Proyecto Educativo Jose Abelardo Quiñones Grupo 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
ANTONIO ABAD DEL CUSCO

ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMIA
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

EDUCATIVO DE LA I.E PRIMARIA
SECUNDARIA ABELARDO
QUIÑONES, DISTRITO DE
WANCHAQ
DOCENTE: Armando Tarco Sánchez

ASIGNATURA: Proyectos de Inversión Pública
INTEGRANTES:
1.Choque Chura Rosa Luz 144502
2.Huamanñahui Cruz Esthefany 143690
3.Nina García Erika 144459
4.Paniura Loayza Mirko 140490
5.Quispe Huarcaya Daniel Vittorino 122000
6.Zevallos Sicus Melissa 144466
SEMESTRE 2018-I
PRESENTACIÓN
El presente trabajo surge a partir de la necesidad de implementar un

mejor servicio educativo para a institución educativa CAP. FAP. JOSE
ABELARDO QUIÑONES del distrito de Wanchaq-Cusco-Cusco. Con la
finalidad de lograr las más adecuadas condiciones para brindar el
servicio educativo nuestro grupo de trabajo ha puesto a la marcha toda
la dedicación requerida para realizar los mejores estudios posibles.
La educación es uno de los pilares más importantes para el desarrollo de

la sociedad y su mejoramiento a través de la inversión es imprescindible
para no quedar estancados en el tiempo ya que la humanidad avanza
a pasos agigantados en cuanto a tecnología y nuevas herramientas de
aprendizaje. Por esto es necesario elaborar un proyecto de mejoramiento
de servicios educativos con la información y análisis más exhaustivos
posibles
El Mgt. Armando Tarco Sánchez, a través del curso de Proyectos de

Inversión Pública, guía el sendero de nuestro grupo de trabajo para de
esta manera poder lograr el mejor aporte posible al proyecto
encabezado por la MUNICIPALIDAD DITRITAL DE WANCHAQ y por ende a
nuestra sociedad.
INDICE
RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................... 5

I. ASPECTOS GENERALES .................................................................................................. 33
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN................................................. 33
1.1.1 DEFINICIÓN DEL NOMBRE DEL PROYECTO ............................................... 33
1.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO .................................................................. 35
II. IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................. 37
2.1 DIAGNOSTICO ..................................................................................................... 38
2.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................. 38
2.1.2 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ............................................... 38
2.1.3 AREA DE INFLUENCIA..................................................................................... 64
2.1.4 UNIDAD PRODUCTORA .................................................................................. 77
2.1.5 DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS ......................................................... 157
2.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS .................................... 160
2.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL ............................................................................... 160
2.2.2 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS ........................................................................... 160
2.2.3 ANÁLISIS DE LOS EFECTOS .......................................................................... 160
2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO .................................................................. 162
2.3.1 EL OBJETIVO CENTRAL ................................................................................. 162
2.3.2 ANÁLISIS DE MEDIOS .................................................................................... 162
2.3.3 ANÁLISIS DE FINES......................................................................................... 162
2.3.4 PLANTEAMIENTOS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ............................ 163
II. FORMULACIÓN .............................................................................................................. 219
3.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN......................................................................... 219
3.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA ........................... 221
3.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ......................................................................... 221
3.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA............................................................................... 229
3.2.3 BRECHA OFERTA – DEMANDA.................................................................... 237
3.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE ALTERNATIVAS ......................................................... 265
3.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS ................................................................................... 265
3.3.2 REQUERIMIENTO DE RECURSOS ................................................................. 280
3.4 Costos a precios de mercado ..................................................................... 305
3.4.1 Estimación de Costos de inversión ......................................................... 305
3.4.2 Estimación de Costos de reposición ...................................................... 309
3.4.3 Estimación de costos operación y mantenimientos incrementales
311
3.4.4 Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado ..................... 314
IV. EVALUACIÓN ................................................................................................................. 318
4.1 Evaluación Social............................................................................................. 318
4.1.1 Beneficios Sociales ...................................................................................... 318
4.1.2 Costos Sociales ............................................................................................. 318
4.1.3 Estimación de los Indicadores de rentabilidad social ...................... 322
4.1.4 Análisis de Sensibilidad .............................................................................. 324
4.2 Evaluación privada ......................................................................................... 325
4.3 Análisis de Sostenibilidad .............................................................................. 325
4.4 Impacto Ambiental ......................................................................................... 327
4.5 Organización y Gestión ................................................................................. 328
4.6 Plan de Implementación ............................................................................... 330
4.7 Matriz de Marco Lógico ................................................................................. 332
RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general
Nombre del PIP
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. PRIMARIA Y
SECUNDARIA JOSE ABELARDO QUIÑONES, DISTRITO DE WANCHAQ – DE LA
PROVINCIA DEL CUSCO – DEPARTAMENTO DEL CUSCO”
Localización
Para la localización del proyecto se asumirá la misma ubicación del colegio con
distinta construcción de los bloques correspondientes.
Ubicación
actual
La institucionalidad
La unidad formuladora (pre inversión)
unidad formuladora Municipalidad distrital de wanchaq
Sector Gobierno local
pliego Municipalidad distrital de wanchaq
Persona responsable Melisa Alquepucho Muñiz
dirección Av. Tullumayo NRO.21
teléfono 951334598
correo melysa.2411@ Hotmail.com
La Municipalidad Distrital de Wanchaq, en materia de educación tiene como

competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y
regional, referencia Ley 27972 –Ley Orgánica de Municipalidades, Artículo 82º,
inciso 5 indica “Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo regional
Concertado y al presupuesto que se le asigne”. La Unidad Formuladora dentro
de sus competencias elabora el estudio de pre inversión:
modalidad Contrato de servicios profesionales

Responsable de formular Arquitecta. Susana Beatriz García calderón
cargo proyectista
Dirección Jr. Tacna 342
teléfono Claro:984563421
correo Susana_beatriz@ Hotmail.com
La unidad ejecutora (inversión)

Es el órgano o la dependencia de la entidad definida como tal en las normas de
presupuesto del sector publico 2 registrada en la dirección general del
presupuesto público (DGPP), en este caso la municipalidad distrital de
wanchaq
De acuerdo a la capacidad técnica, y administrativa necesaria para la ejecución

de los proyectos de inversión pública, se presenta como responsable de las
acciones necesarias de la ejecución de la etapa de inversión a:
Unidad ejecutora Municipalidad distrital de wanchaq

sector Gobierno local
pliego Municipalidad distrital de Wanchaq
dirección AV. Gastón zapato
ubigeo 210808
Código de unidad ejecutora
Willy Cusmar del Castillo
Alcalde del distrito de wanchaq
Rubro infraestructura
Unidad orgánica responsable
Jefe división infraestructura urbana
Rubro equipamiento
Coordinador designado, UGEL
teléfono 923521679(alcalde de wanchaq)
La municipalidad cuenta con la experiencia necesaria para llevar a cabo la

convocatoria, ejecución y las acciones necesarias para concretar su ejecución,
esto podemos evidenciar a través de los siguientes procesos llevados a cabo:
La primera obra entregada fue la remodelación integral del parque recreativo
y deportivo San Sebastián, ubicado en la avenida Espinar de la urbanización
Progreso, la pavimentación de la mencionada vía que incluye el pasaje
colindante con el colegio Uriel García, se realizaron pistas y veredas, al igual
que en la A.P.V. Señor de los Milagros.
Obras que respaldan la capacidad de contratación de la municipalidad, con lo

que garantiza la ejecución de la obra “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIO
EDUCATIVOS DE LA I.E. PRIMARIA Y SECUNDARIA JOSE ABELARDO QUIÑONES,
DISTRITO DE WANCHAQ – DE LA PROVINCIA DEL CUSCO – DEPARTAMENTO DEL
CUSCO”
Área técnica designada

rubros Capacidad de gestión Ejecutor resultados
municipalidad
infraestr Modalidad a ejecutar Constructora Institución

uctura administración seleccionada educativa Abelardo
indirecta Encargada de Quiñonez cuenta
Personal la ejecución con adecuada
administrativo física de la infraestructura y
calificado, realizan infraestructura equipamiento y
convocatorias dl puesto de personal
diversas ver portal de salud capacitado acorde
UGEL conforme a al modelo de
1 responsable de la expediente jornada escolar
dirección de técnico completa
infraestructura urbana, aprobado
Ing. civil experiencia Supervisor
de más de 5 años en de obra
municipalidades Encargada
distritales. del
Se cuenta con el cumplimiento
asesoramiento legal, de metas
profesional calificado referente a
por OSCE infraestructura
estas
aprobadas del
expediente
técnico
equipam Modalidad a ejecutar Coordinador
iento administración Encargado de
indirecta la adquisición
El rubro de de equipos
equipamiento lo va a
ejecutar un personal conforme a
calificado especificacion
(coordinador)
profesional externo es técnicas
bajo la dirección del
DIUR en coordinación aprobadas
con la UGEL-cusco
los cuales son los que
revisaran y validaran
las especificaciones
técnicas asimismo
garantizará el
equipamiento
oportuno
Una vez propuesta la unidad ejecutora, para el cumplimiento de las metas del
proyecto se recomienda referente construcción de la infraestructura esta se
llevara por la modalidad de administración indirecta (contrato), se cuenta con
personal profesional capacitado en la en la unidad de abastecimiento,
contabilidad y DIDUR titulares comité permanente de adquisiciones, para llevar
adelante procesos de contrataciones, de la ejecución de la obra así mismo

también la contratación, de un supervisor de la obra los cuales garantizan la
construcción de la infraestructura educativa de la I.E. CAP. FAP. Abelardo
Quiñones y así el cumplimiento de la meta referente al componente de la
infraestructura.
Respecto a los componentes equipamiento se recomienda ejecutar por la

modalidad administración indirecta (contrato), como responsable para coordinar
dichos trabajos y no sobrecargar responsabilidades a la oficina de DIUR se
propone la contratación de un coordinador que tendrá como responsabilidades
el cumplimiento del componente referente al equipamiento así garantizando el
completo desarrollo del proyecto , además se realizara las gestiones
necesarias para contar como contraparte técnica del DREP cusco y /o UGEL-
Cusco para la ejecución de equipamiento
El operador
Una vez ejecutado el proyecto con todos sus componentes por parte de la
unidad ejecutora será entregado al sector Educación a través de sus
organismos descentralizados que en este caso es la UGEL – cusco, y esta a su
vez se hará cargo de la operación y mantenimiento, porque según su ROF,
tiene como una de sus funciones “proporcionar oportunamente los recursos
económicos, bienes y servicios que demande la prestación de servicio de las
instituciones educativas a su cargo, en un marco de equidad y transparencia,
mediante la ejecución eficaz de los recursos presupuestarios de la UGEL
cusco”, la capacidad de gestión para realizar la operación y mantenimiento está
asegurada, asimismo se tiene información registrada en la UGEL cusco y
compromiso anexo 5.9 al presente estudio.
Entidad encargada de la operación y mantenimiento

pliego Dirección regional de educación-
cusco (DREC)
dependencia UGEL- cusco
persona responsable RUC cargo Prof. Andrés Carrión Ninan
203638022681
Director UGEL-cusco
dirección Av. Tullumayo NRO. 203

teléfono (084) 563787
Página web http://www.ugelcusco.edu.pe/
Prof.
Andrés Carrión Ninan
En el siguiente grafico mostramos la dependencia del operador del servicio

educativo del nivel primario y secundario.
Dependencia del operador
Instancia de gestión educativa
El ministerio de
educación es el órgano
del gobierno nacional
que tiene por finalidad
definir , dirigir y
Ministerio de articular la política de
educación educación, cultura
recreación y deporte,
en concordancia con la
política con la política
general del estado
La dirección regional de
educación es un órgano
especializado del
gobierno regional
responsable del servicio
educativo en el ámbito
de su respectiva
circunscripción territorial
Dirección regional de tiene relación técnico-
educación cusco normativo con el
ministerio de educación
La unidad de gestión
educativa local es una
instancia de ejecución
Unidad de gestión descentralizada del
educativa local Cusco gobierno regional con
autonomía en el ámbito
de su competencia. Su
ejecución territorial es la
provincia de cusco
La institución educativa
como comunidad de
Institución educativa aprendizaje es la primera
nivel primario y y principal instancia de
secundaria Abelardo gestión del sistema
Quiñonez educativo
descentralizado. En ella
tiene lugar la prestación
de servicio
Planteamiento del proyecto
El objetivo del proyecto busca brindar una adecuada oferta de servicios

educativos del nivel primario y secundario en la institución educativa Abelardo
Quiñones
OBJETIVO CENTRAL
Brindar una adecuada oferta de servicios educativos en la I.E
CAP. FAP ABELARDO QUIÑONES
Medios de primer nivel Medios de primer nivel

Adecuada y suficiente Adecuado equipamiento y
Infraestructura mobiliario
Medios Medios Medios Medios Medios

Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales
Adecuada Adecuados espacios Eficiente Adecuado Suficiente

infraestructura para el desarrollo equipamient mobiliario material
de pabellones educativo escolar bibliográfico
o
PLANTEAMIENTOS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


para el desarrollo mobiliario material
infraestructura equipamiento
educativo escolar bibliográfico
de pabellones
Acciones Acciones
Acción 1 Acciones Acciones
Adquisición Laptop, Adquisición de
Ampliación del Optimización y cañón, Pizarras, mesas, sillas Adquisición de
reorganización de Tubos de ensayo estantes, armario material
bloque 2 y 3
los espacios de melanina, bibliográfico
escritorios
Acción 2
Demolición y
construcción de
la I.E
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN 01
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN 02
Determinación de la brecha oferta demanda PIP

La brecha de servicios que podría satisfacerse con el PIP se muestra en los siguientes
cuadros:
demanda demanda
demanda proyectada- esperada
proyectada- proyectada- DÉFICIT
TOTAL. Demanda
esperada esperada (No
año población proyectada-
Oferta Optimizad primaria (No secundaria (No alumnos
afectada esperada
actual (No alumnos alumnos por alumnos por por año)
por año) año) año)
2017 0 372 211 161 372 -372
2018 0 311 144 175 319 -319
2019 0 303 144 168 311 -311
2020 0 290 136 162 299 -299
2021 0 282 136 154 291 -291
2022 0 282 137 154 291 -291
2023 0 285 138 156 293 -293
2024 0 287 139 157 296 -296
2025 0 290 140 159 299 -299
2026 0 293 141 161 302 -302
2027 0 296 143 162 305 -305
2028 0 299 144 164 308 -308
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PRIMARIA
TIPO DE
INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO POR AMBIENTE MOBILIARIO POR AMBIENTE
CANTIDAD CANTIDAD
GRADO DESCRIPCIÓN REQUERIDA DESCRIPCIÓN REQUERIDA
PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO 30x30x60 35
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO 50x60x50 35
CAÑÓN DE MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
1° de primaria
PARLANTES 2 ARMARIO DE MADERA( 1.35x1.70x0.30) 1
ECRAN 1 SILLA FIJA DE MADERA 1
TOTAL 6 73
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA PARA 4 PERSONA 60x1.20x60 9
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
2° de primaria PARLANTES 2 MESAS DE MADERA PARA 2 ALUMNOS 60x1.20x30 3
ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1
SILLA FIJA DE MADERA 1
TOTAL 6 50
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA EL ALUMNO 50x60x60 35
PARLANTES 2 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
3° de primaria
ECRAN 1 ESTANTE DE MADERA 60x1.20x30 1
COMPUTADORA 1 ARMARIO DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1
TOTAL 6 74
PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 35x30x75 35
4° de primaria COMPUTADORA 1 SILLAS DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x60 35
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
PARLANTES 2 ESTANTE DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1
TOTAL 6 74
PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL 35x30x70 40
COMPUTADORA 1 SILLAS DE MADERA UNIPERSONAL 50x60x60 40
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 0.55x0.90x0.75 1
5° de primaria
TOTAL 6 83
PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL 30x35x70 40
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x70 40
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA PARA COMPUTADORA 1.10x0.56x0.75 1
6° de primaria
ECRAN 1 ARMARIO DE MELANINA 0.85x1.70x0.35 1
ARMARIO DE MADERA 1.20x0.40x1.40 1
TOTAL 6 85
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO
INOXIDABLE 3 HORNILLAS 1 PARIHUELA DE 1.20 X 1.10 mts X 10cms de altura 1
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO Estante Modular de polipropileno de 1.80 m de alto x 1.50 m de largo x
INOXIDABLE 6 HORNILLAS 1 45 cm de ancho y cuatro niveles 1
COCINA QALIWARMA BALÓN DE GAS 10KG 1 tacho de plástico 75Lts 2
REFRIGERADORA VERTICAL 1 Balanza de plato de 50Kg de capacidad 1
CONGELADORA HORIZONTAL 1
LICUADORA 1
TOTAL 6 5
TOTAL PRIMARIA EQUIPAMIENTO 42 MOBILIARIO 444
MOBILIARIO Y EQUIPOS NECESARIOS - SECUNDARIO
TIPO DE
IMFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO POR AMBIENTE MOBILIARIO POR AMBIENTE
CANTIDAD CANTIDAD
AMBIENTE DESCRIPCIÓN REQUERIDA DESCRIPCIÓN REQUERIDA
Aula funcional para el TELEVISOR 42" MÍNIMO 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL (30X35X70) 40
área curricular COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL (50X40X70) 40
desarrollo de personal CAÑÓN DE MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA (1.10X0.55X0.75) 1
(Persona Familia y PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA (30X35X70) 1
Relaciones Humanas ECRAN 2 ARMARIO DE MADERA(0.31X1.15X1.90) 1
Educación Religiosa, PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 ARMARIO DE MELANINA (0.50X0.30X1.20) 1
Tutoría) TOTAL 8 84
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL (30X35X70) 40
Aula Funcional para el COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL(50X40X70) 40
área de curricular TELEVISOR 42" MÍNIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA (1.10X0.55X0.75) 1
estudios sociales y PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA 1
ciudadanía( Formación ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA (0.30X1.15X1.90) 2
Ciudadana y Cívica, PIZARRA ACRÍLICA (2.40X1.05) 1 ESTANTES DE LIBROS 3
Historia Geografía y MOBILIARIO O ACCESORIOS PARA GUARDAR MAPAS, MAQUETAS ,
Economía) GLOBOS, TERRÁQUEOS Y LAMINAS ESCOLARES 1
TOTAL 7 88
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
TELEVISOR 42" MÍNIMO 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL (50X40X70) 40
Aula Funcional para el CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
Area curricular PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA 1
Comunicación ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA (0.30X1.15X1.90) 2
COMPUTADORA 1
TOTAL 7 84
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL (30X35X70) 40
TELEVISOR 42" MÍNIMO 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL(50X40X70) 40
Aula Funcional para el CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA (1.10X0.55X0.75) 1
Area curricular de PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
Idiomas (Ingles, ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA 2
quechua) COMPUTADORA 1
TOTAL 7 84
TELEVISOR 42" MÍNIMO 1 MESITAS DE MADERA C/METAL UNIVERSAL(50X40X70) 40
CAÑÓN MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA (1.10X0.55X0.75) 1
Area Funcional para el PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
Area Curricular de ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA 2
Matemáticas LAPTOPS INDIVIDUALES 35
COMPUTADORA 1
CALCULADORA 50 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL (30X35X70)
TOTAL 92 84
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL (50X40X70) 40
TELEVISOR 42" MINIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS (1.10X0.55X0.75) 1
CAÑON MULTIMEDIA 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
Area Funcional para el PARLANTES 2 ARMARIO DE MADERA 2
area curricular ciencia ECRAN 1 BANCAS GRANDES DE MADERA (0.25X0.25X0.70) 40
y EQUIPOS Y MATERIALES PARA MESA GRANDES C/ FORMICA (2.35X1.20X0.70)
tecnología(Laboratorio QUÍMICA 1 5
de ciencias) EQUIPOS Y MATERIALES PARA
BIOLOGÍA 2
COMPUTADORA 1
TOTAL 10 89
Aula Funcional para el
TELEVISOR 42" MINIMO 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL (50X40X70) 40
area curricular
PARLANTES 2 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS (1.10X0.55X0.75) 1
educación para el ECRAN 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
trabajo COMPUTADORA 1 ARMARIO DE MADERA 2
SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL(30X35X70) 40
TOTAL 6 163
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL (50X40X70) 40
TELEVISOR 42" MINIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS (1.10X0.55X0.75) 1
PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
Aula funcional para el ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA PARA INSTRUMENTOS MUSICALES 2
area curricular Arte PANEL DE CORCHO (0.80X1.00)-
MINIMO 1
COMPUTADORA 1
TOTAL 7 83
COMPUTADOR 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 1
LAPTOPS INDIVIDUALES 2 SILLA GIRATORIA GRANDE C/ TAPIZ 2
IMPRESORA EPSON Sur Color P800 1 MODULO DE COMPUTADORA 2
DIRECCIÓN
BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ 4
ESTANTE DE MELANINA 3
TOTAL 4 12
ESCRITORIO 3
SILLA UNIPERSONAL 3
SECRETARIA Y SALA DE LAPTOP INDIVIDUAL 2 ARMARIO 3
ESPERA IMPRESORA EPSON Sur Color P800 1 ARCHIVADOR
TOTAL 3 9
MESA 15
SILLAS 15
SALA DE REUNIONES CREDENCIA
ESCRITORIO 1.50 X 0.60
TOTAL 30
COMPUTADORA/ LAPTOP 2 ESCRITORIO 1.50 X 0.60
SILLA 0.45 X 0.45 1
COORDINACIÓN
ARMARIO 1.20 X 0.40 2
ADMINISTRATIVA
CREDENCIA 1.20 X 0.40 2
TOTAL 2 5
ANAQUELES METÁLICOS 0.95 X 0.45 1
ARCHIVO ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 4
ECONOMATO ANAQUEL METÁLICO 0.95X0.45 5
CASILLERO PARA EL 100% DE DOCENTES 15
SILLA 0.45 X 0.45 15
MESA MODULAR 1.00X1.00 3
SALA DE DOCENTES
SILLÓN MODULAR 1
MESA CENTRAL 1
ESTANTERÍA DE COCINA PROFUNDIDAD 0.60 2
CARRITO DE KIT BÁSICO POR ACTIVIDAD 2
ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1
SILLA 0.45 X 0.45 2
ARMARIO 1
OFICINA DE CREDENCIA 1.20 X 0.40 2
EDUCACION FISICA ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5
SILLA 0.45 X 0.45 2
PSICOLOGIA
ARMARIO 1.20 X 0.40 1
ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5
BIOMBO 1 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1
ESTERILIZADORA 1 SILLA 0.45 X 0.45 2
ENFERMERÍA BOLSA P/ HIELO 1 CAMILLA PARA EXAMEN 1.80X 0.70 2
MARTILLO 1 ARMARIO 1.20 X 0.40 3
ESTETOSCOPIO 1 ESCALERA 2
TERMÓMETRO 3 PELDAÑO
NEBULIZADOR 1
BALÓN DE OXIGENO 1
LAVATORIO 1
ALMACÉN GENERAL ANAQUEL METÁLICO 0.95X 0.45 1
ARMARIO 1.00X0.45X1.80 1
GUARDIANÍA
SILLA 0.45X0.45 3
SILLÓN 0.60X0.60 1
PIZARRA ACRILICA 1 MESAS DE MADERA C/ FORMICA 5
COMPUTADORA 1 BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ MARRÓN 50
IMPRESORA EPSON Sur Color P800 1 ESCRITORIO DE MELANINA 1
BIBLIOTECA
ESTANTES METÁLICOS/RANURA DOS 3 SILLAS FIJA DE MADERA 1
MODULO DE MELANINA PARA COMPUTADORA 4
TOTAL 17 147
MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
TOTAL 160
TOTAL EQUIPAMIENTO 170 MOBILIARIO 962
Análisis técnico del PIP
Localización aspectos técnicos
La institución cuenta con un terreno a nombre del ministerio de educación, en el
terreno mismo donde actualmente está en función se propone la demolición y
construcción de la infraestructura educativa.
PLANO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E CAP FAP JOSE ABELARDO QUIÑONES
Resultado de las alternativas ténicos

Alternativas de Alternativas Técnicas
Solución Localización Tecnología Tamaño Resultado final
1. Demolición y Ubicación Nueva 1526 Nueva construcción
construcción total de actual de la IE: construcción e metros adecuada de la IE de
la institución Av. Gastón implementación cuadrados acuerdos a normas de
educativa Zapata de nuevos equipos calidad
construcción del actual de la IE: construcción del metros adecuada de los
Bloque 1 y Bloque 3 Av. Gastón Bloque 1 y 3 y cuadrados bloques 1 y 3 de
Zapata implementación acuerdos a normas de
de nuevos equipos calidad
Costos del PIP
Costos de inversión
Se refiere a los costos que se va a incurrir en infraestructura, equipamiento y mobiliario, incluye la elaboración de tres estudios definitivos,
gastos generales para un responsable y materiales de escritorio, asimismo supervisión y liquidación del proyecto.
Costos de inversión a precios de mercado y sociales – alternativa 2
Costos
Total
Cost a
ACTIVIDADES DE CADA PRODUCTO
Me Costo o precio Costos
O RESULTADO ESPERADO
Unidad ta por direc Gastos s Total a
de Tot Unida to en Genera Utilid Sub Impues privad Factor de precios
medida al d s/ les ad S/ total tos s/ os Corrección Sociales
1.0 133,00
0 EXPEDIENTE TECNICO 0 159,600 159,600 145076.4
1.0
Expediente Document 115,00
1 tecnico(infraestructura) o 1 115,000 0 11500 11500 138,000 138,000 0.909 125442
1.0
Especificacion(equipamient Document
2 o) o 1 18,000 18,000 1800 1800 21,600 21,600 0.909 19634.4
2.0 49362 493629 493629 4181039.32
0 IMFRAESTRUCTURA 92 2 0 2 4
2.0
Construccion de Aulas 28404 284040 284040
1 Funcionales JEC m2 360 7,890.00 00 0 0 0 0 0 0.847 2405818.8
Construccion de areas para
2.0
el auto Aprendisaje 13893
2 (Biblioteca) m2 94 1,478.00 2 0 0 138932 0 138932 0.847 117675.404
2.0
Contruccion de Bienestar 27540
3 estudiantil m2 51 5,400.00 0 0 0 275400 0 275400 0.847 233263.8
2.0
Contruccion de servicios
4 generales m2 15 1,350.00 20250 0 0 20250 0 20250 0.847 17151.75
2.0
Construccion de areas de 107. 95331
5 Administrativa Pedagogica m2 5 8,868.00 0 0 0 953310 0 953310 0.847 807453.57
2.0
Contruccion de areas de 11,800.0 70800
6 SS.HH m2 60 0 0 0 0 708000 0 708000 0.847 599676
2.0 31115
7 EQUIPAMIENTO 5 373386 0 373386 316257.942
2.0 18642
8 Adquisicion de equipos und 212 101260 0 18642 18642 223704 0 223704 0.847 189477.288
3.0 11833 11833.
0 Adquisicion de mobilario und 1360 118335 5 11833.5 5 142002 0 142002 0.847 120275.694
3.0
Adquisicion de material
1 bibliografico und 160 40 6400 640 640 7680 0 7680 0.847 6504.96
3.0 19280 192804. 192804. 175258.845
2 SUPERVISION 4.01 01 01 1
Supervision consistencia
expediente tecnico
3.0 Document
3 (infraestructura) o 1 15000 15000 15000 15000 0.909 13635
Supervicion del
proyecto(infraestructura
4.0 21543.4 15080 150804. 150804. 137080.845
0 ) mes 7 3 4.01 01 01 0.909 1
Coordinación del
4.0
1 proyecto (equipamiento) mes 2 13500 27000 27000 27000 0.909 24543
4.0 5,573, 5,662,0 5,662,0 4817632.51
2 TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN 251 82 82 1
Costos incrementales operación y mantenimiento
La diferencia entre los costos de operación y mantenimiento con proyecto y los
costos de operación y mantenimiento sin proyecto, vienen hacer los costos
incrementales.
Costos incrementales operación y mantenimiento
COSTOS DE OPERACIÓN Y PRECIOS DE

MANTENIMIENTO MERCADO PRECIOS SOCIALES
Con Proyecto 299,071.00 296455.465
Sin Proyecto 274,976.00 273390.308
COSTOS INCREMENTALES 24,095.00 23065.157
Beneficios de PIP
Los beneficios del proyecto son múltiples y no todos son posibles de

cuantificar económicamente, sin embargo el proyecto por ser de carácter
social, permitirá solucionar la falta de aulas complementarias, equipamiento y
equipamiento.
Beneficios Cuantitativos
En proyectos del sector educación no es posible hacer la cuantificación de
beneficios cuantitativos en el corto plazo, solo los beneficios cualitativos.
Beneficios Cualitativos
Los beneficios sociales cualitativos que se generaran por la intervención del
proyecto son:
 Mejoramiento de la calidad de servicios educativos, beneficiando
directamente a los educandos y docentes.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios, a través de
infraestructura complementaria con el debido equipamiento tecnológico,
esta va generar mayores ingresos y los de sus futuros empleadores si
está inserto en el mercado laboral.
 Se atenderá en forma adecuada a un promedio de 1758 estudiantes de
nivel Secundario, durante el horizonte del proyecto.
 Mayor desarrollo de las capacidades de los alumnos gracias al acceso a
nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso
a nuevos servicios.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
Resultado de evaluación social
Los cálculos se muestran en los siguientes cuadros
Conclusión: de acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los

mismos que se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que la
alternativa 2 constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada
alumno beneficiado es, decir presenta el menor ratio costo efectividad.
El costo de efectividad (C.E) (en 10 años) indica que se interviene por alumnos
beneficiado s/2444.902 nuevos soles por estudiante a precios sociales, durante
el horizonte de evaluación del proyecto.
Sostenibilidad
Se analiza la capacidad financiera técnica y administrativa de la entidad
ejecutora del proyecto, así como de la entidad que se hará cargo de la
operación de establecimiento para garantizar la oferta continúa de los servicios
educa
Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.
Fuentes de financiamiento
Son las diferentes instituciones
Fuentes de Financiamiento
Recursos Recursos
Etapa / Entidades
Determinados Ordinarios
Etapa Inversión
Municipalidad
4,000,000
Distrital de Wanchaq
Etapa de Operación y
Mantenimiento
UGEL - CUSCO 539,302

TOTAL 4,000 539,302
Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio.

Los participantes comprometidos con el proyecto que permiten garantizar la
sostenibilidad del proyecto en sus distintas etapas, se sustenta.
Compromiso de los actores involucrados
Actores Compromisos
La dirección regional de educación Opinión favorable respecto a la
cusco-DREC prioridad y pertinencia de la institución
educativa primaria y secundaria
Unidad de gestión educativa cusco Documento compromiso de
UGEL sostenibilidad de operación y
mantenimiento UGEL-cusco
Municipalidad distrital de Wanchaq Acta de compromiso de garantizar las
actividades educativas compromiso de
garantizar las actividades educativas
durante la ejecución del proyecto
ANÁLISIS DE RIESGOS
Cuadro 0-1 Identificación de Peligros
Actividades y Cronograma por cada acción.

En la Institución Educativa a intervenirse, se realizaran las siguientes
actividades, según cronograma propuesto para cada acción por similitud:
El Plan de implementación del proyecto, se sustenta sobre la base de un
cronograma de ejecución física y financiera que abarca desde el inicio de los
estudios definitivos hasta su culminación de la etapa de inversiones que abarca
a 1 año (solo obra) y la fase de post inversión tiene una duración de 10 años,
según horizonte de evaluación del proyecto.
A continuación presentaremos la lista de actividades que involucra cada una de
las acciones, incluidas en los diferentes proyectos alternativos planteada
ALTERNATIVA NRO. 2: DEMOLICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL BLOQUE 1 Y 3
Descripción Año 01 Año 2 Año3 Año4 Año5 Año6 Año7 Año8 Año9 ..año12
Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
fase de pre inversión
Elaboración de estudio de pre inversión
fase de inversión
Proceso de selección de estudios definitivos
Elaboración de los estudios definitivos
proceso de selección obra
ejecución del proyecto
demolición
construcción del bloque 1 y 3
fase de postinversion
entrega de obra y operación y
mantenimiento
Mediante la formulación del perfil del Proyecto “Mejoramiento del Servicio
Educativo del nivel
Secundario con Jornada Escolar Completa en la I.E.S. N° 108 de la localidad de
Santa Rosa, distrito de Santa Rosa - Melgar - Puno”, se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
- De los resultados obtenidos en la evaluación mediante la metodología costo –
efectividad la alternativa seleccionada para el proyecto es la ALTERNATIVA 2
siendo los indicadores económicos a precios sociales como sigue:
VACSN = S/. 4, 025,842.98 y el CE = 2,22.094; en consecuencia la alternativa I
es la más viable para la ejecución del proyecto, debido a que presenta menor
costo efectividad por alumno matriculado.
La alternativa II evaluado mediante la metodología costo efectividad a precios
sociales, nos muestra: VACSN = S/. 4, 187,672.86 y el CE = 2,382.07
- Desde el punto de vista técnico, el perfil de proyecto tiene un horizonte de 10
años, beneficiara directamente a 1758 alumnos.
- El costo total de inversión del proyecto a precios de mercado asciende a la
suma de S/.4’622,005.00 nuevos soles, cuyo período de ejecución es de 07
meses, se adiciona 02 meses elaboración expediente técnico, 02 meses para
proceso de Adquisiciones de equipos y mobiliario este se ara a la par de la
ejecución del infraestructura.
- Desde el punto de vista de impacto ambiental, el proyecto no generará
impactos negativos de forma permanente en el área de influencia, debido a sus
características particulares del proyecto.
- Según análisis, la sostenibilidad del proyecto, respecto a los costos de
operación y mantenimiento son asumidos por la UGEL Melgar y en
contrapartida por la Municipalidad
Distrital de Santa Rosa.
Recomendaciones
- Proseguir con la Fase de Inversión mediante la contratación de especialistas
que elabore los estudios definitivos de ingeniería (Expediente Técnico) y
términos de referencia a fin de cumplir con el ciclo del proyecto.
- Finalmente se recomienda su evaluación y su posterior viabilidad, por ser de
competencia compartida de la Municipalidad
I.E CAP. FAP ABELARDO QUIÑONES
Matriz lógico
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
Rendimiento escolar medido en
Obtener altos logros Resultados de evaluación
la proporción de aprobados,
FIN
educativos de la MINEDU, evaluación ---------------

desaprobados y retirados de la
población estudiantil Censal de Estudiantes
institución educativa
Contar e implementar
Mantenimiento
Brindar una adecuada ambientes pedagógicos de Informe mensual del
PROPÓSITO
constante de la
oferta de servicios acuerdos a estándares de supervisor de la
infraestructura
educativos en la I.E calidad por área para la atención municipalidad del
equipamiento y
CAP. FAP ABELARDO de 350 alumnos para los proyecto
mobiliarios de la
QUIÑONES próximos 10 años del horizonte correspondiente
I.E
del proyecto
Mantenimiento
permanente de
Adecuada Se construye los 3 bloques
Licitación de la
Infraestructura de nuevos de 1110 metros
Constructoras infraestructura,
pabellones cuadrados
mobiliario,
equipos y otros
COMPONENTE
Se reorganiza los bloques 1, 2 y Utilización

Adecuados espacios tres, para incrementar a los adecuada de los
Licitación de
para el desarrollo espacios para el desarrollo ambientes y
Constructoras
educativo educativo que para el proyecto servicios
son 390 metros cuadrados mejorados
Eficiente Adquisición de Equipos 212
Comprobantes de Pago
Equipamiento unidades
Ejecución
Adecuado mobiliario Adquisición de mobiliario de
Comprobantes de Pago oportuna del
escolar 1360 unidades
Presupuesto
Suficiente material Adquisición de material
bibliográfico bibliográfico de 160 unidades
Utilización
ACTIVIDADES
Adecuada adecuada de los

Licitación de
Infraestructura de Se invierte en S/. 14,181,486 ambientes y
Constructoras
pabellones servicios
mejorados
UNSAAC 31
PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA
Utilización
Adecuados espacios adecuada de los
Licitación de
para el desarrollo Se invierte en S/.11,324 ambientes y
Constructoras
educativo servicios
mejorados
Eficiente
Se invierte en S/. 223,583 Comprobantes de Pago
Equipamiento
Ejecución
Adecuado mobiliario
Se invierte en S/.141,925 Comprobantes de Pago oportuna del
escolar
Presupuesto
Suficiente material
Se invierte en S/.7,675 Comprobantes de Pago
bibliográfico
UNSAAC 32
I. ASPECTOS GENERALES
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
1.1.1 DEFINICIÓN DEL NOMBRE DEL PROYECTO
Para una adecuada definición del proyecto de inversión pública es necesario
responder estas interrogantes:
CUADRO N°1
DESCRIPCIÓN PREGUNTA RESPUESTA SUSTENTO

Naturaleza ¿Qué se va a Se va a mejorar El proyecto está orientado a
de la hacer? mejorar los factores que
Intervención afectan la calidad de la
prestación de los servicios
educativos
Objeto de la ¿Cuál es el Servicio Educativo La intervención se dará en la
Intervención servicio o bien (Educación Institución Educativa Cap. FAP.
a proveer? Secundaria Modelo José Abelardo 149015
Jornada Escolar
Completa)
Localización ¿Dónde se va En la provincia del El registro del predio está
Geográfica a localizar? Cusco Distrito de ubicado en el distrito de
Wanchaq Wanchaq Provincia de Cusco
del Departamento del Cusco
Fuente: Elaboración propia
Una vez satisfechas las interrogantes para la determinación del nombre del
proyecto se procederá llamarlo como:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. PRIMARIA Y

SECUNDARIA JOSE ABELARDO QUIÑONES, DISTRITO DE WANCHAQ – DE LA
PROVINCIA DEL CUSCO – DEPARTAMENTO DEL CUSCO”
UNSAAC 33
CUADRO N°2: Datos de Nivel Primario
Fuente Escale: http://escale.minedu.gob.pe/inicio
CUADRO N°3: Datos de Nivel Secundario
Fuente Escale: http://escale.minedu.gob.pe/inicio
UNSAAC 34
1.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
 Macro localización
El distrito de Wanchaq se encuentra en el departamento de Cusco, provincial

del Cusco, departamento del Cusco al sureste del país.
Se constituye en el segundo distrito en importancia en la provincia, luego del

distrito de Cusco, abarcando una superficie de 478.30 hectáreas. Limita: por el
Norte con el distrito del Cusco, por el Este con el distrito de San Sebastián, por el
Sur con el distrito de Santiago y por el Oeste con los distritos de Santiago y Cusco.
 Micro localización
UNSAAC 35
La ubicación exacta de la institución educativa primario secundario está

ubicada en Av. Gastón Zapata 447 en la localidad de Santa Rosa
UNSAAC 36
II. IDENTIFICACIÓN
Una investigación del Banco Mundial indica “La mayoría de los alumnos que no
terminan la secundaria se ven impedidos de hacerlo por problemas económicos
(pobreza, necesidad de trabajar), sociales (embarazo o matrimonio) y de
calidad educativa (no se considera que la escuela sea útil), no por falta de
disponibilidad de centros educativos. El Perú tiene un problema de calidad, si
consideramos los niveles de aprendizaje como un valor indicativo. El país ha
participado en dos evaluaciones internacionales de logros de aprendizaje:
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y el Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). En PISA,
el puntaje peruano fue menor de América Latina (alrededor de 20% por debajo
del promedio de Chile, Argentina, Brasil y México), y muy inferior al de otros
países de ingreso medio con un creciente logro educativo – como Tailandia -,
con los cuales el Perú tendrá que competir. Únicamente alrededor de 5% de los
estudiantes peruanos se desempeñan al nivel del promedio de los países de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Las
evaluaciones nacionales del estudiantado en el país arrojan resultados
UNSAAC 37
decepcionantes: apenas alrededor de 20% de los alumnos alcanza el nivel

deseado”.
2.1 DIAGNOSTICO
2.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES

La Institución Educativa Secundaria N° 108 identificada como el foco del
problema, se encuentra ubicada en la capital del distrito de Santa Rosa,
Provincia de Melgar, Región de Puno, se encuentra adscrita a la Unidad de
Gestión Educativa Local de la Provincia de Melgar (UGEL Melgar).
2.1.2 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
2.1.2.1 ÁREA DE ESTUDIO
2.1.2.1.1 ÁREA GEOGRÁFICA
 UBICACIÓN
El distrito de Wanchaq, conformante del conglomerado urbano de la ciudad

del Cusco, se localiza en el fondo del Valle del río Huatanay, entre los 3,000 a
3,400 msnm.
Wanchaq se constituye en el segundo distrito en importancia en la provincia,

luego del distrito de Cusco, abarcando una superficie de 478.30 hectáreas.
Limita: por el Norte con el distrito del Cusco, por el Este con el distrito de San
Sebastián, por el Sur con el distrito de Santiago y por el Oeste con los distritos de
Santiago y Cusco.
UNSAAC 38
 LIMITES
o Por el Norte: Limita con el distrito del Cusco, comenzando en la esquina
sur este de la Plazoleta de Limacpampa Grande, continuando por el eje
de la calle Arcopunco, empalmando con el eje de la Av. De La Cultura,
hasta el puente sobre el riachuelo Cachimayo.
o Por el Este: Limita con el distrito de San Sebastián; por el thalweg aguas
abajo del río Cachimayo, desde el puente sobre dicho río en la Av. de La
Cultura, desviando por el eje de la calle Diego de Almagro, calle que
separa la Urb. José Carlos Mariátegui (Wanchaq) con la APV 28 de Julio
(San Sebastián), prosiguiendo hasta el encuentro con la Vía Expresa y
cruzando el Aeropuerto en forma diagonal de este a oeste por el antiguo
Camino Real Inca (era la ruta donde convergían los ríos Huatanay con el
Cachimayo antes de la desviación del río Cachimayo para la
construcción del actual
Aeropuerto)hasta el encuentro con la calle innominada que se

encuentra entre la Urb. Las Orquídeas, el CC. HH. Hilario Mendívil I y II
Etapa y Residencial Ingeniería (Wanchaq) y las Urb. Francisco Palao, Las
Begonias y Los Rosales (San Sebastián) prosiguiendo por su eje hasta el
puente Agua Buena sobre el río Huatanay.
o Por el Sur: Limita con los distritos de San Sebastián y Santiago; por el
thalweg aguas arriba del río Huatanay, desde el puente Agua Buena
sobre dicho río, hasta la confluencia con el río Huancaro.
o Por el Oeste: Limita con los distritos de Santiago y Cusco, con el mismo río
Huatanay, desde el encuentro con el río Huancaro, hasta la avenida que
bordea el Óvalo de Pachacútec, siguiendo por el eje de la Alameda
UNSAAC 39
Pachacútec (antes avenida San Martín) hasta el encuentro con la

avenida Tullumayo, prosiguiendo por el eje de esta avenida hasta la
Eesquina sur este de la Plazoleta de Limacpampa Grande, donde
comenzó la delimitación.
 GEOLOGÍA
La geología del distrito de Wanchaq, está caracterizada por solo dos unidades
geológicas que a continuación se detallan.
CUADRO N°4
A. FORMACIÓN SAN SEBASTIÁN (PLEISTOCENO INFERIOR)
La formación San Sebastián abarca casi la totalidad del distrito de Wanchaq

con una superficie de 466.62 km que es el 97.56% del territorio distrital. Esta
formación fue puesta en evidencia por Gregory H. (1916), posteriormente
estudios paleontológicos como los de Ramírez C.J. (1959 – 1968) y sedimentario
realizado por Córdova E. (1988 – 1990), y estudios de Palio estratigrafía y materia
orgánica por Escobedo, R. et. al. (1997). Esta formación se encuentra dividida
en cinco miembros, el primer miembro, está conformado por depósitos palustres
de litología turba, el segundo miembro está conformado por barras de arenas,
limos arcillosos de llanura de inundación cortados por paleocanales fluviátiles
de gravas. La
tercera secuencia conformado por bancos de limolitas rojas y arcillas,

intercaladas con niveles de arenas en capas delgadas. El Cuarto miembro está
conformado por capas de calcáreas de coquina, turbas, y diatomita calcárea.
La última y quinta secuencia, está conformado por flujos de barro (gravas
angulosas).
Morfológicamente conforma una superficie depresiva a manera de una
cuenca cerrada alargada, delimitada por las laderas del valle del Huatanay
sobre ella se encuentran distritos importantes del Cusco como Wanchaq, San
Sebastián, San Jerónimo, que muestran tendencia a provocar pequeños
deslizamientos rotacionales y flujos de lodo, producto de intensos procesos de
erosión que llegan a formar grandes cárcavas en las terrazas fluvio lacustres
situadas al norte y sur de la cuenca. La presencia de lentes de arena no
confinada contribuye a la fuerte inestabilidad de estos materiales. El ambiente
UNSAAC 40
de sedimentación de toda esta formación correspondería a un tipo lagunar con

influencia de sedimentación fluvial.
Desde el punto de vista geotécnico, los sedimentos lacustres y palustres son de
malas características mecánicas, tanto en las cimentaciones, así como, su
comportamiento en las laderas.
B. DEPÓSITOS FLUVIALES (CUATERNARIO)
Los depósitos fluviales se presentan en las márgenes del río Huatanay a manera
de terrazas. Están conformados por bancos de gravas y arenas. Las terrazas
bajas constituyen zonas vulnerables, ya que, durante las avenidas máximas, son
afectadas por inundaciones y erosiones, por lo que no se deberían construir
viviendas. Por su granulometría variable y dispuesta en capas e intercaladas, las
características mecánicas son malas, aun mayor en presencia de agua, por lo
tanto, se comportan como inestables.
MAPA N°2: GEOLOGIA DEL DISTRITO DE WANCHAQ
UNSAAC 41
 GEOMORFOLOGÍA
La geomorfología es el estudio del relieve y su importancia reside en su

relación con los diferentes fenómenos naturales y las actividades humanas.
Tiene por objetivo, conocer la forma o relieve del terreno, su formación y
evolución que influyen en el paisaje y en la creación de peligros como
deslizamientos, huaycos e inundaciones.
El distrito de Wanchaq se encuentra ubicado en la cuenca del Huatanay,

que es un valle Inter cordillerano de dirección NO-SE, situado entre la
Altiplanicie Andina y la Cordillera Oriental, dentro de los Andes del Sur del
Perú, este distrito se encuentra ubicado específicamente en el Piso de Valle
de esta cuenca que a su vez se divide en tres terrazas como se puede
apreciar en el mapa.
CUADRO N°5
FUENTE: PDC WANCHAQ
 CLIMA Y TEMPERATURA
El distrito de Wanchaq es parte de la cuenca del Huatanay que está ubicado

entre los 3040 y 4850 msnm, se caracteriza por ser un valle interandino alto, con
clima frío y alta precipitación. El clima en los meses de abril a octubre es
confortable, templado y seco. La temperatura en esta época tiene un
promedio que va entre 5.0° y 20 °C. La temperatura promedio es de 11.6 °C,
con un porcentaje de humedad que oscila entre 40 y 75% en función a la altitud
y estación. La estación lluviosa comienza en el mes de noviembre y dura hasta
marzo; en los inicios de la estación, la lluvia es ligera y según avanza la estación,
entre los meses de enero y marzo las lluvias se vuelven más intensas.
2.1.2.1.2 DEMOGRAFÍA
El distrito de Wanchaq al 2016 según la proyección realizada y tomando como

base los datos de los Censos de población del Instituto Nacional de Estadística
e Información (INEI), tiene una población de 64 148 habitantes que representa
el 14.2% de la población de la provincia de Cusco, siendo el 4to distrito con
mayor población. La tasa de crecimiento de población del 1993 al 2007 de
UNSAAC 42
0,98% y 2007 al 2016 de 0.58%. Según la proyección de la población del distrito

al 2030 es de 69,384 habitantes.
Se elaboró también la proyección de la población de Wanchaq y su tendencia

hacia el 2028, dado que generalmente los proyectos de inversión tienen un
horizonte de evaluación de 10 años, dado la normatividad. Es por ello que para
el 2028 se posee una población de 83990 personas en el distrito de Wanchaq.
Se percibe que la población de Wanchaq en su conjunto asciende a 67 094

personas para el año 2016 a un crecimiento del 2.27% anual teniendo en cuenta
los Censos realizados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática y su

tendencia de crecimiento en los años próximos. Se percibe en el gráfico de
tendencia que ha tenido un crecimiento prolongado en los primeros años de los
Censos realizados y posteriormente un crecimiento que se ha estabilizado y
mantenido a una tasa de crecimiento baja.
CUADRO N°6: POBLACIÓN EN EL DISTRITO DE WANCHAQ
Censo Censo Censo Censo Proyeccion Proyeccion Proyeccion Proyeccion Proyeccion Proyeccion Proyeccion Proyeccion
Distrito Tendencia
1972 1981 1993 2007 al 2016 al 2017 al 2018 al 2019 al 2020 al 2021 al 2022 al 2028
Cusco 66528 89563 93187 108798 119005 121707.87 124472.12 127299.16 130190.40 133147.31 136171.38 155814
Ccorca 2383 2424 2581 2343 2248 2299.06 2351.27 2404.68 2459.29 2515.15 2572.27 2943.32
San Jeronimo 6174 10457 15166 31687 47374 48449.97 49550.37 50675.77 51826.73 53003.83 54207.66 62027.08
San Sebastian 6174 14422 32134 74712 115974 118608.03 121301.88 124056.91 126874.51 129756.11 132703.16 151845.49
Santiago 37698 52478 73129 83721 90677 92736.47 94842.72 96996.81 99199.82 101452.87 103757.09 118723.97
Saylla 604 956 956 2934 5420 5543.10 5669.00 5797.75 5929.43 6064.10 6201.83 7096.44
Wanchaq 22831 36826 51584 59134 64148 65604.94 67094.98 68618.85 70177.34 71771.22 73401.30 83989.38
Total 142392 207126 268737 363329 444846 454949.43 465282.34 475849.93 486657.53 497710.59 509014.70 582439.68
Fuente: Elaboración Propia / Datos INEI
UNSAAC 43
CUADRO N° 7: COMPOSICIÓN DEMOGRÁFICA POR EDADES WANCHAQ
Proyeccion Proyeccion Proyeccion

Grupos de Porcentaje Porcentaje
Categoria Censo 2007 Poblacion Poblacion Poblacion
Edades 2007 2017
2017 2018 2028
Infantes Menores de 5 años 9% 5041 9% 6697.77 6985.51 12496.88
Niños De 6 a 11 años 9% 5590 7% 5559.57 5556.80 5531.84
Adolecentes De 12 a 18 años 13% 7620 10% 7862.29 7888.03 8161.22
Jovenes De 19 a 26 años 16% 9,439 14% 10910.40 11073.90 12899.13
Adultos De 27 a 65 años 47% 27,674 51% 39778.06 41274.18 60135.43
Adulto MayorMayores de 65 años 6% 3770 9% 7315.19 7833.27 15871.34
Total 100% 59134 100% 78123.27 80611.68 115095.84
GRAFICA CIRCULAR N°1: Composición poblacional Censo 2007
CENSO 2007
Adulto Mayor Infantes
6% 9%
Niños
9%
Adolecentes
13%
Adultos
47%
Jovenes
16%
Se puede observar que la población de Wanchaq mayoritariamente fue de

adultos constituyendo el 47% de todo el distrito de Wanchaq en el Censo
realizado en el 2007, esto a su vez ascienden a más de 27 000 personas en el
distrito.
UNSAAC 44
GRAFICA CIRCULAR N°2: Composición poblacional proyectada 2017
PROYECCION POBLACION 2017

9% 9% Niños
7%
Adolecentes
10%
Jovenes
Adultos 14%
51%
- En lo que respecta a la composición demográfica por edades se

proyectó que para proyección estimada para el año 2017, el mayor
grupo de edades es de los adultos teniendo en cuenta que representan
el 51% del total de población del Wanchaq representando en valores
absolutos el 39,700 de adultos, entonces esta composición creció aún
más en diez años del 47% en el Censo del 2007.
El segundo grupo de edades que predomina la composición

demográfica es de jóvenes representando el 14% de la población y
determinando exactamente 10,910 de jóvenes en todo el distrito.
UNSAAC 45
GRAFICA CIRCULAR N°3: Composición poblacional proyectada 2017
PROYECCION POBLACION 2028

14% 11%
Niños
5%
Adolecentes
7%
Jovenes
11%
Adultos
52%
- Según las proyecciones estimadas con los datos del Instituto Nacional de
estadística e Informática se observa que se mantiene crecimiento la
población adulta llegando a un 52%, más de la mitad de la población
será adulta para el año 2028. También se observa que los jóvenes de los
distritos seguirán siendo el grupo con mayor población seguido de los
adultos, pero a tan solo un 11% para el 2028.
-
2.1.2.1.3 ASPECTOS ECONÓMICOS
El distrito de Wanchaq se constituye como el segundo distrito más importante

de la provincia de cusco además de ello es el primer distrito más desarrollado y
urbanizado donde el 100% del distrito de Wanchaq es urbano.
Cuando hacemos referencia al aspecto económico del distrito de Wanchaq

hacemos referencia a las actividades económicas al que se dedican la
población del distrito de Wanchaq, desde el año 2013 hasta el año 2017 se ha
visto un cambio significativo en el desarrollo de estas, por observación muchos
pequeñas microempresas hoy en día cuentan con uno o más locales por otro
lado no falto empresas que dejaron de realizar sus actividades económicas. Por
lo tanto veremos las actividades económicas presentes en este distrito y que
aportan al producto bruto interno de la región.
En el distrito de Wanchaq existen dos importantes actividades económicas al

que se dedican la población de Wanchaq:
UNSAAC 46
a) Comercio:
Se denomina comercio a la actividad socioeconómica consistente en el

intercambio de algunos materiales que sean libres en el mercado de compra y
venta de bienes y servicios, sea para su uso, para su venta o su transformación.
Es el cambio o transacción de algo a cambio de otra cosa de igual valor. Por
actividades comerciales entendemos tanto intercambio de bienes o de
servicios que se efectúan a través de un comerciante o un mercader.
La población del distrito de Wanchaq gran potencial en el comercio y tenemos

que Las avenidas Huayruropata, Manco Ccapac y Prolongación Av. de la
Cuadro II-1 Principales Calles y Avenidas del Distrito de Wanchaq
Cultura, son las que convocan mayor presencia de actividades comerciales,

eniendo también el comercio ambulatorio alta representatividad en el distrito.
Además de ello de acuerdo a su PDC cuenta con 10 conjuntos comerciales

más importantes lo que se ve detallado en el siguiente cuadro.
UNSAAC 47
UNSAAC 48
Cuadro II-2 Comercio en el Distrito de Wanchaq
Nº Conjunto comercial Ubicación
Centro Comercial
1 Confraternidad Av. Confraternidad
Esquina de la Av. Tullumayo con Av.

2 Centro Artesanal Pachacutec
Av. de la Cultura (frente al Hospital

3 Centro Comercial Plaza Sur Regional)
Asociación de Av. de la Cultura (Frente a Urb.

Comerciantes Las Mariscal
4
Poderosas del Altiplano Gamarra
Av. de la Cultura (frente a Estadio del

Colegio
5 Feria del Altiplano
Garcilaso)
Asociación de Av. de la Cultura (frente a Estadio del

Comerciantes Colegio
6
Garcilaso, costado de Grifo Pecsa-
Internacional Altiplano Servicentro)
Centro Comercial Real Av. de la Cultura Nº 706 (Frente al

altiplano Colegio
Copacabana Garcilaso)
Av. de la Cultura (frente al Colegio

8 Gran Altiplano Garcilaso)
Esquina de Av. de la Cultura con Ca.

Cecilia
UNSAAC 49
Galería Comercial Pacífico Túpac Amaru (frente a la

9 del Sur Municipalidad Distrital
de Wanchaq)
Esquina de Av. de la Cultura con Av.

Anselmo
10 Centro Comercial América

Álvarez (frente a la UNSAAC)
Elaboración: Equipo técnico PDC Wanchaq.

El tipo de comercio.
La actividad comercial es muy diversa en el distrito, identificándose inclusive
la presencia de pequeños centros comerciales con cierto grado de
informalidad, debido a las condiciones en las que se desarrollan estas
actividades.
Cuadro II-3 Actividades Comerciales
Las actividades económicas que lideran en el distrito son las dedicadas a la

venta de abarrotes con el 13.61% y almacenes con el 13.07%. Asimismo, el distrito
de Wanchaq orienta el 54.45% de todas sus actividades comerciales a la
prestación de servicios, respecto de las otras actividades identificadas.
UNSAAC 50
Gráfico II.1 Tipos de Comercio
b) INDUSTRIA
La actividad industrial se localiza en el denominado “Parque Industrial”, que a
pesar de la ubicación estratégica que posee, no generó sinergias ni impulsó a
las oportunidades para la creación de proyectos orientados a la industria
propiamente dicha en los casi treinta años que tiene de establecido, la
presencia de tiendas de comercio especializado como venta de autos,
cerámicos, almacenes de diversas empresas, restaurantes, instituciones
educativas, iglesias, entre otros; son un indicador del uso del suelo que
actualmente se da en esta zona, incumpliendo lo estipulado en la Ley Marco
de Desarrollo de Parques Industriales, donde se prohíbe la subdivisión, el destinar
los lotes para vivienda y realizar actividades distintas a la actividad productiva
para lo cual fue adquirido dicho lote. Por los motivos descritos, el Plan de
Desarrollo Urbano 2013-2023, identifica a este sector como Área de
Reglamentación Especial (ZRE); además de encontrar actividades netamente
industriales en un porcentaje mínimo, como se muestra en siguiente cuadro.
UNSAAC 51
En su mayoría los lotes del parque Industrial están ocupados como almacenes
o depósitos (29.0%), servicios (22.8%), casa habitación (22.0%); asimismo se
observa que existen dos tipos de categorías “otros”: el que corresponde a OU17
comprende al Taller y Sub Estación de Electro Sur Este, y ZRP7 que corresponde
a una cancha sintética. Entre la escasa presencia de actividades
industriales como tales, tenemos a las empresas Kola Real, Gloria S.A., industria
alimentaria Rico pollo, entre otras. La ocupación de residencia en el Parque
Industrial se da en 11 manzanas siendo el uso más predominante el de comercio
Cuadro II-4 Industrias Identificadas en el Parque Industrial
y servicios; otro fenómeno que se observa es el aumento de lotes a

consecuencia de subdivisiones dadas dentro del parque industrial.
Empleo en el distrito de Wanchaq
La población del distrito de wanchaq se desenvuelve en diferentes actividades

económicas los cuales son fuente de sus ingresos, como se ha visto
anteriormente la población se dedica a dos actividades económicas
principales el comercio, industria.
En el siguiente cuadro podemos observar el valor nacional interno de la región

del cusco según a actividades económicas valores precios constantes de 2007.
UNSAAC 52
Tabla II.1 Actividades Económicas: Valores a Precios Constantes de 2007 (Miles de soles)
Actividades 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013P/ 2014P/ 2015E/ 2016E/
Agricultura, 908,163 970,631 1,001,799 1,008,142 1,102,533 1,115,502 1,093,655 1,005,438 975,698 1,025,706
Ganadería, Caza y
Silvicultura
Pesca y Acuicultura 770 965 897 1,233 1,512 2,227 2,428 1,120 1,316 770
Extracción de Petróleo, 3,668,080 3,855,362 5,497,076 6,478,907 7,884,271 7,521,200 9,886,602 9,899,652 10,235,089 10,746,372
Gas y Minerales
Manufactura 1,284,624 1,256,140 1,189,975 1,289,145 1,315,026 1,222,720 1,267,140 1,118,141 1,084,381 1,082,606
Electricidad, Gas y 107,295 108,048 107,541 109,407 116,951 119,532 122,885 123,594 199,497 253,989
Agua
Construcción 667,705 847,505 1,041,172 1,364,707 1,396,697 1,749,087 1,989,125 1,928,379 1,639,933 1,503,702
Comercio 923,531 1,022,043 1,008,920 1,122,117 1,238,834 1,334,755 1,430,639 1,473,651 1,494,505 1,529,722
Transporte, Almacen., 464,901 511,968 527,631 593,486 658,313 718,611 774,069 799,939 839,687 889,216
Correo y Mensajería
Alojamiento y 497,564 552,182 552,683 580,707 655,439 731,344 779,948 817,962 853,526 888,715
Restaurantes
Telecom. y Otros Serv. 164,004 202,926 227,345 253,664 287,869 326,108 363,840 407,623 450,326 484,937
de Información
Administración Pública 502,169 544,932 595,168 643,326 667,554 692,076 723,510 761,439 773,408 799,568
y Defensa
Otros Servicios 1,724,919 1,790,984 1,881,613 1,960,618 2,059,467 2,178,170 2,274,858 2,386,180 2,521,136 2,623,977
VALOR AGREGADO 10,913,725 11,663,686 13,631,820 15,405,459 17,384,466 17,711,332 20,708,699 20,723,118 21,068,502 21,829,280
BRUTO
UNSAAC 53
El ingreso per cápita: Es un cálculo que se realiza para determinar el ingreso que
recibe, en promedio, cada uno de los habitantes de un país; es decir, en
promedio, cuánto es el ingreso que recibe una persona para subsistir. Este
cálculo se obtiene dividiendo el ingreso nacional entre la población total de un
país.
De acuerdo al cuadro anterior se podrá determinar el ingreso per cápita de la

población de Wanchaq y de la región del cusco.
Ingreso per cápita = Ingreso nacional (IN) / Población total (PT)
Ingreso per cápita = 21, 829,280/1324500 =16.48x 1000= 16481.15
El ingreso per cápita en la región del cusco es de 16481.15 es decir que en

nuestra región del cusco cada persona dentro del pea ocupado obtiene un
ingreso de 16481.15 soles al año.
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN PARA LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE WANCHAQ
El material de construcción predominante en el distrito es el concreto ladrillo y

concreto-bloqueta, alcanzando al 63% aproximadamente.
Cuadro II-5 Materiales predominantes de construcción
Estado de Conservación:
El 55% aproximadamente de las edificaciones se encuentra en regular estado

de conservación.
Cuadro II-6 Estado de conservación de los inmuebles
Zona Residenciales del Distrito de Wanchaq
En estas zonas se localizan viviendas, que sirven de habitad a la población, que

están organizados en hileras y bloques (urbanizaciones, conjuntos
habitacionales, condominios) con niveles aceptables de equipamiento de
servicios: agua potable, desagüe, alcantarillado, energía eléctrica, teléfono, tv-
cable, internet, educación, salud, vías públicas, parques, jardines, espacios
deportivos, entre los principales; estos usos de suelos con destino residencial, son
los más preponderantes en este espacio distrital. En esta misma zona también
están localizados importantes instituciones y sectores públicos: Direcciones
Regionales de Agricultura, Transportes, Trabajo, Hospital de ESSALUD y la Región
Cusco; así como instituciones privadas: Colegio de Ingenieros, Colegio de
Contadores, Cámara de Comercio, entre otros. A continuación, podemos
observar un mapa donde encontramos las clínicas, grifos, hospitales y demás
ubicados dentro del Distrito de Wanchaq
Figura II.1 Zonas Residenciales del Distrito de Wanchaq
FUENTE: Sistema de Información Geográfica para Emprendedores
EDUCACIÓN
UNSAAC 55
El servicio de educación pública es proveído por el estado y es gratuito en todos

sus niveles; reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada con
respeto a los principios constitucionales y la Ley General de Educación Nº 28044.
En el distrito de Wanchaq se verifica también la presencia de la educación
privada, observándose que mucha de estas instituciones desarrolla su actividad
de manera improvisada en viviendas que no prestan las condiciones para el
mejor aprendizaje ni rendimiento de la población estudiantil.
La infraestructura educativa se localiza de manera dispersa en el distrito, tal

como se observa en el plano de uso de suelos, ésta responde únicamente a la
demanda. Es así que los centros educativos iniciales aparentemente cubren la
demanda de la población infantil del distrito, mientras que, en los niveles
iniciales, primaria, secundaria y superior sirven a una población que rebasa los
límites distritales.
De acuerdo con el PDU Cusco 2013-2023, en el distrito de Wanchaq se tiene un

déficit de 1 establecimiento en nivel básico especial, 7 en nivel CEO y 4 en el
nivel de CETPRO; de la misma forma se tiene un exceso de 35 en nivel inicial, 19
en nivel primaria, 18 en nivel secundario, 6 en el nivel de básica alternativa y 4
en educación superior tecnológico. Asimismo, es observable que a nivel
provincial existe una concentración de Instituciones Educativas en los distritos
más consolidados, es así como, de un universo de 855 de éstas, el distrito del
Cusco alberga a 278 instituciones que equivalen al 33% del total, seguido del
distrito de Wanchaq que cuenta con 144 Instituciones lo que equivale al 16.84%.
Cuadro II-6 INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRIO DE WANCHAQ
Código Nombre de IE Nivel / Gestión / Dirección de IE

modular Modalidad Dependencia
UNSAAC 56
0405100 50025 DANIEL Primaria Pública - AVENIDA PEDRO VILCA

ESTRADA PEREZ Sector APAZA S/N
Educación
0818120 OLIMPICO Primaria Pública - Otro AVENIDA HIPOLITO UNANUE
PERUANO Sector S/N
Público
0817940 EL NAZARENO Primaria Privada - JIRON ANTONIO RAYMONDI
Particular MZ B LOTE 12
0236752 SANTA ANA Secundaria Privada - JIRON GORDON MAGNE 204
Particular
0928085 EL NAZARENO Secundaria Privada - JIRON ANTONIO RAYMONDI
Particular MZ B LOTE 12
0234922 SAN JOSE LA Primaria Privada - AVENIDA TULLUMAYO 135
SALLE Particular
0235051 SANTA ANA Primaria Privada - JIRON GORDON MAGNE 204
Particular
0406751 MARIA DE LA Primaria Pública - En AVENIDA TOMASA TTITO
MERCED convenio CONDEMAYTA S/N
0205062 50731 NUESTRA Primaria Pública - JIRON COYA S/N
SEÑORA DE LA Sector
NATIVIDAD DE Educación
PROGRESO
0206128 51014 Primaria Pública - CALLE CUSCO S/N
ROMERITOS Sector
Educación
0235010 NUESTRA Primaria Pública - En ZONA CIVICA S/N
SEÑORA DE convenio
FATIMA
0405167 50032 MIGUEL Primaria Pública - AVENIDA TOMASA TTITO
GRAU Sector CONDEMAYTA S/N
SEMINARIO Educación
0489104 ARTURO Primaria Pública - Otro CALLE AGUA MARINA MZ A
PALOMINO Sector LOTE 10
RODRIGUEZ Público
0497651 URIEL GARCIA Primaria Pública - AVENIDA JORGE CHAVEZ S/N
Sector
Educación
0236174 URIEL GARCIA Secundaria Pública - AVENIDA JORGE CHAVEZ S/N
Sector
Educación
0236679 SAN JOSE LA Secundaria Privada - AVENIDA TULLUMAYO 135
SALLE Particular
0591131 MIGUEL GRAU Secundaria Pública - AVENIDA TOMASA TTITO
SEMINARIO Sector CONDEMAYTA S/N
Educación
0591198 ARTURO Secundaria Pública - Otro CALLE AGUA MARINA MZ A
PALOMINO Sector LOTE 10
RODRIGUEZ Público
UNSAAC 57
0735035 51014 Secundaria Pública - CALLE CUSCO S/N

ROMERITOS Sector
Educación
0818245 ALFA Primaria Privada - AVENIDA PERU G-8
INGENIEROS Particular
0579177 MARIA DE LA Secundaria Pública - En AVENIDA TOMASA TTITO
MERCED convenio CONDEMAYTA S/N
0928820 SAGRADO Primaria Pública - AVENIDA 28 DE JULIO S/N
CORAZON DE Sector
JESUS Educación
0933507 EL PACIFICO Primaria Privada - AVENIDA VELASCO ASTETE MZ
Particular B LOTE 5
0933598 SAGRADO Secundaria Pública - AVENIDA 28 DE JULIO S/N
CORAZON DE Sector
JESUS Educación
0933333 EL PACIFICO Secundaria Privada - AVENIDA VELASCO ASTETE MZ
Particular B LOTE 5
0928200 OLIMPICO Secundaria Pública - Otro AVENIDA HIPOLITO UNANUE
PERUANO Sector S/N
Público
1200419 DOMINGO Secundaria Privada - AVENIDA MACO CCAPAC
SAVIO Particular 906
1200401 DOMINGO Primaria Privada - AVENIDA MACO CCAPAC
SAVIO Particular 906
1201060 NUESTRA Primaria Privada - AVENIDA HUAYRUROPATA
SEÑORA DEL Particular 1806
ROSARIO
1202092 NUESTRA Primaria Privada - CALLE BERNARDO
SEÑORA Particular TAMBOHUACSO MZ C LOTE 6
VIRGEN DEL
CARMEN
1268820 SAN Secundaria Privada - AVENIDA HUASCAR 140
FRANCISCO Particular
JAVIER
1386168 NUESTRA Secundaria Pública - En ZONA CIVICA S/N
SEÑORA DE convenio
FATIMA
1386234 50025 Secundaria Pública - AVENIDA PEDRO VILCA
Sector APAZA S/N
Educación
0206201 51021 Primaria Pública - AVENIDA LOS INCAS 1054
Sector
Educación
0615138 51045 Primaria Pública - SECTOR EDUCACION MZ A
Sector LOTE 9
Educación
1386333 MILLENNIUM Primaria Privada - AVENIDA DE LA CULTURA 1008
Particular
1386341 MILLENNIUM Secundaria Privada - AVENIDA DE LA CULTURA 1008
Particular
UNSAAC 58
1386366 ALFA Secundaria Privada - AVENIDA PERU G-8

INGENIEROS Particular
0933473 CAP. FAP. JOSE Primaria Pública - AVENIDA GASTON ZAPATA
ABELARDO Sector 447
QUIÑONES Educación
1386127 CAP. FAP. JOSE Secundaria Pública - AVENIDA GASTON ZAPATA
ABELARDO Sector 447
QUIÑONES Educación
1386614 PITAGORAS Secundaria Privada - AVENIDA HUASCAR 150
Particular
1062314 GALILEO Primaria Privada - CONDOMINIO HUASCAR MZ
Particular A LOTE 21
1387315 NUESTRA Secundaria Privada - CALLE BERNARDO
SEÑORA Particular TAMBOHUACSO MZ C LOTE 6
VIRGEN DEL
CARMEN
1387372 BERTRAND Primaria Privada - JIRON LIBERTAD MZ E LOTE 6
RUSSELL Particular
1387380 BERTRAND Secundaria Privada - JIRON LIBERTAD MZ E LOTE 6
RUSSELL Particular
1313501 UNIINGENIEROS Primaria Privada - AVENIDA TOMASA TITO
CUSCO Particular CONDEMAYTA 164 SECTOR
WANCHAQ
1313519 ANDRES RAZURI Secundaria Privada - AVENIDA TOMASA TITO
Particular CONDEMAYTA 164 SECTOR
WANCHAQ
1315803 PITAGORAS PrimariaPrivada - AVENIDA HUASCAR 150
Particular
1323856 GALILEO Secundaria Privada - CONDOMINIO HUASCAR MZ
Particular A LOTE 21
1354729 RAIMONDI Secundaria Privada - CALLE MARISCAL GAMARRA
Particular 1003-3A
1370360 51045 Secundaria Pública - SECTOR EDUCACION MZ A
Sector LOTE 9
Educación
1378652 EL NIÑO Primaria Privada - AVENIDA TOMASA TITO
INVESTIGADOR Particular CONDEMAYTA 164
KUSKIQ ERQE
1405166 CAMINITO DEL Primaria Privada - JIRON RICARDO PALMA S/N
PERU Particular MZ N4 LOTE Ñ4
1420801 RAIMONDI Primaria Privada - AVENIDA LOS INCAS 1135
Particular
1522721 50731 NUESTR Secundaria Pública - JIRON COYA S/N
SEÑORA DE LA Sector
NATIVIDAD DE Educación
PROGRESO
1535681 DISCOVERY Primaria Privada - MZ A LOTE 5
KINDER Particular
1696137 GOTITAS DE Primaria Privada - LOTE 8
AMOR Particular
UNSAAC 59
1731546 BILINGUE Secundaria Privada - AVENIDA HUAYRUROPATA

MANUEL Particular 1209 ETAPA CERCADO
PARDO Y SECTOR HUAYRUROPATA
LAVALLE
1753623 TRENER Secundaria Privada - AVENIDA LOS INCAS 1606
Particular
1756816 TESORITO Primaria Privada - JIRON ESPINAR S/N MZ I LOTE
Particular 20
1767169 INTERNATIONAL Primaria Privada - AVENIDA DE LA CULTURA 413
COLLEGE Particular
1767177 INTERNATIONAL Secundaria Privada - AVENIDA DE LA CULTURA 413
COLLEGE Particular
Cuadro II-7: NÚMERO DE LOCALES ESCOLARES POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA,
SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO OFRECIDO, 2017
Etapa, modalidad y
Gestión Área Pública Privada
nivel de las IIEE
Total
que funcionan en el
Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural
local
Total 101 24 77 101 0 24 0 77 0
Básica Regular 1/ 77 22 55 77 0 22 0 55 0
Sólo Inicial 42 9 33 42 0 9 0 33 0
Sólo Primaria 4 1 3 4 0 1 0 3 0
Sólo Secundaria 4 0 4 4 0 0 0 4 0
Inicial y Primaria 4 0 4 4 0 0 0 4 0
Primaria y Secundaria 17 11 6 17 0 11 0 6 0
Inicial y Secundaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Inicial, Primaria y
Secundaria 6 1 5 6 0 1 0 5 0
Sólo Básica Alternativa 2 0 2 2 0 0 0 2 0
Sólo Básica Especial 2/ 1 1 0 1 0 1 0 0 0
Sólo Técnico-
Productiva 13 1 12 13 0 1 0 12 0
Sólo Sup. No
Universitaria 3/ 8 0 8 8 0 0 0 8 0
Pedagógica 1 0 1 1 0 0 0 1 0
Tecnológica 7 0 7 7 0 0 0 7 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Padrón de Instituciones Educativas.
UNSAAC 60
MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA

GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2017
Etapa,
modalidad Gestión Área Sexo Pública Privada
Total
y nivel
educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Urbana Rural Urbana Rural
Total 27,792 12,218 15,574 27,792 0 13,808 13,984 12,218 0 15,574 0
Básica
Regular 20,770 11,520 9,250 20,770 0 9,968 10,802 11,520 0 9,250 0
Inicial 3,580 1,410 2,170 3,580 0 1,694 1,886 1,410 0 2,170 0
Primaria 8,213 5,137 3,076 8,213 0 3,965 4,248 5,137 0 3,076 0
Secundaria 8,977 4,973 4,004 8,977 0 4,309 4,668 4,973 0 4,004 0
Básica
Alternativa 774 416 358 774 0 424 350 416 0 358 0
Básica
Especial 154 154 0 154 0 100 54 154 0 0 0
Técnico-
Productiva 1,148 128 1,020 1,148 0 690 458 128 0 1,020 0
Superior No
Universitaria 4,946 0 4,946 4,946 0 2,626 2,320 0 0 4,946 0
Pedagógica 243 0 243 243 0 12 231 0 0 243 0
Tecnológica 4,703 0 4,703 4,703 0 2,614 2,089 0 0 4,703 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SALUD
El servicio de Salud en la provincia del Cusco presenta deficiencias por la falta

de establecimientos y por la poca implementación y mantenimiento de los
existentes, la población del sector asignada a cada establecimiento va en
incremento, así como la demanda de atención de salud de los mismos, lo que
ha ocasionado hacinamiento y limitada atención.
Ante esta problemática se requiere el incremento de infraestructuras para la

atención de la salud y la recategorización de algunos establecimientos.
El Distrito de Wanchaq cuenta con 2 Centros de Salud Tipo; Sin embargo, según
el rango poblacional debería de contar con 6 Puestos de Salud Tipo II, 3 Centros
de Salud y un Hospital Tipo 1 Categoría II-1. Por lo que se tiene un déficit de 6
Puestos de Salud Tipo II,1 Centro de Salud y un Hospital Tipo 1 Categoría II.
UNSAAC 61
CUADRO N° 8: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
UBIGEO ESTABLECIMIENTOS CATEGORIA CANTIDAD

80108201 Cs. Wanchaq I-3 4
80108202 Cs. Ttio I-3
80108998 EsSalud Wanchaq
(Metropolitana)
80108999 EsSalud Wanchaq
(Central)
POBREZA
CUADRO N°9: POBLACIÓN, CONDICIÓN DE POBREZA POR INTERVALO DE

CONFIANZA, SEGÚN DISTRITO, 2013
Ubigeo Departamento Sufijo Distrito Proyección de Intervalo de

población confianza al 95%
Provincia y Distrito Agrupados
2015 1/ de la pobreza Total
Desagrados
Inferior Superior
080100 Cusco 00 0 450 095 4,0 5,8
080101 Cusco 00 0 118 316 2,9 5,2
080102 Ccorca 00 0 2 235 47,2 64,5
080103 Poroy 00 0 7 817 3,8 29,1
080104 San Geronimo 00 0 47 101 3,4 9,3
080105 San Sebastian 00 0 115 305 4,4 6,9
080106 Santiago 00 0 90 154 4,5 7,2
080107 Saylla 00 0 5 389 3,5 13,4
080108 Wanchaq 00 0 63 778 0,3 0,9
UNSAAC 62
UNSAAC 63
ANALISIS DE RIESGOS
Cuadro II-7 Identificación de Peligros
2.1.3 AREA DE INFLUENCIA
Para establecer el radio de influencia de una institución educativa se considera

el anexo SNIP 09 para determinar normativamente el área de influencia de la
Institución.
Cuadro II-8 Distancia máxima de influencia de la Institución educativa
UNSAAC 64
Gráfico II.2 Área de Influencia de la institución educativa (Foco del problema)
PRIMARIA
Fuente: Google Earth
Observando el grafico vemos que el área de influencia incluso supera los límites
del distrito de Wanchaq llegando a cubrir los servicios educativos a los distritos
cercanos.
De acuerdo con las ilustraciones anteriores el area de influencia en el nivel
primario riene los siguientes limites:
 Norte: limita con la urbanizacion Primero de mayo y Kcari grande,

incluyendo tambien dentro de estos la Urb., Magisterial, Manuel Prado y
Quispicanchi
 Sur: su cobertura llega hasta el sector Wimpillay y Agua Buena, que son
sectores que se encuentran ya fuera del distrito de Wanchaq. Incluye
dentro de de su influencia tambien a sectores como Urb. Los Alamos, Las
Begonias que son sectores pertenecientes al distrito.
 Este: su area de influencia llega hasta el sector Las Mercedes, san Luis y
los Nogales
 Oeste: su influencia llega hasta la Urb. Ttio y la Urb. Kennedy, sectores que
quedan dentro del distrito de Wanchaq.
UNSAAC 65
SECUNDARIA
Fuente: Google Earth
Como se ve en los anteriores gráficos, el área de influencia llega a cubrir distritos

como Santiago, Cusco y San Sebastián.
MAPA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE WANCHAQ
UNSAAC 66
2.1.4 UNIDAD PRODUCTORA
UNIDAD PRODUCTORA
La Institución Educativa CAP. FAP. José Abelardo Quiñones, se ubica en una

zona Urbana, en el distrito Wanchaq.
Diagnóstico
Historia:
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAP. FAP. JOSE ABELARDO QUIÑONES fue creado en

el año 1993 con el gobierno de Alberto Fujimori.
Descripción general de la unidad productora:
La institución educativa CAP. FAP. JOSE ABELARDO QUIÑONES está ubicado en

la región de Cusco, distrito de Wanchaq. La institución brinda servicios
educativos en los dos niveles de primaria y secundaria.
La infraestructura interna de la institución educativa está constituida por tres

bloques:
Bloque 1:
El primer bloque que está ubicado al fondo de la institución es una construcción

de dos niveles de material con 06 ambientes en la que se ubica las aulas que
compone la institución educativa tiene características de cimentación y sobre
cimentación de piedra y cemento, muros de ladrillo mecanizado, revestimiento
de tarrajeo de cemento y arena, techo de concreto armado cobertura teja
andina, pisos de madera parquet techos de teja andina.
Bloque 2:
Esta construcción en L es una construcción de dos niveles en las que se ubican

los talleres de la institución educativa, el material que prevalece es de concreto
que tiene las siguientes características, la cimentación muros son de concreto,
los pisos son de parquet, los techos de teja Andina.
Bloque 3:
Es una construcción que divide el patio de la institución en dos planteles, esta

construcción es de 3 niveles con 5 ambientes de igual manera que los anteriores
es de concreto, la cimentación, los muros son de adobe, los pisos de parquet y
los techos de teja Andina.
INVENTARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Situación actual de la institución educativa CAP. FAP. JOSE ABELARDO

QUIÑONES-WANCHAQ
INFORMACIÓN GENERAL:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
a) REGIÓN: Cusco
b) PROVINCIA: Cusco
c) DISTRITO: Wanchaq
d) ÁREA: Urbana
e) DIRECCIÓN: GASTON ZAPATA - MARCAVALLE
f) REFERENCIAS: Costado del parque marcavalle.
TENENCIA DEL LOCAL

a) CONDICIÓN DE LA TENENCIA: Propio
b) PROPIEDAD DEL LOCAL: Estatal
c) USO DEL LOCAL: Exclusivo
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
a) Oficina de Dirección: 01
b) Oficina de secretaría: 01
c) Número de aulas :11
d) Número de pisos :02
e) Número de Laboratorios: no existe
f) Sala de innovación y de computo :01
g) Departamento de Ed. Física :01
h) Biblioteca:01
i) Depósito de Alimentos :01
j) Número de servicios higiénicos.:02 k)
k) Números de patios :02
l) Kioscos :01
m) Habitación del guardián :01
n) Cocina :01
En la actualidad y según a la observación interna y externa de la institución

educativa CAP. FAP José Abelardo quiñones está en un promedio por debajo
de una buena calidad de servicio ya que cuenta con una carencia de los
servicios adecuados y según informe e observación no cuenta con los siguientes
servicios:
no se cuenta con los servicios de comedor para Qalli warma

no se cuenta con un ambiente para psicología
no se cuenta con un ambiente para la sala de docentes
no se cuenta con un ambiente para la sala de computo
no se cuenta con un ambiente amplio para el laboratorio
no se cuenta con un espacio para la biblioteca
existe una aglomeración de alumnos en la hora de receso en el patio
cuenta con un local reducid
PLANO DE LA INFRAESTRUCUTURA DE LA I.E CAP FAP JOSE ABELARDO
QUIÑONES
Cuadro II-9 INVENTARIO PRIMER GRADO DE PRIMARIA
OBSERVACIONES
ESTADO EN USO AÑO DE
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD MEDIDAS MARCA (indicar características u
B,R M SI/NO ADQUISICIÓN
otros datos relevantes
SILLA FIJA DE MADERA
UNIPERSONAL PARA DE MADERA COLOR
31 R SI 2007 30X30X60
ALUMNO MOSTASA
MESITAS DE MADERA
DE MADERA COLOR
UNIPERSONAL PARA 31 R SI 2007 50X60X50
ALUMNO MOSTASA
ESCRITORIO MADERA COLOR MADERA C/DOS

1 R SI 2007 60X1.20X0.70
NIVELES
PIZARRA ACRILICA
2 R SI 2007 1.10X2.00 ACRILICA
ARMARIO DE MADERA COLOR MADERA-04

2 R SI 2007 1.35X1.70X0.30 NIVELES (01 NIVEL CON
DOS PUERTAS)
1 R SI 2007 COLOR MADERA
CAÑON MULTIMEDIA
1 R SI
MONITOR
1 R SI
1 R SI
CPU
Cuadro II-10 INVENTARIO SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Cuadro II-11 INVENTARIO TERCER GRADO DE PRIMARIA
AULA 3
AULA 2 er
doGRADO
GRADODE
DEPRIMARIA
PRIMARIA
ESTADOEN EN AÑO
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES (indicar
(indicar
NOMBRE DEL
DEL BIEN
BIEN ESTADO
CANTIDAD USOAÑO DE DE MEDIDAS MARCA características
NOMBRE CANTIDAD B,R M USO MEDIDAS
ADQUISICIÓN MARCA características u otros datos
u otros datos
B,R M ADQUISICIÓN
SI/NO relevantes
SI/NO relevantes
SILLA FIJAFIJA
SILLA DE MADERA
DE UNIPERSONAL
MADERA
33 32 R R SI SI2007 2007 30X30X70
35X30X60 DE MADERA COLOR MADERA
PARA ALUMNO PARA ALUMNO
UNIPERSONAL DE MADERA COLOR MOSTASA
MESITAS DE PARA
MESITAS DE MADERA MADERA
4 PERSONA 8 R SI 2007 60X1.20X60 DE MADERA COLOR MADERA
33 R SI 2007 50X60X60
UNIPERSONAL PARA EL ALUMNO DE MADERA COLOR MOSTASA
ESCRITORIO MADERA 1 R SI 2007 60X1.20X0.70 COLOR MADERA C/DOS NIVELES
ESCRITORIO MADERA 2 R SI 2007 60X1.20X0.70
MESAS DE MADERA PARA 2 ALUMNOS 2 R SI 2007 60X1.20X30 COLOR MADERA COLOR
DE MADERA C/DOS NIVELES
MADERA
ESTANTE DE MADERA 2 R SI 2007 60X1.20X30 MADERA COLOR/ 05 NIVELES
PIZARRA ACRILICA 2 R SI 2007 1.10X2.00 ACRILICA
COLOR MADERA-04 NIVELES (01
ARMARIO DE MADERA 2 B SI 2007
1.35X1.70X0.30 NIVEL CON DOS PUERTAS)
ARMARIO DE MADERA 1 R SI 2007
SILLA FIJA DE MADERA 1 R SI 2007 1.35X1.70X0.30 COLOR CAOBA/
COLORCON DOS PUERTAS
MADERA
SILLA FIJA DE MADERA 1 R SI 2007
CAÑON MULTIMEDIA 1 R SI COLOR MADERA
CAÑON MULTIMEDIA 1 R SI
MONITOR 1 R SI
MONITOR 1 R SI
CPU
CPU 1 R SI SI
1 R
ECRAN 1 R SI 2017
ECRAN SI
TV PEQUEÑA 1 1 R B SI 2017
Cuadro II-12 INVENTARIO DE CUERTO GRADO DE PRIMARIA
AULA 4to GRADO DE PRIMARIA
ESTADO EN USO AÑO DE MARC
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD MEDIDAS características u otros datos
B,R M SI/NO ADQUISICIÓN A
relevantes
SILLA FIJA DE MADERA C/METAL DE MADERA Y FIERRO/COLOR
30 R SI 2007 35X30X75
UNIPERSONAL CAOBA Y NEGRO
SILLAS DE MADERA C/METAL DE MADERA Y FIERRO/COLOR
30 R SI 2007 50X40X60
COLOR MADERA C/DOS
ESCRITORIO MADERA 1 R SI 2007 1.20X0.60X0.70
GAVETAS
COLOR MADERA / 04 NIVELES
ESTANTE DE MADERA 2 R SI 2007 1.35X1.70X0.30
(01 NIVEL CON PUERTAS)
COLOR CAOBA/ CON DOS
ARMARIO DE MADERA 1 R SI 2007
0.85X1.70X0.35 PUERTAS
SILLA FIJA DE MADERA 1 R SI 2007 COLOR MADERA
MONITOR 1 R SI
CPU 1 R SI
ECRAN 1 R SI 2017 VEGA
TV
1 R SI LG
Cuadro II-13 INVENTARIO DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuadro II-14 INVENTARIO SEXTO GRADO DE PRIMARIA

ESTADO EN USO AÑO DE
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD MEDIDAS MARCA características u otros datos
B,R M SI/NO ADQUISICIÓN
relevantes
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL DE MADERA Y FIERRO/ COLOR
UNIPERSONAL 31 R SI 2007 30X35X70
CAOBA Y NEGRO
MESITAS DE MADERA C/METAL DE MADERA Y FIERRO/ COLOR
31 R SI 2007 50X40X70
ESCRITORIO MADERA PARA
1 R SI 2007 1.10X0.56X0.75
COMPUTADORA COLOR CAOBA
ESTANTE DE MADERA
2 R SI 2007 1.35X1.70X0.30 COLOR MADERA / 04 NIVELES
(01 NIVEL CON PUERTAS)
PIZARRA ACRILICA
2 R SI 2007 1.10X2.00
ACRILICA
ARMARIO DE MELAMINA COLOR CAOBA/ CON DOS
1 R SI 2007
ARMARIO DE MADERA COLOR MADERA/ CON DOS
1 R SI 2007
SILLA FIJA DE MADERA 1 R SI 2007 COLOR MADERRA
MONITOR 1 R SI
CPU 1 R SI
ECRAN 1 R SI 2017
TV 1 R SI LV
Cuadro II-15 INVENTARIO DEL AREA DE COCINA
COCINA QALIWARMA
ESTADO AÑO DE OBSERVACIONES (indicar
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD EN USO SI/NO MEDIDAS MARCA
B,R M ADQUISICIÓN características u otros datos relevantes
DESPENSA DE COLOR BLANCO/ CON 2 NIVELES/ CON
1 R SI 2007 2.00X1.20X1.00
MADERA 04 PUERTAS
ARMARIO DE
1 R SI 2007 0.38X1.70X1.00
MADERA COLOR MADERA/04 NIVELES
ARMARIO
1 M SI 2007 0.90X0.45X1.80
METALICO COLOR PLOMO/ 04 NIVELES
ESTANTE DE METAL 1 R SI 2007
COLOR BLANCO/ PLOMO/ 03 NIVELES
COCINA DE GAS
1 R SI 2007
DE 2 HORNILLAS 02 HORNILLAS/ GRANDE
COCINA DE GAS
1 R SI 2007
DE 2 HORNILLAS 02 HORNILLAS/ PEQUEÑA
OLLA GRANDE DE
1 R SI 2007
ALUMINIO GRANDE DE ALUMINIO
OLLA MEDIANA DE
2 SI 2007
ALUMINIO R MEDIANA DE ALUMINIO
OLLA PEQUEÑA DE
1 SI 2007
ALUMINIO R PEQUEÑA DE ALUMINIO
MESAS DE
SI 2007
MADERA 8 R 1.15X0.50X0.75 COLOR MADERA/04 NIVELES
SILLAS DE MADERA 2007
8 R SI 30X30X70 DE MADERA COLOR MADERA
CAMPANA PARA
HUMO DE
ALUMINIO 1 R SI 1.10X0.70X0.60 DE ALUMNIO
LAVADERO
EMPOTRADO CON
PILETAS 1 R SI
AULA 5to GRADO DE PRIMARIA
EN OBSERVACIONES(indicar
ESTADO AÑO DE
CANTIDAD USO MEDIDAS MARCA características u otros
B,R M ADQUISICIÓN
SI/NO datos relevantes
NOMBRE DEL BIEN

MESITAS DE MADERA DE MADERA/ COLOR
30 R SI 2007 35X30X70
UNIPERSONAL CAOBA
SILLAS DE MADERA DE MADERA/ COLOR
30 R SI 2007 50X60X60
UNIPERSONAL CAOBA
COLOR MADERA C/DOS
ESCRITORIO MADERA 1 R SI 2007 0.55x0.90x0.75
GAVETAS
COLOR MADERA / 04
ESTANTE DE MADERA 2 R SI 2007 1.35X1.70X0.30 NIVELES(01 NIVEL CON
PUERTAS)
PIZARRA ACRILICA 2 R SI 2007 1.10X2.00

ACRILICA
SILLA FIJA DE MADERA 1 R SI 2007

COLOR MADERA
MONITOR 1 SI
R
CPU 1 SI
R
ECRAIN SI
1 R
Cuadro II-16 INVENTARIO DE SECUNDARIA TALLER DE COMUNICACION
TALLER DE COMUNICACION
ESTADO AÑO DE
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD USO MEDIDAS MARCA características u otros datos
B,R ,M ADQUISICIÓN
SI/NO relevantes
SILLA FIJA DE
MADERA C/ 44 R SI 2007 30X35X70 DE MADERA Y FIERRO/COLOR
METAL UNIVERSAL CAOBA Y NEGRO
MESITAS DE
MADERA C/ 44 R SI 2007 50X40X70 DE MADERA Y FIERRO/COLOR
METAL UNIVERSAL CAOBA Y NEGRO
ESCRITORIO
MADERA P 1 R SI 2007 1.10X0.55X0.75
PIZARRA
2 R SI 2007 1.05X2.40
ACRICLICA ACRILICA
ARMARIO DE COLOR CAOBA/CON DOS
1 R SI 2007 0.50X0.30X1.20
MELANINE PUERTAS
ARMARIO DE COLOR CAOBA/CON DOS
1 R SI 2007
MADERA 0.30X1.15X1.90 PUERTAS C/VIDRIO/05 NIVELES
SILLA FIJA DE
1 R SI 2007
MADERA COLOR MADERA
CAÑON DE
1 R SI
MULTIMEDIA
ECRAN
1 R SI 2017
Cuadro II-17 INVENTARIO SECUNDARIA TALLER DE HISTORIA
TALLER DE HISTORIA
EN
ESTADO AÑO DE OBSERVACIONES (indicar características u
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD USO MEDIDAS MARCA
B,R ,M ADQUISICIÓN otros datos relevantes
SI/NO
SILLA FIJA DE
MADERA C/ METAL 44 R SI 2007 30X35X70 DE MADERA Y FIERRO/COLOR CAOBA Y
UNIVERSAL NEGRO
MESITAS DE
MADERA C/ METAL 44 R SI 2007 50X40X70 DE MADERA Y FIERRO/COLOR CAOBA Y
UNIVERSAL NEGRO
ESCRITORIO
MADERA 1 R SI 2007 1.00X0.50X0.75
COLOR CAOBA/04 GAVETAS
PIZARRA ACRILICA
2 R SI 2007 1.15X2.00
ACRILICA
ARMARIO DE
MELANINE 1 R SI 2007 0.50X0.30X1.20
COLOR CAOBA/CON DOS PUERTAS
ARMARIO DE COLOR CAOBA/CON DOS PUERTAS
MADERA 1 R SI 2007
0.30X1.15X1.90 C/VIDRIO/05 NIVELES
SILLA FIJA DE
MADERA 1 R SI 2007
COLOR MADERA
ARMARIO DE
MADERA 1 SI 2007
R 0.30X1.00X1.65 COLOR CAOBA/CON DOS PUERTAS
CAÑON DE
1 SI
MULTIMEDIA R
1 R SI 2017
ECRAN
CPU
MONITOR
Cuadro II-18 INVENTARIO SECUNDARIA TALLER DE INGLES
Cuadro II-19 INVENTARIO SECUNDARIA TALLER DE MATEMATICAS
Cuadro II-20 INVENTARIO SECUNDARIA TALLER DE CTA
TALLER DE CTA
ESTADO AÑO DE
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD USO MEDIDAS MARCA características u otros
B,R ,M ADQUISICIÓN
BANCAS GRANDES DE DE MADERA/COLOR
40 R SI 2007 0.25X0.25X0.70
MADERA MADERA
MESA GRANDES C/ DE MADERA C/FORMICA
4 R SI 2007 2.35X1.20X1.00
FORMICA COLOR MADERA
ESCRITORIO MADERA
1 R SI 2007 0.50X0.75X1.00
COLOR CAOBA
PIZARRA ACRILICA
2 R SI 2007 1.15X1.45
ACRILICA
ARMARIO DE MELANINE COLOR CAOBA/ CON DOS
1 R SI 2007 0.50X0.30X1.20
PUERTAS
ARAMRIO DE MADERA COLOR CAOBA/CON DOS
1 R SI 2007 PUERTAS C/VIDRIO/05
0.30X1.15X1.90 NIVELES
1 R SI 2007
COLOR MADERA
CAÑON MULTIMEDIA
1 R SI 2007
CPU
1 R SI 2007
1 R SI 2007
MONITOR
Cuadro II-21 INVENTARIO DIRECCION
DIRECCION
ESTADO AÑO DE
B,R ,M ADQUISICIÓN
SILLA FIJA DE
MADERA C/
1 R SI 2007 30X35X70
METAL DE MADERA Y FIERRO /
UNIPERSONAL COLOR CAOBA Y NEGRO
SILLA GIRATORIA COLOR NEGRO CON
GRANDE C/ TAPIZ 1 R SI 2007 METAL Y PUEDAS/ CON
TAPIZ
MODULO DE DE MELANINE COLOR
COMPUTADORA 1 R SI 2007
NEGRO / DE MELANINE
BANQUITAS DE MADERA C/ TAPIZ
PEQUEÑAS C/ 4 R SI 2007 0.30X0.30X0.45 COLOR MARRON COLOR
TAPIZ MARRON MADERA
ESTANTE DE DE MENALINE/ COLOR
1 R SI 2014 0.30X0.80X1.20
MELANINA CAOBA
CPU
1 R SI
MONITOR
1 R SI
Cuadro II-22 INVENTARIO DE LA BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
ESTADO AÑO DE
B,R ,M ADQUISICIÓN
MESAS DE MADERA C/ FORMICA DE MADERA /COLOR
5 R SI 2007 1.15X0.60X0.60
MADERA
BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ DE MADERA C/TAPIZ
MARRON 10 R SI 2007 0.30X0.30X0.45 COLOR MARRON
COLOR MADERA
ESCRITORIO DE MELANINE
1 R SI 2007 1.00X0.50
COLOR MADERA
SILLAS FIJS DE MADERA
2 R SI 2007
COLOR MADERA
MODULO DE MELANINE PARA
1 R SI 2007
PIZARRA ACRILICA 1 R SI 2007 ACRILICA
ESTANTES
8 R SI 2007
METALICOS/RANURADOS METAL
1 R SI 2007
MONITOR HP
CPU 1 R SI
IMPRESORA BLANCO Y NEGRO 1 R SI KYOCERA BLANCO Y NEGRO

Cuadro II-23 INVENTARIO SECRETARIA
SECRETARIA
ESTADO AÑO DE
B,R ,M ADQUISICIÓN
MODULO DE
COMPUTADORA 1 R SI 2007
DE MELANINE COLOR AZUL
BANQUITAS DE MADERA C/TAPIZ
PEQUEÑAS C/ 4 R SI 2007 0.30X0.30X0.45 COLOR MARRON COLOR
TAPIZ MARRON MADERA
ESCRITORIO DE
MELANINE 1 R SI 2007 1.00X0.50X0.75
COLOR MADERA
ESCRITORIO
MADERA P 1 R SI 2007 1.10X0.55X0.75
ARMARIO DE
MADERA C/ 02 1 R SI 2007 1.10X0.38X1.18
PUERTAS COLOR CAOBA OSCURO
SILLAS FIJAS DE
MADERA 1 R SI 2007
COLOR MADERA
MONITORES
2 R SI 2007
AOC
2 R SI 2007
CPU AOC
IMPRESORA DE
1 R SI
COLORES 2007 CANON COLOR NEGRO
ANALISIS DE DATOS-ENCUESTAS
EDAD DEL ENCUESTADO

Frecuenc Porcentaj Porcentaje Porcentaje
ia e válido acumulado
10 1 ,6 ,6 ,6
11 1 ,6 ,6 1,3
12 30 19,2 19,2 20,5
13 36 23,1 23,1 43,6
Válido
14 39 25,0 25,0 68,6
s
15 26 16,7 16,7 85,3
16 20 12,8 12,8 98,1
17 3 1,9 1,9 100,0
Total 156 100,0 100,0
De un total de 156 estudiantes encuestados, respondieron tener 14 años de

edad cumplidos a la fecha de la encuesta el 25%, el cual es el grupo que
predomina en dicha institución. Seguido de un 23.08% de estudiantes que tienen
13 años de edad. Un 19.23% del total de estudiantes encuestados tiene 12 años
cumplidos a la fecha de encuesta. Los estudiantes que tienen 15 años de edad
están representados por un 16.67%. Los estudiantes que tienen 16 años de edad
son un 12.82% del total de los estudiantes del nivel secundario. Y tan solo un
0.64%, 0.64% y 1.92% del total de estudiantes son los que tienen 10, 11 y 17 años
de edad respectivamente.
GRADO DEL ENCUESTADO
Frecuenci Porcentaj Porcentaje Porcentaje
a e válido acumulado
PRIMERO 33 21,2 21,2 21,2
SEGUNDO 34 21,8 21,8 42,9
TERCERO 38 24,4 24,4 67,3
Válidos
CUARTO 24 15,4 15,4 82,7
QUINTO 27 17,3 17,3 100,0
Total 156 100,0 100,0
De los 156 estudiantes encuestados, el 24.36% pertenece al 3er grado de

educación secundaria, quienes al mismo tiempo son la mayoría con mayor
número de estudiantes, coincidiendo del mismo modo con los estudiantes de
14 años que también son la mayoría del total. El 2do grado de educación
secundaria es el que sigue en cuanto a mayor cantidad de encuestados
pertenecientes a este grado, representados por el 21.79% del total de
estudiantes. El 1er grado de educación secundaria, en cuanto a cantidad de
estudiantes está representado por un 21.15% del total de estudiantes
encuestados. Los grados con menor cantidad de estudiantes son el 4to y 5to
grado de educación secundaria que están representados por un 15.38% y el
17.31% respectivamente
¿COMO CONSIDERAS LA INFRAESRUCTURA DE TU COLEGIO?

MUY MALO 4 2,6 2,6 2,6
MALO 29 18,6 18,6 21,2
REGULAR 99 63,5 63,5 84,6
Válido
BUENO 21 13,5 13,5 98,1
s
MUY 3 1,9 1,9 100,0
BUENO
Total 156 100,0 100,0
De acuerdo con el gráfico, los estudiantes en su mayoría perciben que la
infraestructura de la institución se encuentra en un estado regular, esto es un
término medio de entre las 5 alternativas propuestas para la percepción. Es un
63.46% del total de 156 estudiantes que respondió “regular” como percepción
de la infraestructura de la institución educativa. Por otro lado el 18.59% del total
de los estudiantes encuestados responde como “malo” de acuerdo a su
percepción de la infraestructura del colegio. Los estudiantes que responden que
la infraestructura de la institución educativa está en un estado “bueno” son el
13.46% del total de encuestados, mientras el 2.56% y el 1.92% respondieron que
de acuerdo a su percepción la infraestructura de la institución se encuentra
“muy malo” y “muy bueno” respectivamente
¿EN QUE ESTADO DE ENCUENTRA EL MOBILIARIO DE TU COLEGIO?
MUY BUENO 1 ,6 ,6 ,6
BUENO 16 10,3 10,3 10,9
REGULAR 84 53,8 53,8 64,7
Válido
DETERIORAD 48 30,8 30,8 95,5
s
O
OBSOLETO 7 4,5 4,5 100,0
Total 156 100,0 100,0
De acuerdo con la percepción de los estudiantes encuestados acerca del
estado en que se encuentra el mobiliario de la institución educativa, una
reducida cantidad de ellos respondió que el mobiliario se encuentra en un
estado “muy bueno”, estos son el 0.64% del total de 156 estudiantes, siendo la
parte menos representativa de las 5 alternativas propuestas para la percepción.
Los estudiantes que dieron como respuesta que el mobiliario de la institución se
encuentra en un estado “bueno” fueron el 10.26% del total de estudiantes. El
grupo de estudiantes que respondió que el mobiliario se encuentra en un estado
“regular” son el 53.85% del total de encuestados, siendo al mismo tiempo el
grupo más representativo con respecto a las alternativas planteadas. El
segundo grupo más representativo con respecto a las alternativas de
percepción son los estudiantes que respondieron que el mobiliario se encuentra
en un estado “deteriorado”. Por ultimo un 4.49% del total de estudiantes
encuestados respondió que el mobiliario se encuentra obsoleto.
¿ESTAS DE ACUERDO CON EL TAMANO DE LAS AULAS?

SI 72 46,2 46,2 46,2
Válido
NO 84 53,8 53,8 100,0
s
Total 156 100,0 100,0
Del total de encuestados, solo un 46.15% está de acuerdo con el tamaño de sus
aulas, grupo que es menor al grupo de estudiantes encuestados que dio un “no”
como respuesta de su percepción, dicho grupo está representado por un
53.85% refiriéndose a que el tamaño de las aulas no es el más adecuado para
su buen desempeño dentro de la institución educativa
¿CUENTA Y UTILIZA LOS MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS PARA

SU EDUCACION?
SI 111 71,2 71,6 71,6
Válidos NO 44 28,2 28,4 100,0
Total 155 99,4 100,0
Perdido 1 ,6
Sistema
s
Total 156 100,0
Del total de estudiantes encuestados un 71.61% respondió que “si” cuentan con
los materiales educativos necesarios para su educación siendo este grupo el
más representativo en la encuesta. Por otro lado, un 28.39% de los estudiantes
encuestados respondió que “no” cuenta con los materiales necesarios para su
educación dentro de la institución educativa.
Es alentador la respuesta de la mayoría de las estudiantes a afirmar que cuentan
y utilizan los materiales educativos necesarios para su educación, lo cual es un
buen indicio de que un adecuado equipamiento a futuro será bien utilizado y
aprovechado por los estudiantes.
¿EN QUE CALIDAD SE ENCUENTRAN LOS MATERIALES EDUCATIVOS?

BUENO 26 16,7 16,9 16,9
REGULAR 105 67,3 68,2 85,1
Válidos
MALO 23 14,7 14,9 100,0
Total 154 98,7 100,0
Perdido 2 1,3
Sistema
s
Total 156 100,0
La percepción de los estudiantes con respecto a la calidad en que se
encuentran los materiales educativos fue la siguiente: el grupo más
representativo fue el de los estudiantes que respondieron que los materiales se
encuentran en un “regular” estado, estos son el 68.18% del total. Mientras el
16.88% del total de estudiantes encuestados respondió que los materiales se
encuentran en un estado de calidad “bueno”, estos son el segundo grupo más
representativo. Por otro lado solo un 14.94% del total de estudiantes encuestados
percibe que los materiales educativos de la institución educativa de encuentran
en una calidad “mala”, estos son el grupo más reducido y menos representativo
¿EN QUE CALIDAD SE ENCUENTRAN LOS MUEBLES?

BUENO 9 5,8 5,8 5,8
REGULAR 99 63,5 63,9 69,7
Válidos
MALO 47 30,1 30,3 100,0
Total 155 99,4 100,0
Perdido 1 ,6
Sistema
s
Total 156 100,0
Con respecto a la calidad de los muebles con los que cuenta la institución
educativa, los estudiantes respondieron de la siguiente manera: el 63.87% del
total de estudiantes encuestados respondió que la calidad de los muebles es
“regular”, siendo este el grupo más representativo. Por otro lado el 30.32% del
total de estudiantes encuestados responde que la calidad de los muebles es
“mala”, este es el segundo grupo más representativo con respecto la
percepción de los estudiantes. Por último, el grupo más reducido de estudiantes
representado por un 5.81% del total respondió que la calidad de los muebles es
“mala”.
¿CUENTA CON INTERNET DENTRO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?

SI 37 23,7 23,9 23,9
Válidos NO 118 75,6 76,1 100,0
Total 155 99,4 100,0
Perdido 1 ,6
Sistema
s
Total 156 100,0
Con respecto al internet dentro de la institución educativa solo un reducido

grupo representado por el 23.87% respondió que “si” accede a o ha accedido
a internet dentro de las instalaciones de la institución educativa, mientras el
76.13% del total de los encuestados nunca ha accedido al servicio de internet,
siendo el grupo más representativo del total de estudiantes encuestados.
¿COMO ES LA CALIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET?

REGULAR 34 21,8 24,3 24,3
Válidos MALO 106 67,9 75,7 100,0
Total 140 89,7 100,0
Perdido 16 10,3
Sistema
s
Total 156 100,0
Del total de estudiantes encuestados respondieron que la calidad del servicio

de internet es “regular” solo un 24.29% y un 75.71% de los estudiantes
respondieron que el servicio de internet es de “mala” calidad. Todo lo anterior
corresponde a estudiantes que acceden o alguna vez han accedido al servicio
de internet dentro de la institución educativa.
Por otro lado, 16 son los estudiantes que se abstuvieron de contestar a esta
interrogante debido a que nunca han accedido o no acceden a este servicio
dentro de las instalaciones de la institución educativa
¿COMO CONSIDERAS EL LABORATORIO DE CIENCIAS? (EQUIPAMIENTO)
MUY MALO 45 28,8 35,4 35,4
MALO 60 38,5 47,2 82,7
REGULAR 17 10,9 13,4 96,1
Válidos BUENO 3 1,9 2,4 98,4
MUY 2 1,3 1,6 100,0
BUENO
Total 127 81,4 100,0
Perdido 29 18,6
Sistema
s
Total 156 100,0
De acuerdo a la percepción del laboratorio de ciencias los estudiantes

respondieron de la siguiente manera a las alternativas planteadas: Los
estudiantes que respondieron que el equipamiento del laboratorio de ciencias
es “muy “malo” son el 35.43% del total de estudiantes encuestados, este es el
segundo grupo más representativo en cuanto a la percepción de los
estudiantes después de los que perciben que el equipamiento del laboratorio
en “malo”. Los estudiantes que responden que el equipamiento del laboratorio
es “regular” son solo el 13.39% del total de estudiantes encuestados. Seguido de
esto, los estudiantes que perciben que en equipamiento del laboratorio es
“bueno” y “muy bueno” son solo un reducido grupo de 2.36% y 1.57% del total
de encuestados respectivamente.
Por otro lado un total de 29 estudiantes encuestados se han abstenido de
contestar a esta pregunta formulada en la encuesta debido a que aún no han
accedido al laboratorio de la institución o desconocen que la institución cuente
con laboratorio implementado dentro de sus instalaciones.
EN HORAS DE RECESO, ¿ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL PATIO

ESCOLAR PARA DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES RECREATIVAS?
SI 16 10,3 10,3 10,3
Válidos NO 139 89,1 89,7 100,0
Total 155 99,4 100,0
Perdido 1 ,6
Sistema
s
Total 156 100,0
Respecto a la percepción de los estudiantes con respecto al tamaño del patio

con el que cuenta la infraestructura estos respondieron dela siguiente manera:
Solo un reducido grupo de estudiantes representado por el 10.32% del total de
encuestados respondió que el patio escolar “si” es suficiente para desarrollar
con normalidad sus actividades recreativas. Por otro lado un gran grupo de
estudiantes representado por el 89.68% del total de encuestados responde que
“no” es suficiente el espacio con el que cuenta el patio para desarrollar sus
actividades recreativas con normalidad
¿HACE USO DEL CENTRO DE CÓMPUTO?

SI 142 91,0 91,0 91,0
Válido
NO 14 9,0 9,0 100,0
s
Total 156 100,0 100,0
Con respecto al uso del centro de cómputo con el que cuenta la institución
educativa dentro de sus instalaciones una gran parte de los encuestados
representado por el 91.03% del total de encuestados responde que “si” hacen
uso del centro de cómputo, mientras otro grupo reducido representado por el
8.97% respondió que “no” usan el centro de cómputo.
¿COMO CONSIDERAS EL SALON DE COMPUTO DE TU COLEGIO?

MUY MALO 4 2,6 2,6 2,6
MALO 26 16,7 17,0 19,6
REGULAR 79 50,6 51,6 71,2
Válidos BUENO 37 23,7 24,2 95,4
MUY 7 4,5 4,6 100,0
BUENO
Total 153 98,1 100,0
Perdido 3 1,9
Sistema
s
Total 156 100,0
Con respecto a cómo consideran los estudiante el centro de cómputo de la

institución educativa, estos responden de la siguiente manera: el grupo más
representativo de estudiantes responde que el centro de cómputo es “regular”,
estos son el 51.63% del total de estudiantes encuestados. El grupo más
representativo seguido al anterior son los estudiantes que consideran que el
centro de cómputo es “bueno”, estos son el 24.18% del total de estudiantes
encuestados. Los estudiantes que consideran “malo” el centro de cómputo son
el 16.99% del total de estudiantes encuestados, siendo el tercer grupo más
representativo de estudiantes encuestados. Por ultimo solo un 2,58% y el 2.61%
consideran que el centro de cómputo es “muy bueno” y “muy malo”
respectivamente.
¿COMO CONSIDERAS LABIBLIOTECA ESCOLAR?

MUY MALO 17 10,9 11,0 11,0
MALO 41 26,3 26,5 37,4
REGULAR 74 47,4 47,7 85,2
Válidos BUENO 21 13,5 13,5 98,7
MUY 2 1,3 1,3 100,0
BUENO
Total 155 99,4 100,0
Perdido 1 ,6
Sistema
s
Total 156 100,0
Con respecto a la biblioteca escolar con la que cuenta la institución educativa
un mayor grupo representado por el 47.74% del total de encuestados
consideran “regular” el centro de cómputo, seguido del grupo de estudiantes
que considera como “malo” el centro de cómputo con el que cuenta la
institución educativa. Solo en 13.55% y un 1.29% del total de estudiantes
encuestados considera el centro de cómputo como “bueno” y “muy bueno”
respectivamente. Solo un grupo representado por el 10.97% considera “muy
malo” el centro de cómputo con el que cuenta la institución educativa.
¿CON QUE FRECUENCIA HACE UD. USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR?
DIARIAMENTE 3 1,9 1,9 1,9
SEMANALMENTE 22 14,1 14,3 16,2
QUINCENALMEN 21 13,5 13,6 29,9
Válidos TE
MENSUALMENTE 52 33,3 33,8 63,6
NUNCA 56 35,9 36,4 100,0
Total 154 98,7 100,0
Perdido 2 1,3
Sistema
s
Total 156 100,0
La frecuencia con la que los estudiantes hacen uso de la biblioteca escolar está
dada de la siguiente forma, respecto a las respuestas proporcionada de los
estudiantes. La mayor parte de los estudiantes encuestados representados por
el 36.36% responde que “nunca” usan o hacen uso de la biblioteca escolar.
Seguido del grupo de estudiantes que “mensualmente” usan la biblioteca,
representados por el 33% del total de estudiantes encuestados. Los estudiante
que usan “quincenalmente” la biblioteca escolar son el 13.64% y los estudiantes
que “semanalmente” usan la biblioteca son el grupo representado por 14.29%
del total de estudiantes encuestados. Solo un reducido grupo representado por
el 1.95% del total de estudiantes encuestados responde que usan la biblioteca
“diariamente”
¿CON QUE FRECUENCIA SUS PADRES O UN APRDERADO PARTICIPAN DE

LAS REUNIONES ORGANIZADAS POR LA I.E. O LA APAFA?
SIEMPRE 90 57,7 57,7 57,7
CASI 36 23,1 23,1 80,8
SIEMPRE
Válido
POCAS 26 16,7 16,7 97,4
s
VECES
NUNCA 4 2,6 2,6 100,0
Total 156 100,0 100,0
Con respecto a la participación de los padres en las diferentes actividades y
reuniones realizadas por la institución educativa se tiene los siguientes resultados:
el 57.69% del total de estudiantes encuestados respondió que sus padres
“siempre” participan en dichas actividades que la institución organiza, siendo
este el grupo más representativo en todos los grupos que respondieron a las
diferentes alternativas formuladas para la encuesta. Del mismo modo un 23.08%
del total de estudiantes encuestados respondió que sus padres participan “casi
siempre” en estas actividades, siendo el segundo grupo más representativo en
la institución educativa. Los padres que participan “pocas veces” y “nunca” son
el 16.67 y el 2.56% respectivamente que inclusive en suma son un grupo
minoritario del total de encuestados
VARIABLES CRUZADAS

Estado del mobiliario y grado del encuestado
De acuerdo con el grafico de cruce de variables, en cada salón de primero a

quinto grado, se ve que del total de los estudiantes la mayoría perciben que la
infraestructura del colegio se encuentra en un estado “regular” predominando
el segundo y tercer grado de educación secundaria con un 14.74% del total de
estudiantes encuestados; asimismo los estudiantes de tercer grado perciben
que la infraestructura es “mala”, estos representados por un 8.97% del total de
estudiantes encuestados.
Solo un grupo significativo en el primero y segundo grado representados por el

4.49% en ambas partes considera que la infraestructura es “buena”, en el cuarto
y quinto grado también la percepción es la misma representados en cada salón
por un 1.92% del total de estudiantes encuestados.

Estado del mobiliario y grado que cursa del estudiante encuestado
En todos los grados, de primero a quinto de secundaria, excepto en el segundo

grado, solo existe un 0.64% de estudiantes que percibe que el mobiliario se
encuentra en un estado “muy bueno”. Los grupos más representativos de
percepción en cada grado son los que responden que el mobiliario se
encuentra en un estado “regular” excepto en el tercero de secundaria, aquí los
estudiantes en su mayoría afirmaron que el mobiliario se encuentra en un estado
“deteriorado”.
Otros grupos significativos en cada salón son los que responden que el mobiliario
se encuentra en un estado “deteriorado”, esto en primero, segundo, y cuarto
de secundaria; representados por un 7.69%, 4.49% y el 6.41% respectivamente.
Todo lo anterior hace notar que el mobiliario con el que cuenta la institución
educativa no está del todo bien conservadas y presentadas para los estudiantes
de secundaria
 Grado del encuestado y tamaño de las aulas

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿ESTAS DE
ACUERDO CON EL TAMANO DE LAS AULAS?
Recuento
¿ESTAS DE ACUERDO CON Total
EL TAMANO DE LAS
AULAS?
SI NO
PRIMERO 16 17 33
SEGUNDO 19 15 34
GRADO DEL
TERCERO 10 28 38
ENCUESTADO
CUARTO 11 13 24
QUINTO 16 11 27
Total 72 84 156
La percepción de los estudiantes con respecto al tamaño de las aulas por grado
que cursan se presenta de la siguiente manera:
En el primero y segundo grado se ve una tendencia a la baja del desacuerdo
con el tamaño de los salones en cuanto los estudiantes pasan a un grado
superior (10.90% y 9.62%), pero en el tercer año de educación secundaria esta
tendencia se rompe bruscamente llegando a un 17.95% del total de estudiantes
que están en desacuerdo con el tamaño de las aulas. La tendencia para cuarto
y quinto se presenta también a la baja con el pasar a un grado superior, son solo
el 8.33% y el 7.05% del total de estudiantes que responden que “no” están de
acuerdo con el tamaño de las aulas.

Grado del encuestado y posesión y utilización de materiales educativos
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿CUENTA Y UTILIZA
LOS MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS PARA SU EDUCACION?
Recuento
¿CUENTA Y UTILIZA LOS Total
MATERIALES EDUCATIVOS
NECESARIOS PARA SU
EDUCACION?
SI NO
PRIMERO 22 11 33
SEGUNDO 29 5 34
GRADO DEL
TERCERO 25 13 38
ENCUESTADO
CUARTO 18 5 23
QUINTO 17 10 27
Total 111 44 155
En el primer grado de educación secundaria, los alumnos que responden que

“si” cuentan con los materiales educativos suficientes están representados por
un 14.19% del total de estudiantes encuestados; el grupo que responde
afirmativamente se incrementa con el pasar al segundo grado de educación
secundaria, aquí este grupo está representado por el 18.71% del total de
estudiantes encuestados. A partir del segundo grado para adelante se ve una
tendencia a la baja al pasar un grado superior, la percepción de los alumnos es
menor con respecto a contar con los materiales educativos suficientes, en
tercero de secundaria 16.13%, en cuarto de secundaria 11.61% y en quinto de
secundaria el 10.97%.

Grado del encuestado y calidad de los materiales educativos
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿EN QUE CALIDAD SE
ENCUENTRAN LOS MATERIALES EDUCATIVOS?
Recuento
¿EN QUE CALIDAD SE ENCUENTRAN LOS Total
MATERIALES EDUCATIVOS?
BUENO REGULAR MALO
PRIMERO 8 20 5 33
SEGUNDO 8 24 2 34
GRADO DEL
TERCERO 1 30 6 37
ENCUESTADO
CUARTO 2 14 7 23
QUINTO 7 17 3 27
Total 26 105 23 154
La percepción de la calidad de los materiales se dio de la siguiente manera: es

“regular” para la gran mayoria de los estudiantes de cada uno de los grados;
en primero de secundaria estos estan representados por el 12.99% del total de
los encuestados, en segundo de secundaria estos son el 15.58% del total
encuestados y en tercero son el 19.48% del total de encuestados, como se ve
en el grafico esta percepción de “regular” es creciente con el pasar a grados
superiores.
Los estudiantes que perciben que los materiales educativos estan en una
calidad “buena” es diferenciada en cada grado, para primero de secundaria
la percepción de los estudiantes es del 5.19% del total de estudiantes
encuestados, para segundo grado de secundaria esta es la misma que la
anterior cifra. En el tercer grado esta desciende drásticamente llegando a sólo
un 0.65% del total de estudiantes encuestados, en cuarto de secundaria esta es
el 1.30% y en quinto llega a el 4.55% del total de estudiantes encuestados.
Los estudiantes que perciben que la calidad de los materiales educativos es
“mala” estan en el rango de entre el 1.30% y el 4.55% del total de estudiantes
encuestados, la mayor percepción de ésta misma se muestra en el cuarto grado
de educación secundaria seguido del tercer grado representado por un 3.90%
del total de estudiantes encuestados.
 Grado del encuestado y calidad de los muebles
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿EN QUE CALIDAD SE

ENCUENTRAN LOS MUEBLES?
Recuento
¿EN QUE CALIDAD SE ENCUENTRAN LOS Total
MUEBLES?
BUENO REGULAR MALO
GRADO DEL PRIMERO 2 20 11 33
ENCUESTADO SEGUNDO 2 23 9 34
TERCERO 0 24 14 38
CUARTO 1 13 9 23
QUINTO 4 19 4 27
Total 9 99 47 155
En el gráfico se ve que la tendencia crece al responde que la calidad de los

muebles de la institución educativa es regular; en primero el 12.90% responde a
esto y enel segundo y tercero el 18.84% y el 15.48% del total de encuestados
respectivamente. El siguiente grupo significativo por cada salon son los que
responden que los muebles se encuentran en una calidad mala, estos tienen
mayor representatividad en el tercer grado con un 9.03% del total de
estudiantes encuestados seguido del primer grado con un 7.10% y un 5.81% en
el segundo y cuarto grado.
Esrto indica que los muebles del colegio no son los mas adecuado para los
estudiantes por diversos factores, el más importante de estos es que los muebles
ya se encuentrran con muchos años de uso y por esta razon ya no son los mas
adecuados
 Grado del encuestado y acceso a internet

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿CUENTA CON
INTERNET DENTRO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?
Recuento
¿CUENTA CON INTERNET Total
DENTRO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA?
SI NO
PRIMERO 8 24 32
SEGUNDO 5 29 34
GRADO DEL
TERCERO 3 35 38
ENCUESTADO
CUARTO 2 22 24
QUINTO 19 8 27
Total 37 118 155
En esta parte los estudiantes que han accedido o acceden al servicio de

internet dentro de la institución educativa son una gran minoría del total de
estudiantes encuestados, solo en el quinto de secundaria la mayoría de los
alumnos respondió que “si” accede o ha accedido a internet dentro de la
institución educativa. De primero a cuarto de secundaria esto no es de la misma
forma, en primero de secundaria la mayoría de estos, un 15.48% del total de
encuestados “no” accede ni ha accedido a internet, en el segundo grado un
18.71% del total de encuestados tampoco ha accedido o accede a internet
dentro de la institución lo mismo sucede en tercero y cuarto de secundaria que
el 22.48% y el 14.19% respectivamente no accede ni ha accedido a este servicio
 Grado del encuestado y calidad del servicio de internet

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿COMO ES LA
CALIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET?
Recuento
¿COMO ES LA CALIDAD Total
DEL SERVICIO DE
INTERNET?
REGULAR MALO
PRIMERO 15 11 26
SEGUNDO 8 23 31
GRADO DEL
TERCERO 4 28 32
ENCUESTADO
CUARTO 2 22 24
QUINTO 5 22 27
Total 34 106 140
La percepción de los estudiantes con respecto a la calidad del internet fue la

siguiente: ningún estudiante ha considerado que el servicio de internet con el
que cuenta la institución educativa es “bueno”, si no que esta se encuentra en
una calidad “regular” y “mala”. Es más significativa la percepción de que la
calidad es “mala” en los estudiantes del 3ro de secundaria representados por
un 20% del total de encuestados, estos seguidos por los estudiantes del segundo
grado quienes en un total de 16.43% consideran “mala” la calidad. Los
estudiantes del cuarto y quinto en un mismo porcentaje del 15.71% del total
también afirman lo anterior.
Solo los alumnos de 1ro de secundaria en una cantidad más significativa
perciben que la calidad del internet es “regular”, representados por el 10.71%
del total. Este seguido por el segundo grado que en un porcentaje del 5.71%
perciben lo mismo.
 Grado del encuestado y equipamiento del laboratorio de ciencias
Los estudiantes en su gran mayoría perciben que el equipamiento del

laboratorio de ciencias con el que cuenta la institución es malo y muy malo,
como en el grafico se ve para cada grado predomina la percepción de esta
forma con excepción del primer grado de secundaria quienes han considerado
que el equipamiento es regular, representados por el 8.08% del total de
encuestados. Es en este mismo grado también donde la percepción de que el
equipamiento es muy bueno se hace notar con un grupo del 1.57% que así lo
afirma. La percepción de muy malo ha llegado incluso a estar representada por
un 15.75% del total de estudiantes encuestados en un solo salón, este en el
tercero de secundaria seguido del quinto grado donde el 11.02% del total
consideran lo mismo. La inclinación por responder que el equipamiento va de
malo a muy malo se debe al inadecuado equipamiento del laboratorio de
ciencias y el poco uso que los estudiantes hacen de este.
 Grado del encuestado y suficiencia del patio en horas de receso

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * EN HORAS DE RECESO, ¿ES
SUFICIENTE EL ESPACIO DEL PATIO ESCOLAR PARA DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES
RECREATIVAS?
Recuento
EN HORAS DE RECESO, ¿ES Total
SUFICIENTE EL ESPACIO DEL
PATIO ESCOLAR PARA
DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES
RECREATIVAS?
SI NO
PRIMERO 5 28 33
SEGUNDO 6 28 34
GRADO DEL ENCUESTADO TERCERO 3 34 37
CUARTO 0 24 24
QUINTO 2 25 27
Total 16 139 155
Es evidente la mayoritaria percepción de los estudiantes afirmando que el
tamaño del patio escolar no es suficiente para el normal desarrollo de sus
actividades recreativas entre otras, esta percepción llega incluso a estar
representada por el 20.94% en un solo grado, este es el tercero de secundaria
seguido del primero y segundo que tienen una cifra de 18.06% del total de
encuestados en ambos salones. Son reducidos los grupos de estudiantes por
cada grado que responden que el patio si es suficiente para el normal desarrollo
de sus actividades recreativas, como por ejemplo en el segundo grado que se
muestra la parte más significativa representada solo por el 3.87% del total
 Grado del encuestado y uso del centro de cómputo
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿HACE USO DEL CENTRO DE

COMPUTO?
Recuento
¿HACE USO DEL CENTRO DE Total
CÓMPUTO?
SI NO
PRIMERO 29 4 33
GRADO DEL SEGUNDO 34 0 34
ENCUESTAD TERCERO 30 8 38
O CUARTO 23 1 24
QUINTO 26 1 27
Total 142 14 156
La mayoría de los estudiantes encuestados si hace uso del centro de cómputo
con el que cuenta la institución educativa, pero hay grupos de estudiante en
cada grado excepto en el segundo grado que afirma que no hacen uso del
centro de cómputo esto porque las computadoras no son suficientes y al
momento del uso quedan alumnos al margen del uso por la insuficiencia. Esto
se ve más en el tercer grado de secundaria donde por ser el grado de mayor
número de estudiantes tiene mayor representatividad, un 5.13% en dicho salón;
por otro lado en el segundo grado la totalidad de los estudiantes hace uso del
centro de cómputo, el 21.79% del total de estudiantes encuestados.
 Grado del encuestado y estado del salon de computo

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿COMO CONSIDERAS EL SALON DE
COMPUTO DE TU COLEGIO?
Recuento
¿COMO CONSIDERAS EL SALON DE COMPUTO DE TU Total
COLEGIO?
MUY MALO MALO REGULAR BUEN MUY
O BUENO
PRIMERO 1 4 15 9 4 33
GRADO DEL
SEGUND 0 2 15 13 1 31
ENCUESTAD
O
O
TERCERO 0 8 27 2 1 38
CUARTO 1 0 10 12 1 24
QUINTO 2 12 12 1 0 27
Total 4 26 79 37 7 153
No todos los salones tienen la misma percepción o alguna similitud evidente con
respecto a esta pregunta plateada en la encuesta, la percepción más
significativa es de regular, que en el tercer grado está representada por un
17.65% del total de estudiantes encuestados, seguido del primero y segundo
grado que están representados por un grupo de 9.80% del total para ambos. Es
también significativa la percepción de que el salón de cómputo es bueno, este
tiene mayor representación en el segundo grado con un porcentaje del 8.50%
del total de encuestados, seguido del cuarto grado con un 7.84% del total y n
primer grado un 5,88% del total.
Como también se ve en el gráfico de cruce de variables no existe ninguna
tendencia de percepción con respecto a los grados inferiores a superiores ni
viceversa, sin embargo, se nota la inclinación de los estudiantes que perciben
que el salón de cómputo está en un estado regular a malo. Diferentes factores
influencian en esta tendencia, el más importante es el inadecuado
equipamiento de la sala de computo.
 Grado del encestado y biblioteca escolar

Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿COMO CONSIDERAS LABIBLIOTECA
ESCOLAR?
Recuento
¿COMO CONSIDERAS LABIBLIOTECA ESCOLAR? Total
MUY MALO REGULAR BUENO MUY
MALO BUENO
PRIMERO 1 7 20 3 2 33
GRADO DEL SEGUNDO 0 5 15 13 0 33
ENCUESTAD TERCERO 3 11 22 2 0 38
O CUARTO 7 9 8 0 0 24
QUINTO 6 9 9 3 0 27
Total 17 41 74 21 2 155
No existe una tendencia evidente acerca de la percepción de la biblioteca

escolar, más bien las respuestas están bien diferenciadas con cierta inclinación
a que la biblioteca se encuentra en un regular estado, esto bien pronunciado
en el primero, segundo y tercer grado, llegando incluso a un 14.19% del total en
un solo salón (tercero) y 12.90% en segundo grado.
Otra percepción pronunciada es que la biblioteca es mala, esto más
pronunciado en el tercer grado con una representación del 7.10% del total y un
5,81% en el cuarto y quinto grado. Sin embargo se ve una significativa
percepción de que la biblioteca es buena en el segundo grado representados
por un 8.39% del total de encuestados y muy buena representado por un 1.29%
en su mayor significancia por los estudiantes del primer grado.
 Grado del encuestado y frecuencia del uso de la biblioteca
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿CON QUE FRECUENCIA HACE UD. USO
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR?
Recuento
¿CON QUE FRECUENCIA HACE UD. USO DE LA BIBLIOTECA Total
ESCOLAR?
DIARIAMENT SEMANA QUINCEN MENSUAL NUNCA
E LMENTE ALMENTE MENTE
PRIMERO 1 9 4 11 8 33
GRADO
SEGUNDO 0 6 5 14 7 32
DEL
TERCERO 0 1 4 12 21 38
ENCUEST
CUARTO 1 3 2 8 10 24
ADO
QUINTO 1 3 6 7 10 27
Total 3 22 21 52 56 154
En las respuestas de los estudiantes con respecto a la frecuencia del uso de la

biblioteca escolar se ve que la predominancia de estos es que nunca y
mensualmente concurren Es alarmante en esta parte de la encuesta que los
estudiantes responden con notoria representatividad que nunca hacen uso de
la biblioteca escolar, esto se pronuncia más en los tres últimos grados superiores
incluso llegando a un 13.65% en un solo salón (tercero). Son también significativa
las cifras que representan a los estudiantes que hacen uso de la biblioteca
mensualmente que en el segundo grado llegan hasta un 9.09% del total de
estudiantes encuestados y un 7.14% en el primer grado. La irregular visita de la
biblioteca por parte de los estudiantes está bien relacionada con el escaso
espacio y escasez de textos, esto por el testimonio de los estudiantes.
 Grado del encuestado y frecuencia de participación de los padres de

familia
Tabla de contingencia GRADO DEL ENCUESTADO * ¿CON QUE FRECUENCIA SUS PADRES O
UN APRDERADO PARTICIPAN DE LAS REUNIONES ORGANIZADAS POR LA I.E. O LA APAFA?
Recuento
¿CON QUE FRECUENCIA SUS PADRES O UN APRDERADO Total
PARTICIPAN DE LAS REUNIONES ORGANIZADAS POR LA
I.E. O LA APAFA?
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS NUNCA
VECES
PRIMERO 22 8 3 0 33
GRADO DEL
SEGUNDO 18 12 4 0 34
ENCUESTAD
TERCERO 17 5 13 3 38
O
CUARTO 18 5 1 0 24
QUINTO 15 6 5 1 27
Total 90 36 26 4 156
En el grafico se ve que hay una gran concurrencia de padres a las actividades

que se realizan en la institucion educativa. De acuerdo con las alternativas
planteadas a los estudiantes la percepción de estos fue la siguiente: en los
grados de 1ro a 5to hay predominancia de los padres que siempre asisten a las
reunines organizadas por la instutucon educativa; estos llegan a estar
representados hasta por un 14.10% del total de estudiantes encuestados solo en
1er grado, en segundo y cuarto grado un 11.54% y en tecero y quinto un 10.90%
y 9.62% respectivamente del total de los padres de los estudiantes encuestados.
Lo ideal es que los padres en su totalidad participen de estos eventos. Solo en
los estudiantes del tercero se ve un significativo grupo de estudiantes en el cual
sus padres paticipan pocas veces por diversos factores.
Los padres que nunca participan en las reuniones son representados por un total
de 2.56% del total de estudiantes encuestados, distribuidos en el tercer grado
por un 1.92% y en 5to por un 0.64%.
Se muestra una tendencia a la baja con respecto a la participación de los
padres que siempre asisten cada vez que se pasa de un grado inferior a un
superior, esto se ve en las barras azules del grafico de cruce de variables donde
en el grado más superior los padres que siempre participan llega a ser solo un
9.62% del total de estudiantes encuestados.
 Infraestructura del colegio y tamaño de las aulas
Tabla de contingencia ¿COMO CONSIDERAS LA INFRAESRUCTURA DE TU COLEGIO?
* ¿ESTAS DE ACUERDO CON EL TAMANO DE LAS AULAS?
Recuento
¿ESTAS DE ACUERDO CON EL Total
TAMANO DE LAS AULAS?
SI NO
MUY MALO 1 3 4
¿COMO CONSIDERAS LA MALO 8 21 29
INFRAESRUCTURA DE TU REGULAR 48 51 99
COLEGIO? BUENO 12 9 21
MUY BUENO 3 0 3
Total 72 84 156
De acuerdo al gráfico anterior se nota la pronunciada respuesta de los

estudiantes a que la infraestructura del colegio es regular, del total de estos el
32.69% del total de estudiantes encuestados percibe que el tamaño de las aulas
no es adecuado y el 30.77% afirma si estar de acuerdo con el tamaño de las
aulas con las que cuenta la institución. Se nota en el gráfico que una mayor
parte de los estudiantes que considera la infraestructura como bueno y muy
bueno también afirma que si está de acuerdo con el tamaño de las aulas. Lo
contrario se muestra en los grupos de estudiantes que consideran la
infraestructura como muy malo, malo y regular, quienes en cada grupo
responden a no estar de acuerdo con el tamaño de la aulas
En la respuesta de los estudiantes se nota que hay una relación entre la
consideración de la infraestructura y el hecho de estar de acuerdo con el
tamaño de las aulas con las que cuenta la institución. Mientras mejor es la
consideración de la infraestructura, de muy malo a muy bueno, crece la
tendencia a estar de acuerdo con el tamaño de las aulas.
 Infraestructura del colegio y suficiencia del espacio en hora recreativas
Tabla de contingencia ¿COMO CONSIDERAS LA INFRAESRUCTURA DE TU COLEGIO? * EN

HORAS DE RECESO, ¿ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL PATIO ESCOLAR PARA DESARROLLAR
TUS ACTIVIDADES RECREATIVAS?
Recuento
EN HORAS DE RECESO, ¿ES SUFICIENTE EL Tota
ESPACIO DEL PATIO ESCOLAR PARA l
DESARROLLAR TUS ACTIVIDADES
RECREATIVAS?
SI NO
MUY MALO 0 4 4
¿COMO CONSIDERAS MALO 2 26 28
LA INFRAESRUCTURA REGULAR 7 92 99
DE TU COLEGIO? BUENO 4 17 21
MUY BUENO 3 0 3
Total 16 139 155
No se muestra ninguna relación notable entre la percepción de la

infraestructura de la institución y la suficiencia del espacio del patio escolar.
Conforme a la percepción de la infraestructura desde muy malo a muy bueno
no hay tendencia a estar de acuerdo con el tamaño de las aulas, en todos los
grupos de percepción predomina la inclinación a no estar de acuerdo con el
tamaño del patio escolar.
ENTREVISTAS
ENTREVISTADO: DIRECTOR JHOEL VALDEZ ALVAREZ
FECHA: 17 de Julio 2018
El día 17 de Julio del 2018 nos dirigimos a la I.E Abelardo Quiñonez realizando la
entrevista al director Jhoel Valdez Alvarez la información que se obtuvo se
detallara a continuación:
1. ¿Cuál es el principal problema de la institución educativa?
I. Infraestructura:
Tenemos poca infraestructura, Carecemos de infraestructura para las

aulas;
 falta laboratorio
 centro de cómputo
 auditorio
 comedor, cocina
 tópico
 departamento de psicología cocina,
La I.E tiene una antigüedad de 25 años, excepto los bloques de

secundaria que son de la gestión de los años 2004-2006
II. Equipamiento:
La I.E cuenta el mobiliario básico, es decir no sobra ni falta.

La I.E no cuenta con carpetas, mesas y pupitres para los docentes
Falta estantes para poner los materiales.
III. Cobertura de servicios básicos:
El terreno esta saneado completamente.

Agua, desagüe y electricidad están en buenas condiciones.
La UGEL de la provincia de Cusco se encarga de pagar estos servicios.
IV. Servicios adicionales (internet, otros):
 Los estudiantes no acceden a internet

 El MINEDU implemento un software original en el año 2017 para el uso
de las áreas de inglés y Educación para el trabajo, pero para el año
2018 se venció la licencia del software y ya no les volvieron a
implementar
 La I.E cuenta con 44 laptops
2. La Institución Educativa realiza gestiones oportunamente para contar

con: Si se gestiona oportunamente pero el estado en que se encuentran
estos materiales se detallara líneas abajo.
I. Implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones,

mota, ilustraciones u otros):
 El MINEDU les da un monto determinado para el mantenimiento

de la I.E y este no es suficiente ya que las pizarras no han
cambiado hace 10 años
 Los padres de familia brindan los Plumones u otros materiales a

la I.E
II. Textos básicos de consulta para la biblioteca:
Los libros de consulta no son suficientes

III. Textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica):
Cuadernos de trabajo y textos consultas lo ha recibido de manera

satisfactoria y puntual.
IV. Equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios,

computadoras, equipos tecnológicos, etc.):
La I.E no cuenta con laboratorios ni computadoras únicamente

con laptops y estas a su vez no son suficientes ya que atienden a
primaria y secundaria.
V. Proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias,

material de deporte y/u otro):
Los padres de la I.E compraron los cañones multimedia hace más

de 10 años.
VI. insumos para el uso de equipos (reactivos de, laminillas, muestras,

combustible, materia prima, etc.):
Acondicionaron un aula para poder trabajar de curso de Ciencia

Tecnología y Ambiente, no cuentan con reactivos para esta área
ya que su venta es restringida.
3. Con que frecuencia se renuevan los libros que el MINEDU les brinda a los
estudiantes:
El MINEDU renueva los libros con una frecuencia adecuada
4. La I.E. cuenta con un área de psicología y tópico:
No es un ambiente que reúna las condiciones necesarias para el

desarrollo normal de las actividades.
Utilizan la secretaria para el Tópico
5. ¿La institución educativa cuenta con un ambiente dirigido a la reunión de

docentes? No
6. Considera Ud. Que la infraestructura de la I.E. es segura en cuanto a

riesgos diversos como:
Los cableados que se encuentran alrededor de la I.E son antiguos y ha
habido algunos cortes circuitos.
7. ¿La infraestructura de la institución educativa cuenta con aulas

suficientes para el número de estudiantes? SI
8. El tamaño de las áreas libres (patios) es el adecuado para el número de

estudiantes y personal.
No, es pequeño necesita reorganizarse los espacios para que puedan

estar más cómodos los alumnos.
9. ¿Los servicios higiénicos son los más adecuados para los estudiantes?
Si, el servicio higiénico para los docentes es separado de los alumnos.

Existe en total 8 baños, 4 para mujeres y 4 para varones.
10. Con respecto al comedor escolar, ¿Qué mejoras cree Ud. ¿Que este
requieres para un adecuado servicio?
El comedor escolar es acondicionado ya que no existe un espacio dentro

del colegio para dar este servicio.
11. ¿Los materiales de la institución educativa son suficientes y responde a

normas de seguridad y salubridad? Si
ENTREVISTADO: Docente Juan Saavedra Huarnizo
Asignatura: Educación física y Artística
FECHA:17/07/2018
1. ¿Cuál es el principal problema de la institución educativa? con respecto a:
V. Infraestructura: _De acuerdo con el tamaño de los patios el asegura

que existe una escasez de infraestructura y que estos no abastecen a
las necesidades de los estudiantes ya que son lugares muy pequeños.
VI. Equipamiento: _el comenta que es regular el equipamiento (respecto
a su área) pero en algunas asignaturas el alumno es que se
autogenera el material se siente una falta de apoyo por parte del
gobierno regional y municipalidad para el acceso de material
necesario.
VII. Cobertura de servicios básicos: _la institución cumple con todos los
servicios básicos que son de calidad, pero falta en cuanto servicios
higiénicos hay una insuficiencia en cuanto la cantidad de alumnos
VIII. Servicios adicionales (internet, otros): __hay internet, pero es limitado
tiene poca cobertura que no llega a toda la institución por eso no se
hace el uso de este servicio.

con:
I. Implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones, mota,

ilustraciones u otros):
Existe una buena gestión, pero el problema está en la respuesta de las
autoridades competentes se hace los pedidos, pero su respuesta es
tardía o inexistente,
pero en general existe una buena gestión por parte de la institución
II. Textos básicos de consulta para la biblioteca:

Si llegan los textos anualmente se trabajan adecuadamente pero aún
falta mas
a. Textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica):

Si se aplica los docentes trabajan con el material que llega
anualmente
b. Equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios,
no hay laboratorios por la carencia de infraestructura hay
computadoras que se usan los cañones multimedia que hay en los
salones han sido financiados por los padres los maestros por ellos
mismos.
c. Proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias,
en cuanto a su asignatura el carece de materiales deportivos
adecuados para dictar sus clases
d. insumos para el uso de equipos (reactivos de, laminillas, muestras,
combustible, materia prima, etc.):
_se trabaja en clases con diversos materiales como las laminillas,
pero en mucho de estos casos los materiales son autofinanciados
por los mismos estudiantes
Comentarios adicionales:
III. Con que frecuencia se renuevan los libros que el MINEDU les brinda a
los estudiantes:
Se renueva anualmente y se trabaja adecuadamente con estos
materiales
IV. La I.E. cuenta con un área de psicología y tópico:
Hay área de psicología, pero no hay tópico no exista un lugar
adecuado donde se atienda casos de emergencia o auxilio para
los estudiantes
V. ¿La institución educativa cuenta con un ambiente dirigido a la reunión

de docentes?
no existe ellos cuando hay reuniones están dentro de las aulas de los
estudiantes no hay un lugar donde podrían llevar reuniones
extraordinarias que solo competen a los docentes
VI. Considera Ud. Que la infraestructura de la I.E. es segura en cuanto a
 Antrópicos
 Naturales
COMENTARIOS:
Durante los 15 años que trabajo no habido ningún riesgo el cual ha

sido expuesto la institución ni antrópicos ni naturales
VII. ¿La infraestructura de la institución educativa cuenta con aulas

suficientes para el número de estudiantes?
Es totalmente inadecuado para los estudiantes respecto a su área el

realiza su asignatura dentro de la institución educativa por causas
del tiempo la economía y seguridad.
VIII. El tamaño de las áreas libres (patios) es el adecuado para el número

de estudiantes y personal. De su opinión al respecto.
para los dos patios existentes ellos dividen los recesos primaria y
segundaria porque no abarca a los más de 150 alumnos
IX. ¿Los servicios higiénicos son los más adecuados para los estudiantes?
De su opinión al respecto.
Lo que falta es la cantidad de servicios (en este caso inodoros ya que
existe muchos alumnos y solo existe dos baños para varones y mujeres
con 4 inodoros respectivamente en calidad se encuentran en las mejores
condiciones
X. Con respecto al comedor escolar, ¿Qué mejoras cree Ud. ¿Que este
es de uso exclusivo de estudiantes del programa Qaliwarma en el nivel
primario y acerca del estado en que se encuentra es de regular para
abajo hay muchas cosas que implementar
XI. ¿Los materiales de la institución educativa son suficientes y responde
a normas de seguridad y salubridad? (de su percepción al respecto)
de acuerdo con mi asignatura hay una falta de materiales que se
adecuen a las necesidades de los estudiantes, pero pienso que es similar
la situación en los demás cursos
ENTREVISTADO: Magdalena Peña

Función: Administrativo
FECHA: 17/07/18
IX. Infraestructura: es pequeño se necesita ampliación de la institución

X. Equipamiento: La mayoría de los materiales fueron obtenidos por los
propios padres como son en los casos como los cañones multimedia
XI. Cobertura de servicios básicos: no hay problema se tiene servicios de
calidad
XII. Servicios adicionales (internet, otros): la obtención del servicio del
internet fue un convenio con la empresa bitel no ha sido otorgado por
ninguna autoridad como municipio ni el gobierno central.
2. La Institución Educativa realiza gestiones oportunamente para contar con:
VII.
Implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones,
no ha visto a mi parecer todo se realiza con normalidad
VIII. Textos básicos de consulta para la biblioteca: debería ser más
funcional solo hay libros del gobierno central
IX. Equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios,
solo hay laptop que son trabajados exclusivamente por el nivel
secundario
X. Proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias,
La UGEL está enviando materiales para los deportes en el caso de
educación física
3. Con que frecuencia se renuevan los libros que el MINEDU les brinda a los
estudiantes:
cada año según mi entendido cada año la UGEL lo envía cada año

no hay tópico y el área de psicología ha sido condicionada no cuenta
con un ambiente propio

docentes?
no hay se reúnen en algún salón de los estudiantes ya que la dirección es
muy pequeña.
 Antrópicos
 Naturales
COMENTARIOS:
Hay rajaduras en las paredes la institución ya que es muy antigua y yo pienso

que puede ser muy vulnerable en casos de sismos y terremotos

Es insuficiente son muy pequeñas las aulas no son las condiciones
necesarias

estudiantes y personal. De su opinión al respecto.
no son suficientes en la hora de recreo no abastece el tamaño
9. ¿Los servicios higiénicos son los más adecuados para los estudiantes? De
su opinión al respecto.
Si abastece los niños entran en diferentes horarios no hay incomodidades
a la hora de ir al baño.
se necesita más espacio el ambiente es muy pequeño para los niños del
nivel primario que gozan de este beneficio

normas de seguridad y salubridad? (de su percepción al respecto)
hay extintores hay cámaras de seguridad y cerco eléctrico
ENTREVISTADO:
FECHA:
XIII. Infraestructura: Es la adecuada

XIV. Equipamiento: es adecuada, es exacto
XV. Cobertura de servicios básicos: no hay problemas
2. Servicios adicionales (internet, otros):
no llevan computo el año anterior s i llevaban cañón no acceden a
computación los niños de primaria, dijeron que no hay un lugar
adecuado un sitio

con:
XI. Implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones,

Bueno a los padres se le pide lo que es los útiles escolares
XII. Textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica):

Si 1 o 2 módulos son los que mi hijo tiene
XIII. Proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias,
Todos los equipos los brinda la IE

SI existe un área de psicología no hay un ambiente para el tópico

docentes?
no hay un lugar donde los profes se reúnan

 Antrópicos
 Naturales
COMENTARIOS:
No habido problemas

son poco estudiantes es por eso que si satisface

no es el adecuado son muy pequeños l
9. ¿Los servicios higiénicos son los más adecuados para los estudiantes? De
su opinión al respecto.
son bien limpios y de calidad
si hace uso del comedor escolar mi hijo acerca del tamaño es muy
pequeño no abastece a los niños grandes toman en otro lugar su
desayuno

hay extintores en la IE
FOTOS DE LA ESTRUCTURA DE LA I.E ABELARDO QUIÑONES

Z
IDENTIFICACIÓN DE LOS PELIGROS
SISMOS: La institución educativa se ve amozada por los peligros asociados a los
fenómenos de geodinámica interna, la interacción de la Placa de Nazca con
la Placa Sudamericana, que es la principal generadora de los sismos.
Incendio:
Es otra amenaza constante por la mala y vieja instalación del tendido eléctrico
el cual está expuesto al aire y el sol, su recalentamiento y corto circuito llevaría
a un incendio a nivel de las instalaciones del Aula de Innovación Pedagógica y
otros
Inundación por colapsamiento de desagües: Es una amenaza puesto que las

tuberías de desagüe de la ciudad son antiguas, además se suma la creciente
construcción de edificios con departamentos que contribuyen a que se colapse
en caso de lluvias fuertes inundando las calles, casas y colegio.
Pistas sin demarcación: Las pistas deterioradas y sin la debida demarcación son
un peligro constante, a esto se suman los choferes imprudentes que por estar
apurados ignoran las normas de tránsito, a esto se suma la poca o falta de
autoridades que se encarguen de controlar y regular esta citación.
Falta de señalización permanente en la Institución: Es una amenaza el no contar

con un plan de evacuación y así mismo la identificación de zonas seguras en la
institución, además de ello se debe tener bien señalado con pintura
permanente los círculos que representan las zonas de evacuación en caso de
sismo, la zona de atención y las flechas que indiquen la salida segura de los
alumnos.
Falta de recursos para atención de Incidentes: Se considera una amenaza no

contar con recursos para atender situaciones de riego tales como camilla, silla
de ruedas, botiquines equipados, extintores, parlantes ubicados en todos los
ambientes del colegio para emitir comunicados de emergencia.
Falta de Personal Capacitado para la atención en Emergencias y Situaciones

de Riesgo:
Se considera una amenaza no contar con capacitaciones referentes a la
atención de riesgos y emergencias que pueden ser impartidas por Defensa Civil
ESCENARIO DE RIESGOS:
Análisis de relaciones de las amenazas, vulnerabilidades, capacidades y

oportunidades.
2.1.5 DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS
III. Matricula por periodo según grado, 2013-2017
IV. PRIMARIA
2013 2014 2015 2016 2017

varón mujer total varón mujer total varón mujer total varón mujer total varón mujer total
1° Grado 12 18 30 22 10 32 17 15 32 13 17 30 20 12 32
2° Grado 22 9 31 12 19 31 19 11 30 17 16 33 14 17 31
3° Grado 21 12 33 21 10 31 12 18 30 19 11 30 17 16 33
4° Grado 32 15 47 19 13 32 22 9 31 12 18 30 19 10 29
5° Grado 22 11 33 34 17 51 sin datos 21 9 30 13 19 32
6° Grado 20 13 33 22 11 33 34 16 50 16 13 29 22 7 29
V.
VI. SECUNDARIA
2013 2014 2015 2016 2017

varón mujer total varón mujer total varón mujer total varón mujer total varón mujer total
1° Grado 21 10 31 21 13 34 21 11 32 29 15 44 23 15 38
2° Grado 14 16 30 34 23 57 22 13 35 19 11 30 29 15 44
3° Grado 15 13 28 12 16 28 20 9 29 16 12 28 18 11 29
4° Grado 19 11 30 14 13 27 16 15 31 20 7 27 18 6 24
5° Grado 17 14 31 19 9 28 17 10 27 11 12 23 16 13 29
VII.
ACUERDOS Y
GRUPOS PROBLEMAS RECIBIDOS INTERESES RECURSOS Y MANDATOS
COMPROMISOS
No contar con el equipamiento e Contar con una Mejorar las condiciones Por parte de los alumnos:
infraestructura necesaria para el buen educación de primera en
Reflejado en el
desempeño estudiantil dentro de la que se adecue a todas
las que brindan el rendimiento académicos
institución, así como los espacios las necesidades y
servicio. de los alumnos en las
recreativos y de salones que brinden el tecnológicas que se
diferentes pruebas
ALUMNOS buen servicio estudiantil. necesitan hoy en día.
actitudinales que da el
Atender a la demanda de estudiantes Un mayor acceso a ministerio de educación
que quieren incorporarse a la institución todos los materiales (MINEDU)
educativa educativos.
Cuidar la institución
educativa
Bajos rendimientos por los ambientes Contar con una buena Mejorar las condiciones Apoyar en la búsqueda
inadecuados infraestructura que en de financiamiento.
tenga los ambientes y el
DOCENTES Falta de tamaño de laboratorio. Las que brindan el
Equipamiento de servicio.
Falta de espacios recreativos
acuerdo con los
estándares.
No perciben problemas. Lograr que la UGEL

priorice
No manifestaron ningún
LA UGEL DEL CUSCO
interés. la solución del problema.
Mejoramiento y ampliación del Que sus hijos terminen la Dotar de aulas y Cooperar con mano de
comedor estudiantil equipamiento,
Secundaria y puedan Obra en el proyecto
Ampliación del saneamiento básico seguir estudios de acuerdo con los como (glas faenas)
superiores. estándares
Equipamiento de tópico
Que el proyecto se Establecidos.
Talleres de laboratorio
PADRES DE FAMILIA ejecute lo más pronto
APAFA
posible
Que se construyan
las aulas y haya

adecuado
equipamiento.
El servicio educativo es deficiente. Mejorar el servicio GESTIONES Financiamiento del

educativo. equipo formulador.
MUNICIPALIDAD Lento proceso para iniciar el proyecto Mayor participación de
DISTRITAL DE de mejoramiento de la I.E José la municipalidad de Apoyo en la búsqueda
WANCHAQ Abelardo Quiñones Wanchaq para apoyar de financiamiento de la
la ejecución del inversión.
proyecto.
2.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL

“Inadecuada oferta de servicios educativos en la I.E CAP. FAP ABELARDO
QUIÑONES”
En la siguiente sección se proseguirá a definir el problema central sus causas

directas e indirectas por la cual surgen esta problemática, para luego
identificar sus efectos los cuales recaen a los beneficiarios
2.2.2 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

Para determinar las causas se habrá realizado el diagnostico correspondiente
utilizando los instrumentos como la entrevista y el cuestionario así de esta
manera identificar las principales causas.
Inadecuado equipamiento
Inadecuados condiciones físicas para brindar el servicio educativo
Limitado infraestructura educativa
Espacio reducido
Regular gestión por parte de las autoridades de la institución
educativa
2.2.3 ANÁLISIS DE LOS EFECTOS

Efectos los cuales repercuten en los beneficiarios es decir a los estudiantes de
manera directa e indirecta.
Limitado desarrollo en las capacidades de los alumnos

Desmotivación de los alumnos
Incremento de la deserción escolar
Bajos niveles en los aprendizajes de los alumnos
Aglomeración de los alumnos en la hora de receso
Bajos logros educativos de la
población estudiantil
Bajos niveles de aprendizaje

en matemática y Incremento de la
comunicación deserción escolar
Escaso rendimiento escolar Desmotivación de

los alumnos
Inadecuada oferta de servicios

educativos en la I.E CAP. FAP ABELARDO
QUIÑONES
Limitado Escaso equipamiento y

Inadecuada Limitados
infraestructura
Ineficie Inadecuad
Escaso
espacios para o
de pabellones nte material
el desarrollo inmobiliario
educativo equipa bibliográfico
escolar
miento
jjjjjjkasjcbx
2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
Problema Central Objetivo central
Inadecuada oferta de servicios Brindar una adecuada oferta de servicios

educativos en la I.E CAP. FAP ABELARDO educativos en la I.E CAP. FAP ABELARDO
QUIÑONES QUIÑONES
2.3.1 EL OBJETIVO CENTRAL

Brindar una adecuada oferta de servicios educativos en la I.E CAP. FAP
ABELARDO QUIÑONES
2.3.2 ANÁLISIS DE MEDIOS

Medios de primer nivel
Adecuada y suficiente Infraestructura
Adecuado equipamiento y mobiliario
Medios fundamentales
Adecuada infraestructura de pabellones
Adecuados espacios para el desarrollo educativo
Eficiente equipamiento
Adecuado mobiliario escolar
Suficiente material bibliográfico
2.3.3 ANÁLISIS DE FINES
Fin directo
Buen rendimiento escolar
Motivación por parte de los alumnos
Fin indirecto
Altos niveles de aprendizaje en matemática y comunicación
Disminución de la deserción escolar
Fin último
Altos logros educativos de la población estudiantil
Fin Final
Altos logros educativos de la población estudiantil

Fin Indirecto
Altos niveles de aprendizaje en Disminución de la deserción
matemática y comunicación escolar
Fin Directo Fin Directo
Buen rendimiento escolar Motivación por parte de los

alumnos
OBJETIVO CENTRAL
Brindar una adecuada oferta de servicios educativos en la I.E
CAP. FAP ABELARDO QUIÑONES
Medios de primer nivel Medios de primer nivel

Adecuada y suficiente Adecuado equipamiento y

Adecuada Adecuados espacios Adecuado Suficiente

Eficiente
de pabellones
2.3.4 PLANTEAMIENTOS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


de pabellones
Acciones Acciones
Acción 1 Acciones Acciones
Adquisición Laptop, Adquisición de
Ampliación del Optimización y cañón, Pizarras, mesas, sillas Adquisición de
bloque 1 y 3 reorganización de Tubos de ensayo estantes, armario material
los espacios de melamina, bibliográfico
escritorios
Acción 2
Demolición y
construcción de
la I.E
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN 01
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN 02
Alternativas de solución
MF1.1 1.1.1 Ampliación Mutuamente
vertical de excluyente con
bloque 1 y 3 1.1.2
1.1.2 Demolición y Mutuamente

construcción excluyente con
de la 1.1.1
institución
educativa
MF 1.2.1 Optimización independiente

1.2 de los
espacios
MF 1.3.1 Adquisición independiente

1.3 de equipos
MF 1.4.1 Adquisición Independiente
1.4 de mobiliarios
escolares
MF 1.5.1 Adquisición independiente

1.5 de libros
Alternativa de solución 1
La primera alternativa de solución consiste en la demolición total de los bloque

1, 2 y 3 para una próxima edificación de 2 bloques contiguos en forma L de 3
Bloque 1 Bloque 1
Bloque 2
Nuevo Bloque 2
KIOSCO
KIOSCO
Bloque 3
SS:HH.
Ilustración: ilustración de la
Ilustración: distribución actual de la
institución. alternativa de solución 1
pisos + optimización de espacios + adquisición de equipos + adquisición de
muebles escolares + adquisición de libros.
En las ilustraciones se puede apreciar la transición de la actual distribución de la

infraestructura educativa. En la construcción de 2 bloques en L se prioriza el
mayor espacio del patio escolar y una mejor optimización en la distribución de
salones en toda la infraestructura que contará con 3 pisos en sus 2 únicos
bloques.
La segunda alternativa de solución consiste en el mejoramiento del bloque 2 y

la demolición y construcción de los bloques 1 y 3, ambos de 3 pisos; el bloque
1 mantiene su ubicación actual y el bloque 3 estará ahora contiguo al actual
bloque 2+ optimización de espacios + adquisición de equipos + adquisición de
Bloque 1 Bloque 1
Bloque 2
Bloque 2
KIOSCO
KIOSCO
Bloque 3
nuevo bloque 3
SS:HH.
Ilustración: distribución actual de la Ilustración: ilustración de la

institución alternativa de solución 2
La nueva distribución, con la alternativa de solución 2, es similar a la alternativa
1. Los 3 bloques tendrán una distribución en forma de L, logrando un solo patio
escolar más amplio que el actual y la mejor distribución de los salones en los
bloques 1 y 3 de 3 pisos y el bloque 2 de 2 pisos.
CONSIDERACIONES:
Es posible la construcción de bloques de 3 pisos en el nivel primario ya que la
GUÍA DE DISEÑOS EDUCATIVOS GDE-002-2015 dice: “Los ambientes para el nivel
educativo de Primaria podrían estar localizados en niveles hasta una altura
equivalente a un segundo piso, y excepcionalmente hasta un tercer piso,
privilegiando los dos primeros para ambientes pedagógicos básicos.”
En cuanto a los criterios de diseño para locales educativos para secundaria se

estaría cumpliendo con lo que dice la norma sin ninguna excepción, ya que en
la GUÍA DE DISEÑOS EDUCATIVOS GDE-002-2015 con respecto a secundaria,
dice: “los ambientes y servicios para Educación Secundaria podrían estar en
niveles hasta una altura equivalente a un cuarto piso, privilegiando los tres
primeros para ambientes pedagógicos básicos.”
La primera alternativa de solución consiste en la ampliación vertical del bloque

2 y 3 + optimización de espacios + adquisición de equipos + adquisición de
La segunda alternativa de solución consiste en la demolición y construcción de

la institución educativa + optimización de espacios + adquisición de equipos +
adquisición de muebles escolares + adquisición de libros.
CRITERIOS DE DISEÑO
El Diseño del bloque 2 y 3 de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAP. FAP. JOSE

ABELARDO QUIÑONES-WANCHAQ, se enmarca en los criterios siguientes:
1. Brindar Confort tanto de espacios de uso (matrices usuario/mobiliario) y de

acondicionamiento natural, referente a control térmico, lumínico y acústico.
2. Permitir la participación de la comunidad en la construcción de sus
instituciones educativas, mediante el uso de tecnologías adecuadas a las
zonas geográficas.
3. Garantizar la seguridad de los usuarios de los módulos educativos, mediante

la aplicación adecuada de las normas vigentes para el tipo de sistema
constructivo propuesto.
4. Brindar versatilidad en la etapa de programación, a fin de poder dar la

respuesta adecuada al requerimiento específico de cada centro educativo.
CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS ESPACIOS EXTERIORES
Los espacios exteriores son tratados en su totalidad con materiales adecuados

según los usos, estudiando con especial atención la zona representativa.
Dispone de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado,

tomas de agua, señalizaciones, etc.
La Institución Educativa incluye los niveles Primaria y secundaria por lo tanto

tienen zonas de juegos separadas y los bloques se comunican a través de
veredas de concreto.
El área exterior de juegos en el nivel Inicial se sitúa próxima a sus aulas y se

incorpora con las aulas a través de áreas pavimentadas.
El local educativo deberá garantizar buena orientación para conseguir un

soleamiento adecuado, que será estudiado en función de la situación
geográfico
CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS ESPACIOS INTERIORES
La Institución Educativa tiene luz y ventilación natural directa.
Se considera la ventilación cruzada en las aulas para la renovación del aire.
Existe una buena integración de todos los espacios, evitando recorridos largos y
creando una buena comunicación visual de todo el Centro.
La agrupación de aulas y espacios docentes se hizo en base a la funcionalidad
escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas.
Se agrupo, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas como zona
de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con instalaciones fijas:
cocinas, comedor despensa y talleres, etc., donde las remodelaciones son
menos frecuentes.
La altura libre de los espacios docentes es como mínimo de 3.00 metros.
En circulaciones, despachos y demás locales de reducidas dimensiones se

admite una altura mínima de 2.80 metros.
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO
A) AULAS
Dentro del espíritu de la Ley, Ley Nº 28044, que determina los criterios de
programación y diseño de los locales para los niveles de Educación Básica
Regular, las aulas están concebidas en su diseño como rincones tranquilos para
lectura, para elementos de experimentación, de trabajos de expresión artística
y manualidades, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los
profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios
exteriores están diseñados de manera tal que consideren las características del
entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local.
Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central

flexible, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración
común a las aulas y con la áreas exteriores. Relación indirecta con el servicio
higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como de área verde.
Control de ingreso desde la administración. Aspecto. Simple, organizado, de
colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminación.
25% del área de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada.
Ventanas al jardín exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz artificial
eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada,
controlable con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con relación a los
fríos. Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos
molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos. Seguridad. Las
circulaciones proyectadas amplias y libres para evacuación.
El aula está proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de

enseñanza – aprendizaje mediante el diálogo, con la participación del
docente, que orienta el proceso, y los alumnos”. En ella es posible organizar el
mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. La
dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto
organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. Las
alternativas de distribución del mobiliario dentro del aula se halla relacionado
con el índice de ocupación por alumno que es de 1.60 m2 por alumno, con este
índice es posible albergar a 30 alumnos cómodamente instalados.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas

personales de trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño; pizarra de
acrílico con su ticero tradicional que servirá para colocar los plumones de
diferentes colores con su mota.
I) DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA AMPLIACIÓN VERTICAL DEL BLOQUE 2 Y 3
Planchas de teja andina tipo eternit sobre pares de

COBERTURAS madera aserrada de 2” x 8” y correas de madera de
2” x 3”.
MUROS Y TABIQUES DE Unidad de albañilería de 8 x 11 x 24 dispuesto en
ALBAÑILERIA aparejo de cabeza.
En interiores con mezcla de arena – cemento 1:5
sobre la albañilería de ladrillo, desde el nivel de piso
terminado.
REVOQUES Y
En exteriores mezcla cemento – arena 1:5 desde el
ENLUCIDOS
nivel de contrazocalos de cemento.
Columnas, vigas y derrames de vanos mezcla
cemento – arena 1:5.
CIELORRASOS Enlucido de yeso.
PISOS Y PAVIMENTOS
Losa de concreto de e = 10 cms. realizada sobre
FALSO PISO terreno compactado en proporción 1:8 de cemento
y arena gruesa.
PISOS
Machihembrado h = 10 cms. e = 1" acabado 3/4"
PISO entablado colocado sobre durmientes de 2” x 3” con
acabado pulido y encerado.
ZOCALOS
En exterior Sin colorear h=0.10 m. mz 1:2 de cemento
– arena espesor = 1.5 cms.
CONTRAZOCALO
En interior de madera aguano 3/4" x 4" y rodón 3 / 4”
acabado laqueado.
Puertas de madera aguano de tablero rebajado,
marcos de madera de 2” x 4”, bastidor de madera
CARPINTERIA DE de 2” x 6” panel de puerta e = 3/4”.
MADERA Marcos de ventanas de madera aguano de 2” x 4”
con junquillos de madera de 1/2” x 3/4”. Madera
acabada y pulida.
CARPINTERIA Varillas de Ø 1/2” para protección de ventanas y
METÁLICA ventana de puertas.
CERRAJERÍA
Bisagras capuchinas 2” x 2” de aluminio tipo pesada
para ventanas de puertas (sobre luz).
BISAGRAS
Bisagras capuchinas de 4” x 4” para puertas de
ingreso al aula.
Del tipo de sobreponer de 03 golpes con jalador
incluido en puertas exteriores.
Puertas interiores con cerraduras de embutir tipo
CERRADURAS
cilindro.
Las puertas de ventanas con manija de bronce de 2
1/2”.
Vidrios semi dobles incoloros colocados en los marcos
VIDRIOS
de ventana de madera aguano sujetos mediante
junquillos de madera con varillas de seguridad de Ø
1/2”.
PINTURA
En cielorraso, interiores y exteriores se emplea pintura
PINTURA LÁTEX
látex, previo imprimado de las superficies a pintar.
Se aplicara pintura barniz para los acabados de la
PINTURA EN MADERA carpintería de madera (puertas y ventanas) 02
manos hasta lograr un acabado parejo.
Pintura anticorrosiva en elementos metálicos como
PINTURA EN METAL son las varillas de seguridad de ventanas y en junta
metálica.

2” x 3”.
sobre la albañilería de ladrillo desde el nivel de piso
terminado.
REVOQUES Y En exteriores mezcla cemento – arena 1:5 con
ENLUCIDOS impermeabilizante desde el nivel de contrazocalos
de cemento.
PISOS Y PAVIMENTOS
y arena gruesa.
PISOS
En interiores de melanina tipo machihembrado
ZOCALOS
acabado laqueado.
En exteriores sin colorear h=0.20 m. mz 1:2 de
cemento – arena espesor = 1.5 cms.
CONTRAZOCALO
En interiores de madera aguano 3/4" x 4" y rodón 3/4”
acabado laqueado.
acabada y pulida.
CERRAJERÍA
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
manos hasta lograra un acabado parejo.
metálica.

2” x 3”.
sobre la albañilería de ladrillo, desde el nivel de piso
terminado.
REVOQUES Y nivel de contrazocalos de cemento.
ENLUCIDOS Columnas, vigas y derrames de vanos mezcla
Los ambientes para servicios higiénicos tienen doble
tarrajeo: primario rayado para recibir el acabado de
cerámico y tarrajeo normal para recibir la pintura.
PISOS Y PAVIMENTOS
y arena gruesa.
PISOS
ZOCALOS
En exterior Sin colorear h=0.20 m. mz 1:2 de cemento
CONTRAZOCALO
– arena espesor = 1.5 cms.
En interior de madera aguano 3/4" x 4" y rodón 3 / 4”
CONTRAZOCALO
acabado laqueado.
acabada y pulida.
CERRAJERÍA
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE COMEDOR
AMBIENTE COCINA
2” x 3”.
MUROS Y TABIQUES DE Unidad de albañilería de ladrillo de 11x8x24cms.
ALBAÑILERIA
terminado.
REVOQUES Y
ENLUCIDOS
nivel de contrazocalos de cemento.
cemento – arena 1:5
CIELORRASOS Enlucido con yeso.
y arena gruesa.
Cerámico de alto tránsito de 30 x 30 cms. de color,
PISO colocados sobre el falso piso sellados con fragua
para cerámicos.
Exterior sin colorear h=0.10 m. mz 1:2 de cemento –
CONTRAZOCALO arena espesor = 1.5 cms.
Interior con cerámico de 10x30cm.
De cerámico de 20 x 30 cms. colocado hasta una
ZÓCALO
altura de 1.20 mts. .
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
II) DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS ACABADOS DE CADA AMBIENTE
Planchas de teja andina tipo eternit sobre correas de

COBERTURAS
madera de 2” x 3”.
MUROS Y TABIQUES DE Unidad de albañilería de Ladrillo de 11x8x24cms.
ALBAÑILERIA
sobre la albañilería de ladrillos desde el nivel de piso
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
CONTRAZOCALO
acabado laqueado.
En interiores de plancha de madera OSB acabado
ZOCALOS
laqueado.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE SS.HH. DOCENTES
AMBIENTE SS.HH. NIÑOS
AMBIENTE SS.HH. NIÑAS
COBERTURAS
Unidad de albañilería ladrillos de 11x8x24cms. Los
MUROS Y TABIQUES DE muros divisorios en los ambientes destinados a
ALBAÑILERIA servicios higiénicos son de estructura de aluminio con
melanina.
terminado.
En exteriores mezcla cemento – arena 1:5 con
impermeabilizante desde el nivel de contrazocalos
REVOQUES Y de cemento.
Los ambientes para servicios higiénicos tanto de
alumnos, profesores tienen doble tarrajeo: primario
rayado para recibir el acabado de cerámico y
tarrajeo normal para recibir la pintura.
y arena gruesa.
para cerámicos.
CONTRAZOCALO
arena espesor = 1.5 cms.
ZÓCALO
CARPINTERIA DE
MADERA
de 2” x 6” panel de puerta e = 3/4”.
Marcos de ventanas de madera aguano de 2” x 4”
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
AMBIENTE AULA 01 Y 02
COBERTURAS
madera aserrada de 2” x 2”
MUROS Y TABIQUES DE Unidad de albañilería de ladrillos de 11x8x24cms.
ALBAÑILERIA
REVOQUES Y
ENLUCIDOS
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
CONTRAZOCALO
En interiores de madera aguano 3/4" x 4" y rodón 3 /
4” acabado laqueado.
ZOCALOS
acabado laqueado.
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE DEPOSITO
AMBIENTE GUARDIANÍA
COBERTURAS
ALBAÑILERIA
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
De cemento frotachado por la naturaleza de las
PISO
actividades.
CONTRAZOCALO
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE COMEDOR
AMBIENTE COCINA
2” x 3”.
Unidad de albañilería de ladrillos de 11x8x24cms. Los
MUROS Y TABIQUES DE
muros divisorios en los ambientes destinados a
ALBAÑILERIA
servicios higiénicos son de tabiquería de ladrillo.
terminado.
impermeabilizante desde el nivel de contra zócalos
y arena gruesa.
para cerámicos.
Interior con mayólica de 01.mx0.3m.
De cerámico de 20 x 30 cms. colocado a una altura
ZÓCALO
de 1.20 mts. .
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
INFRAESTRUCTURA EXTERNA PARA AMBOS BLOQUES

- CERCO PERIMÉTRICO.- Con una longitud de 446.67 ml, que bordea todo
el área del terreno que será en material de ladrillo revestido y pintado, y
un cerco de 188.74ml. De malla metálica que servirá de división entre el
nivel inicial y primario teniendo una altura de 3.00m, los cuales permitirán
la seguridad de la institución educativa.
- PATIO DE HONOR. - Con un área de 832.00 m2. Para el nivel primario y con
216.70 m2. Para el nivel inicial, el cual servirá para realizar las diferentes
actividades educativas (actuaciones, formaciones, etc.); el material
utilizado será de cemento frotachado y bruñado.
- VEREDAS.- Con un área de 294.15m2 para el nivel primario y de 48 m2

para el nivel inicial, el cual servirá para el mejoramiento de la circulación
al igual que en las veredas perimetrales (actuaciones, formaciones, etc.);
el material utilizado será de cemento frotachado y bruñado.
- 01 Pararrayos
- 0 1 Puerta de acceso de metal
- Instalación de un sistema de drenaje mediante canaletas de plancha
galvanizada y canales de concreto.
- Instalaciones eléctricas, de alumbrado y tomacorrientes para todos los
bloques.
- Instalaciones Sanitarias.
3 Adquisición de equipos y muebles para los niveles de primaria y secundaria

Cantidad de equipos y mobiliarios a adquirirse de acuerdo al
inventario tomando en cuenta el inventario de los equipos y muebles
en desuso
PRIMARIA
Numero de silla fija de madera unipersonal para alumno:
total 157
 Numero de TV: total 3
 Numero de CPU: total 6
 Numero de monitores: total 6
 Numero de cañón multimedia: total 6
 Numero de mesitas de madera unipersonal para alumno:
total 133
 Numero de mesitas de madera para 4 personas : total 8
 Numero de escritorios de madera: total 7
 Numero de ECRAN : total 4
 Numero de pizarras acrílicas: total 11
 Numero de armarios: total 8
 Numero de silla fija de madera: total 6
 Numero de estante de madera: total 8
El inventariado del nivel primario de comedor esta por los
siguientes:
 DESPENSA DE MADERA : total 1

 ARMARIO DE MADERA: total 1
 ARMARIO METÁLICO: total 1
 ESTANTE DE METAL: total 1
 COCINA DE GAS DE 2 HORNILLAS: total 1
 OLLA GRANDE DE ALUMINIO: total 1
 OLLA MEDIANA DE ALUMINIO: total 2
 OLLA PEQUEÑA DE ALUMINIO: total 1
 MESAS DE MADERA: total 8
 SILLAS DE MADERA: total 8
 CAMPANA PARA HUMO DE ALUMINIO: total 1
LAVADERO EMPOTRADO CON PILETAS: total
Secundaria
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 88

MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 88
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL
44
UNIPERSONAL
MESITAS DE MADERA C/ METAL
44
UNIPERSONAL
SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 44
MESA DE MADERA UNIPERSONAL 44
ESCRITORIO DE MADERA 3
ESCRITORIO DE MELANINA 2
ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 3
PIZARRA ACRÍLICA 12
ARMARIO DE MELANINA 5
ARMARIO DE MADERA 8
ESTANTE DE MADERA 1
BANCAS DE MADERA GRANDE 40
MESA GRANDE Y MEDIANA FORNICA 9
SILLA GIRATORIA GRANDE 1
ESTANTES METÁLICOS/ REANUDADOS 8
CAÑÓN DE MULTIMEDIA 5
MODULO DE COMPUTADORA 3
IMPRESORA 2
CPU 5
MONITOR 5
TV 1
COMPUTADORA PERSONAL PORTÁTIL 44
ECRAN 4
IV ADQUISICIÓN DE LIBROS
Cantidad necesaria de libros o textos que se deben adquirir y ser implementada
de esta manera la biblioteca y el porcentaje de alumnos que van a la biblioteca
incremente
PRIMARIA
LIBROS N° LIBROS N°
SECUNDARIA
a) INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
Función: Aquí se realiza actividades administrativas propias de la institución
educativa
Mobiliario: el necesario para desarrollar actividades administrativas
- DIRECCIÓN.- El proyecto presenta 01 dirección de 15.35 m2, con
dimensiones de 3.27 m x 4.70 m, de forma rectangular, el material
utilizado es de muros de ladrillo revestidos con cemento y pintados interior
y exteriormente como lo indican los planos de cortes y elevaciones, cielo
raso de yeso, presenta columnas y columnetas revestidas y pintadas
- Actividad: Administrativa
- Área neta: Dirección 15.35 m2
- Archivo 2.60 m2.
- S.S.H.H. 1.60 m2.
- Secretaria 4.56 m2
- Oficinas de Auxiliares 13.40 m2.

- Sala de coordinación 20.10 m2.
- Sala de profesores 25.25 m2.
- Deposito 6.40 m2.
- SS.HH. Mujeres 2.12 m2.
- SS.HH. Varones 2.60 m2.
- Respectivamente, piso de porcelanato Pulido 0.60x0.60 m, ventanas de

aluminio y puertas de Madera aguano pintadas.
- SECRETARIA.-El proyecto presenta 01 secretaria de 4.56 m2, con

respectivamente, piso de porcelanato Pulido 0.60x0.60 m, ventanas de
aluminio y puertas de madera aguano pintadas.
- OFICINA DE AUXILIARES.-El proyecto presenta 01 oficina de auxiliares de

13.40 m2, con dimensiones de 4.30m x 4.85m, de forma rectangular, el
material utilizado es de muros de ladrillo revestidos con cemento y
pintados interior y exteriormente como lo indican los planos de cortes y
elevaciones, cielo raso de yeso, presenta columnas y columnetas
revestidas y pintadas respectivamente, piso de porcelanato pulido
0.60x0.60 m, ventanas de aluminio y puertas de madera aguano
pintadas.
- SALA DE PROFESORES.-El proyecto presenta 01 sala de profesores de 25.30

m2, con dimensiones de 6.60m x 3.80m, de forma rectangular, el material
respectivamente, piso de porcelanato pulido 0.60x0.60 m, ventanas de
- DEPOSITO.-El proyecto presenta 01 depósito de 13.40 m2, con

dimensiones de 4.30m x 4.85m, de forma rectangular, el material utilizado
es de muros de ladrillo revestidos con cemento y pintados interior y
exteriormente como lo indican los planos de cortes y elevaciones, cielo
- SS.HH MUJERES.-El proyecto presenta 01 SS.HH Mujeres de 2.12 m2, con
- SS.HH VARONES.-El proyecto presenta 01 SS.HH Varones de 2.12 m2, con

b) INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS.
- COCINA Y AREA DE ATENCION.-El proyecto presenta 01 cocina de
22.80m2, con dimensiones de 2.90m x 7.87m, de forma rectangular, el
revestidas y pintadas respectivamente, piso de ceramico, ventanas de
- COMEDOR-SUM. - El proyecto presenta 01 comedor-SUM de 100.00 m2,

con dimensiones de 6.80m x 14.60m, de forma rectangular, el material
utilizado es de muros de ladrillos revestidos con cemento y pintados
interior y exteriormente como lo indican los planos de cortes y
pintadas.
- DEPOSITO. - El proyecto presenta 01 despensa de 18.80 m2, con

raso de cemento, presenta columnas y columnetas revestidas y pintadas
En resumen se tiene:
A) AULAS DE NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIA
AULA I.- El proyecto presenta 06 aulas de 56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x
7.70m, de forma rectangular, el material utilizado es de muros de ladrillo
revestidos con cemento y pintados interior y exteriormente como lo indican los
planos de cortes y elevaciones, cielo raso de cemento, presenta columnas y
columnetas revestidas y pintadas respectivamente, piso de porcelanato pulido
0.60x0.60 m, ventanas de aluminio y puertas de madera aguano pintadas
AULA II.- El proyecto presenta 05 aulas de 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m
x 8.85m, de forma rectangular, el material utilizado es de muros de ladrillo
Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la
Exposición y el dialogo en los niveles de secundaria.
Actividad: Dirigida, seminario y autónomo
Grupo de trabajo: hasta 30 alumnos
Mobiliario: mesas colectivas (15) Sillas individuales (30)
Pupitre y silla docente
Índice de Ocupación: 1.5 m2 / al.
Área neta: 56.20 y 53.10 m2.
Pizarras: Altura borde inferior: 0.60.
Altura borde superior: 1.80 m
Distancia mínima a la pizarra: 1.70 m
Angulo mínimo a la pizarra: 30º
Longitud mínima pizarra: 4.00 m
c) INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA.
AULA. - El proyecto presenta 11 aulas de 51.00 m2, con dimensiones de 7.40m
x6.80m y aulas de 6.00x 8.55 forma rectangular, el material utilizado es de muros
de ladrillo revestidos con cemento y pintados interior y exteriormente como lo
indican los planos de cortes y elevaciones, cielo raso de yeso, presenta
columnas y columnetas revestidas y pintadas respectivamente, piso
porcelanato Pulido de 0.60x0.60 m, ventanas y puertas de madera Aguano
pintadas.
Función. Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante e
Mobiliario: Mesas individuales (30)
Sillas individuales (30)
Estantería empotrada
Área neta: 51 m2.
Pizarras: Altura borde inferior: 0.60 primaria y secundaria.
SALON DE USOS MULTIPLES. - El proyecto presenta 01 taller multifuncional de

100.00 m2, con dimensiones de 6.80m x14.60 m, de forma rectangular, el
material utilizado es de muros de ladrillo revestidos con cemento y pintados
interior y exteriormente como lo indican los planos de cortes y elevaciones, cielo
respectivamente, piso de cerámico, ventanas y puertas de madera aguano
pintadas.
Función: Aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel

primario y secundario.
Actividad: Práctica Manual
Grupo de trabajo: 80 alumnos
Índice de ocupación: 1.20 m2 / alumno
Área neta: Primaria y Secundaria 80.00 m2.
NOTA
 Se considera con relación al área del aula común, 1 ½ su área,
aproximadamente, eventualmente pueden realizarse actividades y
reuniones a nivel de padres de familia, comunales o puede funcionar como
aula de música, auditorio, refrigerio, etc.
 Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para
actividades al aire libre, así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para
fines de proyección de películas o slides.
 Mobiliario: mesas de 0.80x2.50 m y sillas.
ÁREA DEL TERRENO:
El área del terreno es de: 1526.00 m2.

ÁREA CONSTRUIDA
El área construida del módulo de Educativo inicial es el siguiente:
ÁREA DE CONSTRUCCIÓN
MÓDULOS EDUCATIVOS ÁREA (M2)
BLOQUE 2: Tópico, aulas biblioteca. 340.00
BLOQUE 3: Aulas, administración, capilla, aulas. 1200.00
- Patio de honor PRIMARIA y SECUNDARIA. 661.70
-Áreas verdes 55.00
- Cerco Perimétrico de muro de bloqueta. 291.8
TOTAL 3090.50
La segunda alternativa de solución consiste en la demolición y construcción de

la institución educativa + optimización de espacios + adquisición de equipos +
adquisición de muebles escolares + adquisición de libros.
ACCIÓN 1.1 LA DEMOLICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Para realizar esta alternativa de solución que es la demolición de la institución

educativa, primero debemos tener otro espacio (como una: institución
educativa) donde nuestros alumnos de la I.E CAP FAP JOSE ABELARDO
QUIÑONES estén albergados por el tiempo de construcción. Para de esa
manera evitar cualquier tipo de riesgo y enfermedades.
El tiempo de construcción de la I.E CAP FAP JOSE ABELARDO QUIÑONES será de

1 año para realizar dicho proyecto, Las Instalaciones Educativas se construirán
con la flexibilidad suficiente para adecuarse, en cuanto a su composición, a las
necesidades de escolarización concretas de su entorno.
El sistema constructivo y estructural adoptado deberá ser sencillo y de suficiente

solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso
intensivo. La I.E CAP FAP JOSE ABELARDO QUIÑONES deberá contar con recintos
seguros como: una infraestructura antisísmica. Para ello, tanto en el edificio
como en los espacios exteriores, se evitará el diseño de soluciones y elementos
que pueda dar lugar a accidentes dentro del colegio.
ACCIÓN 1.2 OPTIMIZACION DE LOS ESPACIOS
II) DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS ACABADOS DE CADA AMBIENTE

COBERTURAS
MUROS Y TABIQUES DE Unidad de albañilería de Ladrillo de 11x8x24cms.
ALBAÑILERIA
sobre la albañilería de ladrillos desde el nivel de piso
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
CONTRAZOCALO
acabado laqueado.
En interiores de plancha de madera OSB acabado
ZOCALOS
laqueado.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE SS.HH. DOCENTES

AMBIENTE SS.HH. NIÑOS
AMBIENTE SS.HH. NIÑAS
COBERTURAS
Unidad de albañilería ladrillos de 11x8x24cms. Los
MUROS Y TABIQUES DE muros divisorios en los ambientes destinados a
ALBAÑILERIA servicios higiénicos son de estructura de aluminio con
melanina.
terminado.
y arena gruesa.
para cerámicos.
CONTRAZOCALO
arena espesor = 1.5 cms.
ZÓCALO
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
AMBIENTE AULA 01 Y 02
COBERTURAS
madera aserrada de 2” x 2”
ALBAÑILERIA
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
CONTRAZOCALO
En interiores de madera aguano 3/4" x 4" y rodón 3 /
4” acabado laqueado.
ZOCALOS
acabado laqueado.
CARPINTERIA DE
MADERA
de 2” x 6” panel de puerta e = 3/4”.
Marcos de ventanas de madera aguano de 2” x 4”
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE DEPOSITO
AMBIENTE GUARDIANÍA
COBERTURAS
ALBAÑILERIA
terminado.
de cemento.
y arena gruesa.
De cemento frotachado por la naturaleza de las
PISO
actividades.
CONTRAZOCALO
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA
PINTURA LÁTEX
metálica.
AMBIENTE COMEDOR
AMBIENTE COCINA
2” x 3”.
Unidad de albañilería de ladrillos de 11x8x24cms. Los
MUROS Y TABIQUES DE
muros divisorios en los ambientes destinados a
ALBAÑILERIA
servicios higiénicos son de tabiquería de ladrillo.
REVOQUES Y
ENLUCIDOS
terminado.
impermeabilizante desde el nivel de contra zócalos
de cemento.
y arena gruesa.
para cerámicos.
Interior con mayólica de 01.mx0.3m.
De cerámico de 20 x 30 cms. colocado a una altura
ZÓCALO
de 1.20 mts. .
acabada y pulida.
BISAGRAS
ingreso al aula.
CERRADURAS
cilindro.
1/2”.
VIDRIOS
1/2”.
PINTURA LÁTEX
INFRAESTRUCTURA EXTERNA PARA AMBOS BLOQUES

CERCO PERIMÉTRICO.- Con una longitud de 446.67 ml, que bordea todo el
área del terreno que será en material de ladrillo revestido y pintado, y un
cerco de 188.74ml. De malla metálica que servirá de división entre el nivel
inicial y primario teniendo una altura de 3.00m, los cuales permitirán la
seguridad de la institución educativa.
PATIO DE HONOR.-Con un área de 832.00 m2. Para el nivel primario y con
216.70 m2. Para el nivel inicial, el cual servirá para realizar las diferentes
actividades educativas (actuaciones, formaciones, etc.); el material
utilizado será de cemento frotachado y bruñado.
- VEREDAS.- Con un área de 294.15m2 para el nivel primario y de 48 m2

para el nivel inicial, el cual servirá para el mejoramiento de la circulación
al igual que en las veredas perimetrales (actuaciones, formaciones, etc.);
el material utilizado será de cemento frotachado y bruñado.
- 01 Pararrayos
- 0 1 Puerta de acceso de metal
- Instalación de un sistema de drenaje mediante canaletas de plancha
galvanizada y canales de concreto.
- Instalaciones eléctricas, de alumbrado y tomacorrientes para todos los
bloques.
- Instalaciones Sanitarias.
ACCIÓN 1.3 ADQUISICION DE EQUIPOS
Adquisición de equipos y muebles para los niveles de primaria y secundaria

Cantidad de equipos y mobiliarios a adquirirse de acuerdo al
inventario tomando en cuenta el inventario de los equipos y muebles
en desuso
PRIMARIA
 Numero de silla fija de madera unipersonal para alumno:

total 157
 Numero de TV: total 3
 Numero de CPU: total 6
 Numero de monitores: total 6
 Numero de cañón multimedia: total 6
 Numero de mesitas de madera unipersonal para alumno:
total 133
 Numero de mesitas de madera para 4 personas : total 8
 Numero de escritorios de madera: total 7
 Numero de ECRAN : total 4
 Numero de pizarras acrílicas: total 11
 Numero de armarios: total 8
 Numero de silla fija de madera: total 6
 Numero de estante de madera: total 8
El inventariado del nivel primario de comedor esta por los
siguientes:
 DESPENSA DE MADERA : total 1

 ARMARIO DE MADERA: total 1
 ARMARIO METÁLICO: total 1
 ESTANTE DE METAL: total 1
 OLLA GRANDE DE ALUMINIO: total 1
 OLLA MEDIANA DE ALUMINIO: total 2
 OLLA PEQUEÑA DE ALUMINIO: total 1
 MESAS DE MADERA: total 8
 SILLAS DE MADERA: total 8
 CAMPANA PARA HUMO DE ALUMINIO: total 1
LAVADERO EMPOTRADO CON PILETAS: total
Secundaria
NOMBRE DEL BIEN CANTIDAD
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 88

MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 88
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL
44
UNIPERSONAL
MESITAS DE MADERA C/ METAL
44
UNIPERSONAL
SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 44
MESA DE MADERA UNIPERSONAL 44
ESCRITORIO DE MADERA 3
ESCRITORIO DE MELANINA 2
ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 3
PIZARRA ACRÍLICA 12
ARMARIO DE MELANINA 5
ARMARIO DE MADERA 8
ESTANTE DE MADERA 1
BANCAS DE MADERA GRANDE 40
MESA GRANDE Y MEDIANA FORNICA 9
SILLA GIRATORIA GRANDE 1
ESTANTES METÁLICOS/ REANUDADOS 8
CAÑÓN DE MULTIMEDIA 5
MODULO DE COMPUTADORA 3
IMPRESORA 2
CPU 5
MONITOR 5
TV 1
COMPUTADORA PERSONAL PORTÁTIL 44
ECRAN 4
ACCIÓN 1.4
IV ADQUISICIÓN DE LIBROS
Cantidad necesaria de libros o textos que se deben adquirir y ser implementada
de esta manera la biblioteca y el porcentaje de alumnos que van a la biblioteca
incremente
PRIMARIA
LIBROS N° LIBROS N°
SECUNDARIA
d) INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
Función: Aquí se realiza actividades administrativas propias de la institución
educativa
Mobiliario: el necesario para desarrollar actividades administrativas
DIRECCIÓN.- El proyecto presenta 01 dirección de 15.35 m2, con
dimensiones de 3.27 m x 4.70 m, de forma rectangular, el material utilizado
exteriormente como lo indican los planos de cortes y elevaciones, cielo raso
de yeso, presenta columnas y columnetas revestidas y pintadas
-
- Actividad: Administrativa
- Área neta: Dirección 15.35 m2
- Archivo 2.60 m2.
- S.S.H.H. 1.60 m2.
- Secretaria 4.56 m2
- Oficinas de Auxiliares 13.40 m2.
- Sala de coordinación 20.10 m2.
- Sala de profesores 25.25 m2.
- Deposito 6.40 m2.
- SS.HH. Mujeres 2.12 m2.
- SS.HH. Varones 2.60 m2.
- Respectivamente, piso de porcelanato Pulido 0.60x0.60 m, ventanas de

aluminio y puertas de Madera aguano pintadas.
- SECRETARIA.-El proyecto presenta 01 secretaria de 4.56 m2, con

respectivamente, piso de porcelanato Pulido 0.60x0.60 m, ventanas de
- OFICINA DE AUXILIARES.-El proyecto presenta 01 oficina de auxiliares de

13.40 m2, con dimensiones de 4.30m x 4.85m, de forma rectangular, el
pintadas.
- SALA DE PROFESORES.-El proyecto presenta 01 sala de profesores de 25.30

m2, con dimensiones de 6.60m x 3.80m, de forma rectangular, el material
- DEPOSITO.-El proyecto presenta 01 depósito de 13.40 m2, con

- SS.HH MUJERES.-El proyecto presenta 01 SS.HH Mujeres de 2.12 m2, con

- SS.HH VARONES.-El proyecto presenta 01 SS.HH Varones de 2.12 m2, con

e) INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS.
- COCINA Y AREA DE ATENCION.-El proyecto presenta 01 cocina de
22.80m2, con dimensiones de 2.90m x 7.87m, de forma rectangular, el
revestidas y pintadas respectivamente, piso de ceramico, ventanas de
- COMEDOR-SUM. - El proyecto presenta 01 comedor-SUM de 100.00 m2,

con dimensiones de 6.80m x 14.60m, de forma rectangular, el material
utilizado es de muros de ladrillos revestidos con cemento y pintados
interior y exteriormente como lo indican los planos de cortes y
pintadas.
- DEPOSITO. - El proyecto presenta 01 despensa de 18.80 m2, con
raso de cemento, presenta columnas y columnetas revestidas y pintadas
En resumen se tiene:
B) AULAS DE NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIA
AULA I.- El proyecto presenta 06 aulas de 56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x
7.70m, de forma rectangular, el material utilizado es de muros de ladrillo
AULA II.- El proyecto presenta 05 aulas de 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m
x 8.85m, de forma rectangular, el material utilizado es de muros de ladrillo
Función: Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante la
Mobiliario: mesas colectivas (15) Sillas individuales (30)
Área neta: 56.20 y 53.10 m2.
Pizarras: Altura borde inferior: 0.60.
f) INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA.
AULA. - El proyecto presenta 11 aulas de 51.00 m2, con dimensiones de 7.40m
x6.80m y aulas de 6.00x 8.55 forma rectangular, el material utilizado es de muros
de ladrillo revestidos con cemento y pintados interior y exteriormente como lo
indican los planos de cortes y elevaciones, cielo raso de yeso, presenta
columnas y columnetas revestidas y pintadas respectivamente, piso
porcelanato Pulido de 0.60x0.60 m, ventanas y puertas de madera Aguano
pintadas.
Función. Aquí se realiza la actividad enseñanza-aprendizaje mediante e
Mobiliario: Mesas individuales (30)
Sillas individuales (30)
Estantería empotrada
Área neta: 51 m2.
Pizarras: Altura borde inferior: 0.60 primaria y secundaria.
SALON DE USOS MULTIPLES. - El proyecto presenta 01 taller multifuncional de

100.00 m2, con dimensiones de 6.80m x14.60 m, de forma rectangular, el
material utilizado es de muros de ladrillo revestidos con cemento y pintados
interior y exteriormente como lo indican los planos de cortes y elevaciones, cielo
respectivamente, piso de cerámico, ventanas y puertas de madera aguano
pintadas.
Función: Aquí se realiza actividades de tipo manual y experimental en el nivel

primario y secundario.
Actividad: Práctica Manual
Grupo de trabajo: 80 alumnos
Índice de ocupación: 1.20 m2 / alumno
Área neta: Primaria y Secundaria 80.00 m2.
NOTA
 Se considera con relación al área del aula común, 1 ½ su área,
aproximadamente, eventualmente pueden realizarse actividades y
reuniones a nivel de padres de familia, comunales o puede funcionar como
aula de música, auditorio, refrigerio, etc.
 Se recomienda estudiar la integración con el área exterior adyacente para
actividades al aire libre, así como la posibilidad de fácil oscurecimiento para
fines de proyección de películas o slides.
 Mobiliario: mesas de 0.80x2.50 m y sillas.
ÁREA DEL TERRENO:
El área del terreno es de: 1526.00 m2.

ÁREA CONSTRUIDA
El área construida del módulo de Educativo inicial es el siguiente:
ÁREA DE CONSTRUCCIÓN
MÓDULOS EDUCATIVOS ÁREA (M2)
BLOQUE 2: Tópico, aulas biblioteca. 340.00
BLOQUE 3: Aulas, administración, capilla, aulas. 1200.00
- Patio de honor PRIMARIA y SECUNDARIA. 661.70
-Áreas verdes 55.00

- Cerco Perimétrico de muro de bloqueta. 291.8
TOTAL 3090.50
Encuesta: N.º___ Edad: ____

CALIDAD EDUCATIVA EN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
1. ¿Cómo considera usted, la infraestructura de su colegio?
a) Muy malo
b) Malo
c) Regular
d) Bueno
e) Muy bueno
2. ¿en que estado se encuentra el mobiliario de su colegio (carpetas, pizarras, armarios,
etc.)
a) Muy bueno
b) bueno
ANEXOS
c) Regular
d) Deteriorado
e) obsoleto
3. ¿estás de acuerdo, con el tamaño de las aulas?
a) SI
b) NO¿porque?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
4. Cuenta y utiliza los materiales educativos necesarios para su educación (libros,
proyectores, etc.)
a) SI
b) NO
5. En qué calidad se encuentra
a) Bueno
b) Regular
c) Malo
6. En que calidad se encuentre los muebles (sillas carpetas armarios, etc)
a) Bueno
b) Regular
c) Malo
7. Cuenta con internet dentro de la institución educativa
a) SI
b) NO
8. ¿Cómo es la calidad del servicio del internet?
a) bueno
b) Regular
c) Malo
9. ¿Como consideras el laboratorio de ciencias(equipamiento) ?
a) Muy malo
b) Malo
c) Regular
d) Bueno
e) Muy bueno
10. ¿en horas de receso, es suficiente el espacio del patio escolar para desarrollar tus
actividades recreativas?
a) SI
b) NO
11. ¿hace el uso del centro de cómputo?
a) SI
b) NO
12. ¿Cómo consideras, el salón de computo de su colegio?
a) Muy malo
b) Malo
c) Regular
d) Bueno
e) Muy bueno
13. ¿cómo consideras la biblioteca escolar?
a) Muy malo
b) Malo
c) Regular
d) Bueno
e) Muy bueno
14. ¿con que frecuencia hace usted uso de la biblioteca escolar?
a) Diariamente
b) semanalmente
c) quincenalmente
d) mensualmente
e) nunca
15. ¿con qué frecuencia sus padres o un apoderado participas de las reuniones organizadas
por la institución educativa o las APAFAs?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Pocas veces
d) Nunca
GUÍA DE ENTREVISTA
1. ¿Cuál es el principal problema de la institución educativa con respecto
a…?
a. Infraestructura:
_____________________________________________
b. Equipamiento:
_____________________________________________
c. Cobertura de servicios básicos:
________________________________
d. Servicios adicionales (internet, otros)
………………………………………..

con:
a. implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones

mota, ilustraciones u
otros)…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………..
b. textos básicos de consulta para la

biblioteca………………………………….......................................
.....................................................................................................
...................................
c. textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica)

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………
d. equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios,
computadoras, equipos tecnológicos,
etc.)……………………………………
e. proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias,
material de deporte y/u
otro)…………………………………………………………………..
f. insumos para el uso de equipos (reactivos de, laminillas,
muestras, combustible, materia prima,
etc.)………………………………………………...
g. Comentarios adicionales:
h. ------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
3. Con que frecuencia se renuevan los libros que el MINEDU les brinda a
los estudiantes
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4. La I.E. cuenta con un área de psicología y tópico
5. ¿La institución educativa cuenta con un ambiente dirigido a la reunión

de docentes?
6. Considera ud. Que la infraestructura de la I.E. es segura en cuanto a

riesgos diversos.

9. ¿Los servicios higiénicos son los más adecuados para los estudiantes?
De su opinión al respecto.
10. Con respecto al comedor escolar, ¿Qué mejoras cree ud. Que este
requieres para un adecuado servicio? ()

12. ¿Es oportuno el mantenimiento de la infraestructura en la I.E. en cuanto

al periodo que esta se realize
II. FORMULACIÓN
3.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN
Damos como alternativa de solución a la construcción del bloque 1 y 3 ya que no contamos con los espacios requerido.
ALTERNATIVA 1:
En la primera alternativa se plantea la demolición y construcción total de la institución educativa CAP. FAP. Abelardo Quiñonez en el siguiente grafico se
muestra todos los pasos a seguir de acuerdo al tiempo predeterminado.
Alternativa 1: DEMOLICIÓN Y CONSTRUCCIÓN TOTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

…año
Descripción Año 01 Año 2 Año3 Año4 Año5 Año6 Año7 Año8 12
Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

fase de inversión
demolición
construcción de la institución educativa
entrega de obra y operación y mantenimiento
ALTERNATIVA 2:
En este horizonte de evaluación de la segunda alternativa se plantea la demolición y construcción del bloque 1 y 3 y preservar el bloque 2, en total nos dura
12 años
ALTERNATIVA NRO. 2: DEMOLICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL BLOQUE 1 Y 3

Descripción Año 01 Año 2 Año3 Año4 Año5 Año6 Año7 Año8 Año9 ..año12
Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
fase de inversión
demolición
construcción del bloque 1 y 3
entrega de obra y operación y mantenimiento
3.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
3.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
De acuerdo al diagnóstico y la definición del problema principal, se ha propuesto intervenir
Los servicios educativos prestados en la institución educativa nivel primario y secundario
CAP. FAP. Abelardo Quiñonez
Localidad de distrito de Wanchaq– cusco donde en comparación a estándares sectoriales se
muestran en una considerable desventaja.
a) Población total:
La población total para el proyecto en mención “Mejoramiento de los servicios educativos en
la I.E. primaria – secundaria I.E. CAP .FAP Abelardo Quiñones” estará determinada por toda
la población del distrito de Wanchaq. Para una proyección más exacto se tomó los datos del
censo de año 2007 y datos determinados por el INE el año 2015 para lo cual, La población
total del distrito de Wanchaq en el año 2007 fue de 59134 personas y en el año 2015 fue de
63778 encontrándose a nivel del distrito una tasa de crecimiento distrital de 0.01 realizando
proyecciones hasta el año 2028 se estima que el distrito de wanchaq 72115 habitantes.
POBLACION DISTRITO WANCHAQ

AÑOS URBANO Nro. DE HABITANTES
1993 51584 51584
2007 59,134 59134
2015 63778 63778
tasa de crecimiento 0.01 0.01
2016 64,384 64,384
2017 64,995 64,995
2018 65,612 65,612
2019 66,235 66,235
2020 66,864 66,864
2021 67,499 67,499
2022 68,140 68,140
2023 68,787 68,787
2024 69,440 69,440
2025 70,099 70,099
2026 70,765 70,765
2027 71,437 71,437
2028 72,115 72,115
Demanda sin proyecto
Población de Referencia = Objetiva (POTENCIAL)
Es la población que demanda el servicio educativo de nivel primario y secundario desde los 6 a 17 años del distrito de Wanchaq, dado los
Censos realizados encontramos que para el 2017 aquellos que se encuentran en ese rango de edad son el 17.18% de niños y adolescentes
respecto a la demás población existente en el distrito de Wanchaq. Las proyecciones realizadas se desarrollaron partiendo de una tasa de
crecimiento poblacional distinta para cada rango de edad.
P R O Y E C C I Ó N DE LA POBLACIÓN DEL Á R E A D E I N F L U E N C I A (PRIMARIA)

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 954 963 972 981 991 1000 1009 1019 1029 1038 1048 1058 1068
07 años 953 962 971 980 989 999 1008 1018 1027 1037 1047 1057 1067
08 años 1013 1022 1032 1042 1052 1062 1072 1082 1092 1102 1113 1123 1134
09 años 1078 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
10 años 1014 1023 1033 1043 1053 1063 1073 1083 1093 1104 1114 1125 1135
11 años 1076 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
TOTAL 6086 6144 6202 6261 6321 6381 6441 6502 6564 6627 6689 6753 6817
PROYECCIÓN D E L A P O B L A C I Ó N DEL Á R E A D E I N F L U E N C I A (SECUNDARIA)
EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 AÑOS 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
12 AÑOS 1021 1031 1041 1050 1060 1070 1081 1091 1101 1112 1122 1133
13 AÑOS 1064 1074 1084 1095 1105 1115 1126 1137 1147 1158 1169 1180
14 AÑOS 1113 1124 1135 1145 1156 1167 1178 1190 1201 1212 1224 1235
15 AÑOS 1276 1288 1300 1313 1325 1338 1351 1363 1376 1389 1403 1416
16 AÑOS 1352 1365 1378 1391 1404 1417 1431 1444 1458 1472 1486 1500
17 AÑOS 1275 1287 1299 1312 1324 1337 1349 1362 1375 1388 1401 1415
DEMANDA EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN
“La demanda efectiva sin proyecto”, Es aquella proporción de la población del área de Influencia que busca el servicio educativo dentro del
área de influencia tomando en cuenta las siguientes instituciones educativas.
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO PRIMARIA MENORES

GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Matrícula
1º grado estimada
34 24 25 25 25 25 26 26 26 26 27
Matrícula
2º grado estimada
35 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21
I.E. JOSE Matrícula
3º grado estimada
35 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24
ABELARDO Matrícula
QUIÑONES 4º grado estimada
35
28 28 29 29 29 30 30 30 30 31
Matrícula
5º grado estimada
37 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24
Matrícula
6º grado estimada
36 19 20 20 20 20 20 21 21 21 21
total 212 134 137 138 140 140 143 144 145 146 148
1º gr Matrícula
37 33 34 34 34 35 35 35 36 36 36 37
Sec estimada
2º gr Matrícula
34 32 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34
Sec estimada
I.E.P.
3º gr Matrícula
CAP.FAP.ABELARDO 32 40 30 30 30 30 30 31 31 31 32 32
Sec estimada
QUIÑONES
4º gr Matrícula
30 35 38 30 29 29 29 29 30 30 30 30
Sec estimada
5º gr Matrícula
28 36 34 37 29 28 28 28 28 29 29 29
Sec estimada
total 161 175 168 162 154 154 155 156 158 159 161 162
SEGMENTACIÓN DE LA DEMANDA
DISTRITO DE WANCHAQ
72115 PERSONAS
POBLACION TOTAL
PERSONAS ENTRE LAS

EDADES DE 6 A 17
AÑOS 13445
POBLACION REFERENCIAL
s j s j s j s s j s j j s j s
PERSONAS QUE
ASISTEN A LA I.E. JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES
POBLACION EFECTIVA Y
POBVLACION POTENCIAL
DEMANDA CON PROYECTO:
Se aplicará una tasa de crecimiento corregida. En el supuesto donde la tasa de desaprobados y de recuperación pedagógica se reduce al 2%
y en el escenario donde la tasa de retirados y trasladados es igual a 0%. La cual actualmente en primaria y secundaria es:
SITUACIÓN PRIMARIA 2013 - 2016
TOTAL APROBADOS RETIRADOS TRASLADADOS RR.
754 694 3 14 53
% 92.04% 0.40% 1.86% 7.03%
Donde actualmente se posee una tasa del 92.04% de estudiantes aprobados en todo el nivel primario del colegio José Abelardo Quiñones.
Para el caso del nivel secundaria se puede percibir que existe un mayor número de desaprobados y de los que requieren recuperación
pedagógica que son el 34.46% de población estudiantil de secundaria con una tasa del 2.47% entre trasladados y retirados.
SITUACIÓN
SITUACIÓN Cantidad %
APROBADOS 395 65.07%
DESAPROBADOS 23 3.79%
RECUPERACIÓN 174 28.67%
RETIRADOS 4 0.66%
TRASLADOS 11 1.81%
TOTAL 607 100.00%
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO SECUNDARIA MENORES
GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º gr 37 33 34 34 34 35 35 35 36 36 36 37
I.E. CAP. 2º gr 34 32 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34
FAP.
3º gr 32 40 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
ABELARDO
QUIÑONES 4º gr 30 35 38 30 29 29 29 30 30 30 31 31
5º gr 28 36 34 37 29 28 28 29 29 29 30 30
Total 161 175 168 162 154 154 156 157 159 161 162 164
DEMANDA EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN CON PROYECTO PRIMARIA MENORES

I.E. JOSE GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
ABELARDO 1º gr 34 24 25 25 25 25 26 26 26 26 27 27
QUIÑONES 2º gr 35 18 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20
3º gr 35 22 21 21 21 21 22 22 22 22 22 23
4º gr 35 21 21 20 20 20 20 21 21 21 21 22
5º gr 37 31 23 23 22 22 22 22 23 23 23 23
6º gr 36 20 28 21 21 20 20 20 20 21 21 21
Total 211 136 135 128 128 128 129 130 131 133 134 135
Para efectos de la evaluación del PIP se considera la sumatoria del número total de
estudiantes desde el año 2018, donde a través de del horizonte de evaluación esta obra
beneficiara a 3219 estudiantes en el horizonte de evaluación.
El documento “LINEAMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA PARA EL MODELO DE

SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)” se establece la cantidad
de estudiantes por aula o sección para Educación Básica Regular para el año académico
2016. Además estas se encuentran establecidos en las “Normas para el proceso de
racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones
educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva”, aprobada por RSG No.
1825-2014-MINEDU, determinado 30 alumnos en educación secundaria para el área urbana
EBR y 25 alumnos en el área Rural. El número referencial de alumnos pueden variar en más
o menos 5. Para determinar el número de ambientes pedagógicos necesarios y
considerando la carga educativa actual se considera 25 alumnos por aula. Así determinamos
el número de ambientes pedagógicos por grado.
3.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA
Evaluar los factores de producción
La oferta se analiza a partir de la disponibilidad de capacidad receptiva real y
adecuada que tiene las aulas en cobertura para los alumnos en la institución
educativa CAP FAP José Abelardo Quiñones del distrito de Wanchaq, para ello
analizamos la situación actual en la que se encuentra diferentes servicios de la
infraestructura educativa. En el siguiente cuadro se muestra la oferta real de los
diferentes ambientes.
CUADRO N° Oferta actual de ambientes pedagógicos y administrativos
LINEAMIENTOS DE Materiales
BLO Nro de Fecha de
aula/ uso area del aula ESTADO INFRAESTRUCTURA ILUMINACIÓN VENTILACION predominant Observaciones
QUE pisos creacion
JEC es
56.20 m2, con dimensiones
aula funcional para 1er
de 7.30m x 7.70m
grado de primaria
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 1993
aula funcional para 2 do 56.20 m2, con dimensiones

grado de primaria de 7.30m x 7.70m
aula funcional para 3ro 56.20 m2, con dimensiones
grado de primaria de 7.30m x 7.70m La I.E tiene una
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INUACUADO LADRILLO 1993 antigüedad aproximada
aula funcional para 4to 56.20 m2, con dimensiones de 25 años y que a la
de primaria de 7.30m x 7.70m fecha ha cumplido con su
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 1993 ciclo de vida, la
I 2 aula funcional para 5to

grado de primaria
de 7.30m x 7.70m
estructura se encuentra
totalmente deteriorada
los pisos son de
concreto, las ventanas
aula funcional para l 6to 56.20 m2, con dimensiones
no permiten una
grado de primaria de 7.30m x 7.70m
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 1993 adecuada iluminación y
ventilación
psicologia
comedor 100.00 m2, con dimensiones OPERATIVO 1993

de 6.80m x 14.60m NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO
cocina OPERATIVO 1993

22.80m2 NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO
aula funcional para 1ro 53.10 m2, con dimensiones
OPERATIVO
de secundaria de 6.00m x 8.85m
NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
La infraesructura no
aula funcional para 2do 53.10 m2, con dimensiones
OPERATIVO cuenta con los espacios
de secundario de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
adecuados, las ventanas
aula funcional para 4to 53.10 m2, con dimensiones
II 2 de secundario
aula funcional para 5to
de 6.00m x 8.85m
OPERATIVO
OPERATIVO
NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
no estan habiles no
permite la
iluminación y
de secundario de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
ventilación
Aula funcional para 53.10 m2, con dimensiones
OPERATIVO deficiente.
centro de computo de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
Aula funcional Ciencia y 53.10 m2, con dimensiones
OPERATIVO
Tecnología de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO LADRILLO 2007
aula funcional para 3ro 53.10 m2, con dimensiones MUROS DE Tiene 25 años de
de secundaria de 6.00m x 8.85m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE 2007 antiguedad ya cumplio
con el ciclo de vida y se
15.35 m2, con dimensiones MUROS DE encuentra en pesimas
direccion de 3.27 m x 4.70 m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE 2007 situaciones.
MUROS DE Estos ambientes se
III 2 biblioteca OPERATIVO

INNOPERATI
NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE
MUROS DE
2007 encuentran actualmente
funcionando la
centro de computo VO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE 2007 dirección, biblioteca sala
varones de 2.12 m2, con MUROS DE de cómputo y los
SS.HH varones dimensiones de 0.90m x OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE 2007 servicios higiénicos
2.12 m2, con dimensiones MUROS DE generales. Asimismo el
SS.HH mujeres de 0.90m x 2.30m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADO INADECUADO ADOBE 2007 presente proyecto
Estimación de la oferta optimizada
Se puede observar mediante este cuadro de oferta actual de ambientes
pedagógicos y administrativos que todas las aulas son de material rustico
cuentan con un área variable y estos tienen una antigüedad de 25 años por lo
que la oferta actual es determinada como CERO. Por no contar los estándares
de calidad, como el espacio del salón son adecuados pero la cantidad de
alumnos por aula exceden.
PODEMOS OBSERVAR EN LAS IMÁGENES
Imagen del centro de cómputo
Podemos observar que no cuentan con los

estándares de calidad, estas escaleras son
demasiadas
Imagenangostas
del centroy deestán en malas
cómputo
condiciones
Imagen de la cocina- comedor
Podemos observar que todos estos locales están en pésimas condiciones.

Este es el comedor y podemos ver que se encuentran en malas
condiciones no cuenta con los estándares de calidad.
SERVICIOS SEGÚN NORMATIVIDAD
Servicios higenicos
3.2.3 BRECHA OFERTA – DEMANDA
Determinación de la brecha oferta - demanda.

Análisis de la demanda.
De acuerdo al diagnóstico de la institución, se ha decidido intervenir los

servicios educativos de la institución educativa CAP. FAP. Abelardo
Quiñones del distrito de Wanchaq-Cusco, que de acuerdo a los
estándares proporcionados por el MINEDU cuenta con desventaja de
acuerdo a demás instituciones existentes en el lugar.
a) Población total
La población total en el distrito de Wanchaq en el año 1993 fue de

51584 (datos obtenidos del censo 1993), para el año de 2007 la
población fue de 59154 habitantes (dato obtenido del censo 2007)
obteniéndose una tasa de crecimiento del 0.1% de crecimiento de la
población. Para la proyección de la población total del distrito de
Wanchaq se tomó en cuenta un dato proporcionado por el ministerio
de salud, el cual nos indica que la población de Wanchaq para el 2015
fue de 63778 habitantes, con una tasa de crecimiento inter-censal de
0.00949508, en el siguiente cuadro observamos con más detalle:
CUADRO DE POBLACIÓN TOTAL PARA EL DISTRITO DE WANCHAQ
AÑOS POBLACIÓN No. HABITANTES

1993 51,584 51584
2007 72,344 72344
TASA INTERCENSAL 0.01 0.01
1998 73067 73067
1999 73798 73798
2000 74536 74536
2001 75281 75281
2002 76034 76034
2003 76795 76795
2004 77563 77563
2005 78338 78338
2006 79122 79122
2007 79913 79913
2008 80712 80712
2009 81519 81519
2010 82334 82334
2011 83158 83158
2012 83989 83989
2013
84829 84829
2014 85677 85677
2015 (Dato MINEDU) 63778 63778
b) Población de referencia y su proyección
Es la población que demanda el servicio educativo de educación

primaria y secundaria, estas son las personas que tienen desde 6 años
hasta 17 años de edad, a través de los dos últimos censos realizados
encontramos que
Esta población para el año 2017 representa el 17%% de la población
total
Wanchaq Tasa de AÑO BASE

EDAD
1993 2007 % Crecimiento 2015
06 años 901 876 0.01 0.00949508 945
07 años 970 875 0.01 0.00949508 944
08 años 957 930 0.02 0.00949508 1003
09 años 1,028 990 0.02 0.00949508 1068
10 años 1,136 931 0.02 0.00949508 1004
11 años 1,161 988 0.02 0.00949508 1066
TOTAL 6,153 5,590 0 0.00949508 63,778
WANCHAQ Tasa de Año base
EDAD
1993 2007 porcentaje Crecimient 2015
11 AÑOS 1,161 988 1.67% 0.00949508 1066
12 AÑOS 1,320 929 1.57% 0.00949508 1002
13 AÑOS 1,317 968 1.64% 0.00949508 1044
14 AÑOS 1,205 1,013 1.71% 0.00949508 1093
15 AÑOS 1,305 1,161 1.96% 0.00949508 1252
16 AÑOS 1,373 1,230 2.08% 0.00949508 1327
17 AÑOS 1,474 1,160 1.96% 0.00949508 1251
DATO MINSA POBLACION 2015 63,778
P R O Y E C C I Ó N DE LA POBLACIÓN DEL ÁREA DE I N F L U E N C I A (PRIMARIA)
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 954 963 972 981 991 1000 1009 1019 1029 1038 1048 1058 1068
07 años 953 962 971 980 989 999 1008 1018 1027 1037 1047 1057 1067
08 años 1013 1022 1032 1042 1052 1062 1072 1082 1092 1102 1113 1123 1134
09 años 1078 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
10 años 1014 1023 1033 1043 1053 1063 1073 1083 1093 1104 1114 1125 1135
11 años 1076 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
TOTAL 6086 6144 6202 6261 6321 6381 6441 6502 6564 6627 6689 6753 6817
P R O Y E C C I Ó N DE LA POBLACIÓN DEL Á R E A DE I N F L U E N C I A (SECUNDARIA)
EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 AÑOS 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
12 AÑOS 1021 1031 1041 1050 1060 1070 1081 1091 1101 1112 1122 1133
13 AÑOS 1064 1074 1084 1095 1105 1115 1126 1137 1147 1158 1169 1180
14 AÑOS 1113 1124 1135 1145 1156 1167 1178 1190 1201 1212 1224 1235
15 AÑOS 1276 1288 1300 1313 1325 1338 1351 1363 1376 1389 1403 1416
16 AÑOS 1352 1365 1378 1391 1404 1417 1431 1444 1458 1472 1486 1500
17 AÑOS 1275 1287 1299 1312 1324 1337 1349 1362 1375 1388 1401 1415
Fuente: elaboración del equipo formulador-datos MINSA
Los datos de la proyección de la población de referencia en el distrito

de Wanchaq fueron corregidos con el dato de población del año 2015
proporcionado por el Minsa (ministerio de salud), tomando la misma
proporción porcentual de edades del censo 2007. Para la proyección se
halló una tasa inter-censal entre la población del 2007 y el año 2015 por
edades.
c) población potencial
Para el cálculo de la población demandante potencial en nuestro

proyecto primero se ha analizado a la proporción de estudiantes por
edades que asiste a cada grado. Para ello anteriormente se ha
obtenido y procesado datos asistencia de alumnos a otras instituciones
públicas y a nuestra institución, esto con el fin de saber cuál es la
proporción de atendidos en la institución educativa CAPO: FAPO.
Proporción de niños matriculados que asiste a cada grado - Primaria Menores
Tasa de
Proporción de
asistencia a la Proporción de niños
matriculados en
Edad educación Grados por edades que asiste
primaria que asiste a
Privada (I.E. a cada grado
cada grado
PÚBLICAS)
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

1º gr Prim 96.78% 81%
2º gr Prim 0.00% 0%
3º gr Prim 0.00% 0%
6 años 84.01%
4º gr Prim 0.00% 0%
5º gr Prim 0.00% 0%
6º gr Prim 0.00% 0%
1º gr Prim 3.22% 3%
2º gr Prim 100.00% 90%
3º gr Prim 0.00% 0%
7 años 89.71%
4º gr Prim 0.00% 0%
5º gr Prim 0.00% 0%
6º gr Prim 0.00% 0%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 93.36% 76.06%
8 años 81.47%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0%
2º gr Prim 0.00% 0%
3º gr Prim 6.64% 7%
9 años 104.81%
4º gr Prim 100.00% 105%
5º gr Prim 14.56% 15%
6º gr Prim 0.00% 0%
1º gr Prim 0.00% 0%
2º gr Prim 0.00% 0%
3º gr Prim 0.00% 0%
10 años 93.18%
4º gr Prim 0.00% 0%
5º gr Prim 85.44% 80%
6º gr Prim 19.70% 18%
1º gr Prim 0.00% 0%
2º gr Prim 0.00% 0%
3º gr Prim 0.00% 0%
11 años 69.25%
4º gr Prim 0.00% 0%
5º gr Prim 0.00% 0%
6º gr Prim 80.30% 56%
Abelardo Quiñones.
Proporción de matriculados que asiste a cada grado - Secundaria Menores
Proporción de
Tasa de asistencia a la matriculados en Proporción de alumnos
Edad educación Secundaria Grados secundaria que por edades que asiste a
(I.E. PÚBLICAS) asiste a cada cada grado
grado
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
1º gr Sec 32% 12%
2º gr Sec 0% 0%
11 años 37.69% 3º gr Sec 0% 0%
4º gr Sec 0% 0%
5º gr Sec 0% 0%
1º gr Sec 63% 87%
2º gr Sec 30% 42%
12 años 139.07% 3º gr Sec 3% 4%
4º gr Sec 0% 0%
5º gr Sec 0% 0%
1º gr Sec 6% 8%
2º gr Sec 67% 99%
13 años 146.13% 3º gr Sec 30% 43%
4º gr Sec 3% 4%
5º gr Sec 0% 0%
1º gr Sec 0% 0%
2º gr Sec 2% 3%
14 años 114.31% 3º gr Sec 52% 59%
4º gr Sec 35% 40%
5º gr Sec 0% 0%
1º gr Sec 0% 0%
2º gr Sec 0% 0%
15 años 118.11% 3º gr Sec 12% 14%
4º gr Sec 58% 69%
5º gr Sec 32% 38%
1º gr Sec 0% 0%
2º gr Sec 0% 0%
16 años 83.36% 3º gr Sec 0% 0%
4º gr Sec 4% 3%
5º gr Sec 68% 57%
1º gr Sec 0% 0%
2º gr Sec 0% 0%
17 años 4.50% 3º gr Sec 4% 0%
4º gr Sec 0% 0%
5º gr Sec 0% 0%
Fuente: elaboración del equipo formulador-datos escale colegios públicos Wanchaq.
Los cuadros anteriores muestran el porcentaje de estudiantes que asiste

a cada grado por edad en la I. E. CAP FAP. Abelardo Quiñones en
Wanchaq, como antes se ha mencionado se ha obtenido y procesado
información y datos de otras instituciones educativas en el área de
influencia del presente proyecto, como también la asistencia de
estudiantes por edades a la institución educativa objeto de estudio. En
los siguientes cuadros se detalla tal información
TASA DE ASISTENCIA EN EL AREA DE INFLUENCIA- PRIMARIA Y SECUNDARIA
PRIMARIA
Población escolar
Población Total del Tasa de asistencia
Matriculada
Área de a la educación Primaria
por edades en el área
Influencia por edades %
de influencia
2017 2017 2017
6 años 1048 6 años 881 6 años 84%

7 años 1047 7 años 939 7 años 90%
8 años 1113 8 años 907 8 años 81%
9 años 1185 9 años 1242 9 años 105%
10 años 1114 10 años 1038 10 años 93%
11 años 1182 11 años 819 11 años 69%
Total 6689 Total 5825
SECUNDARIA
Población escolar
Población Total del Tasa de asistencia
Matriculada
Área de a la educación
por edades en el área
Influencia por edades Secundaria %
de influencia
2017 2017 2017
11 AÑOS 880 11 AÑOS 332 11 AÑOS 38%

12 AÑOS 723 12 AÑOS 1005 12 AÑOS 139%
13 AÑOS 777 13 AÑOS 1135 13 AÑOS 146%
14 AÑOS 895 14 AÑOS 1023 14 AÑOS 114%
15 AÑOS 1068 15 AÑOS 1261 15 AÑOS 118%
16 AÑOS 1137 16 AÑOS 948 16 AÑOS 83%
17 AÑOS 978 17 AÑOS 44 17 AÑOS 4%
TOTAL 6458 TOTAL 5749
FUENTE: elaboración del equipo formulador-datos escale
En los cuadros se muestra datos de la población total del área de

influencia por grupos etarios, el cual muestra la información en
cantidades numéricas para el año 2017. Se ve en el cuadro que la
población total por edades del área de influencia y la población
escolar por edades en el ares de influencia difiere en muchos casos
para los distintos grupos de edad; de esto se interpreta que lo normal es
que las cifras sean las más cercanas a la igualdad o en el mejor de los
casos estas sean iguales. Sucede en este caso que los estudiantes del
área de influencia que en una determinada edad deberían cursar un
grado educativo en específico aún no lo están haciendo o están
cursando este fuera del área de influencia de la institución educativa
objeto de estudio.
También sucede lo contrario a lo especificado en el párrafo anterior
como para los 9 años en primaria y 12, 13, 14, y 15 años en el nivel
secundaria donde el porcentaje de asistencia supera el 100% de
atendidos, esto quiere decir que se atiende a estudiantes provenientes
de fuera del área de influencia del proyecto como también a los
estudiantes propios del área de influencia.
INFORMACIÓN DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE INFLUENCIA-PRIMARIA
TO TAL AREA GRADO DE ESTUDIO S

DE TO TAL
INFLUENCIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º
EDADES
SIMPLES T otal % Total % Total % Total % Total % Total % Total %
Ante Edad 344 6% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 143 15% 201 20%

Edad
Normativa 5,388 92% 881 97% 910 100% 907 93% 1,035 100% 837 85% 819 80%
Extra Edad 94 2% 29 3% 0 0% 64 7% 0 0% 0 0% 0 0%
TO TAL 5,825 910 910 971 1,035 980 1,020
6 881 15% 881 97% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
7 939 16% 29 3% 910 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
8 907 16% 0 0% 0 0% 907 93% 0 0% 0 0% 0 0%
9 1,242 21% 0 0% 0 0% 64 7% 1,035 100% 143 15% 0 0%
10 1,038 18% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 837 85% 201 20%
11 819 14% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 819 80%
FUENTE: elaboración del equipo formulador
El presente cuadro muestra a la cantidad y porcentajes de estudiantes del área de influencia que cumplen y no
cumplen la normativa de edad para cursar un determinado grado en el nivel primario así como el total en cantidades
y porcentual de estudiantes que deberían cursar un determinado grado de estudios en el nivel primario.
Del cuadro, la cantidad de estudiantes que se encuentra debajo del resaltado amarillo, son los estudiantes que
teniendo cumplida una determinada edad, cursan un grado educativo inferior al que deberían cursar normalmente en
el nivel primario, esto debido a distintos factores que influyen en los estudiantes entre estas, no haber cumplido con la
edad normativa y fecha de cumplimiento de edad para cursar el primer año al momento de ingreso al primer año. Lo
contrario ocurre con la cantidad de estudiantes que se encuentran por encima del resaltado amarillo, pues ellos
teniendo una determinada edad para cursar un grado educativo en específico cursan un grado educativo superior al
que normalmente deberían cursar, es más representativa esta cifra en el 6to grado de primaria donde el 20% de
estudiantes del área de influencia con edad para cursar el 5to grado de educación primaria, cursan el 6to grado.
INFORMACIÓN DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE INFLUENCIA- SECUNDARIA
GRADO DE ESTUDIO S
WANCHAQ TO TAL
1º 2º 3º 4º 5º
EDADES
SIMPLES T otal % Total % Total % Total % Total % Total %
Ante Edad 1,899 33.04 332 31.80 318 30.21 365 32.70 459 37.95 425 32.06
Edad Normativa 3,543 61.63 652 62.53 709 67.44 576 51.55 704 58.20 901 67.94
Extra Edad 306 92.35 59 5.67 25 2.35 176 15.75 47 3.85 0 0.00
TO TAL 5,749 100% 1,043 100% 1,052 100% 1,117 100% 1,210 100% 1,327 100%
11 332 5.77% 332 31.80% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
12 1,005 17.49% 652 62.53% 318 30.21% 35 3.15% 0 0.00% 0 0.00%
13 1,135 19.75% 59 5.67% 709 67.44% 330 29.55% 37 3.03% 0 0.00%
14 1,023 17.80% 0 0.00% 25 2.35% 576 51.55% 422 34.91% 0 0.00%
15 1,261 21.94% 0 0.00% 0 0.00% 132 11.82% 704 58.20% 425 32.06%
16 948 16.49% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 47 3.85% 901 67.94%
17 44 0.76% 0 0.00% 0 0.00% 44 3.94% 0 0.00% 0 0.00%
El presente cuadro muestra a la cantidad y porcentajes de estudiantes del área de influencia que cumplen y no
cumplen la normativa de edad para cursar un determinado grado en el nivel secundario así como el total en
cantidades y porcentual de estudiantes que deberían cursar un determinado grado de estudios en el nivel secundario.
Del cuadro, la cantidad de estudiantes que se encuentra debajo del resaltado celeste, son los estudiantes que
teniendo cumplida una determinada edad, cursan un grado educativo inferior al que deberían cursar normalmente en
el nivel secundario, esto debido a distintos factores que influyen en los estudiantes entre estas, no haber cumplido con
la edad normativa en el nivel primario, desaprobación en algún grado inferior o deserción educativa. Lo contrario
ocurre con la cantidad de estudiantes que se encuentran por encima del resaltado celeste, pues ellos teniendo una
determinada edad para cursar un grado educativo en específico cursan un grado educativo superior al que
normalmente deberían cursar, es más representativa esta cifra en el 5to grado de secundaria donde el 32% de
estudiantes del área de influencia con edad para cursar el 4to grado de educación primaria, cursan el 5to grado.
Proyección de la población en el área de influencia
P R O Y E C C I Ó N DE LA POBLACIÓN DEL Á R E A DE I N F L U E N C I A (PRIMARIA)
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 954 963 972 981 991 1000 1009 1019 1029 1038 1048 1058 1068
07 años 953 962 971 980 989 999 1008 1018 1027 1037 1047 1057 1067
08 años 1013 1022 1032 1042 1052 1062 1072 1082 1092 1102 1113 1123 1134
09 años 1078 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
10 años 1014 1023 1033 1043 1053 1063 1073 1083 1093 1104 1114 1125 1135
11 años 1076 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
TOTAL 6086 6144 6202 6261 6321 6381 6441 6502 6564 6627 6689 6753 6817
P R O Y E C C I Ó N DE LA POBLACIÓN DEL Á R E A D E I N F L U E N C I A (PRIMARIA)

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 954 963 972 981 991 1000 1009 1019 1029 1038 1048 1058 1068
07 años 953 962 971 980 989 999 1008 1018 1027 1037 1047 1057 1067
08 años 1013 1022 1032 1042 1052 1062 1072 1082 1092 1102 1113 1123 1134
09 años 1078 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
10 años 1014 1023 1033 1043 1053 1063 1073 1083 1093 1104 1114 1125 1135
11 años 1076 1086 1096 1107 1117 1128 1138 1149 1160 1171 1182 1194 1205
TOTAL 6086 6144 6202 6261 6321 6381 6441 6502 6564 6627 6689 6753 6817
Fuente: escale-daros INEI, datos de población ministerio de salud. MINSA.
En esta parte del análisis de la demanda potencial tomamos la proyección de la población por grupos de edad en el
área de influencia para determinar a los atendidos en primaria y secundaria dentro del área de influencia de la
institución objeto de estudio, para este caso la IE CAP. FAP. Abelardo Quiñones de Wanchaq Cusco. En los siguientes
cuadros se ilustra y explica la metodología de cálculo de los estudiantes atendidos dentro del are a de influencia.
ATENDIDOS EN PRIMARIA DE PRIMERO A SEXTO GRADO
ATENDIDOS PRIMER GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 775 783 790 798 805 813 821 829 836 844 852 860 869
07 años 28 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 31 31
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 803 811 818 826 834 842 850 858 866 874 883 891 899
ATENDIDOS SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 855 863 871 879 888 896 904 913 922 930 939 948 957
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 855 863 871 879 888 896 904 913 922 930 939 948 957
ATENDIDOS TERCER GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 770 777 785 792 800 807 815 823 831 838 846 854 863
09 años 75 76 76 77 78 79 79 80 81 82 82 83 84
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 845 853 861 869 878 886 894 903 911 920 929 938 947
ATENDIDOS CUARTO GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 1130 1140 1151 1162 1173 1184 1196 1207 1218 1230 1242 1254 1265
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 1130 1140 1151 1162 1173 1184 1196 1207 1218 1230 1242 1254 1265
ATENDIDOS QUINTO GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 807 815 822 830 838 846 854 862 870 879 887 895 904
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 807 815 822 830 838 846 854 862 870 879 887 895 904
ATENDIDOS SEXTO GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 186 188 190 191 193 195 197 199 201 203 205 207 208
11 años 598 604 610 615 621 627 633 639 645 651 657 664 670
TOTAL 784 792 799 807 814 822 830 838 846 854 862 870 878
Fuente: elaboración del equipo formulador-datos INEI, consulta ESCALE
Para el cálculo de los atendidos por cada grado la metodología de cálculo fue la siguiente: para cada grado,
anteriormente ya se ha obtenido un porcentaje de proporción de niños por edades distintas que asiste a cada
grado, y también tenemos la proyección de la población del área de influencia por edades. Entonces para obtener
la cantidad de estudiantes atendidos hallamos el producto de multiplicar el porcentaje de atendidos por grado de
una determinada edad por la población de referencia proyectada para un determinado año en el horizonte de
evaluación (10 años en nuestro proyecto). El porcentaje de población de alumnos que asiste a cada grado en
primaria fue hallada de acuerdo a la tasa de asistencia en primaria.
En el contenido de los cuadros anteriores se ve la cantidad de estudiantes de los diferentes grupos etarios que serán
atendidos en cada grado en el área de influencia. Estos datos para todo el horizonte de evaluación del proyecto,
10 años en nuestro caso.
Atendidos secundaria primero a quinto de secundaria
ATENDIDOS PRIMER GRADO
EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 130 131 133 134 135 136 138 139 140 142 143 144
12 años 888 896 905 913 922 931 940 949 958 967 976 985
13 años 88 89 90 91 91 92 93 94 95 96 97 98
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1106 1117 1127 1138 1149 1160 1171 1182 1193 1204 1216 1227
ATENDIDOS SEGUNDO GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 429 433 437 441 445 450 454 458 463 467 471 476
13 años 1049 1058 1069 1079 1089 1099 1110 1120 1131 1142 1152 1163
14 años 30 30 31 31 31 31 32 32 32 33 33 33
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1507 1522 1536 1551 1565 1580 1595 1610 1626 1641 1657 1673
ATENDIDOS TERCER GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 45 45 46 46 46 47 47 48 48 49 49 50
13 años 459 464 468 473 477 482 486 491 496 500 505 510
14 años 656 662 669 675 681 688 694 701 708 714 721 728
15 años 178 180 181 183 ATENDIDOS
185 CUARTO187
GRADO 188 190 192 194 196 198
16EDAD
años 2017
0 2018
0 2019
0 2020
0 2021
0 2022
0 2023
0 2024
0 2025
0 2026
0 2027
0 2028
0
11 años
17 años 20 0
2 0
2 20 20 20 20 20 20 20 20 30
12 años 0
1341 0
1353 0
1366 0
1379 0
1392 0
1405 0
1419 0
1432 0
1446 0
1460 0
1473 0
1487
13 años 47 48 48 49 49 49 50 50 51 51 52 52
14 años 444 449 453 457 461 466 470 475 479 484 488 493
15 años 877 886 894 902 911 920 928 937 946 955 964 973
16 años 43 44 44 45 45 46 46 46 47 47 48 48
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1412 1426 1439 1453 1467 1480 1495 1509 1523 1537 1552 1567
ATENDIDOS QUINTO GRADO
EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 483 488 492 497 502 507 511 516 521 526 531 536
16 años 766 773 780 788 795 803 810 818 826 834 842 850
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1249 1261 1273 1285 1297 1309 1322 1334 1347 1360 1373 1386
Fuente: elaboración del equipo formulador-datos INEI, consulta ESCALE
El cálculo para secundaria fue el mismo que para el nivel primario, esta vez con los datos procesados para el nivel
secundario.
Para el cálculo de los atendidos por cada grado de secundaria la metodología de cálculo fue la siguiente: para
cada grado, anteriormente ya se ha obtenido un porcentaje de proporción de niños por edades distintas que
asiste a cada grado, y también tenemos la proyección de la población del área de influencia por edades.
Entonces para obtener la cantidad de estudiantes atendidos hallamos el producto de multiplicar el porcentaje de
atendidos por grado de una determinada edad por la población de referencia proyectada para un determinado
año en el horizonte de evaluación (10 años en nuestro proyecto). El porcentaje de población de alumnos que asiste
a cada grado en secundaria también fue hallada de acuerdo a la tasa de asistencia en primaria.
En los cuadros anteriores se ve qué cantidad de estudiantes de los diferentes grupos etarios serán atendidos en los
próximos años en la institución educativa, es decir en el horizonte de evaluación del proyecto, 10 años, hasta el año
2028.
Seguido de este análisis de atendidos lo que sigue es ver la cantidad de estudiantes que son no atendidos en el área
de influencia. En las siguientes ilustraciones se verá la metodología del análisis.
Proporción de los no atendidos que deberían asistir a cada grado-
primaria menores.
Proporción de los no atendidos
Proporción de niños Proporción de no atendidos sobre el
Edad Grados que deberían asistir a cada
no atendidos total de niños de esa edad
grado
1º gr Prim 100.00% 15.99%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 0.00% 0.00%
6 años 15.99%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 100.00% 10.29%
3º gr Prim 0.00% 0.00%
7 años 10.29%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 100.00% 18.53%
8 años 18.53%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 0.00% 0.00%
9 años -4.81%
4º gr Prim 100.00% -4.81%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 0.00% 0.00%
10 años 6.82%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 100.00% 6.82%
6º gr Prim 0.00% 0.00%
1º gr Prim 0.00% 0.00%
2º gr Prim 0.00% 0.00%
3º gr Prim 0.00% 0.00%
11 años 30.75%
4º gr Prim 0.00% 0.00%
5º gr Prim 0.00% 0.00%
6º gr Prim 100.00% 30.75%
Para determinar la cantidad de alumnos no atendidos en el área de

influencia primero se debe obtener la tasa de población en el área de
influencia que no es atendida por grados. Esta se determina de restar el
100% de que es el total de la población para determinado grado con la
proporción porcentual de los atendidos en el área de influencia, esta
diferencia son los no atendidos por cada grado. Para obtener las
proporciones para cada grupo etario se obtiene el producto de
multiplicar la proporción de no atendidos por la proporción de
estudiantes por edades que debería asistir a cada grado. Para en caso
de estudiantes de primaria se considera que los que deberían asistir a
con 6 años a primero de primaria y no lo hacen son el 100% de los no
atendidos en esta edad. Para el segundo grado 7 años de edad deben
tener el 100% de los no atendidos en este grado, y asi sucesivamente
con la edad normativa para cada grado en el nivel primario
Proporción de los no atendidos que deberían asistir a cada grado-
secundaria menores
Proporción de
los no atendidos Proporción de no
Proporción de no
Edad Grados que deberían atendidos sobre el total
atendidos
asistir a cada de esa edad
grado
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 0.00% 0.00%
11 años 62.31% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 0.00% 0.00%
1º grado 100.00% -39.07%
2º grado 0.00% 0.00%
12 años -39.07% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 0.00% 0.00%
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 100.00% -46.13%
13 años -46.13% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 0.00% 0.00%
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 0.00% 0.00%
14 años -14.31% 3º grado 100.00% -14.31%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 0.00% 0.00%
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 0.00% 0.00%
15 años -18.11% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 100.00% -18.11%
5º grado 0.00% 0.00%
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 0.00% 0.00%
16 años 16.64% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 100.00% 16.64%
1º grado 0.00% 0.00%
2º grado 0.00% 0.00%
17 años 95.50% 3º grado 0.00% 0.00%
4º grado 0.00% 0.00%
5º grado 0.00% 0.00%
Para determinar la cantidad de alumnos no atendidos en el área de

influencia primero se debe obtener la tasa de población en el área de
influencia que no es atendida por grados. Esta se determina de restar el
100% de que es el total de la población para determinado grado con la
proporción porcentual de los atendidos en el área de influencia, esta
diferencia son los no atendidos por cada grado. Para obtener las
proporciones para cada grupo etario se obtiene el producto de
multiplicar la proporción de no atendidos por la proporción de
estudiantes por edades que debería asistir a cada grado. Para el caso
de estudiantes de secundaria se considera que los que deberían asistir a
con 11 años a primero de secundaria son 0%, estos deben de asistir al
6to grado de primaria, pero por diferentes factores existen estudiantes
que no cumpliendo con la edad normativa cursan un grado superior al
que deberían cursar. Para los demás grupos etarios en nuestra área de
influencia de ve que el porcentaje de no atendidos es negativo, es
decir, dentro del área de influencia se atienden a estudiantes de fuera
del área de influencia, y esta proporción de estudiantes es bastante
significativa.
NO ATENDIDOS EN PRIMARIA
NO ATENDIDOS PRIMER GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 152 154 155 157 158 160 161 163 164 166 168 169 171
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 152 154 155 157 158 160 161 163 164 166 168 169 171
NO ATENDIDOS SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
NO ATENDIDOS TERCER GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 188 189 191 193 195 197 199 201 202 204 206 208 210
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 188 189 191 193 195 197 199 201 202 204 206 208 210
NO ATENDIDOS CUARTO GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años -52 -52 -53 -53 -54 -54 -55 -55 -56 -56 -57 -58 -58
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL -52 -52 -53 -53 -54 -54 -55 -55 -56 -56 -57 -58 -58
NO ATENDIDOS QUINTO GRADO DE PRIMARIA
EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 69 70 70 71 72 72 73 74 75 75 76 77 77
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 69 70 70 71 72 72 73 74 75 75 76 77 77
NO ATENDIDOS SEXTO GRADO DE PRIMARIA

EDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
06 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
07 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
08 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
09 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 años 331 334 337 340 343 347 350 353 357 360 364 367 370
TOTAL 331 334 337 340 343 347 350 353 357 360 364 367 370
La población de los no atendidos en el área de influencia se calcula de modo que obtenemos el producto de la
población de referencia por edades de los distintos grados por el porcentaje de no atendidos en cada grupo etario
por grado.
En los cuadros anteriores vemos la cantidad de estudiantes que no serán atendidos en cada grupo de edad y grado
en todo el horizonte de evaluación del proyecto.
ATENDIDOS MAS NO ATENDIDOS-demanda potencial
ATENDIDOS MAS NO ATENDIDOS
GRADO 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º gr Prim 6889 6955 7021 7087 7155 7223 7291 7360 7430 7501 7572 7644 7717
2º gr Prim 1007 1017 1026 1036 1046 1056 1066 1076 1086 1096 1107 1117 1128
3º gr Prim 1033 1043 1053 1062 1073 1083 1093 1103 1114 1124 1135 1146 1157
4º gr Prim 1078 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
5º gr Prim 876 884 893 901 910 918 927 936 945 954 963 972 981
6º gr Prim 1115 1126 1136 1147 1158 1169 1180 1191 1203 1214 1226 1237 1249
DEMANDA
POTENCIAL 11998 12112 12227 12343 12460 12579 12698 12819 12940 13063 13187 13313 13439
El cuadro anterior muestra la sumatoria entre estudiantes atendidos y no atendidos en el nivel primario en el área de
influencia, el cual refleja nuestra demanda potencial para el proyecto en el nivel primario.
No atendidos secundaria
NO ATENDIDOS PRIMER GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años -399 -403 -407 -410 -414 -418 -422 -426 -430 -434 -438 -443
13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-399 -403 -407 -410 -414 -418 -422 -426 -430 -434 -438 -443
NO ATENDIDOS SEGUNDO GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 años -491 -495 -500 -505 -510 -515 -519 -524 -529 -534 -539 -545
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-491 -495 -500 -505 -510 -515 -519 -524 -529 -534 -539 -545
NO ATENDIDOS TERCER GRADO
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años -159 -161 -162 -164 -165 -167 -169 -170 -172 -173 -175 -177
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-159 -161 -162 -164 -165 -167 -169 -170 -172 -173 -175 -177
NO ATENDIDOS CUARTO GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años -231 -233 -236 -238 -240 -242 -245 -247 -249 -252 -254 -256
16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
-231 -233 -236 -238 -240 -242 -245 -247 -249 -252 -254 -256
NO ATENDIDOS QUINTO GRADO

EDAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 años 225 227 229 231 234 236 238 240 243 245 247 250
17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
225 227 229 231 234 236 238 240 243 245 247 250
Fuente: elaboración del equipo formulador
La población de los no atendidos en el área de influencia se calcula de modo que obtenemos el producto de la
población de referencia por edades de los distintos grados por el porcentaje de no atendidos en cada grupo etario
por grado.
En los cuadros anteriores vemos la cantidad de estudiantes que no serán atendidos en cada grupo de edad y grado
en todo el horizonte de evaluación del proyecto.
SUMA DE ATENDIDOS Y NO ATENDIDOS
GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º gr 707 714 721 728 734 741 749 756 763 770 777 785
2º gr 1017 1026 1036 1046 1056 1066 1076 1086 1096 1107 1117 1128
3º gr 1181 1192 1204 1215 1227 1238 1250 1262 1274 1286 1298 1311
4º gr 1181 1192 1204 1215 1227 1238 1250 1262 1274 1286 1298 1310
5º gr 1474 1488 1502 1516 1531 1545 1560 1575 1590 1605 1620 1635
TOTAL DEMANDA
POTENCIAL
5560 5613 5666 5720 5774 5829 5884 5940 5997 6054 6111 6169
Fuente: elaboración del equipo formulador
El cuadro anterior muestra la sumatoria entre estudiantes atendidos y no atendidos en el nivel primario en el área de
influencia. Refleja la demanda potencial de nuestro proyecto en el nivel secundario.
DEMANDA POTENCIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL SECUNDARIA MENORES
GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Matricula Estimada de
1106 1117 1127 1138 1149 1160 1171 1182 1193 1204 1216 1227
Colegios Públicos
1º gr Sec Matricula Estimada de
-399 -403 -407 -410 -414 -418 -422 -426 -430 -434 -438 -443
Colegios Privados
Total 707 714 721 728 734 741 749 756 763 770 777 785
1507 1134 1120 1129 1139 1150 1161 1172 1183 1195 1206 1217
Colegios Públicos
-491 -495 -500 -505 -510 -515 -519 -524 -529 -534 -539 -545
Colegios Privados
Total 1017 639 620 624 630 636 642 648 654 660 666 673
1341 1480 1138 1107 1113 1124 1134 1145 1156 1167 1178 1189
Colegios Públicos
-159 -161 -162 -164 -165 -167 -169 -170 -172 -173 -175 -177
Colegios Privados
Total 1181 1319 975 943 948 957 966 975 984 993 1003 1012
1412 1332 1460 1141 1098 1103 1113 1123 1134 1145 1156 1166
Colegios Públicos
-231 -233 -236 -238 -240 -242 -245 -247 -249 -252 -254 -256
Colegios Privados
Total 1181 1098 1224 904 858 860 868 876 885 893 901 910
1249 1372 1297 1419 1116 1069 1073 1083 1093 1103 1114 1124
Colegios Públicos
225 227 229 231 234 236 238 240 243 245 247 250
Colegios Privados
Total 1474 1599 1526 1650 1349 1305 1311 1323 1335 1348 1361 1374
Total Demanda Potencial 5560 5369 5066 4848 4519 4499 4535 4577 4621 4665 4709 4754
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Matricula
Estimada
811 818 826 834 842 850 858 866 874 883 891 899
de Colegios
Públicos
1º gr Pri Matricula
Estimada
154 155 157 158 160 161 163 164 166 168 169 171
de Colegios
Privados
Total 965 974 983 992 1002 1011 1021 1031 1040 1050 1060 1070
Matricula
Estimada
863 871 879 888 896 904 913 922 930 939 948 957
de Colegios
Públicos
2º gr Prim Matricula
Estimada
99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
de Colegios
Privados
Total 962 971 980 989 999 1008 1018 1027 1037 1047 1057 1067
Matricula
Estimada
853 861 869 878 886 894 903 911 920 929 938 947
de Colegios
Públicos
Estimada
189 191 193 195 197 199 201 202 204 206 208 210
de Colegios
Privados
Total 1043 1053 1062 1073 1083 1093 1103 1114 1124 1135 1146 1157
Matricula
Estimada
1140 1151 1162 1173 1184 1196 1207 1218 1230 1242 1254 1265
de Colegios
Públicos
Estimada
-52 -53 -53 -54 -54 -55 -55 -56 -56 -57 -58 -58
de Colegios
Privados
Total 1088 1098 1109 1119 1130 1141 1152 1163 1174 1185 1196 1207
Matricula
Estimada
815 822 830 838 846 854 862 870 879 887 895 904
de Colegios
Públicos
Estimada
70 70 71 72 72 73 74 75 75 76 77 77
de Colegios
Privados
Total 884 893 901 910 918 927 936 945 954 963 972 981
Matricula
Estimada
792 799 807 814 822 830 838 846 854 862 870 878
de Colegios
Públicos
Estimada
334 337 340 343 347 350 353 357 360 364 367 370
de Colegios
Privados
Total 1126 1136 1147 1158 1169 1180 1191 1203 1214 1226 1237 1249
Total Demanda Potencial 6067 6125 6183 6242 6301 6361 6421 6482 6544 6606 6668 6732
La demanda potencial de nuestro proyecto se muestra en los cuadros anteriores, tanto para primaria como para
secundaria, tomando en cuenta que los estudiantes que deben cursar un determinado grado en un año determinado
está determinado por la proporción de estudiantes que aprobará el grado anteriormente cursado, sumado con los
estudiantes que reprobará ese mismo grado más la proporción de estudiantes que desertaron el grado de estudios.
DEMANDA SIN PROYECTO PRIMARIA

GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º grado Matrícula estimada 811 818 826 834 842 850 858 866 874 883 891 899
Area de
influencia del
proyecto
I.E. JOSE
ABELARDO
QUIÑONES
TOTAL 211 144 145 147 148 149 151 152 154 155 157 158
FUENTE: elaboración del equipo formulador- datos escale de otros colegios en el área de influencia
La demanda sin proyecto en nuestro proyecto está determinada por el grado de participación de la institución
educativa objeto de estudio multiplicada por el total de estudiantes de todas las instituciones educativas existentes en
el área de influencia. Para este caso nuestra institución tiene un grado de participación entre el 3.36% y 2.41% del total
de estudiantes matriculados en las instituciones educativas en el área de influencia.
En el área de influencia existen 39 colegios primarios que tiene diferentes porcentajes de participación en el total de
estudiantes matriculados
DEMANDA SIN PROYECTO SECUNDARIA
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO SECUNDARIA MENORES
GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Matrícula
1º gr Sec 1106 1117 1127 1138 1149 1160 1171 1182 1193 1204 1216 1227
estimada
Matrícula
2º gr Sec 1507 1134 1120 1129 1139 1150 1161 1172 1183 1195 1206 1217
Area de estimada
influencia Matrícula
3º gr Sec 1341 1480 1138 1107 1113 1124 1134 1145 1156 1167 1178 1189
del estimada
proyecto Matrícula
4º gr Sec 1412 1332 1460 1141 1098 1103 1113 1123 1134 1145 1156 1166
estimada
Matrícula
5º gr Sec 1249 1372 1297 1419 1116 1069 1073 1083 1093 1103 1114 1124
estimada
Matrícula
1º gr Sec 37 33 34 34 34 35 35 35 36 36 36 37
estimada
Matrícula
2º gr Sec 34 32 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34
I.E.P. estimada
CAP.FAP.A Matrícula
3º gr Sec 32 40 30 30 30 30 30 31 31 31 32 32
BELARDO estimada
QUIÑONES Matrícula
4º gr Sec 30 35 38 30 29 29 29 29 30 30 30 30
estimada
Matrícula
5º gr Sec 28 36 34 37 29 28 28 28 28 29 29 29
estimada
FUENTE: elaboración del equipo formulador- datos escale de otros colegios en el área de infliuencia
La demanda sin proyecto en nuestro proyecto está determinada por el grado de participación de la institución
educativa objeto de estudio multiplicada por el total de estudiantes de todas las instituciones educativas existentes en
el área de influencia. Para este caso nuestra institución tiene un grado de participación entre el 2.99 % y 2.60% del total
de estudiantes matriculados en las instituciones educativas en el área de influencia.
En el área de influencia existen 24 colegios de nivel secundario con diferentes grados de participación en el total de
estudiantes matriculados.
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO primaria y secundaria
DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO PRIMARIA MENORES
I.E. JOSE ABELARDO GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
QUIÑONES 1º gr 34 28 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30
2º gr 35 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24
3º gr 35 24 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25
4º gr 35 21 21 20 20 20 20 21 21 21 21 21
5º gr 37 30 22 22 21 22 22 22 22 22 23 23
6º gr 36 19 27 21 20 20 20 20 20 20 21 21
Total 211 144 144 136 136 137 138 139 140 141 143 144
GRADO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
1º gr 37 33 34 34 34 35 35 35 36 36 36 37
I.E. CAP.
2º gr 34 32 31 32 32 32 33 33 33 34 34 34
FAP.
3º gr 32 40 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32
ABELARDO
4º gr 30 35 38 30 29 29 29 30 30 30 31 31
QUIÑONES
5º gr 28 36 34 37 29 28 28 29 29 29 30 30
Total 161 175 168 162 154 154 156 157 159 161 162 164
Fuente: elaboración propia del equipo formulador- datos escale
DETERMINACIÓN DE LA BRECHA.
La determinación de la brecha en el presente proyecto se ha determinará realizando la diferencia entre la oferta

optimizada de la institución educativa objeto de estudio y la demanda con proyecto.
Oferta optimizada de la institución educativa
La institución educativa CAP FAP Abelardo Quiñones, en sus ambientes dentro de la infraestructura educativa no
cuenta con los estándares de calidad educativa ni con los criterios de diseño se espacios educativos primaria
secundaria proporcionados por el ministerio de educación, estos datos respecto a la infraestructura de los
ambientes de uso pedagógico se detallarán a continuación en el cuadro de oferta actual de ambientes
pedagógicos en la institución educativa:
CUADRO DE OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN
CUADRO N° …….Oferta actual de ambientes pedagógicos y administrativos

Nro de LINEAMIENTOS DE ILUMINACI Materiales Fecha de
BLOQUE aula/ uso area del aula ESTADO VENTILACION Observaciones
pisos INFRAESTRUCTURA JEC ÓN predominantes creacion
56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x 7.70m

aula funcional para 1er
grado de primaria La I.E tiene una
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
antigüedad aproximada
aula funcional para 2 do
56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x 7.70m de 25 años y que a la
grado de primaria OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
fecha ha cumplido con su
aula funcional para 3ro
56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x 7.70m ciclo de vida, la
I 2 aula funcional para 4to

de primaria
OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
estructura se encuentra
totalmente deteriorada
los pisos son de
56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x 7.70m concreto, las ventanas
no permiten una
aula funcional para l 6to 56.20 m2, con dimensiones de 7.30m x 7.70m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
adecuada iluminación y
psicologia OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
ventilación
comedor 100.00 m2, con dimensiones de 6.80m x 14.60m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
cocina 22.80m2 OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 1993
aula funcional para 1ro
53.10 m2, con dimensiones de 6.00m x 8.85m OPERATIVO
de secundaria NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 2007
aula funcional para 2do La infraesructura no
OPERATIVO
de secundario 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 2007 cuenta con los espacios
aula funcional para 4to adecuados, las ventanas
OPERATIVO
II 2 de secundario
de secundario

OPERATIVO
NO CUMPLE
NO CUMPLE
INADECUADOINADECUADO
LADRILLO
LADRILLO
2007
2007
no estan habiles no
permite la
iluminación y
Aula funcional para ventilación
OPERATIVO
centro de computo 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 2007 deficiente.
Aula funcional Ciencia y
OPERATIVO
Tecnología 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m x 8.85m NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO LADRILLO 2007
aula funcional para 3ro Tiene 25 años de
de secundaria 53.10 m2, con dimensiones de 6.00m x 8.85m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO MUROS DE ADOBE 2007 antiguedad ya cumplio
con el ciclo de vida y se
direccion 15.35 m2, con dimensiones de 3.27 m x 4.70 m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO MUROS DE ADOBE 2007 encuentra en pesimas
situaciones.
III 2 biblioteca
centro de computo
OPERATIVO
INNOPERATIVO
NO CUMPLE
NO CUMPLE
MUROS DE ADOBE
MUROS DE ADOBE
2007
2007
Estos ambientes se
encuentran actualmente
funcionando la
dirección, biblioteca sala
SS.HH varones varones de 2.12 m2, con dimensiones de 0.90m x 2.30m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO MUROS DE ADOBE 2007 de cómputo y los
servicios higiénicos
SS.HH mujeres 2.12 m2, con dimensiones de 0.90m x 2.30m OPERATIVO NO CUMPLE INADECUADOINADECUADO MUROS DE ADOBE 2007 generales. Asimismo el
Fuente: documentos de la situación actual de la institución
La normativa para el diseño de espacios educativos proporcionado por el ministerio de educación en la sección
de taño de aulas pedagógicas dice “… los espacios educativos de uso pedagógico para primaria y secundaria
deben tener un área de 60.00 m2…” en la institución educativa en estudio esto no se cumple, como vemos en el
cuadro anterior las aulas tienen un área menor al que la normativa ordena, sumado a esto los bloque 1 y 3 de la
institución tienen ya más de 25 años de antigüedad y ya han cumplido con su ciclo de vida.
Por lo anterior la oferta optimizada de la institución educativa objeto de estudio es de 0 por no cumplir con los
estándares de calidad para prestar el servicio educativo.
A estos factores que hacen de la oferta optimizada 0, también se le suman las precarias condiciones en las que se
encuentran algunos ambientes como biblioteca, centro de cómputo, comedor, cocina y la falta de tópico y
departamento de psicología
BRECHA OFERTA DEMANDA
demanda proyectada- demanda proyectada-
demanda proyectada- esperada TOTAL. Demanda DEFICIT (No
esperada primaria esperada secundaria
año proyectada- alumnos
Oferta Optimizad actual población afectada (No alumnos por (No alumnos por
esperada por año)
(No alumnos por año) año) año)
2017 0 372 211 161 372 -372
2018 0 311 144 175 319 -319
2019 0 303 144 168 311 -311
2020 0 290 136 162 299 -299
2021 0 282 136 154 291 -291
2022 0 282 137 154 291 -291
2023 0 285 138 156 293 -293
2024 0 287 139 157 296 -296
2025 0 290 140 159 299 -299
2026 0 293 141 161 302 -302
2027 0 296 143 162 305 -305
2028 0 299 144 164 308 -308
total 3687 -3687
La brecha de nuestro proyecto se detalla en el cuadro anterior,

restando la oferta optimizada y la demanda con proyecto. Esta es
calculada para todo el horizonte de evaluación del proyecto (10 años
hasta el año 2028).
La demanda insatisfecha del proyecto es variable para cada año del

proyecto. La población afectada con el proyecto de detalla en al
cuadro anterior, esta es lo mismo que la demanda con proyecto.
De acuerdo a la brecha-demanda insatisfecha de determinará los

requerimientos del proyecto y la inversión por cada estudiante en el
horizonte de evolución.
3.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE ALTERNATIVAS
3.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS
LOCALIZACIÓN:
Para la localización del proyecto se asumirá la misma ubicación del colegio con distinta
construcción de los bloques correspondientes.
ALTERNATIVA 1
Para la alternativa 1 que consiste en la demolición y construcción total del colegio de los tres
bloques existentes, esta se encuentra en la propiedad del I.E FAP CAP Abelardo Quiñones. Es
por ello que será necesario llevar a los alumnos de la institución I.E FAP CAP A. Q. a los colegios:
- DIEGO QUISPE TTITO
El colegio Diego Quispe Ttito se encuentra a 886 metros del colegio ubicado en quinta región
avenida Cusco a la altura del primer paradero de San Sebastián.
- MIGUEL GRAU
El colegio Miguel Grau se encuentra en el distrito de Wanchaq a 700 metros de la I.E Abelardo
Quiñones en la Av. Tomasa Titto Condemayta ubicado en la prolongación de Huayruropata.
Descripción Ubicación 1
Área Área Urbana
Condiciones de Calles
Accesibilidad pavimentadas
Disponibilidad de Si
servicios básicos
Cauces de ríos A 900 metros
Calles Urbanas
Cuenta con Alumbrado Si

público
Condición de Terreno Propio
Alternativas de Alternativas Técnicas

Solución Localización Tecnología Tamaño Resultado final
construcción total de actual de la IE: construcción e metros adecuada de la IE de
la institución Av. Gastón implementación cuadrados acuerdos a normas de
educativa Zapata de nuevos equipos calidad
construcción del actual de la IE: construcción del metros adecuada de los
Bloque 1 y Bloque 3 Av. Gastón Bloque 1 y 3 y cuadrados bloques 1 y 3 de
Zapata implementación acuerdos a normas de
de nuevos equipos calidad
BLOQUE 1
BLOQUE 3
La tecnología
Las alternativas plateadas contemplan 3 componentes para el análisis de la tecnología se

analizará por naturaleza del componente.
COMPONENTE 01 INFRAESTRUCTURA
Para el componente de infraestructura el cual modificará el terreno para materializar dicha

alternativa se considera estudios previos, se elabora el levantamiento topográfico que permitirá
una adecuada ubicación de la infraestructura, y por último se realizó los estudios para el diseño
de infraestructura.
Se presenta a continuación un resumen del estudio previo realizado.
Levantamiento Topográfico. – Comprendida la pequeña desnivelación del terreno, para

materializar dicha alternativa se considerará estudios previos, se elabora el
levantamiento topográfico que permitirá una adecuada ubicación de la infraestructura
en el espacio limitado de los 1547 m2 para un adecuado diseño de infraestructura.
Estudios de Suelos. - Se realizó un estudio de mecánica de suelos para determinar sus
características principales. Los estudios comprendieron, la determinación de las
propiedades físicas y mecánicas del subsuelo, la capacidad de carga admisible,
estimación de asentamientos, esfuerzos verticales y horizontales, el cálculo de empuje
de sobre cargas, además se recomienda el tipo de cimentación apropiado para el área a
construir la infraestructura. Para la obtención de muestras inalteradas que se analizaron
en el laboratorio se realizó 03 calicatas a profundidad de 1.40 mts y 1.45 mts. en sitios
diferentes. Encontrándose en las muestras analizadas los siguientes resultados.
Descripción Resultados
Estudios de Suelos
Limite Plástico 24.74
Limite Liquido 42.51
Densidad gr/cm3
Profundidad de Cimentación 1.45 m
Densidad Natural
Densidad Relativa 56.61
Factor de Capacidad de carga 8.660
Dichos resultados son utilizados para el diseño, construcción de infraestructura
necesaria.
CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA
La infraestructura a construirse comprende ambientes pedagógicos complementarios,

construcción de cerco perimétrico, patios y otros. Para lo cual son necesarios ciertas obras y/o
trabajos a realizar.
Los trabajos necesarios antes mencionados para la construcción de diferentes ambientes se

definen:
◊ Almacén, oficinas y guardianía
El almacén y guardianía permitirán los espacios de funcionamiento administrativo y control

durante la ejecución de la obra. Se utilizarán para este fin planchas de calamina tanto en las
paredes como en el techo, estos materiales serán desarmados y recuperados al final de la obra.
◊ Transporte de material y equipo
Bajo esta partida de transporte de material y equipo se movilizará y desmovilizara el equipo y

los materiales necesarios para la ejecución de la obra, el responsable de la ejecución de la obra
efectuara todo el trabajo requerido para suministrar, transportar y montar oportunamente la
organización completa del equipo y los materiales de construcción hasta el lugar de la obra y su
posterior desmovilización una vez terminada la obra, previa autorización de la supervisión.
TRABAJOS PRELIMINARES
LIMPIEZA DE TERRENO MANUAL
Esta partida comprende los trabajos que deben ejecutarse por parte del responsable de la
ejecución de la obra. Para la eliminación de basura, elementos sueltos, livianos y pesados
existentes en toda el área del terreno, así como de maleza y arbustos de fácil extracción. No
incluye elementos enterrados de ningún tipo.
TRAZO Y REPLANTEO DURANTE EL INICIO DE LA OBRA
Sobre la base de los planos del proyecto, sus referencias, el responsable de la ejecución de la
obra procederá al replanteo general de la obra, en el que de ser necesario se efectuarán los
ajustes necesarios a las condiciones reales encontradas en el terreno. El responsable de la
ejecución de la obra será el responsable del replanteo topográfico que será revisado y aprobado
por el Supervisor, así como del cuidado y resguardo de los puntos físicos, estacas y
documentación instalada durante el proceso del levantamiento del proceso constructivo.
MOVIMIENTO DE TIERRAS
EXCAVACIÓN DE ZANJAS PARA ZAPATA MANUAL TERRENO NORMAL
Se refiere a las excavaciones practicadas para alojar las zapatas, de acuerdo a lo indicado en los
planos, con el fin de obtener un grado de empotramiento y fijación adecuados, para las
construcciones que descansaran sobre ellas.
EXCAVACIÓN PARA CIMIENTOS CORRIDOS TERRENO NORMAL
Se refiere a las excavaciones practicadas para alojar las cimentaciones, de acuerdo a lo indicado
en los planos, con el fin de obtener un grado de empoderamiento y fijación adecuados para las
construcciones que descansaran sobre ellas.
RELLENO CON MATERIAL PROPIO
Este trabajo consiste en rellenar con material extraído de la excavación de zanjas y
transporte de material para relleno por parte del responsable de la ejecución de la
Obra, que serán utilizadas en las bases de los diferentes elementos estructurales.
CORTE Y PERFILADO DE TERRENO CON MAQUINARIA
ELIMINACIÓN MATERIAL EXCEDENTE D=1 KM
Comprende la eliminación del material excedente determinado después de haber efectuado las
partidas de excavaciones, cortes y rellenos de la obra, así como la eliminación de desperdicios
de la obra como son residuos de mezclas, basuras, etc. producidos durante la ejecución de la
misma.
Bajo estas partidas se considera el material en general que requieren
ser transportados de un lugar a otro de la obra.
EMPEDRADO EN PISO DE VEREDAS
Para el empedrado de las piedras previamente se compactará el área de trabajo se

luego para poder colocar las piedras en nivel. Las piedras a colocarse serán de buena calidad,
será de acuerdo a lo especificado en los planos, de no contarse con especificación esta será de
elección del Residente de obra, de manera tal que estas servirán para poder luego vaciar los
pisos.
OBRAS DE CONCRETO SIMPLE
Cimientos corridos mezcla 1:10 cemento-hormigón 30% p.g.- Se preparará una mezcla de
concreto ciclópeo que constituirá la base de sustentación de los muros y que servirá para
transmitir al terreno el peso propio del mismo. Su sección será la indicada en los planos. De
acuerdo a la proporción de los materiales indicada la mezcla equivale a un concreto de f’c = 140
Kg/cm2.
Se preparará una mezcla de concreto ciclópeo que se construirá encima de los cimientos
corridos. Este elemento sobresale del terreno natural o pisos contiguos y recibirá a los muros de
ladrillo o bloqueta según sea el caso. Sirve de protección de la parte inferior de los muros, y aísla
el muro contra la humedad o cualquier otro agente externo. Su sección será la indicada en los
planos. De acuerdo a la proporción de los materiales indicada la mezcla equivale a un concreto
de f’c = 140 Kg/cm
ENCOFRADO Y DESENCOFRADO SOBRE CIMIENTO
Los encofrados se refieren a la construcción de formas temporales para contener el concreto,
de modo que éste, al endurecer tome la forma que se estipule en los planos respectivos, tanto
en dimensiones como en su ubicación en la estructura
SOLADO PARA ZAPATAS DE 3" MEZCLA 1:12 CEMENTO-HORMIGÓN
Se preparará una mezcla de concreto que tenga una dosificación de 1:12 cemento - hormigón,
que servirá para efectuar los trazos de las armaduras de los elementos suprayacentes
OBRAS DE CONCRETO ARMADO
Las obras de concreto se refieren a todas aquellas ejecutadas con una mezcla de cemente,
material inerte (agregado fino y grueso) u hormigón y agua, la cual deberá ser diseñada por el
responsable de la ejecución de la obra a fin de obtener un concreto de las características
especificadas y de acuerdo a las condiciones necesarias de cada elemento de la estructura. La
dosificación de los componentes de la mezcla se hará preferentemente al peso, evitando en lo
posible que sea por volumen, determinado previamente el contenido de humedad de los
agregados para efectuar el ajuste correspondiente en la cantidad de agua de la mezcla.
ZAPATAS: ACERO ESTRUCTURAL TRABAJADO
Este trabajo consiste en el suministro, transportes, almacenamiento, corte, doblamiento y
colocación de las barras de acero dentro de las diferentes estructuras permanentes de concreto,
de acuerdo con los planos del proyectos.
CONCRETO EN VIGAS DE CIMENTACIÓN FC= 175 KG/CM
Las obras de concreto se refieren a todas aquellas ejecutadas con una mezcla de cemento,
específicas y de acuerdo a las condiciones necesarias de cada elemento de la estructura. La
dosificación de los componentes de la mezcla se hará presentemente al peso evitando en lo
agregados.
ENCOFRADO Y DESENCOFRADO VIGA DE CIMENTACIÓN
Los encofrados se refieren a la construcción de formas temporales para contener el concreto,
de modo que este, al endurecer tome la forma que se estipule en los planos respectivos, tanto
en dimensiones como en su ubicación en la estructura.
ACERO EN VIGA CIMENTACIÓN GRADO 60
Este trabajo consiste en el suministro, transportes, almacenamiento, corte, doblamiento y
colocación de las barras de acero dentro de las diferentes estructuras permanentes de concreto,
de acuerdo con los planos del proyecto.
COLUMNAS: CONCRETO F C =210 KG/CM
Las obras de concreto se refieren a todas aquellas ejecutadas con una mezcla de cemento,
especificadas y de acuerdo a las condiciones necesarias de cada elemento de la estructura. La
dosificación de los componentes de la mezcla se hará preferentemente al peso, evitando en lo
agregados.
ESTRUCTURAS METÁLICA Y COBERTURAS
TIRAJES DE MADERA SEGÚN DISEÑO Y CORREAS
Son los tijerales de estructura de madera que soporta su peso propio, de la cobertura
y cargas por las tempestades que se puedan a producir como nieve, granizos, etc.
En techos inclinados, deberán de estar secas, sin imperfecciones en su geometría y cumplir con
las especificaciones indicadas.
Es el elemento estructural de madera construido por armadura de sostén triangular y semi-
triangulares rígidas. El tijeral de estructura madera hace el efecto de viga en soporte de toda la
cobertura y sobrecarga que se presenta por los fenómenos atmosféricos.
COBERTURAS CON CALAMINON
Comprende todos los trabajos de cubierta de calaminon tipo T, y los trabajos de colocación de
las cumbreras en la parte superior, horizontal y de pendiente; que forman el techo propiamente
dicho, exceptuando la estructura de madera resistente, las correas perchas y demás elementos
que sirven de apoyo. Los techados serán de tipo inclinado, con pendiente indicados en los
planos.
BAJADA DE AGUAS PLUVIALES
Consiste en la fabricación y colocación de las canaletas de evacuación pluvial, que serán
colocadas a lo largo de los laterales de las coberturas de calaminon, a fin de evacuar las aguas
pluviales. La colocación se hará con la columna falsa las bajadas de acuerdo a lo especificado en
los planos.
Además, consiste en la instalación de las tuberías para las bajantes y evacuación

pluvial, que serán colocadas a los costados de los muros, conectados con las canaletas de aguas
pluviales, a fin de evacuar las aguas pluviales.
MUROS Y TABIQUES DE ALBAÑEARÍA
- Muro Soga Ladrillo Industrial Cemento-Arena.
- Muro Cabeza Ladrillo Industrial Cemento-Arena.
- Este muro servirá de cierre o división de los ambientes, proyectados de acuerdo a lo
indicado en los planos. El muro a construir será de posición de cabeza y soga.
REVOQUES ENLUCIDOS Y MOLDURAS
Tarrajeo en interiores acabado con cemento-arena
Tarrajeo en exteriores acabado con cemento-arena
Tarrajeo de superf. De columnas independientes
Tarrajeo de superf. De vigas independientes
Para el caso de tarrajeo en interiores y exteriores, comprende aquellos revoques constituidos
por una sola capas de mortero pero aplicado en dos etapas. En la primera llamada “pañeteo” se
proyecta simplemente el mortero sobre el paramento ejecutado previamente la cinta o
maestras encima de las cuales se corre una regla, luego cuando el pañeteo ha endurecido se
aplica la segunda capa parta obtener una capa plana y acabada.
VESTIDURA DE DERRAMES EN PUERTAS Y VENTANAS C/CEMENTO ARENA 1:5
Se llama vano a la abertura en muro, si queda simplemente la abertura, el vano libre, en otros
casos puede llevar una puerta o ventana. Entonces comprende los trabajos a la vestidura de las
superficies cuya longitud es el perímetro del vano y cuyo ancho es el espesor del muro, se llama
el “derrame”.
CIELORRASOS
CIELORRASOS CON MEZCLA DE CEMENTO-ARENA
Para el caso de tarrajeo en interiores y exteriores, comprende aquellos revoques constituidos
por una sola capas de mortero pero aplicado en dos etapas. En la primera llamada “pañeteo” se
proyecta simplemente el mortero sobre el paramento ejecutado previamente la cinta o
maestras encima de las cuales se corre una regla, luego cuando el pañeteo ha endurecido se
aplica la segunda capa parta obtener una capa plana y acabada.
CIELO RASO CON TRIPLAY DE 4´x 8´x 6.00 Mm
Consistirá en la colocación de y preparación de planchas de triplay las superficies interior de los
techos con estructura de madera (tijerales), La colocación de las planchas de triplay del
cielorraso se fijara en las cuerdas inferiores de los tijerales y los listones de madera amarrados
a los tijerales y se emplearán triplay de cuyas dimensiones serán de 4’x8’ (1.20mx2.40m) y su
espesor será de 6.0 mm. El acabado del cielorraso con triplay será pulido, para ello se lijará de
forma manual con lijar N° 80, la superficie del triplay ya colocada hasta obtener una superficie
lisa, para la aplicación del barniz. Se utilizara tapajuntas de madera de 1½” x 1”, en las uniones
de las planchas de triplay.
PISOS Y VEREDAS
VEREDA Y PISO DE CONCRETO DE 4´´ ACABADO CEMENTO PULIDO
Bajo esta partida, el responsable de la ejecución de la obra deberá efectuar convenientemente
el acabado y acondicionamiento de las veredas, procediendo a ejecutar trabajos de pulido,
frotachado y terminado para su mejor presentación.
PISO CON MADERA MACHIHEMBRADO 1´´x4´´x10´DURMIENTES DE 2´´x3´INCLUYE
PULIDO
Se colocarán en el interior de los ambientes indicados en los planos, sobre el falso piso de
concreto endurecido cuya superficie plana se representa rugosa en toda su extensión y
debidamente limpiada. El machihembrado clavado sobre las durmientes de madera aguano de
2” x 3” colocadas y clavadas al suelo espaciadas cada 0.75 mts. Los durmientes deben de estar
perfectamente alineados y horizontales. Una vez colocado el machihembrado se procederá al
pulido del mismo para lograr una superficie acabada eliminando la presencia de astillas.
PISO CERÁMICO
Serán enchapados con cerámico, el cual será de un espesor no menor de 1 .5 cm.
colocados con pasta de cemento sobre el tarrajeo primario o rayado, las medidas
serán aproximadamente de 30 x30cm. Con juntas de 3mm. las mismas que deberán
estar alineadas tanto vertical como horizontalmente.
La tonalidad será determinada en obra en base a los acabados del conjunto de tal manera que
exista una armonía entre sí. Se colocará este material de acuerdo a las especificaciones y diseño
de los planos debiéndose respetar el diseño arquitectónico sin distorsionar la idea de la
concepción arquitectónica.
JUNTA DE DILATACIÓN EN PISO CON BREA
Este trabajo comprende específicamente el sellado de juntas de dilatación, de espesor 2.5 cm.,
realizados con material de asfalto – arena, para la mejor apariencia y no permitir la filtración de
agua subterránea por estas juntas.
ZÓCALOS Y CONTRA ZÓCALOS
CONTRA ZÓCALO DE MADERA 3´´x3/4´´
Comprende los trabajos de colocación de contra zocalos de madera aguano que forman parte
integrante de los revestimientos con la diferencia que se ejecutan en la parte baja de los muros
de altura variable.
CONTRA ZÓCALO CERÁMICO H=0.10m
Comprende los trabajos de colocación de contrazocalos de cerámico que forman parte
integrante de los revestimientos con la diferencia que se ejecutan en la parte baja de los muros
de altura variable.
CARPINTERÍA DE METÁLICA
BARANDA METÁLICA DE TUBO NEGRO DE 1´´1/2´´
Esta partida comprende la confección de pasamano en Corredor del segundo nivel. Las
características y diseños serán de acuerdo a los planos de arquitectura en el expediente, las
condiciones de adquisición de las rejas tendrán que ser las óptimas, luego de su adquisición se
procederá a su colocación teniendo en cuenta la escuadra y plomeo de ésta.
CARPINTERÍA DE MADERA
PUERTA CONTRA PLACADA INCLUYA/BISAGRAS Y CHAPA
Este rubro comprende la fabricación y colocación de puertas de madera y puertas de contra
placada, incluyendo a la unidad todos los elementos necesarios para su fijación, como bisagras,
chapas de seguridad, etc.
VIDRIOS, CRISTALES Y SIMILARES
VIDRIOS SEMIDOBLES INCOLORO CRUDO
Comprende la coloración de vidrios sistema moduglass en las ventanas y transparentes
semidoble en las puertas conforme a lo indicado en los cuadros de vanos que figuran en los
planos, fijado en los marcos con silicona transparente.
PINTURA
- PINTURA DE MUROS INTEIORES C/LATEX
- PINTURA DE MUROS EXTERIORES C/LATEX
- PINTURA EN COLUMNAS, VIGAS Y DERRAMES C/LATEX
- PINTURA DE CIELO RASO
Se efectuará la protección de los sobre cimientos, columnas, techos, vigas, muros y derrames de
los vanos a base de látex lavable tipo Látex pato CPP, que brindará a la superficie un acabado
resistente al lavado y de gran poder cubridor.
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
RED DE DISTRIBUCIÓN ELÉCTRICA
Comprende la instalación de un tablero general, luminarias, tomacorrientes, interruptores y
tendido de cables.
CONDUCTORES
En las instalaciones se utilizarán conductores cuyo material será cobre electrolítico con una
conductividad mínima 97 a 20 C, el temple será semi-duro. Las características mecánicas y
eléctricas de los conductores deberán ser tales que pasen las pruebas de la Norma ASTM B-B
para conductores cableados. El aislamiento y protección de los conductores dependerá del lugar
tipo de servicio y forma de instalación.
ELECTRO DUCTOS
En las instalaciones se utilizarán normalmente un tipo de tubería:
- Tubería PVC en todas las instalaciones internas con tubería empotrada o embutida en
techo, pared o piso. Los accesorios para esta tubería usaran uniones de fábrica con
pegamento adecuado.
INTERRUPTORES
Se utilizarán interruptores unipolares de dos tiempos y en los casos en donde se indican en los
planos de conmutación. Según especifique en los planos, los interruptores tendrán una
capacidad de 10 amperios, 250 voltios como mínimo o serán fabricados con material fenolítico
y serán de tipo balancín iguales.
TOMACORRIENTES
Tomacorrientes serán simples y dobles, moldeado en plástico fenolítico de simple contacto, con
capacidad de 15A a 250 voltios y las placas serán de material plástico y como específico en los
planos.
ARTEFACTOS DE ALUMBRADO INC/EQUIPO Y OTROS
Comprende esta parte, el tipo de artefacto de luz, sea fluorescente lineal doble de 02 tubos con
rejilla aluminio incandescente de acuerdo a lo especificado en el plano y focos del tipo para
adosar al cielo raso o a la pared.
MONTAJE
PREPARACIÓN PARA EL ENTUBADO DE LAS INSTALACIONES. EMPOTRADAS.
Las tuberías y cajas que irán empotradas en elemento de concreto armado, se instalarán
después de haber sido armado enfierrado y serán asegurados los tubos con amarres de alambres
y las cajas fijadas con clavos introducir papel bien acuñado dentro de la caja.
PREPARACIÓN PARA LA COLOCACIÓN DE TABLEROS
Al instalar las tuberías se dejarán en los espacios previstos al levantar los muros a fin de evitar
roturas posteriores.
El exterior de las cajas deberá cubrirse con una mano de material asfaltico antes de proceder a
su colocación.
PROCEDIMIENTO DE INSTALACIÓN
Al instalas las tuberías se dejarán tramos entre las cajas a fin de que puedan observar las
contracciones del material sin que se desconecte de las respectivas cajas. No se aceptarán más
de 4 curvas de 90 o su equivalente entre cajas. Todas las uniones serán de tipo especificado
por el fabricante, las cajas deberán instalarse perfectamente centradas y aplomadas y al ras de
la albañilería. Para las cajas de los cielos rasos el proyectista procurará ubicar soportes
apropiados, previendo la colocación de artefactos pesados.
Siendo estrictamente prohibido el empleo de la grasa, todo terminal será taponeado con tarugos
de cónicos de madera o con tapones de papeles, para las tuberías de poco diámetro. Estos
tapones se colocarán inmediatamente después de instalado el terminal y permanecerán
colocados hasta el momento del alumbrado. Todos los empalmes serán aislados con cintas de
material plástico en un espesor igual al del conductor.
CÓDIGO ELÉCTRICO Y NORMAS ITINTEC
Todo trabajo relacionado con electricidad debe sujetarse de acuerdo a los establecido en el
Código Nacional de Electricidad y las Normas de ITINTEC
VARIOS
SEÑALIZACIÓN
Esta partida abarca la fabricación y colocación de la identificación de los ambientes y

señalizaciones ya que esto por lo general se maneja como un paquete a nivel de todo el
establecimiento, debido a que todos los ambientes cuentan con diversos tipos de señalización
en el ingreso, en los pasadizos y salas de espera, las cuales no se pueden cargar específicamente
a algún ambiente.
LIMPIEZA FINAL DE OBRA INFRAESTRUCTURA
Esta partida comprende los trabajos que deben ejecutarse por parte del responsable
de la ejecución para la eliminación de basura, elementos sueltos, livianos y pesados
existentes en toda el área de construcción, durante la ejecución y la culminación de
loa trabajos.
PLACA RECORDATORIA
Esta partida abarca la fabricación y colocación de una placa recordatoria de material de piedra
mármol para la identificación de la obra
CONTROL DE CALIDAD
La resistencia del concreto colocado en obra, será determinada por el supervisor sobre probetas
culindricas y ensayados de acuerdo con el método de ensayo C – 39 de ASTM y la prueba de
asesoramiento Slump.
Para cada ensayo se prepararán al menos tres probetas. Se hará un ensayo por cada 50 m3 C°
colocado en obras, teniendo en cuenta que como mínimo se hará un ensayo de resistencia por
vaciado de 8 horas.
AGUA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA
Esta partida consiste en el suministro de agua para todo el proceso de construcción de la
infraestructura.
ENERGÍA ELÉCTRICA PARA LA OBRA.
Esta partida consiste en el suministro de la energía eléctrica durante todo el proceso de
construcción de la infraestructura.
ANÁLISIS DE RIESGO Y CAMBIO CLIMÁTICO
Se construirá canaletas de evacuación de aguas pluviales, el cerco perimétrico la parte de abajo
donde se deposita el agua está atendida por estas canaletas y está a su vez será de material
noble, reforzada para este tipo de sucesos.
TAMAÑO
A continuación, se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de los principales
recursos de los proyectos alternativos analizados, en referencia a los ambientes, recursos
humanos (docentes) y recursos físicos (mobiliario, equipos, entre otros). Se muestra balances
oferta – demanda para cada tipo de recurso analizado.
Se aplica en parte de los estándares que se encuentran en el ANEXO SNIP 09.
a) ÁREA TACHADA DE INFRAESTRUCTURA
El área techada de infraestructura es realizada en base a los ambientes requeridos en base a ese
análisis de la demanda según normatividad y oferta actual, de las brechas encontradas se
muestra los ambientes requeridos. Su área techada 1046 M2 Y 1582 M2 de área libreo entre
patios, plataforma, pista para saltos entre otros.
ALTERNATIVA DE DEMOLICION
Requerimiento de Infraestructura
demanda en funcion de GDE 02-
2017
Ambiente
Area superficie
(m2) ambientes Neta m2
aula funcional para
60 1 60
1ero secundaria
aula funcional para

60 1 60
2 de secundaria
BLOQUE II
aula funcional para
60 1 60
3ro de secundaria
aula funcional para

60 1 60
4to de secundaria
aula funcional para

60 1 60
5to de secundaria
aula funcional para

1er grado de 60 1 60
primaria
ambientes pedagogicos
aula funcional para

2 do grado de 60 1 60
primaria
aula funcional para

3ro grado de 60 1 60
primaria
aula funcional para

60 1 60
4to de primaria
BLOQUE I
aula funcional para

5to gra do de 60 1 60
pri ma ri a
aula funcional para

ambientes pedagogicas
l 6to grado de 60 1 60
primaria
comedor 100 1 100
cocina 23 1 23
Sala de usos
100 1 100
múltiples
75+25%
Biblioteca Tipo para 1 94
deposito
Dirección 16 1 16
Oficina de auxiliares 13.4 1 13.4

BLOQUE III
Sala de reuniones 15 1 15
Coordinación Administrativa11 1 11
guardiania 25.3 1 25.3

AMBIENTES PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
deposito 13.4 2 26.8
psicologia 15 1 15
ESTUDIANTIL
BIENESTAR
topico 15 1 15
Oficina de APAFA 10.5 1 10.5

Oficina de Tutoría y
10.5 1 10.5
consejería
VICI
SER
Almacén general 15 1 15
SS.HH Estudiantes
9 2 18
varones
SS.HH Estudiantes
9 2 18
SERVICIOS
Mujeres
SS.HH ADULTOS
6 2 12
VARONES
SS.HH ADULTOS
6 2 12
MUJERES
EL MOMENTO
El momento se pretende iniciar la construcción de la infraestructura en el en el primer trimestre
del año 2019, se realizará en épocas de clases para lo cual como se tiene previsto otras dos
instituciones educativas públicas que permita ininterrumpidamente las labores academias de
los estudiantes.
 NOTA: Los ambientes propuestos para su construcción fueron considerados acorde a
brechas establecidas entre la situación actual y según la GUÍA DE DISEÑO DE ESPACIOS
EDUCATIVOS.
 NOTA: El mobiliario y equipos propuestos para su adquisición e implementación fueron
considerados acorde a brechas establecidas entre el inventario situación actual y según
LINEAMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA PARA EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
3.3.2 REQUERIMIENTO DE RECURSOS
a) Requerimiento de Infraestructura
Área de los Ambientes:

El detalle de áreas de los ambientes requeridos, es como sigue:
ALTERNATIVA 1: DE DEMOLICIÓN
CUADRO: Requerimiento de Ambientes educativos
demanda en función de GDE 02-

Ambiente 2017 RECURSOS
Área superficie
(m2) ambientes Neta m2
el material utilizado es de muros
de ladrillo revestidos con cemento
y pintados interior y
exteriormente como lo indican los
aula funcional planos de cortes y elevaciones,
para 1ero 60 1 60 cielo raso de yeso, presenta
secundaria columnas y columnetas revestidas
y pintadas respectivamente, piso
porcelanato pulido de 0.60x0.60
m, ventanas y puertas de madera
Aguano pintadas
ambientes pedagógicos
ambientes pedagógicas

BLOQUE II

para 2 de 60 1 60 cielo raso de yeso, presenta
Aguano pintadas
para 3ro de 60 1 60 cielo raso de yeso, presenta
Aguano pintadas
para 4to de 60 1 60 cielo raso de yeso, presenta
Aguano pintadas
Aguano pintadas
aula funcional
planos de cortes y elevaciones,
para 1er
60 1 60 cielo raso de yeso, presenta
grado de columnas y columnetas revestidas
primaria y pintadas respectivamente, piso
Aguano pintadas
BLOQUE I

cielo raso de yeso, presenta
columnas y columnetas revestidas
aula funcional y pintadas respectivamente, piso
para 2 do porcelanato pulido de 0.60x0.60
60 1 60
grado de m, ventanas y puertas de madera
primaria Aguano pintadas
60 1 60
aula funcional
para 3ro
Aguano pintadas
primaria columnas y columnetas revestidas
Aguano pintadas
aula funcional
para 5to
Aguano pintadas
aula funcional
para l 6to
Aguano pintadas
material utilizado es de muros de
ladrillos revestidos con cemento y
pintados interior y exteriormente
como lo indican los planos de
cortes y elevaciones, cielo raso de
comedor 100 1 100 yeso, presenta columnas y
columnetas revestidas y pintadas
respectivamente, piso de
porcelanato pulido 0.60x0.60 m,
ventanas de aluminio y puertas de
madera aguano pintadas.
ladrillo revestidos con cemento y
cocina 23 1 23 yeso, presenta columnas y
ceramico, ventanas de aluminio y
puertas de madera aguano
pintadas.
Sala de usos planos de cortes y elevaciones,
100 1 100
múltiples cielo raso de yeso, presenta
de cerámico, ventanas y puertas
de madera aguano pintadas.
75+25%
Biblioteca de cerámico, ventanas y puertas
para 1 94
Tipo de madera aguano pintadas.
deposito
PL
GI
RI
BI
III
M
M
O
Q
G
O
Dirección 16 1 16
B
N
A
E
S
E
P
E
S
L
T
de porcelanato pulido 0.60x0.60
m, ventanas de aluminio y puertas
Oficina de
13.4 1 13.4 cielo raso de yeso, presenta
auxiliares columnas y columnetas revestidas

Sala de
15 1 15 yeso, presenta columnas y
reuniones columnetas revestidas y pintadas
ventanas de aluminio y puertas
muros de ladrillo revestidos con

cemento y pintados interior y
Coordinación y pintadas respectivamente, piso
11 1 11
Administrativa de porcelanato pulido 0.60x0.60
guardiania 25.3 1 25.3

deposito 13.4 2 26.8 yeso, presenta columnas y
psicologia 15 1 15 yeso, presenta columnas y
ESTUDIANTIL
BIENESTAR

topico 15 1 15 yeso, presenta columnas y
Oficina de
10.5 1 10.5 cortes y elevaciones, cielo raso de
APAFA yeso, presenta columnas y

Oficina de cortes y elevaciones, cielo raso de
Tutoría y 10.5 1 10.5 yeso, presenta columnas y
consejería columnetas revestidas y pintadas
GENERALES
SERVICIOS

Almacén cortes y elevaciones, cielo raso de
15 1 15
general yeso, presenta columnas y
cemento, cuarto solamente para
almacen.

SERVICIOS

SS.HH cortes y elevaciones, cielo raso de
Estudiantes 9 2 18 yeso, presenta columnas y
varones columnetas revestidas y pintadas
SS.HH planos de cortes y elevaciones,
Estudiantes 9 2 18 cielo raso de yeso, presenta
Mujeres columnas y columnetas revestidas

ADULTOS 6 2 12 yeso, presenta columnas y
VARONES columnetas revestidas y pintadas
ADULTOS 6 2 12 yeso, presenta columnas y
MUJERES columnetas revestidas y pintadas
Costos de infraestructura Educativa por ambiente
demanda en funcion de GDE 02-

cost
2017 Costo por
Ambiente o
superficie ambiente por
Area (m2) ambientes Neta m2 m2
aula funcional
para 1ero 60 1 60 78,900.00 1,315.00
secundaria
aula funcional
para 2 de 60 1 60 78,900.00 1,315.00
secundaria
aula funcional
para 3ro de 60 1 60 78,900.00 1,315.00
secundaria
aula funcional
para 4to de 60 1 60 78,900.00 1,315.00
secundaria
aula funcional
para 5to de 60 1 60 78,900.00 1,315.00
secundaria
BLOQUE II
aulas multiples 100 1 100 131,500.00 1,315.00

ambientes pedagogicas
Aula Funcional
ambientes pedagogicos
para el área
curricular 60 1 60 78,900.00 1,315.00
Educación Para
el Trabajo
aula para
centro de 69.1 1 69.1 90866.5 1,315.00
computo
Aula Funcional
Para el área
curricular
Ciencia y
Tecnología
1 91 119,665.00 1,315.00
(Laboratorio
91
de
Ciencias)
aula funcional
para 1er grado 60 1 60 78900 1,315.00
BLOQUE I
de primaria
aula funcional
para 2 do
60 1 60 78,900.00 1,315.00
grado de
primaria
aula funcional
para 3ro
60 1 60 78,900.00 1,315.00
grado de
primaria
aula funcional
para 4to de 60 1 60 78,900.00 1,315.00
primaria
aula funcional
para 5to grado 60 1 60 78,900.00 1,315.00
de primaria
aula funcional
para l 6to
60 1 60 78,900.00 1,315.00
grado de
primaria
comedor 100 1 100 147800 1,478.00
cocina 23 1 23 33698.4 1,478.00
Sala de usos
100 1 100 131,500.00 1,315.00
múltiples
75+25%
Biblioteca Tipo para 1 94 138,932.00 1,478.00
deposito
Dirección 16 1 16 23,648.00 1,478.00

AMBIENTES PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
Oficina de
13.4 1 13.4 19805.2 1,478.00
auxiliares
Sala de
15 1 15 22,170.00 1,478.00
BLOQUE III
reuniones
Coordinación
11 1 11 16,258.00 1,478.00
Administrativa
guardiania 25.3 1 25.3 37,393.40 1,478.00
deposito 13.4 2 26.8 39610.4 1,478.00
psicologia 15 1 15 20250 1,350.00

ESTUDIANTIL
BIENESTAR
topico 15 1 15 20250 1,350.00

Oficina de
10.5 1 10.5 14175 1,350.00
APAFA
Oficina de
Tutoría y 10.5 1 10.5 14175 1,350.00
consejería
GENERALES
SERVICIOS
Almacén
15 1 15 20,250.00 1,350.00
general
SS.HH
Estudiantes 9 2 18 53,100.00 2,950.00
varones
SS.HH
Estudiantes 9 2 18 53,100.00 2,950.00
SERVICIOS
Mujeres
SS.HH
ADULTOS 6 2 12 35,400.00 2,950.00
VARONES
SS.HH
ADULTOS 6 2 12 35,400.00 2,950.00
MUJERES
TOTAL 2,165,746.90
b) Requerimiento de equipamiento
El requerimiento por ambientes, mobiliario equipos se realiza en funciona una comparación

entre el inventario (bienes que posee el centro educativo) y equipos mínimos considerado
según LINEAMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA, Guía de Diseño De Espacios Educativos,
PARA EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA, Anexo
SNIP 09, EL resultado es el siguiente:
CUADRO Mobiliario y Equipos Necesarios
MOBILIARIO PARA PRIMARIA
TIPO DE IMFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO POR AMBIENTE MOBILARIO POR AMBIENTE

GRADO DESCRIPCION CANTIDAD REQUIRADA DESCRIPCION CANTIDAD REQUIRADA
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO3530x30x60
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO3550x60x50
CAÑON DE MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
1° de primaria
PARLANTES 2 ARMARIO DE MADERA( 1.35x1.70x0.30) 1
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO

3530x30x70
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA PARA 4 PERSONA 60x1.20x60 9
CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
2° de primaria PARLANTES 2 MESAS DE MADERA PARA 2 ALUMNOS 60x1.20x30 3
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO3535x30x60

CAÑON MULTIMEDIA 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA EL ALUMNO35 50x60x60
PARLANTES 2 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
3° de primaria
ECRAN 1 ESTANTE DE MADERA 60x1.20x30 1
COMPUTADORA 1 ARMARIO DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 35x30x75
35
COMPUTADORA 1 SILLAS DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x60
35
CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1
4° de primaria
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL 35x30x70 40
COMPUTADORA 1 SILLAS DE MADERA UNIPERSONAL 50x60x60 40
CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA 0.55x0.90x0.75 1
5° de primaria
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL 30x35x70

40
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x70
40
CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA PARA COMPUTADORA 1.10x0.56x0.75
1
6° de primaria
ECRAN 1 ARMARIO DE MELAMINA 0.85x1.70x0.35 1
ARMARIO DE MADERA 1.20x0.40x1.40 1
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO INOXIDABLE 3 HORNILLAS

1 PARIHUELA DE 1.20 X 1.10 mts X 10cms de altura 1
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO INOXIDABLE 6 HORNILLAS
1 Estante Modular de polipropileno de 1
BALON DE GAS 10KG 1 tacho de plastico 75Lts 2
COCINA QALIWARMA
REFRIGERADORA VERTICAL 1 Balanza de plato de 50Kg de capacidad 1
CONGELADORA HORIZONTAL 1
LICUADORA 1
MOBILIARIO PARA SECUNDARIA

AMBIENTE DESCRIPCION CANTIDAD REQUIRADA DESCRIPCION CANTIDAD REQUIRADA
TELEVISOR 42" MINIMO 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 40
Aula funcional para el area curricular COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40
desarrollo de personal (Persona CAÑON DE MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
Familia y Relaciones Humanas PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA (30X35X70) 1
Educacion Religiosa, Tutoria) ECRAN 2 ARMARIO DE MADERA(0.31X1.15X1.90) 1
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 ARMARIO DE MELANINE (0.50X0.30X1.20) 1
CAÑON MULTIMEDIA 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 40
COMPUTADORA 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40
Aula Funcional para el area de
TELEVISOR 42" MINIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
curricular estudios sociales y
PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA 1
ciudadania( Formacion Ciudadana y
ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA (0.30X1.15X1.90) 2
Civica, Historia Geografia y Economia)
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 ESTANTES DE LIBROS 3
MOLBILIARIO O ACCESORIOS PARA GUARDAR MAPAS,MAQUETAS
1 , GLOBOS, TE
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
TELEVISOR 42" MINIMO 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40
Aula Funcional para el Area curricular CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
Comunicación PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA 1
ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA (0.30X1.15X1.90) 2
COMPUTADORA 1
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL 40
Aula Funcional para el Area curricular CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
de Idiomas (Ingles, quechua) PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA 2
COMPUTADORA 1
TELEVISOR 42" MINIMO 1 MESITAS DE MADERA C/METAL 40
CAÑON MULTIMEDIA 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 1
Area Funcional para el Area Curricular PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
de Matematicas ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA 2
LAPTOPS INDIVIDUALES 35
COMPUTADORA 1
CALCULADORA 50 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40
TELEVISOR 42" MINIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS 1
CAÑON MULTIMEDIA 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1
Area Funcional para el area curricular
PARLANTES 2 ARMARIO DE MADERA 2
ciencia y tecnologia(Laboratorio de
ECRAN 1 BANCAS GRANDES DE MADERA 40
ciencias)
EQUIPOS Y MATERIALES PARA QUIMICA 1 MESA GRANDES C/ FORMICA 5
EQUIPOS Y MATERIALES PARA BIOLOGIA 2
COMPUTADORA 1
Aula Funcional para el area curricular PARLANTES 2 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS 1
educacion para el trabajo ECRAN 1 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
COMPUTADORA 1 ARMARIO DE MADERA 2
SILLA FIJA DE MADERA C/METAL 40
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40
TELEVISOR 42" MINIMO 1 ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORAS 1
PARLANTES 2 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40
Aula funcional para el area curricular
ECRAN 1 ARMARIO DE MADERA PARA 2
Arte
PANEL DE CORCHO (0.80X1.00)- MINIMO 1
COMPUTADORA 1
COMPUTADOR 1 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 1

LAPTOPS INDIVIDUALES 2 SILLA GIRATORIA GRANDE C/ TAPIZ 2
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 MODULO DE COMPUTADORA 2
DIRECCION
ESCRITORIO 3
SILLA UNIPERSONAL 3
LAPTOP INDIVIDUAL 2 ARMARIO 3
SECRETARIA Y SALA DE ESPERA
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 ARCHIVADOR
MESA 15
SILLAS 15
SALA DE REUNIONES
CREDENZA
ESCRITORIO 1.50 X 0.60
COMPUTADORA/ LAPTOP 2 ESCRITORIO 1.50 X 0.60
SILLA 0.45 X 0.45 1
COORDINACION ADMINISTRATIVA
ARMARIO 1.20 X 0.40 2
CREDENZA 1.20 X 0.40 2
ANAQUELES METALICOS 0.95 X 0.45 1
ARCHIVO ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 4
ECONOMATO ANAQUEL METALICO 0.95X0.45 5
CASILLERO PARA EL 100% DE DOCENTES 15
SILLA 0.45 X 0.45 15
MESA MODULAR 1.00X1.00 3
SALA DE DOCENTES
SILLON MODULAR 1
MESA CENTRAL 1
ESTANTERIA DE COCINA PROFUNDIDAD 0.60 2
CARRITO DE KIT BASICO POR ACTIVIDAD 2
SILLA 0.45 X 0.45 2
ARMARIO 1
CREDENZA 1.20 X 0.40 2
OFICINA DE EDUCACION FISICA ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5
SILLA 0.45 X 0.45 2
PSICOLOGIA
ARMARIO 1.20 X 0.40 1
ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5
BIOMBO 1 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1
ESTERILIZADORA 1 SILLA 0.45 X 0.45 2
BOLSA P/ HIELO 1 CAMILLA PARA EXAMEN 1.80X 0.70 2
MARTILLO 1 ARMARIO 1.20 X 0.40 3
EMFERMERIA ESTETOSCOPIO 1 ESACALERA 2
TERMOMETRO 3 PELDAÑO
NEBULIZADOR 1
BALON DE OXIGENO 1
LAVATORIO 1
ALMACEN GENERAL ANAQUEL METALICO 0.95X 0.45 1
ARMARIO 1.00X0.45X1.80 1
GUARDIANIA
SILLLA 0.45X0.45 3
SILLON 0.60X0.60 1
PIZARRA ACRILICA 1 MESAS DE MADERA C/ FORMICA 5
COMPUTADORA 1 BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ MARRON 50
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 ESCRITORIO DE MELANINE 1
BIBLIOTECA
ESTANTES METALICOS/RANURADOS 3 SILLAS FIJA DE MADERA 1
MODULO DE MELANINE PARA COMPUTADORA 4
MATERIAL BIBLIOGRAFICO 160
Costos de Mobiliario y Equipos Necesarios
COSTOS MOBILIARIO DE PRIMARIA
CANTIDAD COSTO COSTO CANTIDAD COSTO COSTO
GRADO DESCRIPCION REQUIRADA UNITARIO TOTAL DESCRIPCION REQUIRADA UNITARIO TOTAL
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO 30x30x60
35 30 1050
COMPUTADORA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA ALUMNO 50x60x50
35 35 1225
CAÑON DE MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1 320 320
1° de primaria
PARLANTES 2 120 240 ARMARIO DE MADERA( 1.35x1.70x0.30) 1 350 350
ECRAN 1 180 180 SILLA FIJA DE MADERA 1 45 45
0 0
35 30 1050
COMPUTADORA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA PARA 4 PERSONA 60x1.20x60 9 200 1800
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1 320 320
2° de primaria PARLANTES 2 120 240 MESAS DE MADERA PARA 2 ALUMNOS 60x1.20x30 3 180 540
ECRAN 1 180 180 ARMARIO DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1 350 350
0 SILLA FIJA DE MADERA 1 45 45
0 0
35 30 1050
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL PARA EL ALUMNO 50x60x60
35 35 1225
PARLANTES 2 120 240 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1 320 320
3° de primaria
ECRAN 1 180 180 ESTANTE DE MADERA 60x1.20x30 1 120 120
COMPUTADORA 1 2000 2000 ARMARIO DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1 350 350
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 35x30x75
35 30 1050
COMPUTADORA 1 2000 2000 MESA DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x60 35 200 7000
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA 60x1.20x0.70 1 320 320
4° de primaria
PARLANTES 2 120 240 ESTANTE DE MADERA 1.35x1.70x0.30 1 120 120
ECRAN 1 180 180 ARMARIO DE MADERA 0.85x1.70x0.35 1 350 350
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 MESITAS DE MADERA UNIPERSONAL 35x30x70 40 35 1400
COMPUTADORA 1 2000 2000 SILLAS DE MADERA UNIPERSONAL 50x60x60 40 30 1200
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA 0.55x0.90x0.75 1 320 320
5° de primaria
ECRAN 1 180 180 SILLA FIJA DE MADERA 1 45 45
0 0
0 0
0 0
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIPERSONAL 30x35x70
40 30 1200
COMPUTADORA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA C/METAL UNIPERSONAL 50x40x7040 35 1400
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA PARA COMPUTADORA 1.10x0.56x0.751 320 320
6° de primaria
ECRAN 1 180 180 ARMARIO DE MELAMINA 0.85x1.70x0.35 1 250 250
0 ARMARIO DE MADERA 1.20x0.40x1.40 1 350 350
0 0
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO INOXIDABLE 31HORNILLAS 500 500 PARIHUELA DE 1.20 X 1.10 mts X 10cms de altura 1 400 400
COCINA INDUSTRIAL DE ACERO INOXIDABLE 61HORNILLAS 600 600 Estante Modular de polipropileno de 1.80 m de 1 200 200
BALON DE GAS 15 KG 1 130 130 tacho de plastico 75Lts 2 30 60
COCINA QALIWARMA
REFRIGERADORA VERTICAL 1 1500 1500 Balanza de plato de 50Kg de capacidad 1 600 600
CONGELADORA HORIZONTAL 1 2000 2000
LICUADORA 1 195 195
COSTOS MOBILIARIO DE SECUNDARIA
CANTIDAD COSTO COSTO CANTIDAD COSTO COSTO
AMBIENTE DESCRIPCION REQUIRADA UNITARIO TOTAL DESCRIPCION REQUIRADA UNITARIO TOTAL
TELEVISOR 42" MINIMO 1 1600 1600 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 40 45 1800
Aula funcional para el area curricular COMPUTADORA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40 95 3800
desarrollo de personal (Persona CAÑON DE MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
Familia y Relaciones Humanas PARLANTES 2 120 240 SILLA FIJA DE MADERA (30X35X70) 1 90 90
Educacion Religiosa, Tutoria) ECRAN 2 180 360 ARMARIO DE 1 450 450
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 ARMARIO DE MELANINE 1 350 350
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 40 45 1800
COMPUTADORA 1 2000 2000 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40 95 3800
Aula Funcional para el area de
TELEVISOR 42" MINIMO 1 1600 1600 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
curricular estudios sociales y
PARLANTES 2 120 240 SILLA FIJA DE MADERA 1 90 90
ciudadania( Formacion Ciudadana y
ECRAN 1 180 180 ARMARIO DE MADERA 2 450 900
Civica, Historia Geografia y Economia)
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 ESTANTES DE LIBROS 3 90 270
0 MOBILIARIO O ACCESORIOS PARA GUARDAR MAPAS,MAQUETAS
1 450, GLOBOS,450
TERRAQUEOS Y LAMINAS
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 40 45 1800
TELEVISOR 42" MINIMO 1 1600 1600 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40 95 3800
Aula Funcional para el Area curricular CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
Comunicación PARLANTES 2 120 240 SILLA FIJA DE MADERA 1 90 90
COMPUTADORA 1 2000 2000
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL 40 45 1800
Aula Funcional para el Area curricular CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
de Idiomas (Ingles, quechua) PARLANTES 2 120 240 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1 45 45
TELEVISOR 42" MINIMO 1 1600 1600 MESITAS DE MADERA C/METAL 40 95 3800
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
Area Funcional para el Area Curricular PARLANTES 2 120 240 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1 45 45
de Matematicas ECRAN 1 180 180 ARMARIO DE MADERA 2 450 900
LAPTOPS INDIVIDUALES 35 2200 77000
CALCULADORA 50 20 1000 SILLA FIJA DE MADERA C/METAL 40 45 1800
PIZARRA ACRILICA (2.40X1.05) 1 300 300 MESITAS DE MADERA C/ METAL 40 95 3800
TELEVISOR 42" MINIMO 1 1600 1600 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
CAÑON MULTIMEDIA 1 2000 2000 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1 45 45
Area Funcional para el area curricular
PARLANTES 2 120 240 ARMARIO DE MADERA 2 450 900
ciencia y tecnologia(Laboratorio de
ECRAN 1 180 180 BANCAS GRANDES DE MADERA 35 300 10500
ciencias)
EQUIPOS Y MATERIALES PARA QUIMICA 1 800 800 MESA GRANDES C/ FORMICA 5 400 2000
EQUIPOS Y MATERIALES PARA BIOLOGIA 2 350 700
Aula Funcional para el area curricular PARLANTES 2 120 240 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
educacion para el trabajo ECRAN 1 180 180 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1 45 45
COMPUTADORA 1 2000 2000 ARMARIO DE MADERA 2 450 900
0
PARLANTES 2 120 240 ESCRITORIO MADERA P 1 325 325
Aula funcional para el area curricular ECRAN 1 180 180 SILLA FIJA DE MADERA UNIPERSONAL 1 45 45
Arte ARMARIO DE MADERA PARA
PANEL DE CORCHO (0.80X1.00)- MINIMO 1 90 90 INSTRUMENTOS MUSICALES 1 400 400
0
COMPUTADOR 1 2000 2000 SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL 1 45 45
LAPTOPS INDIVIDUALES 2 2200 4400 SILLA GIRATORIA GRANDE C/ TAPIZ 2 65 130
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 2500 2500 MODULO DE COMPUTADORA 2 300 600
DIRECCION
0 BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ 4 90 360
0 ESTANTE DE MELANINA 3 75 225
0 0
0 ESCRITORIO 3 325 975
0 SILLA UNIPERSONAL 3 45 135
LAPTOP INDIVIDUAL 2 2200 4400 ARMARIO 3 450 1350
SECRETARIA Y SALA DE ESPERA
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 2500 2500 ARCHIVADOR 4 10 40
0 0
0 0
0 MESA 3 200 600
0 SILLAS 15 45 675
SALA DE REUNIONES
0 CREDENZA 3 150 450
0 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 2 320 640
COMPUTADORA/ LAPTOP 2 2000 4000 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 2 320 640
0 SILLA 0.45 X 0.45 1 45 45
COORDINACION ADMINISTRATIVA
0 ARMARIO 1.20 X 0.40 2 450 900
0 CREDENZA 1.20 X 0.40 2 150 300
0 ANAQUELES METALICOS 0.95 X 0.45 2 60 120
ARCHIVO 0 ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 4 10 40
ECONOMATO 0 ANAQUEL METALICO 0.95X0.45 2 60 120
0 CASILLERO PARA EL 100% DE DOCENTES 15 30 450
0 SILLA 0.45 X 0.45 15 45 675
0 MESA MODULAR 1.00X1.00 3 200 600
SALA DE DOCENTES
0 SILLON MODULAR 1 120 120
0 MESA CENTRAL 1 320 320
0 ESTANTERIA DE COCINA PROFUNDIDAD 0.60 2 110 220
0 CARRITO DE KIT BASICO POR ACTIVIDAD 2 220 440
0 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1 320 320
0 SILLA 0.45 X 0.45 2 45 90
OFICINA DE EDUCACION FISICA
0 ARMARIO 1 350 350
0 CREDENZA 1.20 X 0.40 2 320 640
0 ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5 10 50
0 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1 320 320
0 SILLA 0.45 X 0.45 2 45 90
PSICOLOGIA
0 ARMARIO 1.20 X 0.40 1 350 350
0 ARCHIVADOR 0.45 X 0.70 5 10 50
BIOMBO 1 150 150 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1 320 320
ESTERILIZADORA 1 50 50 SILLA 0.45 X 0.45 2 45 90
BOLSA P/ HIELO 1 30 30 CAMILLA PARA EXAMEN 1.80X 0.70 2 300 600
MARTILLO 1 40 40 ARMARIO 1.20 X 0.40 3 350 1050
EMFERMERIA ESTETOSCOPIO 1 160 160 ESACALERA 2 100 200
TERMOMETRO 3 35 105 PELDAÑO 1 50 50
NEBULIZADOR 1 60 60
BALON DE OXIGENO 1 400 400
LAVATORIO 1 200 200
ALMACEN GENERAL 0 ANAQUEL METALICO 0.95X 0.45 1 70 70
0 ESCRITORIO 1.50 X 0.60 1 320 320
0 ARMARIO 1.00X0.45X1.80 1 350 350
GUARDIANIA
0 SILLLA 0.45X0.45 3 45 135
0 SILLON 0.60X0.60 1 90 90
PIZARRA ACRILICA 1 300 300 MESAS DE MADERA C/ FORMICA 5 300 1500
COMPUTADORA 1 2000 2000 BANQUITAS PEQUEÑAS C/ TAPIZ MARRON 50 95 4750
IMPRESORA EPSON SureColor P800 1 2500 2500 ESCRITORIO DE MELANINE 1 75 75
BIBLIOTECA
ESTANTES METALICOS/RANURADOS 3 350 1050 SILLAS FIJA DE MADERA 1 45 45
MODULO DE MELANINE PARA COMPUTADORA 4 95 380
MATERIAL BIBLIOGRAFICO 160 40 6400
POST INVERSIÓN
Cuadro 89: Requerimiento Operación y mantenimiento
Total,
Unidad anual a Total, anual
Escala de Precio precios Factor de a precios
Descripción Magisterial medida Cantidad Unitario relativos corrección sociales
Operación 223,596.00 251321.64
1.
Remuneración 223,476.00 251220
Director IV Mes 1 1,887.00 22,644.00 1 22644
Profesor I Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Profesor III Mes 1 1263.00 15,156.00 1 15156
Profesor IV Mes 1 1415.00 16,980.00 1 16980
Profesor IV Mes 1 1,415.00 16,980.00 1 16980
Profesor V Mes 1 1718.00 20,616.00 1 20616
Profesor I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 907.00 10,884.00 1 10884
Profesores III Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Auxiliar de
Educación E Mes 1 436.00 5,232.00 1 5232
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor III Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Profesor I Mes 1 809.00 9,708.00 1 9708
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor I Mes 1 808.00 9,696.00 1 9696
Profesor IV Mes 1 1,132.00 13,584.00 1 13584
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA PF Mes 1 622.00 7,464.00 1 7464
Departamento
de psicología
(psicología) IV Mes 1 1690 20,280.00 1 20280
2. Insumos de
origen nacional 120 101.64
Materiales de
limpieza Glob 1 120 120 0.847 101.64
3. Servicios 0
Servicios de
energía
eléctrica Glob 1 0 0 0.847 0
Servicio de
agua potable Glob 1 0 0 0.847 0
Mantenimiento 16400 13890.8
1. Insumos de
origen nacional 0
Materiales
diversos Glob 1 9704 9704 0.847 8219.288
2. Mano de
obra 0
Mano de obra
no calificada Glob 1 558 6696 0.847 5671.512
TOTAL, COSTO
SIN PROYECTO 239,996.00 265212.44
3.4 Costos a precios de mercado

Se determinó los costos de cada alternativa valorizados a precios de mercado.
3.4.1 Estimación de Costos de inversión
Se determinó los costos de cada alternativa valorizados a precios de mercado.
Estimación de Costos de inversión
Se refiere a los costos que se va incurrir en infraestructura, equipamiento y

capacitación, incluye la elaboración de tres estudios definitivos, gastos
generales para un responsable y materiales de escritorio en equipamiento y
capacitación, asimismo supervisión y liquidación del proyecto. Se desagrega los
costos indirectos en infraestructura, equipamiento y capacitación, para
espacios complementarios y otro para el logro de competencias.
Para la evaluación se considera que es una obra por la modalidad de contrato

por lo que se usa un solo factor de corrección como es el 0.847 De acuerdo a la
guía para formulación de proyectos de inversión pública pautas formulación, se
adjunta imagen del documento sustento.
Fuente: ANEXO 10 del SNIP
FACTORES DE CORRECCION DE PRECIOS DE MERCADO OPERACIÓN
fuente: ANEXO N° 10
FACTORES DE CORRECCION UTILIZADAS
Para el caso de equipamiento los costos antes mencionados ya están con IGV
por lo que en el siguiente cuadro se considera costos con IGV extraído lo que
conlleva al mismo número
Para los costos de infraestructura tomamos como referencia el documento

LINEAMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA PARA EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
JEC, donde señala el costo por metro cuadrado para aulas pedagógicas y otros
ambientes necesarios para la IE.
AREA COSTO
MODULO ( EL AREA DEL MODULO INCLUYE TOTAL COSTO COSTO total POR AULA
MUROS Y CIRCULACION TECHADA ) (m2) (S/.X m2) (s/.) (S/.)
OBRA NUEVA
2 aulas/ 02 aulas 346.93 1280 444070.40 111,017.60
03 aulas/03 aulas 513.03 1280 656678.40 109,446,40
02 aulas/02 aulas/02 aulas 512.36 1280 655820.80 109,303.47
03 aulas/03 aulas/03 aulas 762.37 1280 975833.60 108,425.96
03 aulas/01 aulas+ SUM 762.37 1280 975833.60
administración/Biblioteca 260.32 1400 364448.00
laboratorio + dep/ taller 344.55 1450 499597.50
SUM/ aula de computo 344.55 1400 482370.00
taller liviano/taller libiano 344.55 1350 465142.50
taller liviano/taller liviano/taller liviano 512.38 1350 691713.00
SS.HH Tipo 1(7bat + 2 bat) 53.93 2800 151004.00
SS.HH Tipo 2(10bat + 2 bat) 69.83 2700 188541.00
El costo por metro cuadrado de la

infraestructura pedagógica de la IES
es S/.
1,315.00 soles una diferencia de S/. 35
soles con los costos señaladas
anteriormente, considerar también
dichos costos fueron tomado como
referencia en el año 2015, siendo el
año actual 2017 se considera que esta
dentro de los parámetros establecidos
la construcción de infraestructura
educativa
Estimación de costos de operación y mantenimiento incrementales

Cuadro 90 : Costos de Inversión a Precios de Mercado y Sociales - Alternativa 1
Costo
ACTIVIDADES DE CADA por Gasto Costo total a
PRODUCTO O RESULTADO Unidad de Meta unidad Costos generales Utilidad Impuestos precios Costo Total a
ESPERADO medida Total S/. directos S/. S/. Sub total S/. privados F.C precios Sociales
EXPEDIENTE TECNICO 133,000 159,600 0 159,600 145,076
Expediente
técnico(infraestructura) Documento 1 115,000 115,000 11500 11500 138,000 138,000 0.909 125442
Especificación(equipamiento) Documento 1 18,000 18,000 1800 1800 21,600 21,600 0.909 19634.4
IMFRAESTRUCTURA 11,824,290.40 14,189,148.48 2,554,046.73 16,743,195.21 14,192,811.10
Construcción de Aulas
Funcionales JEC m2 660 14,465.00 9,546,900 954690 954690 11,456,280 2062130.4 13,518,410 0.847 S/. 11,450,093.61
Construcción de áreas para
el auto Aprendizaje
(Biblioteca) m2 94 1,478.00 138,932 13893.2 13893.2 166,718 30009.312 196,728 0.847 S/. 166,628.37
Construcción de Bienestar
estudiantil m2 51 5,400.00 275,400 27540 27540 330,480 59486.4 389,966 0.847 S/. 330,301.54
Construcción de servicios
generales m2 15 1,350.00 20,250 2025 2025 24,300 4374 28,674 0.847 S/. 24,286.88
Construcción de áreas de
Administrativa Pedagógica m2 107.5 8,868.00 953,310 95331 95331 1,143,972 205914.96 1,349,887 0.847 S/. 1,143,354.26
Construcción de áreas de SS.
HH m2 60 11,800.00 708,000 70800 70800 849,600 152928 1,002,528 0.847 S/. 849,141.22
Comedor m2 100 1,478.00 147,800 14780 14780 177,360 31924.8 209,285 0.847 S/. 177,264.23
Cocina m2 23 1,478.00 33,698 3369.84 3369.84 40,438 7278.8544 47,717 0.847 S/. 40,416.24
Áreas recreativas m2 290 32.56 9,442 944.24 944.24 11,331 2039.5584 13,370 0.847 S/. 11,324.76
COSTO TOTAL DE
INFRAESTRUCTURA Total m2 1110
EQUIPAMIENTO 311155 373386 67209.48 440,595 373184.3716
Adquisición de equipos und 212 101260 186420 18642 18642 223,704 40266.72 263,971 0.847 223583.1998
Adquisición de mobiliario und 1360 24875 118335 11833.5 11833.5 142,002 25560.36 167,562 0.847 141925.3189
Adquisición de material
bibliográfico und 160 40 6400 640 640 7,680 1382.4 9,062 0.847 7675.8528
SUPERVISION 192804.01 192804.01 192,804 175258.8451
Supervisión consistencia
expediente técnico
(infraestructura) Documento 1 15000 15000 15000 15,000 0.909 13635
Supervisión del
proyecto(infraestructura) mes 7 21543.43 150804.01 150804.01 150,804 0.909 137080.8451
Coordinación del proyecto
(equipamiento) mes 2 13500 27000 27000 27,000 0.909 24543
TOTAL INVERSIÓN DEL
PROYECTO 12,461,249.41 14,914,938.49 17,536,194.70 14,886,330.7177956
Cuadro 91: Costos de Inversión a Precios de Mercado y Sociales – Alternativa 2
ACTIVIDADES DE CADA
PRODUCTO O RESULTADO Costo Costo Costos Total
Costos Total
ESPERADO Unidad de Meta por directo en Gastos Utilidad Impuestos a precios
Factor de a precios
medida Total Unidad s/ Generales S/ Sub total s/ privados Corrección Sociales
1.00 EXPEDIENTE TECNICO 133,000 159,600 159,600 145076.4
Expediente
1.01 técnico(infraestructura) Documento 1 115,000 115,000 11500 11500 138,000 138,000 0.909 125442
1.02 Especificación(equipamiento) Documento 1 18,000 18,000 1800 1800 21,600 21,600 0.909 19634.4
2.00 IMFRAESTRUCTURA 4936292 4936292 0 4936292 4181039.32
Construcción de Aulas
2.01 Funcionales JEC m2 360 7,890.00 2840400 0 0 2840400 0 2840400 0.847 2405818.8
Construcción de áreas para el
2.02 auto Aprendizaje (Biblioteca) m2 94 1,478.00 138932 0 0 138932 0 138932 0.847 117675.404
Construcción de Bienestar
2.03 estudiantil m2 51 5,400.00 275400 0 0 275400 0 275400 0.847 233263.8
Contruccion de servicios
2.04 generales m2 15 1,350.00 20250 0 0 20250 0 20250 0.847 17151.75
Construccion de areas de
2.05 Administrativa Pedagogica m2 107.5 8,868.00 953310 0 0 953310 0 953310 0.847 807453.57
2.06 Contruccion de areas de SS.HH m2 60 11,800.00 708000 0 0 708000 0 708000 0.847 599676
2.07 EQUIPAMIENTO 311155 373386 0 373386 316257.942
2.08 Adquisicion de equipos und 212 101260 186420 18642 18642 223704 0 223704 0.847 189477.288
3.00 Adquisicion de mobilario und 1360 118335 118335 11833.5 11833.5 142002 0 142002 0.847 120275.694
Adquisicion de material
3.01 bibliografico und 160 40 6400 640 640 7680 0 7680 0.847 6504.96
3.02 SUPERVISION 192804.01 192804.01 192804.01 175258.845
Supervision consistencia
expediente tecnico
3.03 (infraestructura) Documento 1 15000 15000 15000 15000 0.909 13635
Supervicion del
4.00 proyecto(infraestructura) mes 7 21543.43 150804.01 150804.01 150804.01 0.909 137080.845
Coordinación del proyecto
4.01 (equipamiento) mes 2 13500 27000 27000 27000 0.909 24543
TOTAL DEL PROYECTO DE
4.02 INVERSION 5,573,251 5,662,082 5,662,082 4817632.51
3.4.2 Estimación de Costos de reposición
Dada la naturaleza del PIP los únicos costos considerados son los equipos informáticos tecnológicos.
COSTOS DE REPOSICIÓN A PRECIOS DE MERCADO
tipo de
infraestructura equipamiento por ambiente
cantidad costo costo
descripción requerida unitario total
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 44 45 1980
aula funcional
para el área MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 44 95 4180
curricular ESCRITORIO MADERA 1 325 325
estudios de PIZARRA ACRILICA 90
2 180
historia
geografía y ARMARIO DE MELANINE 1 450 450
economía ARMARIO DE MADERA 1 350 350
SILLA FIJA DE MADERA 1 35 35
CAÑON DE MULTIMEDIA 1 2000 2000
SILLA FIJA DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 0 45 0
MESITAS DE MADERA C/ METAL UNIVERSAL 0 120 0
ESCRITORIO MADERA P COMPUTADORA 0 520 0
aula funcional
para el area PIZARRA ACRICLICA 0 90 0
curricular de ARMARIO DE MELANINE 0 450 0
comunicación ARMARIO DE MADERA 0 350 0
SILLA FIJA DE MADERA 0 35 0
CAÑON DE MULTIMEDIA 0 2000 0
0 0 45 0
0 0 95 0
0 0 520 0
aula funcional 0 0 110 0

para el area 0 0 410 0
curricular de 0 0 450 0
matematica
0 0 350 0
0 0 45 0
0 0 650 0
0 0 2000 0
0 0 65 0
0 0 470 0
0 0 325 0
para el area
0 0 450 0
curricular de
ciencia 0 0 350 0
ambiente 0 0 45 0
0 0 2000 0
0 0 1180 0
0 0 3550 0
0 0 45 0
0 0 95 0
0 0 325 0
para el area 450
curricular de 0 0 0
ingles 0 0 350 0
0 0 35 0
0 0 410 0
0 0 2000 0
0 0 65 0
0 0 240 0
0 0 2600 0
direccion 0 0 55 0
0 0 410 0
0 0 1180 0
0 0 3550 0
0 0 470 0
0 0 55 0
0 0 450 0
0 0 65 0
0 0 2600 0
biblioteca
0 0 90 0
0 0 75 0
0 0 3350 0
0 0 1180 0
0 0 350 0
0 0 2600 0
0 0 55 0
0 0 450 0
0 0 520 0
secretaria 0 0 400 0
0 0 45 0
0 0 2600 0
0 0 1180 0
0 0 2675 0
TOTAL 9500
3.4.3 Estimación de costos operación y mantenimientos incrementales

Se determinará cuánto varía la “situación con proyecto” respecto de la
“situación sin proyecto.
a) Costos en la situación sin proyecto

Se incurre en pago de profesores, servicio de energía eléctrica, no se paga por el
servicio de agua potable, materiales de limpieza y pago por servicios al personal
no calificado para actividades de mantenimiento, se estima que el MINEDU envía
un total de S/. 10,244 nuevos soles, es el parámetro que utiliza como gasto actual.
Cuadro 92: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto
Total,
Unidad anual a Total, anual
Escala de Precio precios Factor de a precios
Descripción Magisterial medida Cantidad Unitario relativos corrección sociales
Operación 223,596.00 251321.64
1.
Director IV Mes 1 1,887.00 22,644.00 1 22644
Profesor I Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Profesor III Mes 1 1263.00 15,156.00 1 15156
Profesor IV Mes 1 1415.00 16,980.00 1 16980
Profesor IV Mes 1 1,415.00 16,980.00 1 16980
Profesor V Mes 1 1718.00 20,616.00 1 20616
Profesor I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 907.00 10,884.00 1 10884
Auxiliar de
Educación E Mes 1 436.00 5,232.00 1 5232
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor III Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Profesor I Mes 1 809.00 9,708.00 1 9708
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor I Mes 1 808.00 9,696.00 1 9696
Profesor IV Mes 1 1,132.00 13,584.00 1 13584
AUXILIAR DE
Departamento
de psicología
(psicología) IV Mes 1 1690 20,280.00 1 20280
2. Insumos de
origen nacional 120 101.64
Materiales de
limpieza Glob 1 120 120 0.847 101.64
3. Servicios 0
Servicios de
energía
eléctrica Glob 1 0 0 0.847 0
Servicio de
1. Insumos de
origen nacional 0
Materiales
diversos Glob 1 9704 9704 0.847 8219.288
2. Mano de
obra 0
Mano de obra
TOTAL, COSTO
SIN PROYECTO 239,996.00 265212.44
b) Costos en la situación con proyecto
Una vez implementado el proyecto, los costos de operación se incrementarán

por el contrato de nuevos profesores (idioma extranjero, psicólogo(a) y
computación e informática encargado de la normal operación de los equipos
de cómputo), se adiciona mayores en servicios públicos por la presencia de
nueva infraestructura.
Cuadro 93: Costos de Operación y mantenimiento Con Proyecto
Unidad Total anual a Total anual

Escala Precio Factor de
Descripción de Cantidad precios a precios
Magisterial Unitario corrección
medida relativos sociales
Operación 261,816.00 261797.64

1.
Director IV Mes 1 1,887.00 22,644.00 1 22644
Profesor I Mes 1 1,011.00 12,132.00 1 12132
Profesor III Mes 1 1263.00 15,156.00 1 15156
Profesor IV Mes 1 1415.00 16,980.00 1 16980
Profesor IV Mes 1 1,415.00 16,980.00 1 16980
Profesor V Mes 1 1718.00 20,616.00 1 20616
Profesor I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 1011.00 12,132.00 1 12132
PROFESOR I Mes 1 907.00 10,884.00 1 10884
Auxiliar de
Educacion E Mes 2 436.00 10,464.00 1 10464
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor III Mes 2 1,011.00 24,264.00 1 24264
Profesor I Mes 1 809.00 9,708.00 1 9708
Profesor II Mes 1 889.00 10,668.00 1 10668
Profesor I Mes 1 808.00 9,696.00 1 9696
TRABAJADORES
DE SERVICIO AE Mes 1 558.00 6,696.00 1 6696
AUXILIAR DE
Departamento
de psicologia (
psicogia) IV Mes 1 1690 20,280.00 1 20280
2. Insumos de
origrn nacional 120 101.64
Materiales de
limpieza Glob 1 120 120 0.847 101.64
3. Servicos 0 0
Servicos de
energia
electrica Glob 1 0 0 0.847 0
Servicio de
1. Insumos de
origen
nacional 15895 13463.065
Materiales
diversos Glob 1 15895 15895 0.847 13463.065
2. Mano de
obra 22800 19311.6
Mano de obra
TOTAL DE
COSTO CON
PROYECTO 300,511.00 294572.31
c) Costos incrementales.
La diferencia entre lo costos de operación y mantenimiento con proyecto y los

costos de operación y mantenimiento sin proyecto, vienen hacer los costos
incrementales.
Cuadro 94: Costos de Operación y Mantenimiento Incrementales
COSTOS DE
OPERACIÓN Y PRECIOS DE PRECIOS
MANTENIMIENTO MERCADO SOCIALES
Con Proyecto 299,071.00 296455.465
Sin Proyecto 274,976.00 273390.308
COSTOS
INCREMENTALES 24,095.00 23065.157
3.4.4 Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado

Se presenta los flujos de costos de inversión, operación y mantenimiento de los
dos proyectos alternativos. Para los costos de operación y mantenimiento en
bienes y servicios, se proyecta crecimiento considerando una tasa de inflación
2% (MMM 2017-2019), en un escenario con cambios, mientras en remuneraciones
se mantiene fijo. A continuación, se presentarán los flujos de costos de inversión,
operación y mantenimiento de los dos proyectos alternativos.
Cuadro 95: Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado - Alternativa 1
Cuadro 96: Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado – Alternativa 02
IV. EVALUACIÓN
4.1 Evaluación Social

4.1.1 Beneficios Sociales
Los beneficios del proyecto son múltiples y no todos son posibles de cuantificar
económicamente; sin embargo, el proyecto por ser de carácter social, permitirá
solucionar la falta de aulas complementarias, equipamiento y capacitaciones
para los docentes.
Beneficios Cuantitativos
En proyectos del sector educación no es posible hacer la cuantificación de

beneficios cuantitativos en el corto plazo, solo los beneficios cualitativos.
Beneficios Cualitativos
Los beneficios sociales cualitativos que se generaran por la intervención del
proyecto son:
 Mejoramiento de la calidad de servicios educativos, beneficiando
directamente a los educandos y docentes.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios, a través de

infraestructura complementaria con el debido equipamiento tecnológico,
esta va generar mayores ingresos y los de sus futuros empleadores si está
inserto en el mercado laboral.
 Se atenderá en forma adecuada a un promedio de 1758 estudiantes de

nivel Secundario, durante el horizonte del proyecto.
 Mayor desarrollo de las capacidades de los alumnos gracias al acceso a

nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso

a nuevos servicios.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
4.1.2 Costos Sociales
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el flujo de

costos a precios de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios
sociales. Los precios sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para
la sociedad el uso de un bien o factor productivo. Para calcular los costos sociales
se aplica a los precios de mercado los Factores de Corrección que reflejan las
distorsiones o imperfecciones del mercado, estas según lo establecido en la guía,
obteniendo. Para la evaluación se considera que es una obra por la modalidad
de contrato por lo que se usa un solo factor de corrección como es el 0.847
De acuerdo con la guía para formulación de proyectos de inversión pública
pautas formulación, se adjunta imagen del documento sustento.
Factores de corrección utilizados
Para el caso de equipamiento y capacitación los costos antes mencionados ya
están con IGV por lo que en el siguiente cuadro se considera costos con IGV
extraído lo que conlleva al mismo número
a) Flujo De Costos Incrementales A Precios Sociales

Cuadro 98: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales - Alternativa 1
Cuadro 98: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales - Alternativa 2
Los cálculos se muestran en los siguientes cuadros:
Cuadro 99: Resumen Costos Incrementales - Alternativa 1
Cuadro 100: Resumen Costos incrementales - Alternativa 2
4.1.3 Estimación de los Indicadores de rentabilidad social

Por su naturaleza del proyecto, no es posible calcular los beneficios económicos
que puedan reportar la operación del proyecto, dado que el proyecto está
destinado a mejorar la calidad del servicio educativo a través de mejoras en las
condiciones de la infraestructura, razón por la cual se opta evaluar por la
metodología de Costo Efectividad, donde el indicador de efectividad estará
vinculado a la matricula adicional producto de la implementación del proyecto
durante su vida útil y se seguirá los criterios básicos y metodología propuesta
para los proyectos educativos:
a) Metodología costo-efectividad o costo-eficacia
Para proyectos educativos, el Anexo SNIP 10, recomienda utilizar ACE: Análisis
Costos Efectividad, Costo social incremental por alumno que recibe el servicio
(matriculados) por tanto se calculará el índice de costo efectividad con relación
al total de la inversión y el índice con relación a la infraestructura física y su
equipamiento como son la construcción de aulas, servicios higiénicos, cerco
perimétrico, losa deportiva, ambientes Complementarios y su equipamiento con
mobiliario escolar y equipos de cómputo.
b) Índice Costo efectividad
El método consiste en expresar los costos de cada una de las alternativas del
proyecto en términos de una cuota anual, cuyo valor actualizado es igual al
VAC de los costos del Proyecto, para su cálculo se aplica la siguiente fórmula:
CE = VACT/ Población Beneficiaria
Donde:
CE = Costo Efectividad
VACT = Valor actual del flujo de costos totales
COK = Costo de oportunidad del capital 09 %(TSD)
Donde:
FCSt = Flujo de costos sociales en el periodo t
TSD = Tasa social de descuento fijado en 09 %
n = Vida útil del proyecto
Utilizando la metodología de cálculo de costos a precios de mercado por

insumo a ello aplicando el factor de corrección se ha determinado los costos
de inversión
a precios social, a ello aplicando el factor de actualización a una tasa de
descuento que es el 8 % en los proyectos sociales según directiva del SNIP y
finalmente; aplicando la relación Costo-Efectividad, se ha llegado a estimar los
siguientes resultados:
c) Costo-Efectividad
Los indicadores de rentabilidad social utilizados en la metodología costo-

efectividad son el Ratio Costo-Efectividad o el Ratio Costo-Eficacia. Para
estimarlos se requiere:
1) Calcular el Valor Actual de Costos Sociales (VACS) aplicando la tasa social

de descuento. El VACS se elabora a partir de los flujos de costos incrementales
a precios sociales.
2) Cuantificar la meta del indicador, en el caso de proyectos de educación

básica se utiliza el indicador costo eficacia. Se estima la meta a partir de la
demanda que será atendida con el PIP durante todo el horizonte de
evaluación: número de
alumnos.
Bajo el presente concepto:
El indicador de efectividad estará vinculado a la matricula adicional producto
de la implementación del proyecto durante su vida útil y se seguirá los criterios
básicos y metodología propuesta para los proyectos educativos.
En este caso sería la sumatoria de la brecha de la demanda por el horizonte del
proyecto. Tal como se observa en el siguiente cuadro:
Cuadro 101: Demanda Atendida
Cuyo resultado de la sumatoria es la siguiente: 3591 alumnos

Seguidamente teniendo los elementos necesarios se procede a demostrar los
cuadros de evaluación del proyecto por la metodología establecida.
Cuadro 102: Indicadores de Evaluación Social del Proyecto
Alternativa VACS (S/) Número de CE (S/.)

Alumnos
Atendidos
1 S/. 17,476,096.70 3591 S/. 4,866.64

2 S/. 8,779,644.403 3591 S/. 2,444.90
CONCLUSION:
De acuerdo con los indicadores obtenidos en la evaluación, los mismos que

se observan en el cuadro comparativo anterior, se concluye que la alternativa
III constituye la seleccionada, por presentar menores costos por cada alumnos
beneficiado, es decir, presenta el menor ratio costo efectividad.
El Costo Efectividad (C.E.) (en 10 años); indica que se invierte por alumno
beneficiado S/.2,444.90 nuevos soles por estudiante a precios sociales, durante
el horizonte de evaluación del proyecto.
4.1.4 Análisis de Sensibilidad
Al realizar el análisis de sensibilidad se verá que ocurre si hay cambio en las

variables más sensibles a cambios por factores externos, tanto negativa como
positivamente en forma porcentual de ambas alternativas a precios sociales
según la evaluación económica hecha anteriormente. De esta forma se podrá
saber hasta cuanto puede variar el costo-efectividad y si la variación mantiene
o no a la primera alternativa como viable.
Para el presente proyecto se ha determinado como variable más sensible y con

mayor incidencia en la estructura de presupuesto, cuyo rango de variación se
encuentre entre -10% y 10% con intervalo de 5%, repercutirá en la elección de
alternativas.
El análisis de sensibilidad desde el punto de vista costo/efectividad muestra los

siguientes resultados:
Cuadro 103: Análisis de sensibilidad

% variación Proyecto Alternativo 1
de la variable
incierta Proyecto Alternativo 2
Inversión VACSN CEPY1 VACSN CEPY2
-10% 14942062.68 4379.974111 7506595.964 2090.391524
-5% 16,602,291.87 4623.306006 8340662.183 2322.657249
0 17,476,096.70 4866.637901 8,779,644.40 2444.902368
5% 18,349,901.54 5109.969796 9218626.623 2567.147486
10% 20,184,891.69 98232563813 10096591.06 2823.862235
Se puede observar que ante cambios en los costos de inversión (infraestructura

equipamiento), el indicador CE del Proyecto Alternativo 1 resulta menos sensible
al del Proyecto Alternativo 2. Pero un incremento de precios mayor al 5% de los
costos de inversión Alternativa 1, haría que se elija la Alternativa 2.
Con este resultado podemos, entonces, confirmar que el proyecto alternativo 2

es el más costo efectivo, por lo que la alternativa 2 es la recomendada.
4.2 Evaluación privada

Dada la naturaleza del proyecto y la difícil cuantificación de los beneficios es
que se realiza la evaluación Social para determinar la alternativa elegida
4.3 Análisis de Sostenibilidad

Se analiza la capacidad financiera, técnica y administrativa de la entidad ejecutora del
proyecto, así como de la entidad que se hará cargo de la operación de establecimiento, para
garantizar una oferta continua de servicios de educación.
H.1 Financiamiento de la Inversión de la Operación y Mantenimiento.
A. Fuentes de financiamiento
Para la etapa de inversión se fija según el prepuesto de la municipalidad del Wanchaq y la

operación y mantenimiento por parte de un gasto corriente que corre la UGEL Cusco,
tenemos:
Fuentes de Financiamiento
Recursos Recursos
Etapa / Entidades
Determinados Ordinarios
Etapa Inversión
Municipalidad
4,000,000
Distrital de Wanchaq
Etapa de Operación y
Mantenimiento
UGEL - CUSCO 539,302

TOTAL 4,000 539,302
Los costos incrementales de Operación y Mantenimiento son asumidos por UGEL Cusco, esto
se acuerda bajo acta de compromiso.
H.2 Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio
Los participantes comprometidos con el proyecto que permiten garantizar la sostenibilidad del
proyecto en sus distintas etapas, sustenta:
ACTORES COMPROMISOS
La dirección Opinión favorable respecto a la prioridad y
Regional de pertinencia de la institución educativa
Educación secundaria 108, documento:
Cusco DREC
Unidad de Documento compromiso de sostenibilidad de

Gestión operación y mantenimiento, UGEL - Cusco
Educativa
Local cusco
UGEL
Municipalidad Acta e compromiso de garantizar las actividades
distrital de educativas. Compromiso de garantizar las
Santa rosa actividades durante la ejecución del proyecto.
H.3 Organización y Gestión
En la fase de pre inversión, la municipalidad distrital de Wanchaq, por encargo de la oficina de

planificación, contaba con la idea del proyecto, dado que se elaboró con sinergias de la escuela
profesional de economía.
Etapa de Inversión La unidad ejecutora, el gobierno local del Cusco, por modalidad de
ejecución por contrato el componente de infraestructura y el componente de capacitación.
Rubros Capacidad de Gestión

Infraestructura Personal administrativo calificado, miembros
Equipamiento comité, realizan convocatorias diversas
demostrada: Responsable de la dirección de
infraestructura urbana y rural, Ing. Civil
experiencia de más de 2 años en municipalidades
Provinciales y Distritales, miembro de comité de
procesos de selección.
El rubro de equipamiento, lo va ejecutar personal calificado, son los que revisaran y validaran
las especificaciones técnicas, asimismo garantizaran la implementación oportuna del
equipamiento y mobiliario necesario, actividad a desarrollar en trabajo en equipo.
Etapa de operación y mantenimiento: En contrapartida con la UGEL Cusco, la institución

recaba recursos de fuentes de ingresos generados por APAFA y estos pueden ser destinados a
los costos de operación y mantenimiento de la institución, estos están asegurados por se la
institución educativa del nivel secundaria escolarizado donde asisten sus hijos.
H.4 Adecuación de la oferta a las características de la demanda de servicio educativo

Se ha desarrollado reuniones de trabajo con los docentes, asimismo se ha levantado una
encuesta que sustenta en parte el estudio. También se realizó encuestas a todos los
estudiantes de la I.E sobre la percepción de la oferta educativa.
Se ha contado con los servicios de un especialista en educación para la adecuada identificación

de equipos a adquirir.
H.5 Gestión de riesgos de desastres
Por exposición la ubicación del proyecto, está expuesto a peligros principalmente

naturales y de precipitación pluvial, heladas moderadas en ciertas épocas del año, por
cuanto los peligros de origen natural pueden ser evitados con medidas de reducción de
riesgos, al mismo tiempo que no es factible la reubicación de la institución educativa, pues
este único terreno donde se ubicara tiende a vulnerabilidad por exposición baja,
consecuentemente según análisis de riesgos se planteado mitigar este riesgo de posible en
tanto que exista años de avenida exagerado de lluvias, si eso ocurriera, como medida de
mitigación la construcción de adecuados sistemas de evacuación de aguas pluviales entre
otros.
Por fragilidad El 100% que se propone para el proyecto es de material noble, los ambientes
actuales se encentran deterioradas con riesgo a colapsar, el diseño de edificación es antigua
para locales escolares, puertas de madera rajados, techos carcomidos por oxidación y
precipitaciones pluviales.
Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona,
(piedra y barro) es decir no soportan los vientos fuertes, lluvias y heladas que perjudican cada
año a la Institución Educativa Objeto de Intervención.
H.6 Gestion de riesgos de desastres
a) Identificado los posibles riesgos de la zona, estos en su mayoría de condiciones naturales y

antrópicos, se propone la construcción de una infraestructura educativa son sistemas de
evacuación de aguas adecuadas para que no se acumule en las instalaciones del centro
educativo, construir con materiales resistentes al clima frio y seco.
4.4 Impacto Ambiental

Se considerara lo dispuesto por la Directiva para la Concordancia entre SEIA y el SNIP, dada la
naturaleza del proyecto se concluye que no existe impacto ambiental negativo, salvo que se
incrementara el polvo por el movimiento de las tierras al realizar la obra y presentara ruido por
la operación de maquinaria pesada, por otra parte la implementación de equipos de cómputo,
la adaptación de nuevas tecnologías de la comunicación e información para conseguir el
mejoramiento del sistema educativo, va incrementar las oportunidades de aprendizaje y del
nivel de desarrollo humano de los estudiantes de la I.E.P Abelardo Quiñones – Wanchaq, su
impacto en el medio social es positivo, se va lograr mayor equidad (no solo una institución
educativa privada va contar con acceso mejores TICs), va aumentar el nivel cultural de los
estudiantes, se va generar nuevos conocimientos para adaptar nuevas tecnologías y se
mejorara el bienestar de los estudiantes, lo que va traducirse en mejor logro de resultados. En
el medio físico natural, su impacto es relativamente negativo, se va hacer mayor uso de
energía eléctrica, mayor calor de los equipos.
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PERMANENTES
MODERADO
CORTA
MEDIA
LARGA
NEGATIVO
NACIONAL
REGIONAL
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
LOCAL
LEVES
VARIABLE DE INCIDENCIA
MEDIO FÍSICO NATURAL

1. Cambio presentación interior aula X X X X
2. Generación de calor equipos X X X X
3. Uso mayor energía eléctrica X X X X
MEDIO BIOLÓGICO X
Np se registran impactos
MEDIO SOCIAL
1. Nivel Cultural X X X X
2. Nivel Equidad X X X X
3. Adaptación nuevas tecnologías X X X X
4. Bienestar X X X X
Finalmente podemos concluir que no habrá perjuicios negativos significativos del proyecto en
el medio ambiente, por lo tanto, podemos afirmar que desde el punto de vista ambiental el
proyecto es factible de realizarse, considerando ambas alternativas.
4.5 Organización y Gestión

La municipalidad Distrital de Wanchaq se encargará de la elaboración y aprobación del perfil
contrata profesional especialistas, registra en el banco el estudio de la unidad formuladora y
OPMI lo viabiliza el monitoreo está a través de la oficina de programación e inversiones.
ORGANIZACIÓN
a) Estructura Orgánica
La municipalidad de Wanchaq, en su estructura de organización tiene todas las dependencias

administrativas para su funcionalidad y operatividad.
Secretaria Consejo Comicion
Comision de Regidores
General Municipal Ambiental
Comité de
Defensa
ALCALDIA Comité de Vigilancia Seguridad
Civil
Ciudadana
Gerente
Municipal
Sub Gerencia
de Asesoria
Legal
Of. Planeacion y
Sub Gerencia de Administracion
Repuesto
Of. De Programaciones
Of. de Recursos Humanos
e Inversiones
Of. De Contabilidad Unidad Formiladora
Of. De Tesoreria
Of. De Logistica
Of. Rentas
Of. De Informatica
Sub. Sub
Sub gerencia
Gerencia de Sub Gerencia de Gerencia de
de Desarrollo
Infraestruct Merdio Ambiente Desarrollo
Local
ura Social
Of. De Of. De Of. De

Of. De Parques y
Estudio de Desarrollo registro
Jardines
Proyectos Agropecuario Estado Civil
Of. De Of.
Of. De
turismo y Of. De Transporte Servicios
Catastro
Produccion Publicos
Of. De Of. De Investigacion Of.

Liquidacion Ambiental Serenasgo
Of. De
Defensoria
Municipal
ETAPA DE OPERACIÓN
El presente proyecto involucra, al ministerio de educación (MINEDU), la cual a través de la

Dirección Regional de Educación Cusco – UGEL Melgar, asumirán los costos de operación y
mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación presupuestal dirigida a
dicha Institución Educativa José Abelardo Quiñones. Su rol participante será mediante el pago
de planillas, bienes y servicios, y control periódico del estado de mantenimiento en la
infraestructura educativa, equipamiento; garantizando la fase de operación y mantenimiento
durante el horizonte del proyecto. Respecto a acciones de mantenimiento menores y limpieza
de la I.E, estos serán cubiertos por la APAFA, en coordinación con los padres de familia.
Organización Ejecución y Operación de Perfil
Modalidad de
Actores Roles y Funciones Monitoreo
Ejecución
Se encarga de la elaboración del perfil, contrata Oficina de
Administración
profesionales especialistas registra en el banco programación
directa
en estudio la unidad formuladora lo viabiliza de inversiones
Municipalidad Aprueba el cofinanciamiento contrapartida para Consejo Administración
Distrital de ejecutar el proyecto Municipal Indirecta
Wanchaq
Se encarga a través del comité permanente, dirección de
procesos de selección, convocatoria y Administración
infraestructura
otorgamiento de buena pro, ejecución de obras directa
urbano y rural
rubro infraestructura
Oficina de Administración
UGEL - Cusco Se encarga de la operación y manteamiento
administración Directa
4.6 Plan de Implementación

Para el plan de implementación del proyecto se ha tomado en consideración experiencias
desarrolladas en proyectos similares, la programación es mensual, guarda consistencia con el
horizonte de evaluación, a nivel de principales actividades a llevarse a cabo durante la
ejecución del proyecto, según:
1. Infraestructura Modalidad ejecución contrato

2. Equipamiento Modalidad ejecución contrato
3. Supervisión Modalidad servicio contrato
a. Condiciones externas:
Para el adecuado funcionamiento se requiere el compromiso de UGEL – Cusco en mayor

medida de la DREC, para que se cuente con un equipo de gestión estable y que reúna las
competencias necesarias, para una gestión local de los servicios de educación eficiente.
Los expedientes técnicos a elaborarse deben definir con precisión el cronograma de

ejecución de obras, asimismo las especificaciones técnicas del equipamiento por
adquirirse.
Condiciones Externas:
Para el adecuado funcionamiento se requiere el compromiso de UGEL – Cusco y en mayor

medida de la DREC. Para que se cuente con un equipo de gestión estable y que reúna las
competencias necesarias, para una gestión local de los servicios de educación eficiente.
Los expedientes técnicos a elaborarse deben definir con precisión el cronograma de

ejecución de obras, asimismo las especificaciones técnicas del equipamiento por
adquirirse.
Condiciones Internas:
Para el adecuado funcionamiento es necesario que los personales del centro educativo
estén comprometidos con el proyecto y brindar un mejor servicio educativo.
En general todas las acciones están vinculadas cronológicamente y requieren una

adecuada secuencia, siendo en la mayoría de casos condiciones necesarias para una
ejecución adecuada, en el plazo y con el presupuesto programado.
b. Actividades y Cronograma por cada acción:
En la institución educativa a intervenirse, se realizarán las siguientes actividades, según

cronograma presupuesto para cada acción por similitud:
El plan de implementación del proyecto, se sustenta sobre la base de un cronograma de

ejecución física y financiera que abarca desde el inicio de los estudios definitivos hasta su
culminación de la etapa de inversiones que abarca a 7 meses (solo obra) y la fase de post
inversión tiene una duración de 10 años, según horizonte de evaluación del proyecto.
A continuación, presentaremos la lista de actividades que involucra cada una de las

acciones incluidas en los diferentes proyectos alternativas planteados
INCORPORAR HORIZONTE DE EVALUACIÓN la alternativa usada

4.7 Matriz de Marco Lógico
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
Rendimiento escolar medido en
Obtener altos logros Resultados de evaluación
la proporción de aprobados,
FIN
educativos de la MINEDU, evaluación ---------------

desaprobados y retirados de la
población estudiantil Censal de Estudiantes
institución educativa
Contar e implementar
Mantenimiento
Brindar una adecuada ambientes pedagógicos de Informe mensual del
PROPÓSITO
constante de la
oferta de servicios acuerdos a estándares de supervisor de la
infraestructura
educativos en la I.E calidad por área para la atención municipalidad del
equipamiento y
CAP. FAP ABELARDO de 350 alumnos para los proyecto
mobiliarios de la
QUIÑONES próximos 10 años del horizonte correspondiente
I.E
del proyecto
Mantenimiento
permanente de
Adecuada Se construye los 3 bloques
Licitación de la
Infraestructura de nuevos de 1110 metros
Constructoras infraestructura,
pabellones cuadrados
mobiliario,
equipos y otros
COMPONENTE
Se reorganiza los bloques 1, 2 y Utilización

Adecuados espacios tres, para incrementar a los adecuada de los
Licitación de
para el desarrollo espacios para el desarrollo ambientes y
Constructoras
educativo educativo que para el proyecto servicios
son 390 metros cuadrados mejorados
Eficiente Adquisición de Equipos 212
Equipamiento unidades
Ejecución
Adecuado mobiliario Adquisición de mobiliario de
Comprobantes de Pago oportuna del
escolar 1360 unidades
Presupuesto
Suficiente material Adquisición de material
bibliográfico bibliográfico de 160 unidades
Utilización
Adecuada adecuada de los
Licitación de
Infraestructura de Se invierte en S/. 14,181,486 ambientes y
Constructoras
pabellones servicios
mejorados
ACTIVIDADES
Utilización
Adecuados espacios adecuada de los
Licitación de
para el desarrollo Se invierte en S/.11,324 ambientes y
Constructoras
educativo servicios
mejorados
Eficiente
Se invierte en S/. 223,583 Comprobantes de Pago Ejecución
Equipamiento
oportuna del
Adecuado mobiliario Presupuesto
escolar
Suficiente material
bibliográfico

Proyecto Educativo Jose Abelardo Quiñones Grupo 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

ANTONIO ABAD DEL CUSCO

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

DOCENTE: Armando Tarco Sánchez

El presente trabajo surge a partir de la necesidad de implementar un

La educación es uno de los pilares más importantes para el desarrollo de

El Mgt. Armando Tarco Sánchez, a través del curso de Proyectos de

RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................... 5

La Municipalidad Distrital de Wanchaq, en materia de educación tiene como

modalidad Contrato de servicios profesionales

La unidad ejecutora (inversión)

De acuerdo a la capacidad técnica, y administrativa necesaria para la ejecución

Unidad ejecutora Municipalidad distrital de wanchaq

La municipalidad cuenta con la experiencia necesaria para llevar a cabo la

Obras que respaldan la capacidad de contratación de la municipalidad, con lo

DISTRITO DE WANCHAQ – DE LA PROVINCIA DEL CUSCO – DEPARTAMENTO DEL

Área técnica designada

infraestr Modalidad a ejecutar Constructora Institución

adelante procesos de contrataciones, de la ejecución de la obra así mismo

Respecto a los componentes equipamiento se recomienda ejecutar por la

Cusco para la ejecución de equipamiento

Entidad encargada de la operación y mantenimiento

dirección Av. Tullumayo NRO. 203

Andrés Carrión Ninan

En el siguiente grafico mostramos la dependencia del operador del servicio

El objetivo del proyecto busca brindar una adecuada oferta de servicios

Medios de primer nivel Medios de primer nivel

Medios Medios Medios Medios Medios

Adecuada Adecuados espacios Eficiente Adecuado Suficiente

PLANTEAMIENTOS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Adecuada Adecuados espacios Eficiente Adecuado Suficiente

Determinación de la brecha oferta demanda PIP

Resultado de las alternativas ténicos

COSTOS DE OPERACIÓN Y PRECIOS DE

Los beneficios del proyecto son múltiples y no todos son posibles de

Conclusión: de acuerdo a los indicadores obtenidos en la evaluación, los

UGEL - CUSCO 539,302

Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio.

Cuadro 0-1 Identificación de Peligros

Actividades y Cronograma por cada acción.

fase de pre inversión

Elaboración de estudio de pre inversión

Proceso de selección de estudios definitivos

Elaboración de los estudios definitivos

proceso de selección obra

ejecución del proyecto

construcción del bloque 1 y 3

educativos de la MINEDU, evaluación ---------------

Se reorganiza los bloques 1, 2 y Utilización

Adecuada adecuada de los

DESCRIPCIÓN PREGUNTA RESPUESTA SUSTENTO

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIO EDUCATIVOS DE LA I.E. PRIMARIA Y

CUADRO N°2: Datos de Nivel Primario

Fuente Escale: http://escale.minedu.gob.pe/inicio

CUADRO N°3: Datos de Nivel Secundario

Fuente Escale: http://escale.minedu.gob.pe/inicio

1.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

El distrito de Wanchaq se encuentra en el departamento de Cusco, provincial

Se constituye en el segundo distrito en importancia en la provincia, luego del

La ubicación exacta de la institución educativa primario secundario está

decepcionantes: apenas alrededor de 20% de los alumnos alcanza el nivel

2.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES