1TALLERES Artistica PRIMERO

INSTITUCION EDUCATIVA “LUIS FELIPE PINTO – PRADO TOLIMA”
AREA DE EDUCACION ARTISTICA. Realizado por: Esp. Jorge Eliecer Rodríguez S. 1
CARTILLA DE TRABAJO
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y PROCESOS CULTURALES
Realizado por:
Jorge Eliecer Rodríguez Sánchez
Lic. Educación artística para la Básica
Universidad del Tolima – 1999
Esp. Didáctica del arte
Universidad Los Libertadores - 2012
Prado Tolima
Julio de 2014
INTRODUCCIÓN
Entender la educación y encaminar acciones pedagógicas que permitan mejorar la calidad de vida de
nuestra comunidad ha sido el propósito del Ministerio de Educación Nacional y por ende de todas las
Instituciones Educativas del país desde hace ya muchas décadas.
La enseñanza de las artes plásticas en el municipio de prado ha tenido una serie de

transformaciones producto de la reflexión y el discurso pedagógico de los docentes que siempre han
tratado de contribuir en la formación estructurada del ser. Sin embargo, esta enseñanza ha sido
tradicionalmente “desvirtuada” en su esencia, a tal punto de considerársele como un área de “costura
o de relleno”, porque no se ha realizado un trabajo de concientización que se pueda formar desde la
familia y proyectar desde nuestras instituciones educativas, respecto a la importancia que posee la
formación estética y artística fundamentada en las dimensiones del ser y específicamente en las
Dimensiones Estéticas: Artística, Comunicativa, Cultural, Creativa y de Habilidades y destrezas, para
que se propenda por el desarrollo de una personalidad erigida sobre unos valores estéticos y sociales
que fortalezcan los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Para la formación de personalidades creativas y con mejores habilidades y destrezas es necesario

actualizar los métodos de enseñanza respecto a los lineamientos, criterios, estándares y
competencias que el Ministerio ha establecido a partir del conocimiento de conceptos, procedimientos
técnicos de las artes y las necesidades de expresión visual y corporal del niño de hoy. Es por ello que
nuestro compromiso como educadores en la actualidad exige mayores retos y una formación
profesional de mayores calidades.
El presente Documento refleja la experiencia de diez y nueve años como docente en éste área, la
formación profesional y la manera de comprender y describir el discurso pedagógico sobre la
enseñanza de las artes plásticas desde el grado PRIMERO hasta QUINTO de la Básica Primaria en
el contexto de la educación Urbana y rural del municipio de Prado.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos, es necesaria la participación masiva de la

comunidad educativa, el acompañamiento de la Alcaldía Municipal y de los Centros de Desarrollo
cultural y artísticos existentes en el Departamento, para que entre todos encaminemos acciones
conjuntas que nos permitan fortalecer dichos procesos.
Esperando que este aporte pueda contribuir en algo en la transformación de una educación con
calidad, eficacia y cobertura, que son entre otros los más importantes propósitos del Ministerio de
Educación Nacional.
EL AUTOR
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Propiciar la realización integral del educando a medida que avanza en su proceso de

formación evolutiva psicosocial y al tiempo que desarrolla las demás dimensiones del ser:
Cognitiva, social, ética, afectiva, emotiva y política, para adquirir un comportamiento estético
respecto a las relaciones consigo mismo, con la naturaleza y con los demás.
2. Desarrollar la sensibilidad, la Imaginación y la fantasía a través de procesos perceptivos y

las técnicas artísticas y culturales para potencializar la creatividad y pertinencia; lo cual
le permitirá tomar conciencia de su papel en el contexto y asumir compromisos con
Autenticidad, libertad e identidad, para pensar, actuar y crear conscientemente en todos los
actos de su vida y hacerlo más humano y competitivo.
1.1. OBJETIVOS GENERALES NIVEL PREESCOLAR Y GRADOS ( 1°, 2° Y 3°):
*. Sensibilizar al estudiante en su etapa infantil para que se encuentre en capacidad de mostrar

sorpresa y apertura en la expresión de sus sentimientos y emociones a través de un lenguaje estético
y en forma espontánea y libre.
*. Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través del manejo de materiales plásticos en la

experiencia artística que le permita desarrollar un lenguaje expresivo y estético propio de su edad.
2. COMPETENCIAS ED. ARTÍSTICA NIVEL PREESCOLAR
 ACTITUDINALES:
1. Vivencio algunas prácticas artísticas y culturales.
2. Identifico en las prácticas artísticas y culturales mis sentimientos, emociones, y opciones
expresivas.
3. Me reconozco respetuoso ante mis amigos y mi familia disfrutando hábitos, costumbres
culturales diversas en mi vida cotidiana.
 COGNITIVAS:
1. Reconozco sensiblemente y disfruto mi experiencia con juegos creativos a partir de
algunas prácticas artísticas y culturales.
2. Comparo actividades del campo artístico y cultural, en diferentes contextos naturales
próximos.
3. Disfruto el campo artístico y cultural y relato experiencias emotivas con algunas prácticas
emotivas.
 PRACTICAS:
1. Exploro algunas prácticas artísticas y culturales sus medios, formas y espacios que me
permitan expresarme libremente a través de micro proyectos.
2. Exploro en algunas prácticas artísticas y culturales modos de hacer procesos sensibles de
apropiación.
3. Juego con diferentes técnicas y procedimientos propios de las prácticas artísticas y
culturales.
 COMUNICATIVAS:
1. Manifiesto interés por el uso de las prácticas artísticas y culturales como expresiones
verbales y no verbales.
2. Me expreso a través de sonidos, colores, movimientos, luces y sombras información sobre

lo que conozco, pienso y siento.
3. Reconozco información que difunden algunas prácticas artísticas y culturales.
COMPETENCIAS ED. ARTÍSTICA ( GRADOS 1°, 2° Y 3°)
Al terminar el grado tercero el programa de Educación. Artística de acuerdo al currículo implementado

garantiza como mínimo, los siguientes estándares para cada componente estructural del Área:
 ACTITUDINALES:
1. Valoro, reconozco algunas prácticas artísticas y culturales de mi contexto sociocultural de
hoy y de épocas anteriores.
2. Respeto la diferencia y valoro la diversidad cultural manifiesta en prácticas
Artísticas y culturales en mi vida cotidiana
 COGNITIVAS:
1. Observo y comparo mis desarrollos creativos, críticos y reflexivos en mis prácticas
Artísticas y culturales.
2. Comparo actividades del campo artístico y cultural, en diferentes contextos.
3. Reflexiono sobre el campo artístico y cultural y describo características básicas de algunas
prácticas.
 PRACTICAS:
1. Selecciono entre algunas prácticas artísticas y culturales aquellos medios, formas y
espacios que me permitan resolver problemas de creación.
2. Exploro en algunas prácticas artísticas y culturales modos de hacer procesos de
apropiación y mediación.
3. Utilizo y reconozco diferentes técnicas y procedimientos propios de las prácticas artísticas
y culturales
 COMUNICATIVAS:
1. Manifiesto interés por el uso de las prácticas artísticas y culturales como expresiones
simbólicas no verbales.
2. Expreso a través de sonidos, colores, movimientos, luces y sombras información sobre lo
que pienso y siento.
3. Reconozco la información que difunden algunas prácticas artísticas y culturales, en
proyectos de creación, apropiación y mediación.
ESTANDARES DE EDUCACION ARTÍSTICA ( GRADOS 1°, 2° Y 3°)
EJE DE LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA,

COLLAGE Y MODELADO):
*. Sensibilización de la capacidad para mostrar sorpresa y apertura en la expresión de sus
sentimientos a partir del trabajo artístico para propiciar el desarrollo de la experiencia estética.
DESEMPEÑOS (EJE DE LENGUAJES ARTISTICOS):

*. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando
materiales variados (Preescolar).
*. Participa e interactúa en actividades Lúdicas y de experiencia social y cultural propias de la
comunidad.
*. Realiza dibujos con propiedad técnica y seguridad en el trazo.
*. Realiza trabajos artísticos aplicando las técnicas de la Dáctilo pintura.
*. Realiza la técnica de la mancha húmedo sobre húmedo y la aplica en sus composiciones artísticas.
*. Realiza dibujos con propiedad técnica y seguridad en el trazo.
*. Desarrolla las formas de expresión espontánea, libre y motivada en la realización de sus trabajos
artísticos.
*. Demuestra sensibilización e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con
la naturaleza y con su entorno (Preescolar).
*. Realiza la pintura utilizando el pincel con propiedad técnica y seguridad.
Explora procedimientos y posibilidades que ofrece el empleo de diversas texturas y materiales
plásticos.
INTERACCION CULTURAL E HISTORICA (HISTORIA DEL ARTE Y LA CULTURA

UNIVERSAL Y LOCAL)
*. Valoración del trabajo artístico como producto de un proceso permanente en el desarrollo de
sus aptitudes creativas.
DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE INTERACCION CULTURAL E HISTORICA)

*. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales (Preescolar).
*. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias
culturales propias de su comunidad.
*. Participa con propiedad y voluntad en las actividades artísticas programadas
*. Expresa entusiasmo y respeto por los trabajos artísticos realizados en clase.
*. Manifiesta agrado al realizar sus trabajos artísticos en clase.
*. Reconoce los diferentes agentes artísticos y culturales de su comunidad, de acuerdo a la
modalidad y desempeño artístico.
*. Explora nuevas posibilidades plásticas que ofrece las técnicas pictóricas aprendidas.
PRODUCCION Y CREACION: (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD)

*. Exploración de la mezcla sustractiva de los colores básicos y compuestos para generar
el desarrollo de la capacidad creativa y de la inventiva.
DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE PRODUCCION Y CREACION)

*. Conoce algunos de los elementos básicos de la composición y los aplica en sus composiciones
artísticas.
*. Desarrolla un trazo lineal de acuerdo a su edad física e intelectual.
*. Utiliza adecuadamente la línea de horizonte para ubicar planos compositivos y determinar los
espacios en sus trabajos artísticos.
*. Explora la mezcla de colores por síntesis sustractiva para hallar un color compuesto.
*. Utiliza las formas de expresión imaginaria y libre para crear nuevas composiciones de acuerdo a los
recursos artísticos disponibles.
INTERPRETACIÓN SIMBÓLICA:( DIMENSION COMUNICATIVA):

*. Realización de objetos artísticos que comunican diferentes temas reales e imaginarios los
cuales permitan definir posibilidades de expresión creativa.
DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE INTERPRETACION SIMBOLICAS)

*. Comunica con propiedad los procedimientos desarrollados en la elaboración de un trabajo artístico.
*. Realiza sus trabajos hasta terminarlos de acuerdo a la instrucción suministrada.
*. Acepta sugerencias y corrige errores en la ejecución de sus trabajos artísticos haciendo buen uso
de los recursos y del tiempo de clase.
*. Construye composiciones artísticas realistas aplicando los elementos básicos de la composición
aprendidos.
*. Construye composiciones artísticas imaginarias empleando los recursos artísticos disponibles.
*. Presenta un adecuado manejo del espacio en sus composiciones reales o imaginarias.

*. Le agrada hacer parte de un grupo y propone estrategias y procedimientos técnicos en la
realización de las actividades de clase.
VIVENCIA Y DESCUBRIMIENTO: (PROCESO CONTEMPLATIVO, IMAGINATIVO Y

SELECTIVO)
*. Desarrollo de sus habilidades artísticas para dibujar, pintar, recortar, pegar, punzar y rasgar
diferentes materiales y recursos artísticos para realizar un objeto artístico.
DESEMPEÑOS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)

*. Realiza sus composiciones artísticas teniendo en cuenta los procedimientos técnicos, herramientas
de trabajo y cualidades de los materiales.
*. Aplica adecuadamente el color en sus composiciones artísticas.
*. Aplica el color en sus trabajos artísticos, sin salirse de los espacios correspondientes
*. Conoce las técnicas del corticalado, rasgado y plegado del papel y los utiliza con propiedad en la
realización de sus trabajos artísticos.
*. Se ubica dentro de un espacio y tiempo natural y social, y lo representa en sus composiciones.
*. Maneja los instrumentos o herramientas para el trabajo artístico.
*. Presenta habilidad motriz para recortar, rasgar y pegar diferentes materiales y texturas en sus
composiciones artísticas.
*. Presenta habilidad para doblar un papel y crear una figura en Origami.
TALLERES GRADO PRIMERO:
TALLER N° 1.: Muñecos de bienvenida:

TALLER N° 2.: Rallas paraditas y acostaditas (aprestamiento en dibujo)
TALLER N° 3.: Yo pinto con el color Azul ( pintura)
TALLER N°4.: Hagamos una máscara (collage)
TALLER N° 5.: Juguemos con los números (aplicación área de matemáticas)
TALLER N°6.: Modelado de la figura humana masculina y femenina en papel silueta
(Proyecto transversal de Educación Sexual)
TALLER N° 7.: Voces interiores/voces exteriores
TALLER N° 8.: El amarillo: color de la alegría y el calor (pintura)
TALLER N° 9.: Cómo nos transportamos? (dibujo)
TALLER N° 10.: Mi bandera Colombiana (collage)
TALLER N° 11.: El aula de clase como ambiente (Proy. Transversal de Ed. ambiental)
TALLER N° 12.: Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar (Correlación Sociales)
TALLER N° 13.: Creatividad
TALLER N° 14.: Hagamos una tarjeta para Mamá (Taller de aplicación)
TALLER N° 15.: Nuestra carita expresa muchas cosas (pintura)
TALLER N° 16.: El reloj despertador (collage)
TALLER N° 17.: Conozco mi cuerpo (correlación Naturales)
TALLER N° 18.: El paisaje Natural (pintura)
TALLER N° 19.: La tira cómica (dibujo)
TALLER N° 20: El rojo: Color de la vitalidad (pintura)
EL «TABLON DE ANUNCIOS»
GRADO: PRIMERO
UNIDAD # : 1 (dibujo)
TALLER No. 1 : Muñecos de bienvenida:
Objetivo: Reconocer nombres.
MATERIALES: Cartulina, rotulador negro y alfileres (uno para cada alumno)
Cubrir el «tablón de anuncios» con cartulina o un material similar. Con rotulador negro dibujar
en él la expresión «Bienvenidos a la escuela», o bien recortarla en cartulina. Pegar en el
centro una lámina o un dibujo que represente la escuela. Recortar en cartulina de colores
vivos, una figurita por cada uno de los alumnos de la clase. (La hoja de cartulina de 20 x 30
cm, plegada en cuatro, permite cortar cuatro de cada vez, aproximadamente, del tamaño
necesario). Conviene tener algunos más en reserva, por si aumenta el número de alumnos.
Recortar un muñeco mayor, que representará al maestro. Escribir con letra de imprenta el
nombre de un niño en cada figurita y el del maestro en la figura mayor. La letra de imprenta
permite leer desde cierta distancia. Colocar luego las figuras, de suerte que el «maestro»
esté junto a la escuela y los «niños», acercándose a ella.
Cuando los niños llegan, se les indica que se sienten ante el tablón, para pasar lista. El
maestro explica las palabras del título y de la bienvenida a los niños. Luego señala al
muñeco que lo representa, y explica que lleva su nombre escrito. Los niños deben repetir el
nombre del maestro, una vez que éste se lo ha hecho saber. Más tarde el maestro se prende
en la ropa con el alfiler la figura que lo representa y explica que lo hace para ayudarles a
recordar su nombre.
Luego les dice que cada uno de ellos tiene también una figurita en el panel, con su nombre
escrito, y a medida que pase lista, el maestro les ayuda a encontrar la figura de cada uno. A
medida que las van encontrando, el maestro les sujeta dicha figura con el alfiler, aclarando
que con ello podrán recordar mejor el nombre de cada compañerito.
Pueden volver a ponerse los muñequitos en el panel, cuando los niños regresan a casa. Los
niños buscarán sus respectivas figuras al día siguiente, para volver a ponérselas durante las
horas de clase.
3. CRITERIOS DE EVALUACION:
Se hace énfasis en lo axiológico y lo antropológico
Manejo de la información y aplicación en la práctica.
Honestidad y creatividad en las actividades académicas
Responsabilidad, compromiso y convivencia en el aula.
Respeto por el otro, y presentación personal.
4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:
La práctica de la evaluación implica la realización de un conjunto de actividades organizadas y
coherentes. En este sentido se tienen en cuenta aspectos como: Procedimientos básicos, proceso
académico, estudio y manejo de materiales. En cuanto a la práctica evaluativa, la institución
considera pertinente proceder a evaluar mediante: Observación continúa del proceso de aprendizaje,
y el grado de participación.
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 2 : Rallas paraditas, acostaditas e inclinadas (aprestamiento en dibujo)
1. OBJETIVO : Afianzar la motricidad fina a través de la realización de trazos
lineales sencillos en posiciones arriba – abajo, izquierda – derecha y oblicuas.
2. ACTIVIDAD: Seguir el trazo lineal empleando los colores básicos así:
AMARILLO: VERTICALES
ROJO: HORIZONTALES
ANARANJADO: OBLICUAS
CURVAS verticales y horizontales: Azules.
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 3 : Yo pinto con el color Azul
1. OBJETIVO : Conocer la teoría de los colores básicos a través de la aplicación
de la técnica de pintura con lápices de colores.
2. ACTIVIDAD: aplicar la pintura con los colores de distintos tonos azules para todo el
ambiente marino y el fondo del mar, luego colorear las demás figuras en colores cálidos
(amarillo, anaranjado, rosado, amarillo verdoso y verde).
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 4 : Hagamos una máscara (collage)
1. OBJETIVO : Realizar objetos artísticos aplicando técnicas del modelado y el collage.
2. ACTIVIDAD:
1. Infla un globo. Evita inflarlo demasiado o se reventará. El tamaño del globo será el tamaño
de la máscara. Para niños pequeños, un globo más pequeño será más fácil para trabajar.
2- Reúne y fabrica los materiales necesarios para hacer el papel maché. Está bien si solo
tienes periódicos viejos, pero es mejor si tiene papel periódico y un papel más sólido, como el
papel para impresora. Agarra un montón de hojas de papel y algo de harina y agua para la
pasta.
Rompe el papel en cuadrados o tiras, dependiendo del tamaño de tu globo. Necesitarás

suficiente papel para hacer tres capas y moldear los rasgos de lo que deseas hacer.
Haz una pasta con 2 tazas (220g) de harina y una taza (200mL) de agua. Si no tienes harina,
puedes hacer la pasta de 2 partes de cola de carpintero y 1 parte de agua. Mézclalas bien.
La pasta será más fácil de usar si está en una bandeja poco profunda o un bol ancho.
3- Cubre el globo con el papel maché. Moja el pedazo de papel en la pasta y déjalo
remojarse. Quita el exceso de la pasta del papel, raspándolo, si es necesario. Vas a querer
colocar más papel periódico para limpiar tu desorden después, más fácilmente.
La primera capa debe ser colocada verticalmente, la segunda horizontalmente, y demás. Usa
el papel blanco entre cada capa de papel periódico para que sea más fácil saber en qué capa
vas.
Si quieres moldear algunos rasgos, hazlo ahora. Lo lindo del papel maché es que las tiras se
pueden moldear en casi cualquier forma. Puedes hacer cejas, pómulos, o labios con bastante
facilidad.
Ponlo a un lado para que seque. Asegúrate de que el papel esté bien sujeto al globo o tu
máscara se podría deshacer. Esto tomará algunas horas.
4 - Revienta el globo con una aguja. Por razones de seguridad, reviéntalo lejos de tu cara.
¡Ahora tienes la base de tu máscara!
5- Usa unas tijeras para cortar la pelota de papel periódico a la mitad. Dependiendo de
cuánto cubriste el globo, tal vez termines con dos máscaras, una muy grande, o una máscara
que tengas que acortar.
Si quieres una máscara con una forma diferente, ¡definitivamente puedes hacerlo! Corta
una frente más pequeña, corta la quijada para poder hablar, o haz los cambios en el diseño
que tú quieras.
6- Empieza a cortar agujeros. Querrás dos para los ojos, al menos uno para la nariz, y tal vez
uno para la boca. ¡Si vas a usarla, querrás que todo esté bien alineado! Además, haz dos
agujeros a cada lado para la cinta que sujetará la máscara a tu rostro.
Coloca una banda elástica (cortada a la mitad) a través de los agujeros y haz un nudo a
cada lado. Si no tienes una banda elástica, puedes usar un cordel, una cinta o un elástico
largo.
7- Pinta la máscara. Aquí es donde tu creatividad saldrá a la luz. Todo depende de ti. Si
pintarla no es suficiente, puedes agregarle pelo, ojos para muñecas, brillantina, o cualquier
adorno que tengas a mano.
Deja que se seque toda la noche. Lo último que quieres es que tu máscara se arruine al
tocarla. Regresa al día siguiente y estarás orgulloso de tu trabajo.
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 5 : Juguemos con los números (aplicación área de matemáticas)
1. OBJETIVO : Aplicar la teoría de los colores básicos a través de la realización del
reconocimiento de los números naturales.
2. ACTIVIDAD:
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 6 : Modelado de la figura humana masculina y femenina en papel silueta
1. OBJETIVO : Reconocer las características anatómicas que diferencian al niño de la
niña a través de la técnica artística del recorte sobre papel silueta.
2. ACTIVIDAD:
Dibuja el contorno de la figura del niño y la niña sobre papel silueta rosado.
Luego recórtalo y pégalo sobre una hoja blanca. Posteriormente explica las partes del cuerpo
que son comunes a los niños y niñas, haciendo énfasis en los genitales que son las partes
que nos diferencian, hablar mucho sobre el cuidado, higiene y pulcritud. Recomendaciones
sobre que no se deben dejar tocar, ni hablar de ese tema en broma, no decirle apodos a los
genitales sino llamarlos como son: Pene y vagina.
Luego, solicitarles que señalen las partes del cuerpo que les ha explicado el maestro. Y por
último, hacer una exposición de los trabajos realizados.
GRADO: PRIMERO
TALLER No. 7 : Voces interiores/voces exteriores
1. OBJETIVO : Establecer hábitos de trabajo en clase, desarrollar la responsabilidad
personal y formar imágenes personales.
MATERIALES: hojas blanca, lápiz y colores..
Hacer sentar a los niños en el suelo, formando un circulo. Inventar un cuento acerca de que
la gente tiene dos voces, o bien empezar preguntando a los niños: « manos tengo yo?», «
manos tienes tú?», « pies tengo?», y otras por el estilo.
Y se prosigue así: « que las personas tienen también dos voces? Una voz es muy buena
para usarla hacia fuera, y la otra es muy útil para usarla hacia dentro. Una voz es fuerte, y la
otra es silenciosa. ¿Cuál creéis que es la voz interior de una persona? ¿Por qué es mejor
que en clase uséis vuestra voz interior? ¿Qué voz estoy usando ahora? Sí, yo siempre trato
de usar dentro de mí la voz interior, y vosotros tenéis que hacer lo mismo.»
Explicar por qué razón es buena esta idea, echando mano de diversos ejemplos. Es probable
que los niños puedan aportar ejemplos de su vida.
Una manera de animar a los niños a que recuerden consiste en practicar con ellos a un juego
de imaginación. Por ejemplo, después de un período de juegos, se les hace formar fila. Una
vez formados, se les ordena quitarse las voces exteriores y guardárselas en el bolsillo, luego,
se les pide que busquen en el otro bolsillo y saquen la voz interior. Se les hace fingir que se
atornillan muy firmemente la voz interior a la boca, porque ha llegado el momento de volver a
entrar en el aula.
Una vez el niño haya interiorizado el concepto de voz interna, se les dan las cartulinas,
lápices y colores y se les solicita que dibujen creativa y libremente la voz interna que han
pensado, para ello se les da un tiempo de 30 minutos máximo. hacer una exposición de los
trabajos realizados.
GRADO: PRIMERO
UNIDAD # : 2(8) (dibujo)
TALLER No. 8 : El amarillo: color de la alegría y el calor (pintura)
1. OBJETIVO : identificar características estéticas de los colores básicos (amarillo) para
aplicarlos en sus trabajos prácticos.
2. MATERIALES: Hoja blanca, Tempera de color amarillo, pincel, papel silueta o recortes de revista
de objetos en diferentes tonos amarillos, pegante y tijeras.
3. SIGNIFICADO DEL COLOR AMARILLO: El color amarillo es también un color que aporta la
felicidad. Es un color brillante, alegre, que simboliza el lujo y el cómo estar de fiesta cada día. Se
asocia con la parte intelectual de la mente y la expresión de nuestros pensamientos. Es por lo tanto,
el poder de discernir y discriminar, la memoria y las ideas claras, el poder de decisión y capacidad de
juzgarlo todo.
También ayuda a ser organizado, a asimilar las ideas innovadoras y aporta la habilidad de ver y
comprender los diferentes puntos de vista.
Por otro lado, la parte negativa de este color, es que puede aportarle el miedo o temor a ciertas
cosas. Amarillo significa: Felicidad, alegría, inteligencia, innovación, energía, sol, fortaleza, poder.
4. ACTIVIDAD: Dibuja la silueta de los objetos cotidianos que son de color amarillo, sobre
los recortes de revista de colores amarillo o el papel silueta, solicita a los niños que los
recorten por su contorno. Luego solicita que pinten con tempera amarillo la hoja blanca. Una
vez seca la pintura, solicitarles que peguen los objetos amarillos sobre esta. Y por último,
hacer una exposición de los trabajos realizados.
GRADO: PRIMERO
UNIDAD # : 2(9) (dibujo)
TALLER No. 9 : Cómo nos transportamos?
1. OBJETIVO: Identificar los medios de transporte más comunes para las personas.
2. MATERIALES: hoja de bond blanca, lápiz, regla, lamina de medios de transporte,
colores, tijeras y pegante.
3. ACTIVIDAD: Solicitarle a los niños que coloreen lo mejor posible los dibujos de la lámina
de medios de transporte, luego solicitarles que los recorten.
Sobre la hoja de bond, trazarles una cuadricula de 12 recuadros, como la que se presenta en
el taller. Luego solicitarles que peguen cada uno de los dibujos coloreados en el lugar que les
corresponde de acuerdo al conjunto de los medios aéreos, acuáticos o terrestres. Por ultimo
hablar sobre el funcionamiento de los medios, el uso, la seguridad, etc. Y hacer una
exposición de los trabajos realizados.
GRADO: PRIMERO
UNIDAD # : 2(10)
TALLER No. 10 : MI BANDERA COLOMBIANA: (collage).
1. OBJETIVO : Establecer hábitos de trabajo en clase, desarrollar la memoria auditiva y
familiarizar a los alumnos con la historia de la bandera.
2. MATERIALES: fotocopia del dibujo de mi bandera, colores, escarcha dorada o plateada,

pegante.
Para el inicio de la actividad se debe mostrar la bandera a los niños, preguntando si alguno
de ellos sabe qué significa. La mayoría de los niños pequeños no tiene la menor idea de ello.
Puede comenzarse con una sencilla explicación de cómo hay que permanecer de pie y en
posición respetuosa atención durante la jura de la enseña nacional.
Por ejemplo se explica que la bandera es el símbolo de la unión de todos los colombianos,
con independencia de su nacionalidad o región, en una Patria común que es Colombia, y
ésta es nuestra bandera.
Brevemente, y con sencillez, se aclara también el significado de los colores nacionales y del
escudo de la Patria. Los niños pueden intervenir, respondiendo a las preguntas sobre cuál es
el significado de la bandera para los colombianos.
3. ACTIVIDAD: Solicitarles a los niños que coloreen de acuerdo a la instrucción del profesor
el dibujo de la bandera colombiana, se puede completar el trabajo coloreando el fondo con
lápices de color azul claro para expresar un cielo asoleado. Y hacer una exposición de los
trabajos realizados.

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INSTITUCION EDUCATIVA “LUIS FELIPE PINTO – PRADO TOLIMA”

AREA DE EDUCACION ARTISTICA. Realizado por: Esp. Jorge Eliecer Rodríguez S. 1

La enseñanza de las artes plásticas en el municipio de prado ha tenido una serie de

Para la formación de personalidades creativas y con mejores habilidades y destrezas es necesario

Para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos, es necesaria la participación masiva de la

1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Propiciar la realización integral del educando a medida que avanza en su proceso de

2. Desarrollar la sensibilidad, la Imaginación y la fantasía a través de procesos perceptivos y

1.1. OBJETIVOS GENERALES NIVEL PREESCOLAR Y GRADOS ( 1°, 2° Y 3°):

*. Sensibilizar al estudiante en su etapa infantil para que se encuentre en capacidad de mostrar

*. Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través del manejo de materiales plásticos en la

2. COMPETENCIAS ED. ARTÍSTICA NIVEL PREESCOLAR

2. Me expreso a través de sonidos, colores, movimientos, luces y sombras información sobre

COMPETENCIAS ED. ARTÍSTICA ( GRADOS 1°, 2° Y 3°)

Al terminar el grado tercero el programa de Educación. Artística de acuerdo al currículo implementado

ESTANDARES DE EDUCACION ARTÍSTICA ( GRADOS 1°, 2° Y 3°)

EJE DE LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA,

DESEMPEÑOS (EJE DE LENGUAJES ARTISTICOS):

INTERACCION CULTURAL E HISTORICA (HISTORIA DEL ARTE Y LA CULTURA

DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE INTERACCION CULTURAL E HISTORICA)

PRODUCCION Y CREACION: (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD)

DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE PRODUCCION Y CREACION)

INTERPRETACIÓN SIMBÓLICA:( DIMENSION COMUNICATIVA):

DESEMPEÑOS: (DIMENSION DE INTERPRETACION SIMBOLICAS)

*. Presenta un adecuado manejo del espacio en sus composiciones reales o imaginarias.

VIVENCIA Y DESCUBRIMIENTO: (PROCESO CONTEMPLATIVO, IMAGINATIVO Y

DESEMPEÑOS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)

TALLERES GRADO PRIMERO:

TALLER N° 1.: Muñecos de bienvenida:

Rompe el papel en cuadrados o tiras, dependiendo del tamaño de tu globo. Necesitarás

2. MATERIALES: fotocopia del dibujo de mi bandera, colores, escarcha dorada o plateada,

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