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TEÓRICO
¿Qué es Razonamiento Lógico?
LÓGICA
PROPOSICIONAL 5
Lógica proposicional TEÓRICO
Unidad 1
OBJETIVOS Como seres humanos, tenemos la capacidad de procesar
información para pensar, inferir y actuar. A esta cualidad
● Identificar con claridad los única y maravillosa que nos define la llamamos lógica.
componentes básicos de la La lógica proposicional como técnica formal, tiene origen
lógica formal, tales como
en la necesidad de diferenciar lo que se está pensado de
las proposiciones simples y
compuestas, que se generan a manera correcta de lo que no, es decir, la lógica formal es
partir de los conectores lógicos. una ciencia que incluye los principios y los métodos para
diferenciar el razonamiento correcto del incorrecto. El origen
de la lógica formal como ciencia se remonta al siglo IV a.C.
● Reconocer y aplicar las diferentes
reglas de inferencia sobre los y se le atribuye principalmente a las civilizaciones china, india
enunciados para obtener nueva y griega, aunque Aristóteles es considerado el padre de la
información. sistematización del razonamiento humano al dar lugar al
silogismo lógico y a un sin número de aplicaciones que hoy
en día siguen siendo de gran utilidad en las aplicaciones de
● Utilizar las propiedades y equivalencias
del condicional en la solución la lógica proposicional.
de problemas específicos que La lógica formal tiene como punto de partida un conjunto
involucren este conector. de proposiciones que se aceptarán como verdaderas sin
demostración, las cuales llamaremos axiomas. Por ejemplo,
● Aplicar los conceptos de negación decir que todo objeto es igual a sí mismo es un axioma porque
sobre proposiciones compuestas no es necesario dar una demostración de este hecho para
y frases cuantificadas para aceptar su validez. Partiendo de los axiomas de la lógica
identificar proposiciones de y haciendo uso del razonamiento deductivo, se pueden
sentido lógico equivalente. demostrar varias reglas que nos permitirán establecer
conclusiones a partir de la información inicial, a estas reglas
● Identificar el sentido lógico de las las llamaremos reglas de inferencia y serán de gran utilidad
diferentes preguntas, presentes pues no dependen del contexto en sí, sino de la estructura que
en el examen de admisión. presenta la información inicial.
Ejercicio 1
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Lógica proposicional TEÓRICO
Solución
Después de haber leído detenidamente el ejercicio, notemos entonces que “Todas las
cajas están mal marcadas”.
S M L
Camisas talla S
Camisas talla M
Camisas talla L
S M L
Camisas talla S
Camisas talla M
Camisas talla L
Observemos que a partir de esta última premisa podemos rellenar con una X los
cuadros sombreados de la tabla, ya que no hay otro tipo de camisa en la caja
marcada con S y las camisas de talla M no están en la caja marcada como L, así:
S M L
Camisas talla S
Camisas talla M
Camisas talla L
Por último, puede inferirse que si las camisas de talla L no están en las cajas
marcadas con S o L es porque están en la caja marcada por la letra M y por
ende la respuesta correcta es C.
S M L
Camisas talla S
Camisas talla M
Camisas talla L
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Lógica proposicional TEÓRICO
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Lógica proposicional TEÓRICO
Para aclarar la idea que se encuentra asociada al concepto de proposición simple y proposición
compuesta se presentan los siguientes seis ejemplos, que evidencian la caracterización de cada una
de ellas. Una proposición simple es aquel enunciado de sentido completo que no posee conectores
lógicos. Al contrario, se considera una proposición compuesta la formada por dos o más proposiciones
simples diferentes.
Ejemplo Proposición
Viajo en avión o viajo en bus. Compuesta
Para trabajar la lógica formal, se ha desarrollado un sistema de símbolos, que se utilizará a lo largo
de este capítulo (cuadro 2).
Cuantificador
Al menos uno Existencial ∃ Al menos un cofre está vacío = ∃c (V)
A continuación presentaremos cada uno de los conectores lógicos que utilizaremos, así como las
principales reglas de inferencia que hacen uso de estos y cómo pueden ser utilizadas estas reglas para
resolver problemas de lógica relacionados con el examen de admisión de la Universidad de Antioquia.
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Lógica proposicional TEÓRICO
LA NEGACIÓN Ejemplo 1
Si consideramos la siguiente proposición: Un frase equivalente a “no es cierto que los lunes
T: Llego tarde. no llego tarde” es:
A ~A LA DISYUNCIÓN
V F
F V En la disyunción de casos se utiliza el conector “o”
(∨), cuando se establecen diferentes alternativas
P = La puerta está abierta ~ P = La puerta está
cerrada en la información, es decir, la disyunción es un
V F
conector de opciones que asegura que si el
enunciado es cierto o se cumple, entonces como
F V
mínimo una de las alternativas de la proposición
debe cumplirse.
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Lógica proposicional TEÓRICO
Ejemplo 1 Nota
Cuando se tienen dos proposiciones cualesquiera
Jaime ha decidido estudiar en la Universidad que están conectadas por la disyunción, se deben
tener en cuenta las siguientes consideraciones:
de Antioquia o en la Universidad Nacional. Pero
su padre le ha informado que será imposible 1. La disyunción solo asegura que como mínimo
estudiar en la Universidad de Antioquia, ya que al una debe cumplirse, aunque podría darse el caso
fin ha conseguido trabajo pero en Bogotá. De las en que más de una proposición se cumpla.
afirmaciones siguientes, la única que podemos
2. Si ninguna de las opciones se logra descartar,
concluir con certeza es: entonces no se puede determinar cuáles de las
proposiciones se cumplen y cuáles no.
A. Jaime estudiará en la Universidad de Antioquia.
B. Jaime estudiará en la Universidad Nacional. 3. Decimos que una disyunción es excluyente
C. Jaime estudiará en ambas universidades. cuando al tener dos o más proposiciones, una y
solo una puede cumplirse, es decir, que si una
D. Jaime no estudiará en Bogotá. proposición se cumple, entonces las otras no.
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Lógica proposicional TEÓRICO
Para el caso 1 tenemos 4 claves posibles: Como en el caso anterior tenemos que J ∨ D (Mario
225, 224, 245 y 244, es decir, no es posible tiene la cédula de Julio o la de Darío pero no ambas).
determinar la clave en un solo intento sin Además tenemos ~D, pues ya descubrimos que la
más información, ya que las condiciones del cédula de Darío la tiene Julio. Concluimos entonces
enunciado generan 4 claves diferentes, sin dar que Mario debe tener la cédula de Julio.
lugar a descartar alguna opción.
Del razonamiento anterior podemos afirmar que
Para el caso 2, observe que es claro que la clave la respuesta es la opción A.
debe comenzar por 2.
Recuerda que...
La disyunción excluyente (∨) se utiliza cuando una y
Ahora, como ningún dígito se repite, entonces
solo una de las opciones
el segundo dígito necesariamente es un cuatro. se cumple.
Para el tercer dígito tenemos un razonamiento
análogo al anterior: como los dígitos no se
repiten, el tercer dígito es el cinco y obtenemos
la clave de manera exacta, 245.
Otra forma de resolver este ejemplo es utilizando
Observemos que la exclusión o no de las el cuadro de doble entrada que utilizamos en el
posibilidades depende únicamente de las ejercicio 1.
condiciones del enunciado y por tanto en toda Cédula
lectura es vital la concentración para la correcta Darío Mario Julio
Persona
solución del problema.
Darío
Ejemplo 3
Mario
Darío, Mario y Julio han confundido sus cédulas Julio
de tal manera que ninguno tiene su documento
Para empezar, como ninguno tiene su propia cédula,
original, pero cada uno tiene una y solo una de
debemos poner una X en la diagonal del cuadro.
las cédulas de los demás. Si Julio no tiene la
cédula de Mario, entonces la persona que tiene Cédula
la cédula de Julio es:
Darío Mario Julio
Persona
A. Mario.
B. Darío. Darío X
C. Julio. Mario X
D. No se puede determinar con la información Julio X
suministrada.
Por otro lado, como Julio no tiene la cédula de Mario,
Solución marcamos con una X la casilla correspondiente a
la fila de Julio y la columna de Mario.
La cédula que tiene Julio:
Cédula
Como julio solo puede tener una cédula en su Darío Mario Julio
poder y esta no es la suya, tenemos que M ∨ D Persona
(tiene la cédula de Mario o la de Darío pero no
Darío X
ambas). Por otro lado sabemos que Julio no tiene
la cédula de Mario (~M). Por lo tanto tenemos que Mario X
la cédula que tiene Julio es la cédula de Darío. Julio X X
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Lógica proposicional TEÓRICO
Notemos que en la fila de Julio solo nos queda una si tenemos que (A ∧ B ∧ C) cumple, entonces:
posibilidad (pues Julio debe tener una cédula) por
lo tanto ponemos un el cual quiere decir que A se cumple
Julio tiene la cédula de Darío. De igual forma en B se cumple
la columna de Mario solo queda una posibilidad C se cumple
(que la cédula de Mario la tenga Darío).
Es decir, tanto A como B y C, se cumplen de
Cédula manera independiente.
Darío Mario Julio
Persona
El siguiente cuadro muestra el valor de
Darío X verdad que puede tomar una conjunción A ∧ B
Mario X
dependiendo de si se cumplen o no las opciones
que se conectan:
Julio X X
A B A∧B
Ahora marcamos con X las casillas que estén en
alguna fila o columna donde haya un
X x
Cédula X x
Darío Mario Julio X X X
Persona
Ahora, en la casilla que queda en blanco ponemos Ahora presentamos la misma idea pero con un
el cual quiere decir que Mario tiene la cédula ejemplo particular.
de Julio.
Ana estudia
Ana estudia Ana trabaja
Cédula y trabaja
Darío Mario Julio
Persona
X X
Darío X X X X
Mario X X X X X
Julio X X
Observemos cómo puede aplicarse la conjunción
en el siguiente ejemplo:
Concluimos entonces que la respuesta correcta
es la opción A.
Ejemplo 4
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Lógica proposicional TEÓRICO
Son las 12:00 ----- se cumple en el enunciado. Sea A = Viajé en avión y B = Viajé en bus.
El reloj está atrasado 15 minutos --- se cumple en
el enunciado. Tenemos lo siguiente:
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Lógica proposicional TEÓRICO
Un condicional lógico está íntimamente ligado Cada una de las cartas posee dos letras,
al significado de la palabra condición. Una ubicadas una en cada cara. La carta 1 posee
condición está definida como un requisito la letra A en una de sus caras y la letra B en la
suficiente para que se haga posible un suceso. otra, la carta 2 posee las letras B y C, ubicadas
de manera análoga.
Para construir un condicional lógico se parte de
una construcción gramatical como la siguiente: En una mesa
cualquiera se ubica
Si A entonces C una sola de las
cartas y se cubre
La construcción propuesta relaciona dos con una manta, acto
proposiciones, donde la primera proposición seguido, se realizan
(A), es llamada antecedente y hace el papel las siguientes tres
de requisito suficiente para la definición de afirmaciones respecto
condición. La proposición final (C), es llamada a la carta que se
consecuente y puede entenderse como el efecto encuentra cubierta:
directo de un acto, en este caso del antecedente
o requisito. • Afirmación 1
Si levantamos la manta y vemos en la carta una A,
Por ejemplo en la frase: “si desayuno ya, entonces entonces la carta de la que hablamos es la carta 1.
llego tarde”, se tienen dos proposiciones:
• Afirmación 2
D = Desayuno ya (Antecedente) Si levantamos la manta y vemos en la carta una B,
T = Llego tarde (Consecuente) entonces la carta de la que hablamos es la carta 1.
• Afirmación 3
La frase entera tendrá sentido, únicamente si D Si levantamos la manta y vemos en la carta una C,
es requisito suficiente para que suceda T. entonces la carta de la que hablamos es la carta 1.
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Lógica proposicional TEÓRICO
“Si levantamos la manta y vemos en la carta una B, Si pasa por el semáforo C, entonces pasó por el
entonces la carta de la que hablamos es la carta 1”. semáforo A.
Valor de verdad: ___________________________
Esta afirmación es totalmente ambigua, debido a El siguiente cuadro nos muestra el valor de verdad
que la letra B se hace presente en ambas cartas. que toma un condicional a partir de los valores
Luego, no es posible decir que la afirmación de verdad del antecedente y el consecuente.
es falsa, pero tampoco puede concluirse que
el antecedente sea requisito suficiente para A B A→B
concluir el consecuente.
X X
Respecto a la afirmación 3
X ?
X X ?
“Si levantamos la manta y vemos en la carta una C,
entonces la carta de la que hablamos es la carta 1”.
Observemos que el único caso en que el
condicional es verdadero es cuando el
Esta afirmación es falsa, pues asumirla cierta es
antecedente y el consecuente son verdaderos.
contradictorio con la información presentada en
Para el caso en que se cumple el antecedente
el texto debido a que la carta 1 no posee la letra C.
pero no se cumple el consecuente, se tiene que
el condicional es falso pues en esta situación la
Podemos concluir de lo anterior que un
ocurrencia de A no obliga a que ocurra B, es decir
condicional lógico puede asumir tres valores de
que A no es una condición para que se cumpla B.
verdad a saber: cierto, falso o ambiguo, donde
Los dos casos restantes tienen un valor de verdad
los mismos dependen del sentido lógico del texto.
ambiguo porque cuando el antecedente A no se
De esta manera, las situaciones problema
cumple, no podemos verificar el hecho de que A
presentadas en cada ejercicio definen las
sea una condición para que se cumpla B.
hipótesis del mismo y el sentido lógico de cada
afirmación dependerá del contexto presentado. Ahora analizamos el valor de verdad de la
proposición "si ahorro todo el año, entonces
Practica lo aprendido haré un viaje".
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Lógica proposicional TEÓRICO
En la presente sección se tendrá en cuenta que Con respecto a los botones A, B y C se conoce lo
un condicional lógico puede ser abordado de dos siguiente:
formas en un ejercicio de razonamiento lógico:
• Si se presiona el botón A, entonces se abre la
1. Se hacen presentes a modo de pregunta y se puerta principal.
debe analizar su valor de verdad a partir de la • Si se presiona el botón B, se abre la puerta
situación presentada en el texto tal y como se principal.
hizo en la sección inmediatamente anterior. • Si se presiona el botón C, se abre la puerta
principal.
Se presiona el Se abre la
botón A puerta principal
Sí (?)
No (?)
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Lógica proposicional TEÓRICO
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Lógica proposicional TEÓRICO
Solución
Condiciones iniciales
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Lógica proposicional TEÓRICO
Ejemplo 10 = ~ (S→ E)
= ~ (~ S v E) (Equivalencia en el condicional)
La proposición: “Si leo el periódico, entonces =S∧~E (Ley de D’Morgan)
estoy bien informado” es equivalente a: = Salgo con Laura y no me enamoro para siempre.
La negación de la proposición “si salgo con Ahora para nuestra proposición inicial, solo
Laura, entonces me enamoraré por siempre” es: pueden darse dos casos: o ambas son mayores
de edad, o ninguna lo es.
A. Si no salgo con Laura, entonces no me
enamoro. Notemos entonces que para conocer si A y B,
B. No salgo con Laura y me enamoro. cumplen en el enunciado basta con conocer si
C. Salgo con Laura y no me enamoro para alguna de las dos proposiciones se cumple o
siempre. no, ya que automáticamente la otra proposición
D. Si no me enamoro, entonces no salgo con asume un valor de verdad idéntico a la otra, así:
Laura.
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Lógica proposicional TEÓRICO
Aclararemos esta idea mediante el siguiente Observemos que hasta ahora, en la argumentación
ejemplo: simbólica se utilizan equivalencias lógicas y
métodos de deducción, empleados tanto en
Ejemplo 12 matemáticas como en otros campos.
Me voy para Medellín si y solo si, consigo trabajo A continuación se resume el conjunto de normas
en Peldar. deductivas útiles para solucionar un dilema lógico.
Después de someterme a un proceso de
selección en Peldar, no pude obtener el trabajo, Cuadro 3. Expresiones lógicas
pero fui recomendado para trabajar en Isagen; equivalentes
por tanto, de lo único que se tiene certeza es:
Nombre Equivalencias Ejemplos
A. Me voy para Medellín. Si abrimos la puerta
nos come el tigre.
B. Trabajaré en Isagen. es equivalente a:
Contrarrecíproco. (A →B)↔(~ B →~ A) Si no nos come el
C. No voy para Medellín. tigre, entonces no
D. Solo puede concluirse que no trabajaré en Peldar. abrimos la puerta.
Si el presidente
es un dictador,
Solución entonces habrá
Transformación más violencia.
Notemos que las proposiciones simples; M = disyuntiva del (A →B)↔(~ A ∨ B) es equivalente a:
condicional. O el presidente
“Me voy para Medellín” y P = “consigo trabajo en no es un dictador
Peldar” están conectadas bajo un bicondicional, o habrá más
violencia.
es decir, necesariamente asumen un valor de No es cierto que,
verdad idéntico; por tanto, como no consiguí Ley D’Morgan para tengo SIDA o cáncer.
trabajo en Peldar (P no se cumple), entonces M la disyunción. ~(A∨B)↔(~A∧~B) es equivalente a:
No tengo SIDA ni
tampoco. cáncer.
No es cierto que,
viviré en Medellín y
en la costa.
Me voy para Medellín ↔ consigo trabajo en Peldar Ley D’Morgan para
~(A∧B)↔(~A∨~B) es equivalente a:
la conjunción.
X X No viviré en
Medellín o no viviré
en la costa.
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Lógica proposicional TEÓRICO
Chicle $100
Las reglas de inferencia, como podemos observar, Menta $100
son de altísima utilidad en el momento de
Chocolatina $500
desarrollar un ejercicio que contenga diferentes
Gomas $100
proposiciones lógicas. Sin embargo, la lógica
sin lugar a dudas está íntimamente ligada a las
restricciones o condiciones que deben cumplirse De las siguientes afirmaciones, la única verdadera es:
en todo tipo de situaciones. A. Es suficiente con los $800 para hacer la
compra.
A continuación, nos disponemos a trabajar con B. Es necesario tener $800 para hacer la compra.
respecto al hecho de cuándo una condición es C. Es suficiente y necesario tener $800 para
suficiente para que un evento suceda y cuándo hacer la compra.
es necesaria para el mismo caso. D. No es ni suficiente ni necesario tener $800
para hacer la compra.
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Lógica proposicional TEÓRICO
Suficiencia Necesidad
Decimos que A es condición suficiente para B, si Decimos que A es condición necesaria para B, si
en TODOS los casos en que A se cumpla, genera en todos los casos que B se cumple, A también
como consecuencia, el cumplimiento de B, es debe cumplirse, es decir, si tenemos que B → A
decir, si tenemos A → B.
Ejemplo 15
Ejemplo 13 Si un número divide por 8, entonces este
número es par.
Si un número divide por 8, entonces dicho
número es par. D→P
D→P
La pregunta para analizar la necesidad en este
La pregunta para analizar suficiencia en este caso sería la siguiente:
caso sería la siguiente:
¿Todos los números que son pares también
¿Todos los números que dividen por 8 son dividen por 8?. (Notemos que con respecto
pares? al ejemplo 13, para analizar suficiencia solo
debemos invertir el orden de la pregunta).
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Lógica proposicional TEÓRICO
¿Todos los colombianos son suramericanos? Todos, siempre, alguno, existe un, al menos
uno, nunca, ninguno…
En este caso la respuesta es afirmativa, por ser
Colombia un país suramericano, y se concluye Notación y equivalencias
también que ser suramericano es una condición
necesaria para ser un colombiano. Para denotar bajo el simbolismo formal una
proposición cuantificada utilizaremos los
De los últimos cuatro ejemplos podemos afirmar que: siguientes símbolos:
Ser divisible por 8 es una condición suficiente ∀: Cuantificador universal (Todos, siempre,
pero no necesaria para ser un número par, y ser nunca, ninguno…)
suramericano es condición necesaria pero no ∃: Cuantificador existencial (Alguno, al menos
suficiente para ser colombiano. uno si, alguno no…)
En el momento de realizar los ejercicios Los cuales gramaticalmente se asignan de la
propuestos, sugerimos recordar que el siguiente manera:
cumplimiento de la suficiencia o necesidad de
una condición es válido siempre y cuando se Todos los x cumplen la propiedad = ∀x (P)
verifique que se cumpla en TODOS LOS CASOS.
Al menos un x cumple la propiedad = ∃x (P)
Cuantificadores lógicos No todos los x cumplen la propiedad = ~ ∀x (P)
Ningún x cumple la propiedad = ~ ∃x (P)
Observemos las siguientes proposiciones:
En donde podemos establecer las siguientes
• Después del terremoto de 7,3 grados en equivalencias:
la escala de Richter, todos los edificios han
∀x (P) = todos los x cumplen la propiedad.
quedado de pie.
= No existe un x que no cumple la propiedad.
• Después del terremoto de 7,3 grados en la = ~ ∃x (~P)
escala de Richter, varios edificios han quedado
de pie. ∃x (P)= algún x cumple la propiedad.
= No es cierto que, todos los x no cumplen
• Después del terremoto de 7,3 grados en
la propiedad.
la escala de Richter, al menos un edificio ha
quedado de pie. = ~ ∀x (~P)
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Lógica proposicional TEÓRICO
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Lógica proposicional TEÓRICO
Ejemplo 20 V
Todos los Ningún
No es cierto que algunas habitaciones no hombres son hombre H
tengan agua. viejos. es joven.
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Es decir, partiendo del hecho de que únicamente Notemos que al final del análisis, es imposible
el periódico 1 estaba en lo cierto hemos llegado que los periódicos que dicen la verdad sean los
a que Colombia ha ganado oro y plata al mismo periódicos 1, 2 o 4. Por tanto se concluye que el
tiempo (periódicos 1 y 4), lo cual es imposible; periódico que dice la verdad es el periódico 3, y
por tanto se descarta la posibilidad de que el por la información obtenida en el tercer análisis,
periódico 1 sea el que dice la verdad. podemos inferir que las medallas de oro, plata
y bronce son para Nigeria, Colombia y Estados
Haciendo un análisis similar sobre los periódicos Unidos, respectivamente.
2, 3 y 4 se obtiene lo siguiente:
Este método posee muchas aplicaciones a
Periódico 2 cierto los ejercicios de razonamiento lógico y es
usualmente conocido como el método del
Periódico 1: “Colombia no gana oro en 100
descarte. Ahora, observemos cómo se utiliza
metros planos”.
esta técnica cuando solo uno de los enunciados
Periódico 2: “Nigeria gana plata en 100 metros
es falso.
planos”
Periódico 3: “Nigeria no gana oro en 100 Ejemplo 22
metros planos”.
Periódico 4: “Colombia se llevó la medalla de Felipe, Carlos y Darío han sido culpados
plata”. por esconder la maleta de Andrés. Al ser
Imposible, porque habría dos ganadores de la interrogados, los tres niños respondieron lo
medalla de plata (Periódicos 2 y 4). siguiente:
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Lógica proposicional TEÓRICO
Carlos: “Darío no escondió la maleta”. por tanto si solo uno miente, quien miente es
Felipe: “Carlos no escondió la maleta”. Darío y quien escondió la maleta es Felipe.
Darío: “Carlos y yo escondimos la maleta”.
Recuerde entonces que para solucionar
Si se sabe que uno de los tres niños miente, problemas que se remiten al hecho de que
¿qué niño escondió la maleta? solo uno miente o solo uno dice la verdad, será
entonces de gran utilidad utilizar el método
Solución de reducción que consiste simplemente en
suponer casos y descartar aquellos que generen
Supongamos que el niño que miente es Carlos contradicciones.
y los demás niños dicen la verdad, por lo que se
concluye lo siguiente: Algunos aspectos para considerar
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NOCIONES
BÁSICAS 33
Nociones Básicas TEÓRICO
Unidad 2
OBJETIVOS La aritmética es la más antigua y elemental rama de las
matemáticas. Para el ser humano siempre ha representado
● Desarrollar los elementos necesarios una herramienta importante al momento de resolver
para efectuar operaciones
elementales sobre los diferentes situaciones problema, desde suplir la necesidad de contar
conjuntos de los números reales. hasta solucionar los más elevados cálculos científicos.
● Aplicar los conceptos básicos de La palabra aritmética proviene del griego Arithmos techne
la aritmética para la solución de que traduce: “habilidad con los números”, mas el origen
ejercicios y situaciones problema. de la aritmética como ciencia es quizás más antiguo que
el mismo concepto de número. El primer registro aritmético
del hombre data del año 20.000 a.C. y consiste en un
hueso con 58 muescas marcadas, repartidas en 5 grupos
de 11 muescas, y otras 3 muescas marcadas de manera
independiente. Todo parece indicar que 22.000 años atrás,
el hombre ya tenía el razonamiento suficiente para contar
y representar gráficamente sus operaciones básicas,
habilidades que fueron evolucionando para construir las
bases de la aritmética actual, a la par con el desarrollo de
las culturas.
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Nociones Básicas TEÓRICO
Realmente fue bastante complicado y lento el Aryabhatta ideó además la notación posicional,
proceso evolutivo que le permitió al hombre mediante la cual se asignaba un valor diferente a
finalmente ingeniar un sistema que solo consta cada número dependiendo del lugar que ocupa.
de diez símbolos, y al mismo tiempo permita Así, para representar cualquier número mayor
representar infinitas cantidades, como lo es que 9, se utilizaban posiciones, donde la primera
nuestro sistema numérico decimal. posición correspondía a las unidades, la segunda
posición a las decenas, la tercera a las centenas,
Los primeros sistemas de numeración fueron en y así sucesivamente. De esta manera, para
su gran mayoría sistemas con base 5 o con base representar el número mil trescientos veintitrés,
10 (es decir, cada 5 o 10 números cambian utilizamos 4 números y 4 posiciones, así:
de símbolo para identificar la numeración,
por ejemplo, los números romanos), y fueron 1323 (1 unidad de mil, 3 centenas, 2 decenas
inspirados por la capacidad de contar con y 3 unidades)
los dedos. Mas no necesariamente todos
los sistemas eran base 5 o 10; hubo algunas Aunque la notación posicional es una espléndida
excepciones, como los mayas, que manejaban demostración de ingenio por parte de los
un sistema de numeración de base 20, ya que hindúes, más aún lo fue la invención del cero. La
contaban con los dedos de las manos y los pies. nada es un concepto que ha existido en la mente
de los hombres desde el origen de los tiempos
La dificultad en la mayoría de los sistemas de y conserva un sentido filosófico profundo que
numeración previos al nuestro radicaba en que fundamenta la misma matemática. Mas la
la aritmética se tornaba bastante complicada idea de la nada nunca tomó la expresión de
cada que debía hacerse una operación, número ya que solo existía una representación
de manera que los números terminaban gráfica de los números naturales o “contables”,
convirtiéndose más en un registro que en una por decirlo así, y la nada se representaba con
ciencia, ya que la aritmética residía en las manos un espacio en blanco. La invención del cero
de muy pocos. Fue entonces cuando se hicieron permitió desarrollar los problemas con mayor
públicos los avances aritméticos de la India o el facilidad, y fomentar un desarrollo aritmético
famoso método de los indios (en latín “Modus a través de la historia que permite construir la
Indorum”) que se convirtió en la aritmética aritmética actual o aritmética de Peano.
que hoy conocemos. El sistema numérico indio
era más simple, y, además de poseer el cero, A continuación se presentan los conceptos
manejaba una notación con valor numérico básicos de aritmética que serán de gran utilidad
posicional. para desarrollar las temáticas de los capítulos
siguientes. Para desarrollar los diferentes
A diferencia de las demás civilizaciones, el problemas matemáticos que se presentan en
sistema indio se basaba en diez símbolos, la vida diaria, es de vital importancia conocer
identificaban los primeros 9 números y el cero, las diferentes maneras como se puede expresar
de la siguiente manera: una cantidad; por ejemplo, qué clase de
números debemos conocer si fuera necesario
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9. expresar matemáticamente el siguiente cálculo:
Estos son los números arábigos pertenecientes ¿Cuántos kilogramos pesa una bolsa que
al sistema numérico indio, que utilizamos en contiene un cuarto de libra de sal más 50
la aritmética de la actualidad. Los números gramos de sal?
árabes fueron desarrollados por los grandes
matemáticos indios Aryabhatta, Brahmagupta y
Bhaskara I.
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Nociones Básicas TEÓRICO
ℤ
Donde a, b y c son números naturales.
ℕ
Sin embargo, aunque la resta y la división
surgieron como operaciones inversas para
la suma y la multiplicación, no conservaban
ℕ = Números naturales. las propiedades de aquellas; es más, existía
ℤ = Números enteros. un problema bastante grande a la hora de
ℚ= Números racionales. representar únicamente con números positivos
ℚ*= Números irracionales. soluciones para restas como 3 – 5 =? Una
ℝ= Números reales. solución a este problema también la aportaron
los indios. Fue Brahmagupta quien dio bases
claras para la construcción de los números
Nota
enteros. Brahmagupta pensaba que solo
El estudio de los números complejos se refiere
al estudio de las raíces pares negativas; tienen existían tres formas de medir las cantidades,
aplicación en el álgebra avanzada, de manera que por bienes, por deudas o en el equilibrio de las
no serán abordados en este capítulo. mismas, y fue así que basado en los conceptos
filosóficos de la dualidad del espíritu y viendo
Los números naturales la necesidad de desarrollar una aritmética que
fuera práctica a nivel comercial, Brahmagupta
Se entiende por número natural todo aquel que estableció en el sistema decimal de la India, el
puede escribirse como la suma sucesiva de cero y los números negativos.
unos, es decir:
Procedamos entonces a dar un vistazo a las
propiedades y operaciones que tienen lugar
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Nociones Básicas TEÓRICO
M C D U 1 2 1 Acarreo
7 5 0 1º sumado M C D U
9 5 8 3 2º sumado 7 5 0 1º sumado
+ 6 9 3º sumado 9 5 8 3 2º sumado
+ 6 9 3º sumado
Se suman en primer lugar las cifras de la columna
1 0 4 0 2
de las unidades, según las tablas elementales,
colocando en el resultado la cifra de unidades Resta
que resulte; cuando estas unidades sean más
de 10, las decenas se acumulan como un La resta o sustracción es otra de las operaciones
sumando más en la fila de acarreo. fundamentales de la aritmética. Como operación
inversa de la suma, consiste en dado un número
1 Acarreo (16) quitarle otro (5). Su representación es:
M C D U 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama
7 5 0 1º sumado minuendo, el segundo (5) sustraendo, y el
9 5 8 3 2º sumado resultado obtenido (11) se denomina diferencia.
+ 6 9 3º sumado Para comprobar que la resta esté bien hecha,
2 sumamos la diferencia con el sustraendo y nos
tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16).
En la columna de las decenas, procedemos de Por ejemplo, vamos a restar 9583 - 750
manera análoga, pero teniendo en cuenta que
37
Nociones Básicas TEÓRICO
Para restar dos números se escribe primero Recordemos que si la resta está bien hecha,
el minuendo y debajo el sustraendo, de entonces la suma del sustraendo y la diferencia
manera que coincidan las unidades, las debe ser igual al minuendo.
decenas, las centenas, etc. Trazamos una raya
debajo del sustraendo y procedemos a restar 8 8 3 3
ordenadamente todas las columnas, empezando + 7 5 0
por las unidades, después las decenas y así 9 5 8 3
sucesivamente hasta que lleguemos a la última
columna. Nota
Es importante aclarar que cuando nos referimos
M C D U
a prestar, nos referimos a una transformación de
9 5 8 3 unidades en el sistema decimal, igual como se hace
- 7 5 0 en un ábaco.
38
Nociones Básicas TEÓRICO
39
Nociones Básicas TEÓRICO
va a multiplicar y añadirle tantos ceros como antes, establece que si a,b y c son tres números
tenga la potencia de 10 que aparezca en reales cualesquiera, entonces se cumple que
la multiplicación. Por ejemplo si queremos a×(b+c)=a×b+a×c. Podemos aprovechar esta
multiplicar 783 por 100 el resultado es 78300. propiedad junto con los casos anteriores de
la multiplicación para resolver rápidamente
Otro caso en que la multiplicación se puede muchas multiplicaciones. Veamos el siguiente
resolver de una forma más ágil que la usual, ejemplo:
es cuando aparece un múltiplo de 10 como 20,
30, 150 o 4000. En este caso nos olvidamos de Hallar el resultado de 7× 48
los ceros que contenga el número en cuestión y Sabemos que 48=40+8 por lo tanto
realizamos la multiplicación, luego al producto 7× 48=7×(40+8). Ahora si usamos la propiedad
le añadimos los ceros que dejamos de lado distributiva tenemos que
en el paso anterior y ese será el resultado de
multiplicar por una potencia de 10. Por ejemplo, 7× (40+8)=7× 40+7× 8
hallemos el resultado de 8×90.
Observemos que las multiplicaciones de la
En primer lugar, ignoramos el cero y derecha son más sencillas que la de la izquierda
multiplicamos 8×9 y al resultado que es 72, le
añadimos el cero. Así 8 × 90=720 7× 40=280
7× 8=56
Intenta resolver las siguientes multiplicaciones Así que 7 × 48=280+56=336
mentalmente:
La propiedad distributiva no se restringe solo a
7 × 500 dos números dentro del paréntesis, de hecho se
4 × 160 puede poner cualquier cantidad de números en
12 × 6000 él y el procedimiento será el mismo. Por ejemplo
36 × 5 División
27 × 5
72 × 5 La división es la operación de aritmética
elemental, inversa de la multiplicación y
Usando la propiedad distributiva puede considerarse también como una resta
repetida. Consiste en averiguar cuántas veces
La propiedad distributiva que mencionamos
40
Nociones Básicas TEÓRICO
un número (36) contiene a otro número (9). Su Para continuar con la división, bajamos la cifra
representación es 36 ÷ 9 = 4. El primer número siguiente en el dividendo, en nuestro caso el
(36) se llama dividendo, el segundo (9) divisor y 3, que convierte el 4 en un 43. Partiendo de
el resultado obtenido (4) se denomina cociente. este punto, procedemos a dividir nuevamente.
Nos preguntamos cuántas veces está el 9 en el
Para comprobar que la división está bien 43: está 4 veces; ubicamos el 4 en el cociente
hecha, multiplicamos el cociente por el divisor (caja de división) y multiplicamos: 9×4 = 36, y
y nos tiene que dar el dividendo: (4×9 = 36). restamos este resultado a 43.
Si la división no es exacta, es decir, si el
dividendo no contiene al divisor en un número 313812 9
exacto de veces, la operación tendrá un resto o -
residuo, y entonces se ha de cumplir que: 27 34
- 043
(Cociente × divisor) + resto = dividendo 36
007
Para dividir dos números colocamos a la
izquierda el dividendo y en la misma línea, Este procedimiento se aplica de manera
dejando un espacio, el divisor, dentro de lo sucesiva hasta bajar la última cifra, en este
que llamamos “caja de la división“; después caso el 2. El resultado obtenido en la caja de
iremos haciendo sucesivas divisiones parciales división (cociente) es el resultado de la división.
que colocaremos escalonadamente debajo del
dividendo. Dividendo Divisor
41
Nociones Básicas TEÓRICO
Para dividir por dos cifras el procedimiento es de 9 veces, siguiendo el mismo procedimiento
bastante similar; procedamos entonces a dividir anterior obtenemos que: 9×52 =468, es decir
9831 entre 52. se tienen 471 – 468 = 3 unidades restantes, tal
y como se ve en la gráfica.
Primero, ubicamos el dividendo y el divisor de
manera semejante a como lo hicimos en la Dividendo Divisor
división anterior.
9831 52
-
Luego, debemos investigar cuántas veces está 52 189
el 52, en el 98. La respuesta a esta pregunta 463 Cociente
es 1 vez; por tanto, ubicamos el 1 en el cociente 416
y procedemos a multiplicar. Es trivial que el 0471
resultado de 52×1 es igual a 52 y de manera 468
análoga a la división por una cifra procedemos 0003
a restar, es decir, 98 – 52 = 46, donde el
Del resultado anterior podemos inferir que
resultado de la diferencia representa el residuo
dicha división es inexacta y se interpreta de la
de la división efectuada.
siguiente manera en una situación problema:
42
Nociones Básicas TEÓRICO
43
Nociones Básicas TEÓRICO
44
Nociones Básicas TEÓRICO
iguales; y el número ubicado en la parte de es mayor que una unidad?, es decir, ¿cómo
arriba de la fracción se llama numerador, el cual podemos representar cantidades como la fracción
indica cuántos trozos se deben tomar. En este 8/5, por ejemplo? Si partimos la figura en 5, ¿cómo
caso, 3 trozos, así: es posible tomar 8 pedazos sombreados?
Primero partimos las figuras tal y como el Para solucionar este problema, las fracciones
denominador lo indica. deben caracterizarse en fracciones propias e
impropias, donde cada fracción propia es menor
que la unidad mientras que las fracciones
impropias no lo son.
Ejemplo 4
A cada niño le corresponden 3/4 de naranja o
tres de cada 4 pedazos.
3 ∕ 5 Fracción propia
Representación de fracciones
Parte la figura en 5 pedazos (denominador) y
toma 3 (numerador).
La representación gráfica de una fracción está
ligada a los dos números enteros que la componen,
Ejemplo 5
donde el denominador indica en cuántas partes
iguales se fracciona cada figura, y el numerador, 8 3
cuántas partes iguales se toman de la misma, así: =1 Fracción impropia
5 5
a Numerador
45
Nociones Básicas TEÓRICO
Recuerda que cada figura cerrada representa Cómo convertir un número racional en un
una unidad número mixto
Así en el ejemplo 5 es posible representar el Expresar como números mixtos las siguientes
racional 8/5 o 1 3 (Una figura completa y 3/5 fracciones: 19 ∕ 4, 27 ∕ 7, 1121 ∕ 5.
de la otra). 5
Solución
Esta última expresión para números racionales
impropios es llamada número mixto. Tal Paso 1: Se efectúan las divisiones respectivas
expresión es la combinación de un número así:
entero y una fracción; en donde el número Divisor
entero representa cuántas figuras se tomaron Divisor Divisor
completas y la fracción representa la porción 1121 5
12 224
que se toma de la última figura, es decir, la 19 4 27 7 21
3 4 6 3 1
fracción 11/3 puede representarse como:
residuo cociente residuo cociente residuo cociente
46
Nociones Básicas TEÓRICO
12 =
24 6 =
12 3=
6 12
Existen varios métodos para determinar si Hasta el momento solo hemos multiplicado
dos fracciones son equivalentes o no. Uno de arriba y abajo por 2, por 3 y por 4. Sin embargo,
ellos consiste en realizar un producto cruzado podemos seguir multiplicando por el 5, el 6, el
e identificar si la igualdad se cumple o no. 7, y así sucesivamente hasta obtener infinitas
Formalmente hablando tenemos que: representaciones.
47
Nociones Básicas TEÓRICO
Decimos que una fracción está simplificada a • He pagado 36 talentos por 4 vacas, ¿cuánto
su mínima expresión cuando ya no es posible cuesta cada vaca?
encontrar un número que divida de manera exacta 36 ÷ 4 = 9
el denominador y el numerador; por ejemplo, la
mínima representación de 3/12 es 1/4. Podemos cambiarlo por:
•¿Cuánto cuesta cada vaca, si por 4 vacas
La gran mayoría de las fracciones presentadas pagué 36 talentos?
como opción de respuesta en este módulo
están simplificadas a su mínima expresión, lo 4×9 = 36
que hace evidente la importancia de simplificar
Bajo un razonamiento similar, en el tercer
completamente una fracción para seleccionar
ejemplo mostrado (5 ÷ 0 = ?), podemos deducir
la opción correcta en cada uno de los ejercicios
que no existe un número real que al multiplicarlo
en que intervienen fracciones.
por 0 nos dé como resultado 5 (0 × ? = 5), por
Es claro entonces que para poder simplificar
tanto, la división entre cero no existe.
correctamente una fracción, primero debemos
conocer, cuáles divisores tienen en común el
La propiedad que acabamos de analizar nos
numerador y el denominador. Para hacerlo,
permite concluir que si por ejemplo el seis
recurriremos a la descomposición de números
puede escribirse como 6 = 2×3, entonces, 6 es
en factores primos.
divisible entre 2 y 3.
Simplificación de fracciones, números primos
y máximo común divisor De igual manera, si factorizamos, es decir,
expresamos en factores el número 20, tenemos que:
No debemos olvidar, al momento de simplificar
una cantidad por medio de sus divisores, • 20 = 10×2 = 5 × (2×2)
que la división está íntimamente ligada a la esto quiere decir que 20 es divisible entre 2, 4,
multiplicación (su inversa), lo que nos permite 5 y 10.
analizar perfectamente los divisores de un
número de acuerdo con su multiplicidad. Por Nota
ejemplo: Es claro que todo número n divide por sí mismo y
por 1, ya que:
36 ÷ 4 =? 4 ×? = 36
¿Qué puede observarse en las últimas dos n = n × 1, n divide a n, y 1 divide a n.
operaciones?
48
Nociones Básicas TEÓRICO
Ejemplo 7 18 = 9 ×2 = 3 × 3 × 2
24 = 12 × 2 = 6 × 2 × 2 = 3 × 2 × 2 × 2
360 36×10 9×4× 5×2 3×3×2×2×5×2 30 = 6 × 5 = 3 × 2 × 5
= = =
820 8×10 4×2×2×5 2×2×2×5×2
Máximo común divisor: 3 × 2 = 6
Para obtenerlo, basta identificar cuáles y
cuántos factores primos tienen en común. Se debe tener cuidado al seleccionar la cantidad
de factores presentes en el MCD, ya que
esa misma cantidad de factores debe estar
contenida en cada expresión. Veamos entonces
que para el MCD entre el 18, el 24 y el 30, hemos
49
Nociones Básicas TEÓRICO
18 24 30 2
9 12 15
50
Nociones Básicas TEÓRICO
51
Nociones Básicas TEÓRICO
9 15 18 36 180 1 1 1 1
2
9 15 9 18 90
Paso 2: Luego se amplifica cada fracción a un
denominador común de 60, así:
Si el número tiene mitad se ubica debajo del
1 20 20
mismo el resultado de dividir por dos, de lo × =
contrario el número se conserva idéntico. 3 20 60
Si al menos un número aún tiene mitad se 1 10 10
× =
efectúa de nuevo la operación, así: 6 10 60
3 15 45
× =
9 15 18 36 180 2 4 15 60
9 15 9 18 90 2 2 12 24
× =
9 15 9 9 45 5 12 60
Ejemplo 11
Si no queda algún número con mitad procedemos
a dividir por tres y así sucesivamente con todos Demos solución al ejercicio reto propuesto.
los números primos hasta lograr descomponer
totalmente todos los números, así: Aníbal, Benedicto y Calígula han heredado 1/4,
3/10 y los 9/20 de un terreno, respectivamente.
9 15 18 36 180 2 La gráfica que representa la repartición del
9 15 9 18 90 2 terreno es:
9 15 9 9 45 3
3 5 3 3 15 3
1 5 1 1 5 5
1 1 1 1 1
MCM= 2 × 2 × 3 × 3 × 5 = 180
52
Nociones Básicas TEÓRICO
Solución a + b + c n a+ b + c ...+ n
- - ... = - - -
d d d d d
Para las fracciones 1/4, 3/10 y 9/20, el mínimo
común múltiplo entre los denominadores 4, 10
y 20 es precisamente el 20, y homogeneizando Ejemplos
tenemos: 3 7 4 3+7-4 6
+ - = =
1 5 5 5 5 5 5 5
Aníbal: × =
4 5 20
3 2 8 3+2-8 -3
+ - = =
3 2 6 7 7 7 7 7
Benedicto: 10 × 2 = 20
9 1 9 Suma y resta de fracciones heterogéneas
Calígula: × =
20 1 20
La suma y resta de dos fracciones heterogéneas
Esto quiere decir que la gráfica correspondiente está definida de la siguiente manera:
a la repartición del terreno es la B.
a + c ad +- bc
- =
b d bd
5/20 = 1/4 Ejemplos
6/20 = 3/10
3 5 (3×7) + (5×5) 21 + 25 46
9/20 +
5 7
=
7×5
=
35
=
35
1 2 (1×3) - (4×2) 3 - 8 -5
- = = =
Observemos que para solucionar problemas de 4 3 3×4 12 12
fracciones es clave poder interpretarlas, pero Para sumar o restar más de dos fracciones
también lo es, sin lugar a dudas, poder efectuar hetereogéneas, podemos homogeneizar las
operaciones básicas sobre los números fracciones, tal y como se realiza a continuación.
racionales en general. Por ejemplo, el problema
anterior se puede solucionar sin necesidad de Sumar las siguientes fracciones:
graficar, si aplicamos las operaciones correctas
sobre las fracciones indicadas. 1 1 1 1 1
+ + + +
2 4 8 16 32
Operaciones básicas sobre los 16 8 4 2 1
+ + + + =
números racionales 32 32 32 32 32
16+8+4+2+1 31
=
Sobre los números racionales también están 32 32
definidas las operaciones elementales, como lo
son la suma, la resta, la multiplicación y la división. Multiplicación de números racionales
A continuación presentaremos el procedimiento La multiplicación de números racionales está
para efectuar cada una de las cuatro operaciones definida de la siguiente manera:
básicas en este conjunto numérico, además de
algunas consideraciones adicionales. a c e m a×c×e×...×m
× × ×... × =
b d f n b×d×f×...×n
Suma y resta de números racionales
Es decir, los numeradores se multiplican con los
Suma y resta de fracciones homogéneas numeradores y los denominadores hacen los
mismo con los denominadores, tal y como se
La suma y resta de fracciones homogéneas está muestra en los siguientes ejemplos:
definida de la siguiente manera:
53
Nociones Básicas TEÓRICO
3 5 4 3×5×4 60 30 10 Solución
× × = = = =
5 7 9 2×7×9 126 63 21
Analicemos la situación con detenimiento y
7 -1 3 -21 21
× × = = observemos exactamente en qué tiempos los
-5 2 2 -20 20
competidores 1, 2 y 3 atraviesan la línea de meta:
Nota
Es recomendable simplificar si es posible antes TIEMPO EN MINUTOS
de multiplicar. EN EL CUAL CRUZA
LA LÍNEA DE META
Nºde vueltas 1 2 3 4 5 6
División de números racionales Competidor 1 4 8 12 16 20 24
Competidor 2 6 12 18 24 30 36
La división de números racionales está definida Competidor 3 8 16 24 32 40 48
de la siguiente manera:
Mínimo común múltiplo como punto Solución al ejercicio anterior por medio de MCM.
de encuentro
4 6 8 2
2 3 4 2
Leamos con atención el siguiente ejercicio:
1 3 2 2
M.C.M=2×2×2×3=8×3=24
Ejemplo 12 1 3 1 3
1 1 1
Tres atletas recorren una pista circular. Los
corredores parten de la línea de meta; el
primero da una vuelta entera cada 4 minutos, el Ejemplo 13
segundo lo hace cada 6 minutos y el tercero se
gasta 8 minutos. La cantidad mínima de tiempo Sandra, Iván y Alejandro cuidan juntos una flor.
necesaria para que vuelvan a pasar juntos por Sandra la visita cada tres días, Iván lo hace cada
la línea de meta es: cinco días y Alejandro lo hace cada seis días. Si
hoy martes la han visitado los tres, entonces,
A. 12 B. 19 C. 16 D. 24 el día que vuelven a encontrarse los tres es un:
54
Nociones Básicas TEÓRICO
Ejemplo 14
El número de veces que Iván visita la flor en ese
lapso de tiempo es:
La industria de computadores Tecno Com. S.A
A. 3 tiene 105 computadores marca A, 98 marca B y
140 marca C, para ser distribuidos a compañías
B. 4
diferentes. Se quiere utilizar el menor número
C. 5
posible de cajas para empacar cada marca de
D. 6
computador, sin mezclar una marca con otra en
las cajas. Si todas las cajas deben ser iguales y
Solución quedar completamente llenas, entonces:
Observemos que lo primero que debemos 1. La cantidad de computadores que debe traer
averiguar es a los cuántos días se van a cada caja es:
encontrar, es decir, debemos calcular el mínimo
común múltiplo entre el 3, el 5 y el 6. A. 5
B. 7
3 5 6 2
3 5 3 3 C. 20
M.C.M = 2×3×5=30
1 5 1 5 D. 15
1 1 1
55
Nociones Básicas TEÓRICO
cada caja caben como máximo 7 computadores. Las dos terceras partes de 600.
2 2 600 1200
Repartiendo cada cantidad de 7 en 7, tenemos × 600 = = 400
3 × 1
=
3 3
que:
56
Nociones Básicas TEÓRICO
Distancia de P a Q = dos quintos de la distancia ¿Notas alguna diferencia entre los dos ejemplos?
de P a R = dos quintos de 25 = 10
Solución 16
Por tanto si R está a 25 unidades de P, es porque
a R le corresponde el número 5 (20 unidades En el primer ejemplo las fracciones se sacan de
negativas y cinco positivas), y si Q está tan solo a manera sucesiva, es decir, la cantidad que fue
diez unidades de P, entonces a Q le corresponde gastada en el viaje es la tercera parte de todos
la posición -10 (10 unidades negativas de -20 a los ahorros, mientras que al dinero del regalo le
-10), representados en la recta numérica de la corresponde la mitad de lo que sobró. Así:
siguiente manera:
Primero, gasto la tercera parte de los ahorros
25 en el viaje.
P Q R S
Esto significa que la distancia de Q a R es igual Luego la mitad de lo que sobra en el regalo.
a 15.
Regalo Regalo
Viaje
Si se realizan fracciones sobre un cantidad Sobró Sobró
desconocida
Si extendemos las filas de manera que la figura
Leamos con atención los siguientes dos sea particionada en partes iguales, tenemos que:
ejemplos:
Viaje Regalo Regalo
Ejemplo 16 Viaje Sobró Sobró
57
Nociones Básicas TEÓRICO
ayer ayer
Por tanto sobra 1/6 de los ahorros y la respuesta ayer ayer • 6/8 = 3/4 ayer.
• 1/8 de la apizza hoy.
es la C. ayer ayer Sobra: 1/8 de pizza.
hoy Sobró
Observemos que los ejemplos 16 y 17 evidencian
el sumo cuidado que se debe tener en la lectura
Ejemplo 19
del ejercicio, ya que debe identificarse si varias
fracciones se refieren a un total o a sus restos.
Si Don Juan vende la cuarta parte de su tierra,
las dos quintas partes del resto las alquila y lo
A continuación, se desarrollan algunos ejemplos
restante lo siembra, entonces la fracción de
que muestran los pasos a seguir para la solución
tierra que siembra es:
gráfica de problemas de fracciones y algunos
aspectos a considerar para seleccionar el
A. 3/4
método con el cual se va a graficar el problema.
B. 3/5
C. 9/20
Ejemplos de fracciones sucesivas
D. 11/20
Ejemplo 18
Solución
Pedro y sus amigos ordenan una pizza para el
Fracciones que intervienen en el problema.
almuerzo y se comen 3/4 de la misma. Al día
siguiente, Pedro consume la mitad de lo que
Paso 1: 1/4 del total de la tierra la vende.
sobró el día anterior. La fracción de la pizza que
queda sin consumir es: VENDE
A. 1/8
B. 1/6
C. 1/4
D. 1/2 Paso 2: 2/5 del resto la alquila.
Vende
Solución
A A
A A
Fracciones que intervienen en el problema.
A A
58
Nociones Básicas TEÓRICO
Ejemplo 20 Ejemplo 21
Si la mitad de un parqueadero está ocupado
Un hotel está dividido en tres pisos exactamente
por taxis y 2/5 partes del parqueadero están
iguales, de tal manera que las 3/4 partes del
ocupadas por buses, entonces la fracción del
segundo piso y todo el tercer piso le corresponde
parqueadero que no está ocupada ni por taxis
a don Daniel. Si el resto del hotel le corresponde
ni por buses es:
a don Camilo, entonces la fracción del hotel que
le corresponde a don Camilo es:
A. 1/5
B. 3/5
A. 1/3
C. 1/10
B. 4/3
D. 3/10
C. 5/6
D. 5/12 Solución
1 5 5 Taxis
× =
2 5 10
2 2 4 Buses
× =
5 2 10
59
Nociones Básicas TEÓRICO
Final
Final
Inicial
Inicial
Inicial
4.
Observemos que la diferencia entre la cantidad
inicial y la cantidad final son 12 litros o 2 cuadros,
es decir, si de 3/6 a 5/6 hay dos cuadros que
equivalen a 12 litros, entonces cada cuadro
equivale a 6 litros.
5.
Si el tanque se compone de 6 cuadros, entonces:
Fracciones sombreadas
60
Nociones Básicas TEÓRICO
Sección sombreada = 1/4 Sección no Para la figura 3, basta con notar que la figura
sombreada = 3/4 1 y la figura 3 ocupan exactamente la misma
porción de figura, es decir, la figura 3 ocupa
Ejercicio 3 exactamente la 1/4 parte.
1 1 1 2 1 2 5
+ + = + + =
4 8 4 8 8 8 8
Sección sombreada = 2/16 = 1/8
Sección no sombreada = 14/16 = 7/8 De lo que se concluye que:
Ejercicio 5
Observemos que en el ejercicio 5 es realmente difícil
seccionar la figura en partes iguales de manera que
se diferencien claramente la sección sombreada y
la no sombreada, por lo tanto presentaremos una
solución alterna.
Sección no sombreada = 5/8
2 Sección sombreada = 3/8
1
En diferentes ocasiones, como podemos
observar, es necesario trabajar con cantidades
no enteras. Sin embargo, las fracciones no son
3
la única expresión posible para este tipo de
Primero enumeremos las figuras no sombreadas cantidades; por ejemplo, la cantidad 3/2 se
tal y como se muestra en la figura y analicemos puede expresar como el resultado decimal de
qué fracción ocupa cada una de las figuras. dividir 3 entre 2, es decir 1,5.
61
Nociones Básicas TEÓRICO
1 10 3
= 10 0,33 32,51 × tres cifras 2,321 × cuatro cifras
3 1,3 decimales 0,2 decimales
10 en total. en total.
10
9753 + 4642 +
3251 0000
Las expresiones decimales, como 2/3 y 1/3 en 42,263 0,4642
los que el cociente se repite indefinidamente tres cifras decimales cuatro cifras decimales
en la repuesta. en la repuesta.
son llamados decimales infinitos periódicos.
División de números decimales
62
Nociones Básicas TEÓRICO
63
Nociones Básicas TEÓRICO
38 = 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 52 ÷ 55 = 52-5 = 5-3
811= 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8 × 8
10100= 10 × 10 × 10 ×... 10 × (100 veces) Observemos que:
5×5 1 1
Recuerde que... = = 3 = 5-3
5×5×5×5×5 5×5×5 5
El exponente de una base únicamente nos indica
cuántas veces se multiplica la base por sí misma.
El ejemplo anterior introduce el concepto de
potencia negativa.
64
Nociones Básicas TEÓRICO
Ejemplo 26
Ejemplo 2
Si una bacteria se reproduce por bipartición cada
hora, y a la 1:00 de la tarde hay únicamente dos
(11-2×22)-1 =11(-2)(-1)×2(2)(-1)=112×2-2 = 11 121 2
(42)x = 412
42x = 412
65
Nociones Básicas TEÓRICO
Raíces n
a =n
n
a/b
El concepto de raíz proviene de la operación b
inversa para la potencia. Así, si tenemos que: Ejemplo
n
x = a , es porque an = x, donde n se denomina 45 45
= = 9 =3
índice del radical y x se denomina radicando. 5 5
2 • 6 • 3 = 3× 6× 3 = 36 =6
3 3 3 72 = (3×3) × (2×2)×2 = 32×22×2
5 • 25 • 2 • 3 = 125 • 6 = 5 6
72 = 32 × 22 × 2 = 32 22 2 = 3× 2× 2 =6 2
División de radicales
Se agrupan sus factores en grupos de factores
La propiedad general de los radicales para la comunes de acuerdo con el número que el
división nos dice que: índice indique. En esta ocasión el radical es
66
Nociones Básicas TEÓRICO
Ejemplo 29
Operadores arbitrarios
Si a Δ b = (a × b) - b, entonces el valor de es:
Los operadores arbitrarios están íntimamente A. 3
ligados a la sustitución de valores en fórmulas. B. -3
Un operador arbitrario es una operación que C. 0
relaciona una o más cantidades, a partir de una D. 1
fórmula definida bajo un símbolo (el operador
que usualmente es un *), pero cabe anotar Solución
que el símbolo utilizado es irrelevante para la
solución del ejercicio. Cuando más de dos valores están relacionados
Para solucionar un ejercicio donde se haga por un operador, primero debemos solucionar
presente un operador, solo se debe tener en el paréntesis, reemplazar el valor obtenido y
cuenta cuál es la relación que lo define y sustituir aplicar el operador de nuevo al resultado entre
los valores en la fórmula que lo describe. 1 Δ 2 y el 3, así:
Ejemplo 28 (1 Δ 2 ) Δ 3
67
Nociones Básicas TEÓRICO
Consideración 2 Consideración 5
Consideración 4 Luego,
Solución
En muchas ocasiones, un operador arbitrario
puede aparecer condicionado, es decir, la
Observemos que hay dos pares de valores. El operación que debe hacerse depende de los
primer par está relacionado por el operador *, y valores a operar.
el segundo par de valores está relacionado con
Ejemplo 32
el operador ∇.
Luego, para solucionar 1 * 5 utilizamos la Se define la operación • entre dos números
primera fórmula enunciada (definida por *) reales a y b de la siguiente forma:
y para calcular el segundo valor la fórmula
definida por ∇, así: a•b=a2 b+1 si a<b y a•b=a2+b2 si a≥b
1 * 5 = 3 ×1 × 5 = 15 El valor de (3•1)+(-3•-1) es:
3 ∇ 2 = 32 - 22= 9 - 4 =5 Solución
68
Nociones Básicas TEÓRICO
a•b=a2+b2
3•1=32+12 = 9+1=10
(3•1)+(-3•-1) =10+(-8) =2
69
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
ESQUEMAS DE
PROPORCIONALIDAD
70
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
Unidad 3
OBJETIVOS Un comerciante era dueño de un barco, que era el único medio
de transporte para llegar a la isla Margarita, a unos 30 kilómetros
● Reconocer el concepto de razón de la costa en la que vive. En una ocasión, por transportar una
como fundamento matemático para carga de 20 toneladas y 3 pasajeros hasta la isla Margarita,
solucionar situaciones problema de cobró $30.000 —¡lo cual es justo!—, pero hoy tiene el siguiente
la vida cotidiana. problema: le piden ir a la isla de Filipos que está 20 kilómetros
más lejos que la isla Margarita para transportar una carga de
● Identificar las partes que componen 15 toneladas y 2 pasajeros. ¿Cuánto debe cobrar?
una razón.
Lo cierto es que no solo ese comerciante tuvo ese inconveniente,
● Establecer las relaciones entre las en la Edad Media era un problema general para comerciantes
razones y las fracciones. y transportadores, y aún hoy en día se siguen presentando
ese tipo de problemas en nuestra sociedad. La necesidad de
● Identificar cuándo dos o más resolver situaciones como esta hace que sea necesario tener
cantidades son directamente conocimiento sobre proporciones, un concepto que se convirtió
proporcionales. en una poderosa herramienta para el comercio de la época,
pues servía para determinar las proporciones de capital, tierras
● Resolver situaciones problema en o cualquier otro tipo de bienes que correspondía a cada persona.
donde sea necesario plantear la
relación entre variables. Según María Victoria Veguín, con base en el libro Les
Mathématiques Arabes, varios autores árabes —entre ellos Al
Jwarizmi en el álgebra— dan ejemplos que se resuelven a partir
del análisis de las proporciones, pero fue Al Biruni, quien dedicó
una obra completa a la regla de tres en la India. Al Biruni (973-
1050) fue uno de los científicos más notables de su época, se
estima que escribió más de 130 obras sobre diversos campos
del conocimiento, incluidas las Matemáticas y la Astronomía. En
la obra mencionada señala que en la India se había generalizado
este procedimiento tiempo atrás y que conocían la regla de tres
simple directa, inversa y la regla de tres compuesta.
71
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
Si bien se reconoce que en la India se logró una entonces, el mayor número de gotas caídas
sistematización de su uso, uno de los lugares corresponde a la posición:
donde pudo haberse originado la ciencia de las
proporciones fue China. El segundo y el tercer A. P
capítulo de uno de los textos matemáticos B. Q
chinos más antiguos, el Chiu Chang o Los C. R
nueve capítulos, contiene problemas de D. S
proporcionalidad. También en el antiguo Egipto
se planteaban problemas de regla de tres. 2. De las afirmaciones siguientes, con base en
Una prueba de ello es el problema número el número de gotas caídas en cada posición
72 del Papiro de Ahmes o Papiro Rhind, de de cerrado durante 12 segundos, la única
solución algo enrevesada, pero una prueba verdadera, es:
de que se manejaban los principios de la
proporcionalidad.2 A. Es menor en la posición S.
B. Es igual para las posiciones Q y R.
El concepto de proporción tiene sentido cuando C. Es igual para las posiciones P y R.
se conoce el concepto de razón. Estos sencillos D. En la posición R es el doble que en la posición P.
conceptos han permeado la civilización
humana, hasta el punto que proporciones 3. De las afirmaciones siguientes, según el
famosas se encuentran en los más disímiles número de gotas que caen en un lapso de 5
campos del saber humano, como son los casos segundos, en cada posición, la única falsa es:
de la proporción áurea y el número . π
A. Es igual en la posición P que en la posición Q.
Para aplicar la regla de 3, se propone aquí B. Es mayor en la posición S que en la posición P.
una situación problema que debes estar en C. Es mayor en la posición R, que en cualquiera
capacidad de resolver al finalizar el estudio de de las otras posiciones.
este capítulo.3 D. Es menor en la posición S, que en cualquiera
de las otras posiciones.
Posición P Q R S
2
Reseña histórica tomada de: María Victoria Veguín Casas, La regla de tres, documento html, en: http://www.matematicas.profes.net/
archivo2.asp?id_contenido=41086
3
Este cuestionario fue tomado de las pruebas de admisión de la Universidad de Antioquia.
72
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
4 bolsas (1 × 4)
Nota
En este capítulo es importante recordar que una
12 chocolatinas (3 × 4)
fracción puede amplificarse o simplificarse y que 32 confites (8 × 4).
las fracciones obtenidas son todas equivalentes a la
original y entre sí. De manera similar a como se solucionó el
(Ver Página 46).
ejercicio anterior, ya puedes resolver la siguiente
situación problema:
Así, al amplificar la fracción 3/8:
Para formar un tono específico de color morado,
3×2 6 3×3 9 3 × 4 12 se mezcla 4 partes de azul por 9 de rojo. Si
= = =
8 × 2 16 8 × 3 24 8 × 4 32 en una mezcla con la que se obtuvo el tono
3 6 9 12
solicitado se usaron 36 litros de color rojo,
Podemos decir que = = = resuelva los siguientes interrogantes:
8 16 24 32
es decir que son equivalentes entre sí.
1. ¿El número de litros de color azul que se
Se propone resolver la siguiente situación debió usar es?
problema, aprovechando la amplificación 2. ¿El volumen total (en litros) que conforma la
o simplificación de fracciones para llegar mezcla es?
rápidamente a la respuesta correcta, como se
estudió en el capítulo 2.
Sugerencia
73
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
3 12 A. 3/10
Por ejemplo, la razón 5 = 20 se puede B. 2/3
nombrar así: 3 es a 5 como 12 es a 20 y se C. 3/5
puede simbolizar así: D. 1/2
3 : 5 :: 12 : 20
74
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
2. La relación entre las balotas verdes y Cuando se pide la razón entre 2 valores, se
amarillas es: debe hacer una fracción entre los dos valores
que se mencionan, donde el primer valor es
A. 2/3 el numerador y el segundo el denominador.
B. 3/2 Recordemos que debe simplificarse la fracción
C. 3/10 siempre que sea posible.
D. 3/5 Balotas verdes 6
=
Total de balotas 20
Ejemplo 2 6 3
Al simplicar, =
20 10
Se tiene una solución compuesta por agua y
La razón entre las balotas verdes con respecto al
leche, donde la razón entre la cantidad de leche
total es 3/10, lo que corresponde a la opción A.
y agua es 5/6; si la cantidad de leche es 25 ml,
la cantidad en ml de agua es:
2. La relación entre las balotas verdes y
amarillas es:
A. 55
B. 30 Conceptualmente, la relación entre dos valores
C. 35 es igual a la razón, por lo tanto se debe hacer
D. 60 una fracción con los dos valores
Balotas verdes 6
Ejemplo 3 =
Balotas amarillas 4
6 3
En la siguiente figura todos los valores están en Al simplicar, =
4 2
centímetros, el valor de x en centímetros es:
Solución ejemplo 2
A. 7
B. 6,5 Se tiene una solución compuesta por agua y
leche, donde la razón entre la cantidad de leche
C. 6
y la de agua es 5/6; si la cantidad de leche es 25
D. 5,5 ml. Debe averiguarse la cantidad de agua en ml.
x= 6 × 25 = 30
En una bolsa se tienen 4 balotas amarillas, 6 5
verdes y 10 negras.
Como podemos observar, de los 5 ml de leche
1. La razón entre las balotas verdes con se pasa a 25 ml, notamos que podemos
respecto al total es: solucionarlo también amplificando.
75
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
Como de los 5 ml iniciales de leche se pasa a En algunos casos, la formulación de una situación
los 25 ml pedidos multiplicando por 5, podemos problema requiere conocer como se relacionan
multiplicar también las 6 partes de agua por el las variables que intervienen en esta, es por esto
mismo 5 que se aplicó en la amplificación de los que presentamos la siguiente temática.
valores de la leche
Relaciones directamente
6 ml de agua × 5 = 30 ml de agua proporcionales
76
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
2. Sabiendo que 162 películas en DVD cuestan En las magnitudes inversamente proporcionales
324 euros, calcular el valor de 285 películas en se cumple que al multiplicar los numeradores de
este mismo formato. las dos razones entre sí, el resultado es el mismo
que la multiplicación entre sus denominadores.
Las dos magnitudes involucradas en el problema A continuación, se muestran ejemplos de
son: el número de películas y el precio de ellas. situaciones problema donde se interpreta el
Si el número de películas aumenta, el precio de comportamiento de las magnitudes, y más
ellas también debe aumentar, lo que indica que adelante se muestra su solución numérica.
el número de películas y el precio de ellas se
comportan de manera directamente proporcional. 5. Nueve hombres pueden hacer una obra en cinco
días. Calcular el número adicional de hombres
3. Si un auto cualquiera recorre 144 kilómetros que harían falta para completar la obra en un día.
consumiendo 3 galones de combustible, cuántos
kilómetros recorrerá este con 17 galones. En este enunciado se puede notar que si se
aumenta el número de trabajadores, se reduce
Mientras más kilómetros recorra un auto, más el número de días en que se realizará la obra.
combustible gastará, por tanto, la relación existente Por lo tanto, el número de trabajadores y los días
entre millas recorridas y galones de combustible que tardan en terminar la obra, se comportan
gastado es directamente proporcional. de manera inversamente proporcional.
77
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
Encabezaremos el arreglo con las magnitudes. Ahora hallaremos el valor de la incógnita por
En la siguiente fila, acomodaremos los datos medio de la siguiente igualdad:
supuestos, que son los que generalmente se Producto de las cantidades marcadas con (+)
dan en la primera parte del enunciado para x= Producto de las cantidades marcadas con (-)
relacionar numéricamente las magnitudes, y
a continuación acomodaremos los datos de Por tanto, el resultado será:
la incógnita, que son los que aparecen en la
pregunta. x=
324 × 285
= 570
162
Después de hacer el análisis anterior,
procederemos a resolver la regla de tres, lo cual Esto nos indica que el precio de las 285
se puede realizar mediante los dos métodos películas en DVD es 570 euros. Notemos que
que presentamos a continuación: la respuesta siempre estará dada en la unidad
que corresponde a la magnitud de la incógnita.
En este caso, debe darse en euros , que es una
78
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
unidad monetaria. Además, tenga en cuenta datos de la incógnita y se añade el signo más (+)
que los signos más (+) y menos (-), solo se al dato supuesto en la magnitud de la incógnita.
utilizaron para identificar las cantidades; sin
embargo no implica que las cantidades sean Luego, en los datos de la incógnita se marca
positivas o negativas. con el signo más (+) la cantidad conocida y con
el signo menos (-) la cantidad que aún está sin
Método 2 marcar en los datos supuestos.
Para resolver la regla mediante este método,
utilizaremos el concepto de proporción: ponemos el POLEA 1 POLEA 2
Magnitudes.
signo igual (=) en medio de las dos columnas así. 4(-) 6(+) Datos supuestos.
20(+) x Datos de la
COSTO (Euros) incógnita.
Nro. de DVD
162 324 (+)
=
285 ?
Nota
el signo más (+) se asigna al número 20, porque al
ser una regla de tres simple directa, este se asigna al
Formamos la siguiente proporción, donde cabe valor conocido de la fila en los datos de la incógnita y no
recordar que el producto cruzado de los valores porque el 20 sea mayor que el 4.
de la proporción debe ser igual.
162 324
= Luego, se reemplazan los datos en la igualdad
285 x
162 x = 285 × 324 Producto de las cantidades marcadas con (+)
285 × 324
x= Producto de las cantidades marcadas con (-)
x =
162 20 × 6
x= = 30
x = 570 4
Vemos que el resultado es el mismo que el Cuando la polea 1 ha dado 20 vueltas, la polea
obtenido por el otro método. 2 ha dado 30. El resultado es consecuente con
lo analizado inicialmente, ya que la polea 2
Solución situación 1 también aumentó el número de vueltas.
En las poleas mostradas en la figura, cuando la
polea 1 ha dado 4 vueltas, la 2 ha dado 6; si la Método 2
1 ha dado 20 vueltas, ¿cuántas vueltas ha dado Para desarrollar este método, ponemos el
la polea 2? signo igual (=) en medio de las dos columnas,
formando una proporción, donde cabe recordar
que el producto cruzado de los valores de la
proporción debe ser igual.
4 6
1 2 20
=
x
POLEA 1 POLEA 2
4 = 6 4x= 20×6
Se había llegado a la conclusión de que el 20 x x= 120
número de vueltas de las poleas se comporta 4
79
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
3. Si un auto cualquiera recorre 144 kilómetros Al igual que en las reglas de tres directas, se
consumiendo 3 galones de combustible, cuántos multiplican los valores marcados con el signo más
kilómetros recorrerá este auto con 17 galones. (+) y se divide por el valor marcado por el signo (-).
Producto de las cantidades marcadas con (+)
Regla de tres simple inversa x=
Producto de las cantidades marcadas con (-)
Método 1
Al igual que en el ejemplo anterior, marcaremos Como en este caso la regla es inversa, debemos
con el signo más (+) el dato supuesto en la invertir la posición de las cantidades en la columna
columna de la incógnita y como las magnitudes del tiempo, como se ilustra a continuación:
cantidad y tiempo son inversamente
proporcionales, marcaremos con el signo # de hombres tiempo
menos (-) la cantidad conocida en los datos de 9 1 Invertimos las
posiciones de las
la incógnita. x 5 cantidades.
9 (+) 5 Datos supuestos. Recordemos que el producto cruzado debe ser igual.
x 1(-) Datos de
incógnita.
la
9×5
x= = 45
1
Finalmente marcamos con el signo más (+) la Lo que se pregunta es cuántos hombres más
cantidad que aún no está marcada en los datos son necesarios.
supuestos.
45 - 9 = 36 Hombres más.
# de hombres tiempo Solución situación 4
9 (+) 5(+) Las llantas de una volqueta tienen un diámetro
x 1(-) de 3 metros. El conductor de esta decide
remolcar un automóvil descompuesto, cuyas
80
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
81
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
82
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
son inversamente proporcionales, al igual que las A continuación, se explican los conceptos que
magnitudes tiempo e intensidad. Por tanto, los deben tenerse en cuenta para resolver este tipo
signos quedarán distribuidos de la siguiente forma: de situaciones:
83
Esquemas de Proporcionalidad TEÓRICO
RAZÓN
Comparación de 2 cantidades mediante una fracción.
PROPORCIÓN
Igualdad entre dos razones.
CIBERGRAFÍA RECOMENDADA
http://www.vitutor.com/di/p/a_14.html
http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/talleres/taller7.htm
www.geolay.com/modulos_primero/mat_prop-directa.doc
84
Porcentajes TEÓRICO
PORCENTAJES
85
Porcentajes TEÓRICO
Unidad 4
OBJETIVOS “El porcentaje es un indicador que establece el número de
unidades que se tiene por cada cien de ellas, y proviene de una
● Relacionar los conceptos de fracción cuyo denominador es cien, que ha sido sustituido por las
fracciones y esquemas de palabras ‘por ciento’ o el símbolo %”. 4 Es una de las herramientas
proporcionalidad en el cálculo matemáticas de mayor uso en la vida diaria, dado que permite
de porcentajes. de manera homogénea comparar fácilmente unas cantidades
con otras; día a día los medios de comunicación están repletos
● Comparar cantidades dadas por de porcentajes, que muestran la importancia de una cantidad
medio de porcentajes. en comparación con otra o, en ocasiones, los cambios relativos
de distintas magnitudes —que pueden ser índices económicos,
● Interpretar los resultados demográficos, sociales, científicos, etc. —. Por ejemplo, se puede
arrojados en el cálculo de encontrar en el supermercado: “rebajas del 20% en todos los
porcentajes. productos de aseo” o en las noticias: “el incremento del salario
mínimo para este año es del 4%”, lo que induce pensar que es
● Resolver problemas de la vida necesario saber interpretar y calcular los porcentajes para acceder
cotidiana relacionados con a toda esta información y comprender la realidad que nos rodea.
porcentajes.
Se conoce que en la Edad Media, los matemáticos empezaron
a utilizar con más frecuencia los porcentajes, aunque no se
consideró un nuevo aporte a las matemáticas, ya que para todos
ellos un porcentaje era un fraccionario, algo ya existente en el
mundo matemático. El símbolo % es una forma estilizada de los
dos ceros. Alrededor del siglo XVII, los porcentajes se escribían
con una línea horizontal con dos ceros en el denominador (los
dos ceros del cien). Ejemplo: 3/100 (tres partes de cada cien);
después, como un aporte del campo de la economía, esta escritura
evolucionó a 3% (tres por ciento).
4
José de Jesús Jiménez Hernández y otros, Matemáticas 1. Aritmética y preálgebra,
Jalisco, Umbral Editorial S.A. de C.V., 2006, p. 77.
86
Porcentajes TEÓRICO
Así, uno de los pasos para resolver un ejercicio Para responder la segunda pregunta, debe tenerse
de porcentajes es saber qué se compara y con en cuenta que los que se encuentran en clase son
respecto a qué, además de tener en cuenta que el 70% (¿por qué?) y, planteando una regla de
la cantidad con la cual se compara tiene asociado tres idéntica a la anterior, pero considerando que
un porcentaje y que lo que se compara es también la cantidad que se busca es la asociada al 70%
un porcentaje, si lo que se quiere hallar es una se obtendría como resultado que la cantidad de
cantidad; o una cantidad, si lo que se busca es estudiantes presentes en clase es 35; de manera
un porcentaje. En muchos casos, la cantidad con más sencilla, se puede decir que la cantidad de
la que se compara es el 100% y se identifica de estudiantes presentes en clase es el total menos
manera fácil porque aparece luego de palabras los que se encuentran ausentes.
como: tanto % de…, tanto % en relación con…, tanto 50 - 15 = 35
% en comparación con…, tanto % con respecto a…,
donde en los puntos suspensivos estará ubicada la La segunda parte de la definición de porcentaje
cantidad a la cual se le asignará el 100%. permite entender: El 30% que son los
estudiantes que faltaron equivale a tomar 30
Es ahora evidente que en el ejercicio planteado partes de cada 100, o lo que es lo mismo.
la cantidad con que se compara es 50, porque 30
aparece luego de las palabras “30% de…”, lo 100
que significa que 50 estudiantes son el 100%,
y de la primera pregunta que busca conocer Esto significa que si hubiera 100 estudiantes en
el número de estudiantes que han faltado se total habrían faltado 30 y 70 hubieran asistido.
infiere que se desea comparar un porcentaje
(30%), para buscar la cantidad asociada a este. Esto se traduce a que es igual calcular el 30%
de 50 mediante un regla de tres o hacerlo
Luego de haber analizado la información que mediante una fracción, así:
presenta el problema, es decir, saber explícitamente 30
cuál es la cantidad con que se compara (50 30% de 50= × 50 = 15
100
estudiantes que son el 100%) y cuál es la cantidad
comparada, se procede a plantear una regla de Debe entenderse entonces que cada porcentaje
tres simple donde las variables son cantidad y tiene asociada una fracción y un decimal como
porcentaje, para relacionar los datos obtenidos del se muestra en la siguente tabla:
problema y dar respuesta a la primera pregunta, lo
Porcentaje Fracción Decimal
cual se hace de la siguiente manera:
100% 1 1
Cantidad (Estudiantes) Porcentaje (%) 50% 1/2 0.5
(+) 50 100 (-) 25% 1/4 0.25
(-) x 30 (+)
20% 1/5 0.2
Se puede resumir lo anterior de la siguiente 10% 1/10 0.1
manera: “Si 50 estudiantes son el 100%, ¿el 5% 1/20 0.05
30% cuánto es?” 1% 1/100 0.01
Todas las reglas de tres simples que involucran 33.3% 1/3 0.333
porcentajes resultan ser directas debido a que al 66.6% 2/3 0.666
aumentar la cantidad, debe también aumentar 75% 3/4 0.75
el porcentaje. Desde este punto de vista:
87
Porcentajes TEÓRICO
Para calcular el 10% de 125 tenemos que: Los embalses que abastecen de agua a ciudades
como Medellín, pueden tener una capacidad
10% de 125= 125/10 =12.5 de 200 km3, pero en tiempo de sequía solo se
logra embalsar alrededor de 54 km3 de agua;
En este caso el resultado es un número decimal, entonces, el porcentaje que representa el agua
pues 125 no termina en 0. Así encontramos que embalsada en tiempo de sequía, con respecto
el 10% de 125 es 12.5 a la capacidad del embalse es:
Una vez que sabemos calcular el 10% de Siguiendo el mismo orden del ejemplo anterior,
cualquier cantidad, estamos en la capacidad después de haber leído cuidadosamente el
de calcular el 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 ejercicio, se infiere que los 54 km3 tienen asociado
porciento de cualquier cantidad, solo basta un porcentaje que se pretende calcular con
calcular el 10% y multiplicar por el número respecto a un total. Ese total es la cantidad con la
correspondiente a las decenas en cada caso. que se comparará (la cantidad que aparece luego
de la expresión “con respecto a”), es la capacidad
Ejemplo del embalse, es decir, 200 km3 que serán el 100%.
Calcular el 70% de 60.
Recuerde que...
Primero calculamos el 10% de 60 y luego Existen palabras de referencia que permiten
multiplicamos por 6. identificar la cantidad con la que se hace la
comparación.
10% de 60 = 60/10=6 por lo tanto 70% de 60= 6×7=42
88
Porcentajes TEÓRICO
89
Porcentajes TEÓRICO
90
Porcentajes TEÓRICO
Ejemplo 7 Ejemplo 8
¿A cómo hay que vender una chocolatina que ha Un teléfono celular en el Supermercado A cuesta
costado $1760 para ganar el 12% de la venta? $360.000 más IVA, y en el Supermercado B cuesta
$435.000 con IVA incluido. Considerando que el
Después de haber leído atentamente el ejercicio, IVA aplicado a los artículos de telefonía celular es
se infiere que el precio de venta es la cantidad del 20%, un cliente afirma que es más económico
que necesita hallarse y representa el 100% por el celular en el supermercado A. ¿Es esto cierto?
estar después de la palabra de referencia “de”;
además, el precio de venta debe tener incluido Después de haber leído cuidadosamente
el porcentaje que representa el costo, más el el ejercicio, debe ser claro que para poder
porcentaje que representa la ganancia, como comparar los precios debemos encontrar el
se muestra a continuación. valor real de venta del celular en el almacén A,
lo cual se logra adicionando al valor del celular
Solución el impuesto del 20% por concepto de IVA.
Entonces, Ahora, para calcular el 20% de 360.000 se hará
la siguiente operación:
Venta Costo Ganancia
V = C + G
1 1
5 × 360.000=72.000
20% de 360.000 = de 360.000=
Venta Costo Ganancia 5
100% = 88% + 12%
Plantee una regla de tres simple para encontrar
Como la ganancia es del 12% del precio de el 20% de $360.000 y compare el valor obtenido
venta, los $1760 que son el costo deben ser el con el de la anterior operación.
88% del precio de venta. Para hallar ahora el
precio de venta, basta entonces con plantear la Luego, el precio de venta es $360.000 + $72.000,
siguiente regla de tres simple: o sea $432.000.
Si $1760 son el 88%, entonces ¿cuánto es el 100%? Con esto, se puede concluir que el cliente tiene
la razón: es más económico el celular en el
Cantidad (Costo $) Porcentaje (%) supermercado A.
(+) 1760 88 (-)
(-) x 100 (+)
× 100
x= 1760 88 = 2000
SABÍAS QUE...
También se puede resolver un cuadrado
mágico de 4x4, con los números del 1 al 15 tal
que la suma sea 34. Inténtalo…
91
Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
ANÁLISIS DE
TABLAS Y GRÁFICAS
92
Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
Unidad 5
OBJETIVOS Las técnicas estadísticas se utilizan en la gran mayoría de
aspectos de la vida. Ejemplos de ello son las encuestas que
● Determinar la relación existente se diseñan para obtener información previa al día de las
entre dos variables cualitativas elecciones y así predecir cuál de los candidatos tiene mayor
o cuantitativas a partir de una probabilidad de ganar; el seleccionar al azar consumidores
representación gráfica dada. para obtener información que indique la preferencia por
ciertos productos; el ingeniero que toma muestras de
● Interpretar la información que las características de calidad de sus productos, junto con
aparece en los diferentes tipos otras variables controlables de un determinado proceso de
de tablas para la solución de fabricación, para identificar las variables que más afectan la
problemas. calidad; el economista que estudia los índices económicos
durante cierto período para predecir la situación económica
● Aplicar los conceptos de fracción futura; los consumidores de los diferentes productos del
y porcentaje en la solución de mercado interpretan el comportamiento de la variación de
problemas que se generan a precios y analizan en qué cantidad les es más favorable
partir de datos tabulados. hacer sus compras; los investigadores necesitan comparar
elementos y determinar cuál de ellos es más eficiente y
. conveniente para su trabajo.
6
David Ruíz Muñoz. Manual de estadística, en:<http://eumed.net/cursecon/libreria/drm/1a.htm>
Citado 12 febrero 2016
93
Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
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Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
de varios de estos elementos, como se muestra 3. En este tipo de tablas se acostumbra hacer
en el siguiente ejemplo: la siguiente pregunta: si en una fábrica se
desea construir autos con los motores y turbos
Ejemplo 1 mostrados en la tabla, y 2 autos se consideran
diferentes si tienen por lo menos 1 componente
En un taller se tienen 4 automóviles casi diferente, ¿qué número de autos diferentes
idénticos; las únicas diferencias entre ellos son pueden fabricarse?
el tipo de motor (A, B o C) o el tipo de turbo (R o
S). Así, de la tabla se puede deducir que el auto Para resolver este tipo de preguntas, el
1 tiene motor tipo A y turbo tipo S, el auto 2 tiene procedimiento es multiplicar el número total de
motor tipo C y turbo tipo R, y así sucesivamente. motores diferentes por el número total de turbos
diferentes, así:
Dispositivo Auto 1 Auto 2 Auto 3 Auto 4
A x Motores Turbos
Motor B X 3 × 2 = 6 autos diferentes
C X X
Turbo
R X Variable cuantitativa
S X X X
Son aquellas que pueden medirse y representarse
1. Si se quiere hacer una prueba para determinar numéricamente. El número de veces que alguien
cuál es el tipo de motor que ofrece mayor va a la biblioteca en cierto lapso de tiempo, la
eficiencia, ¿qué autos se deben seleccionar? cantidad de familiares que tiene una persona o
los valores a los que se cotiza el dólar cada día
Primero que todo, deben seleccionarse 3 autos, son ejemplos de variables cuantitativas. Si estas
ya que es el número disponible de motores. variables solo pueden tomar como valor números
enteros, se denominan variables discretas; por
Para determinar cuál ofrece mayor eficiencia, ejemplo, el número de pensionados en una
debemos seleccionar autos que tengan diferente empresa, la cantidad de materias aprobadas
motor, pero el resto de componentes iguales, es por un estudiante. Si las variables pueden tomar
decir, autos con motores diferentes, pero turbos del como valor cualquier número real, se llaman
mismo tipo. Según esto, no es posible comparar variables continuas; por ejemplo, los resultados
los autos 1 y 2, porque los diferentes turbos en un examen de matemáticas, el promedio de
afectarán el resultado de la prueba, de manera edad de los integrantes de los equipos de fútbol
que no se sabrá a cuál de los dos componentes de cierto país, el peso de cierta cantidad de
se debe el resultado obtenido. Por consiguiente, muestras de un reactivo en un laboratorio.
los autos por seleccionar deben ser el 1, 3 y 4,
que cumplen con las condiciones descritas, pues Promedio
tienen motor diferente y turbo igual.
En una serie de datos numéricos, el promedio
2. Si se quiere hacer una prueba para determinar o media aritmética se define como la suma de
cuál es el tipo de turbo que ofrece mayor los valores que toma cada dato, dividida entre
eficiencia, ¿qué autos se deben seleccionar? el número de datos y representa el valor que
tomarían todos los datos en caso de ser iguales.
Se deben seleccionar 2 autos, ya que es el Este concepto se ilustra en el siguiente ejemplo:
número de turbos empleados; además, deben
Ejemplo 2
cumplir la condición de tener turbos diferentes
y motores iguales. Los autos que se ajustan a
Para aprobar una materia en un colegio se
estas condiciones son el 2 y el 4.
necesita una nota promedio mínima de 6,5. Las
95
Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
notas de Carlos son: 10,0; 2,5; 7,5 y 5,0, todas A. $2800 B. $3000
con igual porcentaje sobre la nota final; ¿gana C. $3500 D. $2400
Carlos la materia o no?
A continuación se muestra detalladamente la
Solución
información que nos suministra la gráfica:
Según la definición, primero se debe sumar los valores 3 niños tienen $2000 cada uno
numéricos, o sea las notas obtenidas por Carlos: (3 × $2000) entre ellos aportan $6000.
4 niños tienen $3000 cada uno
10,0 + 2,5 + 7,5 + 5,0 = 25 (4 × $3000) entre ellos aportan $12.000.
Luego de tener la sumatoria se procede a dividir 2 niños tienen $1000 cada uno
(2 × $1000) entre ellos aportan $2000.
entre el número de notas, que son 4:
1 niño tienen $4000
25/4 = 6,25 lo que indica que Carlos no alcanzó la (1 × $4000) él solo aporta $4000.
nota mínima necesaria para aprobar dicha materia. Total de niños: (3 + 4 + 2 + 1) = 10
Ejemplo 3 Total de dinero: (6000 + 12.000 + 2000 + 4000)
= $24.000.
Cierto número de niños se encuentran y se
dedican a recoger el dinero que cada uno tiene Solución
para comprar un balón profesional de microfútbol
La respuesta a la primera pregunta es 10 niños, opción B.
para entrenar de cara al campeonato de este
año. La siguiente gráfica nos relaciona el número En la segunda pregunta:
de niños que tienen cierta cantidad de dinero:
Promedio=(sumatoria total de dinero)/(número
total de niños)=$24.000/10= $2400
Recuerde que...
Un aspecto fundamental para desarrollar
correctamente un ejercicio de porcentajes
mediante una regla de tres simple es saber definir
a qué valor le corresponde el 100%, según la
redacción del problema, y recordar que siempre se
comportan de manera directamente proporcional.
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Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
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Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
A continuación se muestra y describe algunos de En esta pregunta nos debemos basar solamente
los gráficos más usados para representar cierta en la interpretación de la gráfica, es decir,
cantidad de datos, como los trabajados en los se debe tener muy claro qué información se
ejemplos anteriores, y se resuelven las preguntas representa en cada uno de los ejes. Nos damos
más frecuentes relacionadas con los diagramas. cuenta de que por cada hit convertido y por
cada out se tiene un turno al bate, entonces
para encontrar el total de turnos se suman los
Diagrama de barras
turnos convertidos en hits y en outs.
Es un gráfico que se plasma sobre un plano
200 sencillos + 100 dobles + 50 triples + 50
cartesiano usando barras horizontales o
home runs + 400 outs = 800
verticales que toman alturas proporcionales a
los valores que corresponden y se usan para
Por lo tanto la opción correcta es la B.
comparar los dichos valores.
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Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
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Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
120.000
10% de 120.000 = = 12.000
10
x = 12.000 … que corresponde a la opción D.
Diagramas temporales
Ejemplo 7
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta?
La gráfica siguiente muestra el total de
licenciaturas y doctorados en miles de diplomas,
A. En café hay una existencia de $20.000.
otorgados por una universidad durante un
B. En café hay una existencia de $80.000. período de años.
C. En café hay una existencia de $24.000.
D. En café hay una existencia de $25.000.
120000
20% de 120.000 = = 24000
5
100
Análisis De Tablas Y Gráficas TEÓRICO
Al analizar las opciones, se puede verificar en la gráfica que la opción falsa es la A, puesto que en
1960 los licenciados fueron 50.000 y los doctorados 25.000.
CIBERGRAFÍA RECOMENDADA
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/1eso/unidad14.pdf
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/graficos/graficos.asp
101
Ecuaciones TEÓRICO
ECUACIONES
102
Ecuaciones TEÓRICO
Unidad 6
OBJETIVOS Transcurrió un período de 3400 años, por la época de 1700
a.C. hasta 1700 d.C., que se caracterizó por la aparición de
● Desarrollar los procesos de análisis símbolos y la resolución de lo que hoy llamamos ecuaciones.
de la información mediante el En esta época aparece también una parte del álgebra
uso de la lectura como principal desarrollada por los griegos (300 a.C.), llamada álgebra
herramienta para el planteamiento geométrica, muy completa en métodos geométricos para
de ecuaciones a partir de un resolver ecuaciones algebraicas. Sin duda alguna, todos
enunciado. hemos observado una ecuación de la forma ax + b = c, y hasta
habremos dicho ¡qué sencilla de resolver!, sin percatarnos
● Plantear situaciones problemas en de que para llegar al actual proceso de resolución debieron
términos de variables. pasar más de 3000 años.
● Utilizar procesos algebraicos para dar Los egipcios nos dejaron en sus papiros, principalmente en
solución a ecuaciones y sistemas de los de Rhind (1650 a.C) y de Moscú (1850 a.C.), una gran
ecuaciones. cantidad de problemas matemáticos resueltos, en su gran
mayoría de tipo aritmético, pero lo que más asombra es que
● Plantear soluciones recursivas a dichos problemas correspondían a situaciones concretas
problemas que implican el uso de de la vida diaria. Sin embargo, también se encuentran
ecuaciones. algunos que se pueden clasificar como algebraicos, pues no
se refieren a algún objeto concreto. En estos, de una forma
retórica, se obtiene la solución realizando operaciones con
los datos de forma análoga a como hoy resolvemos dichas
ecuaciones. Las ecuaciones más utilizadas por los egipcios
eran de la forma:
x + ax = b y x + ax + bx = 0, donde a y b eran números conocidos
y x la incógnita que ellos denominaban aha o montón.
x + x/7 = 24
103
Ecuaciones TEÓRICO
La solución a este problema la obtenían por un una tablilla babilónica plantea la resolución de un
método que hoy se conoce con el nombre de sistema de ecuaciones en los siguientes términos:
“método de la falsa posición” o “regula falsi”
(tanteo). Consiste en tomar un valor concreto 1/4 anchura + longitud = 7 manos
para la incógnita, probar con él y si se verifica longitud + anchura = 10 manos
la igualdad ya tenemos la solución; si no,
mediante ciertos cálculos se puede encontrar Tanto en la antigüedad como en la actualidad, las
directamente la solución exacta. ecuaciones han servido para describir cualquier
fenómeno de la naturaleza, desde el movimiento del
Por su parte, los babilonios — que también aire o del agua hasta la resistencia de una estructura
nos dejaron un gran número de documentos que va a soportar su propio peso más el peso de otras
correspondientes al periodo 600 a.C.-300 d.C.— mil personas y tienen aplicación directa en cuestiones
dejan ver que casi no prestaron atención a las normales de nuestra vida cotidiana como hacer un
ecuaciones lineales, quizás por considerarlas avión más seguro, rápido y cómodo; explicar fenómenos
demasiado elementales, y por esto se financieros; incluso para modelar comportamientos
concentraron en los sistemas de ecuaciones sociales. Desde este punto de vista, esperamos que
lineales y las ecuaciones de segundo grado. el lector asuma un verdadero compromiso con esta
unidad, para que así pueda contar con una teoría más
En general, puede decirse que los matemáticos integral del mundo que le rodea y la incidencia que
griegos no se ocuparon mucho de las ecuaciones tiene la matemática sobre él.7
lineales y, con excepción de Diophante (250
d.C.), también dejaron de lado el álgebra, para La solución matemática de ecuaciones está
dedicarse a la geometría. De este matemático basada en la teoría y los procedimientos
apareció en los siglos V o VI un epigrama algebraicos, por lo cual a continuación se
algebraico que constituye una ecuación lineal describen los conceptos teóricos necesarios
que revela su edad. Dice así: para desarrollar correctamente los ejercicios
y situaciones problema relacionados con este
Transeúnte, esta es la tumba de Diophante: es capítulo de ecuaciones.
él quien con esta sorprendente distribución te
dice el número de años que vivió. Su juventud Expresiones algebraicas: son la representación
ocupó su sexta parte, después durante la de una cantidad formada por uno o más términos,
doceava parte su mejilla se cubrió con el primer los cuales están formados por letras, números,
vello. Pasó aún una séptima parte de su vida signos de agrupación y operaciones. Una expresión
antes de tomar esposa y, cinco años después, algebraica es llamada en general polinomio. El
tuvo un precioso niño que, una vez alcanzada grado del polinomio es el mayor exponente que
la mitad de la edad de su padre, pereció de se tenga entre los términos que lo conforman.
una muerte desgraciada. Su padre tuvo que Además existen casos especiales para los que se
sobrevivirle, llorándole durante cuatro años. asigna un nombre específico a un determinado
polinomio.
Entonces, ¿cuántos años vivió Diophante?
Intenta dar solución a esta situación. Monomio: es una expresión algebraica formada
por un solo término: 8x, este monomio es de
Más adelante, los babilonios se ocuparon de grado 1 porque es el exponente de la x.
resolver sistemas de ecuaciones, llamando a
las incógnitas con palabras tales como longitud, Binomio: es un polinomio formado por dos
anchura, área o volumen sin que tuvieran relación términos: 5x3 - 7x. Este binomio es de grado 3,
con problemas de medida. Un ejemplo tomado de porque es el mayor exponente de la parte literal.
Se le llama polinomio cúbico.
7
Redacción basada en: https://goo.gl/L8ESDp
104
Ecuaciones TEÓRICO
Suma y resta entre términos semejantes: para Se mostrará la solución de este primer problema
sumar o restar dos o más términos semejantes, y se dejan los otros propuestos para que sean
se debe realizar la operación respectiva entre sus desarrollados por el lector.
coeficientes y el resultado estará acompañado de
la misma parte literal y el mismo exponente. Si no 5(3) + 3(4) – 2(-7) = 15 + 12 +14 = 41
todos los términos son semejantes, se agrupan
los que son semejantes entre sí y se operan de 2. -2ab – 10xy
forma independiente a los no semejantes.
A. 12
10xn3 + 3xn3 - 7xn3 = 6 xn3 B. -8
-4z3 + 25m + 5m – 12z3 – 22m + 18k
C. 232
Agrupar los términos semejantes. D. -20
105
Ecuaciones TEÓRICO
expresiones a partir del enunciado. Por esto, expresion a+b, donde a y b son cualquier par de
a continuación se da una guía para interpretar números reales. También el lenguaje algebraico
correctamente estas situaciones. ayuda a plantear relaciones generales para el
razonamiento de problemas a los que se puede
Lenguaje algebraico enfrentar cualquier ser humano en la vida
cotidiana.
Con el lenguaje numérico realizamos
operaciones en las que solo aparecen números. El objetivo de estudiar el lenguaje algebraico es
El lenguaje que utiliza letras y números unidos saber definir qué tipo de operaciones se deben
mediante los signos de las operaciones utilizar al momento de afrontar el enunciado de
aritméticas, se denomina lenguaje algebraico. una situación problema.
La principal función de lenguaje algebraico es
estructurar un idioma que ayude a generalizar A continuación, se muestran los enunciados más
las diferentes operaciones que se desarrollan comunes usados en problemas y su respectiva
dentro de la aritmética. Por ejemplo: si queremos representación algebraica.
sumar dos números cualesquiera basta con la
Un número cualquiera…………………………………............................................................. x
Un número aumentado en n unidades……….………....................................................... x+n
El doble de un número…………………………………............................................................. 2x
El triple de un número disminuido en k unidades…….................................................. 3x – k
El doble de un número aumentado en 5……………........................................................ 2x + 5
La tercera parte de un número…………………………........................................................ x
3
La cuarta parte de un número aumentado en p…….................................................... x
4
+p
La quinta parte de la diferencia entre un número y 8…............................................... x-8
5
El doble de la suma entre un número y 7……………...................................................... 2(x+7)
106
Ecuaciones TEÓRICO
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Ecuaciones TEÓRICO
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Ecuaciones TEÓRICO
-5y -24
x= Ejemplo
2
2. Sustituimos en la segunda ecuación Hallar el valor de las incógnitas que satisfacen
(tener cuidado de no reemplazar en la el siguiente sistema de ecuaciones.
misma ecuación).
7x + 4y = 13
-5y -24 5x + 2y = 19
8 -3y = 19
2
Podemos transponer el término 3y a sumar 1. Despejamos la variable x en ambas
ecuaciones.
al otro lado de la ecuación; después, pasar el
2 que divide a multiplicar, aplicar propiedad
ditributiva y agrupar términos semejantes. 13- 4y La ecuación número 1
x=
7
-5y - 24 19+ 2y La ecuación número 2
8 ──── =19+3y x=
2 5
2. Igualamos las expresiones resultantes
8(-5y - 24) = 2(19 + 3y) en el numeral anterior.
109
Ecuaciones TEÓRICO
Nota
Si en el sistema de ecuaciones, en alguna de las dos 5. Sustituimos el valor de la variable obtenida,
incógnitas hay un coeficiente igual, se deben seguir los
en este caso y, en la ecuación 2:
pasos a partir del numeral tercero.
4x – 3×5 = -23
Ejemplo 4x = -23 + 15
4x = -8
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
x = -2
1. 5x + 6y = 20
2. 4x – 3y = -23 Así, los valores de las incógnitas son: x = -2, y = 5
110
Ecuaciones TEÓRICO
Nota
Se tienen entonces dos procedimientos para
es importante recordar que una ecuación es una abordar los problemas con ecuaciones. La idea es
igualdad entre dos términos, de manera que al plantear ver con cuál de ellas se adquiere mayor habilidad
una de ellas a partir de una situación problema lo que para utilizarla en la solución de problemas.
se busca es utilizar operaciones matemáticas que
permitan igualar ambas partes de la ecuación.
A continuación se proponen algunas situaciones
Se deja como consulta al estudiante qué interpretación problema para ser resueltas y luego verificar
gráfica se le puede dar a un sistema de ecuaciones la solución, ya sea mediante la teoría de
lineales y qué significa la solución. ecuaciones o la solución recursiva.
Ejemplo 1
APLICACIÓN DE ECUACIONES
Cierto niño va a una juguetería y después de
Después de conocer la forma de solucionar
revisar el precio de cada canica se da cuenta
ecuaciones, nos enfrentamos a problemas
de lo siguiente: si quiere comprar 8 de ellas,
algebraicos que requieren el uso de estas.
le harían falta 40 pesos, pero si compra 3 le
Las ecuaciones necesarias para la solución
sobran 50 pesos.
de un problema se encuentran implícitas en el
enunciado del mismo. Para su planteamiento
1. La ecuación con la que podemos
y posterior solución se recomienda seguir los representar correctamente la situación
pasos propuestos a continuación: planteada es:
1. Realizar una lectura profunda y reflexiva
del enunciado para identificar la A. 8x + 3x = 40 + 50
situación a la que nos enfrentamos. B. 8x - 40 = 3x + 50
2. Identificar y nombrar la o las variables que C. 8x + 40 = 3x - 50
intervienen en el problema. Generalmente D. 8x - 3x = 50 - 40
se utilizan las letras x, y, z, w.
3. Plantear las ecuaciones 2. El precio de cada canica en pesos es:
correspondientes a lo propuesto en el
enunciado del problema.
4. Solucionar la ecuación o el sistema de A. 20
ecuaciones resultante. B. 18
5. Verificar y analizar los valores C. 15
encontrados. D. 22
111
Ecuaciones TEÓRICO
El costo de cada canica es de 18 pesos, opción B. El número de alumnos que se requiere transportar
para que el costo de las propuestas de ambas
Solución recursiva empresas sea igual es:
En esta opción, el precio de cada canica es de 20 Del enunciado se toman las dos propuestas por
pesos, por lo tanto lo reemplazamos en la ecuación separado, nombrando el número de alumnos
y verificamos si al final se cumple o no la igualdad: transportados con la variable x.
8(20) – 40 = 3(20) + 50 Para la empresa A
160 – 40 = 60 + 50 La empresa A cobra un costo fijo de $148.000 y
120 = 110 $15.000 por cada alumno.
Como la igualdad no se cumple, podemos Costo de A: 148000 + 15000x
descartar esta opción como respuesta correcta.
Para la empresa B
Comprobar con opción B La empresa B cobra un costo fijo de $400.000 y
$11.000 por alumno.
En esta opción, el precio de cada canica es de 18
pesos, por lo tanto lo reemplazamos en la ecuación Costo de B: 400000 + 11000x
y verificamos si al final se cumple o no la igualdad:
8
Tomado de una prueba de admisión de la Universidad de Antioquia.
112
Ecuaciones TEÓRICO
113
Ecuaciones TEÓRICO
Lo primero es verificar en todas las opciones Como se tienen dos incógnitas, se deben
que la suma de los tipos de camarotes sea 65. obtener dos ecuaciones del enunciado.
La opción C es descartada puesto que la suma
es 60 camarotes. 1. La suma de los camarotes dobles y simples
De las tres opciones que nos quedan, hay que es 65.
verificar en cuál de ellas se cumple que con el
número de camarotes dobles y simples haya un D + S = 65
total de 105 camas.
2. El total de camas es 105; se debe multiplicar
Para saber el número total de camas, se debe las dobles por 2, las simples por 1 y sumar.
multiplicar el número de camarotes dobles
por 2, el número de camarotes simples por 1 y 2D + S = 105
sumarlos.
Teniendo las dos ecuaciones, se elije cuál de los
Comprobar opción A tres métodos se quiere utilizar para resolver el
sistema de ecuaciones.
Esta opción nos plantea que son 48 dobles y 17
simples. Se solucionará por el método de reducción.
9
Tomado de una prueba de admisión de la Universidad de Antioquia.
114
Ecuaciones TEÓRICO
Como hay dos incógnitas, debemos obtener dos Se debe verificar en cuál de las opciones se
ecuaciones. cumple que al multiplicar el número de lápices
por su precio y el de los cuadernos por su precio
La cantidad de lápices multiplicada por el precio dé como resultado $115 y $70, como lo dice el
de cada lápiz es igual al valor de todos los enunciado.
115
Ecuaciones TEÓRICO
Vemos que en la ecuación 1 se cumple la Un error común es sumar las cuatro notas y
información del enunciado. dividir el resultado entre 4.
En la ecuación 2 =
PROMEDIO
5+6+8+9
= 7
4
3L + 5C = 70 Este procedimiento está calculando el promedio
3(15) + 5(5) = 70 de notas de 4 personas cuyas notas fueron 5, 6, 8
45 + 25 = 70 y 9, mas no está resolviendo lo pedido o mostrado
70 = 70 en la gráfica. Además, entre las opciones está el
7, pero no es la respuesta correcta.
Vemos que en la ecuación 2 se cumple la
información del enunciado, por lo tanto podemos La gráfica nos muestra que:
asegurar que la opción A es la respuesta correcta.
14 alumnos obtuvieron una nota de 5.
Es muy normal que se utilice el análisis de 15 alumnos obtuvieron una nota de 6.
gráficas para resolver problemas relacionados 10 alumnos obtuvieron una nota de 8.
con ecuaciones. A continuación, se muestra 1 alumno obtuvo una nota de 9.
un ejemplo en el que se utilizan gráficas para
obtener promedios y la forma de abordarlos. Por lo tanto, hay 40 alumnos y debemos sumar sus
40 notas, aunque la sumatoria de las notas que
Ejemplo 6 se repite la podemos obtener multiplicando dicha
nota por el número de alumnos que la obtuvieron.
La siguiente tabla muestra las notas obtenidas
por un grupo de alumnos en cierta materia. PROMEDIO= (14×5) + (15×6) + (10×8) + (1×9) =
40
70+90+80+9 =
40
249 = 6.2
40
116
Ecuaciones TEÓRICO
CIBERGRAFÍA RECOMENDADA
http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html
http://www.matesymas.es/
117
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
RAZONAMIENTO
GEOMÉTRICO
118
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
Unidad 7
OBJETIVOS Se sabe que los sabios egipcios fueron grandes cultores de la geometría,
llegando a aplicar su conocimiento en las áreas de la construcción y la
● Resolver situaciones problema y astronomía; las pirámides son un testimonio de ello. Ellos desarrollaron un
ejercicios simples de geometría procedimiento geométrico para medir los terrenos que inundaba el río Nilo
que requieran la aplicación durante sus crecidas, pues estos eran los más aptos para el cultivo. Este
de conceptos básicos como: procedimiento consistía en subdividir las superficies en figuras geométricas
paralelismo, perpendicularidad conocidas por ellos, a las cuales se les calculaba el área. Mediante este
y ángulos. sistema, obtenían una aproximación muy exacta de la superficie del terreno
que necesitaban mesurar y podían resolver situaciones conflictivas como
las reparticiones de tierra o la asignación de esclavos para el trabajo de un
● Describir las características campo. Este concepto también fue de vital importancia para la construcción
de polígonos y cuerpos de las pirámides.
geométricos básicos.
Pero estos problemas de los egipcios traen como consecuencia el comienzo
● Diferenciar los conceptos de de una de las que ahora se considera una rama de las matemáticas: la
perímetro, área, volumen y geometría. La palabra tiene dos raíces griegas: geo = tierra y metrón = medida;
utilizarlos adecuadamente es decir, “medida de la tierra”. Esta concepción geométrica se aceptaba sin
en la solución de situaciones demostración, era producto de la práctica.
problema.
Estos conocimientos pasaron a los griegos y fue Thales de Mileto quien
unos seis siglos antes de Cristo inició la geometría demostrativa. Las
● Descomponer en figuras y cuerpos propiedades se demuestran por medio de razonamientos y no porque
geométricos básicos, las figuras o resulten en la práctica. Las demostraciones pasan a ser fundamentales y
cuerpos compuestos, para calcular son la base de la lógica, como leyes del razonamiento.
de manera sencilla perímetros,
áreas y volúmenes. Euclides fue otro gran matemático griego, del siglo III antes de Cristo, quien
en su famosa obra titulada Los elementos, recopila, ordena y sistematiza
● Aplicar los conceptos geométricos todos los conocimientos de geometría hasta su época y, salvo algunas
de semejanza y congruencia de pequeñas variaciones, son los mismos conocimientos que se siguen
triángulos, en la resolución de enseñando en nuestros días.
situaciones problema.
Euclides, usando un razonamiento deductivo, parte de conceptos básicos
primarios no demostrables, tales como punto, recta, plano y espacio, que son
el punto de partida de sus definiciones, axiomas y postulados. Demuestra
teoremas que, a su vez, servirán para demostrar otros teoremas. Crea
nuevos conocimientos a partir de otros existentes por medio de cadenas
deductivas de razonamiento lógico. Esta geometría, llamada geometría
euclidiana, se basa en lo que históricamente se conoce como los cinco
postulados de Euclides:
119
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
10
Construcción hecha a partir de la bibliografía consultada en el texto. Cf. Aurelio Baldor, Geometría de Baldor, Cultural
Centroamericana, Guatemala, 1974.Citado 12 febrero 2016
120
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
ÁNGULOS
Para los tres casos se denota el ángulo como Por la suma de sus medidas los ángulos
BAC o CAB. se pueden clasificar en complementarios y
suplementarios.
Medida de ángulos
Complementarios: se dice que dos ángulos
la medida de un angulo indica cuál es el tamaño de son complemetarios cuando la suma de sus
la abertura entre las dos semirectas que lo forman. medidas es 90°.
Tarea
121
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
Con los conceptos elaborados hasta ahora debemos el suplemento del ángulo 1 mide 2x y que el
estar en capacidad de enfrentar el siguiente ejercicio: suplemento del ángulo 4 mide 4x.
Ejemplo 1
De lo anterior se deduce que 2 = 15º y 3 =75º. Cuando se tienen dos o más rectas paralelas
cortadas por una secante, se pueden observar
¿Se pueden conocer las medidas exactas de los varias igualdades entre los ángulos que
ángulos 1 y 4? resultan, estos son clasificados según el lugar
en que aparecen en la gráfica.
Si observamos detenidamente la gráfica se
pensaría que 1 y 4 no son complementarios; Ángulos opuestos por el vértice
es más, que 2 y 4 no suman 90°. Pero dicha Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.
suposición estaría en contradicción con la Se les llama así por estar a lados opuestos del
información brindada, lo que lleva a concluir punto en común entre las rectas. Son opuestos
que las gráficas que se presentan en geometría por el vértice: 1 y 6; 5 y 2; 3 y 7; 8 y 4
pueden servir en ocasiones como distractores,
es decir, gráficos de los cuales se deduce Ángulos correspondientes entre paralelas
información que es contradictoria con la que Los ángulos correspondientes entre paralelas
presenta el enunciado. Por ello se recomienda son los que aparecen ubicados exactamente en
dar prioridad a la infomación presente en los el mismo lugar pero en cada una de las rectas
enunciados y tomar las gráficas como un apoyo paralelas, por ejemplo los ángulos 4 y 6; 3 y 5;
visual. En los casos en que la información de las 1 y 8 ; 2 y 7 son correspondientes entre paralelas
gráficas no contradiga el enunciado, se puede y por lo tanto son iguales entre sí.
asumir que esta es verdadera.
Ángulos alternos internos
Ejemplo 2 Son ángulos que están en la región encerrada
por las paralelas, pero están en lados diferentes
En la gráfica las rectas l1 y l2 son paralelas, de la secante, por ejemplo los ángulos 1 y 4
además l3 es secante a l1 y l2. Encontrar la son alternos internos, por lo tanto tienen la
medida de los ángulos 1 y 4, sabiendo que misma medida.
122
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
3. 4x + 2x = 180º Sustitución de 1 en 2.
4. x = 30º Propiedades de las igualdades en 3. A= b × h Donde A= área, b= base, h= altura
5. 2x = 60º Propiedades de las igualdades en 4.
Es por ello que en muchos de los problemas
6. 1 + 2x= 180º Por ser el suplemento del ángulo 2x. de cálculos de áreas que se enfrentarán,
7. 1 + 60º= 180º Sustitución de 5 en 6. literalmente se contarán cuadrados.
8. 1 = 120º Propiedad de las igualdades en 7.
EL CONCEPTO DE PERÍMETRO h
Sabemos además que sus lados opuestos son
Es la medida del contorno o borde de una figura
paralelos e iguales. Al lado más largo suele
geométrica.
llamársele base (b), al más corto altura (h), o
sencillamente largo y ancho. El segmento que
Como el perímetro es la longitud del borde de
forman dos vértices no consecutivos recibe
una figura, es común que en la estrategia para
el nombre de diagonal (d). Además, las dos
123
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
El cuadrado
La suma de la medida de los tres ángulos internos
Es un cuadrilátero con sus ángulos rectos y sus de cualquier triángulo es 180°. ¿Por qué?
cuatro lados iguales.
Veamos ahora cómo los triángulos se pueden
clasificar por la medida de sus lados o por la
medida de sus ángulos.
Triángulo escaleno
Sabemos que el cuadrado es también un Aquel que tiene los tres lados con diferentes medidas.
rectángulo y un rombo (¿Por qué?). Por tanto
sus diagonales también son iguales.
124
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
Triángulo isósceles
Ejemplo 3
Triángulo acutángulo
125
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
se cumplirá con 30 cm, 40 cm y 50 cm? y ¿será Cuando el triángulo es rectángulo, se toma uno
qué se cumple con 60 cm, 70 cm y 80 cm? de los catetos como base y el otro como altura;
por tanto, el área se puede calcular como
Para tener en
c u e n t a AΔrectángulo= Cateto1 × Cateto2
2
Lo que en realidad plantea
Por su parte, el perímetro se calcula sumando la
el teorema de Pitágoras
longitud de los lados del triángulo.
se evidencia mediante la
siguiente gráfica:
La circunferencia
126
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
127
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
SABÍAS QUE...
En ocasiones se presentan
problemas que consisten
en contar el número de
triángulos y rectángulos
que se observan en una
figura. Por eso se propone
el siguiente problema: Por lo que se observemos, el perímetro esta
¿Cuántos cuadrados conformado por tres segmentos rectos y media
distintos se pueden contar en el dibujo del joven circunferencia de 4 cm de radio. Ahora, en la
hindú con turbante?; ¿cuántos rectángulos gráfica observemos que cada lado recto mide
distintos se pueden contar en el dibujo del joven 8 cm y el perímetro de media circunferencia se
hindú con turbante?; ¿cuántos triángulos distintos puede calcular como:
se pueden contar en el dibujo del gato? 11
P = 8 cm + 8 cm + 8 cm + 4 cm = (24 + 4π ) cm
Recuerde que...
Ejemplo 6
Para tener en
c u e n t a
De igual manera, para calcular áreas sombreadas, la
estrategia consiste en dividir la figura en superficies
Entonces, P = 25 cm+ 25 cm + 15 cm+ 15 cm = 80 cm conocidas, triángulos, cuadrados, circunferencias,
etc… para expresarla en términos de sumas o restas
Se puede decir entonces que el perímetro es de de las mismas, como se muestra a continuación.
80 cm, por tanto la opción correcta es la “B”.
Ejemplo 5
11
Tomado de: Martin Gardner, Matemáticas para divertirse, Buenos Aires, Ediciones Granica, 1988.Citado 12 febrero 2016
128
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
En términos generales, puede decirse que el El triángulo 1 tiene un área de 3cm×4cm/2 = 6cm2.
área sombreada también es igual al área total El triángulo 2 tiene un área de: (2 cm × 4 cm)/2 = 4 cm2.
menos el área blanca (no sombreada). El triángulo 3 tiene un área de: (1 cm x 6 cm)/2 = 3 cm2.
Ya sabemos que el área de un cuadrado se calcula
mediante la expresión A=L2 y la de la circunferencia Así:
se calcula con A=π r2. Así el área sombreada se
puede calcular de la siguiente manera: Asombreada: 24 cm2 - 6 cm2 - 4 cm2 - 3 cm2= 11 cm2
π r2 = 64 cm2 - 16 π cm2 Ejemplo 8
A=L2 - = 64 cm2 - 8 π cm2 = 8(8- π )cm2
2 2
Ejemplo 7 Calcular el perímetro de la región sombreada
del problema anterior.
En la siguiente figura, los cuadrados unitarios Notemos que al descomponer la figura en los
son de 1 cm × 1 cm. Los cm2 que cubren la lados que la conforman se obtiene lo siguiente:
región sombreada son:
129
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
130
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
El cubo El cilindro
Luego, el volumen del cubo mostrado en la A los tres cuerpos descritos se les puede llamar
figura es (3 cm)3 = 27 cm3. prisma ¿qué es un prisma?
Para tener en
El área superficial es el área que compone todas
sus caras; por tanto, el área superficial de un cubo
c u e n t a
corresponde al área de sus seis caras cuadradas. El volumen de este tipo de figuras, donde parece
que la base se hubiese estirado una altura h se
Asuperficial= 6L2, siendo L el lado del cubo. puede calcular así: V = área base × altura
El paralelepípedo
V = (a × b) × c = a ×b × c.
El volumen se puede calcular por medio de la
En conclusión, se calcula mediante la fórmula: siguiente fórmula:
V= a·b·c a2 h
Vpirámide =
3
131
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
Ejemplo 1313
12
Tomado del examen de admisión de la Universidad de Antioquia, semestre 2010-1.
13
ibid
132
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
∆ABC≅∆DEF
1. Lado-Lado-Lado (L-L-L)
Cuando dos triángulos tienen sus lados
correspondientes iguales, se dice que los
triángulos son iguales o congruentes.
Si a=d, b=e y c=f se puede decir que: Si Â= , Ĉ=Ê y = se puede decir que los triángulos
133
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
Ejemplo 15
Para tener mayor claridad sobre la situación,
Probar que los triángulos ∆ABC y ∆FDC son hay que realizar un dibujo acerca de esta.
semejantes.
Los triángulos que se forman en esta situación
son el ∆ABE y ∆ACD y, tal como se mostró en
el ejemplo anterior, son semejantes. Por tanto,
sus lados correspondientes son proporcionales;
luego, se puede plantear la proporción sencilla
Ĉ= Ĉ y Â= ; por tanto, = ¿Por qué? Luego, de la que hablaba Carolina, a saber:
se puede decir que los triángulos son h 250 cm (162 cm) (250 cm)
semejantes y se escribe ∆ABC~∆FDC donde ──── = ────── h = ──────────── = 270 cm
162cm 150 cm 150 cm
sus lados correspondientes son proporcionales,
de manera que se puede plantear que:
Podemos entonces concluir que la altura de la
AC AB BC lámpara es 270 cm y que la opción de respuesta
= = correcta es la B.
FC FD DC
Ejemplo 16
134
Razonamiento Geométrico TEÓRICO
↓
Propósito
↓
Identificar figuras y cuerpos
geométrios, tanto en el plano
tanto encomo
el plano
en como en el espacio.
el espacio.
↓
Conceptos
↓ Básicos ↓
↓
Perímetro
Perímetro Área Volumen
↓ ↓ ↓
b
P=a+b+c
a c A=(Bb)h/2
b c c2=a2+b2
B 90°
P=4L a
A=d2/2
Cuerpos y Expresiones
Básicas
As=6L2
a{ V=a3
h
a b
V=abh/3
h V= Área de la base × altura
As=2π r2+π rh V= 1/3 Área de la base × altura
r
V=πr2h
b{
h
As=2ab+2ac+2bc
V=abc r
a c
V= πr2h/3
rr
V= 4 πr3
3
Área de la base
CIBERGRAFÍA RECOMENDADA
http://www.scribd.com/doc/6553685/PerImetros-y-Areas-Volumenes-de-Figuras-Planas
http://www.vitutor.com/geo/eso/sActividades.html
135
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
SECUENCIAS Y
RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
136
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Unidad 8
OBJETIVOS El origen de las secuencias, al igual que el de muchas otras
ramas de las matemáticas, es incierto. Sin embargo, se conocen
● Reconocer el patrón de formación algunos escritos que evidencian la presencia de sucesiones
que generan los datos de una siglos atrás de nuestra era, motivo que lleva a la conclusión de
secuencia. que no existe un matemático en concreto al cual atribuirle su
paternidad.
● Predecir el comportamiento de Se sabe que en los escritos babilónicos (2000 a.C. - 600 a.C.)
secuencias mediante su patrón de ya aparecían problemas de secuencias, debido al conocido
formación para así reproducirla y problema planteado en uno de sus papiros de calcular en cuánto
obtener el dato correspondiente a tiempo se doblaría una cantidad de dinero a un determinado
cualquier posición pedida. interés compuesto. También, en el libro IX de Los Elementos de
Euclides, este propone una fórmula para la suma de “n” términos
● Deducir secuencias a partir de consecutivos de una progresión geométrica semejante a la
figuras o de condiciones iniciales actual de Gauss. Por su parte, Bhaskara, matemático hindú del
dadas. siglo XII, propone en su más conocida obra, el Lilavati, variados
problemas sobre diferentes tipos de secuencias.
● Reconocer el comportamiento Las secuencias sirven para describir muchos de los fenómenos
de secuencias horizontales y que ocurren en nuestro alrededor, como lo ilustra Hans Magnus
combinadas en cuadros de doble Enzensberger en su maravilloso libro El diablo de los números:
entrada y aplicarlo en la solución “El que aún no crea que en la naturaleza las cosas ocurren como
de ejercicios propuestos. si supiera contar, que mire atentamente el árbol que viene a
continuación […] cuenta sus ramas empezando por abajo, en la
raya #1, y luego en la raya # 2 y así sucesivamente hasta llegar
a la raya # 9”. ¿Cuántas ramas tiene en la raya # 9? Y para ver
tu comprensión, si continuamos con las rayas, ¿cuántas ramas
debe tener el árbol en la raya #12?
137
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Una secuencia es una serie de datos ordenados encontrar otro término adicional, se multiplicaría
mediante un patrón de formación, es decir, 162 por 3 y se obtendría 468.
que dependiendo de los valores anteriores se
pueden definir los siguientes. Las secuencias donde cada término después del
primero se obtiene multiplicando o dividiendo el
Estas series de datos pueden ser numéricas, término anterior, por una cantidad constante llamada
alfanuméricas, literales o gráficas. razón, son llamadas progresiones geométricas.
El siguiente término en la secuencia mostrada a En los siguientes ejercicios se debe hallar los
continuación es: dos siguientes términos de cada secuencia.
1, 3, 5, 7,...
1. 15, 9, 3, ? , ?
En esta secuencia se puede determinar que 2. -13, -9, -5, ? , ?
cada término se obtiene sumando 2 unidades 3. 3, 12, 48, ? , ?
al término anterior y este es el llamado patrón 4. 27, 9, 3, 1 , ? , ?
de formación.
Solución
Para calcular el término siguiente simplemente se
debe seguir con el patrón de formación hallado, 1. Es una progresión aritmética donde la
o sea, sumar 2 unidades a la cantidad anterior. diferencia es -6, es decir, a cada término se le
Este 2 que se suma a cada término es constante debe restar 6 para encontrar el siguiente. Por
en toda la secuencia y se lo llama diferencia. lo tanto los dos términos siguientes son -3 y -9.
138
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
A continuación se propone intentar dar solución 2) 50, 48, 44, 38, … (Es decreciente con
a las siguientes secuencias donde se debe diferencias pequeñas)
encontrar el valor del siguiente término.
El patrón de formación de esta secuencia
Ejercicio reto consiste en restar los números pares.
1) 1, 3, 6, 10, ?
2) 50, 48, 44, 38, ?
3) 6, 12, 36, 144, ?
4) 63, 21, 27, 9 ,15 , ?
Por lo tanto, debemos restar 8 unidades al 38 para
5) 5, 9, 16, 29, 51, ?
encontrar el valor pedido, o sea 30. Si queremos
6) 1 , 3 , 2 , 7 , 6 , 12 , 24 , 18 , ? , ?
encontrar el siguiente término deberíamos restar
Solución 10 unidades al 30, y así sucesivamente.
Al intentar dar solución a las secuencias 3) 6, 12, 36, 144, … (Es creciente con diferencias
propuestas se nota que ninguna de ellas muy grandes)
cumple la definición de progresión aritmética o
El patrón de formación de esta secuencia
geométrica; por lo tanto, existen diferentes tipos
consiste en multiplicar por una unidad más que
de secuencias donde el patrón de formación
la que se multiplicó al término anterior.
no es operando un valor constante, sino que
139
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Por lo tanto, debemos multiplicar el 144 por 5 para encontrar el valor pedido, es decir, 720. Si
queremos encontrar el siguiente término deberíamos multiplicar el 720 por 6, y así sucesivamente.
El patrón de formación de esta secuencia consiste en intercalar dos operaciones, dividir entre 3 y
sumar 6 unidades.
Por lo tanto, debemos dividir entre 3 al 15 para encontrar el valor pedido, o sea 5. Si queremos
encontrar el siguiente término deberíamos sumar 6 unidades al 5, y así sucesivamente.
En este ejemplo, se nota que una secuencia puede tener una estructura de comportamiento
creciente y decreciente, alternativamente.
El patrón de formación es un poco más complejo, donde se debe analizar “la secuencia de la secuencia”,
es decir, hay que determinar en qué grado va aumentando el valor que se suma a cada término.
De 5 a 9 se suman 4. De 4 a 7 se suman 3.
De 9 a 16 se suman 7. De 7 a 13 se suman 6.
De 16 a 29 se suman 13. De 13 a 22 se suman 9.
De 29 a 51 se suman 22. Al 22 se le suman 12 para saber cuánto
hay que agregar al 51.
Para obtener el 6° término se debe sumar 34 a 51, o sea 85. Si queremos encontrar el siguiente
término deberíamos sumar 49 unidades al 85, y así sucesivamente.
Por lo tanto, la primera incógnita resulta de multiplicar 24 por 5 y la segunda de sumar 7 unidades
a 18, o sea 120 y 25, respectivamente.
140
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
141
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Un niño de un jardín infantil, usando los cubos En este ejercicio notamos que no se presentan
que tiene disponibles para jugar, arma las datos numéricos ni alfanuméricos, sino una
siguientes figuras en el mismo orden que se secuencia gráfica. Una secuencia gráfica es
muestra a continuación: aquella donde cada uno de los términos es una
figura cualquiera y la forma como cambia la
figura de término a término también está dada
por un patrón de formación.
142
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
143
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Total de antepasados machos hasta la primera Dado que la pregunta se refiere a la cantidad
generación: de triángulos de ambos tipos en la posición 5 y
Son 21 antepasados machos. no se ve claramente el patrón utilizado para el
conteo de los triángulos, dibujaremos la figura
Total de antepasados hembras hasta la primera que sigue para conocer el siguiente término y
generación: así recolectar más información. Siguiendo el
Son 34 antepasados hembras. patrón planteado, cada uno de los triángulos
no sombreados se dividirá en cuatro partes y se
sombreará el triángulo del medio. Esto arrojará
un total de 36 nuevos triángulos, para un total
de 40 triángulos, como lo muestra la figura.
SABÍAS QUE...
Las margaritas tienen generalmente 34, 55 u
89 pétalos; las piñas tienen 8 diagonales en
un sentido y 13 en el otro; en los girasoles se
pueden contar 21 espirales en un sentido y 34
en el otro. Ciertos elementos de la naturaleza
crecen cumpliendo la secuencia de Fibonacci, Sería muy complicado seguir dibujando y
la cual es muy conocida y de gran importancia contando los triángulos. Por esta razón,
por sus numerosas aplicaciones en ciencias de trataremos de descubrir un patrón para los
la computación, matemáticas, teoría de juegos, tipos de triángulos en la figura. Plantearemos a
zootecnia y muchos otros campos. continuación las secuencias para ambos tipos
de triángulos.
Se plantea un proceso iterativo a partir de un
triángulo equilátero. El número de triángulos Sucesión triángulos sombreados: {0, 1, 4, 13…}
sombreados y no sombreados que hay en la Sucesión del total de triángulos: {1, 4, 13, 40…}
posición cinco es:
Haciendo un análisis de estas cantidades,
descubrimos que para hallar cada término, es
necesario conocer el anterior y relacionarlo de
la siguiente manera:
144
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Solución
Secuencias Cíclicas
145
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
(33×36) + 4 + 5 + 9 + 3 + 4 + 3 = 1216
146
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Mediante algunos ejemplos se muestran las leyes o En algunos casos, la figura a analizar presenta
funciones de composición comúnmente utilizadas una secuencia numérica.
en los problemas de razonamiento abstracto.
Razonamiento horizontal
147
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
Construcciones abstractas c.
Así que la ley de composición será tomarlos en Las tablas de doble entrada están compuestas
este orden, por lo tanto debe ir el triángulo. por filas y columnas, que poseen cada una su
propia ley de composición. Estas leyes pueden
o no ser iguales.
148
Secuencias y Razonamiento Abstracto TEÓRICO
0, -1, -2…es una secuencia con diferencia de -1. Por lo tanto, el número que debe ocupar la
posición de la “X” es el cero.
Para la columna tenemos:
0, 1, 2…es una secuencia con diferencia de 1. Sin importar qué camino se tome para completar
el razonamiento, el resultado debe ser el mismo.
Luego, para conocer el valor de los espacios en
blanco, debemos analizar la matriz de estas dos
leyes de formación.
149
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
DIAGRAMAS LÓGICOS
Y CONJUNTOS
150
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
Unidad 9
OBJETIVOS Hacia 1874, el matemático Georg Ferdinand Ludwig Philipp
Cantor publicó un trabajo revolucionario sobre la teoría de
● Diferenciar los conceptos de diagrama conjuntos. En este texto deja ver que los conceptos de la
lógico y conjunto. teoría de conjuntos son de gran utilidad en el estudio de
semántica y que el concepto de conjunto es fundamental en
● Establecer de manera óptima las matemáticas, incluso más que la operación de contar,
relaciones entre grupos a partir de dado que la definición de conjunto se encuentra en nuestra
diagramas lógicos. vida cotidiana de manera explícita e implícita.
151
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
● Concepto de diagrama.
● Relaciones que se pueden representar con un
De igual modo, las personas que se ubiquen por
diagrama.
fuera del círculo no pertenecen al grupo A, es
● Tipos de diagramas.
decir, no saben conducir automóvil.
● Cuantificadores y su relación con los
diagramas.
● Interpretación y áreas sombreadas en
diagramas.
● Concepto de conjunto.
● Notación de conjuntos.
● Tipos de conjuntos.
● Relación entre diagramas y conjuntos.
● Operaciones entre conjuntos:
° La unión y sus propiedades.
° Intersección.
° Diferencia. Por su parte, cuando se quiere establecer
° Complemento. relaciones gramaticales entre diferentes grupos,
● Los diagramas de Venn. se utilizan los cuantificadores que pueden ser de
● Interpretación y uso de los diagramas de Venn. carácter universal (todos, ninguno) o existencial
(existe al menos uno, algún), mientras que
gráficamente se utilizan simultáneamente
varias de las figuras descritas anteriormente.
152
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
Pensemos en dos grupos A y B. La primera Este tipo de relación indica que ninguno de los
relación que se podría plantear entre ellos es dos grupos está totalmente contenido en el otro,
que uno cualquiera de ellos dos esté totalmente pero que los dos tienen elementos en común.
contenido en el otro, así: En este diagrama lógico se deben identificar
cinco zonas, que se deben sombrear o rayar,
dependiendo de que sea lo que se diga acerca
de los grupos, como se muestra a continuación:
“Existe al menos un A
que no es B”.
“Los que no son de ambos
conjuntos = los que son
solo A o solo B”.
153
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
154
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
Ejemplo 6
155
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
156
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
157
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
elementos que tiene el primer conjunto y que no Ahora, antes de resolver cualquier ejercicio
tiene el segundo. que requiera estas operaciones debemos tener
claras cada una de las zonas que se generan en
Se representa de la siguiente manera: un diagrama de Venn de dos y tres conjuntos.
158
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
159
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
Fracturas Infecciones
El hospital RSA publicó la siguiente información Observemos que al sumar F con I, lo que sobra
acerca de las entradas por urgencias del día de para ser igual a la unión de F con I es igual a la
ayer. Entraron 56 personas en total; 25 de ellas intersección de los dos conjuntos. Ahora se puede
por fracturas, 40 por infecciones y 10 por otras terminar de llenar el diagrama así:
afecciones diferentes. El número de personas que
consultó solamente por fractura fue:
160
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
Ahora, tienes la preparación suficiente para Las personas que gustan del café y el chocolate
resolver el siguiente ejercicio. están representadas en la intersección entre B y C
(parte sombreada), pero en esta intersección ya hay
Ejemplo 9 5 personas y deben haber 8 personas, por tanto,
faltan 3 personas en esta parte del diagrama.
Se ha realizado una encuesta, en la que se
pretende indagar acerca de las preferencias
de un total de 70 personas con respecto a si
gustan o no de las bebidas: té, café y chocolate.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
161
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
La parte sombreada es la única zona del La única parte del diagrama que aún está sin
diagrama del conjunto C que falta por llenar. completar es la que corresponde a las personas
Como sabemos que el total de los elementos de que toman solamente café, este valor se halla
C es 31, entonces en esta zona irá el 3. sumando todos los valores que aparecen en el
diagrama, en este caso 62; y del total que es 70
personas restamos lo anterior y el resultado es 8.
162
Diagramas Lógicos y Conjuntos TEÓRICO
C. Las personas que toman solamente una personas toman a lo sumo dos bebidas.
bebida son:
H. Las personas que toman como mínimo dos
Los que toman solo una bebida, son los que bebidas son:
toman solo café, solo té o solo chocolate.
Sumando estos valores tenemos 38 personas Esta situación se refiere a un tope mínimo —para
toman solo una bebida. este caso el mínimo es dos personas—; por tanto,
nos interesan las personas que toman dos y
D. El número de personas que no toman café ni tres bebidas. Estas personas podemos hallarlas
té son: sumando las personas que se hallan en las
intersecciones:
Para este caso no se puede considerar los 11 + 5 + 3 + 3 = 22.
elementos de los conjuntos A y B, sumamos los
elementos que están por fuera de estos conjuntos Luego, 22 toman mínimo dos bebidas.
y tenemos 30 personas no consumen café ni té.
BIBLIOGRAFÍA
E. Los que toman té o chocolate son en total:
• Zalamea, Fernando. (2007) Fundamentos
En este caso, la pregunta se refiere a los elementos de matemáticas. Bogotá: Editorial
del conjunto A o a los elementos del conjunto Universidad Nacional de Colombia.
C, es decir, se presenta una disyunción entre • Grimaldi, Ralph. (1998) Matemáticas
estos dos enunciados, lo que interpretaremos discreta y combinatoria: una
como una unión entre conjuntos. Sumando los introducción con aplicaciones. México:
elementos que aparecen en los dos conjuntos, Pearson Educación.
tenemos 52 personas toman té o chocolate.
163
Técnicas de Conteo TEÓRICO
TÉCNICAS DE
CONTEO
164
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Unidad 10
OBJETIVOS Por conteo nos referimos a la capacidad de asignar una
representación numérica a cada cantidad, ya sea el 24 a la
● Reconocer el uso de las cantidad de horas en un día, el siete a los colores del arco
operaciones básicas en iris o un número a las estrellas del cielo. Las matemáticas
problemas en los que se solicita empiezan con el conteo. Sin embargo, no puede decirse que
cuantificar posibilidades. el conteo de la antigüedad constituyera la matemática. Estas
habrían comenzado cuando se empezó a llevar un registro de
ese conteo y, por ende, se tuvo alguna representación de los
● Reconocer los diferentes números.
problemas de conteo,
permutación y combinatoria, En Babilonia, las matemáticas se desarrollaron a partir del
así como apropiarse de las 2000 a.C. Antes de esto, durante un largo periodo había
herramientas que se dan como evolucionado un sistema numérico posicional con base
solución para cada uno de 60, sistema que se atribuye a los sumerios y a los acadios.
estos problemas. Esto permitió representar números arbitrariamente grandes
y fracciones, que se convirtieron en los cimientos de un
● Potenciar la habilidad para desarrollo matemático más fuerte y dinámico.
resolver problemas que
impliquen el uso del principio de A medida que las civilizaciones fueron evolucionando, cada
la multiplicación, la adición, la una desarrolló sus propios métodos para contar. Los hindúes
combinación o la permutación, contaban con un sistema de cuadrículas que les permitía
de manera directa o varias de realizar sumas y multiplicaciones de gran tamaño; de igual
ellas. manera lo hacían los chinos con un sistema construido con
varillas de bambú, o los egipcios en un sistema multiplicativo
en base 2.
15
Información extraída de Historia de las matemáticas, documento en pdf, en: <http://www.sarismatiti.mex.tl/imagesnew/7/5/3/0/0/
LAS%20MATEMATICAS_doc.pdf> Citado 12 febrero 2016
165
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Tanto en la estadística como en otras ciencias, para ir a Cali, es decir, demos solución gráfica al
se presenta, frecuentemente, la necesidad de ejercicio de la siguiente manera:
saber el número de formas o maneras diferentes
en que pueden relacionarse varios elementos Primero, dibujemos las cuatro posibilidades
de un conjunto. para la fecha de partida (1, 2, 3 o 4 de abril).
Ejemplo 1
166
Técnicas de Conteo TEÓRICO
¡Es inmensa!, y es por esto que se ve la Hasta ahora con respecto a la combinación solo
necesidad de introducir a nuestras herramientas recuerda lo siguiente:
el principio fundamental de conteo, que es una
técnica eficiente, breve y directa para solucionar ● El primer dígito es el número de dedos que
este tipo de ejercicios. tiene en su mano derecha.
Podemos observar que el principio fundamental del Número de opciones: 5 (si la combinación es
conteo reduce un problema que inicialmente parece impar debe terminar en 1, 3, 5, 7 o 9).
supremamente extenso a una simple multiplicación.
16
Ejercicio del examen de admisión de la Universidad de Antioquia
167
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Ejemplo 4 4 × 3 × 2 × 1
?1?2?3 ?4 = =24
168
Técnicas de Conteo TEÓRICO
sino que también se puede aplicar a todo tipo para garantizar la salida del médico pasando por
de situaciones que requieran un conteo de todas las puertas, siempre y cuando se vayan
posibilidades. señalando las llaves una vez utilizadas, es:
2. A un médico que se encuentra en el interior De igual manera se marcan las llaves utilizadas,
del quirófano la secretaria al salir le entrega dejando tan solo 3 llaves para las dos cerraduras
9 llaves con el mismo sistema anterior y, por de la puerta C y por tanto para la puerta C tenemos:
seguridad, cierra las tres puertas con sus
formas distintas de
respectivas cerraduras con otro juego de llaves. 3 2
× =6 introducir las llaves
El número mínimo de ensayos que se requieren
en las cerraduras.
169
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Por último, sumando los intentos utilizados en el más arreglos que sean exactamente iguales, por
peor de los casos para las tres puertas tenemos: ejemplo: ¿de cuántas maneras se pueden organizar
en fila tres monedas de 50 y 2 monedas de 100?
Puerta A + Puerta B + Puerta C =504 + 120+ 6=
630 intentos. Para este tipo de problemas existen las técnicas
de la permutación y la combinación.
La respuesta para el ejercicio 1 en este caso es
la opción D. A continuación expondremos como reconocer
los problemas de este tipo, y como utilizar
(Es importante que notemos que para tener la ambas técnicas para su solución.
certeza de llegar al quirófano se debe considerar
el peor de los casos). Permutaciones con repetición o
La pregunta 2 se dejará como ejercicio para distinguibles
practicar.
Una permutación es el número de cambios que
SABÍAS QUE... se le pueden efectuar a un arreglo de manera que
Las multiplicaciones a veces generan el cambio genere un arreglo diferente al existente.
secuencias curiosas; por ejemplo ¿has notado
lo que sucede cuando multiplicamos unos? Ejemplo 7
1×1 = 1
11 × 11 = 121 Se tiene la siguiente clave:
111 × 111 = 12321
12233ABA
1111 × 1111 = 1234321
11111 × 11111 = 123454321
Y quizás con las potencias de 5: ¿Cuántas claves distintas se pueden construir
5= 5 cambiando los números y las letras de lugar?
25= 5 × 5 = 52
125= 5 × 5 × 5 = 53 Para desarrollar el ejercicio, observemos
625= 5 × 5 × 5 × 5 = 54 primero que sucede si efectuamos en la clave
3.125= 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = 55 dos cambios:
170
Técnicas de Conteo TEÓRICO
171
Técnicas de Conteo TEÓRICO
172
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Notemos que para el ejercicio 1 necesitamos formar Para finalizar la temática de la combinación,
ternas (números de tres dígitos), partiendo de un vamos a ilustrar cómo reducir el cálculo de la
conjunto de 5 dígitos (los números del 1 al 5).De igual misma al método de casillas.
manera, en el problema 2 debemos formar ternas
(3 candidatos) de un conjunto de 5 candidatos, es Donde:
decir, ambos ejercicios cumplen la primera hipótesis, k =número de casillas.
pero observemos qué sucede al analizar ambos n =número inicial superior.
problemas con la segunda hipótesis.
Luego,
Tomemos una terna cualquiera de ambos
conjuntos C1 y C2. n n × n-1 ×...× n-k -1 n!
=
C1 = (1, 2, 3, 4, 5) C2 = (A, B, C, D, E) k 1 2 k (n -k)! × (k)!
Solución 1
5 × 4 × 3 = 60
Ejemplo 10
Solución 2
¿De cuántas maneras diferentes se pueden
X=
=
5
3 = ───────
5! 5×4×3×2×1
5 ∗ 4 ∗ 3 ∗ 2 ∗1
== ─────────= =1010 seleccionar parejas en un grupo de 20 personas?
3 ((5 3 ) !∗ ( 3 ) ! (2×1)×(3×2×1)
5 −- 3)!×(3)! (2 ∗1 ) ∗ ( 3 ∗ 2 ∗1 )
173
Técnicas de Conteo TEÓRICO
distintas como podemos escoger quiénes se un registro del conteo manual, y quizás la mejor
sientan a la mesa es: forma de hacerlo es utilizando un diagrama de
árbol, tal y como lo hicimos en el ejemplo inicial.
7 7 × 6 × 5 × 4
= = 35
4 1 2 3 4 Para exponer de manera clara la idea que
se presenta, solucionaremos un problema
Ejemplo 11 presentado en el examen de admisión en el cual
se facilita su solución a partir de un diagrama
¿De cuántas maneras distintas pueden de árbol.
escogerse dos hombres y dos mujeres en un
grupo de 10 personas, si el 60% del grupo son Ejemplo 117
hombres?
Solución
Cantidad de parejas posibles para los hombres. El diagrama muestra una red de vías que
conducen desde el punto O hasta el punto D, a
De igual manera, para las mujeres tenemos que: través de cuatro bloques de edificios y una plaza.
174
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Solución
Recuerda que...
La primera sugerencia para solucionar ejercicios La construcción del diagrama representa los
posibles caminos entre O y D. En esta ocasión,
gráficos es observar si la gráfica está etiquetada, mediante un conteo manual se observan 13
es decir, que los puntos de la gráfica que caminos posibles, lo que da solución a la
representan disyunciones sean nombrados. En primera pregunta.
esta ocasión, la gráfica no lo está, y cada una de
las esquinas en las cuales el camino se bifurca
representa un punto que debe ser etiquetado
como se muestra en la siguiente gráfica:
Es importante dejar claro que la construcción del
diagrama no es indispensable para la solución del
ejercicio, pero permite construir un registro claro
con respecto a las opciones posibles, en este
caso, todos los caminos diferentes entre O y D.
Resumen
17
Ejercicio del examen de admisión de la Universidad de Antioquia
175
Técnicas de Conteo TEÓRICO
Permutación Combinación
176
Técnicas de Conteo TEÓRICO
177
Probabilidad TEÓRICO
PROBABILIDAD
178
Probabilidad TEÓRICO
Unidad 11
OBJETIVOS El azar forma parte del ser, de la misma forma en que el
universo y el mundo se forman. Aunque se puedan establecer
● Identificar los casos posibles y leyes deterministas y hasta universales como la gravedad,
favorables de un evento. también existen campos de la ciencia que se conservan
aleatorios, caóticos, donde la incertidumbre es ley y un
patrón de comportamiento es nuestra única herramienta de
● Calcular e interpretar la predicción. La palabra probabilidad viene del latín probabilitas,
probabilidad de ocurrencia o no posibilitatis, formada del verbo probare (comprobar, probar).
ocurrencia de un evento, bien El contexto mismo de la palabra surge de la necesidad de
sea de manera fraccionaria, definir lo impredecible, lo indeterminable, todo aquello que
decimal o porcentual. hace parte del enigmático caos llamado azar.
179
Probabilidad TEÓRICO
La solución al primer problema consistió en tiene un valor de 0,13), entonces se dice que el
darse cuenta de que el reparto del dinero debe evento es improbable; en este caso tan solo hay
hacerse en función de la posibilidad de ganar una probabilidad de 13% de que suceda, pero si,
que tuviese cada jugador en el momento de por el contrario, el valor asignado se acerca al 1
interrumpirse el juego. El segundo problema, (por decir algo, el 0,95), se dice entonces que tal
¿cómo crees que pudo resolverse? evento tiene mayor probabilidad de ocurrencia;
para este valor en particular podría decirse que
En 1933, el matemático soviético Andréi Kolmogorov la probabilidad es del 95%.
propuso un sistema de axiomas para la teoría de la
probabilidad, basado en las teorías de conjuntos y Para asignar entonces los valores respectivos a la
en la teoría de la medida, desarrollada pocos años probabilidad de un evento utilizaremos la regla de
antes por Lebesgue, Borel y Frechet, entre otros. Laplace, que define la probabilidad como la razón
de casos que favorecen el evento con respecto a
Actualmente, la teoría de la probabilidad todos los casos posibles para el mismo.
encuentra aplicación en las más variadas
ramas del conocimiento, como la física, donde (Casos favorables)
Probabilidad del evento =
corresponde mencionar el desarrollo de las (Casos posibles)
difusiones y el movimiento browniano, o las
finanzas, donde destaca el modelo de Black y Para utilizar esta expresión, debemos identificar
Scholes para la valuación de acciones. con cuidado ambas variables en cualquier
situación problema (casos favorables y casos
A continuación, abordaremos un trabajo sobre posibles) y, para indicar los aspectos por
las aplicaciones de la teoría de la probabilidad considerar en el análisis, se solucionan algunos
con respecto a diferentes situaciones problema. ejemplos que pretenden exponer con claridad la
forma correcta de interpretar y utilizar la regla
Es necesario dejar en claro que los sucesos aleatorios de Laplace para la probabilidad.
son impredecibles a nivel individual, mas no lo son a
nivel global, ya que a este nivel se han desarrollado Ejemplo 1
ideas matemáticas que permiten dar un golpe
de certeza en el mundo del azar y transformar lo ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar una
indeterminable en predecible o, matemáticamente moneda se obtenga sello?
hablando, en riesgos cuantificables.
Casos posibles: (cara, sello) = 2 casos
La probabilidad tiene por objeto cuantificar la
mayor o menor posibilidad de que uno o más Casos favorables: (sello) = 1 caso; luego,
eventos sucedan. reemplazando los datos en la fórmula tenemos que:
180
Probabilidad TEÓRICO
Ejemplo 3
1. Analizarlo como razón:
Se tiene un 62,5% de probabilidad de extraer
Al hacerlo, obtenemos una predicción de
una balota blanca de la bolsa.
ocurrencias con respecto al número de eventos,
P (negra) % = P (negra) × 100 = 0,625 × 100 =
es decir, para los ejemplos uno, dos y tres se
62,5%
predice lo siguiente:
De igual manera, si queremos medir una
Ejemplo 1
probabilidad porcentual como proporción, basta
Una de cada dos veces que se lanza una con dividir la misma por 100, es decir, si afirmamos
moneda, esta cae en sello. que Colombia tiene un 30% de probabilidades de
P (Sello) = CF/CP = 1/2 ir al mundial, entonces podemos afirmar que 3
de cada 10 veces Colombia va al mundial.
Ejemplo 2
En ocasiones, cuando analizamos un ejercicio de
Una de cada tres veces que se lanza un dado, probabilidad, nos enfrentamos con el problema
se obtiene un 3 o un 5. de contar un extenso número de casos favorables
P (3 o 5) = CF/CP = 1/3 o posibles; cuando esto suceda, no olvidemos
que matemáticamente hablando disponemos de
Ejemplo 3 los diferentes métodos de conteo y que, a partir
de los mismos, podemos abreviar un análisis
Por cada 8 extracciones de la bolsa, se obtienen extenso a una multiplicación simple, tal y como
5 balotas negras. se evidencia en el siguiente ejemplo.
2. Analizarlo como porcentaje. Si una lotería se realiza con boletas que constan
de un número entre el 0 y el 99 y una vocal,
Nuestra segunda posibilidad de análisis para los entonces la probabilidad de ganar la lotería al
datos entre 0 y 1 es analizar los mismos como comprar una sola boleta es:
181
Probabilidad TEÓRICO
Casos posibles: boletas diferentes. la probabilidad de que una persona escogida al azar no
vote por A es:
10 × 10 × 5
= 500
Decenas Decenas Decenas P (no A) = CF/CP = 18/26 = 9/13 = 0,6923, es
decir, aproximadamente el 70%.
Casos favorables: Un solo caso posible, ya que
solo se tiene una boleta; por tanto, tenemos que: Ejemplo 6
P (ganar) = CF/CP = 1/500 = 0,002, es decir el 0,2% En un instituto educativo, al cual pertenecen
50 estudiantes, se ofrecen tres programas de
Las preguntas de probabilidad pueden estudio que se están dictando actualmente bajo
abordarse en diferentes contextos. Es posible la distribución que presenta la tabla:
que un enunciado que se refiera a varios
Hombres Mujeres Total
conjuntos o a una gráfica sea utilizado para
Ingeniería
formular preguntas relativas a este tema. automotriz 5 12 17
Matemáticas 10 6 16
A continuación, se presenta un ejemplo resuelto Administración 5 12 17
de cada caso. Sin embargo, esto no quiere decir Total 20 30 50
que un ejercicio de probabilidad no pueda ser
abordado en un contexto de lógica proposicional
• La probabilidad de escoger un estudiante al
o en una secuencia, etc.
azar y que estudie ingeniería automotriz es:
Ejemplo 5
P (Ingeniería automotriz) = CF/CP = 17/50 = 0,34,
Se le preguntó a 26 personas por su preferencia es decir el 34%.
entre dos candidatos presidenciales A y B, y las
respuestas fueron las siguientes: • La probabilidad de escoger un estudiante al
azar y que sea una mujer es:
12 de ellos desean que ninguno de los dos sea
elegido presidente. P (mujer) = CF/CP = 30/50 = 3/5 = 0,6, es decir
5 de ellos estarían satisfechos con cualquiera el 60%.
de los dos como presidente.
3 de ellos afirman que votarían por A, pero • Si se le pregunta a un hombre del instituto
jamás por B. qué estudia, entonces la probabilidad de que
responda administración es:
Si se escoge uno de los encuestados al azar, la
probabilidad de que este no vote por A es: P (admin. / hombre) = CF/CP = 5/20 = 1/4 = 0,25,
Solucionando el diagrama de conjuntos tenemos es decir el 25%.
lo siguiente:
En ocasiones, cuando los ejercicios no están
diagramados puede ser algo complicado
identificar cómo se comportan dos
probabilidades que se conectan por disyunción.
Para estos casos en particular, se enuncia
una fórmula que puede ser de mucha ayuda
a la hora de cuantificar la probabilidad de dos
eventos disyuntivos.
Observemos que si tenemos 26 casos posibles (total P (AUB) = P(A) + P(B) - P(A ∩ B)
de encuestados) y 18 favorables (26 - 8 = 18), entonces
182
Probabilidad TEÓRICO
183
Probabilidad TEÓRICO
Desarrollemos ahora un par de ejemplos que se deja por fuera, entonces la probabilidad de
nos permitan aplicar la fórmula para calcular extraer tres balotas pares seguidas es:
la probabilidad de eventos encadenados o
simultáneos. A. 1/4
B. 1/8
Ejemplo 9 C. 1/10
D. 1/12
La probabilidad de que una moneda caiga en
sello tres veces seguidas es: Solución
P(E) = CF/CP
A. 1/2 = (Casos favorables)
B. 1/3 (Casos posibles)
C. 25%
La probabilidad se puede calcular en porcentaje
D. 66,66%
realizando la siguiente conversión:
Solución
P(E)% = P(E) × 100
Como ambos eventos deben suceder y el conector
lógico utilizado es la conjunción, tenemos que: De igual manera, se puede pasar de una
probabilidad porcentual a una probabilidad
P (sello e impar) = P (sello)×P(impar) numérica, así:
= 1/2 × 3/6
= 1/4 P(E) = (P(E)%) / (100%)
= 0,25
es decir, el 25%. La probabilidad puede analizarse como
proporción o como porcentaje; recuerde que
Ejemplo 11 como proporción la probabilidad siempre debe
tomar valores entre el 0 y el 1 (axioma de la
Si se enumeran 10 balotas con los números del probabilidad), y que como porcentaje solo
1 al 10, y al extraer una balota de la bolsa esta
184
Probabilidad TEÓRICO
185
Procesos Físicos TEÓRICO
PROCESOS
FÍSICOS
186
Procesos Físicos TEÓRICO
Unidad 12
OBJETIVOS Vivimos inmersos en un mundo donde continuamente se
presentan diversidad de fenómenos. Tales fenómenos pueden
● Identificar los principios que ser de carácter natural (la gravedad, el movimiento de los
gobiernan los fenómenos cuerpos, las transferencias de energía, el arco iris, la lluvia, las
físicos. estaciones, la vida misma, etc.) o producidos por actividades
llevadas a cabo por el hombre (la fabricación de algún objeto,
sistemas de circulación en vías, el funcionamiento de circuitos
● Reconocer información del eléctricos, sistemas de riego, etc.).
proceso físico para interpretar y
predecir lo que puede suceder El estudio de estos fenómenos comprende varias tareas.
en dicho proceso. Entre ellas, la más esencial es la comprensión de lo que está
sucediendo dentro del proceso a partir de unas condiciones
● Determinar la relación existente iniciales y si es necesario hasta predecir lo que puede suceder
entre el proceso físico descrito con dicho fenómeno en el futuro.
y las otras temáticas abordadas
dentro de este texto. Es justamente el estudio de estos procesos físicos lo que nos
convoca en este capítulo. Como ya se enunció, debe partirse
del hecho de comprender plenamente las condiciones
● Utilizar las condiciones iniciales respecto a cómo se origina el proceso, porque
iniciales que originan o es a partir de ellas que podrán hacerse las predicciones y
dan funcionamiento a un cálculos matemáticos acerca de lo que puede suceder, y que
determinado proceso físico, necesariamente estará relacionado con las demás temáticas
para resolver los interrogantes abordadas en el estudio de este módulo.
que puedan surgir a partir de
la situación. Por ejemplo, actos tan cotidianos como tomar una ducha
pueden interpretarse como un proceso físico, cuando se
introducen en el acto las variables que tienen que ver con
la llegada del agua desde que se toma del nacimiento hasta
que llega a nuestras casas para nuestro consumo. A partir
de variables como el tiempo de llegada, el uso de bombas,
la capacidad de las mismas, la distribución del agua por las
tuberías, se pregunta por la comprensión del fenómeno, por la
predicción de lo que podría suceder si se afecta una o varias
de estas variables, por ejemplo, que se dañe un tubería, o
que se rompa una de las bombas, etc. Pueden existir tantas
preguntas acerca de un fenómeno como variables pueden
introducirse dentro de un proceso físico, y la respuesta a las
preguntas dependerá de la comprensión de dicho fenómeno
y del manejo de los temas abordados con antelación,
además de la codificación y decodificación de la información,
aplicación de funciones y situaciones lógicas en cuanto a la
lógica formal.
187
Procesos Físicos TEÓRICO
18
Tomado del Examen de Admisión U. de A. 2009-I
188
Procesos Físicos TEÓRICO
Como se pregunta de cuál enunciado no se tiene La opción C dice que los vuelos que han
certeza y ya hemos analizado tres opciones de aterrizado corresponden a tres compañías
las cuales se tiene certeza, se deduce que el diferentes, pero la situación planteada en el
enunciado del que no se tiene certeza es la gráfico anterior evidencia que esto no es cierto,
opción A. Existen otras razones que permiten por tanto la opción C tampoco puede ser inferida
argumentar directamente por qué esta es la lógicamente.
respuesta. ¿Cuáles son?
La opción D dice que en cada una de las zonas
2. Han aterrizado solo cuatro vuelos, dos de de parqueo de cada compañía, hay un avión,
los equipajes están en las bandas 2 y 3; los pero esto es falso, dado que de ser así en la
otros dos están en espera. Aceptando como zona de parqueo A debería haber una avión
verdaderas las afirmaciones anteriores, la única de esta compañía debido a una regla que
proposición que se puede inferir lógicamente de dice qué compañía debe usar solo su zona de
ellas, entre las siguientes, es: parqueo, y en tal caso la banda 1 estaría siendo
ocupada por este avión, hecho que contradice
A. Los equipajes sobre las bandas el enunciado de la pregunta 2. Por lo tanto, la
corresponden a dos compañías distintas.
opción D no puede ser inferida lógicamente.
B. Ninguno de los aviones que han
aterrizado están parqueados en A. De lo anterior se concluye que la única
C. Los vuelos que han aterrizado proposición que se puede inferir lógicamente es
corresponden a tres compañías la de la opción B, aunque existen argumentos
diferentes.
directos para concluir que esta es la respuesta.
D. En cada una de las zonas de parqueo de ¿Cuáles son los argumentos?
cada compañía, hay un avión.
189
Procesos Físicos TEÓRICO
3. De las situaciones que se describen a aeropuerto, esta puede utilizar otra de las bandas
continuación, la única que no es posible en un diferentes a la 1 siempre y cuando aquella esté
momento dado es: desocupada, lo que indica que es posible que las
bandas 1 y 3 estén ocupadas por la compañía A.
A. Las bandas 1 y 3 contienen equipajes de De acuerdo con esto, por ser posible la opción A no
la compañía A. es la respuesta correcta, porque lo que interesa en
B. Las bandas 2 y 3 contienen equipaje de este caso es encontrar la opción que no es posible.
un mismo vuelo.
C. La banda 1 está vacía y los equipajes
de dos vuelos esperan turno para
descargar.
D. Tres aviones de una misma compañía
aterrizan seguidamente.
Para tener en
c u e n t a
Una estrategia básica para analizar situaciones
problema que presentan la información de este
modo —es decir, por medio de condiciones— es
en primera instancia, hacer una pre-lectura
de las condiciones de la situación (títulos y
La opción A plantea que las bandas 1 y 3 primeras líneas de cada párrafo), para tener
contienen equipajes de la compañía A. una idea de lo que allí se describe y del alcance
Cuando dos aviones de la compañía A llegan al del mismo. Luego, hacer una lectura de las
190
Procesos Físicos TEÓRICO
preguntas, y a continuación, hacer una lectura contenedores. Pero cuando se superan las 4
completa del proceso subrayando lo que se toneladas, los 5 contenedores deben estar en
considere información crucial para resolver constante funcionamiento.
las preguntas, según lo analizado al hacer la
lectura de los interrogantes. Además, debe ● Luego el grano pasa a la sección de tostado,
tenerse mucho cuidado con los distractores, ya donde se tuesta el cacao y se separa la cáscara
que se encontrán opciones de respuesta que del cacao de la almendra. La cáscara de cacao se
parecen la correcta, pero que tras un análisis separa de la producción y se envía a otra sección
detallado resultan no serlo. donde se fabrica concentrado para animales.
● Cuando la recolección del grano es poca, 1. Esta semana se inició la producción a las
(entre 2 y 4 toneladas), solo funcionan 2 10:00 a.m. Si la empresa está abierta desde
191
Procesos Físicos TEÓRICO
las 8:00 a.m., el retraso de la producción puede quiere decir que los sólidos de chocolate son el
haberse debido a: 78%; además, como los sólidos de chocolate
son utilizados para obtener el componente
A. Los campesinos que recolectan el cacao fundamental de los productos de cocina, se
llegaron a tiempo, pero este no pasó el concluye que:
debido control de inspección.
B. En la bodega donde se almacena el El 78% de los productos que salen de una
cacao, había solo 1,5 toneladas. determinada cantidad de licor de cacao deben
C. En la bodega donde se almacena el ser productos de cocina. Para resolver esto,
cacao, había 2 toneladas. debe dominarse el capítulo de porcentajes para
D. Los contenedores de pre-limpieza están hacer el respectivo planteamiento.
funcionando a un 50%.
Si 200 productos equivalen al 100%, entonces
Después de realizar la pre-lectura, la lectura de ¿cuántos productos equivalen al 78%?
las preguntas y la lectura detallada, notemos que
esta primera pregunta apunta a la comprensión La respuesta a este planteamiento es 156
de las condiciones que están relacionadas con la productos, lo que corresponde a la opción B.
recolección de cacao en la bodega para iniciar el
proceso. Por tanto, nos debemos remitir a las dos 3. Si en la sección de pre-limpieza se encuentran
primeras condiciones, que son las que impedirían trabajando dos contenedores únicamente. Esto
que el proceso empiece. En la condición #1 dice indica que:
que debe haber como mínimo dos toneladas de
cacao en la bodega para iniciar el proceso, así A. Uno de los 6 contenedores está en
que esta es una causa para retrasar el inicio en mantenimiento.
caso de que hubiera menos de 2 toneladas. Por B. 4 contenedores están en mantenimiento.
tanto, es correcta la opción B. C. Están sacando la cáscara de cacao para
convertirlo en comida para animales.
2. Con una cantidad determinada de licor D. La producción de cacao se encuentra entre
de cacao, se producen 200 productos entre 2 y 4 toneladas y es considerada baja.
chocolatinas y productos de cocina. Podría
afirmarse, que el número de productos de cocina
Para este interrogante hay que referirnos a la
(chocolate, cocoa, etc.) que corresponden de
información que hace relación al funcionamiento
esos 200 productos es:
de los contenedores, específicamente la condición
5, que dice que cuando la recolección del grano
A. 178
es poca (entre 2 y 4 toneladas) solo funcionan 2
B. 156 contenedores. Por tanto la opción correcta es la D.
C. 100
D. 132 4. Las bodegas de chocolatinas se encuentran
saturadas y no aguantan más producción. Esto
Para responder esta pregunta, debe ubicarse pudo darse por:
dentro del proceso alguna información que
haga referencia a la relación que hay entre el A. La empresa está trabajando a un 100%.
número de productos que son chocolatinas y el B. La empresa está produciendo 2000
número de productos de cocina, con relación a unidades por minuto.
un total de licor de cacao. Lo que quiere decir C. La empresa está produciendo menos de
que específicamente debemos ubicarnos en 2000 unidades por minuto.
las condiciones 7 y 9 que dicen que la manteca D. La empresa está trabajando a niveles
de cacao corresponde a un 22% del licor de superiores del 50% y no hay suficientes
cacao y el resto a los sólidos del chocolate. Esto ventas.
192
Procesos Físicos TEÓRICO
Existen otras clases de procesos en los cuales Para resolver este interrogante debemos
hay que analizar detenidamente el mecanismo analizar la aplicación o no de cada uno de los
de funcionamiento para poder resolver futuras comandos R1, R2 y R3. Recordemos que el
situaciones o cuestionamientos acerca del modelo de partida es , y al compararlo con
mismo, como el que se plantea a continuación. la forma pedida se concluye que el color no se ha
invertido, por tanto no se aplica R1 y la secuencia
debe empezar por cero. Simultáneamente como
19
Tomado del Examen de Admisión U. de A. 2008-II
193
Procesos Físicos TEÓRICO
194
Nociones Básicas de Física TEÓRICO
NOCIONES BÁSICAS
DE FÍSICA
195
Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Unidad 13
OBJETIVOS La enseñanza de la física elemental suele hacerse de forma
tradicional. Los diferentes conceptos físicos se estudian desde
● Reconocer los conceptos una perspectiva clásica con ejercicios no asociados al entorno.
básicos que intervienen en Cada vez se intenta profundizar más, pero puesto que los primeros
cinemática, mecánica de conceptos se han aprendido mal, la comprensión se hace difícil,
fluidos y estática. insistiéndose más en el formalismo matemático que en el
fenómeno físico real. En muchos de los textos de física, varios de
los conceptos suelen quedar confusos; pese a que son conceptos
● Determinar la relación existente fundamentales, como: pendiente, rozamiento, fuerza, velocidad,
entre desplazamiento, posición, desplazamiento, etc. Como consecuencia, los modelos
velocidad, aceleración y tiempo matemáticos que describen los fenómenos no se comprenden en
en el movimiento uniforme y su profundidad y se aplican de modo incorrecto. Todo esto se ve
uniformemente acelerado. reflejado en el resultado de las pruebas estandarizadas, como los
exámenes de admisión, en las que se evalúa a los estudiantes
● Representar gráficamente la acerca de estos conceptos.
relación existente entre las
variables que intervienen en El estudio de la física puede ayudar a comprender la complejidad
el movimiento de cuerpos o del medio, es decir, el mundo que nos rodea. Si bien la física está
el llenado de recipientes y presente en la vida cotidiana, es importante conocer y entender los
tanques. principios básicos que la rigen. Por ejemplo, hoy en día el diseño
virtual de los medios de transporte (aviones, barcos, submarinos,
automóviles) requiere la aplicación de la física, específicamente
● Explicar el principio de Pascal la mecánica de fluidos.
y utilizarlo en la solución
de situaciones problema Según lo indagado, podría pensarse que solo en las construcciones
relacionadas con la prensa realizadas por el hombre en su afán de transformar el medio,
hidráulica. pueden evidenciarse ejemplos claros de la aplicación de la física.
Esta es una idea errónea, puesto que la naturaleza misma, por
● Determinar la magnitud de medio de diversos fenómenos nos maravilla. La belleza de un
un torque y explicar las atardecer en el que las nubes se mezclan, cambian de forma
condiciones necesarias para y color, crecen o se desvanecen hasta quedar en nada, se
que haya equilibrio de torques multiplican y enriquecen al descubrir los diversos y complejos
en balanzas. procesos que se conjugan para presentar el espectáculo. Lo
mismo sucede al observar las olas que llegan a una playa, el
fuego de una hoguera o la corriente de un río que, aunque parece
● Utilizar ecuaciones generales no cambiar y repetirse incesantemente, es siempre distinta. La
de la mecánica para dar atracción viene de todas partes; de la luz cuando al encontrarse
solución a ejercicios o las gotas de agua forman el inmenso arco iris, de las hileras de
situaciones problema. pequeñas burbujas ascendentes que parecen salir de ningún
lado en un vaso de cerveza, del caprichoso ascenso de una señal
de humo, de las inigualables pompas de jabón y observando con
detenimiento, de todo lo que está a nuestro alrededor. Todas
son manifestaciones de fenómenos regidos por leyes físicas,
aun cuando muchas veces ante los ojos inexpertos, no pasen de
evocar la observación y maravilla pasajeras.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Surge entonces el reto de involucrar a los estudiantes El tiempo que se gasta en viajar en el tramo por
en este capítulo en el juego de comprender algunos el cual va a 120 km/h es:
de estos fenómenos físicos, y sentar las bases para
analizar otros; un juego que ha estado abierto A. La mitad del tiempo total invertido desde
desde tiempos antiguos de la humanidad, un juego el primer aviso hasta detenerse.
en el que todos participamos. B. Un cuarto del tiempo total invertido en el viaje
desde el primer aviso hasta detenerse.
Es por ello que abordaremos las siguientes C. Igual a la suma de los tiempos en que viaja
temáticas en la necesidad de comprender e a 40 km/h y 20 km/h.
interpretar el mundo que nos rodea y mejorar D. Mayor que en el tramo en el que viaja a
con ello el desempeño de los estudiantes en 12 km/h.
pruebas estandarizadas como el examen de La distancia recorrida por el vehículo (en kilómetros)
admisión de la Universidad de Antioquia. desde el primero hasta el último aviso es:
● Movimiento e interpretación de gráficas. A. 1/5
● Fluidos. B. 2/3
◦ Presión. C. 3/4
◦ Principio de Arquímedes. D. 4/5
● Estática.
◦ Torques. Cinemática
◦ Poleas y resortes.
Es la rama de la física que estudia el
movimiento de los cuerpos a partir de conceptos
Comenzaremos este capítulo con el estudio de la
como posición, velocidad, aceleración,
cinemática, para lo cual al finalizar debes estar
desplazamiento y tiempo, sin tener en cuenta
en capacidad de resolver el siguiente ejercicio
las causas que originan dicho movimiento.
propuesto por la Universidad de Antioquia.
Desplazamiento
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
en posición x (posición inicial), y más tarde, en el objeto es v’(velocidad final). Se denomina aceleración
instante t’, está en la posición x’ (posición final). media entre los instantes t y t’ a la división entre
Entonces, se dice que el objeto se ha desplazado, el cambio de velocidad ∆v = v’ - v (velocidad final
y su desplazamiento está dado por ∆x = x’ - x en menos velocidad inicial) y el intervalo de tiempo que
el intervalo de tiempo ∆t = t’ - t, que va desde se ha tardado en efectuar dicho cambio, ∆t = t’ – t
el instante t al instante t’. Lo que indica que el (tiempo empleado).
desplazamiento se calcula como una resta o
diferencia entre la posición final y la posición inicial. a = v' - v = Δv
t' - t ∆t
Distancia recorrida
Gráficas que describen el movimiento
Tomemos como distancia recorrida a la longitud de un cuerpo
de la línea que une todos los puntos de la
trayectoria de un movimiento. Se simboliza con Cualquier movimiento puede representarse
la letra “d”. gráficamente. Por ejemplo, en la gráfica se
muestra cómo cambia la posición de un objeto
Velocidad a medida que transcurre el tiempo.
v = x' - x = Δx
t' - t ∆t
Esto quiere decir que equivale a una división
entre el desplazamiento realizado y el tiempo
invertido en ello. Notemos que para el tiempo t1 la posición es xo,
al igual que para t2, t3, t4, t5 y t6, lo que indica que
Rapidez el valor de la posición no cambia: es siempre xo;
entonces se dice que en este caso el objeto está
La rapidez media entre los instantes t y t’ está en reposo, o que su velocidad es cero. En las
definida por la distancia recorrida respecto al tiempo. gráficas de posición (eje y) contra tiempo (eje
x), la velocidad instantánea es la pendiente de
d d la curva que describe la posición en el tiempo
Así: R = ∆t = t - t (Distancia recorrida )/(Tiempo
empleado)
f i en cualquier instante. La pendiente de la recta
en la figura 1 es cero porque está horizontal,
Sabemos que la rapidez y la magnitud de la indicando que su velocidad instantánea también
velocidad coinciden cuando el movimiento se es cero para todo tiempo.
realiza en línea recta en un solo sentido.
Para tener en
Aceleración
c u e n t a
Es importantísimo que al analizar una gráfica nos
Se define como el cambio de velocidad en el tiempo. fijemos que los ejes “x” y “y” estén nombrados
antes de indicar qué representan, porque de
lo contrario se puede caer en ambigüedades,
como se evidencia a continuación.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Nota
Las gráficas representan tres movimientos distintos.
Solución
Para que haya aceleración constante, la velocidad
debe estar cambiando constantemente, para lo
cual la pendiente de la opción A es constante,
lo que quiere decir que la velocidad no cambia
Notemos que con el paso del tiempo, t1 a t2 a t3,… (recordemos que la pendiente de una gráfica de
la posición aumenta en mayor medida. Esto se x vs. t, representa la velocidad); por ende, en
presenta cuando el movimiento es acelerado y este caso no hay aceleración. En el caso B, la
por ende la velocidad aumenta constantemente. pendiente es cero, es decir, no hay velocidad,
lo que significa que tampoco hay aceleración,
Por el contrario, si el movimiento fuera mientras que en el caso C la velocidad está
desacelerado, la velocidad disminuiría cambiando y además la pendiente representa la
constantemente hasta hacerse cero y el cambio aceleración, y es constante porque la gráfica es
de posición del objeto, en vez de aumentar una recta cuya pendiente es constante. Lo que
como en la presente gráfica, disminuiría cada indica que la respuesta correcta es la opción C.
vez más. Esto daría como resultado una gráfica
de posición tiempo, que forma una parábola Ejemplo 3
cuya concavidad es hacia abajo.
Con base en la siguiente información, responda
A continuación, se muestra la gráfica de velocidad las preguntas 1 a 5:
(eje y) contra a tiempo (eje x), que complementa
la descripción del movimiento de la gráfica El movimiento de una partícula aparece descrito
anterior. Una línea recta cuya pendiente ya no es en la siguiente gráfica de x vs. t , los puntos A
cero, dado que en este caso la pendiente es el (20 s, 16 m), B (30 s, 16 m), C (50 s, 24 m),
valor de la aceleración en cada punto de la recta. D (60 s, 20 m), E (70 s, 0 m) y (80 s, -10 m)
Aquí, la pendiente es constante y, por lo tanto, la muestran seis posiciones consecutivas
aceleración también lo es. de un joven en bicicleta en sus tiempos
correspondientes.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Para responder esta pregunta debemos tener Recordando la definición de rapidez se tiene que:
en cuenta que: la distancia total recorrida es
la suma de las distancias recorridas en cada R = d/∆t=d/(tf-ti )=28m/(60s-0s)≈0.47m/s
trayecto, así:
Lo que indica que la respuesta correcta es la
d = (16 m – 0 m) + (16 m – 16 m) + (24 m – opción C.
16 m) + (20 m – 24 m) = 16 + 0 + 8 + 4
= 28 m
2. La velocidad promedio del móvil es de
aproximadamente:
Lo que indica que la respuesta correcta es la
opción A.
A. 0,47 m/s
B. 0,33 m/s
2. El desplazamiento del móvil entre el punto O
y el punto D es de: C. 0,60 m/s
D. 0,5 m/s
A. 28 m
B. 20 m La definición de velocidad dice que:
C. 15 m
xf - xi 20m ≈ 0.33 m/s
D. 40 m v= =
tf - t i
60s
Recordemos que la definición de desplazamiento Lo que quiere decir que la respuesta correcta es
dice que: la opción B.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
porque está a 0 metros de distancia del punto 2. Si al borrar la variable por calcular, las otras
de referencia. En este sentido, la respuesta dos quedan una encima de la otra, estas se
correcta es la opción C. deben dividir para encontrarse la deseada.
Tarea
Ejemplo 5
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
tiempo con relación al tiempo que invirtió en su Analicemos ahora esta segunda situación donde
recorrido en bicicleta. La razón entre la velocidad la forma del recipiente cambia con la altura.
en bicicleta y la velocidad caminando es:
A. 1
B. 10
C. 12
D. 8
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Tomado del examen de admisión de la Universidad de Antioquia 2008-II.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Equilibrio rotacional
Para tener en
c u e n t a Se dice que un objeto tiene equilibrio rotacional
Para analizar balanzas de brazos iguales, se cuando los torques aplicados a lado y lado del
deben retirar —de los platillos de cada lado de punto de rotación son iguales.
la balanza— los pesos que sean iguales en una
relación de uno a uno en cada lado.
Torque
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
(5kgf)×(200cm) = (50kgf)×d
(5kgf)×(200cm)
d = ────────── = 20cm
50kgf
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Tomado del examen de admisión de la Universidad de Antioquia 2009-1.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
En ese caso la relación inicial de la situación 2 sería: A. La fuerza mínima que tiene que ejercerel
hombre para subir el bloque y la dirección
de la misma.
B. La distancia que recorre la cuerda del
lado derecho e izquierdo del sistema
cuando el bloque de hierro sube.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
A. 1 m
B. 2 m
C. 1,5 m En la figura se muestra un resorte sujeto a una
D. 1/2 m pared y con el extremo derecho libre, al cual se
le aplica una fuerza F.
Al pensar que el hombre jala la cuerda un metro
hacia abajo, debemos concluir que el bloque en ¿Qué le sucede al resorte cuando se le aplica
este nuevo sistema no habrá subido un metro, la fuerza?
debido a que la cuerda continua, que pasa por la
polea móvil, deberá haberse desplazado también Si alguna vez de niños llegamos a jugar con
un metro, y para ello compensará este metro con algún resorte, sabremos que este se comprime.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
Y si llegado el caso queremos comprimirlo aún 2. Si F1 > F4 y F3 > F4, entonces de las
más, entonces deberemos aplicar una fuerza siguientes afirmaciones, la única falsa es:
un tanto mayor. La relación entre la fuerza
que debe aplicarse y la distancia a la que se A. H1 > H4
quiere comprimir el resorte es proporcional. De B. H4 > H1 y H4 > H3
esa manera, si el resorte se comprime cierta C. H1 = H4
cantidad de centímetros y queremos que se D. H3 > H4
comprima el doble de dicha distancia, entonces
tendremos que aplicar una fuerza que es el
doble de grande. Algo similar sucede si lo que Como la fuerza 4 es menor que la fuerza 1 y la
se quiere es elongar (estirar) el resorte. fuerza 3, la elongación que produce es menor que
la que producen la fuerza 1 y 3; por tanto, no es
Ejemplo 16 posible o es falso que H4 > H1 y H4 > H3, lo que
indica que la respuesta correcta es la opción B.
Con base en la siguiente información, responda
las preguntas 1 a 4: 3. Si F1 > F2 y F1 > F4, entonces de las
siguientes afirmaciones, de la única que no se
tiene certeza es:
A. H4 < H1
B. H1 > H2
C. (H1 > H2) y (H4 < H1)
D. H2 < H4
1. Si F1 > F3, entonces de las siguientes 4. Si F1 > F2 y H2 > H4, entonces de las siguientes
afirmaciones, la única verdadera es: afirmaciones, la única verdadera es:
A. H1 > H4 A. F2 < F4
B. Si F1 > F3, entonces H1 > H3 B. F1 > F4
C. H1 = H3 C. H1 < H2
D. H1 < H3 D. F1 > F3
Como la fuerza 1 es mayor que la fuerza 2, la Si H2 es mayor que H4 esto implica que F2 es
primera producirá una elongación mayor sobre mayor que F4 y, como F1 es mayor que F2, se
el resorte, por tanto la respuesta correcta es la concluye que F1 es mayor que F4. El anterior
opción B. razonamiento indica que la respuesta correcta
es la opción B.
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Nociones Básicas de Física TEÓRICO
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Razonamiento Espacial TEÓRICO
RAZONAMIENTO
ESPACIAL
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Razonamiento Espacial TEÓRICO
Unidad 14
OBJETIVOS Desde la antigüedad, el ser humano ha sentido la necesidad
de representar gráficamente el entorno que le rodea, como lo
● Adquirir la destreza necesaria demuestran los dibujos encontrados en cuevas prehistóricas.
para diseñar e interpretar vistas Más tarde, usó dibujos para representar el diseño de los
a partir de una figura sólida y objetos por fabricar o construir. No queda rastro alguno de
armar las figuras teniendo sus estos primeros dibujos, pero se sabe en forma definitiva
respectivas vistas. que el ser humano usó dibujos, porque no podría haber
diseñado y construido tantas estructuras grandes sin usar
dibujos relativamente precisos. En la Biblia se asevera que el
● Abstraer figuras del plano al templo de Salomón se construyó con piedras labradas antes
espacio tridimensional y de llevarlas a su lugar. Cada piedra y madero se labró con
viceversa, de tal manera que herramientas para darle forma, se llevó al lugar y se ajustó
se pueda identificar fácilmente en un sitio. Es evidente que se usaron dibujos exactos que
cualquier cambio en la figura o mostraran las formas y los tamaños de las partes componentes
en sus vistas. para el diseño del templo. Además, pueden verse en nuestros
días las ruinas de antiguos edificios, acueductos, puentes
● Aplicar los conceptos de y otras estructuras de buena concepción, que no pudieron
perímetro, área y volumen haberse levantado sin dibujos preparados cuidadosamente
y aplicarlos en la solución que sirvieran de guía a los constructores. Muchas de estas
de situaciones problema estructuras aún se consideran “maravillas del mundo”, por
que involucren figuras ejemplo el templo de Amón, en Karnak, Egipto, se terminó
tridimensionales y sus vistas. alrededor del año 980 a.C. y su construcción requirió siete
siglos. Este edificio rebasó a cualquier estructura techada que
se haya construido alguna vez.
● Potenciar la concentración,
observación, percepción e Estas figuras debieron ser similares a lo que en dibujo técnico
interpretación por medio llamamos vistas de los isométricos. Dichas vistas hacen
del análisis de figuras y la parte de la geometría descriptiva, la cual, aún adquiere el
aplicación del razonamiento carácter de ciencia aplicada y ha seguido un largo proceso
lógico. de desarrollo, desde las representaciones trazadas en la
Edad de Piedra y los elementos de Euclides, pasando por los
hallazgos de Descartes con la geometría analítica, hasta su
formulación y elevación a la condición de ciencia autónoma
por parte de Gaspard Monge a finales del siglo XVIII. Otros
aportes los hicieron August Ferdinand Möbius, Jakob Steiner
y F. Leroy, entre otros.
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Razonamiento Espacial TEÓRICO
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Razonamiento Espacial TEÓRICO
Ejemplo 5
Ejemplo 4
SABÍAS QUE...
La siguiente figura puede ser dividida en cuatro partes
de igual forma. ¿Cómo lo harías?
Las líneas punteadas en una vista son llamadas Ensamble de figuras en el plano y en
líneas invisibles y nos indican que desde la el espacio
dirección que se está mirando hay formas en el
isométrico que no se pueden ver, pero en la vista Este tipo de problemas requieren armar en el
se pueden representar usando este tipo de líneas. espacio, una figura dada en el plano, haciendo
En las vistas lateral y superior, las líneas invisibles dobleces por las líneas de la figura plana.
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Razonamiento Espacial TEÓRICO
CIBERGRAFÍA RECOMENDADA
http://www.fibonicci.com/es/razonamiento-espacial
http://www.gratiszona.com/autoayuda/trucos_mente/razonamiento_espacial.htm
http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Spatial-temporal_reasoning
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