‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫تاريخ‬ ‫هاري‬ ‫ميغضو‬

‫‪4/3‬‬ ‫‪AHAD‬‬ ‫‪10‬‬
‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫كالس‬ ‫ماس‬
‫‪41‬‬ ‫‪1 DELTA‬‬ ‫‪800-930‬‬
‫القرءان‬ ‫بيدغ‬
‫تاجوق‬
‫‪1.3‬ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فَتْ َحتَي ِْن‪َ ،‬كس َْرتَي ِْن دان َ‬
‫ضمتَي ِْن دغن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫بتول دان برتجويد‬
‫‪1.3.1‬ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فتحتين‪ ،‬كسرتين دان ضمتين دغن‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬
‫بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬

‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي فتحتين‪ ،‬كسرتين دان ضمتين دغن بتول‬
‫‪1.0‬‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫ضورو ممفردغركن بوثي فوتوغن اية يغ مغاندوغي فَتْ َحتَي ِْن‪َ ،‬كس َْرت َ ْي ِن‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫ء‬ ‫‪1.0‬‬
‫ضمتَي ِْن دان دأيكوتي دغن باخا ن موريد‬
‫دان َ‬
‫تلقي دان مشافهة‬
‫‪2.0‬‬
‫ممباخ سخارا كلس كومفولن دان اينديويدو‬
‫‪3.0‬‬
‫ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‬
‫‪4.0‬‬
‫ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬
‫‪5.0‬‬
‫‪ .1‬كأوسهاونن ‪ :‬موريد بكرجاسام دان ممفوثاءي داي ساءيغ اونتوق‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه (‪ )EMK‬كأوسهاو‬
‫مغحاصيلكن كرج كومفولن‪.‬‬ ‫نن‬

‫القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬

‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪ISNIN‬‬ ‫‪5/3‬‬
‫‪MINGGU‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪HARI‬‬ ‫‪TARIKH‬‬

‫‪4/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪AHAD‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪41‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 ALFA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪1120-1250‬‬ ‫ماس‬
‫ختم القرءان‬ ‫بيدغ‬
‫سورة البقرة‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ختم القرءان‪ /‬تسميع القرءان‬
‫سورة البقرة أية ‪215-191‬‬
‫ستندرد فمبالجرن جزء ‪:2‬‬
‫سورة البقرة أية ‪ 215-191‬دغن بتول دان لنخر‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫ممباخ سورة البقرة أية ‪ 215-191‬دغن بتول دان لنخر‪.‬‬

‫‪ .1‬ممباخ اية سخارا تلقي دان مشافهة‪.‬‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫‪ .2‬مغنل دان مثبوت تندا مد اصلي سرتا خارا باخاءن‪.‬‬
‫‪ .3‬ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‪.‬‬
‫‪ .4‬ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬

‫كأوسها )‪EK1(1.10‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬

‫براورينتاسيكن فنخافاين‪.‬‬
‫ونن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪2 ALFA‬‬ ‫‪41‬‬

‫‪KELAS‬‬ ‫‪BIL. MURID‬‬ ‫‪MASA‬‬ ‫‪800-900‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫الوحدة الثانية (أحب أسرتي)‬ ‫الموضوع‬
‫الحروف الهجائية المركرة (س)‬ ‫المحتويات‬
‫‪ 1.2‬االستماع إلى أصوات الحروف الهجائية المركرة (س) في الكلمات بحركاتها‬ ‫معيار التعلم‬
‫المختلفة (في أول‪/‬‬
‫وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪.‬‬
‫‪ 2.2‬قراءة المقطع في الكلمات للحروف الهجائية المركزة (س) بحركاتها المختلفة‬
‫(الحركات القصيرة‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬
‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫أن يقراء الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬
‫‪2.0‬‬
‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ‪.‬‬
‫‪ 3.0‬يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬
‫‪ 4.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬
‫‪ 5.0‬كراسة العمل‬

‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬

‫التجارة ‪ -2‬المجازفة‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬
‫التكنولو السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬
‫جيا‬
‫المعلوما‬
‫ت‬
‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫كتابة العبارات المدروسة في كراسة العمل مع ابحاث الصورة والصقها معا‬ ‫التقييم‬
‫المالحظة الذاتية‬
‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬
‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪5/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 ALFA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪9-930‬‬ ‫ماس‬
‫جاوي‬ ‫بيدغ‬
‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 6.1‬ممباخ‪ ,‬ممبينا دان منوليس فركاتاءن يغ ترديري درفد تيض سوكو كات‬
‫اتاو لبيه‪.‬‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ – 6.1.1‬ممباخ فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‪.‬‬
‫‪ -6.1.2‬ممبينا فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن‬
‫‪ .1‬ممباخ فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫‪ .2‬ممبينا فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات‬

‫‪ .1‬ضورو برسوءال جواب خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن ترديري امفت‪/‬ليم سوكو‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫كات‪.‬‬
‫‪ .2‬ضورو مغلواركن فركاتاءن يغ ترديري درفد انم سوكوكات دان التيه‬
‫توبي مثبوتث‪.‬‬
‫‪ .3‬موريد ممبينا خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن الءين دغن بنتوان ضورو‪.‬‬
‫كأوسها )‪EK1(1.2‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن فكا كفد فلواغ‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫‪-‬باخ فركاتاءن جاوي‪.‬‬ ‫فنيالين‬
‫‪ -‬ممبينا خونتوه‪ ٢‬فركاتاءن جاوي‪.‬‬
‫‪ -‬منوليس فركاتاءن‪ ٢‬جاوي‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪5/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪950-1020‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫الـحروف الـهجائية (ص ‪ -‬ض)‬ ‫الموضوع‬
‫‪1.3.3 ،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪ :‬بصل –‬
‫صراط – صحون – صابون – عصير – صورة ‪ -‬منضدة – ضمادة –‬ ‫األهداف‬
‫ضيوف – ضابط‪ -‬مضيف – وضوء وترديدهـما ترديدا صحيحا‪.‬‬
‫والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬
‫‪ .1‬يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين (ص‪/‬ض) بـحركاتـهما الـمختلفتين‬
‫والكلمات التي فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض العديد من الصور‬
‫والـمجمسات‪.‬‬
‫‪ .2‬يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬
‫الصور‪.‬‬ ‫األنشطة‬
‫‪ .3‬يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪.‬‬
‫(فوق‪ -‬فتحة) (تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬
‫‪ .4‬يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬
‫الـمسموعة‪.‬‬
‫التحديد والتمييز بين صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫الترديد ونطق صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وتـمييزهـما‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬فوور فوئينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬
‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪5/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪5 DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪1020-1120‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫حـمامنا النظيف‬ ‫الموضوع‬
‫‪4.1.4 ،4.1.2 ،1.1.6 ،1.1.5 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬

‫مراجعة عن الـجمل الـمدروسة مع التركيز على الـحروف الـمتماثلة والكلمات التي فيها التي تـحتوي على‬ ‫األهداف‬
‫حروف الـمد والفعل الـماضي والـمضارع والـحكم واألمثال‪.‬‬
‫‪ .1‬يذكر التالميذ الكلمات وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬
‫‪ .2‬يتعين التالميذ الكلمات التي فيها حروف الـمد من خالل تدوير في الكلمات الـمناسبة‪.‬‬
‫األنشطة‬
‫‪ .3‬يتعين التالميذ الفعل الـماضي والفعل الـمضارع وفقا للكلمات‪.‬‬
‫‪ .4‬يذكر الـحكم الـمدروسة‪.‬‬
‫مهارة التفكير العالي‬
‫االستماع ونطق الـجمل‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬

‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬
‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Refleksi / Impak‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬‫أن عملية التعليم والتعلم قد تـحققت الـهدف الـمنشود‪/‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية الـمركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلى برنامج خارج الفصل ‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri program /‬‬
‫‪luar sekolah‬‬
‫الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬ ‫غياب بعض التالميذ في الفصل لـحضورهم برنامج خارج‬
‫‪aktiviti luar kelas‬‬
‫الـمعلمين‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri kursus /‬‬ ‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلـى الدورة‪ /‬إجتماع‬
‫‪/ mesyuarat‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__ تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪/‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪5/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪4 DELTA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪1150-120‬‬ ‫ماس‬
‫تاريخ‬ ‫هاري‬ ‫ختم القرءان‬ ‫بيدغ‬
‫ميغضو‬
‫‪6/3‬‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪118-88‬ممباخ سورة النحل اية‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ممباخ سورة النحل اية ‪1-128‬‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ 6.1.1‬ممباخ سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بتول دان برتجويد‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن‬
‫‪ :‬دأخير فغاجرن ‪ .1‬ممباخ كليمة سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بيمبيغن ضورو‪.‬‬
‫دان فمبالجرن‪،‬‬
‫‪ .2‬ممباخ اية درفد سورة النحل اية ‪ 88-118‬دغن بتول‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫‪ .3‬ممباخ سورة النحل اية ‪ 88-118‬بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫‪ .1‬التيه توبي ممباخ فوتوغن كليمة يغ سوكر سخارا كلس‪ ،‬كومفولن دان‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫اينديؤيدو‬
‫‪.2‬موريد ممباخ سخارا تلقي دان مشافهة دغن بيمبيغن ضورو‬
‫‪ .3‬برسوءال جواب خارا باخاءن باضي كلمة‪ ۲‬ترتنتو‬
‫‪ .4‬موريد ممفردغركن باخاءن سخارا اينديؤيدو دان دريكود ددالم بوكو‬
‫ريكود باخاءن‬
‫كأوسها )‪EK1(1.2‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن فكا كفد فلواغ‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثماني‬

‫‪.1‬تسميع باخاءن‬ ‫فنيالين‬

‫‪ .2‬برسوءال جواب‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫كالس‬ ‫ماس‬

‫‪2 ALFA‬‬ ‫‪830-930‬‬
‫ادب‬ ‫بيدغ‬
‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 5.1‬منعقول دان مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ 5.1.3‬مغافليكاسي ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم كهيدوفن‬
‫هارين‪.‬‬
‫‪ 5.1.4‬مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫موريد دافت ‪:‬‬
‫‪ .1‬مغافليكاسي ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ .2‬مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا دالم‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ .1‬سوءال جواب ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫‪ .2‬سومبغ سارن خارا برعمل دغن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول هللا‪.‬‬
‫‪ .3‬ضورو مروموسكن كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬ماكن دان مينوم مغيكوت سنة رسول‬
‫هللا‪.‬‬
‫‪ .4‬فنيالين دان التيهن برتوليس‪.‬‬
‫كأوسها )‪EK(1.14‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن بوليه ممبينا جاريغن سوسيال‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫فنيالين ‪:‬‬ ‫فنيالين‬
‫‪-‬برسوءال جواب‬
‫‪-‬منرغكن سموال فكتا‬
‫‪- .1‬مغيغت فكتا‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪6/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪3DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪950-1020‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫فصلنا نظيف‬ ‫الموضوع‬

‫‪6/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪6.2 ،5.3 ،2.3‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬
‫ح – حا – حي – حو ونطقها نطقا‬‫االستماع إلـى صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة َح – حِ – ُ‬
‫صحيحا‪ .‬والتمييز صوت حرف ح بين الـحركة القصيرة والطويلة من الكلمات الـمسموعة‪ :‬لو َحة‪-‬‬ ‫األهداف‬
‫ِحذاء‪ُ -‬حجرة‪َ -‬حارس‪ -‬مـحـِيط‪ُ -‬حوت‪.‬‬
‫يستمع التالميذ إلى صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض‬ ‫‪.1‬‬
‫العديد من الصور والـمجسمات‪.‬‬
‫يردد التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات الـمسموعة جـماعيا وفؤويا وفرديا من‬ ‫‪.2‬‬
‫خالل إيـماءات (‪.)gerak isyarat‬‬ ‫األنشطة‬
‫يتميز التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة بطريقة الـمناسبة وقفا للكلمات الـمسموعة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يسحب التالميذ الصور من الصندوق ولصقها على السبورة وفقا بطاقة حرف ح الـمناسبة ثـم نطق‬ ‫‪.4‬‬
‫صوتـها‪.‬‬
‫مهارة التفكير العالي‬
‫االستماع والنطق صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫السائل‬ ‫الكريستال‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬بطاقات الصور‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقة الـحرف‬
‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1 DELTA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪1050-1150‬‬ ‫ماس‬

‫ادب‬ ‫بيدغ‬
‫ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ديري‬ ‫تاجوق‬
‫منعقول دان مغعملكن ادب ترهادف ديري سنديري مغيكوت سنه رسول هللا‬ ‫ستندرد كاندوغن ‪6.1‬‬
‫‪:‬‬
‫‪ -‬منجاض كبرسيهن ديري‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ 6.1.1‬منرغكن فغرتين منجاض كبرسيهن ديري‪.‬‬
‫‪ 6.1.2‬مغهورايكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ديري‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫‪ .1‬مثاتاكن فغرتين منجاض كبرسيهن ديري ‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪ .2‬مثاتاكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ‪.‬‬
‫‪2.0‬‬
‫‪ .1‬برسوءال جواب ضورو موريد تنتغ فغرتين منجاض كبرسيهن ديري دان‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫مغاءيتكن دغن تاجوق‪.‬‬
‫‪.2‬ضورو منرغكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن دان مثنارايكن دهادفن كلس‪.‬‬
‫‪ .3‬التيه توبي مثبوتكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن ‪.‬‬
‫‪ .4‬ضورو منرغكن ادب‪ ٢‬منجاض كبرسيهن دان برسوءال جواب‪.‬‬
‫‪.5‬روموسن دان التيهن برتوليس‪.‬‬
‫كأوسهاو )‪EK2(2.1‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫عملن ممرهاتي فرسكيترن دغن برتوجوان‪.‬‬ ‫نن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬

‫فنيالين‪:‬‬ ‫فنيالين‬
‫‪-‬منرغكن مقصود‪.‬‬
‫‪-‬مثبوتكن صيفت‪.٢‬‬
‫‪-‬التيهن برتوليس‪.‬‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪RABU‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪7/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪5 DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪730-800‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫حـمامنا النظيف‬ ‫الموضوع‬
‫‪4.1.4 ،4.1.3 ،4.1.2 ،4.1.1 ،2.1.1‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫مراجعة عن الـجمل الـمدروسة مع التركيز على الـحروف الـمتماثلة والكلمات التي فيها التي تـحتوي على‬ ‫األهداف‬
‫حروف الـمد والفعل الـماضي والـمضارع والـحكم واألمثال‪.‬‬
‫‪ .1‬يناقش التالميذ عن التمرينات في كتاب الـمدرسي‪.‬‬
‫‪ .2‬يـمأل التالميذ الفراغات باإلجابة الصحيحة وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬
‫األنشطة‬
‫‪ .3‬يتعين التالميذ األرقام واألعداد وفقا للفراغات‪.‬‬
‫‪ .4‬يرتب التالميذ الكلمات لتكون جـملة مفيدة‪.‬‬
‫يتعين اإلجابة الصحيحة في التمرينات الـمطلوبة‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫قراءة والكتابة اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬كتاب الـمدرسي‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬
‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Refleksi / Impak‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬‫أن عملية التعليم والتعلم قد تـحققت الـهدف الـمنشود‪/‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية الـمركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلى برنامج خارج الفصل ‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri program /‬‬
‫‪luar sekolah‬‬
‫الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬ ‫غياب بعض التالميذ في الفصل لـحضورهم برنامج خارج‬
‫‪aktiviti luar kelas‬‬
‫الـمعلمين‪P&P ditangguhkan kerana menghadiri kursus /‬‬ ‫تأجيل عملية التعليمية والتعلمية لـحضور الـمعلم إلـى الدورة‪ /‬إجتماع‬
‫‪/ mesyuarat‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__ تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬ ‫__‪/‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪7/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪RABU‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1 DELTA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪830-930‬‬ ‫ماس‬
‫تسميع‬ ‫بيدغ‬
‫تسميع‬ ‫تاجوق‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن‬ ‫‪1.0‬‬
‫بيمبيعن كورو‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا‬ ‫‪2.0‬‬
‫اينديويدو‬
‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫الفاتحة برماي‪٢‬‬
‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬
‫اقراء دان القران > سچارا‬
‫اينديويدو‬
‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬
‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬
‫دان مشافهة‬
‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ 1.13‬تابة‬
‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬
‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪RABU‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪7/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1 ALFA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪950-1050‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫الـحروف الـهجائية (ص‪/‬ض)‬ ‫الموضوع‬
‫‪2.3.1 ،2.1.4 ،2.1.3 ،2.1.2 ،2.1.1‬ـ‪2.3.5 ،2.3.4 ،2.3.3 ،‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪8/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬

‫قراءة صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪ :‬بصل – صراط –‬
‫صحون – صابون – عصير – صورة ‪ -‬منضدة – ضمادة – ضيوف –‬ ‫األهداف‬
‫ضابط‪ -‬مضيف – وضوء قراءة صحيحة‪ .‬والتحديد والتعيين صوت الـحرفي الـهجائيتين‬
‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات قراءة وكتابيا‪.‬‬
‫‪ .1‬يقرأ التالميذ الكلمات التي فيها حرف ص‪/‬ض بـحركاتـهما الـمختلفتين‪.‬‬
‫‪ .2‬يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل لعبة‬
‫"البولينج" (‪.)bowling‬‬
‫سير اللعبة‪ :‬يرسم الـمعلم خطا أفقيا ويقف األطفال خلفه‪ .‬ثـم يرسم خطا يبعد عن الـخط األول بـمقدرا‬
‫األنشطة‬
‫متـرين ويصف الزجاجات التـي عليها بطاقات حروف‪ ،‬ثـم يطلب من التالميذ كل بدوره رمي الكرة‬
‫على الزجاجات ونطق على حروفها‪.‬‬
‫‪ .3‬يتعين التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‪.‬‬
‫‪ .4‬يدرب التالميذ على وصل النقاط في الـحروف والكلمات‪.‬‬
‫التحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـهجائيتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫االستماع وترديد صوت الـحرفي الـهجائيتين بـحركاتـهما الـمختلفتين في الكلمات وتـمييزهـما‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬فوور فوءينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بولينج‬
‫‪ .6‬بطاقات الـحروف‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬
‫‪ .7‬بطاقات الكلمات‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬ ‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫غياب بعض التالميذ في الفصل لحضورهم برنامج خارج الفصل‪Hanya sebahagian murid tiada di dalam kelas kerana menghadiri /‬‬
‫‪aktiviti luar kelas‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪41‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 ALFA‬‬ ‫كالس‬ ‫فاكي ‪730-830‬‬ ‫ماس‬

‫تسميع‬ ‫بيدغ‬
‫تسميع‬ ‫تاجوق‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن بيمبيعن‬ ‫‪1.0‬‬
‫كورو‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا اينديويدو‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫الفاتحة برماي‪٢‬‬
‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬
‫اقراء دان القران > سچارا‬
‫اينديويدو‬
‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬
‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬
‫دان مشافهة‬
‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ 1.13‬تابة‬
‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬
‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪8/3‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫هاري‬ ‫‪10‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪40‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1 DELTA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪950-1020‬‬ ‫ماس‬
‫جاوي‬ ‫بيدغ‬
‫بالجر سوكوكات تربوك‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 7.2‬ممباخ دان منوليس سوكوكات تربوك‬
‫ستندرد فمبالجرن‬
‫‪ 7.2.1‬ممباتغ سوكوكات تربوك‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫مغنل دان مثبوت فركاتاءن سوكوكات تربوك‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫ممباخ فركاتاءن سوكوكات تربوك‪..‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪2.0‬‬
‫فنرغن ضورو سوكوكات تربوك ‪.‬‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫‪1.0‬‬
‫التيه توبي ممباخ دان مغيجا سوكوكات تربوك سخارا كلس‪,‬كومفولن‬
‫‪2.0‬‬
‫دان اينديؤيدو‬
‫موريد منوليس دان ممبريكن خونتوه سوكوكات تربوك ‪.‬يغ ألءين‬
‫‪3.0‬‬
‫ضرق كرجا برتوليس‬
‫‪4.0‬‬
‫كأوسها )‪ EK1 (1.11‬برداي تاهن‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫‪ .1‬ممباخ ايات سخارا التيه توبي‬ ‫فنيالين‬

‫‪ .2‬ممباخ سوكو كات‬

‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪3DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪1050-1150‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫فصلنا نظيف‬ ‫الموضوع‬
‫‪11.1 ،8.5 ،8.4‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬
‫ح – حا – حي – حو قراءة صحيحة‪ .‬والتمييز‬
‫قراءة صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة َح – حِ – ُ‬
‫األهداف‬
‫صوت حرف ح بين الـحركة القصيرة والطويلة من الكلمات الـمقروءة‪ :‬لو َحة‪ِ -‬حذاء‪ُ -‬حجرة‪-‬‬
‫َحارس‪ -‬مـحـِيط‪ُ -‬حوت‪.‬‬
‫‪ .4‬يقرأ التالميذ الكلمات الـمعروضة التي فيها صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة‪.‬‬
‫‪ .5‬يدور التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة على الكلمات الـمعروضة‪.‬‬
‫‪ .3‬يتميز التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات من خالل لعبة "مـحطة القطار"‪.‬‬
‫طريقة التنفيذ‪ :‬يكتب الـمعلم حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات على البطاقات‪ .‬ويلصق المعلم‬ ‫األنشطة‬
‫بطاقات الكلمات على العديد من الزوايا‪ .‬ويضع بطاقات حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة على الطاولة‪.‬‬
‫يطلب من التالميذ التوفيق بينهما ونطق صوتـها‪.‬‬
‫‪ .4‬ينسخ التالميذ صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات‪.‬‬
‫مهارة التفكير العالي‬
‫قراءة وكتابة صوت حرف ح بـحركة قصيرة وطويلة والكلمات الـمركزة‪.‬‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬فوور فوئينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقات الكلمات‬
‫‪ .6‬بطاقة الـحرف‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬
‫‪ .7‬كتاب التدريبات‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪KHAMIS‬‬ ‫‪/38‬‬
‫‪MINGGU‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪HARI‬‬ ‫‪TARIKH‬‬
‫‪2 ALFA‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪KELAS‬‬ ‫‪BIL. MURID‬‬ ‫‪MASA‬‬ ‫‪1150-1220‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫الوحدة الثانية (أحب أسرتي)‬ ‫الموضوع‬
‫الحروف الهجائية المركرة (س)‬ ‫المحتويات‬
‫‪ 2.2‬قراءة المقطع في الكلمات للحروف الهجائية المركزة (س) بحركاتها المختلفة‬ ‫معيار التعلم‬
‫(الحركات القصيرة‬
‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع في الكلمات نسخا صحيحا‪.‬‬
‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫أن يقراء الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬
‫‪2.0‬‬
‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ‪.‬‬
‫‪ 3.0‬يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬
‫‪ 4.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬
‫‪ 5.0‬كراسة العمل‬

‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬

‫التجارة ‪ -2‬المجازفة‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬
‫التكنولو السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬
‫جيا‬
‫المعلوما‬
‫ت‬
‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫كتابة العبارات المدروسة في كراسة العمل مع ابحاث الصورة والصقها معا‬ ‫التقييم‬
‫المالحظة الذاتية‬
‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬
‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬