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Tema 4. La educación infantil, hoy

Carlos y Sara han conocido, como


tú, cómo ha ido evolucionando la
atención a la infancia y la
educación infantil a lo largo de los
siglos. Se han sorprendido con
algunas cuestiones, como
descubrir que el concepto de
infancia y su atención en un hecho
relativamente reciente.

Recuerdan cuándo empezo la


educación de los más pequeños en
nuestro país, pero ahora Carlos se
pregunta ¿cómo será la educación
Imagen 1. Autora: Sara Iglesias infantil en la actualidad? Sara cree
Chaves. Derechos cedidos a la
Consejería de Educación, Junta de
que debe ser bastante diferente
Extremadura que en épocas anteriores.

Descubre con ellos como está organizada en la actualidad la


educación de los más pequeños

En esta unidad vas a conocer la realidad de la educación infantil en nuestros días. Así
analizaremos cuestiones tales como:

La normativa vigente actual, tanto a nivel nacional como autónomico para la


educación infantil.
Las características más relevantes de la etapa de educación infantil.
La educación infantil en otros contextos, en concreto la educación infantil en el
ámbito rural y las aulas hospitalarias.

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Imagen 2. Autor: Centro Infantil Santa Bárbara. Derechos


cedidos a la Consejería de Educación, Junta de Extremadura

1. Ordenación del sistema educativo. Marco legislativo

La enseñanza y la organización del sistema educativo en nuestro país, como hemos visto en
unidades anteriores, ha estado regulada por normativas como la Ley Moyano (1857) Ley
General de 1970 y la LOGSE, de 1990.

Ahora pasamos a analizar la legislación vigente que regula y organiza nuestro sistema
educativo, estudiando tanto la normativa estatal como la autonómica de Extremadura.

1.1. Normativa estatal

Imagen 3. Autora: Mar Gómez Luengo. Derechos cedidos


a la Consejería de Educación, Junta de Extremadura

Ley Orgánica de Educación. La Ley Orgánica de Educación de 3 Mayo de 2006,


normativa estatal vigente y, teniendo en cuenta el calendario de aplicación de la
misma, entra en vigor el curso 2008/2009. Como puedes consultar en la LOE, en su
Título I, Capítulo I se aborda la Educación Infantil.
Enseñanzas Mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Real Decreto

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1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del


segundo ciclo de Educación Infantil.

1.2. Normativa de la Comunidad Autónoma de Extremadura

Imagen 4. Autora: Mar Gómez Luengo.


Derechos cedidos a la Consejería de Educación,
Junta de Extremadura
El Estatuto de Autonomía de Extremadura, en su artículo 12.1. determina que "Corresponde
a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la
enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo
con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y las Leyes Orgánicas que conforme al
apartado 1 del artículo 81 de la misma se desarrollen".

La Comunidad Autónoma de Extremadura asumió el traspaso de funciones y servicios de la


Administración del Estado en materia de enseñanza no universitaria en el año 1999. Por lo
tanto. la Comunidad Autónoma de Extremadura, en función de sus competencias, establece
el currículo del que formarán parte los aspectos básicos fijados por el Gobierno en el RD
1630/2006.
Como consecuencia de todo esto Extremadura establece el siguiente desarrollo normativo:

Decreto 4/2011 del currículo de Educación Infantil para Extremadura; por el


que se aprueba el currículo de educación infantil para la Comunidad Autónoma de
Extremadura
Decreto 91/2008 sobre requisitos de centros que imparten primer ciclo de
Educación Infantil en Extremadura.
Orden de 16 de Mayo de 2008, sobre la ordenación e implantación de las
enseñanzas de Educación Infantil.
Orden de 27 de Febrero de 2009 por la que se regula la evaluación en educación
infantil en Extremadura.

2. La etapa de educación infantil

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Imagen 5. Autor: Centro Infantil Santa Barbara. Derechos cedidos a


Consejería de Educación, Junta de Extremadura
Al hablar de la etapa de educación infantil nos estamos refiriendo al ámbito de la educación
formal, es decir, al ámbito del sistema educativo.

La educación infantil comprende desde los 0 hasta los 6 años de edad, y consta de dos ciclos
de tres cursos cada uno. El primer ciclo se extiende hasta los 3 años, y el segundo ciclo,
desde los 3 a los 6 años de edad.

Según marca la LOE, la educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños unas
capacidades determinadas.

Estas son las capacidades que tendrán que desarrollar los niños
a lo largo de la educación infantil.

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus


posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y
social.
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente
pautas elementales de convivencia y relación social, así
como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresión.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la
lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

2.1. Características de la etapa. Currículo de Extremadura

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Para analizar las características de esta etapa en


Extremadura partimos de la Ley de Educación de
Extremadura, que regula el modelo educativo
extremeño en ejercicio de las competencias asumidas.
Vamos a analizar con detenimiento las aportaciones de
esta norma en lo que se refiere a la etapa de educación
infantil, que se aborda en el Capítulo V.

a. Carácter y finalidades
Imagen 6 . Autor: C.I. Santa Bárbara. derechos
La educación infantil es una etapa de carácter cedidos a la Consejería de Educación, Junta de
voluntario. Tiene por objeto el desarrollo global de Extremadura

las capacidades del alumnado al inicio de su proceso de aprendizaje en los ámbitos


físico, afectivo, social e intelectual.

b. Organización

Se organiza en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres años, el segundo
constituido por tres cursos académicos se desarrollará hasta los seis años de edad.

c. Orientación Psicopedagógica.

La administración educativa impulsará la orientación psicopedagógica asegurándose


la detección e intervención temprana en las necesidades específicas de apoyo
educativo. Esta cuestión se aborda con más detenimiento en el artículo 23.
Prevención, detección y atención temprana.

En la etapa de educación infantil, y para el primer ciclo, serán los Equipos de Atención
Temprana los que abordarán esta cuestión.

El enlace a el artículo 23. Prevención, detección y atención temprana.

d. Profesionales.

La Administración regional favorecerá la presencia de personal docente especializado


y de personal auxiliar necesario. Esta cuestión se aborda de manera más específica
en el Decreto 4/2008, Currículo de Educación Infantil en Extremadura, donde se
indica que la impartición de la educación infantil será realizada por maestros con la
especialización correspondiente. En el primer ciclo en los centros existirán también
otros profesionales con la debida cualificación para la atención educativa apropiada a
los niños de esta edad.

e. Currículo de esta Etapa.

El currículo de esta etapa se concretará en la Propuesta Pedagógica que elabore el


centro Educativo. Tanto el currículo de etapa como la Propuesta Pedagógica de
Centro, serán cuestiones que abordemos en detalle en unidades posteriores.

f. Aprendizajes.

La educación infantil debe promover el aprendizaje de una lengua extranjera desde el


primer ciclo.

Se fomentará la iniciación temprana a la lectura y a la escritura, habilidades


numéricas básicas (esto en el segundo ciclo) y a la educación en valores.

Las tecnologías de la información y de la comunicación deben constituir un recurso

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didáctico en toda la etapa.

La expresión visual y musical estarán presentes en las áreas de esta etapa. Para
garantizar la coherencia y el progreso educativo, se realizará coordinación curricular
tanto entre los dos ciclos de educación infantil como entre la educación infantil y la
educación primaria.

g. Colaboración con las familias.

Los centros de educación infantil cooperarán con las familias en cuanto que en ellas
recae la responsabilidad fundamental del proceso educativo del alumnado. El
Currículo extremeño para educación infantil además de familias incluye a los tutores
legales.

h. Evaluación

Como veremos con más detalle en unidades posteriores, en esta etapa será continua,
global adaptando la enseñanza a las necesidades individuales del alumnado. La
promoción del alumnado en esta etapa tendrá carácter automático.

i. Centros Educativos.

La Junta de Extremadura regulará los requisitos que deberán cumplir los centros que
impartan el primer ciclo de educación infantil. Esta cuestión se desarrolla en el
Decreto 91/2008.

3. La educación infantil en otros contextos

Imagen 7. Autor: C.I. Los Bolindres. Derechos cedidos a la


Consejería de Educación, Junta de Extremadura

Todo lo que hemos analizado hasta este punto hace referencia al modelo más extendido en
el que se imparte la educación infantil dentro del ámbito formal, Sin embargo, como vimos
en el tema de Intervención Educativa, existen otras variantes que responden a la necesidad
de adaptarse a unas circunstancias muy concretas, son:

La educación infantil en el medio rural.


Las aulas hospitalarias.

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3.1. Eduación infantil en el medio rural

Como has estudiado en esta unidad el derecho a la educación


es universal y extensible a todos los niños y niñas. En
ocasiones, y debido a las peculiaridades que muestran algunas
zonas rurales en nuestro país, con población dispersa y aislada,
se requiere de una respuesta educativa adaptada que permita
que este alumnado pueda tener una escolarización que
garantice sus derechos.

La Ley de Educación de Extremadura en su artículo 14 aborda


esta cuestión resaltando el interés por parte de la
Administración educativa en promover una atención específica a
las escuelas rurales para facilitar el acceso y permanencia en el
sistema educativo en igualdad de oportunidades. Para ello
prevé la dotación de medios suficientes y medidas necesarias Imagen 8. Autor Mar Gómez
que garanticen la igualdad de oportunidades y éxito educativo Luengo. Derechos cedidos a la
Consejería de Educación, Junta de
del alumnado. Enlace artículo 14: Extremadura

Vamos a analizar algunas de estas propuestas a tal efecto desarrolladas en nuestro país

a. Preescolar na casa (Galicia)


Este programa se ha desarrollado en Galicia con la finalidad de orientar a las familias
y a todas aquellas personas vinculadas con la formación y atención de los niños y
niñas de 0 a 6 años. Esta modalidad da una atención educativa que contribuya al
desarrollo integral de los niños.

Su finalidad fundamental es formar a las familias para que éstas puedan ayudar a
desarrollar todas las capacidades de sus hijos e hijas, partiendo de una reflexión
sobre el acontecer de la vida diaria.

Entre las actividades que se llevan a cabo destacamos:


Realización de un programa en la televisión gallega, se emite durante la
semana con una duración de media hora. En el se abordan temas para la
reflexión y para la acción educativa.
Programas de radio que se emiten durante la semana, de media hora de
duración con la misma finalidad que la televisión.
Organización de reuniones semanales o quincenales con las familias, sus
hijos y orientadores. Se forma el grupo, se elije una casa o local social donde
se van a llevar a cabo las reuniones. En las reuniones se realizan varias
actividades donde se implica a las familias, se presenta el trabajo a llevar a
cabo durante la semana o la quincena explicándoles los objetivos a conseguir
con las mismas y las actividades más relevantes.

b. La Casa de los niños (Comunidad de Madrid)


Es un servicio para niños de las zonas rurales de Madrid. Surge con motivo de una
colaboración entre el Ministerio de Educación, la Consejería de Educación de Madrid y
los Ayuntamientos. Como su nombre indica, es una casa con espacios amplios y
preparada para que resulte motivante y agradable a los niños.
Esta experiencia va dirigida a niños y niñas de 1 a 3 años y su objetivo fundamental

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es complementar en estos años la educación que los niños reciben en su entorno


escolar. Los niños asisten a estos centros durante tres horas y media y las familias
asisten dos tardes a la semana para formarse a través de actividades. Las otras tres
tardes se emplean en coordinación tanto del equipo educativo como con el centro de
donde los niños van a cursar el segundo ciclo de educación infantil.

c. Preescolar itinerante (Asturias)


Propuesta desarrollada en las zonas rurales de Asturias. Se trabaja por zonas, se
forma un padre de familias y mensualmente se establecen reuniones para orientarles
y formarles. Se les facilita recursos para la educación de sus hijos y se lleva a cabo
una labor individual con las familias que lo necesitan.

El trabajo de los profesionales se concreta en tres vertientes:


Atención a las familias; se lleva a cabo a través de visitas individualizadas y
organización de sesiones informativas y formativas de grupo con carácter
periódico.
Relaciones con las instituciones; a través de contactos con instituciones y
cooperando en las actividades que llevan a cabo.
Atención a niños; el trabajo se realiza dos días por semana.

Si quieres saber más sobre algunas de estas propuestas, pincha


en los siguientes enlaces:

Preescolar na casa (Galicia).


Casa de los niños (Navalafuente, Madrid).
Información sobre La Casa de los Niños.
Experiencias sobre La Casa de los Niños.

3.2. Aulas hospitalarias

No debemos confundir esta modalidad de educación con la animación hospitalaria que, como
vimos en el tema de intervención forma parte de la educación no formal.

Las aulas hospitalarias son un recurso que permite


acceder a la educación formal a aquellos niños que
permanecen hospitalizados. En estas aulas se atienden
a niños que durante un periodo de tiempo, más o menos
prolongado, permanecen ingresados en un hospital. El
aula está dentro del hospital y , por el tipo de población
a la que atiende, es necesario que sea un espacio
abierto, flexible y que responda a las necesidades y Imagen 9. Autor: Desconocido. Consejería de
características de estos niños. Educación, Junta de Extremadura

Por ello, su sistema es flexible, permitiendo en todos momento a los niños poder entrar y

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salir mientras que reciben sus tratamientos médicos, para posteriormente volver a
incorporarse.

La relación del educador con las familias y con el personal sanitario es diaria. En
Extremadura existen aulas hospitalarias en los Hospitales San Pedro de Alcántara, en
Cáceres, y en el Infanta Cristina, en Badajoz.

Si quieres saber más sobre una de estas aulas hospitalarias,


pincha aquí: Aula Hospitalaria del Infanta Cristina.

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