PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2010 DIURNO

CICLO BÁSICO DE INGENIERÍA SEMESTRE
ASIGNATURA 2do.
SEMINARIO II CÓDIGO
HORAS ADG-25141
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
1 0 0 1 ADG-25131
1.- OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar al estudiante con la necesidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje académico y personal, con miras a plantear los cambios que requiere y a desarrollar un
Ingeniero integral.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
UNIDAD 1. El Aprendizaje.
UNIDAD 2. El Pensamiento.
UNIDAD 3. La Programación Neurolingüistica.
UNIDAD 4. La Inteligencia Emocional.
UNIDAD 5. El Desarrollo Personal.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
 Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
 Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de
evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
 Realización de actividades teórico-prácticas.
 Realización de actividades de campo.
 Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
 Experiencias vivenciales en el área profesional
 Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
 Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
 OBJETIVOS DE
CONTENIDO ESTRATEGIASDE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE
Estudiar las etapas y los UNIDAD 1: EL APRENDIZAJE Realización de actividades teórico-prácticas.  Acosta, J. (2005). El tiempo,
procesos involucrados en el Realización de actividades de campo. la PNL y la inteligencia
aprendizaje. 1.1 Etapas del aprendizaje. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). emocional. Ediciones Gestión
1.2 Procesos que involucra el Experiencias vivenciales en el área profesional 2000. Barcelona.
aprendizaje. Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de  Covey, S. (1999). Los 7
1.3 Factores internos y externos que trabajos, exposiciones, debates, etc. hábitos de los adolescentes
afectan el aprendizaje. Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y altamente efectivos. Editorial
1.4 La actitud hacia el aprendizaje. evaluación del estudiante. Grijalbo. México, D.F.
1.5 Autoaprendizaje. .  De Bono, E. (1988). Seis
1.6 Importancia de la consulta sombreros para pensar.
documental previa a la actividad Ediciones Juan Granica.
académica. Barcelona.
1.7 Comunicación y escucha efectiva en  Dweck, C. (2007). La actitud
el aula. del éxito. Ediciones B, S.A.
1.8 Deuteroaprendizaje: aprender sobre Barcelona.
cómo aprendemos.  García Salazar, J. (2002).
Creatividad. La ingeniería
del pensamiento. Editorial
Trillas. México, D.F.
 Gleeson, K. (1996). El
programa de eficiencia
personal. Cómo organizarse
para hacer más trabajo en
menos tiempo. McGraw-Hill.
México, D.F.
 Goleman, D. (1995). La
inteligencia emocional.
Javier Vergara Editor, S.A.
Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar
con todo el cerebro. 3ª
edición. Distribuidora
Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999).
Cómo mejorar el
rendimiento intelectual:
guía para maestros y padres.
Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y

Promover la construcción
cognitiva de diversos tipos
de pensamiento y su
aplicación en la situación
adecuada.
Emociones. La computadora
emocional. Maeva Ediciones.
Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a
aprender: guía de la
autoeducación. 13ª edición.
Editorial Trillas. México.
UNIDAD 2: EL PENSAMIENTO Realización de actividades teórico-prácticas.  Acosta, J. (2005). El tiempo,
Realización de actividades de campo. la PNL y la inteligencia
2.1 Paradigma. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). emocional. Ediciones Gestión
2.2 Desaprender a pensar. Experiencias vivenciales en el área profesional 2000. Barcelona.
2.3 El pensamiento analítico. Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de  Covey, S. (1999). Los 7
2.4 El pensamiento ANLICO. trabajos, exposiciones, debates, etc. hábitos de los adolescentes
2.5 El pensamiento lateral. Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y altamente efectivos. Editorial
2.6 El pensamiento probabilístico. evaluación del estudiante. Grijalbo. México, D.F.
2.7 El pensamiento sistémico. .  De Bono, E. (1988). Seis
2.8 Metapensamiento: reflexionar acerca sombreros para pensar.
de cómo pensamos. Ediciones Juan Granica.
Barcelona.
 Dweck, C. (2007). La actitud
del éxito. Ediciones B, S.A.
Barcelona.
 García Salazar, J. (2002).
Creatividad. La ingeniería
del pensamiento. Editorial
Trillas. México, D.F.
 Gleeson, K. (1996). El
programa de eficiencia
personal. Cómo organizarse
para hacer más trabajo en
menos tiempo. McGraw-Hill.
México, D.F.
 Goleman, D. (1995). La
inteligencia emocional.
Javier Vergara Editor, S.A.
Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar
con todo el cerebro. 3ª
edición. Distribuidora
 Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999).
Cómo mejorar el
rendimiento intelectual:
guía para maestros y padres.
Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y
Emociones. La computadora
emocional. Maeva Ediciones.
Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a
aprender: guía de la
autoeducación. 13ª edición.
Editorial Trillas. México.
Aplicar los contenidos de la UNIDAD 3: LA PROGRAMACIÓN Realización de actividades teórico-prácticas.  Acosta, J. (2005). El tiempo,
programación NEUROLINGÜISTICA Realización de actividades de campo. la PNL y la inteligencia
neurolingüistica en el marco Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). emocional. Ediciones Gestión
de la resolución de 3.1 Aplicaciones de la programación Experiencias vivenciales en el área profesional 2000. Barcelona.
situaciones personales y neurolingüistica para la solución Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de  Covey, S. (1999). Los 7
académicas. del problema epistemológico trabajos, exposiciones, debates, etc. hábitos de los adolescentes
propio del estudio de la ingeniería. Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y altamente efectivos. Editorial
evaluación del estudiante. Grijalbo. México, D.F.
.  De Bono, E. (1988). Seis
sombreros para pensar.
Ediciones Juan Granica.
Barcelona.
 Dweck, C. (2007). La actitud
del éxito. Ediciones B, S.A.
Barcelona.
 García Salazar, J. (2002).
Creatividad. La ingeniería
del pensamiento. Editorial
Trillas. México, D.F.
 Gleeson, K. (1996). El
programa de eficiencia
personal. Cómo organizarse
para hacer más trabajo en
menos tiempo. McGraw-Hill.
México, D.F.
  Goleman, D. (1995). La
inteligencia emocional.
Javier Vergara Editor, S.A.
Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar
con todo el cerebro. 3ª
edición. Distribuidora
Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999).
Cómo mejorar el
rendimiento intelectual:
guía para maestros y padres.
Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y
Emociones. La computadora
emocional. Maeva Ediciones.
Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a
aprender: guía de la
autoeducación. 13ª edición.
Editorial Trillas. México.
Aplicar los fundamentos UNIDAD 4: LA INTELIGENCIA Realización de actividades teórico-prácticas.  Acosta, J. (2005). El tiempo,
teóricos de la inteligencia EMOCIONAL Realización de actividades de campo. la PNL y la inteligencia
emocional y la Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). emocional. Ediciones Gestión
programación neuro Experiencias vivenciales en el área profesional 2000. Barcelona.
lingüística como 4.1 ¿Qué son las emociones? Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de  Covey, S. (1999). Los 7
herramienta para su 4.2 Control de las emociones trabajos, exposiciones, debates, etc. hábitos de los adolescentes
desempeño exitoso como 4.3 Razón y Emoción Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y altamente efectivos. Editorial
estudiante y profesional. 4.4 La Automotivación evaluación del estudiante. Grijalbo. México, D.F.
4.5 Mejora de la Autoestima .  De Bono, E. (1988). Seis
4.6 Técnicas de Mejora para el manejo http://monicagarciareyes.com/los-7-errores-que-impiden- sombreros para pensar.
de Emociones alcanzar-tus-metas/ Ediciones Juan Granica.
4.7 Sugerencias para eliminar tus Barcelona.
Miedos, Fobias y como generar http://noticias.universia.es/en-  Dweck, C. (2007). La actitud
Autoconfianza portada/noticia/2012/08/06/956397/5-estrategias-alcanzar- del éxito. Ediciones B, S.A.
4.8 Inteligencia emocional aplicada al exito.html Barcelona.
ejercicio del liderazgo.  García Salazar, J. (2002).
4.9 La tecnología de la consecución de https://es.slideshare.net/LeObAlDoMDiosTeAma/seminario- Creatividad. La ingeniería
objetivos. ii-unidad-iv-la-inteligencia-emocional del pensamiento. Editorial

Comprender la importancia
del desarrollo personal como
una actividad continua y
necesaria para la obtención
del bienestar personal.
4.10 Comprobando un objetivo bien
formado.
4.11 La visualización creativa: Cómo
ganar confianza en el logro de
objetivos y metas.
4.12 El autoanclaje: cómo desarrollar
firmeza en la consecución de
objetivos y metas.
4.13 Cómo asegurar una Actitud mental
positiva
Cómo conseguir alto rendimiento
Laboral y Psico-social
4.14 Trampas que impiden alcanzar
objetivos.
4.15 Estrategias para el Éxito
UNIDAD 5: EL DESARROLLO
PERSONAL
5.1 El desarrollo personal como una
actividad continua a lo largo de la
vida.
5.2 El cuerpo físico, cerebro de
supervivencia: descanso,
alimentación y ejercicio.
5.3 Las relaciones, cerebro emocional:
comprender, hacerte comprender,
Trillas. México, D.F.
http://www.eoi.es/blogs/mintecon/2013/05/07/inteligencia-  Gleeson, K. (1996). El
emocional-aplicada-al-ejercicio-del-liderazgo/ programa de eficiencia
personal. Cómo organizarse
para hacer más trabajo en
menos tiempo. McGraw-Hill.
México, D.F.
 Goleman, D. (1995). La
inteligencia emocional.
Javier Vergara Editor, S.A.
Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar
con todo el cerebro. 3ª
edición. Distribuidora
Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999).
Cómo mejorar el
rendimiento intelectual:
guía para maestros y padres.
Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y
Emociones. La computadora
emocional. Maeva Ediciones.
Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a
aprender: guía de la
autoeducación. 13ª edición.
Editorial Trillas. México.
Realización de actividades teórico-prácticas.  Acosta, J. (2005). El tiempo,
Realización de actividades de campo. la PNL y la inteligencia
Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). emocional. Ediciones Gestión
Experiencias vivenciales en el área profesional 2000. Barcelona.
Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de  Covey, S. (1999). Los 7
trabajos, exposiciones, debates, etc. hábitos de los adolescentes
Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y altamente efectivos. Editorial
evaluación del estudiante. Grijalbo. México, D.F.
 De Bono, E. (1988). Seis
sombreros para pensar.
Ediciones Juan Granica.
 empatía, seguridad personal interna, Barcelona.
interdependencia.  Dweck, C. (2007). La actitud
5.4 La mente, cerebro cognitivo: ver, del éxito. Ediciones B, S.A.
leer, imaginar, organizar, planificar, Barcelona.
viajar.  García Salazar, J. (2002).
5.5 La persona, espíritu: sistema de Creatividad. La ingeniería
valores, equilibrio. del pensamiento. Editorial
Trillas. México, D.F.
 Gleeson, K. (1996). El
programa de eficiencia
personal. Cómo organizarse
para hacer más trabajo en
menos tiempo. McGraw-Hill.
México, D.F.
 Goleman, D. (1995). La
inteligencia emocional.
Javier Vergara Editor, S.A.
Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar
con todo el cerebro. 3ª
edición. Distribuidora
Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999).
Cómo mejorar el
rendimiento intelectual:
guía para maestros y padres.
Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y
Emociones. La computadora
emocional. Maeva Ediciones.
Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a
aprender: guía de la
autoeducación. 13ª edición.
Editorial Trillas. México.
BIBLIOGRAFÍA
 Acosta, J. (2005). El tiempo, la PNL y la inteligencia emocional. Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
 Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Editorial Grijalbo. México, D.F.
 De Bono, E. (1988). Seis sombreros para pensar. Ediciones Juan Granica. Barcelona.
  Dweck, C. (2007). La actitud del éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
 García Salazar, J. (2002). Creatividad. La ingeniería del pensamiento. Editorial Trillas. México, D.F.
 Gleeson, K. (1996). El programa de eficiencia personal. Cómo organizarse para hacer más trabajo en menos tiempo. McGraw-Hill. México, D.F.
 Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
 Heller, M. El arte de enseñar con todo el cerebro. 3ª edición. Distribuidora Estudios, C.A. Caracas.
 Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo mejorar el rendimiento intelectual: guía para maestros y padres. Editorial Trillas. México.
 Jáuregui, J. Cerebro y Emociones. La computadora emocional. Maeva Ediciones. Madrid.
 Jiménez Guerrero, T. (2004). Enseñar a pensar. 5ª edición. Ediciones Palabra. Madrid.
 Michel, G. (1996). Aprende a aprender: guía de la autoeducación. 13ª edición. Editorial Trillas. México.

UNIDAD MATERIAL BIBILIOGRAFICO PONDERACION

UNIDAD 1: EL APRENDIZAJE La actitud del éxito EXPOSICION 10%
El arte de enseñar con todo el cerebro PRUEBA ESCRITA 15%
UNIDAD 2: EL PENSAMIENTO Enseñar a pensar EXPOSICION 15%
Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos PRUEBA ESCRITA 10%
UNIDAD 3: LA PROGRAMACIÓN EXPOSICION 10%
Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos.
NEUROLINGÜISTICA PRUEBA ESCRITA 15%
UNIDAD 4: LA INTELIGENCIA Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. EXPOSICION 10%
EMOCIONAL Seis sombreros para pensar. PRUEBA ESCRITA 15%
El tiempo, la PNL y la inteligencia emocional.
UNIDAD 5: EL DESARROLLO EXPOSICION
El programa de eficiencia personal. Cómo organizarse para hacer más
PERSONAL. INFORME- TRABAJO DE CAMPO 25%
trabajo en menos tiempo.
LINEAMIENTOS:

 Apegarse al material recomendado para las exposiciones.

 En caso de no presentarse para las exposiciones traer justificativo.
 En las exposiciones se evaluara
o Domino del tema: 8 ptos.
o Puntualidad+Presentación Personal: 3 ptos.
o Material de Apoyo: 3ptos.
o Acondicionamiento del Salón de Conferencia: 3 ptos.
o Audiencia: 3 ptos
 Evitar el copia y pega en el informe escrito.
 El informe escrito debe cumplir con los lineamientos establecidos. Se tomara en cuenta la ortografía. Dos puntos menos.