COLEGIO DARIO SALAS Prof: Octavio Matamala M.

HUMANISTA CIENTÍFICO Claudio Coloma M.

CHILLÁN Lorena Sepulveda S.
Prof. Educ. Diferencial: Alejandra Yáñez
Carolina Melgarejo

EVALUACION MATEMÁTICA NEET

Eje: “Números y Operaciones”
Nombre:___________________________ Curso:8º ____Fecha: __/ 03/ 2019
Puntaje Obtenido: __ ptos. Puntaje Total: 36 ptos. Nota:______

I.- ITEM DE COMPRENCIÓN LECTORA: Lee atentamente cada

problema planteado, luego resuelve. (2 pts. c/u)

En el siglo XXII a. de C para poder realizar importantes obras, los babilonios tuvieron
que desarrollar un sistema de numeración útil, el mismo era de base 60 (a diferencia
del actual, que es de base 10). Los chinos también conocían las fracciones, y sabían
reducir a común denominador. Llamaban "hijo" al numerador, y "madre" al
denominador.
La escuela pitagórica (siglo V a. de C.) descubrió que sólo con los números
naturales y las fracciones no pueden realizarse todas las medidas posibles. Existían
pares de segmentos, como la diagonal y el lado de un cuadrado, cuyo cociente
de longitudes no es una fracción y llamaron a tal razón "alogos" o irracional.
Hacia el año 500, en la India se plasmaron los orígenes de nuestro sistema de
numeración, aceptaron las soluciones negativas de las ecuaciones, al tiempo que
admitían como números las raíces de otros números que no podían ser expresados
mediante números racionales

1.- Según el texto mencione 1 aporte realizado por las siguientes culturas:
Babilonia:

China:

India:

2.- Con tus palabras explica cuál es la importancia que tienen estas tres
culturas en la actualidad.

3.- Según el texto ¿Cómo llamaban la cultura China al numerador y

denominador?
II.- ITEM DE DESARROLLO: Lee atentamente las indicaciones, luego
responde.
1.- Calcula el valor de la resta de las siguientes expresiones de números enteros.
No olvides registrar el desarrollo (2 pts. c/u)

a. (- 3 ) – ( - 9 ) = b. ( - 1 ) – ( - 8 ) =

c. ( - 3 ) – 5 – ( - 4 ) = d. ( -9 ) – ( - 4 ) – ( - 6 ) =

2.- Desarrolla los siguientes ejercicios de adición de enteros, suprimiendo

paréntesis y realizando luego las operaciones, recuerda no borrar el desarrollo. 3
ptos. c/u
a) 3 – [ 1 + ( -3 + 2 ) + 5 ] = b) – [ 10 – (- 6 ) + ( 1 – 2 ) + 4 ] =

3.- Desarrolla los siguientes ejercicios combinados, suprimiendo paréntesis y

realizando luego las operaciones, recuerda no borrar el desarrollo. 5 ptos. c/u
a) ( - 4 ) ∙ ( - 3 ) – (- 3 ) ∙ - 5 = b) [ (10 ∶ −2 𝑥 − 3) + (−4 ∶ 2 𝑥 3 )] =

4.- Desarrolla los siguientes ejercicios con números racionales, suprimiendo

paréntesis y realizando luego las operaciones, recuerda simplificar el resultado a
su mínima expresión. 6 ptos. c/u.

1 3
𝑎. [1,2 ∶ − (− ∶ 0,5)]
4 4

“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos

día tras día.”