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GRUPO: 403032_142
TUTORA
JENNY CONSTANZA MARTINEZ
La violencia relacionada con la escuela causa daños duraderos no solo a los niños y
adolescentes que la padecen, sino también a quienes la perpetran. En la mayoría de los casos,
los niños y adolescentes que experimentan acoso (las más de las veces en calidad de víctimas,
pero también como perpetradores) suelen sufrir de depresión, soledad, ansiedad, baja
autoestima y otras formas de angustia, como demuestran los datos empíricos recogidos en
Australia, Chile, Ghana y Suiza (Fleming y Jacobsen, 2009; Owusu et al., 2011; Perren et al.,
2010). En Ghana, los estudiantes del segundo ciclo de enseñanza secundaria que dijeron
haber tenido síntomas de depresión en los 12 meses anteriores tenían casi el doble de
probabilidades de haber sido acosados que los que dijeron que no habían tenido tales
síntomas (Owusu et al., 2011). Los niveles de tristeza, desesperanza y otros síntomas de
depresión descritos por los encuestados suelen aumentar conforme el acoso se vuelve más
frecuente (Fleming y Jacobsen, 2009).
Los efectos negativos de la violencia relacionada con la escuela van más allá de los años
escolares y se prolongan en la edad adulta. Cometer acoso aumenta en más de un 50% el
riesgo de delinquir más adelante en la vida, y ser acosado aumenta el riesgo de padecer
posteriormente depresión aproximadamente en un 50% incluso después de controlar otros
importantes factores de riesgo presentes en la infancia (Farrington et al., 2012)
Los estudios que miden la violencia relacionada con la escuela, ya la perpetren adultos o
niños, tienen dos objetivos principales. Primero, buscan medir la prevalencia o la incidencia
de ese tipo de violencia contra los niños en la población. Las encuestas se basan en muestras
de hogares o establecimientos escolares; recaban las respuestas de los niños o adultos; se
centran en la violencia relacionada con la escuela o en otros tipos de violencia contra los
niños; y buscan calibrar la prevalencia y la incidencia nacionales o transnacionales. Segundo,
buscan evaluar los efectos en la salud, sociales y educativos que la violencia en la escuela
tiene sobre las vidas de los estudiantes, normalmente por medio de preguntas referentes a la
violencia que forman parte de una encuesta más amplia. Se pone el acento en el impacto en la
educación de los niños, especialmente en los resultados en materia de aprendizaje.
El CUVE3 . Cuestionario de Violencia Escolar - 3 (Álvarez-García, Núñez, & Dobarro, 2012)
presenta dos versiones: una para tercer ciclo de Educación Primaria (CUVE3 -EP) y otra para
Educación Secundaria Obligatoria (CUVE3 -ESO). En ambos casos, se trata de un
cuestionario diseñado para analizar la percepción de los estudiantes sobre la frecuencia de
aparición de diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por el alumnado o el
profesorado de su clase. Su aplicación en una o varias clases o bien en uno o varios centros
educativos permite obtener indicadores diagnósticos acerca de la convivencia escolar en estos
ámbitos, así como, en su caso, analizar la eficacia de programas de intervención. El análisis
de la puntuación de un estudiante en particular permite analizar su visión personal sobre las
relaciones entre compañeros y de éstos con el profesorado en su aula, que puede diferir de la
del grupo al que pertenece. Las dos versiones del CUVE3 se componen de enunciados tipo
Likert con cinco opciones de respuesta, desde 1-Nunca hasta 5-Siempre. El alumnado
evaluado debe señalar, en cada enunciado, con qué frecuencia considera que aparece el tipo
de incidente violento referido en el ítem. El CUVE3 -EP, dirigido a alumnado de 5º y 6º de
Educación Primaria (entre 10 y 13 años de edad) consta de 34 enunciados diseñados, a partir
del modelo teórico de partida, para evaluar disrupción en el aula; violencia verbal de
alumnado hacia alumnado; violencia verbal de alumnado hacia profesorado; violencia física
directa entre estudiantes; violencia física indirecta por parte del alumnado; exclusión social; y
violencia de profesorado hacia alumnado. El CUVE3 -ESO, dirigido a estudiantes de 1º a 4º
de Educación Secundaria Obligatoria (edades de entre 12 y 19 años), consta de 44
enunciados, diseñados a partir del modelo teórico de partida para evaluar los mismos tipos de
violencia escolar que el CUVE3 -EP y, además, violencia a través de las TIC.
Episodios de violencia escolar física, verbal y psicológica entre estudiantes de todos los grados y géneros fuera y
Descripción de la dentro de las instituciones educativas, y también hacia los profesores. Donde los profesores ya cansados de la situación
problemática piden que se castiguen, inclusive se retroceda cuando se castigaba a los alumnos con agresiones físicas sin darse cuenta
que eso también es violencia por lo que quiere decir que algunos han acudido a ese método, por lo que algunos
docentes también son agresivos con el trato que le dan a los estudiantes, y los padres son indiferentes ante la situación
responsabilizando a la institución de la problemática y educación total de los estudiantes cuando algunos incitan a sus
hijos a tener esas conductas inadecuadas con sus compañeros.
Zonal: (Rural o Urbana) Urbana, Ciudad capital de una región del país.
Nombre de la comunidad Comunidad educativa los rosales
Caracterización de la Asociación de colegios educativos de diversos estratos sociales de aproximadamente 20 colegios con una población de
población 10 mil estudiantes, 1200 profesores, algunos orientadores escolares de los cuales solo dos han realizado programas de
prevención e identificación de la problemática agresión escolar y padres poco participativos en el proceso e
indiferentes.
Problemas asociados Bajo rendimiento académico.
Identificados
Mala calidad de vida.
Discriminación.
Vandalismo.
Renuncias de gubernamentales
Tentaciones a estudiantes
tomar Apoyo para
decisiones brindar mejores
equivocas. tratos entre los
interesados
Para determinar el perfil de riesgo existente, en las instituciones educativas, es necesario contextualizar cada una de ellas, de
PERFIL DE acuerdo a las acciones de violencia que se presentan en cada plantel, para tener un diagnóstico claro, para la ejecución de
RIESGO. acciones que permitan la promoción y prevención de este fenómeno, como lo es la violencia y las problemáticas psicosociales
que se gestan a través de las manifestaciones violentas en los estudiantes. De manera que existe vulnerabilidad desde varios
ámbitos, donde el estudiante es quien se convierte en la situación problema afectando a padres de familia, profesores y
comunidad en general.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002469/246984s.pdf
http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/viewFile/322/296