SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN  Participamos en la asamblea para planificar el proyecto.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

¿Qué nos dará 
Área/AF  Competencia/ Capacidad  Desempeños  evidencia de 
aprendizaje? 
C  1. Se comunica oralmente en su -
lengua materna.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del
texto escrito
Técnicas e Inst. de 
evaluación. 
-
 Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables 
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE ORIENTACIÓN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
AL BIEN COMÚN
su propio bienestar y el de la colectividad.
 

 
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?  ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? 
- Leer la sesión - Imágenes de
- Preparar el navidad
papelote de - Papelote,
planificación plumones
- Preparar los - Ficha de lectura
materiales con
anticipación

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN 
Inicio   Tiempo aproximado: ​15 min 
- Entonan villancicos. ​Burrito sabanero 
- Responden ¿Cómo se sintieron al entonar los villancicos?
- Mostramos láminas acerca de la navidad y pedimos que nos digan
palabras relacionadas a ella.

Anotamos todas sus respuestas en la pizarra.

-
- Responden interrogantes ¿Qué observan en las láminas? ¿Qué
celebramos en la navidad? ¿Por qué celebramos la navidad? ¿todos
tendrán conocimiento del significado de la navidad? ¿Qué podemos hacer
para que todos conozcan el significado de la navidad?
- Se comunica el propósito de la sesión:  
HOY PARTICIPARÁN DE UNA ASAMBLEA PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR ACTIVIDADES QUE LES 
PERMITAN CONOCER EL SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD. 
- Se selecciona con los estudiantes las normas de convivencia:
✓ Escuchar a los compañeros.
Desarrollo  Tiempo aproximado: 6​0 min 
ANTES DE LA LECTURA
- Presentamos en una tarjeta metaplan con el título del texto a leer

- Preguntamos ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Qué elemento resalta en

este tipo de texto? ¿De acuerdo al título del texto de que tratará el texto?
¿Qué debemos aprender sobre el espíritu de la navidad?¿Qué significará
querer todo?
DURANTE LA LECTURA:
- Leen el texto en voz alta y aplicando la lectura guiada.
- Realizamos preguntas: ¿Cuál es el propósito del texto?, ¿Para qué creen
que fue escrito este cuento?, ¿cómo debemos comportarnos en navidad?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Entregamos una ficha de comprensión lectora.
 - Responden a las preguntas y después de elegir la respuesta van a
contrastar la información con el texto leído.
- Orientamos el proceso si fuese necesario
1.- ¿Cuál es el título del texto?
2.- ¿Cómo se llama el niño?
3.- ¿Cómo se llaman los padres del niño?
4.- ¿Qué era lo que pidió el niño?
5.- ¿Por qué cambio de opinión el niño?
6.- ¿Cuántos regalos compraron los papas de Jorge?
7.- ¿Qué hizo Jorge con los regalos que le compraron sus padres?
8.- ¿Qué te parece la actitud de Jorge?
9.- ¿Qué hubieses hecho tú con los regalos?
10.- ¿Cómo debe ser nuestra actitud en navidad?
11.- ¿Creen que podemos aprender más acerca de la navidad?
- Se indica que para ello tendremos que planificar actividades para aprender
más que es la navidad a través de una asamblea.
Antes de la asamblea
- Volvemos a preguntar: ¿Qué podemos hacer para que todos comprendan
el significado de la navidad? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes participarán?
- Se organiza a los estudiantes en grupos de cinco con una dinámica de
integración. Se Indica que al interior de los grupos deberán intercambiar
propuestas de actividades que les permitan comprender el significado de
la navidad.
Durante la asamblea
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará el proyecto de
navidad, junto con los niños.
¿Qué queremos  ¿Cómo lo haremos?  ¿Cuándo lo  ¿Quiénes lo  ¿Qué 
saber/hacer?    haremos?  haremos?  necesitamos? 
¿Quiénes nos   
ayudarán? 
¿Cómo nos 
organizamos 
 - Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas:
¿Quiénes proponen lo mismo? ¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Cuáles
pueden hacer?
Después de la asamblea
- Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los
niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su
cumplimiento a través de un cronograma.
Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07
Planificar
Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

- Resuelven ficha de aplicación

Cierre  Tiempo aproximado: ​15 min 
- Responden interrogantes: ¿¿Qué hicimos hoy? ¿les gustó leer el texto?
¿Cómo planificaron su proyecto? ¿Qué actividades propusieron?
Tarea para la casa
- Lee el texto “Noche buena” y responde las preguntas.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE 
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de valoración 
Competencia/capacidad: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral
2.1. Obtiene información del texto escrito

Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

competencia competencia competencia

Deduce características Identifica información  

implícitas de personas, explícita que es
personajes, animales, claramente distinguible
objetos y lugares, o el de otra porque la
significado de palabras relaciona con palabras
y expresiones según el conocidas o porque
contexto, así como conoce el contenido del
relaciones lógicas texto y que se encuentra
Nombres y apellidos de los entre las ideas del en lugares evidentes
estudiantes texto, como como el título, subtítulo,
causa-efecto, que se inicio, final, etc., en
pueden establecer textos con ilustraciones.
fácilmente a partir de Establece la secuencia
información explícita de los textos que lee
del mismo. (instrucciones, historias,
noticias).
Si A No A
e A No No v lo v No No
m ve lo ob Siem e h No Siem e lo obs
ser obser
p ce hac pre c a pre c hac erva
va vado
r s e e c e e do
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e s e s
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