Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso, fase, etapa X
– Nombre del paso, fase, etapa

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Investigación en Ciencias Sociales
curso
Código del curso 400001A_474
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 16
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 03
actividad: 11 de marzo de
de abril de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Capacidad investigativa mediante la formulación de los objetivos y el
marco referencial.
Temáticas a desarrollar:
Antecedentes, marco referencial y Objetivos de la investigación en
ciencias sociales.
Luego de la elaboración del paso 2, relacionado con el estado del arte, el
planteamiento del problema y la formulación del problema los estudiantes
desarrollarán el paso 3 que se realizará a través de las siguientes fases:

1. Fase: Hacer las lecturas de la unidad 1 que se encuentran en el

entorno de conocimiento. Abreu, J. L.(2012). La Formulación de los
Antecedentes del Problema de Investigación Científica. Hernández
Sampieri, R. (2014). Capítulo 2. Origen de un proyecto de
investigación cuantitativa, cualitativa o mixta. Págs. 22 - 32.
Abreu, J. (2012). La Relación Entre El Marco Teórico, Las Preguntas
de Investigación y Objetivos de la Investigación.

2. Fase: Para esta fase, el estudiante debe realizar la lectura de

Abreu, J. L.(2012). La Formulación de los Antecedentes del
Problema de Investigación Científica. Seguido evaluar las fuentes
recolectadas en la actividad paso 2, para definir de manera
individual las fuentes documentales que le permitirán al grupo
construir los antecedentes del proyecto de investigación. Para este
ejercicio debe aportar 2 fuentes documentales de las 5 consultadas
en la actividad paso 2.

3. Fase: En esta fase el estudiante elabora el marco referencial o

teórico, éste corresponde al sustento teórico que permite al
investigador abordar el problema a investigar. Lo comprenden los
antecedentes del problema de investigación y el marco conceptual
en donde se definen los términos necesarios para entender el tema
desde las categorías que contiene. Por ejemplo, que muestra la
relación con la elaboración de la actividad paso 2:

Categorías a desarrollar presentes en la pregunta de Investigación

} Prácticas de crianza

¿Cuáles son las prácticas de crianza, de los padres de familia del

Familia
colegio la esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de
Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas
entre 6- 8 años de edad?

Castigo y maltrato infantil.

La elaboración del marco referencial exige al investigador, abordar la

problemática desde un marco teórico o cuerpo de teorías que le ayudan a
comprender e identificar los aspectos presentes en la problemática que
se propone desarrollar la investigación.

Para definir las categorías es necesario citar fuentes primarias o

secundarias, recogidas en el estado del arte; es de señalar que los
antecedentes de la investigación, es un ejercicio que nos permite
evidenciar las fuentes relacionadas con nuestro problema de
investigación, mientras que el estado del arte es una mirada general
sobre el tema que queremos indagar. Recuerde siempre tener en cuenta
las normas APA al citar.

4. Fase: En esta fase los estudiantes retomarán la actividad del paso

2: formulación del problema para establecer la relación con la
elaboración de los objetivos como se muestra en el siguiente
ejemplo:

Pregunta de Investigación:

¿Cuáles son los factores sociales y culturales presentes en las prácticas

de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza de la
localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo y el
maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad?

Objetivo General:

Comprender los factores sociales y culturales presentes en las prácticas

de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza de la
localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo y el
maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad

Preguntas Derivadas:

 ¿Qué prácticas cotidianas reafirman al maltrato infantil en la

crianza de niños y niñas?
 ¿Cuáles son las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil?
 ¿Qué acciones se pueden generar con los padres y madres de
familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y
niñas?
Objetivos Específicos:

 Identificar las prácticas cotidianas que reafirman el maltrato infantil

en la crianza de niños y niñas.
 Establecer las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil.
 Generar una propuesta educativa con padres y madres de familia
para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y niñas.

Actividades a desarrollar

Elaborar los antecedentes del problema de investigación, para construir

el marco teórico y los objetivos de la investigación en ciencias sociales.

Entorno de conocimiento:
Lectura de temas propuestos para la unidad 1.
Modalidad: individual

Entornos Entorno de Aprendizaje colaborativo:

para su Elaboración de matrices con dos fuentes de información.
desarrollo Modalidad: Individual

Entorno de seguimiento y evaluación:

Entrega del anteproyecto de investigación, paso 3.
Modalidad: grupal
Individuales:
El estudiante debe hacer el aporte de 2 fuentes
documentales consultadas, argumentando ante el grupo la
pertinencia de los hallazgos hechos, en términos
Productos conceptuales, que permiten al grupo construir los
a entregar referentes teóricos. Si las fuentes consultadas en el paso 2
por el no contribuyen a este ejercicio, el estudiante debe buscar
estudiante unas fuentes más acordes con los propósitos de la
propuesta grupal.

Colaborativos:
Los integrantes del grupo deben evidenciar sus aportes en
el foro de acuerdo a las fuentes consultadas, contribuyendo
a establecer las categorías con las cuales construirán el
marco referencial, así como los objetivos de la investigación
en ciencias sociales.
El trabajo final debe aparecer evidenciado en el foro de
trabajo colaborativo, así como en el entorno de evaluación
y seguimiento.
El documento presentado debe seguir las directrices de la
plantilla en el formato anexo 3.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación • Leer los contenidos de la unidad 1

de • Participar en el foro de la actividad de trabajo
actividades individual y colaborativo con aportes argumentados.
para el • Establecer un cronograma acorde con las
desarrollo actividades del trabajo colaborativo.
del trabajo • Compilación y envío del producto final al entorno
colaborativo de evaluación y seguimiento.
Roles a El trabajo colaborativo a desarrollar no requiere de
desarrollar definir roles, la dinámica de trabajo le propone al
por el estudiante una actitud activa de investigar desde el
estudiante pensamiento crítico para generar ideas propias, con
dentro del un uso adecuado de las Normas APA.
grupo
colaborativo
Para la entrega de los productos en cada una de las
actividades se sugieren los siguientes roles:
Compilador: quien consolida el documento producto
final del debate teniendo en cuenta las participaciones
Roles y de todos los participantes.
responsabili Revisor: asegurar que el escrito cumpla con las
dades para normas de presentación del trabajo exigidas en la
la guía de actividades.
producción Evaluador: asegurar que el documento contenga los
de criterios presentes en la rúbrica.
entregables Entregas: motivar y alertar sobre los tiempos de
por los entregas y enviar a tiempo los productos, utilizando
estudiantes los recursos destinados para tal fin.
Alertas: avisar a los integrantes de grupo las
novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro colaborativo que se ha realizado el
envío del trabajo final.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
Uso de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
referencias
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico.
 http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante no
presenta las presenta las socializó en el foro
matrices que matrices pero le de trabajo
evidencian la faltó abordar colaborativo las
Participación consulta de las 5 aspectos matrices
en foro de fuentes mostrando conceptuales de las conceptual en
15
trabajo apropiación fuentes donde se
colaborativo conceptual de las consultadas. evidenciara la
lecturas realizadas. apropiación de las
fuentes
consultadas.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante hace El estudiante El estudiante no
Participación
aportes mostró poca interactuó en el
en foro de
fundamentales para interacción dentro foro de
aprendizaje
la construcción del del foro aprendizaje
colaborativo:
producto final a colaborativo que colaborativo ni
Aportes para 15
entregar. permitan evidenciar hizo aportes a la
la
su compromiso en construcción del
construcción
la construcción del mismo.
del trabajo
trabajo grupal.
colaborativo
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje
evaluados
Valoración alta Valoración media Valoración baja
El anteproyecto El anteproyecto El anteproyecto
evidencia referentes evidencia elementos evidencia
Marco
de orden conceptual de orden elementos de 50
referencial
que le permiten conceptual, pero orden conceptual,
establecer un estos no se pero estos no se
 enfoque teórico encuentran encuentran
desde el cual relacionados con el relacionados con
aborda el problema problema el problema
de investigación planteado. planteado.
planteado.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El anteproyecto El anteproyecto El anteproyecto
presenta los presenta los no participa de la
objetivos y estos objetivos, pero actividad
pueden ser estos denotan
Objetivos realizados y acciones que no
de la verificados en el guardan 20
investigación desarrollo de la correspondencia
investigación. con la temática
planteada ni son
verificables.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
La redacción es La redacción
La redacción
excelente, las ideas presenta
presenta la
son coherentes, deficiencias en la
cohesión y la
siguiendo un hilo coherencia y
coherencia entre las
discursivo claro. No cohesión de las
ideas, las cuales
presentan errores ideas, las cuales
afectan de manera
de ortografía, ni en afectan de manera
Redacción y leve el hilo
el uso de los signos significativa el hilo 10
Ortografía discursivo del texto.
gramaticales. discursivo del
Presenta pocos
texto. Presentan
errores de
varios errores de
ortografía o en el
ortografía o hace
uso de los signos
un uso inadecuado
gramaticales.
de los signos.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
En el documento En el documento En el documento
Uso de citas
hace uso de citas y hace uso parcial de no hace uso de
y referencias
referencias citas y referencias citas y referencias
bibliográficas
bibliográficas bibliográficas bajo bibliográficas
bajo la 15
originales bajo la la norma APA. Solo originales bajo la
norma APA,
norma APA. algunas son norma APA. Solo
última
Incluyen todos los originales e incluye copian o no
versión
algunos de los cumple con los
 elementos elementos elementos
solicitados. solicitados. requeridos.

(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos)

Calificación final 125