PROYECTO DE

DESARROLLO DE
CAPACIDADES

CEIP ZARAGOZA SUR

CURSO 2017-2018
 1. INDICE

2. Datos de Identificación del Proyecto

3. Justificación y experiencias previas en actividades de contenido similar

4. Características que se valorarán en el alumnado para su participación en el programa:

a. Descripción del perfil de capacidades.

b. Número de agrupamientos específicos previstos.

c. Grupos-clase en los que se desarrollarán las experiencias de los grupos específicos.

5. Desarrollo del programa:

a. Contenidos y estrategias metodológicas

b. Procedimiento de identificación y selección del alumnado.

c. Procedimiento de formación y de funcionamiento de los grupos específicos.

d. Procedimiento de generalización en las aulas y en el centro.

e. Planificación del proyecto: actuaciones, horario y calendario de aplicación para el curso

2016/2017.

6. Coordinación y Participación:
a. Coordinación del proyecto: impulso, apoyo, seguimiento y coordinación.

b. Participación y formación del profesorado, alumnado y familias.

8. Evaluación de las competencias en el alumnado:

a. Indicadores de evaluación.

b. Procedimientos de seguimiento y evaluación del alumnado.

9. Evaluación del Proyecto:

a. Indicadores de evaluación.
b. Procedimientos de seguimiento y evaluación del proyecto.
 2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Título del Proyecto: Descubre con Tadeo: investiga, experimenta y aprende.

Coordinadora: Mª Cruz Gimeno Campos Directora del centro, especialista en Ed.Infantil y

Primaria.

3. JUSTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES DEL PROYECTO

La diversidad y la heterogeneidad de nuestro alumnado es un hecho natural en nuestra
sociedad, y este hecho debe ser atendido en nuestros centros educativos.

El alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar o por su capacidad o talento
especial, es un alumnado que presenta una necesidad específica de apoyo educativo. Así damos
una respuesta educativa inclusiva en el centro proporcionando actuaciones educativas a este
alumnado, que por sus " talentos cognitivos" pudieran manifestar desmotivación y derivar en
fracaso escolar.

Por todo esto es nuestra obligación dar una respuesta educativa a la ordinaria, contribuyendo
al equilibrio del personalidad de este alumnado y a su mejor participación social en su grupo clase y
en el centro.

Según la LOMCE, en su artículo 57, “corresponde a las Administraciones educativas asegurar

los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.»

Tanto en la legislación de atención a la diversidad estatal como aragonesa, se apuesta por una
educación de calidad y por la atención a la diversidad de todo el alumnado (diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades).

Así mismo, la orden de 16 de junio de 2014, por la que se aprueba el currículo de

Educación Primaria en Aragón, establece en sus principios generales que se facilitará a todos
los alumnos los aprendizajes que garanticen una formación integral que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad a través de distintas experiencias educativas, adaptadas a su ritmo de
aprendizaje.
 Además, en la Orden de 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de
intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia desde un enfoque inclusivo, se
contemplan en su artículo 10 las siguientes medidas generales de intervención educativa:

a) El desarrollo de prácticas educativas, apoyos y propuestas metodológicas y organizativas que

favorezcan la participación y el aprendizaje interactivo de los alumnos.

c) La detección temprana y la intervención inmediata con el alumnado que presente dificultades

en su desarrollo y aprendizaje, así como con el que presente altas capacidades intelectuales,
especialmente en los primeros niveles educativos.

e) La realización de proyectos de enriquecimiento y profundización curricular que promuevan el

desarrollo de capacidades, talentos y la excelencia en el aprendizaje.

f) La organización de medidas extraescolares de enriquecimiento y profundización que

promuevan el desarrollo de capacidades, talentos y la excelencia en el aprendizaje.

El Proyecto que presentamos a continuación se enmarca dentro del " Programa de Desarrollo
de Capacidades" convocado para el curso 2017/2018 por el departamento de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

El objetivo de este Proyecto es dar una respuesta educativa diferente a este colectivo de
alumnos que complemente a la atención educativa recibida en el aula ordinaria.

Con este Proyecto pretendemos ir un paso más allá en nuestro Plan de atención a la Diversidad
de nuestro centro.

Durante el curso 2016/2017 se detectó en nuestro centro por parte de nuestros tutores y
orientadores de EOEIP nº 3, alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar.

En ocasiones se ha detectado en ellos un cierto grado de desmotivación hacia algunas clase. Por
este motivo se consideró necesario mejorar la detección e identificación de este alumnado y así
ofrecer una adecuada respuesta educativa.

Por otro lado, consideramos importante el esfuerzo que realizan los tutores para dar una
respuesta adecuada a todos los alumnos cualesquiera que sean sus circunstancias personales. Si
bien es cierto, muchas veces el equipo docente encuentra dificultades para facilitar el proceso de
aprendizaje de aquellos alumnos con altas capacidades o con un elevado rendimiento escolar, como
ha quedado de manifiesto en numerosas reuniones de Equipos Didácticos y sesiones de Evaluación
en nuestro colegio.
 Por todo ello, creemos necesario plantear una actuación sistemática en base a unos objetivos
concretos que pueda ayudar a los alumnos a desarrollar al máximo todo su potencial a la vez que
prevenir situaciones de posible fracaso escolar.

Con este proyecto, no solo daremos respuesta a las necesidades y expectativas de los alumnos
que manifiestan mayores capacidades para aprender y estilos de pensamiento diversos, sino que a
través de las “inclusiones” en el aula, otros alumnos del centro van a participar en experiencias
educativas más interactivas y creativas. En definitiva, con este programa pretendemos fomentar la
calidad educativa hermanando los principios de equidad y excelencia.

En nuestro centro no se han llevado a cabo experiencias previas de contenido similar por las
propias características de nuestro centro. Nuestro centro es un centro incompleto que el curso
anterior solo atendía a niños de Educación Infantil y dos aulas de Educación Primaria. Por la
temprana edad del alumnado los procesos de identificación de este alumnado ha sido más complejo
, viéndonos en la necesidad de ocupar un curso entero en su seguimiento y su posible identificación
y selección.

4. CARACTERÍSTICAS QUE SE VALORARÁN EN EL ALUMNADO PARA

SU PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA.

a. Descripción del perfil de capacidades

a. El alumno diagnosticado de altas capacidades por el EOEIP del centro, son niños que
presentan varias habilidades específicas, tales como lógica-abstracta, numérica-matemática,
verbal, creativa… Pero también muestran dificultades en otras habilidades tales como
motrices y sociales, lo cual es esperable ya que no se desarrollan al mismo ritmo todas
ellas, por lo que no sólo se fomentarán sus puntos fuertes, sino que se trabajarán sus
puntos débiles.
Este curso actual un alumno nuevo entra en nuestro centro pendiente de nueva valoración y
seguimiento por posibles altas capacidades.
b. Además de estos dos alumnos, se seleccionarán otros con alto rendimiento académico
escolar de esas mismas aulas, que podrán beneficiarse de las actividades fuera del aula.
b. Número de agrupamientos específicos previstos

Se prevé realizar dos tipos de agrupamientos:

 Pequeño grupo: Actividades dirigidas para un grupo específico formado por los dos
alumnos con “altas capacidades” y además de otros alumnos con alto rendimiento escolar
del grupo clase de dichos alumnos.

 Gran grupo: Actividades, talleres y rincones dirigidos a toda la clase. Se realizarán estas
actividades en las aulas de 1º y 2º de Ed. Primaria del colegio. Los dos alumnos de “altas
capacidades” serán los “colaboradores destacados” del aprendizaje en sus respectivas
aulas, serán los encargados de exponer a sus compañeros y guiarlos por diferentes
experimentos, inventos e informaciones.

Nº de grupos específicos
7 grupos aula 1 agrupamiento de 6-7 alumnos

c. Grupo-clase en los que se desarrollan las experiencias de los

grupos específicos.

La agrupación específica será flexible y se podrá ir modificando a lo largo del curso,

dependiendo de las necesidades de los alumnos y la evaluación continua en el desarrollo del
programa.

Nº de alumnos participantes
7 grupos aula 1 alumno de Ed. Infantil

3 alumnos de 1º de primaria

3 alumno de 2º de primaria
 5. DESARROLLO DEL PROGRAMA

a. Contenidos y estrategias metodológicas:

Los contenidos se ajustarán a los trabajados en el grupo aula, específicamente al área de

Science.

Se elegirá como proyecto a trabajar durante cada trimestre escolar, un aspecto relacionado con
los ámbitos científico- técnico o creativo que profundice o amplíe los temas de Science que se dan en
el aula.

Los contenidos que se van a trabajar para el desarrollo de capacidades estarán ajustados a los
intereses y necesidades del alumnado, estimulando y potenciando sus competencias cognitivas,
creativas, afectivas y sociales.

Para desarrollar las competencias correspondientes (Comunicación Lingüística, Matemática,

Aprender a Aprender, Autonomía e Iniciativa Personal, Cultural y Artística, Social y Ciudadana,
Tratamiento de la Información, Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico y Social) las
actividades se estructurarán en torno a los siguientes ámbitos:

 Ámbito científico-técnico: que incorporará objetivos y contenidos del área de Conocimiento

del Medio y su relación con naturales y matemáticas.

El objetivo o tarea final del proyecto es conseguir poner en marcha un canal de youtube donde
puedan explicar y demostrar los proyectos que vayamos realizando en el aula.
Estos proyectos podrán ser experimentos o investigaciones científicas o inventos que realicen
los propios alumnos .

Con el fin de darle un mayor significado, se llevará cabo una feria-exposición científica en la que
los alumnos participantes expongan sus experimentos y/o proyectos de Science relacionados con
sus intereses e inquietudes científicas y con los contenidos trabajados en el este área. Y exponerlos
a sus compañeros con el display necesario.

Se potenciará la investigación, búsqueda de información y la experimentación. Poniendo

especial hincapié en el método científico, pues se realizarán diferentes experimentos.
  Ámbito sociolingüístico, que incorporará competencias y contenidos comunicativos,
lingüísticos y sociales.

Este ámbito se trabajará por medio de la toma de datos, interpretación de textos científicos e
históricos pues también conoceremos a científicos famosos, pero sobre todo a la trasmisión de
conocimientos.
Serán los alumnos del grupo específico los que expliquen diferentes experimentos a sus
compañeros de clase así como la explicación del proyecto científico elegido y les trasmitan la
información y los conocimientos que han descubierto, utilizando un leguaje adecuado, guiando,
dirigiendo la actividad y solucionando las dificultades que puedan surgir.
De la misma forma tendrán que preparar los guiones para nuestros programas usando un
leguaje correcto y sencillo para que sus seguidores puedan comprender sus instrucciones(
introducción del cine y radio en la escuela).

 Ámbito artístico- cognitivo: Desarrollo de la creatividad, estimulación del pensamiento

divergente y habilidades artísticas.

El proyecto contemplará el uso de estrategias de investigación, descubrimiento, recogida y

registro de información donde se prevé la colaboración de las familias.

Este ámbito se trabajara a través de Talleres temáticos

o Taller de programación (code y scratch)

o Robótica
o Edición de video y gestión de canales (youtube/ cine)
o Publicidad

Serán los encargados de realizar toda la campaña de promoción de la actividad Face to Face
que se llevará a cabo en el centro, por medio de talleres artísticos de realización de carteles y de
publicidad destinada a todo el alumnado del centro así como a las familias.
Si es posible se realizará una salida para participar en los talleres que plantean en museos
dentro del programa de Ciencia Viva.
Dentro también de este programa los alumnos del proyecto podrán colaborar en la realización y
explicación de las maletas y talleres que están al servicio de los centros.
 Las estrategias metodológicas empleadas en el aula serán de carácter activo, siendo
el alumnado el protagonista de su propio aprendizaje.

Las actividades que se lleven a cabo serán abiertas y motivadoras en las que los alumnos
tendrán un papel protagonista, siendo las maestras responsables quienes acompañen y orienten en
ese aprendizaje, invitándoles a que piensen y descubran por ellos mismos.

Se basará en la experimentación reforzando el método científico por medio de experimentos

que realizaremos tanto en pequeño grupo, realizando predicciones, analizando los resultados y
recogiendo la información, como en el grupo aula siendo ellos los que guiarán a los compañeros y
les trasmitirán lo descubierto.

Se basará en el uso de las nuevas tecnologías de la información: Tablets PC y ordenadores, así

como las PDI del centro a la hora de exponer y realizar las explicaciones a los compañeros. La
investigación, resolución de problemas, descubrimiento guiado y el auto aprendizaje también
tendrán un papel primordial entre las metodologías que llevarán a cabo.

El trabajo por proyectos permitirá a los alumnos a conseguir un aprendizaje significativo.

Será habitual el empleo de técnicas de aprendizaje cooperativo para mejorar la cohesión de los
grupos, descubrir y compartir información y valorar las sesiones cooperativas y funcionamiento del
grupo (distribución de tareas y cargos/funciones asignados).

b. Procedimientos de identificación y selección del alumnado:

Los alumnos con informe psicopedagógico del EOEIP como alumno de altas capacidades
formarán parte del proyecto.

Como el grupo especifico será de 6-7 alumnos, se compondrá de los 2 alumnos

diagnosticados y 5 alumnos con alto rendimiento académico de los niveles que cursan los alumnos
con dictamen. Tras valorar sus expedientes y trayectorias académicas, los tutores con la
colaboración de la orientadora seleccionarán a estos alumnos intentado ser lo más equitativo
posible dentro de los niveles de 3º de Ed. Infantil ,1º y 2º de Ed Primaria.
 Todos los tutores de 3º de Ed. Infantil 1º a 2º de primaria propondrán alumnos con alto
rendimiento escolar que consideren idóneos para formar parte del grupo específico, por orden de
preferencia.
El propuesto en primer lugar formará parte del equipo directamente, mientras que el segundo
entrará a formar parte de una lista de candidatos propuestos en segundo lugar, quedando así en
lista de espera.

c. Procedimiento de formación y de funcionamiento de los grupos

específicos:

El grupo de alumnos estará compuesto por 6-7 alumnos. Se les atenderá una sesión a la
semana, la segunda sesión de la mañana de los viernes, ya que todos los grupos de 1º y 2º de
Primaria coinciden en la misma materia impartida por el tutor ( lengua o matemáticas) y los dos
grupos de Ed. infantil están con sus tutoras de referencia.
Se trata de un grupo heterogéneo por lo que aunque realizaremos actividades de todo tipo de
agrupamiento (parejas, individual…) nuestra base será el trabajo cooperativo entre en grupos
formados por alumnos de ambos cursos.

d. Procedimiento de generalización en las aulas y en el centro:

OBJETIVOS CUÁNDO IMPLICADOS ACTUACIONES

Coordinadora del Reflexión del proceso de
proyecto identificación del alumnado, y
toma de decisiones sobre las
Claustro actuaciones a realizar este
curso.
Formación y detección sobre
Equipo Directivo
el alumnado de altas
Generalización del Curso 17/18 y
capacidades .
proyecto en las siguientes Participación (si es posible)
aulas y en el centro. en actividades propuesta del
CEIP Zaragoza Sur
Programa Ciencia Viva.
Inclusión del proyecto en los
documentos institucionales
Museo
del centro.
e. Planificación del proyecto: actuaciones, horario y calendario de
aplicación para el curso 2016/2017.

OBJETIVOS CUÁNDO IMPLICADOS ACTUACIONES

Septiembre Equipo Directivo, Reuniones con el profesorado
Formar el grupo Orientadora y implicado

para el desarrollo Coordinadora del

Diseño del proyecto de
del Proyecto y proyecto desarrollo de capacidades
elaboración del
Informar al claustro y
mismo
Consejo Escolar

Presentación de la solicitud
Septiembre- Coordinadora del Revisión de alumnado con
Detectar el Octubre proyecto informe psicopedagógico

alumnado con altas Tutores

Reuniones con las tutoras
capacidades – alto Equipo directivo
rendimiento Evaluación grupal de
aptitudes intelectuales
Octubre Coordinadora del
Seleccionar al proyecto Valorar los resultados
obtenidos por el alumnado y
alumnado Tutores
seleccionar alumnos.
Orientadora
Octubre Coordinadora del
Informar a las proyecto Reuniones informativas
individuales y/o grupales
familias del Tutores
proyecto Equipo directivo
Septiembre – Coordinadora del Consulta bibliográfica sobre
Buscar y recopilar octubre proyecto el tema

información y
Búsqueda de recursos online
recursos sobre altas
capacidades Asesoramiento del Equipo de
Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEIP)
 Octubre Coordinadora del Reuniones de puesta en
Valorar y proyecto común del material
seleccionado.
seleccionar recursos Profesores de
Revisión de la programación
recopilados Science de Science para coordinarla e
Tutores integrar los contenidos con
los intereses de los alumnos
Orientadora
Octubre a Coordinadora Puesta en práctica de las
Poner en práctica el Junio actividades planteadas en
pequeño grupo.
proyecto planteado Una sesión
con los alumnos en semanales Aplicación punto 4 y 5 del
pequeño grupo (Viernes de proyecto

9,45-10,30)
Final de cada Coordinadora y Puesta en práctica de lo
Poner en práctica el trimestre profesores de trabajado en el gran grupo.

trabajo realizado en Science

Aplicación punto 4 y 5 del
pequeño grupo, en proyecto
el aula
Informar y orientar Trimestral Coordinadora del Reuniones individuales y/o
a las familias de las proyecto grupales
actuaciones
Tutores implicadas
realizadas

Evaluación del Trimestral Coordinadora del Reuniones de seguimiento y

funcionamiento de proyecto valoración del proyecto
los grupos y
reajustes de los Tutores implicadas Entrevistas y valoración de
mismos los alumnos
Orientadora
Decisión de continuidad o no
del alumnado

Reajustes en los contenidos y

actividades del proyecto
Evaluación del Trimestral Coordinadora del Reuniones de valoración
proyecto Fin de curso proyecto Cumplimentación de registros
con los criterios de
Tutores implicadas
evaluación.
Orientadora
Equipo Directivo Propuestas de mejora

Familias
 Información de los Fin de curso Coordinadora del Realización de la memoria del
resultados del Proyecto proyecto.

proyecto Tutores implicadas

Reunión informativa sobre los
Orientadora resultados
Claustro
Familias

6. COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN

a. Coordinación del proyecto: impulso, apoyo y seguimiento

Este proyecto ha sido elaborado por la coordinadora del proyecto en colaboración con diferentes
componentes de la comunidad educativa, el equipo de tutores del centro, especialistas de PT y AL
así como la orientadora del centro.

Durante el curso en reuniones periódicas, se realizará un seguimiento de los alumnos, tanto con
los tutores como con las familias.

También se estará en estrecha colaboración con los profesores de Science de los niveles de los
alumnos. A fin de coordinar temas a tratar y contenidos a trabajar, para ello se tendrán reuniones
trimestrales, así como las propias de las áreas de Natural and Social Science programadas para el
profesorado del centro.

Se incluirá en dicho proyecto el seminario de formación del profesorado que se convoque a

este efecto. De esta manera se compartirá la información a medida que se va desarrollando,
pudiendo así reflexionar y realizar los ajustes que se planteen.

b. Participación y formación del profesorado, alumnado y familias

Los profesores de Science al igual que los grupos clase de 1º a 2º participarán del proyecto en
las inclusiones que se realizarán en las aulas y participarán de todo lo trabajado con el grupo
específico.

Ha sido aprobado por el Claustro y Consejo Escolar.

Los tutores implicados son los de 3º de Ed. Infantil, 1º y 2º de Primaria, quienes han expresado
su aceptación y aprobación, así como sus ganas de colaborar en las actividades que se propongan.
 También necesitaremos apoyo y orientación de otras instituciones tanto públicas como privadas,
CIFE, Asociación “Sin Límites”, a los que solicitaremos formación, materiales, reuniones informativas
o charlas.

El desarrollo del programa va a ser complementado por la formación externa llevada a cabo en
el CAREI, en la que participará la coordinadora, y a su vez, enriquecido por el asesoramiento de
especialistas en temas relacionados con altas capacidades.

Las familias van a ser un referente importante en el desarrollo de este programa a través de su
participación y colaboración, implicándolas en el proceso del mismo por medio de:

- Información del proyecto.

- Colaboración con sus hijos en lo necesario para la realización del proyecto.

- Colaboración familiar: aportando materiales, colaborando personalmente en alguna sesión

de forma presencial en la que puedan aportar conocimientos, experiencias…

- Valoración del trabajo realizado con sus hijos.

7. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL ALUMNADO

a. Indicadores de evaluación

Es fundamental la evaluación continua tanto del trabajo individual y de equipo (grupo específico
y grupo – aula) con el objetivo de mejorar todos los procesos para conseguir las metas propuestas.
Tanto las estrategias utilizadas , los procesos de ensayo-error e ideas nuevas que vayan surgiendo,
se comentarán y compartirán entre todo el equipo implicado para el enriquecimiento conjunto y la
mejorar del trabajo en equipo e individual.

El alumnado tiene un papel protagonista en la evaluación de su propio trabajo, tanto en el

proceso como en el resultado. Llevaremos a cabo un autoevaluación continua.
 La evaluación se realizará atendiendo a uno de los siguientes ítems-dibujos: poco, bastante o
totalmente respecto a:

El alumnado del grupo específico:

Poco Bastante Totalmente

Amplia sus propios intereses y

habilidades.
Mejora su autoestima.

Mejora la capacidad de relacionarse

de manera satisfactoria, poniendo en
práctica estrategias.
Investiga y aprende con interés sobre
los temas propuestos.
Trasmite la información acerca de los
aprendizajes adquiridos.
Se comunica con los compañeros de
manera adecuada con las estrategias
comunicativas correctas.
Desarrolla actitudes de ayuda y
colaboración.
Manifiesta alegría e interés por el
trabajo realizado junto a sus
compañeros celebrando los logros del
equipo.
El alumnado del grupo – clase:

Poco Bastante Totalmente

Participa y se implica en actividades

“dirigidas” por compañeros.

Aprende, guiado por compañeros

que tienen una habilidad especial.

Respeta y reconocer habilidades y

talentos individuales.

b. Procedimientos de seguimiento y evaluación del alumnado.

La evaluación del alumnado se realizará trimestralmente para adaptar el programa a las
necesidades de los alumnos. Los procedimientos serán los siguientes:

 Pruebas y registros de observación para detectar alumnos con estas necesidades.

Valorar los resultados obtenidos por el alumnado y seleccionar hasta 6-7 alumnos para
formar el grupo específico.
 Escalas de evaluación para valorar cada criterio establecido.
 Registros de funcionamiento de las inclusiones en el aula.
 Entrevistas y valoración de los alumnos. Los tutores comunicarán a los padres los progresos
y evolución de estos alumnos tanto de forma verbal como en el informe escrito trimestral.
Los criterios de evaluación serán los mismos que los establecidos con carácter general para
el alumnado de la etapa.
 Decisión de continuidad o no del alumnado.
 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

a. Indicadores de evaluación
Los indicadores de evaluación atenderán a
Participación
- Alumnado
- Familias
- Otras entidades ("sin límites" CAREI...)
Ejecución
- Alumnado
- Atención educativa
- Tutores y profesores de los alumnos participantes
- Práctica de las actividades de formación llevadas a cabo por el profesorado.
- Procesos de coordinación y seguimiento
- Colaboración con otros centros y entidades
Resultados académicos de los alumnos participantes.

b. Procedimientos de evaluación y seguimiento del proyecto.

La evaluación del Proyecto se realizará trimestralmente para llevar a cabo los ajustes y cambios
necesarios, por medio de reuniones con los tutores, la orientadora y las familias, así como la propia
valoración del alumno.

Fin de curso- evaluación:

- Del alumnado del Proyecto de desarrollo de capacidades (encuesta)

- Del profesorado del centro, mediante los equipos didácticos.

- De las familias (encuesta).

Se recogerán los resultados y propuestas de mejora de cada uno de ellos

Se tendrán en cuenta para el curso siguiente.

El resultado de la evaluación se incluirá en la memoria final del proyecto.