Factores de Riesgo Cardiovascular - Ángel González

INSTITUTO JOSE ANTONIO GALAN
Educamos en libertad, compromiso y tolerancia

PLAN DE AREA FECHA DE EMISION
06/08/2013
GP-P01-PL01 VERSION 01
Identificación: EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
Nombre de los docentes del área:
Año: 2019 Versión Preliminar
1. Aspectos legales y normativos

- Aspectos legales y normativos
Fines de la Educación
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad;
- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe;
- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
06/08/2013
Objetivos de la Educación, del nivel y del ciclo
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
06/08/2013
- La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio
Son objetivos generales de la educación básica:
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
- Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
- La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana
- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
Aspectos normativos (decretos reglamentarios) y pedagógicos (Documentos de Lineamientos y Competencias)
Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales

06/08/2013
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Artículo 25.- Formación Ética y Moral
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del
comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos
que contemple el Proyecto Educativo Institucional.
LINEAMIENTOS DEL MEN:

La fundamentación de la educación y de manera particular de la educación en valores de significación ética y moral requiere un serio trabajo interdisciplinario de
elaboración teórica que tenga en cuenta los interrogantes que desde un punto de vista social e individual nos planteamos hoy en relación con lo que es bueno, lo
que es justo, lo que es correcto, lo que debemos hacer y esperar.
Esta indagación tiene para nosotros un significado político en cuanto llama a todos a participar en unas más amplias discusiones sobre el sentido de nuestros
proyectos de vida, tanto individuales como colectivas, que emplaza a fijar posición y adquirir responsabilidades sobre los principios éticos y políticos desde los
cuales sea posible nuestra convivencia como nación. Consideramos urgente la tarea de pensar y construir colectivamente unos principios, unos procedimientos,
unas prácticas que ayuden a garantizar en los distintos ámbitos sociales condiciones de equidad, respeto y solidaridad para todos los individuos y grupos que
06/08/2013
enraizados en contextos culturales diferentes son al mismo tiempo cobijados por unas fronteras, una nacionalidad, una constitución, un Estado de derecho como
el colombiano, con todas sus ventajas Y desventajas.
Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio formativo en sí
mismo, sino por sus consecuencias.
 El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello
implica abarcar dos dimensiones de acción o de comportamiento: el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la vida
desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.
 Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social previamente existente, que más allá
de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a representaciones colectivas que, en
mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el educando todo acto educativo implica una relación de
universal heteronomía. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de
jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.
 La actividad educativa no es sólo un acto unilateral de transmisión o de incorporación pasiva de saberes y conocimientos. La educación es también un
proceso mediante el cual el propio sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento. Implica la autocrítica del acto pedagógico y de la práctica del educador.
Si esto acontece con los conocimientos de las llamadas ciencias naturales y exactas, donde es posible una mayor formalización de los métodos y los objetos
de conocimiento, mayor es el juego de reinterpretación y si se quiere de libertad en relación con saberes que condensan representaciones sociales,
tradiciones culturales, referencias éticas, morales y normativas, donde el estatuto de legalidad científica y objetiva es de suyo más problemático y falible,
puesto que cae en el campo de la comprensión de los sentidos y los contextos, en los cuales, desde luego, es más difícil discernir entre juicios sobre valores
y juicios de valor.
 La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda
construir y ejercer su condición humana en el mundo.
 En esto, justamente, estriba la importancia trascendental de toda educación específicamente ética y moral. Pero en ello radica también la excesiva
demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educación ética y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida
escapa a cualquier ingenua pretensión de ser enseñado como por ejemplo, se enseña a hablar, a caminar, a sumar o restar.
 Por fortuna la esfera más trascendental de nuestra propia constitución y autoformación como especie no hay certezas ni recetas salvadoras. No existe una
única vía para la formación del sujeto moral, ni tampoco una senda segura para el logro de la felicidad tanto individual como colectiva. Por fortuna, lo que
existe ante nosotros es un campo de múltiples opciones que nos emplaza a ser creativos, a afrontar las incertidumbres con todo lo problemático que ellas
puedan tener y a reconocer el límite de nuestras posibilidades.
06/08/2013
 La educación ética y moral debe ser colocada en su sitio. No se le pueden pedir milagros o que salte por encima de su propia sombra. Se le debe pedir que
afronte el problema de ser y estar en el mundo, que no eluda responsabilidades, que se fije metas y objetivos, pero que sobre todo, reconozca el carácter
humano, demasiado humano que la comporta.
 La educación ética y moral desde luego no es responsabilidad exclusiva de los maestros, de alguna área curricular específica, de toda la escuela o de la
familia. Sin embargo, la educación moral debe tener claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las prácticas formativas y educativas de la
sociedad. La educación en valores éticos y morales atañe directamente tanto a la educación formal como a la informal y a la no formal.
 En relación con la educación formal, la formación en valores éticos y morales, de suyo debe ocupar un lugar central en el mundo de la escuela. No obstante,
por su naturaleza, en la medida que se ocupa de los comportamientos de la vida, ella no se debe limitar a un simple lugar en el currículo.
 Tanto en el currículo explícito como en el oculto, como en cualquier otro lugar o tiempo donde se haga vida individual o colectiva, se presentan situaciones
moral y éticamente significativas. En todo lugar donde se viva en contextos éticos y morales, debe estar la educación ética y moral. Ese es el verdadero
sentido de la transversalidad y universalidad de la preocupación ética y moral dentro de la vida educativa.
 Esta propuesta de educación ética y moral se centra en la vida escolar y abarca en primer lugar el trabajo con la infancia y la juventud, pero de ninguna
manera creemos que la educación ética y moral termina con la culminación de los estudios escolares o universitarios: debe ser una actividad continua y
permanente a lo largo de toda la vida de la persona.
 En la búsqueda de universales éticos y políticos mínimos planteada en nuestra propuesta, es necesario reconocer explícitamente la importancia de la
Carta Constitucional de 1991, porque aparecen allí principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana, principios que no sólo hay que
defender, sino incluso desarrollar, para ahondar y consolidar la vida democrática
 Con lo anterior estamos tomando distancia de toda concepción que se afirme en una moral totalizante y monolítica, que Adela Cortina denomina “monoteísmo
valorativo”, y también de aquellas posturas que optan por un relativismo cultural o “politeísmo valorativo”. Creemos en cambio en la necesidad de afirmar
un pluralismo que sobre la base del reconocimiento de unos valores éticos mínimos, históricamente producidos, se abra a la convivencia de diferentes
ideales y concepciones éticas, que sean capaces de dialogar, y de reconocer sus acuerdos y sus diferencias.
 En este sentido creemos que es útil y necesario que en concordancia con el espíritu de la Constitución del 91, enel conjunto del sistema educativo
colombiano, convivan diferentes proyectos éticos de acuerdo con las distintas orientaciones religiosas y laicas donde se respeten las diferencias culturales
y étnicas.
2. Justificación de los procesos y competencias propias del área en la formación del estudiante Galanista.
El desarrollo del plan de área de Educación Ética y Valores humanos direccionado a mejorar las condiciones de vida de la comunidad Galanista vivenciando el
lema institucional “libertad, compromiso y Tolerancia permitirá obtener cambiosen las competencias comunicativas, la forma de expresión, la manera de responder,
06/08/2013
la seguridad que se va adquiriendo al plantear, aceptar o rechazar aspectos que no van con el proyecto de vida de cada uno; el compromiso que se va tomando
con la preparación académica y de comportamiento de estudiante, la muestra de las capacidades propias en la convivencia, en las interrelaciones, en el ambiente
escolar mejorado e incluso en la vivencia del horizonte institucional.
3. Diagnóstico del Área con base en la Evaluación Institucional Anual y con referencia a las pruebas externas.
 Como resultado del diagnóstico se observó que la situación de crisis estructural y funcional de los hogares, asociada con variables como la pobreza, la no
afiliación a la salud, la carencia de espacios recreativos y formativos, las desigualdades de género, la discriminación y el acceso a otros servicios básicos,
no permiten un Estado de bienestar en los y las jóvenes, donde cada vez es mayor el número de ellos que busca empleo y formas de obtener ingresos
económicos para el sostenimiento familiar, aumentando la deserción escolar, y la exposición a factores de riesgo tales como: la explotación laboral, el
ingreso a grupos delincuenciales, uso y abuso de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, relaciones sexuales de alto riesgo y embarazos en
adolescentes.
 predominan familias de estrato económico uno y dos, presentándose una gran población en situación de desplazamiento, los cuales subsisten con un
salario mínimo o menos, presentándose dificultades al interior del hogar para satisfacer necesidades básicas, la mayoría de los padres de familia no cuentan
con empleo estable, prestaciones sociales y condiciones laborales dignas, gran parte de ellos se dedican a trabajos independientes, predominando
actividades como la construcción, la conducción, el comercio, servicio doméstico, vigilancia, zapatería y oficios varios, actividades desarrolladas de forma
informal y con vinculaciones laborales de prestación de servicio.
CONTEXTO CULTURAL
Por otra parte se identifica que la mayoría de la población usuaria proviene de Zonas Urbanas, con características demográficas y sociales marcadas, poco comercio
y oportunidades laborales, problemas de delincuencia y drogadicción; de igual forma se carece de espacios culturales y los espacios deportivos existentes son
reducidos y se encuentran en malas condiciones, observándose que estos espacios son utilizados para el comercio de alucinógenos. La institución se convierte en
el único escenario cultural y deportivo de la comunidad.
06/08/2013
FACTORES DE RIESGO.
 Problemas de seguridad
 Explotación laboral,
 El ingreso a grupos delincuenciales,
 Explotación sexual comercial,
 Violencia intrafamiliar,
 Embarazo en adolescentes
 El uso y abuso de sustancia psicoactivas.
 Expendio de sustancias psicoactivas.
 Deserción escolar.
 Por motivos de convivencia se generan conflictos y agresiones dentro y fuera de la institución.
4. Objetivos generales del Área en el Instituto, Nivel, Ciclo y Grado.

OBJETIVO GENERAL:
 El desarrollo de la autonomía en los estudiantes. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un
sentido crítico, de asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes ámbitos
de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 contribuir en la formación de estudiantes con calidad humana y académica, capaces de interactuar con sus pares en un ambiente de tolerancia y solidaridad.
 Generar espacios de reflexión personal que permitan el auto-reconocimiento y la motivación necesaria para construir y alcanzar el proyecto de vida en los
estudiantes Galanistas
 vivenciar el lema institucional diseñando actividades de aula que promuevan la auto-reflexión, el establecimiento de compromisos y cumplimiento de metas
en las áreas de su vida personal y familiar.
 Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad
escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y una
significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de
06/08/2013
realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia, un
proyecto de vida.
 Formar desde un proyecto ético, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que
favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales a través de la formación en valores como: respeto mutuo,
la cooperación, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de uno mismo, de los otros,
de la naturaleza, etc.
 La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y
coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo
de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral en su conjunto, y de otro genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante
una prédica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto, o se quedan en un documento
que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”. el logro de una coherencia y consecuencia entre la teoría y la práctica, es uno de los retos
más grandes de la educación.
 El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones, es una exigencia de
la educación moral. Es necesario decir que sólo con fines analíticos es posible separar lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las
demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en
la singularidad y sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la
homogeneización. La construcción de la escuela como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al
tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades.
5. Estructura de las asignaturas del Área con su intensidad horaria semanal y anual
GRADO I.H.S. I.H.A
TRANSICION 1 40
PRIMERO 2 80
SEGUNDO 2 80
TERCERO 2 80
CUARTO 1 40
QUINTO 1 40
SEXTO 1 40
SEPTIMO 1 40
06/08/2013
OCTAVO 1 40
NOVENO 1 40
DECIMO 1 40
ONCE 1 40
6. Metodología del área, explicitando el modelo pedagógico de CONSTRUCTIVISMO SOCIAL con estrategias, técnicas, procesos y proyectos.
En cuanto a la metodología, se considera posible una didáctica constructivista social, que tiene como eje central la autonomía y la auto-realización responsable en
donde como docentes se genere ambientes de aprendizaje en función de los estudiantes construyendo conocimiento; para tal efecto el estudiante debe comprender,
interpretar y criticar el acumulado de conocimiento existente (construcción mental); así mismo, el estudiante tiene que enfrentarse en un momento de su formación
con un problema que no tiene solución o al menos, las soluciones siguen siendo discutibles. En el área de ética y valores, se hace relevante el trabajo colaborativo
con el fin de que el aprendizaje se dé mediante la interacción de los sujetos, donde prime la bondad, el respeto y consideración hacia las diferentes maneras de
pensar, actuar y sentir de los demás, aunque estas sean diferentes de las nuestras, desarrollando un valor cívico necesario para aceptar la pluralidad cultural y
social.
7. Evaluación del Área, Implementación de la Matriz de Evaluación de acuerdo con el SIEG (Sistema de Evaluación de Estudiantes Galanistas).
ARTÍCULO 2: Escala de Valoración Institucional y su equivalencia Nacional
 Desempeño Superior 4.6 – 5.0
 Desempeño Alto 4.0 – 4.5
 Desempeño Básico 3.0 – 3.9
 Desempeño Bajo 0.0 - 2.9
 Se entiende por calificación numérica el valor expresado en una escala de 0 a 5 con una cifra decimal; el valor de cero (0) es para quien no presente las
actividades prevista en la valoración académica.
 En Preescolar se hará la relación con base en Símbolos que representen cada desempeño.
06/08/2013
ARTÍCULO 3: Estrategias de Valoración Integral de los desempeños de los Estudiantes

Trabajo en casa: tareas, consultas e informes; 10% (0.5)
Aspecto actitudinal (asistencia, orden, disciplina) 5% (0.25)
Trabajo en clase: exposición, talleres, participación; 30% (1.5)
Seguimiento académico (escrito u oral); 30% (1.5)
Pruebas de Competencias por Asignaturas; 25% (1.25)
Total de la asignatura y área 100% (5.0)
(Modificado Consejo Directivo Galanista 17 de enero de 2013)
8. Correlación con competencias y componentes de otras áreas y proyectos pedagógicos institucionales

Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:
 Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desarrollo de la autonomía en los alumnos. Formar personas capaces de pensar
por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir
los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse
activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma,
subrayando el profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se forma, al tiempo que reconocer su capacidad de
razonamiento, y abstracción, que le permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de valores y principios que hacen
referencia a contenidos universalizados; un ejemplo de estos contenidos son los Derechos Humanos.
 La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de
conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene
su propia determinación a partir de un sentido y una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable; debe capacitarlo
y posibilitarle la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto
laboral y, profesional y, de forma más amplia, un proyecto de vida.
06/08/2013
 La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos
criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales. La vida
democrática empieza por casa; la construcción de una sociedad democrática abarca todos los ámbitos de la vida social y nos implica en nuestra vida
personal, y laboral. La búsqueda del consenso alrededor de unos mínimos hace parte de la construcción dela comunidad educativa. Esta construcción no
parte de cero, retoma (y éste es uno de los aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas sociedades desde los griegos, hasta la
Ilustración, pasando por e aporte de algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas comunidades indígenas y otras culturas no occidentales, no
suficientemente reconocido; aporte que debe ser apropiado y reconstruido. Valores como el respeto mutuo, la cooperación, la reciprocidad, la equidad, la
libertad, la solidaridad, la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de uno mismo, de los otros, de la naturaleza, etc.
 La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y
coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo
de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo moral en su conjunto, y de otro genera también un facilismo, dado que la educación moral se resuelve mediante
una prédica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se consignan en un texto, o se quedan en un documento
que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”. El logro de una coherencia y consecuencia entre la teoría y la práctica, es uno de los retos
más grandes de la educación.
 El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones, es una exigencia de la
educación moral. Es necesario decir que sólo con fines analíticos es posible separar lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas,
exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo. La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad
y sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización. La
construcción de la escuela como proyecto multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la singularidad, al tiempo que se trabaja
sobre las desigualdades, en búsqueda de la equidad, en términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades.
9. Estándares, Competencias y Componentes por Nivel, Ciclo y Grado (Completar los cuadros por grupo de grados)
9.1 Grupo de grados y estándares :

 Primero a tercero
Factor: ( es el que indica las Subprocesos ( se escogen
acciones de pensamiento y de de las diversa acciones que Referentes temáticos Competencias Grado
06/08/2013
producción concretas que los hay en cada factor en el ( Unidades de temas y/o
estudiantes deben realizar; enunciado “ para lo cual…” o temas generales)
Nombre de las columnas “para lograrlo…”, de acuerdo
horizontales) al tema o referente temático)
1.CONCIENCIA,CONFIANZA En este componente están Primero, segundo y tercero
comprometidos dos aspectos: uno de
PRIMERO BÁSICAS:
YVALORACIÓN DE SÍ carácter cognitivo, relacionado con los LA BELLEZA DE LA PERSONA Interpretativas:
MISMO avances en el conocimiento de sí  Mi belleza interior. Identifica algunos valores que
mismo, y de los otros, avances que
están relacionados con las  Belleza física. posee como persona.
Crecientes capacidades cognitivas del  Construyo la belleza Reconoce la importancia de la
niño y la niña, y con las interacciones gratitud en cada uno de los
sociales que mantienen y que se
de mi familia con el
espera sean cada vez más ricas y diálogo. hechos de la vida.
diferenciadas .El otro, referido a la Acepta con agrado las
valoración o enjuiciamiento que se
SEGUNDO
hace de ese autoconocimiento. La  El respeto. diferencias de los demás.
confianza en sí mismo y la autoestima,  El Compromiso y el Descubre su riqueza personal y la
a diferencia del auto-conocimiento,
implican una orientación afectiva. El
amor de los demás.
auto-concepto, a su vez, está en  La aceptación. Argumentativas:
función de la interacción con los TERCERO Descubre y expresa su riqueza
demás y de la actitud de los otros
significativos.  Soy importante y me personal y la de los demás.
 gusta ser como soy. Da razones donde explica en que
 Si me sé querer, consiste amar y aceptar la familia
podré ser feliz como es.
. Respeta la opinión de los otros
El autocontrol y La autorregulación PRIMERO en los trabajos en grupo.
2.AUTORREGULACIÓN son procesos largos y complejos, en Propositivas:
los cuales tiene una función  Autoestima y
importante la identificación delos tolerancia Realiza actividades que
elementos del medio que ejercen un
 Urbanidad: Hábitos propenden a elevar su
control y ayudan en la regulación de autoestima.
los individuos. Inicialmente, como personales
regulación externa, algunas instancias
06/08/2013
y normas exteriores ejercen un  Autoestima y Expresa su amor a la familia con

control; luego, poco a poco, y con la
ayuda delos adultos, el niño entra en Libertad. actitudes de aceptación y
un proceso de autorregulación que SEGUNDO respeto.
debe ser ejercitado mediante
diferentes actividades en el aula y  Autocontrol. Coopera activa y creativamente
fuera de ella. El equipo pedagógico  El silencio. en los proyectos.
debe planear la vida escolar buscando Primero, segundo y tercero
que los maestros jueguen un papel de
 La atención y Promueve actividades que
mediadores en el paso de una disciplina. refuerzan la vivencia de la
regulación externa a una regulación
TERCERO comprensión y la tolerancia.
interna.
 Libertad de actuar con ESPECÍFICAS:
responsabilidad. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Comprendo que todos los niños
Este proceso en el que el individuo va y niñas tenemos derecho a
3.AUTORREALIZACIÓN:
configurando su proyecto de vida PRIMERO recibir buen trato, cuidado y
personal, se desarrolla en el marco de
PROYECTO DE VIDA unas interacciones sociales que  El saludo y la amor. (Conocimientos).
BUENA Y BÚSQUEDA DE contribuyen a otorgarle sentido a sus importancia del Expreso mis sentimientos y
opciones particulares de vida buena. emociones mediante distintas
LA FELICIDAD La escuela en este sentido, puede nombre
ayudar a clarificar caminos para que  Agradezco el aporte formas y lenguajes (gestos,
de manera autónoma, cada joven opte de mi familia. palabras, pintura, teatro, juegos,
por el que considera sea el suyo.
SEGUNDO etc.). (Competencias
 Compromiso. comunicativas y emocionales).
TERCERO Reconozco que las acciones se
 Tenemos un proyecto relacionan con las emociones y
común. que puedo aprender a manejar
La convivencia social se basa en el mis emociones para no hacer
4.HECHOS PARA LA reconocimiento, respeto y disfrute de daño a otras personas.
CONVIVENCIA las diferencias, tanto de orden PRIMERO
biológico: raza, etnia, sexo, como
(Competencias emocionales).
culturales: ideas políticas, religiosas, Identifico las situaciones de
estéticas. Así mismo supone el maltrato que se dan en mi
reconocimiento de una normatividad
06/08/2013
de tipo universal compartida por todos,  Necesito un ambiente entorno (conmigo y con otras
que posibilite la vida en común y que
tenga como eje central la justicia y la adecuado en mi personas) y sé a quiénes acudir
dignidad humana. colegio. para pedir ayuda y protección.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
SEGUNDO (Competencias cognitivas y
aunque cada uno sea, se exprese y  L a amistad y el conocimientos).
viva de manera diferente. compartir. Comprendo que las normas Primero, segundo y tercero
(Conocimientos).
 La colaboración ayudan a promover el buen trato
Es muy importante que los estudiantes TERCERO y evitar el maltrato en el juego y
5-IDENTIDAD Y SENTIDO aprendan a reconocer sus valores
DE PERTENENCIA. personales y los de los demás, y  La tolerancia, factor en la vida escolar.
establezcan relaciones con de convivencia. (Conocimientos).
compañeros y adultos con base en
valores como la fraternidad, el
Conozco y respeto las reglas
respeto, la lealtad, la solidaridad. PRIMERO básicas del diálogo, como el uso
• Reconozco que pertenezco a  Mi familia. de la palabra y el respeto por la
diversos grupos (familia, colegio,
barrio, región, país, etc.) y entiendo SEGUNDO palabra de la otra persona.
que eso hace parte de mi identidad.  . Soy feliz en mi (Competencias comunicativas).
(Competencias cognitivas).
comunidad. Conozco y uso estrategias
TERCERO sencillas de resolución pacífica
 El colegio me brinda de conflictos. (¿Cómo establecer
Comprendo que el disenso y la
6-SENTIDO CRÍTICO discusión constructiva contribuyen al elementos para mi un acuerdo creativo para usar
progreso del grupo. (Competencias).
formación. nuestro único balón en los
La formación del espíritu crítico, está
ligada con la búsqueda y el recreos... sin jugar siempre al
cuestionamiento permanente que el mismo juego?). (Conocimientos
ser humano debe tener frente al PRIMERO
y competencias integradoras)
mundo que lo rodea.  La belleza de la
.Me preocupo porque los
solidaridad humana.
animales, las plantas y los
SEGUNDO recursos del medio ambiente
 Colaboración y reciban buen trato.
Compartir.
06/08/2013
7-CAPACIDAD La capacidad creativa y propositiva del (Competencias cognitivas y

ser humano está ligada con la
TERCERO
CREATIVA Y posibilidad de ver las cosas de una  Los otros son iguales. emocionales).
PROPOSITIVA manera novedosa NO convencional, Expreso mis ideas, sentimientos
de producir ideas originales y
adecuadas, de enfrentarse a nuevos PRIMERO e intereses en el salón y escucho
retos, a la incertidumbre, de crear y  Todo lo que me rodea respetuosamente los de los
proponer nuevas alternativas,
es bello. demás miembros del grupo. Primero, segundo y tercero
independientemente de las influencias
sociales. De imaginarse nuevas SEGUNDO (Competencias comunicativas y
formas de concebir el mundo y la vida. emocionales).
 El agradecimiento.
Manifiesto desagrado cuando a
 La alegría.
El ejercicio del juicio moral es un mí o a alguien del salón no nos
proceso cognitivo que nos permite TERCERO
escuchan o no nos toman en
8-JUICIOS
Y reflexionar sobre nuestros valores y  Las diferencias nos
RAZONAMIENTO MORAL ordenarlos en una jerarquía lógica. cuenta y lo expreso... sin agredir.
Kohlberg habla de una estrecha enriquecen
(Competencias comunicativas y
relación entre el desarrollo cognitivo y
el desarrollo moral, proponiendo tres emocionales).
niveles de desarrollo: el pre
PRIMERO Comprendo qué es una norma y
convencional, el convencional y el  Autoestima y qué es un acuerdo.
pos-convencional. compromiso.
Comprendo que cuando las personas (Conocimientos).
son discriminadas, su autoestima y SEGUNDO Colaboro activamente para el
sus relaciones con los demás se ven  La responsabilidad. logro de metas comunes en mi
afectadas.(Competencias cognitivas)
TERCERO salón y reconozco la importancia
Muchas de las acciones humanas son  Quiero a mi familia que tienen las normas para
motivadas por los sentimientos que
9-SENTIMIENTOS DE crean fuertes vínculos afectivos.
como es. lograr esas metas.
VÍNCULO Y EMPATÍA. La comprensión del ser humano como (Competencias integradoras).
sujeto que además de racional es
sujeto de pasiones y emociones, lleva Participo en los procesos de
a la necesidad de incorporar esta PRIMERO elección de representantes
dimensión en la formación ética y  Admiración y estudiantiles, conociendo bien
moral, como elemento fundamental
solidaridad.
para la comprensión del papel que cada propuesta antes de elegir.
ellas juegan en las acciones morales. SEGUNDO (Competencias integradoras).
06/08/2013
Identifico mis emociones ante  La amistad. Identifico las diferencias y

personas o grupos que tienen
intereses o gustos distintos a los míos TERCERO semejanzas de género, aspectos
y pienso cómo eso influye en mi trato  El otro es importante físicos, grupo étnico, origen
hacia ellos. (Competencias
emocionales y cognitivas). para mí social, costumbres, gustos, ideas
10-ACTITUDES DE Ayudar a formar en los estudiantes y tantas otras que hay entre las
ESFUERZO Y hábitos de estudio y de trabajo, demás personas y yo.
DISCIPLINA Orientarlos en la búsqueda de las
estrategias y los caminos más (Competencias cognitivas y
adecuados para alcanzarlas. PRIMERO conocimientos).
Hacerlos conscientes de los requisitos
necesarios para avanzar en sus  Las buenas maneras Reconozco y acepto la existencia
logros, de lo que les falta para en los lugares. de grupos con diversas
cumplirlos, del esfuerzo que deben
hacer para lograrlos, de las SEGUNDO características de etnia, edad,
dificultades y bloqueos que puedan  La amabilidad. género, oficio, lugar, situación
encontrar en el camino, de las socioeconómica, etc.
posibles alternativas para avanzar en TERCERO
sus propósitos, y en la necesidad de MI FAMILIA ES (Competencias cognitivas y
apoyarse en los otros: profesores,
FUNDAMENTAL: conocimientos).
alumnos, familiares, para hacer
realizables sus metas  Me comprometo a Comparo cómo me siento
colaborar con mi cuando me discriminan o me
11-FORMACIÓN A la escuela le corresponde un lugar excluyen...y cómo, cuando me
en la educación del ciudadano, tarea familia
CIUDADANA que comparte con las demás aceptan. Así puedo explicar por
instituciones de la sociedad. Esta qué es importante aceptar a las
labor deberá estar orientada hacia la
formación de subjetividades PRIMERO personas. (Competencias
democráticas y el fortalecimiento de  Urbanidad. cognitivas).
los espacios públicos escolares. Se TRANSVERSALES
deberá desarrollar en los estudiantes SEGUNDO
COMPETENCIAS LABORALES
la autonomía y el juicio político que les  Bondad y Caridad.
permitirá participar de manera activa Intelectual: Analizo las
en los asuntos colectivos, tanto en su TERCERO situaciones desde distintos
comunidad escolar como en ámbitos  La gratitud es propia puntos de vista. Identifico los
más amplios.
Reconozco situación de de corazones nobles.
discriminación y establezco si estoy
06/08/2013
apoyando o impidiendo dicha elementos que pueden mejorar

situación con mis acciones u
omisiones. (Competencias una situación dada.
cognitivas). Personal: Cumplo las normas de
comportamiento. Utilizo
12- COMPETENCIAS Estas competencias tienen que ver adecuadamente los espacios y
DIALÓGICAS Y con una actitud de apertura recursos a mi disposición.
COMUNICATIVAS hermenéutica hacia el otro, de interés
por comprender el sentido de su Reconozco mis habilidades,
discurso, y de incorporar lo del otro a destrezas y talentos.
la propia comprensión del mundo. PRIMERO
Interpersonal: Expreso mis ideas
Desarrollar en los niños y las niñas las  La belleza de mi
competencias comunicativas y con claridad. Respeto las ideas
dialógicas, supone formar en el instituto
expresadas. Desarrollo tareas y
respeto y valoración del otro y en su SEGUNDO acciones con otros. Aporto mis
reconocimiento como interlocutor
válido. Esto implica un proceso de  Compañerismo y recursos para la realización de
descentración que permite a los compromiso.
estudiantes reconocer, valorar y tareas colectivas. Busco formas
disfrutar el diálogo con los otros. de resolver los conflictos que
13- CONCIENCIA DE SUS
TERCERO enfrento en mi entorno cercano.
DERECHOS Y
Uno de los propósitos fundamentales
de la escuela deberá ser el de formar
 Nos conocemos. Organizacional: Identifico,
RESPONSABILIDADES sujetos conscientes del valor de la  Nos valoramos. recolecto datos y organizo la
dignidad humana y de los derechos
obligaciones que se derivan de este información al desarrollar una
valor universal. PRIMERO tarea o actividad. Selecciono,
Reflexión sobre el sentido de:  El manual de comparto y doy buen uso a los
Autorregulación escolar, ciudadanía
escolar, gobierno escolar, manual de convivencia embellece recursos materiales. Mantengo
convivencia. la Institución ordenados y limpios mi sitio de
Desarrollar en los alumnos la educativa.
consciencia de su propia dignidad y la estudio y mis implementos
de los otros, implica una formación en SEGUNDO personales.
la concepción del hombre como fin, no  La puntualidad. Tecnológico: Identifico y doy
como medio, una formación en el
respeto a la vida y a la integridad TERCERO buen uso a los recursos
propia y ajena.
06/08/2013
 Si me conozco me tecnológicos disponibles para el

valoro. desarrollo de una tarea.
Empresariales: Invento
soluciones creativas para
satisfacer las necesidades
detectadas.
06/08/2013
06/08/2013

 Cuarto a Quinto
producción concretas que los hay en cada factor een el ( Unidades de temas y/o
06/08/2013

1.CONCIENCIA,CONFIANZA En este componente están CUARTO BÁSICAS: 4°
comprometidos dos aspectos: uno de
Y VALORACIÓN DE SÍ carácter cognitivo, relacionado con los La conciencia Interpretativas:
MISMO avances en el conocimiento de sí  ¿A qué se le llama -Comprende y analiza la capacidad 5°
mismo, y de los otros, avances que
están relacionados con las conciencia? humana de la conciencia psicológica
Crecientes capacidades cognitivas del  Nombres y etapas de y moral, su desarrollo e importancia
niño y la niña, y con las interacciones la conciencia. en el crecimiento personal.
sociales que mantienen y que se
espera sean cada vez más ricas y  Presencia de la -Profundiza e interpreta los
diferenciadas .El otro, referido a la conciencia moral. elementos que conforman el tema a
valoración o enjuiciamiento que se
QUINTO través de lecturas y ejercicios.
hace de ese autoconocimiento. La
confianza en sí mismo y la autoestima,  Auto aceptación. -Se compromete en el desarrollo de
a diferencia del auto-conocimiento,  Autoestima. su conciencia moral en actitudes
implican una orientación afectiva. El
 Auto confianza. vitales
auto-concepto, a su vez, está en
función de la interacción con los
Argumentativas:
demás y de la actitud de los otros -Argumenta y desarrolla cada uno de
significativos. los temas propuestos.
-Asume con autonomía y
2.AUTORREGULACIÓN El autocontrol y La autorregulación responsabilidad la vivencia de los
son procesos largos y complejos, en CUARTO temas propuestos.
los cuales tiene una función  Conciencia libre. Propositivas:
importante la identificación delos
elementos del medio que ejercen un
 Elementos que -Sabe cómo elaborar su proyecto de
control y ayudan en la regulación de ayudan a tener una vida.
los individuos. Inicialmente, como conciencia libre. -Se compromete en el desarrollo de
regulación externa, algunas instancias
y normas exteriores ejercen un
QUINTO su conciencia moral en actitudes
control; luego, poco a poco, y con la  Autónomo y libre. vitales.
ayuda delos adultos, el niño entra en  Autodeterminación. ESPECÍFICAS:
un proceso de autorregulación que
debe ser ejercitado mediante COMPETENCIAS CIUDADANAS
diferentes actividades en el aula y
fuera de ella. El equipo pedagógico
06/08/2013
debe planear la vida escolar buscando  Entiendo que los conflictos

que los maestros jueguen un papel de
mediadores en el paso de una son parte de las relaciones,
regulación externa a una regulación pero que tener conflictos no
interna. significa que dejemos de ser
Este proceso en el que el individuo va amigos o querernos.
configurando su proyecto de vida CUARTO (Conocimientos)
3.AUTORREALIZACIÓN: personal, se desarrolla en el marco de
 Proyecto de vida.  Reconozco el valor de las
unas interacciones sociales que
PROYECTO DE VIDA contribuyen a otorgarle sentido a sus  Elaboro mi proyecto normas y los acuerdos para la
BUENA Y BÚSQUEDA DE opciones particulares de vida buena. de vida. convivencia en la familia, en el
LA FELICIDAD La escuela en este sentido, puede medio escolar y en otras
ayudar a clarificar caminos para que QUINTO
de manera autónoma, cada joven opte  La trascendencia. situaciones. (Competencias
por el que considera sea el suyo. integradoras).
 Reconozco que tengo
La convivencia social se basa en el derecho a mi privacidad e
reconocimiento, respeto y disfrute de
CUARTO intimidad; exijo el respeto a
4.HECHOS PARA LA las diferencias, tanto de orden
ello. (Competencias
CONVIVENCIA
biológico: raza, etnia, sexo, como  Caminos hacia las
culturales: ideas políticas, religiosas, integradoras).
actitudes y emociones
estéticas. Así mismo supone el  ¡Me cuido a mí mismo!
reconocimiento de una normatividad positivas.
de tipo universal compartida por todos, Comprendo que cuidarme y
QUINTO
que posibilite la vida en común y que tener hábitos saludables
tenga como eje central la justicia y la  El diálogo.
favorece mi bienestar y mis
dignidad humana.
Reconozco que los derechos se basan relaciones. (Competencias
en la igualdad de los seres humanos, integradoras).
aunque cada uno sea, se exprese y  Reconozco que todos los
viva de manera diferente.
(Conocimientos). niños y niñas somos
personas con el mismo valor
Es muy importante que los estudiantes y los mismos derechos.
aprendan a reconocer sus valores CUARTO (Conocimientos).
personales y los de los demás, y
5-IDENTIDAD Y SENTIDO establezcan relaciones con
DE PERTENENCIA. compañeros y adultos con base en
06/08/2013
valores como la fraternidad, el  Soy cuerpo, alma,  Expreso empatía

respeto, la lealtad, la solidaridad.
• Reconozco que pertenezco a mente y espíritu (sentimientos parecidos o
diversos grupos (familia, colegio,  Un cuerpo humano compatibles con los otros)
barrio, región, país, etc.) y entiendo saludable frente a personas excluidas o
que eso hace parte de mi identidad.
(Competencias cognitivas QUINTO discriminadas.
 Corporeidad. (Competencias emocionales).
discusión constructiva contribuyen al  Interioridad.
progreso del grupo. (Competencias). TRANSVERSALES:
6-SENTIDO CRÍTICO La formación del espíritu crítico, está
CUARTO
ligada con la búsqueda y el COMPETENCIAS LABORALES
cuestionamiento permanente que el La ley y la libertad
Intelectual: Analizo las
ser humano debe tener frente al  La ética nos orienta.
mundo que lo rodea. situaciones desde distintos
sobre el deber, la ley y
puntos de vista. Identifico los
la libertad.
elementos que pueden
 Finalidad de la ley.
mejorar una situación dada.
 Clases de leyes. Personal: Cumplo las normas
 La ley positiva o de comportamiento. Utilizo
humana. adecuadamente los espacios
 La ley divina o eterna. y recursos a mi disposición.
QUINTO Reconozco mis habilidades,
La capacidad creativa y propositiva del
7-CAPACIDAD ser humano está ligada con la  El afrontamiento. destrezas y talentos.
CREATIVA Y posibilidad de ver las cosas de una Interpersonal: Expreso mis
manera novedosa NO convencional,
PROPOSITIVA de producir ideas originales y CUARTO ideas con claridad. Respeto
adecuadas, de enfrentarse a nuevos  La afectividad las ideas expresadas.
retos, a la incertidumbre, de crear y
proponer nuevas alternativas,
 Estados afectivos Desarrollo tareas y acciones
independientemente de las influencias La inteligencia con otros. Aporto mis recursos
sociales. De imaginarse nuevas QUINTO para la realización de tareas
formas de concebir el mundo y la vida.
 La voluntad. colectivas. Busco formas de
El ejercicio del juicio moral es un resolver los conflictos que
proceso cognitivo que nos permite
06/08/2013
8-JUICIOS Y reflexionar sobre nuestros valores y  La perseverancia enfrento en mi entorno

ordenarlos en una jerarquía lógica.
RAZONAMIENTO MORAL Kohlberg habla de una estrecha fortalece la voluntad. cercano.
relación entre el desarrollo cognitivo y CUARTO Organizacional: Identifico,
el desarrollo moral, proponiendo tres recolecto datos y organizo la
niveles de desarrollo: el pre Campos sin libertad
convencional, el convencional y el  ¿Qué es la libertad? información al desarrollar una
pos-convencional.
 Obstáculos o tarea o actividad. Selecciono,
Comprendo que cuando las personas comparto y doy buen uso a los
son discriminadas, su autoestima y esclavitudes que nos
sus relaciones con los demás se ven impiden ser libres. recursos materiales.
afectadas.(Competencias cognitivas) Mantengo ordenados y
 Caminos de libertad.
limpios mi sitio de estudio y
Muchas de las acciones humanas son QUINTO
mis implementos personales.
motivadas por los sentimientos que  Dignidad humana.
crean fuertes vínculos afectivos. Tecnológico: Identifico y doy
9-SENTIMIENTOS DE La comprensión del ser humano como  Moral cívica. buen uso a los recursos
VÍNCULO Y EMPATÍA. sujeto de pasiones y emociones, lleva tecnológicos disponibles para
a la necesidad de incorporar esta CUARTO el desarrollo de una tarea.
dimensión en la formación ética y  Temperamento y Empresariales: Invento
moral, como elemento fundamental
para la comprensión del papel que
carácter. soluciones creativas para
ellas juegan en las acciones morales. QUINTO satisfacer las necesidades
Identifico mis emociones ante  Dignidad humana. detectadas.
intereses o gustos distintos a los míos
y pienso cómo eso influye en mi trato
hacia ellos. (Competencias
emocionales y cognitivas).
Ayudar a formar en los estudiantes

hábitos de estudio y de trabajo,
Orientarlos en la búsqueda de las
10-ACTITUDES DE estrategias y los caminos más
ESFUERZO Y adecuados para alcanzarlas.
DISCIPLINA Hacerlos conscientes de los requisitos CUARTO
necesarios para avanzar en sus
logros, de lo que les falta para
cumplirlos, del esfuerzo que deben
06/08/2013
hacer para lograrlos, de las  La conciencia moral

dificultades y bloqueos que puedan
encontrar en el camino, de las nos ayuda, pero tiene
posibles alternativas para avanzar en condiciones.
sus propósitos, y en la necesidad de QUINTO
apoyarse en los otros: profesores,
alumnos, familiares, para hacer  Afirmación del otro.
realizables sus metas  El afrontamiento.
A la escuela le corresponde un lugar  La firmeza.
en la educación del ciudadano, tarea
que comparte con las demás
11-FORMACIÓN instituciones de la sociedad. Esta
labor deberá estar orientada hacia la
CIUDADANA formación de subjetividades
democráticas y el fortalecimiento de
los espacios públicos escolares. Se
deberá desarrollar en los estudiantes CUARTO
la autonomía y el juicio político que les  Persona y
permitirá participar de manera activa
en los asuntos colectivos, tanto en su personalidad.
comunidad escolar como en ámbitos QUINTO
más amplios.  La solidaridad.
Reconozco situación de
discriminación y establezco si estoy  El valor cívico de la
apoyando o impidiendo dicha tolerancia.
situación con mis acciones u
omisiones. (Competencias
cognitivas).
Estas competencias tienen que ver

con una actitud de apertura
12- COMPETENCIAS hermenéutica hacia el otro, de interés
por comprender el sentido de su
DIALÓGICAS Y discurso, y de incorporar lo del otro a
COMUNICATIVAS la propia comprensión del mundo.
Desarrollar en los niños y las niñas las
competencias comunicativas y
dialógicas, supone formar en el CUARTO
respeto y valoración del otro y en su
06/08/2013
reconocimiento como interlocutor  Ser persona con

válido. Esto implica un proceso de
descentración que permite a los personalidad.
estudiantes reconocer, valorar y QUINTO
disfrutar el diálogo con los otros.  Independencia y
Uno de los propósitos fundamentales originalidad.
de la escuela deberá ser el de formar  Soy ecológico.
13- CONCIENCIA DE SUS sujetos conscientes del valor de la
DERECHOS Y obligaciones que se derivan de este
RESPONSABILIDADES valor universal.
Reflexión sobre el sentido de:
Autorregulación escolar, ciudadanía
escolar, gobierno escolar, manual de CUARTO
convivencia.
Desarrollar en los alumnos la
 La responsabilidad de
consciencia de su propia dignidad y la los actos.
de los otros, implica una formación en QUINTO
la concepción del hombre como fin, no
como medio, una formación en el  Dignidad humana.
respeto a la vida y a la integridad  Moral cívica.
propia y ajena.
06/08/2013

 Sexto a Séptimo
Factor: ( es el que Subprocesos ( se escogen de las
indica las acciones de diversa acciones que hay en cada Referentes temáticos Competencias Grado
pensamiento y de factor en el enunciado “ para lo ( Unidades de temas y/o
producción concretas cual…” o “para lograrlo…”, de temas generales)
que los estudiantes acuerdo al tema o referente
deben realizar; Nombre temático)
de las columnas
horizontales)
En este componente están SEXTO
comprometidos dos aspectos: uno de Conocimiento individual Básicas:
1.CONCIENCIA, carácter cognitivo, relacionado con los Su ego  Interpretativas SEXTO Y SEPTIMO
CONFIANZA Y avances en el conocimiento de sí Su cuerpo Clarifica caminos para que de
VALORACIÓN DE SÍ mismo, y de los otros, avances que Me acepto como soy manera autónoma, cada joven
están relacionados con las
MISMO. opte por el que considera sea el
Crecientes capacidades cognitivas del
niño y la suyo, sin olvidar la
niña, y con las interacciones sociales SEPTIMO responsabilidad de cada uno
que mantienen y que Relaciones con el ser para construir un mundo mejor,
se espera sean cada vez más ricas y opuesto más humano y respetuoso de la
diferenciadas .El otro, referido a la Tolerancia. dignidad humana.
valoración o enjuiciamiento que se  Argumentativas
hace de ese autoconocimiento. La Cuestiona los prejuicios de tipo
confianza en s í mismo y la racial, de sexo, políticos, de clase,
autoestima, a diferencia del
06/08/2013
auto-conocimiento, implican una SEXTO etc. Realizar actividades en donde

orientación afectiva. El auto- Respeto los niños puedan conocer puntos de
concepto, a su vez, está en función Diferencias individuales. vista antagónicos
de la interacción con los demás y deSEPTIMO  Propositivas
la actitud de los otros significativos.
Aprovechamiento del tiempo Ayuda a que los estudiantes
Convivencia individual y asuman cada vez con mayor
El autocontrol y La autorregulación social seguridad, posiciones autónomas
son procesos largos y complejos, frente a las que provienen de figuras
2.AUTORREGULACIÓ en los cuales tiene una función de autoridad y poder.
N importante la identificación delos
elementos del medio que ejercen
un control y ayudan en la
regulación de los individuos. Específicas:
Inicialmente, como regulación  Clarificación de valores y normas
externa, algunas instancias y sociales, comunitarias, e
normas exteriores ejercen un institucionales.
control; luego, poco a poco, y con  La utilización de relatos,
la ayuda delos adultos, el niño narraciones, cuentos, novelas,
entra en un proceso de videos, para mostrar diferentes
autorregulación que debe ser sentidos, ideales de vida y formas
ejercitado mediante diferentes diferentes de realización, ayuda
actividades en el aula y fuera de en la conformación de ideales
ella. El equipo pedagógico debe propios.
planear la vida escolar buscando  Desarrollar en los niños y las
que los maestros jueguen un papel niñas las competencias
de mediadores en el paso de una comunicativas y dialógicas,
regulación externa a una supone formar en el respeto y
regulación interna. valoración del otro y en su
reconocimiento como
interlocutor
06/08/2013
Este proceso en el que el individuo SEXTO

va configurando su proyecto de Mis sueños y metas Transversales:
vida personal, se desarrolla en el SEPTIMO  Competencias ciudadanas
marco de unas interacciones El transcurrir de la vida Clarificación de valores y normas
sociales que contribuyen a sociales, comunitarias.
otorgarle sentido a sus opciones Fortalecer ese sentido de
particulares de vida buena. La pertenencia al establecimiento
3.AUTORREALIZACIÓ escuela en este sentido, puede escolar
N: ayudar a clarificar caminos para
PROYECTO DE VIDA que de manera autónoma, cada  Competencias laborales
BUENA Y BÚSQUEDA joven opte por el que considera sea  Favorecer la conformación de
DELA FELICIDAD el suyo. grupos, de acuerdo con
intereses y aficiones.
 Deconstrucción de reglas
para el trabajo en el área.
 La escuela deberá tener como
propósito el ayudar a formar
La convivencia social se basa en el en los estudiantes hábitos de
reconocimiento, respeto y disfrute SEXTO estudio y de trabajo
de las diferencias, tanto de orden El ser humano
biológico: raza, etnia, sexo, como La lealtad
culturales: ideas políticas, La fraternidad
religiosas, estéticas. Así mismo SEPTIMO
supone el reconocimiento de una Identificación de casos.
normatividad de tipo universal Procesos de solución de los
4.HECHOS PARA LA compartida por todos, que casos
CONVIVENCIA posibilite la vida en común y que Constantes de cambios
tenga como eje central la justicia y
la dignidad humana.
06/08/2013
Reconozco que los derechos se

basan en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno sea,
se exprese y viva de manera
diferente. (Conocimientos).
Es muy importante que los

estudiantes aprendan a reconocer
sus valores personales y los de los
demás, y establezcan relaciones
con compañeros y adultos con
base en valores como la SEXTO
fraternidad, el respeto, la lealtad, la El ser como ente social.
solidaridad. SEPTIMO
• Reconozco que pertenezco a Convivencia e integración.
diversos grupos (familia, colegio,
barrio, región, país, etc.) y entiendo
que eso hace parte de mi identidad.
(Competencias cognitivas
5-IDENTIDAD Y
SENTIDO
DE PERTENENCIA.

discusión constructiva contribuyen
06/08/2013
al progreso del grupo. SEXTO

(Competencias Mi integración en sociedad
La formación del espíritu crítico, SEPTIMO
está ligada con la búsqueda y el Aceptaciones
cuestionamiento permanente que
el ser humano debe tener frente al
mundo que lo rodea.
La capacidad creativa y propositiva

del ser humano está ligada con la
posibilidad de ver las cosas de una
6-SENTIDO CRÍTICO manera novedosa NO
convencional, de producir ideas
originales y adecuadas, de SEXTO
enfrentarse a nuevos retos, a la Retos académico
incertidumbre, de crear y proponer SEPTIMO
nuevas alternativas, Retos personales
independientemente de las
influencias sociales. De imaginarse
nuevas formas de concebir el
mundo y la vida.
7-CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA El ejercicio del juicio moral es un
06/08/2013
reflexionar sobre nuestros valores SEXTO

y ordenarlos en una jerarquía Conservación de la especie
lógica. Kohlberg habla de una SEPTIMO
estrecha relación entre el Libre pensamiento
desarrollo cognitivo y el desarrollo
moral, proponiendo tres niveles de
desarrollo: el pre convencional, el
convencional y el pos-
convencional.
Comprendo que cuando las
personas son discriminadas, su
autoestima y sus relaciones con
8-JUICIOS
Y los demás se ven
RAZONAMIENTO afectadas.(Competencias
MORAL cognitivas)
Muchas de las acciones humanas SEXTO

son motivadas por los sentimientos Relaciones individuales,
;sentimientos que crean fuertes familiares,
vínculos afectivos. valores y actitudes
La comprensión del ser humano personales
como sujeto que además de Obligaciones de la familia.
racional es sujeto de pasiones y
emociones, lleva a la necesidad de SEPTIMO
incorporar esta dimensión en la Relaciones laborales y en
formación ética y moral, como comunidad.
9-SENTIMIENTOS DE elemento fundamental para la Disfrutando de la identidad
VÍNCULO Y EMPATÍA.
06/08/2013
comprensión del papel que ellas

juegan en las acciones morales.
Identifico mis emociones ante
intereses o gustos distintos a los
míos y pienso cómo eso influye en
mi trato hacia ellos. (Competencias
emocionales y cognitivas).
Ayudar a formar en los

estudiantes hábitos de estudio y
de trabajo, Orientarlos en la
búsqueda de las estrategias y los SEXTO
caminos más adecuados para Hábitos de estudio y de
alcanzarlas. trabajo
Hacerlos conscientes de los SEPTIMO
requisitos necesarios para avanzar Técnicas de estudio
en sus logros, de lo que les falta
10-ACTITUDES DE para cumplirlos, del esfuerzo que
ESFUERZO Y deben hacer para lograrlos, de las
DISCIPLINA dificultades y bloqueos que puedan
encontrar en el camino, de las
posibles alternativas para avanzar
en sus propósitos, y en la
necesidad de apoyarse en los
otros: profesores, alumnos,
familiares, para hacer realizables
sus metas
06/08/2013
A la escuela le corresponde un SEXTO

lugar en la educación del La comunidad
ciudadano, tarea que comparte con Relaciones en el medio o su
las demás instituciones de la entorno.
sociedad. Esta labor deberá estar
orientada hacia la formación de SEPTIMO
subjetividades democráticas y el El ser
fortalecimiento de los espacios Las normas legales
11-FORMACIÓN públicos escolares. Se deberá Acatamiento de las normas
CIUDADANA desarrollar en los estudiantes la
autonomía y el juicio político que
les permitirá participar de manera
activa en los asuntos colectivos,
tanto en su comunidad escolar
como en ámbitos más amplios.
Reconozco situación de
discriminación y establezco si
estoy apoyando o impidiendo
dicha situación con mis acciones u
omisiones. (Competencias
cognitivas).
SEXTO
Estas competencias tienen que Discusión y análisis colectivo
ver con una actitud de apertura de problemas cotidianos
hermenéutica hacia el otro, de como indisciplina, desorden
interés por comprender el sentido y agresividad .bajo
de su discurso, y de incorporar lo rendimiento académico
del otro a la propia comprensión SEPTIMO
del mundo. Disciplina académica.
06/08/2013
12- COMPETENCIAS Desarrollar en los niños y las niñas

DIALÓGICAS Y las competencias comunicativas y
COMUNICATIVAS dialógicas, supone formar en el
respeto y
valoración del otro y en su
reconocimiento como interlocutor
válido. Esto implica un proceso de
descentración
que permite a los estudiantes
reconocer, valorar y disfrutar el
diálogo con los otros.
Uno de los propósitos

fundamentales de la escuela SEXTO
deberá ser el de formar sujetos Mediación
conscientes del valor de la Normas de convivencia
obligaciones que se derivan de SEPTIMO
este valor universal. Relaciones de riesgos
Reflexión sobre el sentido de: La libertad.
13- CONCIENCIA DE Autorregulación escolar,
SUSDERECHOS Y ciudadanía escolar, gobierno
RESPONSABILIDADE escolar, manual de convivencia.
S
consciencia de su propia dignidad
y la de los otros, implica una
formación en la concepción del
hombre como fin, no como medio,
una formación en el respeto a la
06/08/2013
vida y a la integridad propia y

ajena.

 Octavo a Noveno
producción concretas que los hay en cada factor en el ( Unidades de temas y/o
1.CONCIENCIA, En este componente están GRADO OCTAVO Básicas: 8° y 9°
CONFIANZA Y comprometidos dos aspectos: En búsqueda de mi  Interpretativas
VALORACIÓN DE SÍ uno de carácter cognitivo, identidad Ayudar a clarificar caminos para
MISMO relacionado con los avances - ¿Quién eres tu’ que de manera autónoma, cada
en el conocimiento de sí - ¿Quién soy yo? joven opte por el que considera sea
mismo, y de los otros, avances
- Cómo soy yo el suyo, sin olvidar la
que están relacionados con las
Crecientes capacidades responsabilidad de cada uno para
cognitivas del niño y la niña, y GRADO NOVENO construir un mundo mejor, más
con las interacciones sociales - Toma de decisiones humano y respetuoso de la dignidad
que mantienen y que se - Soy afectivo humana.
06/08/2013
espera sean cada vez más  Argumentativas

ricas y diferenciadas. El otro, Cuestionar los prejuicios de tipo
referido a la valoración o racial, de sexo, políticos, de clase,
enjuiciamiento que se hace de etc. Realizar actividades en donde
ese autoconocimiento. La los niños puedan conocer puntos de
confianza en s í mismo y la
vista antagónicos
autoestima, a diferencia del
autoconocimiento, implican  Propositivas
una orientación afectiva. El Ayudar a que los estudiantes
auto-concepto, a su vez, está asuman cada vez con mayor
en función de la interacción seguridad, posiciones autónomas
con los demás y de la actitud frente a las que provienen de figuras
de los otros significativos de autoridad y poder.
2.AUTORREGULACIÓN
El autocontrol y La GRADO OCTAVO
autorregulación son Reconocimiento de valores
procesos largos y complejos, - Clarificación de valores Específicas:
en los cuales tiene una - Consolidación de valores  Clarificación de valores y
función importante la - Jerarquización de valores normas sociales
identificación delos NOVENO ,comunitarias, institucionales.
elementos del medio que - Confrontación de valores  La utilización de relatos,
ejercen un control y ayudan - Compromiso con los narraciones, cuentos,
en la regulación de los valores novelas, videos, para mostrar
individuos. Inicialmente, diferentes sentidos, ideales
como regulación externa, de vida y formas diferentes de
algunas instancias y normas en la conformación de
exteriores ejercen un control; ideales propios.
luego, poco a poco, y con la  Desarrollar en los niños y las
ayuda delos adultos, el niño niñas las competencias
entra en un proceso de comunicativas y dialógicas,
autorregulación que debe supone formar en el respeto
06/08/2013
ser ejercitado mediante y valoración del otro y en su

diferentes actividades en el reconocimiento como
aula y fuera de ella. El interlocutor
equipo pedagógico debe
planear la vida escolar Transversales:
buscando que los maestros  Competencias ciudadanas
jueguen un papel de Clarificación de valores y normas
mediadores en el paso de sociales, comunitarias.
una regulación externa a una Fortalecer ese sentido de
regulación interna. pertenencia al establecimiento
escolar
Este proceso en el que el  Competencias laborales

individuo va configurando su OCTAVO  Favorecer la conformación de
3.AUTORREALIZACIÓN: proyecto de vida personal, - Soy trascendente grupos, de acuerdo con
PROYECTO DE VIDA se desarrolla en el marco de -El ser Humano Ideal intereses y aficiones.
BUENA Y B ÚSQUEDA DE unas interacciones sociales NOVENO
LA FELICIDAD que contribuyen a otorgarle  Deconstrucción de reglas
sentido a sus opciones - Soy Productivo para el trabajo en el área.
particulares de vida buena.  La escuela deberá tener como
La escuela en este sentido, propósito el ayudar a formar
puede ayudar a clarificar en los estudiantes hábitos de
caminos para que de estudio y de trabajo
manera autónoma, cada
joven opte por el que
considera sea el suyo.
La convivencia social se
basa en el reconocimiento,
06/08/2013
4.HECHOS PARA LA respeto y disfrute de las

CONVIVENCIA diferencias, tanto de orden OCTAVO
biológico: raza, etnia, sexo, - Soy social
como culturales: ideas NOVENO
políticas, religiosas, - Mi Hogar
estéticas. Así mismo supone
el reconocimiento de una
normatividad de tipo
universal compartida por
todos, que posibilite la vida
en común y que tenga como
eje central la justicia y la
dignidad humana.
Es muy importante que los

estudiantes aprendan a OCTAVO
reconocer sus valores - Mi colegio
5-IDENTIDAD Y SENTIDO personales y los de los - Mi Comunidad
DE PERTENENCIA. demás, y establezcan - NOVENO
relaciones con compañeros
y adultos con base en - Mi Barrio
valores como la fraternidad,
el respeto, la lealtad, la
solidaridad.
OCTAVO
06/08/2013
La formación del espíritu - Soy inteligente

6-SENTIDO CRÍTICO crítico, está ligada con la -
búsqueda y el NOVENO
cuestionamiento Soy racional
permanente que el ser
humano debe tener frente al
mundo que lo rodea.
La capacidad creativa y
propositiva del ser humano
está ligada con la posibilidad
de ver las cosas de una
7-CAPACIDAD manera novedosa NO OCTAVO Y NOVENO
CREATIVA Y convencional, de producir
PROPOSITIVA ideas originales y - Soy estético
adecuadas, de enfrentarse a
nuevos retos, a la
incertidumbre, de crear y
proponer nuevas
alternativas,
independientemente de las
influencias sociales. De
imaginarse nuevas formas
de concebir el mundo y la
vida.
El ejercicio del juicio moral

es un proceso cognitivo que
06/08/2013
nos permite reflexionar OCTAVO Y NOVENO

sobre nuestros valores y
ordenarlos en una jerarquía - Soy moral
lógica. Kohlberg habla de
8-JUICIOS
Y una estrecha relación entre
RAZONAMIENTO MORAL el desarrollo cognitivo y el
desarrollo moral,
proponiendo tres niveles de
desarrollo: el pre
convencional, el
convencional y el post-
convencional.
Muchas de las acciones

humanas son motivadas por
los sentimientos;
9-SENTIMIENTOS DE sentimientos que crean OCTAVO Y NOVENO
VÍNCULO Y EMPATÍA fuertes vínculos afectivos. MI GRUPO SOCIAL
La comprensión del ser - Tribus
humano como sujeto que - Grupos Urbanos
además de racional es
sujeto de pasiones y
emociones, lleva a la
necesidad de incorporar esta
dimensión en la formación
ética y moral, como
elemento fundamental para
la comprensión del papel
que ellas juegan en las
acciones morales.
06/08/2013
Ayudar a formar en los

estudiantes hábitos de
estudio y de trabajo, OCTAVO
Orientarlos en la búsqueda soy constructor de libertad
10-ACTITUDES DE de las estrategias y los NOVENO
ESFUERZO Y caminos más adecuados
DISCIPLINA para alcanzarlas. Obstáculos y enemigos de la
Hacerlos conscientes de los libertad.
requisitos necesarios para
avanzar en sus logros, de lo
que les falta para cumplirlos,
del esfuerzo que deben
hacer para lograrlos, de las OCTAVO
11-FORMACIÓN dificultades y bloqueos que Soy político
CIUDADANA puedan encontrar en el NOVENO
camino, de las posibles Soy transformador del
alternativas para avanzar en mundo
sus propósitos, y en la
necesidad de apoyarse en
los otros: profesores,
alumnos, familiares, para
hacer realizables sus metas.
A la escuela le corresponde
un lugar en la educación del
ciudadano, tarea que
comparte con las demás
instituciones de la sociedad.
06/08/2013
Esta labor deberá estar OCTAVO

12- COMPETENCIAS orientada hacia la formación - Soy Comunicativo
DIALÓGICAS Y de subjetividades NOVENO
COMUNICATIVAS democráticas y el -El diálogo y la solución de
fortalecimiento de los conflictos
espacios públicos escolares.
Se deberá desarrollar en los
estudiantes la autonomía y
el juicio político que les
permitirá participar de
manera activa en los
asuntos colectivos, tanto en
su comunidad escolar como
en ámbitos más amplios.
Estas competencias tienen

que ver con una actitud de
apertura hermenéutica hacia
el otro, de interés por
comprender el sentido de su
discurso, y de incorporar lo
del otro a la propia OCTAVO
comprensión del mundo.
13- CONCIENCIA DE Desarrollar en los niños y las Soy sujeto de derechos y
SUSDERECHOS Y niñas las competencias deberes
RESPONSABILIDADES comunicativas y dialógicas,
supone formar en el respeto NOVENO
y valoración del otro y en su
reconocimiento como Derechos y deberes
interlocutor válido. Esto humanos
06/08/2013
implica un proceso de
descentración
que permite a los
estudiantes reconocer,
valorar y disfrutar el diálogo
con los otros.
Reflexión sobre el sentido

de: Autorregulación escolar,
ciudadanía escolar,
gobierno escolar, manual de
convivencia
Formar sujetos conscientes
del valor de la dignidad
humana y
de los derechos y
obligaciones que se derivan
de este valor universal.
Individuos conscientes de la
importancia de respetar y
hacer
vivo este valor supremo.
Sujetos
de derechos, conocedores y
defensores críticos de la
legislación que los cobija y
los protege como seres
humanos y como miembros
de una colectividad.
06/08/2013

 Décimo a Undécimo
Factor: ( es el que indica las Subprocesos ( se escogen de las
acciones de pensamiento y de diversa acciones que hay en cada factor Referentes temáticos Competencias Grado
producción concretas que los en el enunciado “ para lo cual…” o “para ( Unidades de temas y/o
estudiantes deben realizar; lograrlo…”, de acuerdo al tema o temas generales)
Nombre de las columnas referente temático)
horizontales)
1.CONCIENCIA, En este componente están BÁSICAS: Décimo y
CONFIANZA Y comprometidos dos aspectos: uno de DECIMO  Interpretativas Once.
VALORACIÓN DE SÍ carácter cognitivo, relacionado con los Línea de la vida
06/08/2013
MISMO avances en el conocimiento de sí Ayudar a clarificar caminos para que

mismo, y de los otros, avances que Cómo soy? de manera autónoma, cada joven opte
están relacionados con las crecientes por el que considera sea el suyo, sin
capacidades cognitivas del niño y la Autobiografía olvidar la responsabilidad de cada uno
niña, y con las interacciones sociales para construir un mundo mejor, más
que mantienen y que se espera sean Interacción consigo mismo. humano y respetuoso de la dignidad
cada vez más ricas y diferenciadas El humana.
otro, referido a la valoración o Prejuicios y
enjuiciamiento que se hace de ese programaciones..
autoconocimiento.  Argumentativas
La confianza en sí mismo y la Cuestionar los prejuicios de tipo racial,
autoestima, a diferencia del , de sexo, políticos, de clase, etc.
autoconocimiento, implican una Realizar actividades en donde los
orientación afectiva. El auto-concepto, a niños puedan conocer puntos de vista
su vez, está en función de la interacción antagónicos
con los demás y de la actitud de los otros
significativos
 Propositivas
2.AUTORREGULACIÓN El autocontrol y La autorregulación son DECIMO
procesos largos y complejos, en los Manejo de conflictos Ayudar a que los estudiantes
3.AUTORREALIZACIÓN: cuales tiene una función importante la Diferencia entre conflicto y asuman cada vez con mayor
PROYECTO DE VIDA identificación delos elementos del medio violencia seguridad, posiciones autónomas
BUENA Y B ÚSQUEDA DE que ejercen un control y ayudan en la Resolución de conflictos frente a las que provienen de figuras
LA FELICIDAD regulación de los individuos. Procesos de negociación. de autoridad y poder
Inicialmente, como regulación externa,
algunas instancias y normas exteriores
ejercen un control; luego, poco a poco, y
con la ayuda delos adultos, el niño entra
en un proceso de autorregulación que Específicas:
debe ser ejercitado mediante diferentes
06/08/2013
actividades en el aula y fuera de ella. El  Clarificación de valores y

equipo pedagógico debe planear la vida normas sociales, comunitarias,
escolar buscando que los maestros institucionales.
jueguen un papel de mediadores en el  La utilización de relatos,
paso de una regulación externa a una narraciones, cuentos, novelas,
regulación interna. DECIMO videos, para mostrar diferentes
Ordenando mi vida: sentidos, ideales de vida y
Este proceso en el que el individuo va Línea de la vida formas diferentes de
configurando su proyecto de vida Aspectos positivos y realización, ayuda en la
4.HECHOS PARA LA personal, se desarrolla en el marco de negativos en cada una de las conformación de ideales
CONVIVENCIA unas interacciones sociales que áreas de crecimiento propios.
contribuyen a otorgarle sentido a sus personal.  Desarrollar en los niños y las
opciones particulares de vida buena. Oportunidades y amenazas niñas las competencias
La escuela en este sentido, puede en cada una de las áreas de comunicativas y dialógicas,
ayudar a clarificar caminos para que de crecimiento persona: Matriz supone formar en el respeto y
manera autónoma, cada joven opte por DOFA valoración del otro y en su
el que considera sea el suyo, sin olvidar Mapa mental. reconocimiento como
la responsabilidad de cada uno para Mi proyecto de vida interlocutor
construir un mundo mejor, más humano UNDECIMO 
y respetuoso de la dignidad humana. Evaluación de metas
personales. TRANSVERSALES:
Obstáculos para alcanzar las
metas personales.
Cómo descubrir tu vocación?  Competencias ciudadanas
 clarificación de valores y
normas sociales,
La convivencia social se basa en el comunitarias.
reconocimiento, respeto y disfrute de las
diferencias, tanto de orden biológico:
raza, etnia, sexo, como culturales: ideas
06/08/2013
políticas, religiosas, estéticas. Así  Fortalecer ese sentido

mismo supone el reconocimiento de una de pertenencia al
normatividad de tipo universal establecimiento escolar
compartida por todos, que posibilite la
vida en común y que tenga como eje Competencias laborales
central la justicia y la dignidad humana .
 favorecer la conformación de
grupos, de acuerdo con
intereses y aficiones.
Es muy importante que los estudiantes UNDECIMO  Deconstrucción de reglas para
aprendan a reconocer sus valores Educar en libertad. el trabajo en el área.
5-IDENTIDAD Y SENTIDO personales y los de los demás, y Enemigos de la libertad..  La escuela deberá tener como
DE PERTENENCIA. establezcan relaciones con compañeros Conceptos de libertad, propósito el ayudar a formar en
y adultos con base en valores como la justicia y respeto.. los estudiantes hábitos
fraternidad, el respeto, la lealtad, la Convivencia y normas de de estudio y de trabajo
solidaridad. convivencia (ciudadanía
Las personas pertenecemos a diversos reglas y acuerdos).
grupos, ejercemos en la vida diferentes El proceso de socialización.
roles, formamos parte de diversas Empatía y racionalidad.
comunidades. Situación que nos lleva a Argumentación y asertividad.
vernos enfrentados a diversas formas de Pensamiento crítico
identidad y de pertenencia.
DECIMO
Liderazgo: Tipo de liderazgo.
características de los líderes
en colegio, barrio.. El perfil
Galanista y el liderazgo.
Trabajo en equipo: ventajas y
desventajas..
Mi rol en el trabajo en equipo
06/08/2013
La formación del espíritu crítico, está

6-SENTIDO CRÍTICO ligada con la búsqueda y el UNDECIMO
cuestionamiento permanente que el ser Toma de decisiones.
humano debe tener frente al mundo Raciocinio
que lo rodea Sentido de la vida.
La capacidad creativa y propositiva del

ser humano está ligada con la
7-CAPACIDAD posibilidad de ver las cosas de una
CREATIVA Y manera novedosa NO convencional, de UNDECIMO
PROPOSITIVA producir ideas originales y adecuadas, Pensamiento creativo
de enfrentarse a nuevos retos, a la Características esenciales del
incertidumbre, de crear y proponer pensamiento creativo
nuevas alternativas,
independientemente de las influencias Las etapas del proceso
sociales. De imaginarse nuevas formas creativo
de concebir el mundo y la vida
.Desarrollo del Talento
Creador.
El método creativo
06/08/2013
El ejercicio del juicio moral es un

reflexionar sobre nuestros valores y
8-JUICIOS
Y ordenarlos en una jerarquía lógica.
RAZONAMIENTO MORAL Kohlberg habla de una estrecha relación DECIMO
entre el desarrollo cognitivo y el Lectura Apartado del Texto
desarrollo moral, proponiendo tres Socrates el Critico de la
niveles de desarrollo: el pre- Totalidad, Autor Faz Mora
convencional, el convencional y el pos- Jose Martín.El fabricante de
convencional almas por: René Rebetez
Muchas de las acciones humanas son
motivadas por los sentimientos;
sentimientos que crean fuertes vínculos
afectivos.
La comprensión del ser humano como

sujeto de pasiones y emociones, lleva a UNDECIMO
la necesidad de incorporar esta Emociones y pensamientos
dimensión en la formación ética y positivo que debemos
9-SENTIMIENTOS DE moral, como elemento fundamental adoptar.
VÍNCULO Y EMPATÍA para la comprensión del papel que ellas Clasificación de los
juegan en las acciones morales sentimientos positivos y
negativos.
Escala de percepciones y
sentimientos
A la escuela le corresponde un lugar en

la educación del ciudadano, tarea que
06/08/2013
10-ACTITUDES DE comparte con las demás instituciones de

ESFUERZO Y la sociedad. Esta labor deberá estar DECIMO
DISCIPLINA orientada hacia la formación de Aprendizaje autónomo
subjetividades democráticas y el Piaget y la autonomía
fortalecimiento de los espacios públicos
escolares. Se deberá desarrollar en los UNDECIMO
estudiantes la autonomía y el juicio Inteligencias múltiples
político que les permitirá participar de
manera activa en los asuntos colectivos,
tanto en su comunidad escolar como en
ámbitos más amplios.
Estas competencias tienen que ver con

11-FORMACIÓN una actitud de apertura hermenéutica
CIUDADANA hacia el otro, de interés por comprender DECIMO
el sentido de su discurso, y de incorporar Elija una Problemática
lo del otro a la propia comprensión del Colombiana, referida a la
mundo. dinámica Social, Económica
Uno de los propósitos fundamentales y/o Política del País, la cual
de la escuela deberá ser el de formar sea causante de la alteración
sujetos conscientes del valor de la de los Derechos Humanos,
dignidad humana y de los derechos de la Ética, Dignidad humana
obligaciones que se derivan de este de los colombianos. Puede
valor universal. ser del contexto social,
laboral o productivo,
educativo, familiar, analizarla
06/08/2013
teniendo en cuenta sus

Estas competencias tienen que ver con causas y consecuencias
una actitud de apertura hermenéutica
hacia el otro, de interés por comprender
el sentido de su discurso, y de
12- COMPETENCIAS incorporar lo del otro a la propia DECIMO
DIALÓGICAS Y comprensión del mundo. Se La comunicación: asertiva,
COMUNICATIVAS fundamenta también en el verbal, no verbal, kinestésica,
convencimiento de que el diálogo es un proxénica y paralingüística.
rico encuentro. La comunicación en el aula.
Técnicas de comunicación

consciencia de su propia dignidad y
La de los otros, implica una formación DECIMO
en la concepción del hombre como fin, Soy sujeto de derechos y
13- CONCIENCIA DE no como medio, una formación en el deberes. Derechos humanos
SUSDERECHOS Y respeto a la vida y a la integridad propia fundamentales y sus
RESPONSABILIDADES y ajena. respectivas obligaciones
Reflexión sobre el sentido de: Tipos y problemas
Autorregulación escolar, ciudadanía fundamentales de las
escolar, gobierno escolar, manual de relaciones humanas.
convivencia
UNDECIMO
Dignidad humana.
Principios de la dignidad
humana.
06/08/2013
1 Bibliografía
06/08/2013
serie lineamientos curriculares

Educación ética y Valores humanos MEN
Ética y valores Humanos. Reinaldo Suárez. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Coordinación Pedagógica y Editorial
MEN Competencias laborales

Factores de Riesgo Cardiovascular - Ángel González

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Factores de Riesgo Cardiovascular - Ángel González

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUTO JOSE ANTONIO GALAN

Educamos en libertad, compromiso y tolerancia

Identificación: EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS

Nombre de los docentes del área:

Año: 2019 Versión Preliminar

1. Aspectos legales y normativos

Objetivos de la Educación, del nivel y del ciclo

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

Son objetivos generales de la educación básica:

Son objetivos específicos de la educación media académica:

Aspectos normativos (decretos reglamentarios) y pedagógicos (Documentos de Lineamientos y Competencias)

Artículo 23.- Áreas Obligatorias y Fundamentales

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

Artículo 25.- Formación Ética y Moral

LINEAMIENTOS DEL MEN:

4. Objetivos generales del Área en el Instituto, Nivel, Ciclo y Grado.

ARTÍCULO 3: Estrategias de Valoración Integral de los desempeños de los Estudiantes

8. Correlación con competencias y componentes de otras áreas y proyectos pedagógicos institucionales

9.1 Grupo de grados y estándares :

y normas exteriores ejercen un  Autoestima y Expresa su amor a la familia con

7-CAPACIDAD La capacidad creativa y propositiva del (Competencias cognitivas y

Identifico mis emociones ante  La amistad. Identiﬁco las diferencias y

apoyando o impidiendo dicha elementos que pueden mejorar

 Si me conozco me tecnológicos disponibles para el

9.2 Grupo de grados y estándares :

Nombre de las columnas “para lograrlo…”, de acuerdo

debe planear la vida escolar buscando  Entiendo que los conflictos

valores como la fraternidad, el  Soy cuerpo, alma,  Expreso empatía

8-JUICIOS Y reflexionar sobre nuestros valores y  La perseverancia enfrento en mi entorno

Ayudar a formar en los estudiantes

hacer para lograrlos, de las  La conciencia moral

Estas competencias tienen que ver

reconocimiento como interlocutor  Ser persona con

9.3 Grupo de grados y estándares :

auto-conocimiento, implican una SEXTO etc. Realizar actividades en donde

Este proceso en el que el individuo SEXTO

Reconozco que los derechos se

Es muy importante que los

Comprendo que el disenso y la

al progreso del grupo. SEXTO

La capacidad creativa y propositiva

reflexionar sobre nuestros valores SEXTO

Muchas de las acciones humanas SEXTO

comprensión del papel que ellas

Ayudar a formar en los

A la escuela le corresponde un SEXTO

12- COMPETENCIAS Desarrollar en los niños y las niñas

Uno de los propósitos

vida y a la integridad propia y

9.4 Grupo de grados y estándares :

espera sean cada vez más  Argumentativas

ser ejercitado mediante y valoración del otro y en su

Este proceso en el que el  Competencias laborales

4.HECHOS PARA LA respeto y disfrute de las

Es muy importante que los

La formación del espíritu - Soy inteligente

El ejercicio del juicio moral

nos permite reflexionar OCTAVO Y NOVENO

Muchas de las acciones

Ayudar a formar en los