá. el cuidado por el genealógico aniversario manual
normas del  del medio aniversario de mediante expresando alusivo a la
aula.  Realizan un  Trabajo ambiente. Carabayllo. fotos y en su alegría navidad.
PRODUCTOS
teatro. manual por   Realizamos una una atreves del
 Carteles de el día de la maqueta exposición. baile.  Elaboramos
responsabilida madre. alusiva a la  Realizamos  Realizamos una tarjeta
-des. Seguridad Vial un dibujo carteles navideña.
con sus libre alusivo alusivos a
señales. a su familia. respetar los
derechos.

INSTRUMENTOS  Lista de cotejo  Lista de  Lista de  Registro  Lista de cotejo  Lista de  Lista de cotejo  Lista de cotejo
DE cotejo cotejo anecdotario cotejo
EVALUACIÓN  Registro  Registro  Registro  Registro
anecdotario  Registro  Registro anecdotario  Registro anecdotario anecdotario
anecdotario. anecdotario anecdotario
 Registro de  Registro de  Registro de  Registro de
evaluación de  Registro de  Registro de evaluación de  Registro de evaluación de evaluación de
progreso de evaluación evaluación progreso de los evaluación progreso de progreso de
los de progreso de progreso aprendizajes. de progreso los los
aprendizajes. de los de los de los aprendizajes. aprendizajes.
aprendizaje. aprendizajes aprendizajes

04 de marzo 08 de abril 21 de mayo 17 de junio 16 de julio 02 de set.30 01 de oct. 25 de nov.

DURACIÓN 05 de abril 17 de mayo 14 de junio 15 de julio 29 de Agost. de set. 22 de nov. 19 de dic.

25 días 27 días 19 días 21 días 27 días 21 días 35 días 19 días

PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMER GRADO

Nº ÁREAS HORAS
1 ARITMÉTICA - MATEMÁTICA 8
2 RAZ. MATEMÁTICO 4
3 RAZ. VERBAL 2
4 GRÁMATICA 8

5 PLAN LECTOR 2

6 ORTOGRAFÍA 1

7 PERSONAL SOCIAL 3

8 CIENCIA 3

9 VALORES - RELIGIÓN 2

10 COMPUTACIÓN 2

11 INGLÉS 2

12 DANZA 1

13 TKD 1

14 AJEDRÉZ 1

15 ARTE
1

TOTAL 40
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

a. NUEVO CURRÍCULO NACIONAL 2018.

b. Libro de Matemática 1º. EDITORIAL COREFO.

c. Libro de Comunicación 1º. EDITORIAL ESCUELA ACTIVA.

d. Libro de Personal Social 1º. EDITORIAL MASTER LIBROS.

e. Libro de Ciencia y Ambiente 1º. EDITORIAL BRUÑO.

f. Libro de Computación e Informática 1º. EDITORA COMPUCLASS

f. SANTA BIBLIA.

g. Láminas y maquetas.

h. Material Concreto: multibase, ábaco, regletas, etc.

Carabayllo, 08 de marzo del 2019

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DIRECTOR(A) PROFESOR (A)
Mag.María De La Cruz Villar