ASUHAN KEPERAWATAN KOMUNITAS PADA TK

A. PENGKAJIAN
1. Data Umum
a. Wilayah TK
1) Denah lokasi TK

2) Denah bangunan

b. Bangunan TK
Bangunan PAUD Mekar Ceria merupakan sebuah mushola warga
yang dimanfaatkan pada pagi hari sebagai sarana belajar balita di
wilayah RW 03. Mushola ini dipilih sebagai tempat PAUD karena
wilayahnya yang dekat dengan pemukiman warga khususnya RW 03.
Bangunan terdiri dari satu gedung utama yang digunakan sebagai
ruang kelas, satu ruang penyimpanan, dan dua kamar mandi.
c. Fasilitas PAUD
1) Fasilitas Kelas Karpet, almari penyimpanan dokumen, meja, papan
tulis, dan lampu.
2) Fasilitas Bermain anak Arena bermain anak mencakup ruang kelas
itu sendiri dan ada halaman di depan mushola. Namun kegiatan
bermain di PAUD kurang begitu aktif.
3) Fasilitas Belajar Kertas bergambar, lembar berhitung, crayon,
buku bacaan bergambar
d. Kondisi PAUD dan Kelas
1) Kondisi TK: TK berlokasi di sebuah mushola yang dekat dengan
pemukiman warga. Lokasi mushola cukup jauh dari keramaian
jalan raya, sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar dan juga
memberikan tingkat keamanan yang lebih baik dalam mengurangi
kecelakaan saat bermain akibat banyaknya kendaran bermotor.
 Halaman TK sangat luas, namun berbatasan langsung dengan
sebuah kost, sehingga anak-anak jarang bermain di luar. Namun,
hal itu bukan alasan utama dari jarangnya anak bermain di
halaman. Program kegiatan belajar lebih berfokus pada indoor
learning. Di lingkungan TK tidak ada pedagang yang berjualan
diluar gerbang sekolah ketika sedang istirahat. Kebanyakan siswa
di TK belajar menggambar dan mewarnai, tidak banyak alat
permainan yang disediakan oleh pihak TK.
2) Kondisi kelas: Ruang kelas TK merupakan mushola warga,
sehingga tidak ada kelas yang spesifik. Ruangan yang digunakan
cukup luas sehingga dapat menampung seluruh siswa tersebut.
Pencahayaan di dalam ruangan cukup karena terdapat banyak
jendela, tidak terlalu panas, dan nyaman bagi anak. Lantai ruangan
beralaskan karpet dan juga tikar bergambar dan berwarna
sehingga sangat mendukung dalam proses belajar siswa TK.Kelas
yang digunakan suasananya tidak begitu mendukung dunia anak-
anak karena bangunan yang digunakan berupa mushola.
2. Data Preceed-Proceed
a. Data sosial
1) Proporsi jenis kelamin siswa TK
2) Diagram proporsi jenis pekerjaan orang tua siswa TK
3) Diagram persebaran usia orang tua siswa TK
4) Distribusi frekuensi jumlah penghasilan keluarga siswa TK
5) Proporsi tingkat pendidikan orang tua siswa TK
6) Persebaran usia siswa TK
b. Data Epidemiologi
Data proporsi status gizi siswa TK
1) Z-Score (Berat badan berdasarkan umur)
2) Data hasil observasi
–
 3) Data hasil wawancara -
-
c. Data Perilaku Dan Lingkungan
1) Kebiasaan Menghabiskan Makanan
2) Kemauan Anak Makan Sayur, Buah, dan Susu
3) Menu yang Dibawakan Ibu untuk Bekal ke Sekolah
4) Cara Penyajian Makanan untuk Bekal
5) Pemberian Suplemen/Vitamin
6) Ciri Perilaku Anak Sulit Makan
7) Kemandirian anak dalam makan
Sebelas ibu mengatakan anaknya disuapi saat makan, empat Ibu
mengatakan anakn ya makan sendiri, sedangkan enam Ibu
mengatakan anaknya kadang makan sendiri dan kadang disuap.
8) Menu Makanan yang sering Disajikan Orang Tua
Tiga Ibu mengatakan menyajikan nasi dengan sayur, Lima belas
Ibu menyajikan nasi, sayur, dan lauk, Satu orang menyajikan nasi
dan lauk, Tiga Ibu menyajikan nasi, sayur, lauk, buah, dan susu,
Satu Ibu menyajikan nasi, sayur, lauk, dan susu, Satu ibu
menyajikan nasi saja, Satu Ibu menyajikan menu sesuai menu yang
diinginkan anak
9) Kebiasaan Anak Memilah-milih Makanan
10) Frekuensi Makan Anak
Satu orang mengatakan 1 kali sehari, Tiga orang mengatakan 1-2
kali sehari, Satu orang mengatakan 2 kali sehari, Lima orang
mengatakan 2-3 kali sehari, dan Sebelas orang mengatakan 3 kali
sehari.
11) Makanan Kesukaan Anak
a) Sepuluh ibu mengatakan makanan yang disukai anak adalah
sayur,
 b) Lima ibu mengatakan makanan yang disukai anak adalah mi
dan telur,
c) Dua ibu mengatakan makanan kesukaan anak adalah chiki,
cokelat, dan permen, dan
12) Metode Khusus untuk meningkatkan asupan makan anak Hasil
Wawancara
a) Sepuluh orang mengatakan tidak ada metode khusus,
b) Empat orang mengatakan menggunakan metode makan sambil
jalan-jalan,
c) Dua orang mengatakan dengan memberi kesempatan kepada
anak untuk memilih menu sendiri
d. Data Edukasi Dan Ekologi
1) Data tingkat pengetahuan orang tua siswa mengenai bahan makanan
2) Data tingkat perkembangan pengetahuan terkini orang tua siswa
mengenai gizi seimbang pada balita
3) Data tentang pentingnya peran keluarga terhadap peningkatan gizi
balita
4) Diagram pendapat ibu tentang anak yang sulit makan

Data Administrasi Dan Kebijakan

1) Program Makan Bersama
Guru di TKmengatakan bahwa ada program makan bersama. Program ini
dilakukan tiap satu bulan sekali. Program ini dikoordinir oleh beberapa
orangtua untuk menyiapkan makanan. Setiap bulannya orangtua bergiliran
untuk menjadi koordinator makanan program ini. Menurut guru di TK,
tidak ada peraturan khusus untuk menangani masalah gizi secara spesifik.
Para guru hanya memberikan anjuran atau nasihat saja kepada para
orangtua siswa. Guru mengatakan bahwa orangtua siswa mengikuti
 program ini dengan antusias. Sebelum kebijakan makan bersama ini
dijalankan oleh guru TK sehingga kandungan nutrisi masih diperhatikan.
Sekarang, guru mengatakan makanan dalam program makan bersama
diserahkan kepada orangtua. Guru juga mengatakan nutrisi makan
bersama yang diberikan orangtua sering tidak sesuai, sebagai contoh
menyediakan nasi kuning dengan mie goring dan perkedel sebagai lauk.
Orangtua mengatakan sayur sering disajikan dalam makan bersama
namun terkadang anak tidak mau.
2) Pemeriksaan BB dan TB
Guru mengatakan bahwa pemeriksaan BB dan TB tidak pernah dilakukan.
Pemeriksaan tersebut dialihkan ke posyandu terdekat yaitu posyandu
Terate. Namun tidak semua orang tua anak datang memeriksakan berat
badan dan tinggi badannya.
3) Penyuluhan Kesehatan Guru mengatakan bahwa di TK jarang dilakukan
penyuluhan kesehatan. Sebelumnya pernah dilakukan pendidikan
kesehatan namun hanya mendapatkan pengetahuan sekilas mengenai
penyuluhan kesehatan.