Universidad de San

Carlos de Guatemala

Facultad de Agronomía

Manual de Ecología General

Versión 2019
 Índice
1. Practica 1: estudio y comparación cualitativa de ecosistema y agroecosistema.......1
1.1. Introducción.......................................................................................................1
1.2. Objetivo General................................................................................................1
1.3. Objetivos específicos.........................................................................................1
1.4. Metodología.......................................................................................................1
1.5. Bibliografía.........................................................................................................2
2. Practica 2: Simulación de ciclos biogeoquímicos........................................................3
2.1. Introducción.......................................................................................................3
2.2. Objetivos............................................................................................................4
2.3. Específicos.........................................................................................................4
2.4. Materiales y Métodos.........................................................................................4
Materiales....................................................................................................................4
2.5. Metodología.......................................................................................................4
2.6. Cuestionario.......................................................................................................7
2.7. Informe...............................................................................................................7
3. Practica 3: influencia de la luz en la producción de oxigeno.......................................9
3.1. Introducción.......................................................................................................9
3.2. Objetivos............................................................................................................9
Generales....................................................................................................................9
Específicos...................................................................................................................9
3.3. Metodología.....................................................................................................10
a. Procedimiento dos días antes del experimento..................................................10
3.4. Materiales y equipos........................................................................................11
3.5. Análisis de la información................................................................................11
4. Practica 4. fauna del suelo y tipo de distribución......................................................13
4.1. Introducción.....................................................................................................13
4.2. Objetivos..........................................................................................................13
Objetivo General........................................................................................................13
Objetivos Específicos................................................................................................13

1
 4.3. Metodología/ actividades a desarrollar............................................................14
4.4. Anexo...............................................................................................................17
a. Probabilidad de Poisson..................................................................................17
2. Método gráfico.................................................................................................21
a. Razón varianza-media.....................................................................................23
4.5. Recursos..........................................................................................................27
4.6. Evaluación (Indicadores de Logro)..................................................................27
4.7. Bibliografía.......................................................................................................27
5. Practica 5: simulación del crecimiento poblacional...................................................30
5.1. Introducción.....................................................................................................30
5.2. Marco Teórico..................................................................................................30
1. Tasa intrínseca de crecimiento (r) y crecimiento exponencial de las
poblaciones...................................................................................................................30
a. Crecimiento exponencial (r)................................................................................31
b. Expresión lineal de la ecuación exponencial......................................................32
c. Crecimiento poblacional logístico.......................................................................32
Fases de la curva logística........................................................................................33
5.3. Objetivos..........................................................................................................34
5.4. Equipo y Materiales.........................................................................................35
5.5. Metodología.....................................................................................................35
a. Simulación para el cálculo de la tasa intrínseca de crecimiento (r)...................35
b. Simulación para el cálculo de la capacidad de carga ambiental (K)..................42
Actividades para el reporte...........................................................................................44
5.6. Cuestionario (agregarlo como parte del informe de la práctica).....................44
6. Practica 6: Determinación del valor de importancia en una comunidad vegetal......45
6.1. Introducción.....................................................................................................45
6.2. Objetivos..........................................................................................................45
6.3. Materiales y métodos.......................................................................................45
Materiales..................................................................................................................45
Metodología...............................................................................................................46
1. Área mínima de muestreo...................................................................................46

2
 2. Determinación del número de parcelas a muestrear..........................................51
3. Valor de Importancia...........................................................................................53
6.4. Cuestionario.....................................................................................................56
7. Practica 7: Métodos para medir la Diversidad Biológica...........................................58
7.1. Introducción.....................................................................................................58
7.2. Objetivos..........................................................................................................59
General......................................................................................................................59
Específicos.................................................................................................................59
7.3. Métodos de medición de la biodivesidad........................................................59
Métodos de medición a escala genética...................................................................59
Métodos de medición a nivel de especies.................................................................59
Actividades....................................................................................................................66
7.4. Cuestionario Este cuestionario es parte del reporte de la práctica.................66
7.5. Bibliografía.......................................................................................................67
8. Practica 8 evaluación de la energía en los ecosistemas..........................................68
8.1. Introducción.....................................................................................................68
8.2. Objetivo............................................................................................................68
General......................................................................................................................68
Específicos.................................................................................................................68
8.3. Metodología.....................................................................................................68
a. Cosecha del ecosistema.....................................................................................68
b. Cosecha del agroecosistema..............................................................................69
c. Procedimiento para ingreso de energía y materiales.........................................69
8.4. Producto final...................................................................................................70
8.5. Materiales:.......................................................................................................70
8.6. Ejemplo del cálculo de productividad primaria neta........................................70
a. Calculo de la productividad primaria neta (PPN)................................................70
c. Calculo de Productividad primaria bruta (PPB)..................................................71
d. Calculo de eficiencia fotosintética.......................................................................71
8.7. Cuestionario (este es parte del informe).........................................................71
8.8. Bibliografía.......................................................................................................72

3
9. Tablas de vida............................................................................................................73
9.1. Introducción.....................................................................................................73
9.2. Objetivos..........................................................................................................73
General......................................................................................................................73
Específicos.................................................................................................................74
9.3. Fundamentos teóricos.....................................................................................74
Tablas de vida............................................................................................................74
Métodos para la obtención de tablas de vida............................................................74
a. La aproximación vertical (por cohortes específicos)..........................................74
b. La aproximación horizontal (Fotografía instantánea).........................................75
c. Pirámide de edades............................................................................................75
9.4. Actividades en clase........................................................................................76
a. Construcción de una tabla de vida.....................................................................76
b. Curvas de sobrevivencia.....................................................................................77
c. Tabla de fecundidad............................................................................................78
9.5. Bibliografía.......................................................................................................79
9.6. Tarea en clase.................................................................................................80
9.7. Actividades para elaborar informe...................................................................81
9.8. Cuestionario.....................................................................................................81
10. Zonas de Vida........................................................................................................82
10.1. Introducción.....................................................................................................82
10.2. Objetivos..........................................................................................................82
10.3. Descripción......................................................................................................83
a. Zonas de vida......................................................................................................83
a. Los pisos altitudinales.........................................................................................84
b. Las provincias de humedad................................................................................84
c. Las regiones latitudinales...................................................................................84
d. La Asociación......................................................................................................85
e. La sucesión y el uso de la tierra.........................................................................86
10.4. Metodología.....................................................................................................87
10.5. Cuestionario.....................................................................................................89

4
 10.6. Bibliografía.......................................................................................................91
10.7. Anexos.............................................................................................................91
11. Practica 11. Estudio de impacto ambiental. Cuidado del ambiente de los plásticos:
Ecoladrillos.......................................................................................................................93
11.1. Introducción.....................................................................................................93
11.2. Objetivo general...............................................................................................93
11.3. Objetivos específicos.......................................................................................93
11.4. Revisión de literatura.......................................................................................94
Plásticos.....................................................................................................................94
Ecoladrillos.................................................................................................................94
11.5. Metodología.....................................................................................................97
11.6.De manera individual............................................................................................97
11.7. En grupo...............................................................................................................98
11.8. Cuestionario.........................................................................................................99
11.9. Bibliografía...........................................................................................................99
12. CARACTERIZACIÓN DE ECOSISTEMAS..........................................................100
12.1. Objetivo General............................................................................................100
12.2. Objetivos específicos.....................................................................................100
12.3. Metodología...................................................................................................100
 Componentes abióticos....................................................................................100
 Componentes bióticos......................................................................................101
d. En cada sitio registrar.......................................................................................101
12.4. Cuestionario...................................................................................................103
12.5. Bibliografía.....................................................................................................103
12.6. Anexos...........................................................................................................104
13. Requisitos de informe de laboratorio ecología general...........................................108

5
 1. Práctica 1: estudio y comparación cualitativa de ecosistema y
agroecosistema

1.1. Introducción
El ecosistema es la unidad básica del estudio de la ecología, que funciona como un
sistema abierto, es decir para producir salidas necesita de entradas. Corresponde a
cualquier unidad que incluya a todos los organismos (componente biótico) en un área
determinada que interacciona con su ambiente físico (componente abiótico) de manera
que un flujo de energía conduce a estructuras bióticas definidas con claridad y reciclaje
de materiales entre componentes vivos y sin vida (Odum y Barret 2006). El
agroecosistema es un ecosistema, cuya característica principal son: es manejado por el
ser humano, utiliza especies mejoradas, tiene fuentes de energía externa, baja
diversidad, entre las principales.

Es importante que el estudiante del curso de ecología tenga claro el concepto desde el
inicio ya que es la base para entender esta ciencia. Por eso, en esta primera práctica se
propone hacer un estudio preliminar de un ecosistema y agroecosistema, donde se
haga una comparación en campo y se describan sus principales características. Esta
práctica es deseable integrarla con la evaluación de la energía y con la caracterización
final de un ecosistema que se desarrollan más adelante en este laboratorio.

1.2. Objetivo General

Identificar en campo los agroecosistemas y ecosistemas y a partir de esto describirlos y

compararlos.

1.3. Objetivos específicos

1. Identificar, delimitar y describir un ecosistema.

2. Identificar, delimitar y describir un agroecosistema
3. Realizar una comparación entre ambos

1.4. Metodología

La práctica de desarrollará en el CEDA (sin embargo, puede realizarse en otra área de

acuerdo con lo recomendado por el Auxiliar de Laboratorio).
En grupos de estudiantes, hacer un recorrido por el área y seleccionar un
agroecosistema y ecosistema para su descripción.
1
Trabajo a realizar:
a) Delimitar el sistema (ecosistema y agroecosistema), explicar los criterios que usaron
para hacer esa delimitación.
b) Describir la vegetación encontrada, su arreglo en el campo (en el caso del
ecosistema describirla por estratos: herbáceas, arbustos, árboles, epifitas, etc.). En el
caso de los agroecosistemas es importante describir la variedad utilizada (por ejemplo,
si es maíz, cual es la variedad), el manejo realizado desde la preparación del suelo, el
manejo del cultivo y la cosecha.
c) Describir la fauna encontrada, en esta parte los integrantes del grupo deben de ser
meticulosos y observadores, por ejemplo para ver insectos y enfermedades de plantas,
para oír el cantar de aves, etc.
d) Describir las características del suelo (textura, estructura, color, consistencia, etc.)
e) Elaborar un dibujo del ecosistema y agroecosistema con las partes descritas,
considerando que se trata de un sistema abierto. Hacer una explicación del dibujo.
f) Elaborar un cuadro comparativo entre las similitudes y diferencias encontradas en el
campo del ecosistema y agroecosistema analizado.
g) Hacer una discusión de sus resultados y hacer sus conclusiones. Elaborar un informe
con las partes correspondientes y entregarlo en la fecha programa.
h) Elaborar la siguiente hoja de trabajo que se debe agregar como anexo al informe.
1. ¿Cuál es la importancia del suelo en los ecosistemas y agroecosistemas y que
diferencias son más notorias en el suelo de ambos sistemas?
2. ¿Cómo se puede explicar la estratificación del ecosistema en a) vertical-
horizontal; b) en el espacio; c) en el tiempo?
3. ¿Cuál es la importancia de la energía en los ecosistemas y agroecosistemas?

1.5. Bibliografía

1. Odum, E. y Warrett, G. 2006. Fundamentos de Ecología. Quinta edición. Thomson.

México. 598 p.

2. Hart, R. D. 1980. Agroecosistemas. CATIE. Costa Rica. 211 p.

2
 2. Practica 2: Simulación de ciclos biogeoquímicos
2.1. Introducción
Se llama ciclos biogeoquímicos a los recorridos más o menos circulares que los
elementos químicos hacen una y otra vez entre los organismos y el ambiente. Se sabe
que bio se refiere a los organismos vivos y que geo a las rocas, el suelo, el aire y el
agua del planeta; y la geoquímica es una ciencia física que estudia la composición
química de la corteza terrestre y sus océanos, ríos, etc. Entonces la biogeoquímica es
el estudio del intercambio de materia entre los componentes vivos y no vivos en la
biosfera como se ejemplifica en la Figura 1.

Tomado de: ecologiaambiental.wikispaces.com

Figura 1: Ejemplificación de ciclo biogeoquímico del nitrógeno.

Los ciclos biogeoquímicos corresponden a dos grupos de la biosfera; los tipos

gaseosos, con un gran depósito en la atmósfera y los tipos sedimentarios, con el
depósito en los suelos y sedimentos de la corteza terrestre. El ciclo del nitrógeno y del
fósforo, son respectivamente buenos ejemplos de cada tipo. En general, es más
probable que el nitrógeno sea limitante de la producción primaria en el mar, mientras
que el fósforo es a menudo el nutriente limitante en agua dulce. Ambos son
importantes en los agros ecosistemas por su función en la fisiología de las plantas.

3
 En el laboratorio se realizará la práctica de simular, por medio de un modelo que
tiene un sistema terrestre y uno acuático, al cual se le agregaran diferentes
tratamientos, para ver el efecto que tiene la sal (NaCl) y el fertilizante (NPK) aplicado al
suelo, sobre las plantas cuando está en exceso, y como esto también puede tener
efecto en los ecosistemas acuáticos.

2.2. Objetivos
General: Estudiar por medio de una simulación en laboratorio e invernadero, el
funcionamiento de ciclos biogeoquímicos.
2.3. Específicos
 Describir el efecto que tiene la sal sobre las plantas terrestres y acuáticas
aplicando la definición de un ciclo biogeoquímico.
 Interpretar el efecto de las concentraciones de fertilizantes y sal en ecosistemas
terrestres y acuáticos

2.4. Materiales y Métodos

Materiales
 8 envases de doble litro de agua gaseosa (preferiblemente lisos,
Trasparentes y limpios)
 50 gramos de sal.
 5 gramos de fertilizante (20-20-20)
 Algas (preferiblemente que sean pequeñas)
 Semillas (20 semillas), dependerá el cultivo a evaluar.
 Regla, tijeras y navaja.

2.5. Metodología
a. El primer doble litro de agua gaseosa se debe cortar en tres partes como se
muestra en la Figura 2.
b. El segundo doble litro debe cortarse en dos partes. Se colocan los doble litros
uno encima del otro, el sistema debe quedar como se muestra en la Figura 3.
c. Realizar este mismo procedimiento con los otros seis envases de tal manera
que al final se tengan cuatro replicas.
d. En la parte superior se coloca una mezcla de suelo y arena (el sustrato debe ser
de calidad para obtener resultados adecuados y semillas (frijol, maíz, linaza,
4
 rábano, etc.) y en la parte inferior se coloca algas y agua con sedimento. En el
doble litro inferior se realizan dos orificios a los lados para la entrada y salida del
aire, realizar este procedimiento para las cuatro replicas.

e. Tratamientos: En las cuatro replicas se deberá de sembrar el mismo cultivo y

deberá de variar el cultivo por grupo.

Tratamientos a aplicar
Fertilizant
TRATAMIENT e (20-20-
O Agua destilada (ml) Sal (g) 20) (g)
I 150 7 1
II 150 14 1,25
III 150 21 1,5
Testigo Solamente se le aplicara riego

f. Las aplicaciones para los cuatro tratamientos se realizaran los día cuatro, siete
y catorce, la solución se agregará en la parte superior del sistema (las
cantidades preparadas se deben de repartir en las tres aplicaciones).

g. Toma de datos: Colocar su experimento en un lugar seguro, donde la iluminación

sea directa y uniforme y lleve el siguiente registro:
 Antes de iniciar el experimento deberá de medirse el pH del agua y suelo,
como también la EC (conductividad eléctrica del agua de los tratamientos
y de una solución del suelo, o sea suelo humedecido sin ninguna
aplicación).
 Se tomará la siguiente información durante tres semanas:
1. pH y EC : al inicio y final del experimento
2. % de germinación: semillas germinadas vrs. semillas sembradas.
3. % Mortalidad: observación de plantas muertas vrs. plantas
germinadas.
4. Crecimiento y desarrollo: monitorear el crecimiento en altura de
las plantas germinadas y el número de hojas promedio por
planta.
5
 5. Algas: verificar el peso fresco al inicio del experimento y al final
del experimento, de igual manera tomar una muestra de 5
gramos y contar el número de hojas, al inicio y final del
experimento.
Se recomienda crear una matriz para la recopilación de
información. (Ejemplo ver última página de la práctica)

Figura 2. Procedimiento de la construcción del sistema para simulación del ciclo

biogeoquímico.

6
 Figura 3. Esquematización de
la simulación del ciclo
biogeoquímico.
2.6. Cuestionario
El mismo deberá ser entregado junto con el informe de resultados ya que
corresponde al 25% del mismo.
1. Investigue y describa los ciclos biogeoquímicos de nitrógeno, fósforo, potasio,
cloro y sodio. Explicar ¿Cómo influyen estos en la producción agrícola?
2. Explique ¿cómo se determina la toxicidad en plantas por aplicaciones de
fertilizante y cuáles son las sintomatologías por toxicidad por nitrógeno y fosforo
en la planta?
3. Investigue y explique, ¿cuál es el efecto de una alta cantidad de fertilizante
químico u orgánico en el medio acuático?
4. Realice un análisis del artículo científico titulado “Contaminación por Nitrogeno,
demasiado de una buena cosa”, el cual podrá encontrar en el siguiente link:
https://greenteacher.com/article%20files/contaminacionpornitrogeno.pdf
5. Investigue que es el proceso de Eutrofización, donde ocurre y por qué.

2.7. Informe

Presentar un informe con todas las partes que este conlleva, donde exponga los
resultados y la discusión de sus hallazgos.

Cuadro para toma de datos durante la simulación de Ciclos Biogeoquimicos:

7
3. Practica 3: influencia de la luz en la producción de oxigeno

8
 3.1. Introducción

Las plantas son los principales productores de materia orgánica de la biosfera. Esto
se realiza por medio de la fotosíntesis, la cual tiene un papel fisiológico cuando se le
analiza desde el punto de vista de la producción de fotosintatos y un papel ecológico,
cuando se analiza el papel que juegan el CO 2 y el H2O en el proceso. Uno de los
principales aportes de la fotosíntesis al ambiente es la producción de oxigeno durante
su desarrollo. Para que esto se lleve a cabo tiene que haber captación de energía
lumínica por la planta, que al fijarse en el proceso fotosintético produce como un
subproducto la producción de oxígeno a la biosfera, lo cual ha permitido la vida sobre la
Tierra.

La luz por lo tanto tiene un papel importante en la distribución local de las especies,
por ejemplo en un bosque, plantas heliofitas las que se adaptan a pleno sol y las
plantas esciofitas las que pueden desarrollar con luz indirecta y que son las que se
encuentran en el sotobosque; un agroecosistema la luz es importante para el manejo
del cultivo ya sea a pleno sol o con ciertos porcentajes de sombra.
Es importante en ecología demostrar la producción de oxigeno de acuerdo a la
cantidad de luz recibida por las plantas, aunque sea a nivel de laboratorio, ya que esto
expone la importancia de este factor ecológico.

3.2. Objetivos
Generales
 Conocer y comprender la importancia que tiene la luz en la producción
de oxígeno en las plantas.
Específicos
 Cuantificar por medio del número de cloroplastos la influencia de la luz
en el proceso fotosintético de una población vegetal.
 Cuantificar la producción de oxígeno en hojas de una planta
seleccionada para el caso.

3.3. Metodología

a. Procedimiento dos días antes del experimento

a). Se seleccionarán dos hojas que queden aproximadamente a 1/4 y a
3/4 de la longitud de una rama de Elodea sp. (o de la especie que el
Auxiliar de Laboratorio le indique), se colocan en un portaobjetos y se
9
 examinan las células cercanas a la periferia de las hojas; ya logrado un
buen enfoque (10x-40x) -en un solo plano- se cuenta el número de
cloroplastos de veinte células (diez de cada hoja) y se registra el total.
b). Luego se procederá a pesar dos muestras iguales de Elodea sp., de
las cuales una muestra (10g) se mantendrá en la oscuridad,
introduciéndola en un beaker cubierto con papel aluminio (procurando
únicamente evitar la entrada de luz), hasta al día del experimento (2 días
después), mientras que la segunda muestra se mantendrá en un beaker
expuesto a la luz solar.

b. Procedimiento el día del experimento

1. Armar el sistema
 Colocar en el fondo del matraz la muestra de Elodea sp. que se
mantuvo a la luz.
 Llenar completamente un matraz erlenmeyer, con una solución de
bicarbonato (3g/lt).
 Cerrar el matraz con el tapón de goma que lleva un tubo de vidrio
en forma de "S".
 Colocar en el tubo de vidrio en forma de “S” una escala (regla)
como se muestra en la Figura 1.
 Agregar 1 ml de agua con colorante al tubo de vidrio en forma de
“S” (auxiliarse con una micropipeta) y observar en la escala, donde
queda uno de los extremos de la columna de agua.
 Se repetirá el procedimiento con la planta que estuvo en la
oscuridad, quitando la cubierta de papel aluminio.

Figura 1: Ejemplo del sistema de Elodea sp.

c. Funcionamiento del Sistema

 Se colocarán ambos sistemas, al mismo tiempo, bajo una fuente de luz
artificial.
 Durante 10 min., se debe de observar a cada minuto el desplazamiento de
la columna de agua en la escala (tomar en cuenta que lo que se mide es
una distancia de desplazamiento, por lo que a partir de esto hay que
calcular el volumen de O2 desplazado) y registrarlo en una boleta.

10
  Se realizará un nuevo conteo de cloroplastos para ambas muestras de
Elodea sp.

3.4. Materiales y equipos

 2 matraces erlenmeyer de 250 ml

 2 beaker de 250 ml
 2 tapones de goma
 2 tubos de vidrio e 0.3 cm. en forma de S
 1 luz artificial
 1 microscopio óptico
 2 portaobjetos y cubreobjetos
 1 micropipeta
 Plantas de Elodea sp. (o bien otra especie que se utilice)
 Solución de bicarbonato sodio (3g/l)
 Papel aluminio
 1 regla con de 5 cm de largo (dividida en mm)

1 2 3 4 5

3.5. Análisis de la información

a) Con base en el volumen de agua desplazada, calcular el volumen de O 2

desplazado (volumen de oxigeno acumulado en los 5 minutos).
b) Elabore una gráfica colocando el volumen desplazado de O 2 en el eje de las
ordenadas y el tiempo en el eje de las abscisas, tanto sus mediciones con las
plantas en oscuridad y las plantas con luz.
c) Aplique la prueba estadística de 't' de student para determinar si existe diferencia
significativa en el número de cloroplastos de cada rama. Favor de consultar el
libro de Estadística General del Dr. Ezequiel López, pagina 203. Link:
https://issuu.com/byrong/docs/estad__stica_v-1-2015
 Hacer la discusión de sus resultados
 Elaborar un informe con todas las partes que este lleva.
 Elaborar la siguiente hoja de trabajo y adjuntarla a su informe

f.1 Explique desde el punto de vista ecológico el comportamiento fotosintético de las

plantas adaptadas a pleno sol y las de sombra.
f.2 Explique en el proceso fotosintético como se lleva a cabo la liberación de
oxígeno.
11
 f.3 Exponer que aplicación que se puede hacer con base en lo realizado en esta
práctica.

4. Practica 4. fauna del suelo y tipo de distribución

4.1. Introducción

La distribución espacial de una población es una de sus características principales.

La distribución espacial de las especies es de importancia en las carreras de
agronomía, ya que en el caso de plantas ayuda a definir su manejo ya sea para su
conservación o para erradicación en el caso de plantas no deseadas. En el caso de
animales, especialmente insectos en plantas o en suelo, es de importancia para
determinar, planes de manejo cunado sus poblaciones se convierten en plaga.

Existen tres patrones básicos de dispersión: uniforme, al azar y por

conglomerados. La distribución de los organismos en la naturaleza es raramente
uniforme, solo en el caso de área de cultivo o plantaciones forestales, en realidad casi
siempre se da por conglomerados. Una distribución verdaderamente al azar (en la cual
la posición de un individuo es completamente independiente de la posición de cualquier
otro individuo en la población) puede ser posible en algunas especies.

12
 La distribución de la macrofauna del suelo (insectos principalmente), es factible
utilizarla, ya que los organismos que viven en ella tienen poca movilidad, y proporciona
información importante para determinar patrones de distribución espacial.

Existen principalmente dos métodos para describir la distribución espacial. Una es

por medio de gráficas obtenidas a través de la distribución de Poisson y el otro
procedimiento involucra métodos estadísticos.

4.2. Objetivos
Objetivo General
Establecer los patrones de destrucción de macro fauna del suelo, y diferentes formas
de calcularlas.
Objetivos Específicos
 Realizar los cálculos para establecer la distribución de macro fauna del suelo
por diferentes métodos.
 Comparar y discutir los diferentes métodos de cálculo de la distribución de
macro fauna en el suelo.
 Discutir sobre la importancia del tipo de distribución de las poblaciones para
su control, conservación y manejo.

4.3. Metodología/ actividades a desarrollar

En trabajo se desarrollara en los grupos de laboratorio previamente establecidos en

donde se van a Realizar dos muestreos, uno en un área de cultivos y otros en un área
boscosa. En cada área realizar lo siguiente

a) Escoger una parcela de 2.0 x 1.5 m en una zona boscosa y una parcela de 2.0 x 1.5
m en una zona de cultivos.
b) Dividir cada parcela en cuadrantes de 0.5 x 0.5m dando un total de 12 cuadrantes
por parcela.

2.0 m

1.5 m

13
 Figura 1. Esquematización de la parcela de muestreo.

c) Identificar cada cuadrante, ya sea por medio de números o letras. Para mayor
facilidad se aconseja hacer un croquis de la parcela y ubicar en este los cuadrantes
y su correspondiente identificación.
Describir las siguientes características de las áreas muestreadas:
 Textura del suelo al tacto
 Color del suelo
 Historial de cultivos (área cultivada)
 Descripción general de la vegetación (área boscosa)

d) Obtener una muestra de aproximadamente 500 g de suelo de cada cuadrante a una

profundidad de 0 a 10.

e) Las muestras deben ser colocadas en papel e introducidas en bolsas plásticas,

debidamente identificadas a lápiz con la siguiente información:
e.1) Ubicación de la parcela (bosque o cultivo)
e.2) identificación de los cuadrantes. La identificación se debe hacer en el
campo.

f) Una vez identificadas las muestras se deberán transportar al laboratorio, evitando

cualquier aumento de la temperatura. Colocarlas en un lugar seguro para
trabajarlas.
Para el trabajo en el laboratorio, se debe colocar papel periódico en las mesas y
sobre este colocar sus muestras, tienen 8 días a partir de su muestreo para trabajar.
Posterior a esto en la limpieza se tiran aquellas bolsas que no hayan sido trabajadas.

g) Una vez en el laboratorio, se debe de hacer una separación de la entomofauna del

suelo, por muestra, desmenuzando las muestras y pasándolas por diversos
tamices. Una vez hecha la separación se procede a realizar una clasificación de la
entomofauna. En esta práctica se presenta esquemas sobre algunos insectos para
ayudar en la identificación de estos (Fig. 6).
Recuerde va a encontrar varias especies por cada muestra debe hacerse el recuento
por cada.

h) Hacer un registro por muestra de individuos encontrados en cada especie,

registrándolos en una boleta como la que a continuación se presenta en el Cuadro
1.

Cuadro 1. Modelo de cuadro para consignación de datos de campo.

Parcela: ___________

Especie Muestra (código) (No. de

individuos de
la misma
especie)
14
 Densidad

Ejemplo para realizar los pasos g y h: Separación y registro de la entomofauna

Se realiza la separación y conteo de insectos por muestra y se reportan los datos de la

siguiente forma: (Se pone el ejemplo para la especie Campolea sp., pero tener muy en
cuenta que esto mismo hay que hacer por cada una de las especies encontradas).

Cuadro 2. Ejemplo de muestreo por cuadrantes para Campolea sp.

Parcela: Área de cultivo

Especie Muestra o parcela Densidad

a1 2
a2 4
a3 2
b1 1
b2 1
b3 0
Campolea sp.
c1 1
c2 1
c3 1
d1 1
d2 0
d3 3
Nota: Para cada especie se hace una tabla similar
2. Determinar el tipo de distribución para cada población de organismos, por diferentes
métodos:
Método de Poisson (probabilidad y método gráfico)
Métodos estadísticos (Razón varianza-media, Índice de Morisita y Prueba de t de
Students).
Al final de esta práctica se explica cada método por medio de un ejemplo, favor de
leerla y tomarla en cuenta para sus cálculos.

3. Para cada método utilizado, comparar y establecer si existe una diferencia en cómo
se distribuyen las poblaciones de fauna del suelo de acuerdo a su hábitat: cultivo o
bosque.

Hacer un cuadro por cada especie donde compare los diferentes métodos, puede ser
un cuadro como el Cuadro 3.

15
Cuadro 3. Modelo de cuadro para consignar datos de los cálculos de distribución de la
especie.
Especie ____________________ Hábitat ___________
Método Tipo de distribución
Uniform
e Al azar Conglomerados
Probabilidad de Poisson
Método gráfico de Poisson
Relación varianza-media
Índice de Morisita
Prueba de t de Students

Con base en estos resultados discutir sobre los diferentes métodos utilizados y
establecer de acuerdo al criterio del grupo, cual es el más conveniente a utilizar.

4. Con base en sus resultados y en literatura consultada, discutir acerca de la

importancia de la distribución de las poblaciones para su control, conservación y
manejo.

4.4. Anexo
Explicación de los métodos para establecer la distribución espacial de las
especies y ejemplo hipotético.
Tomando de base la distribución de Campolea sp., se explicará cómo desarrollar cada
método de cálculo:

Parcela: Área de cultivo

Especie Muestra o parcela Densidad

a1 2
a2 4
a3 2
b1 1
b2 1
b3 0
Campolea sp.
c1 1
c2 1
c3 1
d1 1
d2 0
d3 3
16
1. Método de Poisson

“La teoría matemática indica que si la dispersión de individuos de una población es al

azar, entonces las probabilidades de encontrar X individuos en un cuadrante, se ajusta
a lo que se conoce como la probabilidad de Poisson“.

a. Probabilidad de Poisson

En la metodología descrita en la parte inicial de la práctica, un área es dividida en

cuadrantes y en cada cuadrantes se hace un conteo de individuos. Para calcular la
dispersión por este método es necesario conocer el número de individuos por cuadrante
y la media, es decir el promedio de individuos que se encuentra por cuadrante. Con
estos datos se puede obtener la proporción o probabilidad de encontrar cierta
frecuencia de cuadrantes (f(X)) con X individuos (¿en cuántos cuadrantes se repiten x
individuos?), que daría como resultado una distribución al azar; a esto se le conoce
como la probabilidad de Poisson. Estas probabilidades obtenidas son probabilidades
teóricas que sirven como “plantilla” con la cual se puede comparar las
probabilidades observadas en el campo. Si las probabilidades observadas son
iguales a las teóricas, podemos decir que la población se distribuye al azar.
Si no es así, es necesario utilizar ya sea el método gráfico de Poisson o bien los
métodos estadísticos, los cuales se explicarán más adelante.

Con los datos obtenidos del muestreo se procede de la siguiente forma:

Se utilizarán los datos del ejemplo de Campolea sp. dado anteriormente.

b. Obtener la Media de la población (µ). La media se calcula con base en el

número de individuos que se encontraron en el área de estudio (N) y el número
de cuadrantes en los que fue dividida el área.

Para el ejemplo, el número total de individuos encontrados de Campolea sp. es de N =

17, y el área donde se realizó el muestreo fue dividida en 12 cuadrantes (n = 12), por
consiguiente la media para la población es de:

N 17
μ= = =1.42
n 12

c. Establecer el número de individuos por cuadrantes (X)

Ver la densidad por cuadrante del ejemplo de Campolea sp., donde se puede notar
cuadrantes con X = 0, 1, 2, 3 y 4 individuos.

Cuadro 4 Individuos de Campolea sp. por cuadrante

Número de
individuos
(X)
17
 0
1
2
3
4

d. Establecer el número de cuadrantes que contienen X individuos

(Frecuencia observada f(X))

Con base en los datos tabulados para Campolea sp. se establece la frecuencia
observada f(X), es decir cuántos cuadrantes tienen X = 0, cuantos cuadrantes tienen X
= 1,… etc. En este caso 2 cuadrantes poseen X = 0; 6 cuadrantes poseen X = 1,…etc.

Cuadro 5. Frecuencia observada para Campolea sp.

Número de Frecuencia
individuos observada
(X) f(X)
0 2
1 6
2 2
3 1
4 1
5 0

Nota: Para obtener un mayor número de datos y que sea más confiable la información, se
agrega X = 5, donde obviamente f(X) = 0.

e. Obtener la probabilidad teórica de Poisson P(X)

En este paso se calculan las probabilidades que indicarán, la proporción de cuadrante
con X individuos de Campolea sp. que teóricamente debe de existir para obtener una
distribución al azar.
Para calcular la probabilidad de Poisson se utiliza la siguiente fórmula:
−u x
e u
P( X )=
Donde: X!
P(X) = Probabilidad de Poisson
e = base del logaritmo natural (2.71828)
μ = media
X! = X factorial

En el paso 1 se obtuvo una media igual a 1.42, por lo tanto la probabilidad de Poisson
para

18
X = 0 es:
e−1.42∗1.42 x e−1.42∗1
P (x )= = =0.242
x! 1

y así se calculan las demás.

Cuadro 6. Probabilidad de Poisson para Campolea sp.

Número de Frecuencia Probabilidad de
individuos (X) observada f(X) Poisson P(X)
0 2 0.242
1 6 0.342
2 2 0.244
3 1 0.118
4 1 0.041
5 0 0.012

f. Probabilidad observada

Ahora que ya se tiene la “plantilla” (probabilidades de Poisson), se calcula la

probabilidad observada p(X), para cada frecuencia observada f(X).La probabilidad
observada representa el porcentaje de cuadrantes con X individuos de Campolea sp.
De acuerdo a la siguiente formula:

f (x) 2
p (x )= = =0.167
n 12

En donde:
p(X) = Probabilidad observada
f(x) = Frecuencia observada
n = total de cuadrantes (en este ejemplo n = 12)

Cuadro 7. Probabilidades observadas para Campolea sp.

Número de Frecuencia Probabilidad de Probabilidad
individuos (X) observada f(X) Poisson P(X) observada p(X)
0 2 0.242 0.167
1 6 0.342 0.500
2 2 0.244 0.167
3 1 0.118 0.083

19
 4 1 0.041 0.083
5 0 0.012 0.000

g. Interpretación de datos:

De acuerdo con el Cuadro 7, al comparar las probabilidades teóricas de Poisson

(tercera columna), con las probabilidades observadas (cuarta columna), se puede notar
que no son iguales, por lo que se puede concluir que la distribución de la población de
Campolea sp. no es al azar. Se necesita por consiguiente analizar los datos con otros
métodos para establecer qué tipo de distribución posee la población.

2. Método gráfico

Como se mencionó en la sección anterior, la Probabilidad de Poisson muestra los

datos que determinan una distribución al azar de una población; de igual forma, al
graficar la Probabilidad de Poisson P(X), la gráfica que se obtiene es una “plantilla”, del
comportamiento gráfico de una distribución al azar, contra la cual se compara la gráfica
obtenida de las probabilidades observadas p(X) y así se determina el tipo de
distribución.

La gráfica que representa una población con distribución al azar muestra un

comportamiento como el de la gráfica a continuación:

Distribución al azar de una población con una media de 1.20

0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
P(X)

0.15
0.1
0.05
0
0 1 2 3 4 5 6
(X)

Figura 2. Distribución de Poisson

20
 Aunque los puntos pueden variar dependiendo del valor de la media de la población,
el patrón de comportamiento siempre es el mismo.
Distribución de Poisson para diferentes medias de poblaciones
0.4

0.35
μ = 1.0

0.3
μ = 2.0

0.25
μ = 3.0

0.2
P(X)

μ = 4.0

0.15

0.1

0.05

0
0 2 4 6 8 10 12

(X)

Figura 3. Distribución de Poisson para diferentes medias poblacionales

Cuando una población posee una distribución no al azar, como la distribución

uniforme o por conglomerado, la gráfica se comporta de una forma diferente.

Probabilidad de encontrar X para dispersión al azar, uniforme o por conglomerados

0.8

0.7

0.6
Uniforme
0.5

0.4
p(X)

0.3

0.2
Azar

0.1
Conglomerad
0
0 1 2 3 4 5 6

Figura 4. Tipos de dispersión, con base en valores de probabilidad p(X).

Como se puede ver la gráfica que representa una distribución uniforme posee una
probabilidad de 0.7 (70%) de encontrar 1 individuos por cuadrante. Es decir que de
cada 100 cuadrantes, 70 posee un individuo. Esto da una distribución uniforme casi
perfecta.

21
En el caso de la distribución por conglomerados existe 43% de cuadrantes que tendrán
0 individuos, el resto está divido en grupos conformados por 1 a 4 individuos.

Para el ejemplo que se está trabajando, incluir en una misma grafica las probabilidades
teóricas y esperadas de Poisson y comparar. En eje de las x colocar el número de
individuos por cuadrante (X) y en el eje y las probabilidades.

Figura 5. Pobalidades teoricas y esperadas para distribución de Campolea sp.

0.6

0.5 Probalidad teorica de Poisson Probalidad esperada

0.4

0.3

0.2

0.1

0
0 1 2 3 4 5

Figura 5. Probabilidad de Poisson y observada, para el ejemplo de Campolea sp.

1. Comparar las gráficas y establecer el tipo de distribución

Como se puede ver en la gráfica del ejemplo, la probabilidad observada para Campolea
sp. no se ajusta a la gráfica que representa una distribución al azar
(Probabilidad de Poisson), por lo que no se puede sacar una conclusión definitiva.

3. Métodos estadísticos

a. Razón varianza-media

En una población que posee una distribución al azar, la media de la población (μ) es
igual a la varianza de la muestra poblaciona (s 2), por lo que la razón varianza/media
para esta población seria
S2
=1
μ

Una menor que 1.0 indica una distribución uniforme, y una razón mayor que 1.0
indica una distribución por conglomerados.

22
Utilizando los datos del ejemplo para la población de Campolea sp., se procede de la
siguiente forma:

1. Obtener la varianza para la población.

Donde,
Varianza
2
2 (∑ X ) X = f(X) * X
2 ∑X −
s= n−1
n X2 = f(X) * X2
n = número de cuadrantes

Por consiguiente:
ΣX (número de individuos) =17
289
(ΣX)2 = 289 39−
2 12
ΣX2 = 39 s= =1.35
11
n = 12

2. Obtención de la media

De acuerdo al siguiente formula

N
μ=
n
Donde:
N = número de indivíduos
n = número de cuadrantes
Por consiguiente; μ = 17 = 1.42
N =17 12
n = 12

3. Obtener la Razón varianza-media.

s 2 1.35
= =0.95
μ 1.42

Como se puede observar, con este método estadístico la distribución de la población de

Campolea sp. tiende a ser uniforme.

23
b. Índice de Morisita (Id)

Este método es uno de los más precisos para la obtención de la distribución. Con este
método si Id = 1, la dispersión es al azar; si Id = 0, la dispersión es uniforme; si Id = n,
la dispersión es por conglomerados. El Id se calcula por medio de la fórmula:

∑ X 2−N
Id=n∗( N ( N−1 ) )
Donde:

ΣX2 = f(X) * X2 (a partir del Cuadro 5), o bien elevando al cuadrado cada valor de
densidad del Cuadro 2 y sumarlos.
N = número de individuos
n = número de cuadrantes

Para nuestro mismo ejemplo

ΣX2 = 39
N = 17
n = 12

Id=12∗
( 17∗39−17
( 17−1 ) )
=0.97

En este caso el dato que obtenemos, por ser menor a 1 indica que la distribución
tiende a ser uniforme.

c. Prueba de t

La prueba de t establece únicamente si una distribución es al azar o no. Si el valor

de t observada es igual o mayor al valor de t tabulada al 95%, entonces la población se
distribuye al alzar; de lo contrario es uniforme o en conglomerados.

1. Obtener la desviación estándar.

Desviación estándar donde,

Sx=
√ σ
n
σ = varianza
n = número de cuadrante
24
Por consiguiente,
σ = 1.35
n = 12
Sx=
√
1.35
12
=0.335

2. Obtener t observada

Id
t=
Sx

Donde:
Id = Índice de Morisita
Sx = Desviación Standard

Por consiguiente,

t observada donde,

Id = 0.97 t= 0.97 =2.896

Sx = 0.335 0.335

3. Comparar el valor de t observada y t tabulada

t tabulada se calcula con 16 grados de libertad (17-1), al 95% de probabilidad.
t tabulada = 2.120 (ver Tabla A3 al final de la práctica)
t observada = 2.896

El resultado indica que la t observada es mayor que la t tabulada, por consiguiente, se

puede afirmar que la distribución de la población de Campolea sp. es al azar.

Cuadro resumen de la distribución de Campolea sp.

Especie Campolea sp. Hábitat: Cultivo
Método Tipo de distribución
Uniforme Al azar Conglomerados
Probabilidad de Poisson Posible Posible
Método grafico de Poisson Posible Posible
Relación varianza-media 0.95
Índice de Morisita 0.97
Prueba de t de Students 2.896>2.120
25
De acuerdo con los resultados, tomando en consideración que el Índice de Morisita (ID)
es el más potente en este cálculo y que la relación varianza- media tiene igual
tendencia que el ID, puede concluirse que la distribución probable de estas especies es
uniforme.

4.5. Recursos

I.1 Materiales y equipos

 Cinta métrica (mínimo de 5 m.)
 Pala y machete
 40 estacas
 Rafia
 Etiquetas de papel y lápiz
 Bolsas plásticas (de una libra)
 Lupa

4.6. Evaluación (Indicadores de Logro)

Presentar un informe con todas las partes correspondientes. Los resultados son
todos los métodos explicado en esta guía aplicados a sus datos de campo. Hacer
un cuadro comparativo como el que se propone arriba. Elaborar una discusión de
sus resultados y a partir de estos concluir.

4.7. Bibliografía Campolea

Dipluro
Franco L., J. 1985. Manual de Ecología. Trillas, México. 266 p.

Microentomon
Protura

Armallidiriu
Crustáceo, Isópodo PolyzoniumDiplópodo

Geopphilus, Quilópodo

Acaro
Lithobius
Arácnida
Quilópodo

26

Thysanura
Figura 6. Ejemplos de la entomofauna del suelo.

27
Figura 8. Tabla de t de student

28
 5. Practica 5: simulación del crecimiento poblacional
5.1. Introducción

Una población biológica puede definirse como el conjunto de individuos de la misma

especie que ocupan e interactúan en un lugar determinado y que tienen en conjunto
propiedades estadísticas tales como natalidad, mortalidad, velocidad de incremento,
estructura por edades, etc., las cuales son específicas de su nivel de organización.
Las poblaciones biológicas deben concebirse como unidades dinámicas, es decir,
con cambios constantes en sus propiedades, que se reflejan en cambios de tamaño.
En esta dinámica el comportamiento del crecimiento de una población puede
expresarse por medio de modelos sencillos que simulan la forma como ocurren en la
naturaleza.
En esta práctica se pretende conocer el comportamiento de una población a través
de una simulación, se utilizarán variables estadísticas para su estimación.

5.2. Marco Teórico

El tamaño de una población depende del equilibrio entre las tasas de incremento y
las de decremento (Figura 1). INMIGRACIÓN +

DENSIDAD
NATALIDAD + MORTALIDAD -

Figura 1. Flujo de interacciones para la determinación de la densidad de una

MIGRACIÓN
población. -

1. Tasa intrínseca de crecimiento (r) y crecimiento exponencial de las

poblaciones

Esta tasa se expresa en una población cuando las condiciones del medio son ilimitadas,
por ejemplo, en espacio, alimento, y tambien otros organismos ejercen efecto limitante,
entonces la tasa de crecimiento se hace constante y máxima para las condiciones
micro- climáticas existentes.
Este valor caracteriza a una población con una estructura particular de edades y es un
índice único del potencial inherente a la población para crecer. Se designa por el
símbolo r, que es el factor de la ecuación diferencial para el crecimiento de una
población en un entorno ilimitado en condiciones físicas específicas.
Se obtiene a partir de ecuación de crecimiento poblacional:
dN/dt=rN (Ecuación 1)

29
La tasa intrínseca de crecimiento, también se puede considerar como un coeficiente
instantáneo del crecimiento de la población, por lo que la población se puede calcular
como:
Nt=N0ert (Ecuación 2)
Donde,
Nt = tamaño de la población en un tiempo t
N0 = población inicial
t = tiempo desde que se inició el crecimiento
e= la base de logaritmo natural
r = tasa intrínseca de crecimiento poblacional

a. Crecimiento exponencial (r)

Al graficar el tiempo y el tamaño de la población, se obtiene la Figura 2, donde la curva

representa el crecimiento exponencial (r).

Nt
r

t
Figura 2. Relación exponencial

b. Expresión lineal de la ecuación exponencial

La ecuación 2 de crecimiento poblacional, también puede expresarse en forma lineal,

como se presenta la Figura 3.
Para esto hay que convertir la ecuación anterior
Aplicando log. Natural

N1 = N0ert

lnN1 = lnN0 + rt r = lN1 – lnN0

t

r = lnN1 – lnN0
t2 – t1
30
 En este caso N1=Nt
De esta forma es más sencillo el cálculo de r

Nt
r

t
Figura 3. Expresión lineal del crecimiento exponencial
c. Crecimiento poblacional logístico
Las curvas de crecimiento en un medio limitado en recursos (como es en la naturaleza),
muestran una característica forma en S o sigmoidea. Esta se llama la curva logística en
la cual pueden reconocerse tres fases (Figura 4)

Nt= K III

K/2 II

I
Figura 4. Crecimiento logístico

Fases de la curva logística.

i.Los individuos se están ajustando a las nuevas condiciones y pueden presentar un retraso en el
crecimiento.

ii. Hay un crecimiento exponencial sin limitaciones en espacio y alimento hasta K/2 que
representa la máxima velocidad de crecimiento, a partir de él comienza a manifestarse la presión
del medio ambiente a través de los factores dependientes de la densidad. El punto K/2 también
se denomina punto de inflexión y se llama así porque la curva cambia de concavidad.

iii. Cuando Nt = K la curva se hace asintótica. Típicamente, sin embargo, una población no
mantiene una Nt máxima constante sino que presenta cierta fluctuación, por lo que la K debe
calcularse como la media geométrica de varias estimaciones en el tiempo.

La ecuación diferencial que describe el modelo logístico de crecimiento es:

dN K −N (Ecuación 3)
dt
=rN ( K )
Donde:
K= Capacidad de carga de crecimiento poblacional
si N = 0; dNIdt = rN (crecimiento exponenciai)
31
 si N = K;dNIdt = 0 (no hay crecimiento)
La integración de la ecuación 3 da como resultado la siguiente ecuación:
K
N t  1  an
e (Ecuación 4)
Donde:
Nt = número de individuos en un tiempo t
K = capacidad de carga del ambiente
a= factor proporcional al número inicial de individuos
t= tiempo
r= tasa instantánea de crecimiento poblacional

K −No (Ecuación 5)
a=ln K
No
Para facilitar la obtención de los parámetros se recurre a una transformación lineal de la
ecuación 4
Nt( 1 + ea-rt) = K
Nt + Ntea- rt = K
K  Nt
ea- rt = Nt
 K  Nt 
 
a - rt= ln  Nt  (Ecuación 6)

a
Pendiente = r = b

Figura 5. Transformación lineal

El resultado de esta transformación es una recta (Figura 5) en la que el valor absoluto
de la pendiente es r y la ordenada al origen tes a.

5.3. Objetivos

 Aplicar los principales modelos de crecimiento de una población por medio de

simulación.

 Explicar cómo actúa la tasa intrínseca de crecimiento (r) y la capacidad de carga

ambiental (K) en el crecimiento de una población.

5.4. Equipo y Materiales

 Tablero de ajedrez con cuadriculas de 8 x 8 cm (puede construirse con cartulina
blanca).
 1 marco de madera de perímetro interno igual al del tablero.
 1 vaso de precipitados (vaso de duroport).
32
  1 libra de frijoles (de cualquier color).
 Programa de simulación de poblaciones Populus

5.5. Metodología

a. Simulación para el cálculo de la tasa intrínseca de crecimiento (r)

Durante este ejercicio se simularan tres formas distintas de “crecimiento"

poblacional que se denominaran:
a) Juego del crecimiento explosivo.
b) Juego de la permanencia.
c) Juego de la extinción (decremento exponencial).

1. Juego del crecimiento explosivo

Coloque el tablero con el marco sobre la mesa de trabajo; ponga en el vaso 10 semillas
y arrójelas sobre el centro del tablero desde una altura aproximada de 25 cm.
Considere 10 como su tamaño poblacional inicial (N 0).
La letra t indica el tiempo o en este caso el número de tiro que se hace.
Reglas del juego del crecimiento explosivo.
1. Cada individuo que caiga en cuadro negro, muere.
2. Cada individuo que cae en cuadro blanco, se reproduce, esto es, se multiplica por
un valor C donde C debe ser ≥ 3.

De acuerdo con estas dos reglas calcule el tamaño poblacional de la siguiente

generación.
Ejemplo:
Si N0 = 10 y C = 3 y al arrojar los frijoles al tablero se obtuviera la siguiente disposición:

Cuadro 1. Resultados del juego del Crecimiento explosivo.

Número de
Cuadr
individuos
o
Por cuadro
Blanco 6
Negro 4

Simulando natalidad y mortalidad, respectivamente.

Supervivientes x factor de multiplicación (C) = N (siguiente generación)
6∗3=18 ( N )

33
La siguiente generación N, se considera de tamaño 18, y se repite el procedimiento
arrojando ahora 18 individuos; para anotar sus datos utilice la Tabla de trabajo 1
adjunta.
2. Juego de la permanencia

Reglas del juego de permanencia.

1. Cada individuo que caiga en cuadro negro, muere.
2. Cada individuo que caiga en cuadro blanco, sobrevive y se reproduce con
una C = 2.

Inicie en este caso con 50 individuos; utilice la tabla de trabajo 2 para anotar sus datos.
3. Juego de la extinción (decremento exponencial).

Inicie con 100 individuos; se aplican las mismas reglas que en b) pero C = 1 (Los
individuos que caen en el cuadro blanco sobreviven, pero no se reproducen); utilice la
tabla de trabajo 3.
Tabla de trabajo 1
Numero de sobrevivientes
T Nt inicial Número de muertos Nt+1 = S*C
(s)

Tabla de trabajo 2
Número de muertos Numero de sobrevivientes
T Nt Nt+1 = S*C
(Cuadros negros) (s) (Cuadros blancos)

34
 Tabla de trabajo 3
Número de muertos Numero de sobrevivientes
T Nt Nt+1 = S*C
(Cuadros negros) (s) (Cuadros blancos)

Elabore las gráficas de crecimiento (Nt vrs. t) para cada una de las simulaciones y
discutirlas.
Calculo de r
Obtener la r teórica para cada uno de los juegos.
r teórica esperada r(esperada) = In Ro (Ecuación 7)

Ro teórica (tasa neta de incremento) N t 1

Ro = N (Ecuación 8)
t

Calculo de r mediante el análisis de regresión lineal

Ejemplo de cómo calcular rc a través de un análisis de regresión lineal
Cuando se realiza un análisis de regresión lineal, lo que se obtiene es una ecuación
que nos describe el comportamiento de una gráfica. La ecuación contiene los
parámetros a y b, donde a es el intercepto de la gráfica con el eje y, y b es la pendiente.
Para esta práctica la pendiente, b es igual a rc o r calculada.
Para hacer el ejemplo se utilizará los datos obtenidos durante el juego de crecimiento
explosivo
Paso 1. Llenar la Tabla de trabajo 1 de la práctica de simulación para el cálculo de la
tasa intrínseca de crecimiento ( r )

Tabla de trabajo 4
Número de Numero de sobrevivientes Nt+1 =
T Ntinicial
muertos (s) S*C
1 10 4 6 18
2 18 9 9 27
3 27 13 14 42
4 42 20 22 66
5 66 25 41 123
6 123 50 73 219

35
 7 219 90 129 387
8 387 150 237 711
9 711 361 350 1050
1 1050 398 652 1956
0

Paso 2. Para realizar un análisis de regresión linear se debe de indicar cuál es la

variable independiente (x) y cuál es la variable dependiente (y). En este
ejemplo la variable independiente es t y la variable dependiente es Nt inicial.
t Ntinicial
(x) (y)
1 10
2 18
3 27
4 42
5 66
6 123
7 219
8 387
9 711
10 1050

Paso 3. Ya identificados x y y, se debe de realizar la gráfica de dispersión de puntos.

t vrs Nt inicial
1200

1000

800
Nt inicial

600

400

200

0
0 2 4 6 8 10 12
t

Paso 4. Comparar la gráfica con los modelos existentes para establecer el modelo al
cual mejor se ajusta. (ver anexo al final de la práctica)
Para nuestro ejemplo el modelo que más se le aproxima es el modelo exponencial.
Para este modelo, la ecuación es
y = a*eb*x (ecuación 9)
Donde,
y = valor estimado para la ecuación
a = punto en donde la recta corta al eje vertical
36
e = logaritmo base e
b = coeficiente de regresión o pendiente de la recta
x = valores de la variable independiente

Paso 5. Para facilitar el cálculo de los parámetros se debe de linealizar la ecuación de

tal forma que quede de la siguiente forma: y = a + bx. (Para linealizar otro
tipo de ecuaciones ver anexo al final de la práctica)
Entonces para y = a*eb*x se debe de aplicar logaritmo natural (ln) en ambos lados de
la ecuación:
Ln y = ln a + bx (ecuación 10)
Ahora ya se tiene una ecuación linealizada y se puede calcular los parámetros.
Paso 6. Calcular los estimadores a y b para establecer la ecuación de la gráfica
La ecuación para los estimadores a y b se obtienen con las siguientes fórmulas:

b = Σxy - Σ x * Σ y
n (ecuación 11) a = ŷ – bx (ecuación
2 2
Σ x - (Σ x) 12)
n
donde, donde,
b = pendiente de la recta ŷ = promedio de y
n = número de parejas utilizadas ( en el caso del ejemplo, n b = pendiente de la recta
= 10) x = promedio de x

Tabla 7. Valores para el cálculo de los parámetros

Nt inicial
t (x) (y) ln y ** x*ln y x2
1 10 2.30 2.30 1
2 18 2.89 5.78 4
3 27 3.30 9.89 9
4 42 3.74 14.95 16
5 66 4.19 20.95 25
6 123 4.81 28.87 36
7 219 5.39 37.72 49
8 387 5.96 47.67 64
9 711 6.57 59.10 81
10 1050 6.96 69.57 100
2
Σ x = 55 Σ y = 2653 Σ ln y = 46.10 Σ x*y = 296.80 Σ x = 385
** Cuando se linealiza la ecuación exponencial y se convierte en ln y (ecuación 10)
Entonces, para calcular el parámetro b:
b = Σ xy - Σ x * Σ y b = 296.80 - 55 * 46.10
n = 10 = 0.524

37
 Σ x2 - (Σ x)2 385 - (55)2
n 10

Para calcular el parámetro a:

ŷ = Σ ln y = 46.10 = 4.61 x = Σ x = 55 = 5.5
n 10 n 10

Entonces:
a = ŷ - bx = 4.61 - (0.524 * 5.5) = 1.728
Por consiguiente el modelo de la gráfica es el siguiente:
ln y = ln a + bx
ln y = 1.728 + (0.524 * x)
Paso 7. Una vez obtenido el modelo linealizado, se debe de regresar a su forma
original, en este caso a la forma exponencial y = a*eb*x
Para hacerlo se debe de aplicar la base e en ambos lados de la ecuación:
(e)ln y = e (1.728 + (0.524 *x))
y = 5.629 e0.524*x

Para esta práctica la pendiente, b es igual a rc o r calculada.

Por consiguiente, la rc para este modelo de crecimiento es 0.524.

Para cada simulación calcule r por medio de análisis de regresión lineal y compárela
con la r teórica mediante una prueba de t con n - 2 grados de libertad, 0.5

t = rc  rE (Ecuación 9)
Sr
Donde:
rc = "r" calculada mediante regresión
rE = "r" teórica esperada
n = número de puntos de la regresión
Sr = desviación standard de r

Sr = SCy  SC ' y
Donde,  SCx  n  2
Y  2
 X  2

SCy = Y 2
- n S Cx = X 2
- n

 X  Y 
2

 XY  SCx
n
SC’y =  

38
b. Simulación para el cálculo de la capacidad de carga ambiental (K)

1. Procedimiento
Coloque su tablero y haga las tiradas dejando caer los frijoles del vaso de
precipitados en la parte central desde 30 cm de altura; procure que todas las tiradas
sean semejantes. Considere un organismo que se reproduce por bipartición y que la
población se inicia a partir de un individuo; hasta llegar a por lo menos 300 frijoles.
2. Las reglas de reproducción son las siguientes

a) Si cae un fríjol aislado en un cuadro, se reproduce como se señaló.

(bipartición)
b) Si caen dos frijoles en el mismo cuadro, no se reproducen, pero persisten en
la siguiente generación.
c) Si caen tres frijoles o más en el mismo cuadro, todos ellos mueren (no
aparecen en la siguiente generación).

Registre sus datos en la Tabla de trabajo 5. Siga haciendo sus tiradas hasta que
consecutivamente, en diez de ellas no haya un aumento consistente de Nt. Graficar los
datos obtenidos por medio de Nt vrs. t
3. Cálculos y análisis de resultados

Calcule K como la media geométrica de las diez últimas tiradas.

Efectúe la regresión de sus datos a partir de

las formulas de la Tabla de trabajo 6, elimine
los puntos que tengan N mayor que K. Sustituya sus parámetros a y r en la ecuación
(recuerde que r tomada como valor absoluto), y prediga el tamaño poblacional para
cada generación comparando con los datos empíricos. Grafique sobrepuestas las
curvas obtenidas a partir del frijolero y de su modelo.
Tabla de trabajo 5
T Nt M S A Nt+1

39
Donde:
M = muertos (número de frijoles que quedaron en grupos de tres o más frijoles por
cuadro)
S = sobrevivientes (Nt – M)
A = nuevos individuos agregados (número de frijoles que quedaron aislados en cuadros
solos)
Nt+1 = S+A
Tabla de trabajo 6
 K  Nt 
 K  Nt     K  Nt 
t (X)   t2 (X)2 (ln  Nt  )2  
ln  Nt  (Y) ln  Nt  t (X*Y)
(Y)2

Nota: En su regresión no incluya a ninguna N t que sea mayor que K

Nota: Baje la versión gratis de internet del programa Populus versión 5.4. Utilice los
datos obtenidos de sus simulaciones y elabore las curvas de crecimiento poblacional
exponencial y sigmoide. En su informe agregar las salidas obtenidas.

Actividades para el reporte

a. Con base en los cálculos que realizó elabore y discuta las curvas de crecimiento
explosivo, permanencia, extinción y sigmoidea.
b. Utilizando los datos obtenidos, elabore las curvas de crecimiento por medio del
programa Populus (puede bajarse en https://cbs.umn.edu/populus/download-populus).
Es importante mencionar que para poder realizar la instalación del programa en el
ordenador, es necesario instalar las versiones de Java para Windows o Mac, las cuales
pueden ser descargadas en el siguiente enlace:
https://www.java.com/en/download/manual.jsp
b. Calcule y discuta r y K.
c. Discuta con base en sus resultados y elabore sus conclusiones.
d. Elabore un informe con todas las partes que debe tener.

40
 5.6. Cuestionario (agregarlo como parte del informe de la práctica)

a) ¿Qué aplicación práctica le encuentra el grupo al cálculo del parámetro r, en el

manejo de poblaciones en una actividad agrícola o silvicultural?
b) ¿Qué aplicación práctica le encuentra el grupo al cálculo del parámetro K, en el
manejo de poblaciones en una actividad agrícola o silvicultural?
c) ¿Qué opinión les merece el programa Populus, en cuanto a facilidad de cálculos
y de interpretación de la información?

6. Practica 6: Determinación del valor de importancia en una

comunidad vegetal
6.1. Introducción

Una comunidad vegetal es un conjunto de poblaciones de diferentes especies que

viven e interactúan entre sí y con su ambiente en área y tiempo determinado. En
cualquier comunidad vegetal hay diferente número de especies (con abundancia
variable desde comunes a raras), que caracterizan a la misma, pero cada una de ellas
compite en luz, CO2, agua, nutrientes, espacio y otros. La(s) especie(s) que sea(n) más
eficiente(s) en lograr aprovechar esta energía será(n) la(s) dominante(s), ya que
tendrán bajo su control el sistema, teniendo a su disposición más luz, CO 2, agua,
nutrientes y espacio y así aseguran su sobre vivencia. Entonces, las especies que
conforma una comunidad, pueden clasificarse en una forma descendente, desde las
más eficientes hasta las menos eficientes, en aprovechar la energía del sistema. La
forma práctica de determinar este comportamiento ecológico, es por medio de la
obtención de un valor de importancia (VI o IVI) de cada una de las especies que
componen la comunidad.

En esta práctica se aplicar el valor de importancia de Cottam, que es la suma de la

frecuencia relativa, la densidad relativa y la cobertura o área basal relativa de cada
especie (por lo que se llama una variable sintética). El valor obtenido representará la
importancia ecológica relativa de cada especie mejor que cualquiera de sus
componentes.

Para determinar el Valor de Importancia (VI), se requiere realizar muestreos en

parcelas. Para elegir el número de parcelas y el área de cada una se utiliza el método

41
de Relevé. Durante esta práctica se aprenderá a: a) determinar el área mínima de
parcela; b) número de parcelas necesarias para poder calcular el VI de las especies de
un área; y c) El Valor de Importancia de Cottam.

6.2. Objetivos

 Determinar el área mínima de parcela en una comunidad vegetal.

 Determinar el número de parcelas necesarias para poder caracterizar una
comunidad vegetal.
 Determinar el valor de importancia de una comunidad vegetal.

6.3. Materiales y métodos

Materiales

 Cinta métrica  Tabla para escribir acompañada por

 Cordel o rafia una bolsa transparente
 Hojas de papel milimetrado (mínimo  Calculadora
Metodología
10 hojas)  Machete
La práctica está compuesta por
 Escalímetro y dos reglas grandes tres actividades, una seguida
 Prensa de la otra en un orden
para herborizar
lógico, de manera que se empieza conociendo el área
 Lápiz mínima
Papel optima de la comunidad,
periódico
se sigue con la determinación
Bolsas plásticas grandes del tamaño de muestra, y finalmente se calcula el valor
de importancia de la comunidad.
Favor de revisar su programa y tener en cuenta la lista de materiales que cada
grupo tiene que tener el día de la práctica.
1. Área mínima de muestreo
El método más usual para determinar el área mínima en el campo es el de las
parcelas anidadas (método de Relevé). El procedimiento consiste en:

a) Tomar una unidad muestrear inicial, para malezas se recomienda de 0.25*0.25m

(0.0625m2) y para zonas de bosque (36m 2-40m2) y contar el número de especies
presentes en esta área.
b) Luego se hace otra parcela del mismo tamaño a la par de la primera como se
muestra en la Figura 1 y se cuenta el número de especies nuevas presentes.
c) Las siguientes parcelas se hace a la par de la anterior, duplicado el área y se
continúa hasta que ya no aparezcan nuevas especies. Cada nueva unidad que
se defina tiene que tener el mismo tamaño que el área acumulada de las
unidades anteriores y la secuencia de las unidades debe ser en el sentido de las
agujas del reloj (ver Figura 1).
d) Para el registro de datos se utiliza la tabla que aparece a continuación.
Nota: el tamaño de la parcela inicial puede variar, dependiendo de la
comunidad a estudiar. En este caso es aplica a campos de cultivo, con el
fin de conocer las malezas presentes.

42
Cuadro 1. Datos obtenidos para la estimación del área mínima de muestreo en un
agroecosistema.

N.U Sp Sp./ Sp. AC. % %

m2 m2 AC
M . n sp. área
a
b
c
0.062
1 d 6 7 0.0625 41.17 1.56
5
e
f
g
h
i 0.062
2 4 11 0.125 64.17 3.12
j 5
k
l
3 m 3 14 0.125 0.25 82.35 6.25
n
o
4 2 16 0.25 0.5 94.11 12.5
p
5 Q 1 17 0.5 1 100 25
Nin.
6 Nsp 0 17 1.0 2 100 100
*

Cuadro 2. Descripción de códigos de la tabla de registro.

N.UM No. de unidad muestreal
Sp. Nombre o código asignado a las especies que aparecen
Sp/n Número de especies nuevas
Sp. AC Número de especies nuevas acumuladas
m2 Área de cada unidad muestreal en m2
m2 AC Área acumulada en m2
% sp. Porcentaje de especies
% áea Porcentaje de área
* Ninguna nueva especie
NinNsp:

43
 6

A = 1.0

A = 0.0625

A = 0.125
2
3
A = 0.0625
5
1
A = 0.5
4

A = 0.25
Figura 1. Disposición espacial de las unidades por del método de relevé para
determinar el área mínima de muestreo.
e) Una vez completada la tabla, se grafica el área acumulada (X) contra el número
de especies acumulado (Y). Para realizar adecuadamente la práctica se
recomienda utilizar una escala similar a la presentada en la Figura 2.
número acumulado de especies

25

20

15

10

0.5 1 2 4
44
área en m2 acumulada
 Figura 2. Área acumulada vrs. Especies acumuladas.
f) Una vez hecha la gráfica, se traza una línea (1) del origen hasta donde termina la
gráfica

Número de especies acumulado

25

20

15
Figura 3. Intersección de la grafica
10

g) Se dibuja
5
(1) debe de tocar un
una línea paralela (2) a la línea (1); esta nueva línea
punto de la gráfica.
0.5 1 2 4

Área acumulada (m2)

Número acumulado de especies

(2)
25

20

15

(1)
10
Figura4. Realización de la línea paralela
h. Se traza una línea (3) perpendicular al punto donde la (2) toca la gráfica
5

0.5 1 2 4

Área acumulada (m2)

Número acumulado de especies

20 (2))

20

15
(3)
(1)
10
Figura 5. Trazo de línea perpendicular al punto donde la línea 2 toca la gráfica
i. Esta última
5 línea indica el área mínima que debe de tener cada parcela para realizar
el muestreo, sin embargo, con el fin de tener un área mayor y que se tenga la seguridad
de realizar un muestro 0.5 representativo.
1 Se traza2 una línea a 45 grados4 de la línea (3)
Área acumulada (m2)

45
 20 Número acumulado de especies (2)

20 45

15

(1)
10
(3)
Figura 6. Determinación final del área mínima de muestreo.
5
j) Esta corrección señala que el área por parcela será de 0.8 m 2.
2. Determinación del número de parcelas a muestrear
0.5 1 2 4
a). Realizar un reconocimiento del área de estudio.
b). Determinar el tipo de0.8
muestreoÁrea
conacumulada
el cual(m2)
se va a trabajar según el estado de la
comunidad y su topografía (muestreo preferencial, aleatorio ó sistemático).
c). En cada parcela tomar el número de especies presentes y anotar en el Cuadro 3.
d). El número de parcelas se determinará por el método de fluctuación de la media
de subconjuntos de unidades de muestreo.
Ejemplo 1: Determinación del número de parcelas en una comunidad vegetal
(malezas)

Cuadro 3. Registro de datos para la determinación del tamaño de muestra.

No. de unidades de No. de especies o No. acumulado de Media de los
muestreo subconjuntos especies subconjuntos
1 10 10 10
2 8 18 9
3 15 33 11
4 12 45 11.25
5 16 51 10.2
6 8 59 9.8
7 9 68 9.7
8 10 79 9.75
9 11 89 9.88
10 8 97 9.70
11 10 107 9.73
12 10 117 9.75

La media de los subconjuntos se obtiene dividiendo el número acumulado de

especies entre el número de unidades de muestreo:

Ejemplo (basado en la tabla anterior)

46
 Cuadro 4. Ejemplo de la obtención de la media de los subconjuntos
No. De unidades de No. de especies No. Acumulado
muestreo o subconjuntos de especies
1 10 10/1 = 10
Con 2 los datos
18 18/2 = 9
del 3 Cuadro
33 33/3 = 11
3, se realiza una gráfica en papel milimetrado. En el eje “x” se coloca el número de
unidades de muestreo, y el eje “y” por las medias acumuladas de los subconjuntos.

En el punto donde empieza a estabilizarse la curva (ver la gráfica en la página

siguiente), trazamos una línea paralela al eje "Y" y en el punto donde corte al eje "X",
encontraremos el número de parcelas a muestrear en el área de estudio.

Número de parcelas
Media acumulada de los subconjuntos

12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Número de parcelas

47
 Figura 6. Calculo del número de parcelas a muestrear, utilizando el método de
medias acumuladas.

3. Valor de Importancia

a. Muestreo
Conociendo el área mínima para realizar el muestreo en la comunidad vegetal
estudiada y con el número de muestras (tamaño de la muestra), se procede a ubicar y
las parcelas de manera ALEATORARIA. El Muestreo Aleatorio consiste en ubicar las
muestras o unidades muéstrales al azar.

Un muestreo aleatorio se puede obtener de la siguiente forma: 1. En un mapa se sitúa

los puntos al azar; 2. Luego se miden las distancias entre los puntos y se traza campo y
se toma la muestra en cada punto secuencialmente (según Lambert).

Queda descalificada por completo la técnica de ubicar unidades muéstrales

arrojándolas con los ojos cerrados o por encima del hombro, ya que se ha comprobado
que la muestra así obtenida no es aleatoria (Greig-Smith).
b. Toma de Datos

1. En cada parcela o unidad muestral se tomará la densidad y cobertura en %, para

cada especie, ordenando los datos de la siguiente forma:

Cuadro 5. Boleta de recolección de datos en campo

especi Parcela 1 Parcela 2 Parcela 3
e D C% D C% D C%
A
B

2. La frecuencia se calcula en Gabinete

3. Los VI en Gabinete

Para el cálculo de los valores de importancia se sigue el siguiente procedimiento

a. La Dreal, C (%) real y frecuencia real se calculan de la siguiente forma:

 Dreal = (densidad 1 + densidad 2+ + densidad n)

No. de unidades muestreales

48
  Creal = (cobertura 1 + cobertura 2 +..... + cobertura n)
No. de unidades muestreales

Freal = No. de unidades muestrales en que esta presente cada especie x 100
No. de unidades muestreales
b. Para obtener los valores relativos de Densidad, Cobertura y Frecuencia sé calcula de
la siguiente forma:

 Drelativa = Dreal x 100

Σ Dreales

 Crelativa = C real x 100

Σ Creales

 Frelativa = F real x 100

Σ Freales

c. Al final tenemos que el valor de importancia (VI) está dado por:

 VI = D relativa + C relativa + F relativa

Ejemplo 2
Una comunidad agrícola de la "Finca Santa Paz", Chinautla, Guatemala, se vio en la
necesidad de calcular la importancia de las malezas que afectaban a sus cultivos y así
poder eliminarlas en una forma económica. Primero se determinó el área mínima por el
método del "Relevé", obteniéndose 0.8 m 2 (unidad muestral) y se calculó haciendo un
muestreo de calibración, por medio de la curva de medias acumuladas que se tenían
que muestrear 5 parcelas donde se obtuvieron los siguientes resultados.
Cuadro 6. Boleta de recolección de datos en campo

P1 P2 P3 P4 P5
Especies
encontradas D C D C D C D C D C
A Portulaca oleraceae 10 20 15 25 12 20 15 30 8 15
B Fragrostislugens 8 10 6 8 7 10 5 7 6 8
C Tithoniarotundifolia 1 5 2 8 0 0 2 8 1 4
D Cyperus rotundus 12 6 7 1 3 1 5 3 4 3
E Galinsogaurticaefolia 2 4 0 0 3 5 2 3 0 0

49
 Usando las fórmulas obtenemos los siguientes datos para la especie A (Portulaca
oleraceae)

a. Densidad, Cobertura y Frecuencia Real

 Dreal = (10 + 15 + 12 + 15 +8) = 12
5
 Creal = (20 + 25 + 20 + 30 + 15) = 22
5
 Freal = 5 * 100
5

b. Densidad, Cobertura y Frecuencia Relativo

 Drelativa =12 x 100 = 44.12

27.2
 Crelativa = 22 x 100 = 53.9
40.8
 Frelativa =100 x 100 = 22.73
440

c. Valor de importancia
 VI = D relativa + C relativa + F relativa
 VI = 44.12 + 53.9 + 22.73
 VI = 120.75

Cuadro 7. Valor de Importancia para las especies del Cuadro 6.

Dreal Creal Freal Drel Crel Frel VI
Portulaca 120.7
12 22 100 44.12 53.92 22.73
A oleraceae 7
B Fragrostis lugens 6.4 8.6 100 23.53 21.08 22.73 67.34
Tithonia
1.2 5 80 4.41 12.25 18.18 34.85
C rotundifolia
D Cyperus rotundus 6.2 2.8 100 22.79 6.86 22.73 52.38
Galinsoga
1.4 2.4 60 5.15 5.88 13.64 24.67
E urticaefolia
100.0 100.0 100.0 300.0
TOTAL 27.2 40.8 440 0 0 0 0

6.4. Cuestionario

El cuestionario es parte del reporte de la práctica, favor de adjuntar sus respuestas.

50
1. Describa la forma de estimar la cobertura en árboles. ¿Por qué en el caso de árboles
en lugar de utilizar la cobertura, se toma el diámetro a la altura del pecho (DAP)?
2. ¿Qué otras formas hay para estimar densidad de cada una de las especies vegetales
de una comunidad?, favor de nombrarlas y describirlas.
3. En el caso de cobertura de plantas que crecen en forma de tapete sobre el suelo (por
ejemplo, gramíneas) describa la forma de calcular su cobertura.
4. ¿Qué utilidad práctica tiene el cálculo de valor de importancia en agroecosistemas y
en ecosistemas naturales (por ejemplo, bosques)? Argumente su repuesta con
ejemplos de trabajos de tesis y proyectos de investigación (por lo menos tiene que citar
un trabajo para cada caso).

7. Practica 7: Métodos para medir la Diversidad Biológica

7.1. Introducción

El término biodiversidad se acuñó a finales de los 80 y significa diversidad o variedad

biológica. La Diversidad Biológica o Biodiversidad de acuerdo con el Convenio de
Diversidad Biológica CDB), se define como la variedad de ecosistemas, especies y

51
genes que hay sobre la Tierra, resultado de un proceso evolutivo de cuatro mil
quinientos millones de años.

La biodiversidad biológica en todas sus manifestaciones es importante para la vida y

evolución del planeta y para el ser humano. La diversidad de ecosistemas proporciona
a Guatemala de una variedad de ambientes y nichos ecológicos para el desarrollo de la
diversidad de especies (plantas, animales, microorganismos) y la diversidad genética
de cada una de ellas. Todo ello se representa ante el ser humano como parte de los
servicios ecosistémicos que la naturaleza ofrece y que por lo tanto se debe conocer,
estudiar, aprovechar racionalmente y conservar.

Guatemala ha sido considerada una de las áreas mundiales de alta diversidad biológica
y cultural. A partir de 2010, es reconocido como uno de los países megadiversos ya que
en 108,889 km2 contiene una alta riqueza de organismos vivos. De acuerdo con el
CONAP, la lista de fauna del país incluye más de 250 especies de mamíferos, más de
664 de aves, 231 especies de reptiles, 88 especies de anfibios y 220 especies de peces
de agua dulce. La flora está considerada como una de las más ricas y variadas del
mundo y se debe a su particular situación biogeográfica (entre la región Neoártica y
Neotropical) e interoceánica (entre el océano Pacífico y el Atlántico). Está representada
por más de 8,000 especies vegetales superiores. De algunos grupos importantes hay
23 especies de coníferas, 26 especies de robles y encinos (género Quercus), 5
especies de mangle y más de 500 especies latifoliadas arbóreas. Guatemala es centro
de origen de especies vegetales como aguacate, yuca, tomate, maíz, camote, ayote,
frijol, güisquiles, por mencionar algunos, de las cuales ha aportado al mundo su
variedad genética para la alimentación, pero también debe reconocerse que la actual
diversidad de plantas útiles del país además de las especies nativas también está
compuesta de especies introducidas que han sido adaptadas y muchas de ellas
incorporadas en la cultura de los pueblos indígenas.

A pesar de las acciones que se llevan a cabo para su conservación y aprovechamiento

racional, la diversidad biológica mundial cada día está en peligro o se pierde. El estudio
de la diversidad biológica, es uno de los primeros pasos para conocerla y valorarla. El
cálculo de la diversidad biológica es un parámetro que sirve para conocer cómo se
comporta está dentro y entre ecosistemas.

7.2. Objetivos
General
Conocer y aplicar los métodos para medir la biodiversidad dentro y entre ecosistemas y
comprender su importancia.

Específicos

Realizar mediciones de la biodiversidad alfa e interpretar los resultados

Realizar mediciones de la biodiversidad beta e interpretar los resultados
52
 7.3. Métodos de medición de la biodivesidad
Métodos de medición a escala genética
La diversidad genética de una especie es producto de su historia evolutiva y no puede
ser reemplazada. Para su identificación se puede utilizar secuencias de ADN, proteínas,
formas de cromosomas; a la vez entre las formas de medir esta variación, se pueden
mencionan:
El nivel promedio de heterocigocidad: determinando la relación de los loci polimórficos y
el total o promedio del número de alelos por locus.
El nivel de poliformismo: es decir dos o más formas de un mismo gen, dentro de los
individuos de una especie. Existen técnicas para su determinación como:
-Polimorfismo de restricción de longitud de fragmentos, (RFLP): que mide los
cambios de segmentos continuos en las cadenas de ADN.
-Polimorfismo ampliado aleatoriamente, (RAP): que se refiere a segmentos
únicos de ADN que luego se replican en una reacción de polimerasa para evaluar las
diferencias éntrelos individuos.
La hibridación de ADNa/ADNb: que consiste en unir el ADN de un taxón del individuo “a”
con “b”. Esto permite medir (suma) las diferencias que han ocurrido entre los taxa que
divergieron de un ancestro común.
Métodos de medición a nivel de especies
Los estudios sobre medición de biodiversidad se han centrado en la búsqueda de
parámetros para caracterizarla como una propiedad emergente de las comunidades
ecológicas. Sin embargo, las comunidades no están aisladas en un entorno neutro. En
cada unidad geográfica, en cada paisaje, se encuentra un número variable de
comunidades. Debido a lo anterior, es posible estudiar los cambios en la diversidad
mediante la separación de la variabilidad en tres categorías: alfa, beta y gamma; de
esta forma es posible cuantificar por ejemplo, el efecto de la intervención humana en
una comunidad biótica, tomar acciones para el manejo y conservación del área
estudiada.
Diversidad alfa (α): es la diversidad dentro de una comunidad, por ejemplo la diversidad
de plantas que hay en un huerto familiar, la diversidad de especies en un bosque
natural. Básicamente permite medir cambios en comunidades naturales y modificadas.
Diversidad beta (β): representa el grado de cambio o reemplazo en la composición de
especies entre las diferentes comunidades del paisaje. Es decir, puede medir la tasa de
cambio de biodiversidad entre distintas comunidades. Por ejemplo comparar la
diversidad de un área de pastizal y una de bosque.
Diversidad gamma (γ): representa la riqueza de las especies del conjunto de
comunidades que integran el paisaje. Es el resultado de las dos anteriores; mide la
contribución de la diversidad a nivel regional.
¿Cómo medir la diversidad alfa (α)?

53
La diversidad alfa mide básicamente la diversidad dentro de las comunidades. Existen
dos formas para medirlas:
a) Métodos que se basan en la medición de la riqueza específica: que puede ser a
través del cálculo de índices, funciones de acumulación y métodos no paramétricos.
Para esta práctica, solo se consideran los índices de riqueza e índice de diversidad de
Margalef.

Figura 1. Índices de riqueza

específica, según Moreno
(2001).
a.1) Riqueza de especies:
Corresponde al número de especies que se encuentra al realizar un censo en una
comunidad biótica.
a.2) Índice de diversidad de Margalef (D mg):

Donde:
S=número total de especies
N=número total de individuos

Este índice trasforma el número de especies por muestra a una proporción a la cual las
especies son añadidas por expansión de la muestra. Supone que hay una relación
funcional entre el número de especies y el número total de individuos. Se consideran
índices bajos con valores menores a 2 e índices altos con valores mayores a 5,
mientras más alto es el valor, más diverso es la muestra analizada. El valor máximo se
encuentra por medio de (N-1)/lnN. Su desventaja es que es insensible a la igualdad de
individuos por especies (Moreno, 2001).

b) Métodos basados la estructura (relación entre la riqueza y equidad de la comunidad).

Se subdivide en modelos no paramétricos e índices de abundancia proporcional. La
abundancia proporcional a su vez se separa en índices de dominancia e índices de
equidad. Se indican para esta práctica los índices de Chao 1, índice de Simpson, índice
de Berger-Parker e índice de Shannon-Wiener

54
Figura 2. Algunos de los métodos para medir diversidad alfa por métodos basados en la
estructura, según Moreno (2001).
b.1) Modelos no paramétricos
• Chao1:
Chao 1= S + a2/2b
Donde:
S=número de especies en la muestra
a= número de especies que están presentes solamente por un único individuo en esa
muestra (“singleton”)
b=número de especies representadas por exactamente dos individuos en la muestra
(“doubleton”)

Este índice hace un ajuste de las especies que se pueden esperar en el sitio de
muestreo, dada la cantidad de especies raras presentes en el la comunidad censada,
haciendo una relación entre el número de especies encontradas y el número de
especies representadas por uno o dos individuos (“singleton” y doubleton”). Moreno
(2001).
b.2) Índices de abundancia proporcional
• Índice de Simpson λ:
2
λ = Σ(pi)
donde:
pi= abundancia proporcional de la especie i, es decir, el número de individuos de la
especie i dividido entre N=el número total de individuos de la muestra es decir de todas
las especies (pi=∑número ind. especie i/N.)
El índice de Simpson, es un índice de dominancia, ya que el valor máximo 1, se obtiene
cuando solamente hay una especie y valores que se aproximan a cero se obtienen
cuando hay numerosas especies, cada una es una fracción pequeña del total (Odum y
Barret, 2006).
Para hacer una interpretación más fácil de la biodiversidad, se calcula el reciproco de
este valor, el cual está en un rango de 0 a 1, mientras más grande es hay mayor
diversidad.

55
D=1- λ
• Índice de Berger-Parker:

d = Nmax /N
donde:
Nmax= número de individuos en la especie más abundante.
N = número total de individuos en la muestra.
Este índice hace una proporción para obtener información sobre la existencia de una
especie dominante dentro del sistema, y con esta proporción dar una idea sobre la
diversidad general. Es un índice de abundancia inverso, es decir, que mientras menor
sea el resultado, más diverso será el bosque (Moreno, 2001).
b.3) Índices de equidad
• Índice de Shannon-Wiener:

H´= -Σ pi lnpi
donde:
pi= abundancia proporcional de la especie i, es decir, el número de individuos de la
especie i dividido entre el número total de individuos de la muestra.
Expresa la uniformidad de los valores de importancia a través de todas las especies de
la muestra. Mide el grado promedio de incertidumbre en predecir a qué especie
pertenecerá un individuo escogido al azar de una colección.
El máximo valor del índice de Shannon-Wiener, que su pone que todas las especies
analizadas tienen el mismo número de individuos, se puede calcular de la siguiente
manera:
H’max= ln S
Donde ln=logaritmo natural (neperiano)
S= Número de especies de muestra

El valor de equitatividad (J) de la muestra estudiada, se calcula de la siguiente manera:

J=H´/Hmax
Este valor toma valores entre 0 y 1 mientras más alto sea hay mayor equitatividad en la
comunidad estudiada.

¿Cómo se mide la diversidad beta (β)?

La diversidad beta o diversidad entre hábitats es el grado de reemplazamiento de
especies o cambio biótico a través de gradientes ambientales. A diferencia de las
diversidades alfa y gamma que pueden ser medidas fácilmente en función del número
de especies, la medición de la diversidad beta es de una dimensión diferente porque
está basada en proporciones o diferencias. Estas proporciones pueden evaluarse con
base en índices o coeficientes de similitud, de disimilitud o de distancia entre las

56
muestras a partir de datos cualitativos (presencia-ausencia de especies) o cuantitativos
(abundancia proporcional de cada especie medida como número de individuos,
biomasa, densidad, cobertura, etc.), o bien con índices de diversidad beta propiamente
dichos. También es posible clasificar las medidas de diversidad beta, según se basen
en la disimilitud entre muestras o en el reemplazo propiamente dicho (Moreno, 2001).
Los índices de la diversidad beta se subdividen en Índices de Similitud/Disimilitud, que
pueden ser cuantitativos y cualitativos; Índices de Reemplazo de especies y
Complementariedad. Para esta práctica se seleccionaron el Coeficiente de Similitud de
Jaccard, el índice de Sokal y Sneath, el índice de Wilson y Schmida y
Complementariedad.

Figura 3. Algunos métodos para el cálculo de la diversidad beta, con base en Moreno
(2001).
a) Índices de similitud/disimilitud
Índices con datos cualitativos
• Coeficiente de similitud de Jaccard Ij:
Ij = c/a+b-c
Donde:
a= número de especies presentes en el sitio A.
b= número de especies presentes en el sitio B.
c= número de especies presentes en ambos sitios A y B.
1.
2. Se obtiene un porcentaje de la similitud de los sitios, viendo que tan parecidos son
en términos de especies, proporcionando información sobre las diferencias entre ambos
utilizando todas las especies encontradas en los lugares muestreados. Mientras más
cercano a 1, más parecidos serán los sitios. Cuando son más de dos sitios, para
representa mejor esto, se elabora una matriz que indique en las columnas y filas los
sitios y el contenido son los valores de comparación entre los sitios.

• Índice de Sokal y Sneath

Iss= c/2(a+b+c) – c
donde:

57
a= número de especies presentes solamente en el sitio A (exclusivas).
b= número de especies presentes sólo en el sitio B.
c= número de especies presentes en ambos sitios A y B.

Es similar al coeficiente de Jaccard, pero considera solamente las especies exclusivas

de cada sitio, con lo que da una proporción de lo que representan para el total las
especies, las especies comunes encontradas.
b) Índices de reemplazo de especies
• Índice de Wilson y Schmida
β = g(H) + p (H)
2α
donde:
g(H)= número de especies ganadas a través de un gradiente de comunidades.
p(H)= número de especies perdidas a través del mismo gradiente.
α= valor promedio de la riqueza de las muestras.

Da una idea del movimiento de especies entre los sitios a medida que nos
trasladamos de una comunidad a la otra, refiriéndose implícitamente a la
similitud/disimilitud entre ellos.

c) Complementariedad

CAB = UAB
SAB
donde:
UAB= a + b – 2c
SAB= a + b - c
a = número de especies del sitio A.
b = número de especies del sitio B.
c = número de especies en común entre los sitios A y B.

Este índice permite conocer la complementariedad entre los sitios, y está íntimamente
relacionado con su similitud/disimilitud, pues mientras más distintos sean, también
serán más complementarios. Es un parámetro importante para la conservación de
sitios, al dar una idea de su aporte al total de especies de un país o una región y el
esfuerzo de conservar la mayor cantidad de especies posibles.

¿Cómo se mide la diversidad Gamma (γ)?

Es la riqueza en especies de un grupo de hábitats (un paisaje, un área geográfica, una
isla) que resulta como consecuencia de la diversidad alfa de las comunidades
individuales y del grado de diferenciación entre ellas (diversidad beta).

Gamma= Dαm x Dβ x D muestra

58
Donde:
Gamma = Diversidad gamma
D αm = Diversidad alfa promedio, dada por el número promedio de especies de una
comunidad
D β = Diversidad beta, dada por el inverso de la dimensión específica, es decir
1/número promedio de comunidades ocupadas por una especie.
D muestra = número total de comunidades

Actividades
Empleando la información obtenida en la práctica de “Determinación del valor de
importancia en una comunidad vegetal” y/o “Fauna del suelo y tipo de distribución”,
realizar en grupo el cálculo de los índices indicados en este manual.

7.4. Cuestionario Este cuestionario es parte del reporte de la práctica.

1. Buscar y exponer un ejemplo publicado de cómo se mide la biodiversidad a nivel

genético. Explicarlo y establecer su utilidad para la diversidad biológica.
2. En Guatemala, ¿quién administra a nivel de estado el tema de la biodiversidad?,
explicar y describir como se realiza esa función.
3. Investigar sobre los principales objetivos de la Estrategia Nacional de Biodiversidad y
cómo se plantea el uso, estudio y conservación de la diversidad alfa, beta y gamma.
4. ¿Qué aplicación práctica considera el grupo que tiene el poder calcular la diversidad
alfa, beta y gamma para el manejo de agroecosistemas y de bosques?
5. Utilizando el programa Past® (lo pueden descargar de forma libre del internet),
realice el cálculo de los índices de diversidad que trabajo el grupo. Haga una
comparación con sus datos y . Comente acerca de la utilidad del programa Past.

7.5. Bibliografía

AZURDIA, C.; GARCÍA, F. y RÍOS, M. (Eds.) 2008. Guatemala y su Biodiversidad: un

enfoque histórico, cultural, biológico y económico. Documento Técnico 67, Consejo
Nacional de Áreas Protegidas. Guatemala. 646 p.
MORENO, C. E. 2001. Métodos para medir la biodiversidad. M&T–Manuales y Tesis
SEA, vol. 1. Zaragoza, 84 pp.
ODUM, E. y BARRETT, G. 2006. Fundamentos de Ecología. Quinta edición. Thomson.
México. 598 p.

59
 8. Practica 8 evaluación de la energía en los ecosistemas
8.1. Introducción

Tanto los ecosistemas como los agroecosistemas dependen principalmente de la

energía del sol para su funcionamiento, en el agroecosistema además de la energía del
sol, se utilizan insumos agrícolas, como los fertilizantes, pesticidas, combustible, etc.
que son llamados subsidios energéticos. La energía solar al entrar al ecosistema es
transformada en el proceso de fotosíntesis y de esta manera sirve de alimento a los
siguientes componentes de las cadenas tróficas. La transformación inicial se conoce
como productividad primaria bruta o asimilación total, a esta hay que restarle el gasto
energético de las plantas, para obtener la productividad primaria neta, que es una
medida de la eficiencia vegetal dentro del ecosistema. Es importante cuantificar la
energía, para conocer la eficiencia de los ecosistemas naturales y los agroecosistemas.

8.2. Objetivo
General
 Comprender como la energía lumínica se transforma en energía química y
cuantificarla.
Específicos
 Cuantificar la energía que entra y se transforma en las plantas de un ecosistema
y/o agroecosistema y describir las principales formas de materia que se da en las
plantas.
 Determinar la productividad primaria bruta, neta, respiración y eficiencia
fotosintética en el proceso de transformación de energía lumínica a energía
química en las plantas.

8.3. Metodología

60
 a. Cosecha del ecosistema

Hacer una parcela de pasto de un área 1m2 y cosechar todas las especies
Calcular:
a. Peso de Materia Fresca de cada especie
b. Peso de Materia Seca del total de especies (tomar solo una muestra para
introducir a la estufa, está puede ser de 10 a 100 g, dependiendo de la especie).
c. Hacer una muestra de 0.5 g de materia seca con todas las especies del
ecosistema. Molerla y reducirla a cenizas. Para esto usar crisoles e introducirlos a la
Mufla.

b. Cosecha del agroecosistema

1. Seleccionar un área de cultivo de 25 m2
2. Arrancar la totalidad de las plantas de la subparcela de cultivo.
3. Calcular:
 Peso bruto total (materia fresca) del cultivo obtenido
 Peso bruto (materia fresca) de la parte aprovechable (fruto, hojas flores etc.).
 Calcule el índice de cosecha:
peso. fresco. aprovechable
IC= ∗100
peso. fresco .total
 Peso de materia seca de ambas partes (aprovechable y no aprovechable)
tomando una muestra del 10% del peso fresco total.
 Moler 0.5 g de materia seca total y reducirlo a cenizas.
 Pesar las cenizas

c. Procedimiento para ingreso de energía y materiales

 Es necesario tener los registros climáticos diarios del INSIVUMEH desde el
día de la siembra hasta el día de la cosecha, (principalmente temperatura
mínima, máxima y media, calorías /g/cm 2/min, horas luz, precipitación y
dirección y velocidad del viento. En el caso del ecosistema, calcular la fecha
desde que se hizo limpia.
 Calcular la tasa acumulada de calorías durante el periodo del cultivo,
expresada en kcal/área cultivada o del ecosistema; temperatura media
acumulada; y precipitación pluvial acumulada. (lámina de agua acumulada por
el riego en época seca).
 Total de minerales extraídos por el cultivo y malezas (cenizas obtenidas). O
total extraído por todas las especies del ecosistema.
 Total de minerales que ingresan al agroecosistema. O al ecosistema

61
 Tomar en cuenta que a la temperatura acumulada se le debe restar el 0ºC
germinativo acumulado (para plantas nativas del trópico el 0ºC = 10ºC en
promedio y para plantas nativas de zonas templadas el 0ºC = 5ºC).

d. Fórmulas
 1 g de M.O. = 5kcal de energía
 M.O. = (Peso seco)- (10% peso seco + peso total de cenizas)

e. Resultados a obtener

1. Productividad primaria bruta

2. Respiración
3. Productividad primaria neta
4. Eficiencia fotosintética
5. Comparación de energía entre ecosistema y agroecosistema.

8.4. Producto final

Informe que contenga todas las partes de un documento científico (introducción,

objetivos, metodología, resultados, discusión, conclusiones, recomendaciones,
bibliografía y cuestionario).

8.5. Materiales:

Bolsas, pita, tijera, machete, piocha, maskin tape, marcador, horno, mufla.

8.6. Ejemplo del cálculo de productividad primaria neta

Hay un ejemplo clásico que se presenta en Colinvaux (1999) del cálculo de energía en
el cultivo de maíz (Zea mays). Se medió la eficiencia para fijar la energía solar las
plantas cultivadas, con el objetivo de desarrollar nuevo combustible.
El área cultivada fue de 4000 m2, que contenía 10,000 plantas con un ciclo de 100 días.
Además se contaba con la información de radiación solar de cada uno de los días de
cultivo.

a. Calculo de la productividad primaria neta (PPN)

62
Peso seco total de las 10,000 plantas de maíz (raíces, tallos, hojas y frutos)= 6,000kg.
Cenizas totales de las 10,000 plantas (minerales procedentes del suelo que quedan
después de ponerlas en la mufla) = 332 kg.
(6,000-332) kg= 5,678 kg de contenido orgánico.
La materia orgánica contiene en promedio 44.58% de carbono, por lo que el carbono en
el área estudiada fue de (5678kg*0.4458)= 2,531.25 kg.
1kg de carbono= 2.5 kg de glucosa, por lo que 2,531.25*2.5= 6,328.13 kg de glucosa.
De esta primera parte se puede concluir que 10,000 plantas de maíz en un área de 0.4
ha representa 6328.13 kg de glucosa fijada por la fotosíntesis. Esta cifra representa la
Productividad Primaria Neta (PPN) en términos de glucosa.
b. Cálculo de la respiración (R)
El peso seco promedio del cultivo en la temporada (asumiendo la partes activas cultivo)
es de = 3,000kg
Respiración promedio (asumiendo 1%/día) = 30 kg, por lo que le CO 2 liberado en 100
días es 30*100=3000kg.
En un kg de CO2 hay 0.27272727 kg de C, por lo que el carbono equivalente a 3000kg
de CO2 es 3000kg*0.27272727= 818kg.
La glucosa equivalente a 818 kg de carbono es 818*2.5= 2045 kg
Por lo tanto el gasto en respiración es de 2045 kg de glucosa.

c. Calculo de Productividad primaria bruta (PPB)

Productividad primaria bruta (PPB) =PPN+R
PPB=6,328.13+2,045= 8,373.13kg.

d. Calculo de eficiencia fotosintética

La energía necesaria para producir 1kg de glucosa es 3,760 Kcal (dato promedio).
La energía total consumida en la fotosíntesis es de 8,373.13kg*3760
Kcal/kg=31,482,968 Kcal.
De acuerdo con los datos de radiación recibida se obtuvo 2,043,000,000 Kcal
Eficiencia = Energía consumida en la fotosíntesis/Energía total recibida por el
ecosistema= 31.48 x 106/2043 x106= 1.5%
El resultado de 1.5% está en el rango normal para la agricultura.

8.7. Cuestionario (este es parte del informe)

1. Cuáles son las principales formas en que puede expresarse la energía en ecología.
Hacer un cuadro con las principales conversiones entre esas medidas.

2. Analizar el artículo científico: “Análisis beneficio-costo y cuantificación de la energía

invertida en sistemas de caficultura campesina en Puriscal, Costa Rica” y responder:
a) Cómo interpretan los datos del Cuadro 2, expresar las cantidades en Kcal y Joules.
Hacer el cálculo de esas conversiones para las necesidades de una hectárea.

63
b) Discutir en cuál de los tres modelos se requiere más energía y porque, cuál es el
más eficiente. ¿En qué rubro es el que más se gasta energía en los tres modelos y por
qué?

3. En el campo (en el área donde se tomó la muestra de materia fresca), identifique dos
cadenas tróficas, dibuje el esquema de cada una y proponga la hipótesis (utilizando
números) de cómo se mueve la energía a través de cada una de ellas.

8.8. Bibliografía

Colinvaux, P.A. 1999. Introducción a la Ecología. Limusa, México. Pp. 175-198.

9. Tablas de vida

64
 9.1. Introducción

Las poblaciones animales o vegetales varían en su composición de edades, en sus

proporciones de individuos jóvenes y adultos. Las unidades de tiempo como días,
semanas, meses, años, pueden describir las edades. De esta manera, los individuos
pueden ser clasificados en rangos de edades como plántulas, cachorros, juveniles,
adultos jóvenes, adultos maduros, huevos, larvas, pupas, adultos, etc.

La forma de cómo se encuentren conformadas las proporciones de cada grupo de

individuos se le denomina estructura de distribución de edades de la población. En
el desarrollo de la práctica, se trabajarán dos formas de aproximación para la obtención
de la estructura de edades de una población

La aproximación vertical es una de ellas; se basa en la utilización de un cohorte 1. Un

cohorte es un grupo de individuos que nacieron en el mismo intervalo de tiempo (es
decir una generación en específico). A partir de éste cohorte, se le puede dar
seguimiento a la población, registrando la cantidad de individuos que mueren hasta
registrar la muerte del último individuo. La otra forma es la aproximación horizontal;
que es como una fotografía que muestra los cambios para un determinado espacio
temporal, cuántos individuos han muerto, cuántos han nacido, cuántos se encuentran
en x, y, z, k, l y n rangos de edad según cómo convenga agruparlos.

Conocer la estructura de la edad de una población es importante, ya que se encuentra

afectada por la dinámica de crecimiento. Para conocer la estructura de edades de una
población, se hace uso de una tabla de edades o tabla de vida donde se puede
observar la tasa específica de mortalidad, sobrevivencia y esperanza de vida.

La determinación de la edad de los individuos de una población constituye un

parámetro fundamental para cualquier estudio ecológico. Ello es de particular
importancia en los estudios demográficos, en los cuales resulta indispensable
establecer el número de individuos de la población que se encuentra en alguna clase de
edad específica; por ejemplo la cantidad de individuos que se encuentran en edad de
reproducción, la cantidad de individuos que se espera mueran antes de x edad, etc

9.2. Objetivos

General

 Familiarizar al estudiante con la utilización de tablas de vida para el desarrollo

de estudios demográficos en el ámbito de la ecología de poblaciones.

Específicos

1 Cohorte: grupo de individuos que pertenecen a la misma clase de edad.

65
  Determinar los parámetros de tablas de vida y sobrevivencia vertical y
horizontal.
 Discutir sobre la interpretación y utilización de las tasas de sobrevivencia,
mortalidad, esperanza de vida y pirámide de edades para una población en
específico.
 Construir e interpretar curvas de sobrevivencia de una población.

9.3. Fundamentos teóricos

Tablas de vida

Una de las formas más sencillas de mostrar los datos de la tabla de supervivencia y la
fecundidad es utilizar una tabla de vida. Una tabla de vida detalla la tasa de
supervivencia y la fecundidad de cada una de las clases establecidas en una población
estructurada. Las tablas de vida se desarrollaron primeramente por investigadores de
poblaciones humanas y son ampliamente utilizadas por las compañías de seguros de
vida.

Se define como un mecanismo que registra de manera sistemática aquellos hechos

básicos en la distribución de la mortalidad con respecto a la edad, siendo un punto de
partida para establecer parámetros poblacionales y así evaluar las características de la
población en estudio. Una proyección exacta del cambio en el tamaño de la población
requiere el conocimiento del número de individuos en cada clase etaria (de edad), sus
probabilidades de supervivencia y sus tasas de fecundidad.

La tabla de vida es una técnica demográfica que describe los patrones de mortalidad de
una población, de un modo relativamente sencillo.

Permite responder a preguntas como: a) ¿existe una alta mortalidad entre jóvenes?; b)
¿Presentan los adultos mayor mortalidad que los jóvenes?

Proporciona un resumen específico para cada edad (cohorte), de las tasas de

mortalidad que ocurren en una población.

Métodos para la obtención de tablas de vida

a. La aproximación vertical (por cohortes específicos)

Se obtiene información a lo largo del tiempo, el destino de un grupo de individuos que
han nacido en la misma época (cohorte). De esta manera, se puede estar monitoreando
simultáneamente distintas cohortes (por localidad por ejemplo) y se obtienen datos
bastante precisos, lo que implica mayores costos debido a mano de obra, equipo y
tiempo de seguimiento.

66
 b. La aproximación horizontal (Fotografía instantánea)
Se obtiene a partir de la estructura de edades de una población observada en un
momento dado. Bajo la suposición de que la población se encuentra en estado
estacionario entre la menor y mayor edad observada, se considera que la muestra
recogida constituye el destino de una cohorte imaginaria. Es la forma más sencilla para
obtener información demográfica de la población, sin embargo posee la desventaja que
es menos precisa que la aproximación vertical.

La recopilación de edades debe realizarse de manera aleatoria, muestreando en campo

o poblaciones de laboratorio o bien de una población preservada (pero aleatoriamente
colectada). Los métodos pueden variar para calcular la edad de animales vertebrados
por ejemplo, contando el número de anillos en los cuernos de algunos mamíferos
(gacelas), desarrollo dental (por ejemplo caballos), desarrollo de pelaje o cambios de
plumaje. En árboles por ejemplo, se puede realizar mediante la obtención de tarugos o
varillas del tronco a 1.30 metros de altura sobre el suelo, etc.

Es necesario considerar que muchas variables ambientales pueden afectar dichas

mediciones, por lo tanto es necesario estandarizarlos para conocer las edades para un
momento y lugar dados. Por ejemplo, la edad de los insectos se puede determinar
según la etapa de desarrollo o por mudas entre una y otra metamorfosis. Para recopilar
la cantidad de individuos que existen, es necesario establecer rangos o intervalos de
edad.

La amplitud de los rangos, estará en función del organismo a estudiar, por ejemplo,
tratándose de insectos del orden de los Dípteros y algunos Homópteros, sería factible
estudiarlos en rangos de 24 horas, en tanto que árboles de pino pudieran estudiarse en
rangos de 2 a 5 años. Todo se encuentra en función del tipo de estudio, tipo de
organismo y recursos disponibles.

c. Pirámide de edades

El número de individuos en cada clase de edad puede ser ploteado en un histograma

horizontal, formando una pirámide. La edad se grafica en el eje “Y” y la proporción del
número de individuos en el eje “X” de tal manera que se forma una pirámide más o
menos simétrica. Generalmente se compara la proporción de machos y hembras, la
población total un año respecto a otro.

La estructura de edades depende de muchos factores, como longevidad, tasa de

crecimiento, mortalidad e influencias ambientales. En general, una población en
crecimiento, mostrará una gran proporción de individuos jóvenes en una primera fase,
posteriormente se observará una fase de estabilización (no hay incremento o
decremento) y finalmente se observará una declinación en las proporciones a una
determinada edad avanzada.

67
Figura 1. Ejemplo de una pirámide edades comparando el sexo de los individuos.

9.4. Actividades en clase

a. Construcción de una tabla de vida
La mejor manera de comprender como se construye una tabla de vida es elaborándola.
Se proporciona un ejemplo de tabla de vida horizontal que presenta en Smith y Smith
(2001).

Cuadro 1. Tabla de vida de la ardilla gris.

x nx lx dx qx Lx Tx ex
0-1 530 1 0.747 0.747 0.626 1.008 1.008
1-2 134 0.253 0.147 0.581 0.179 0.382 1.509
2-3 56 0.106 0.032 0.302 0.090 0.203 1.915
3-4 39 0.074 0.031 0.418 0.058 0.113 1.527
4-5 23 0.043 0.021 0.488 0.033 0.055 1.279
5-6 12 0.022 0.013 0.591 0.015 0.022 1.000
6-7 5 0.009 0.006 0.666 0.006 0.007 1.285
7-8 2 0.003 0.003 1.000 0.001 0.001 0.333

x=Edad (horas, días, años, etc.); nx= representa la cantidad de individuos de las
cohortes originales que están vivos a la edad especificada (x); lx= representa la
probabilidad que tiene el individuo al nacer de sobrevivir hasta alguna edad concreta.;
dx=probabilidad de la cantidad de individuos que murieron durante el intervalo de
tiempo; qx= tasa de mortalidad específica de la eda; Lx=vida promedio de todos los
individuos en determinada edad; Tx=unidades de tiempo que les quedan por vivir a
todos los individuos desde la edad x en adelante; esperanza de vida posterior (tiempo).

Como se generan las columnas:

68
La columna x es la clase de edades que el investigador coloca de acuerdo con la
longevidad del organismo de estudio.

La lx es la proporción de organismos que sobrevive hasta la edad x, x+1. Se genera al

dividir n (530) entre cada nx. Así n/n=530/530=1.000; 134/530=0.253; y así
sucesivamente.
La columna dx, se obtiene restando el número de supervivientes en la edad x+1 al
número de supervivientes que había en la edad previa x: 1.000-0.253=0.747, que es la
edad de mortandad en la edad 0-1; 0.253-0.106=0.147, que es la mortandad en la edad
1-2; y así sucesivamente.

La columna qx se obtiene al dividir la mortalidad (dx) para la edad x entre el valor de lx

para ese mismo intervalo de edad: 0.747/1.000=0.747. Para la clase de edad 0-1;
0.147/0.253=0.581, para la clase de edad 1-2; y así sucesivamente.

Los valores de laLx se obtienen sumando la supervivencia (lx) de x y de x+1 y dividiendo

por 2. Para la clase de edad 0-1, (1.000+0.253)/2=0.626; para la clase de edad 2-3,
(0.106+0.074)/2=0.090; y así sucesivamente.

Los valores de la columna Tx se calculan sumando los valores de la columna Lx desde

abajo hasta arriba: para la clase 6-7, 0.001+0.006=0.007; para la clase de edad 2-3:
0.001+0.006+0.015+0.033+0.058+0.090=0.203.

La esperanza de vida ex, para clase de edad se obtiene dividiendo el valor de Tx por el
valor de lx. Para la clase de edad 0-1, la esperanza de vida es 1.008/1.000=1.008; para
la clase de edad 4-5, la esperanza de vida es 0.055/0.043=1.279.

b. Curvas de sobrevivencia

Varios tipos de gráficas pueden ser construidos a partir de una tabla de vida, por
ejemplo, curvas de tasas de mortalidad, supervivencia y esperanza de vida. La más
utilizada en el ramo de la ecología es la curva de sobrevivencia, ploteando el logaritmo
natural del número de sobrevivientes de las cohortes. De esta representación gráfica se
pueden obtener tres tipos de comportamientos de curvas:

69
 Figura 2. Tipos de comportamientos de la curva de sobrevivencia.

La primera (Tipo I) en rojo, describe a las especies con estrategia K, correspondiente a

especies de ciclos largos en donde existe una gran cantidad de sobrevivientes en las
primeras cohortes y a una edad avanzada dada, decae la población. La tercera (Tipo III)
en verde, describe las especies con estrategia R, correspondiente a especies de ciclos
cortos en donde hay una gran cantidad de decesos en las primeras cohortes y pocos
individuos llegan a las últimas. Finalmente el último tipo de comportamiento, (Tipo II) en
azul describe un comportamiento con una tasa constante de mortalidad en todas las
edades; éste último comportamiento es poco frecuente en la naturaleza. La gran
mayoría de especies describen comportamientos que se asemejan al tipo III o bien al
tipo I.

A continuación se muestran algunas de las gráficas que se trabajan en base a las tablas
de vida, para el ejemplo desarrollado:

c. Tabla de fecundidad
Se elabora con los datos de probabilidad de sobrevivencia, la tasa de natalidad, y una
tercera columna que es la multiplicación de las dos anteriores. La sumatoria de lxmx es
la tasa reproductiva neta Ro, el cual definida como la cantidad promedio de hembras
que quedarán durante una vida de una hembra recién nacida Si el valor de R0 es
inferior a 1, las hembras no se están reemplazando. Esta tabla Si el valor es superior a
1, las hembras se están más que reemplazando así mismas (Smith & Smith 2007)

Cuadro 2. Tabla de fecundidad para la ardilla gris.

x lx mx lxmx
0-1 1 0.00 0.000
1-2 0.253 1.28 0.324
2-3 0.106 2.28 0.242
3-4 0.074 3.24 0.240
4-5 0.043 3.24 0.139

70
 5-6 0.022 2.48 0.055
6-7 0.009 2.48 0.021
7-8 0.003 2.28 0.007
Ro=1.02
7

La tasa reproductiva neta se interpreta como la cantidad de descendencia dejada por

cada hembra de la población; Si Ro : si es menor a 1, significa que la población está en
decadencia ya que no se están aportando nuevos individuos a la población. Si R o es
igual a 1 o cercano a este, la población está en equilibrio y si R o es mayor a 1 significa
que la población está creciendo.

9.5. Bibliografía

Brower, J; Zar, J; Von Ende, C. 1990. Field and laboratory methods for general
ecology. W. C. Brown Publishers, 1990. Universidad de Michigan, USA. Mc Graw
Hill.237 p.
Lima, R. 2012. Ecología de poblaciones. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia. 120 p.
Smith, R.L. y Smith, T.M. 2001. Ecología.4a. edición. Madrid, España. Pearson
Educación.664 p.

71
 9.6. Tarea en clase

A continuación se le proporciona información parcial de una tabla de vida. Complete los campos, realice las gráficas,
realice inferencias sobre cada una y concluya sobre la estrategia de reproducción de dicha especie y comportamiento
ecológico.

Edad Número de Número de Proporción de Promedio de vida

Proporción de T Esperanza
(años) vivos al muertos muerte durante el de los individuos
sobrevivientes lx x de vida ex
x inicio nx durante x dx periodo x qx en el periodo x Lx
0–9 160
9-20 152
20-29 145
30-39 132
40-49 123
50-59 110
60-69 89
70-79 66
80-89 27
90-99 5
100-109 1
> 109 0

72
 9.7. Actividades para elaborar informe
1. Calcule los datos de la tabla de vida asignada y haga una interpretación de
los resultados.

2. Elabore una pirámide de edades con los datos de su población.

3. De los datos de su tabla de vida hacer las siguientes graficas: a)

probabilidad de sobrevivencia y probabilidad de muerte vrs. las diferentes
edades; b) La esperanza de vida a través de las edades; y c) La curva de
sobrevivencia. Discutirlas e interpretarlas.

3. Con base en esta información haga su discusión y conclusiones.

9.8. Cuestionario

Analice el artículo científico Biología y tabla de vida de Tamarixia radiata

Waterston bajo condiciones controladas y responda a lo siguiente:

a) ¿Quién es el organismo bajo estudio y cuál es el interés de realizar el

estudio?
b) En los resultados de las tablas de vida, cuáles fueron los valores
encontrados para los parámetros estudiados de T. radiata, ¿cómo interpretan
estos resultados los autores?
c) De la discusión del artículo, ¿cuál es la principal conclusión que se puede
sacar de este estudio?

Analice el artículo científico Parámetros poblacionales de Zulia carbonaria

(Hemíptera: Cercopidae) sobre Brachiariaruziziensis y responda lo siguiente:

a) ¿Cuál es la importancia de Zulia carbonaria y de haber realizado este

estudio?
b) ¿Cuáles fueron los valores de los parámetros poblacionales estudiados, y
como los interpretan los autores?
c) Haga un resumen de las conclusiones del estudio.
 10. Zonas de Vida
10.1. Introducción

El sistema de clasificación de Zonas de Vida fue propuesto por Leslie

Holdridge en 1947 y actualizado en 1967. Consiste en un conjunto natural de
asociaciones, sin importar que cada grupo incluya una cadena de diferentes
unidades de paisaje o de medios ambientales, que pueden variar desde
tierras bajas hasta cimas de volcanes, así también comprenden divisiones
igualmente balanceadas de los tres factores climáticos principales:
temperatura, precipitación y humedad.

El sistema supone que a partir de la caracterización del clima es posible

definir el suelo y la vegetación, de aquí que debe comprenderse que se trata
de una clasificación climática y que con base en esta se puede determinar la
vegetación representativa del área. Para el mundo se reconocen 38 zonas de
vida (Cuadro 1) y para Guatemala (De La Cruz, 1977) 14 (Cuadro 2), de
estas se ha generado un mapa que muestra la ubicación a través de los
departamentos en escala 1:1 000,000 (Figura 4). Las zonas de vida se
señalan mediante un color y el uso de siglas, formadas por dos grupos de
letras separadas por un guión: el primer grupo, en minúsculas, corresponde a
las iniciales del nombre dado a la humedad, el segundo, en mayúsculas, a la
inicial de la biotemperatura; por ejemplo: bosque húmedo Tropical, se rotula
como bh-T. En el documento se presenta una descripción de cada zona de
vida y las especies indicadoras para cada una.

La zona de vida como se indicó está formada por asociaciones, una

asociación se define como una unidad natural en la cual la vegetación, la
actividad animal, el clima, la fisiografía, la formación geológica y el suelo,
están todos interrelacionados en una combinación reconocida y única, que
tiene aspecto o fisonomía típica. La vegetación comprende un cierto número
de formas biológicas o de especies, pero no es necesario que sean las
mismas especies en toda la extensión de la asociación. Al igual que las
especies animales y vegetales, ciertas asociaciones pueden exhibir un amplio
ámbito de variación y otras pueden ser bastante uniformes en toda su
extensión. Los principales tipos de asociaciones que hay son climáticas,
edáficas, atmosféricas e hídricas.

10.2. Objetivos

 Que los estudiantes conozcan y se familiaricen con el sistema de

clasificación de zonas de vida propuesta por Holdridge.

 Aplicar el cálculo de determinación de zonas de vida de Holdridge para

Guatemala.

 Reconocer en campo la zona de vida y asociaciones

74
 10.3. Descripción

Los tres niveles de la clasificación de Holdridge son: zona de vida, asociación

y sucesión y uso de la tierra.

a. Zonas de vida
Los principales factores que se tienen en cuenta para la clasificación de una
región por medio de zonas de vida son la biotemperatura y la precipitación:
los límites de las zonas de vida están definidos por los valores medios
anuales de dichos componentes. A partir de esto el sistema define la
fisonomía o apariencia de la vegetación dominante.
En la Figura 1 se presenta el triángulo de clasificación de zonas de vida, que
está basado en los siguientes 3 parámetros:

a) La biotemperatura media anual (en escala logarítmica). En general, se

estima que el crecimiento vegetativo de las plantas sucede en un rango de
temperaturas entre los 0 °C y los 30 °C, de modo que la biotemperatura es
una temperatura corregida que depende de la propia temperatura y de la
duración de la estación de crecimiento, y en el que las temperaturas por
debajo de la de congelación se toman como 0 °C, ya que las plantas en
condiciones naturales pueden no desarrollar a esas temperaturas.

b) La precipitación anual en mm (en escala logarítmica), que es la suma de la

precipitación durante el año; y
c) La evapotranspiración (evaporación más transpiración) real es la cantidad
de agua transpirada por las plantas más el agua evaporada de la comunidad
vegetal y el suelo.

La evapotranspiración potencial (ETP) es la cantidad teórica de agua que

podría ser cedida a la atmósfera por la cobertura vegetal natural del área y el
suelo, en un clima zonal y en suelo zonal, si existiera agua suficiente, pero no
excesiva, durante toda la estación de crecimiento (Holdridge, 1979).
Representa la cantidad de agua que, potencialmente, podría utilizar la
vegetación madura normal en un sitio de una asociación climática.

La relación de la evapotranspiración potencial (REPT), es la relación entre la

evapotranspiración y la precipitación media anual. Este índice de humedad
determina las provincias de humedad.

Las principales innovaciones del sistema Holdridge son el análisis de los

efectos del calor mediante la biotemperatura; el uso de progresiones
logarítmicas para obtener cambios significativos en las unidades de
vegetación natural; y la determinación de la relación directa entre la
biotemperatura y la evapotranspiración potencial (humedad) y la relación
entre la humedad y la evapotranspiración real (y en definitiva, entre la
evapotranspiración real y la productividad biológica).

75
Adicional a la información mencionada en la Figura 1 para determinar la zona
de vida se debe tener la altitud para definir las fajas altitudinales. Así mismo
en la Figura 2 con los datos de latitud y altitud se pueden definir las fajas
altitudinal que luego se aplican en la Figura 1.

La Figura 1 es un triángulo que puede describirse de la siguiente manera

a. Los pisos altitudinales

Las bandas de hexágonos ubicadas entre dos líneas guía de biotemperatura
conforman las fajas (o pisos) altitudinales, cuando se está en una misma
región latitudinal. Los nombres de los pisos están al lado derecho del
diagrama de la Figura 1.

El piso basal no lleva nombre en el diagrama, pero se le puede denominar de

esa misma manera (es decir, faja o piso basal). Los pisos son, del nivel del
mar hacia las montarlas son los siguientes: Basal, Premontano, Montano
Bajo, Montano, Subalpino, Alpino y Nival.

La línea de escarcha o de temperatura crítica divide el segundo piso de

hexágonos. En condiciones de clima seco, la biotemperatura para esa línea
puede estar entre 16 y 18 grados centígrados, pero el promedio varía en
distintas localidades. En condiciones húmedas no se produce escarcha a 16-
18 °C pero hay una temperatura que ejerce el mismo papel de la escarcha
(por ejemplo, el café no prospera encima de esta línea); esta es la llamada
temperatura crítica.

b. Las provincias de humedad

Las bandas de hexágonos ubicadas entre dos líneas guía de relación de
evapotranspiración potencial conforman las provincias de humedad, y los
nombres de ellas están en la base del diagrama de la Figura 1. A la derecha
de la línea cuyo valor es la unidad están las provincias "húmedas"; a la
izquierda están las provincias "secas", es decir, aquéllas en las que hay
déficit de agua; por ejemplo, la relación 4.0 indica que la evapotranspiración
real es cuatro veces superior a la precipitación.

c. Las regiones latitudinales

Las mismas bandas de hexágonos ubicadas entre dos líneas guía de
biotemperatura corresponden a las fajas básales de las regiones latitudinales.
Los nombres de las regiones latitudinales se encuentran al lado izquierdo del
diagrama.

76
 d. La Asociación
La segunda categoría es la asociación y en ella se incluyen factores como
suelos, drenaje, topografía, vientos fuertes, nieblas y los variados patrones de
distribución de la precipitación.

Una asociación natural no perturbada puede definirse como un ámbito de

condiciones naturales dentro de una zona de vida, junto con sus seres
vivientes, cuyo complejo total de fisionomía de las plantas y de actividad de
los animales es único. La misma asociación (así como la misma zona de
vida) puede darse en diferentes partes del mundo, y estar compuestas de
grupos de especies totalmente diferentes.

Cada una de las zonas de vida implica un juego de asociaciones. Es posible

establecer muchas combinaciones pero pueden indicarse cuatro clases
básicas: climáticas, edáficas, atmosféricas e hídricas.

 La asociación climática o zonal implica un suelo zonal y un clima

zonal. Es decir, en la asociación climática ningún factor ambiental
complica los factores climáticos principales que determinan la zona de
vida y, por lo tanto, es obvio que sólo una asociación climática puede
existir en cada zona de vida. Como esta asociación es la más
representativa de cada zona de vida, en la Figura 1 se ha colocado el
nombre de la comunidad madura que, en condiciones naturales,
ocuparía las áreas correspondientes a cada hexágono (o zona de
vida). Ese nombre sirve para denominar la zona de vida
correspondiente.
 Las asociaciones edáficas ocurren en áreas con suelos azonales o
intrazonales. La mayoría de las variaciones edáficas tienden a influir
sobre el balance del agua o de la humedad; por lo tanto, dan lugar a
asociaciones más secas o más húmedas que la asociación climática
correspondiente.
 La asociación atmosférica es el área ocupada por una comunidad en
un clima azonal, por ejemplo climas mediterráneos, monzónicos, áreas
boscosas nubladas y áreas de vientos fuertes. Da como resultado
condiciones más secas o más húmedas en comparación con una
asociación climática.
 La asociación hídrica es un área ocupada por una comunidad donde el
suelo está cubierto de agua durante todo o casi todo el año.

Las asociaciones pueden ser una combinación de las cuatro mencionadas

considerando su estado de calor y de humedad.

Los nombres de las asociaciones deben incluir tan brevemente como sea
posible las características, edáficas, atmosféricas e hídricas, que sean
esenciales para distinguir la asociación de las demás dentro de una misma
zona de vida.

77
Los métodos de descripción de las asociaciones son muy discutibles, puede
ser desde una descripción escrita, por medio de fotografías, utilizando el
espectro fisonómico de formas de vida de Raunkiaer, sistemas numéricos
basados en densidad, cobertura, consistencias etc. y diagramas fisonómicos
y perfiles de vegetación.

Holdridge propone el índice de complejidad y el perfil idealizado para

describir las asociaciones.

El índice de complejidad se calcula por la siguiente fórmula:

I.C. = 10-3hbds

En donde:

h = altura del rodal (árboles) en metros. En rodales con dosel superior

irregular, se promedian las alturas de los tres árboles dominantes.

b = área basal en metros cuadrados, calculada del diámetro a la altura del

pecho (1.37 m) de los árboles con diámetros de 10 cm o mayores, por un
décimo de hectárea.

d = densidad o número de troncos de árboles de 10 cm de diámetro o

mayores por un décimo de hectárea.

s= número de especies de árboles de 10 cm de diámetro o mayores, por un

décimo de hectárea.

El producto se divide por 1000.

e. La sucesión y el uso de la tierra

El tercer nivel del sistema es el correspondiente al uso real de la tierra y a la

etapa de sucesión de la comunidad natural que ocupa el sitio en un momento
determinado. Es decir, un determinado sitio puede estar cubierto por un
cafetal, una plantación de maíz, un lago artificial, una ciudad, o una
comunidad natural. Cuando se trata de una comunidad en estado sucesional
se indica la etapa correspondiente.

De esta manera, indicando la cobertura actual del área, la asociación y la

zona de vida, se tienen todos los datos necesarios para describir un sitio
determinado en tal forma que es posible hacer comparaciones con cualquier
otro lugar de la Tierra.

78
 10.4. Metodología.

Parte a) Descripción y reconocimiento del mapa de zonas de vida y de las

Figuras 1 y 2

1) En grupo, se analizará el mapa de zonas de vida escala 1: 1000,000 (cada

grupo el día de la práctica deberá tener impreso o en computadora el
mapa) notar los colores de cada zona, indicar cuales son las zonas de vida
más abundantes. Escoger una zona de vida del mapa, luego hacer su
descripción con base en el documento de De La Cruz (1982)

2) Observar la Figura 1 y notar el tipo de escala y los nombres que hay,

identificar la línea de escarcha y en grupo interpretarla. Observar la Figura 2 y
discutir cuál es su relación con la Figura 1.

Esto se hará por escrito y se entregará al final de la práctica. (Valor 15% de la

práctica)

Parte b) Determinación de zona de vida

11. En el INSIVUMEH se deberá obtener la siguiente información:

12. Temperatura (Tº) promedio anual
13. Precipitación (pp.) promedio anual
14. Evapotranspiración
15. Datos de altura, latitud y longitud de la estación de donde se
obtuvieron los datos.

Esta información se deberá tener por grupos el día de la práctica.

Parte C) Fórmulas
o
 Biotemperatura = Tº promedio anual(3– X latitud) (TXo promedio anual)2
100 24

La biotemperatura en ºC aparece en forma vertical al lado derecho e

izquierdo de la Figura 1 en escala logarítmica.

 Evapotranspiración potencial media ETP= Biotemperatura x 58.93

Los valores de ETP se pueden encontrar en la Figura 1 en el lado derecho,
expresado por año en milímetros.

Biotempera tura X 58.93

pp. promedio anual
 RETP (relación evapotranspiración potencial) =

Los valores de RETP se pueden encontrar en la Figura 1 en el lado izquierdo

del triángulo, mientras mayor es el valor menor la humedad efectiva.

79
Definido los parámetros, se plotearan en el triángulo de zonas de vida de la
siguiente manera:

Las escalas logarítmicas de la biotemperatura aparecen en dos columnas

verticales en los extremos derecho e izquierdo del diagrama de la Figura 1.
La línea de biotemperatura correspondiente a un sitio dado, se visualiza
colocando una regla recta entre las dos escalas descritas.

Las escalas logarítmicas de precipitación están en la base y a la derecha del

triángulo (bloque de hexágonos), para encontrar la precipitación de un sitio
dado, se coloca una regla siguiendo la diagonal indicada.

Como complemento se puede utilizar el valor de relación de

evapotranspiración potencial utilizando la escala de este valor ubicada en la
base y a la derecha del triángulo y trazando la línea con una regla.

El punto donde se cortan las líneas de precipitación, biotemperatura y

relación de evapotranspiración potencial, determina la localización del sitio
que se está buscando. En cada hexágono están inscritos los nombres de la
vegetación primaria que existe, o que debería existir si el medio no hubiese
sido alterado, de modo que los nombres se refieren a la vegetación natural
clímax que hay o que podría haber en el lugar determinado. Después de
localizar el punto dentro de uno de los hexágonos, debe definirse la región
latitudinal y el piso altitudinal, que complementa el nombre de la Zona de
Vida, para esto se utiliza como auxiliar la Figura 2 con los datos de altitud y
latitud del lugar. En la Figura 2 en las regiones latitudinales se leen en la
parte basal y se siguen en forma diagonal de izquierda a derecha, el piso
altitudinal se encuentra en el lado derecho y se leen en forma horizontal;
estos datos se ubican el diagrama de la Figura 1.

Las líneas más gruesas de los hexágonos son los límites de cada zona de
vida. Como se nota en el diagrama, las líneas de biotemperatura,
precipitación y relación de evapotranspiración potencial, forman seis
triángulos en cada hexágono. Estos triángulos son zonas de transición
(Figura 3). Dentro de cada triángulo, dos de los tres factores climáticos
principales corresponden a la misma región o faja, la misma provincia de
humedad o a la misma región o faja, la misma provincia de humedad o a la
misma banda de precipitación a que corresponde el cuerpo principal del
hexágono. El tercer factor climático corresponde a la región o faja, provincia o
régimen de precipitación del hexágono vecino. Esto lo que indica es que hay

80
una transición entre las asociaciones que caen dentro de los triángulos
(Jiménez, 1993).

Cuando se representan en un mapa, las zonas de vida se señalan mediante

un color y el uso de siglas, formadas por dos grupos de letras separadas por
un guion: el primer grupo, en minúsculas, corresponde a las iniciales del
nombre dado a la humedad, el segundo, en mayúsculas, a la inicial de la
biotemperatura; por ejemplo: bosque húmedo Tropical, se rotularía como bh-
T. (Valor de la parte b) 25% de la práctica).

Parte d) fase de campo

1) El profesor de laboratorio asignará por grupos, áreas para que se

reconozcan las zonas de vida y con base en esto hagan una verificación de
campo para comprobar si coincide con la zona de vida propuesta en el mapa.

2) Definir y describir las asociaciones presentes. Estimar el índice de

complejidad de una asociación y elaborar un perfil de vegetación, para esto
seguir la metodología de Holdridge (1979) p.43-48. Determinar la sucesión y
el uso actual de la tierra. (Valor 35% de la práctica).

10.5. Cuestionario

Este cuestionario tienen un valor del 25% del informe y se tiene que
presentar con el reporte.
1. Argumentar porqué el sistema de clasificación de zonas de vida es
climático, pero tiene un valor significativo en el estudio de la vegetación.

2. Qué otros sistemas climáticos a nivel mundial hay? Describirlos e indicar

sus principales aplicaciones en ecología. Describir las diferencias y
similitudes entre estas clasificaciones.

3. Analice el mapa de zonas de vida de Guatemala, e indique cuál o cuáles

departamentos tienen más de una zona de vida, describa cada una. ¿ Qué
significado ecológico tiene esto?

4. Indique cuales son las especies indicadoras del bosque espinoso y del
bosque subtropical cálido. ¿Qué adaptaciones han desarrollado a través de la
evolución para que sean ahora representativas de esas áreas.

81
5. Explique y describa las principales asociaciones encontradas en la zona de
vida que estudio el grupo.

6. Investigue en el Perfil Ambiental 2010-2012, cual es la propuesta de las

zonas de vida para Guatemala de acuerdo con los escenarios del cambio
climático. ¿Qué diferencias hay con el presentado en esta práctica?

Figura 1. Triangulo de Zonas de vida de Holdridge.

82
Figura 2. Posiciones aproximadas de las líneas guía de las regiones
latitudinales y las fajas altitudinales del sistema mundial de zonas de vida de
Holdridge.

Tomada de Jiménez, 1993.

Figura 3. Nomenclatura de las áreas de transición de los hexágonos de que

se presentan en la Figura 1.

10.6. Bibliografía

a) De La Cruz S., J.R. 1982. Clasificación de zonas de vida de

Guatemala a nivel de reconocimiento. Ministerio de Agricultura,
Ganadería y Alimentación, Instituto Nacional de Bosques (INAFOR).
Guatemala. 41 p.
b) Jiménez S., H. 1993. Anatomía del sistema de ecología basada en
zonas de vida de Holdridge. Centro Científico Tropical, San José Costa
Rica. 23 p.
c) Holdridge, L.R. 1979. Ecología basada en zonas de vida. Instituto
Interamericano de Cooperación para la Agricultura. San José Costa
Rica. 216 p.

10.7. Anexos
Cuadro 1. Zonas de vida para el mundo.

Clases de zonas de vida del sistema de Holdridge

Denominación Denominación
01, Desierto polar 20 Bosque seco templado cálido
02, Tundra subpolar seca 21 Bosque húmedo templado cálido
03, Tundra subpolar húmeda 22 Bosque mojado templado cálido

83
04, Tundra subpolar mojada 23 Bosque lluvioso templado cálido
05, Tundra subpolar lluviosa 24 Desierto subtropical
06, Desierto boreal 25 Monte desértico subtropical
07, Arbustal boreal seco 26 Floresta espinosa subtropical
08, Bosque boreal húmedo 27 Bosque seco subtropical
09, Bosque boreal mojado 28 Bosque húmedo subtropical
10, Bosque boreal lluvioso 29 Bosque mojado subtropical
11, Desierto fresco templado 30 Bosque lluvioso subtropical
12, Arbustal templado fresco 31 Desierto tropical
13, Estepa templada fresca 32 Monte desértico tropical
14, Bosque húmedo templado fresco 33 Floresta espinosa tropical
15, Bosque mojado templado fresco 34 Selva muy seca tropical
16, Bosque lluvioso templado fresco 35 Selva seca tropical
17, Desierto templado cálido 36 Selva húmeda tropical
18, Arbustal desértico templado cálido 37 Selva húmeda tropical
19, Arbustal espinoso templado cálido 38 Selva lluviosa tropical

Fuente: De La Cruz (1982).

Figura 4. Mapa de zonas de vida de Guatemala

84
 11. Practica 11. Estudio de impacto ambiental. Cuidado del
ambiente de los plásticos: Ecoladrillos
11.1. Introducción

La contaminación ambiental actualmente se ve en muchos aspectos, uno

muy notorio es en los desechos sólidos, que cada uno de nosotros
producimos, para Guatemala con datos del INE 2011 la cantidad es de
1176059 toneladas. Dentro los desechos sólidos, una basura social muy
expandida son los plásticos. Estos los podemos ver en ciudades pueblos,
carretera, ríos, lagos y océanos. La mayoría de productos de uso diario están
relacionados a empaques de platicos, el problema es la composición química
de estos, ya que su degradación en condiciones naturales es de largo plazo,
de 150 a más de 700 años, una de las razones, se carece de los
microorganismos que están involucrados con este proceso sobre la corteza
terrestre. De estos plásticos, las bolsas de comida chatarra y bolsas para
llevar o almacenar otras cosas, son las que más abundan. En el aspecto de
su daño a las especies de las áreas marino costeras es evidente, muchos
animales ingieren los plásticos sin identificarlos y puede producir
intoxicaciones, otros quedan atrapados dentro de ellas o bien con partes de
estos plásticos sobre su organismo. Además, se ha mostrado la presencia de
islas de plástico en el océano que implican cambios en la evolución de los
organismos acuáticos.
Dentro de las soluciones podemos mencionar la educación en el uso de
plástico, que no ha tenido el efecto deseado, la disminución y/o prohibición
del uso de plásticos, lo cual es una tendencia a largo plazo, reciclado que
está aumentando cada vez más, captura del plástico (reutilización) y dejarlo
almacenado en lugares seguros, en lugar de que lleguen a ser
contaminantes.

En esta última opción está dirigida la presente práctica, que consistirá en

elaborar ecoladrillos y utilizarlos para la construcción de muros y/o paredes.

11.2. Objetivo general

Crear conciencia de la necesidad de reutilización de materiales
contaminantes como los plásticos.

11.3. Objetivos específicos

Aprender la elaboración de ecoladrillos de envases plásticos y rellenados con
materiales de plástico y afines.

Sistematizar información la elaboración y reutilización de ecoladrillos.

Revisar literatura respecto al impacto ambiental de los plásticos a nivel

mundial y nacional.

85
11.4. Revisión de literatura
Plásticos
Los plásticos son polímeros de alto peso molecular de composición orgánica,
generalmente se sintetizan a partir de derivados químicos del petróleo. En la
Tabla 1 se muestra una clasificación general

Tabla 1. Clasificación internacional de los plásticos

Ecoladrillos
En la búsqueda de soluciones para evitar el exceso de contaminación por
plásticos que ha proliferado últimamente, más o menos a partir del 2010,
nace la idea de reutilizar los envases de plástico, rellenados con materiales
plásticos. Así nacen los ecololadrillos, que es una tecnología adecuada y de
elaboración artesanal. En la Figura 1 se muestra los contenidos principales
que puede contener un ecoldadrillo y en la Figura 2 se muestra de forma
general su elaboración. En la parte de metodología se proporcionan link de
videos de su elaboración.

En la Figura 3 se muestra una de las formas en que estos se pueden utilizar

en construcción. Dependiendo del uso posterior que se vaya hacer de ellos,
se puede utilizar recipientes de varios tamaños, en la Figura 3 se muestra los
tamaños comúnmente utilizados.

86
Qué puede contener un Ecoladrillo, Residuos de plásticos, papel de aluminio y
papeles altamente plastificados como:
1. Envolturas de spagueti u otras pastas. 2. Envoltura de arroz.
3. Envoltura de chocolates. 4. Tapas de yoghurt.
5. Bolsas de plástico. 6. Envases de Yakult.
7. Empaques tetrapack. 8. Bolsas de frituras.
9. Paquetitos de mermeladas

Figura 1. Materiales que pueden utilizarse para la elaboración de ecoladrillo.

87
https://www.dondereciclo.org.ar/blog/ecoladrillos-una-nueva-opcion-para-
reutilizar-residuos-plasticos/

Figura 2. Esquema que muestra la elaboración de los ecoladrillos

Figura 3. Una de las maneras de utilizar los ecoladrillos en construcciones.

https://www.dondereciclo.org.ar/blog/ecoladrillos-una-nueva-opcion-para-
reutilizar-residuos-plasticos/

Fuente: Zuñiga, 2012.

Figura 4. Tamaños comunes utilizados como ecoladrillos

88
11.5. Metodología
Al inicio de laboratorio se mostrarán los siguientes videos que están
relacionados con el tema.

1. https://www.youtube.com/watch?v=sdy7_e4_HE0

2. https://www.youtube.com/watch?v=YDEg2NwHf-A

3. https://www.youtube.com/watch?v=zE-bvvp_XfQ

Desarrollo de la práctica

El primer día de laboratorio, se dará la explicación para la realización de esta

práctica. La cual corresponde al laboratorio 11, pero que necesita que
empiece desde el inicio de laboratorios para que sea desarrollada a lo largo
del semestre.

11.6.De manera individual

1. Cada estudiante elaborará 10 ecololadrillos, utilizando envases plásticos
de 0.6 o 0.5 litros) siguiendo las recomendaciones del video 1.

Los primeros tres ecoladrillos se tiene que entregar en la tercera semana de

iniciado el laboratorio, tres en la sexta, dos en novena y dos en la onceava
semana. Cada recipiente debe ir identificado con marcador permanente,
colocando nombre, carné y día de laboratorio. El auxiliar de cátedra evaluará
si es aceptable, en caso contrario se debe corregir.

2. Llenar la información siguiente para cada uno

Instrumento 1.

Fuente por porcentaje de materiales no reciclables

utilizados
Ecoladrill Cas
o a Calle Carreteras Botaderos Universidad
1
2
3
4
Si hay otras fuentes incluirlas.

Instrumento 2.

Porcentajes de tipos de materiales utilizados

Ecoladrill Peso en
o g A B C D ….
1
2
3
4

89
Cada estudiante hará una clasificación de los materiales no reciclables
utilizados, de acuerdo, con el vídeo 1, Figura 1 y a la Tabla 1 de este
instructivo. En caso utilicen algún otro que no está, agregarlo y utilizar un
nombre reconocido. No utilizar materiales orgánicos, mojados ni papel. El
cálculo de cada porcentaje será de manera cualitativa, es decir con base en
los materiales utilizados se hará una estimación de que porcentaje utilizaron
de cada uno.

3. Antes de entregarlo, hacer una prueba de compactación (ver video 1).

11.7. En grupo
1. Toda la información generada individualmente será integrada en un
informe. El día de la práctica hará una presentación parcial de sus resultados
y entregará un informe final el día de la prueba final del laboratorio. Este
informe debe seguir las instrucciones de un documento de investigación
completo: introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivos,
revisión de literatura, metodología, resultados, discusión, conclusiones,
recomendaciones y bibliografía. Como anexo el cuestionario y otra
información que el grupo considere importante.

En el caso de la revisión de literatura elaborarla de acuerdo a los siguientes

puntos: a) revisión sobre los plásticos, su composición química y durabilidad,
usos, producción mundial y nacional, necesidades de su uso; b) problemas
ambientales del uso de plásticos en ecosistemas terrestres, ríos, lagos y
océano, poner ejemplos internacionales y nacionales; c) reciclaje y
reutilización, ventajas, desventajas; d) Elaboración de ecoladrillos y sus usos
más comunes.

2. Los ecoladrillos serán utilizados de una vez, en el año 2018 serán para
elaborar muros bajos de contención en el área de la Colección de Plantas
Medicinales del CEDA. Cada grupo se pondrá de acuerdo con su auxiliar
para almacenar los ecoladrillos entregados. Tomar en cuenta que cada grupo
será responsable de sus ecolodrillos hasta su colocación en el campo en
donde en conjunto con los otros grupos de su día construirán una estructura
de baja altura, como protección de suelo dentro del área indicada.

Para esto en cada uno de los días de laboratorio, se tendrán que poner de
acuerdo en la compra de malla (tipo gallinero), arena de río y cemento. Los
estudiantes se coordinaran con su auxiliar para tener estos materiales en la
tercera semana de laboratorio.

El trabajo de albañilería, será coordinado con la secretaria adjunta de la

Facultad (esto será por medio del responsable del curso de Ecología
General). La colocación en su lugar debe realizarse a más tardar el último día
de prácticas de Ecología General, para que pueda ser evaluado por el auxiliar
de cátedra.

90
La responsabilidad de cada grupo en esta fase del trabajo es dirigir la
elaboración del muro, tomar la información para elaborar su informe y
elaborar un video que sirva de ayuda para futuros trabajos.

Evaluación (La práctica tiene un valor de 3 puntos)

Elaboración y entrega de ecoladrillos 1 punto

Elaboración, entrega y presentación de informe 1 punto
Construcción de la estructura en el CEDA 1 punto

11.8. Cuestionario
1. En un esquema de ecosistema utilizando la simbología de Odum, explicar
en qué partes de este están afectando los plásticos con la contaminación
actual.

2. De acuerdo con el programa de teoría del Curso de Ecología General, ¿en

qué temas se relaciona, lo realizado en esta práctica y que aplicaciones
encuentra el grupo al respecto?

3. Hacer una proyección, utilizando las estimaciones realizadas en esta

práctica, ¿de cuánto plástico se podría reutilizar con esta tecnología.

11.9. Bibliografía

Leiva, D. y Reyes J. (2017). Ladrillos ecológicos: una estrategia didáctica. X

Congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias.
Sevilla, España. 993-998.

Zuñiga de Paz, J.A. (2012). Lineamientos básicos para la elaboración de eco

ladrillos con desechos reciclables, dirigidos al personal docente del Instituto
Normal “Rafael Landívar” del municipio de Mazatenango, departamento de
Suchitepéquez. Tesis Licenciatura, Pedagogía, Facultad de Humanidades. 82
p.

Albano, L. (2014). Reutilización de residuos plásticos para la fabricación de

ecoladrillos. Tesis Licenciatura, Universidad de Carabobo, Venezuela. 74 p.

91
 12. CARACTERIZACIÓN DE ECOSISTEMAS

12.1. Objetivo General

Explicar de manera cuantitativa un ecosistema y/o agroecosistema, aplicando
los conceptos aprendidos durante las prácticas y teoría de ecología general.

12.2. Objetivos específicos

1.- Observar y describir las características de los ecosistemas y
agroecosistemas.
2.- Observar y clasificar los componentes bióticos y abióticos de un
ecosistema y agroecosistema.
3. Describir el flujo de la energía a través del ecosistema.
4.- Explicar las interacciones básicas entre los organismos vivos y su
ambiente.

12.3. Metodología

a. Caracterización del agroecosistema

Medir una parcela de 100 m 2 de área de cultivo (de preferencia utilizar la
misma, que se utilizó para el cálculo de energía.
 Caracterizar cada subsistema (cultivo, malezas, plagas,
enfermedades, etc.).
 Interaccionar los diferentes subsistemas para elaborar un modelo de
los elementos que integra el agroecosistema caracterizado, indicando
las entradas, interacciones (energía fijada) y salidas, utilizando la
simbología propuesta por Odum (1985).
 Establecer conclusiones del trabajo realizado, con base en los
resultados obtenidos y tomando en consideración los objetivos
propuestos.
 Plantear recomendaciones con base en las ventajas y desventajas
que se pudieran observa de la metodología utilizada.

Documentos de apoyo:

Sarandon (2004). El agroecosistema un sistema natural modificado. Curso de

Agroecología y Agricultura sustentable. La Plata, Argentina.
http://aulavirtual.agro.unlp.edu.ar/pluginfile.php/32913/mod_resource/content/
0/2012/Cap4-Agroecosistemas-_Sarandon_1_1_.pdf
Hart, R. 1985. Conceptos básicos sobre agroecosistemas, Catie, Turrialba,
Costa Rica. 160 p.
Odum y Barret, G. 2006. Fundamentos de Ecología. Quinta edición.
Thomson. México. 598 p.

b. Caracterización del ecosistema

Los componentes de un ecosistema son:

 Componentes abióticos

1.- Los elementos nutritivos de la planta (macro y microelementos).

92
2.- El clima (luz, temperatura, humedad relativa, precipitación pluvial, vientos
y
Nubosidad).
3.- El suelo (propiedades físicas y químicas).
4.- Las rocas (componente geológico).
5.- Ríos y lagos (componente hidrológico).
6.- Relieve (componente geomórfico).

 Componentes bióticos

1.- Productores o autótrofos (organismos como las plantas que son capaces
de elaborar sus propios alimentos).
2.- Consumidores o heterótrofos (herbívoros; carnívoros primarios,
secundarios y terciarios; el hombre; los parásitos, etc.).
3.- Los organismos descomponedores (hongos, bacterias y algunos
protozoos) que liberan energía y se alimentan de los residuos muertos de
animales, vegetales y microorganismos).

c. El funcionamiento de los ecosistemas descansa fundamentalmente

en los siguientes aspectos:

1.- La cadena trófica o alimenticia de los organismos.

2.- Los ciclos biogeoquímicos de los materiales (nitrógeno, fósforo, carbono,
azufre, etc.)
3.- El flujo de energía. El sol es captado por las plantas fluyendo hacia los
organismos consumidores, proceso en el cual hay una pérdida paulatina del
flujo de energía hasta escapar íntegramente del ecosistema en forma de
calor.
4.- Cualquier ecosistema tiende hacia la mayor diversidad posible de
especies.
5.- La evolución de los ecosistemas se da a través de la sucesión ecológica
mediante interacciones complejas entre las diferentes poblaciones que las
componen.
6.- Los ecosistemas tienden al equilibrio o a la madurez, fase también
conocida como clímax. En esta etapa hay un equilibrio entre el ingreso y el
consumo de energía.

Por lo tanto, el ecosistema, tiene una existencia dinámica y cambiante, muy

sensible a la acción del hombre en su búsqueda de satisfacción de
necesidades.
Una de las preocupaciones fundamentales de la sociedad actual, es cómo
evitar el deterioro de los ecosistemas, cómo realizar una explotación racional
y sustentable.

La caracterización del ecosistema se hará mediante la descripción de las

comunidades vegetales y del medio ambiente (suelo, rocas, clima, relieve,
hidrología) y la energía calculada en la práctica correspondiente. En el
bosque establecer una parcela de 100 m2.

d. En cada sitio registrar.

1. La composición florística que consiste en un inventario de las especies.

93
2. La composición de formas biológicas que se refiere a las distintas formas
adaptativas de las plantas (perennes, caducifolios, suculentos, etc.).
3. Estructura de la vegetación. Se define como el arreglo espacial de las
especies (tanto horizontal como vertical) y por la abundancia de cada una de
ellas.

4. Enumerar las especies de la fauna silvestre que habitan dentro de las

comunidades vegetales y también la fauna del suelo; ordenar las especies de
acuerdo al tamaño de su población.

5. Descripción del suelo. De preferencia describir un perfil del suelo,

destacando las siguientes características físico-químicas:

 Textura al tacto
Arenas. Al friccionarlas cerca del oído, hacen ruido.
Limos. Son partículas que al tacto se sienten suaves, jabonosas y
ligeramente pegajosas.
Arcillas. Son partículas que al tacto se sienten pegajosas o chiclosas. Cuando
94el suelo está seco los materiales están duros.

 Estructura
Se clasificarán de acuerdo a su forma: Laminar, prismática, columnar,
Granular, bloque angular y bloque subangular.

 Medición de la profundidad del suelo.

 Determinación del pH del suelo.

En una cápsula de porcelana múltiple se coloca una pequeña muestra de
suelo, se le agrega agua destilada, se agita y se deja reposar unos cinco
minutos. Después se introduce un papel indicador de pH en la solución del
suelo durante un minuto; en ese tiempo, adquiere un color característico que
se compara con la tabla de colores, dándonos el valor del pH.

 Determinación de la Materia orgánica

Se toma una muestra de suelo y se pone en la cápsula de porcelana, se le
agregan 2-3 gotas de peróxido de hidrógeno al 3% (agua oxigenada). A
mayor efervescencia, mayor el contenido de materia orgánica.

 Determinación de carbonatos
A la muestra de suelo se le agregan algunas gotas de Ácido clorhídrico al
10%, si hay gran efervescencia hay alto contenido de carbonatos.

 Tipo de relieve:
valle, lomeríos, montaña y % de pendiente.

 Usos del suelo.


Es importante destacar, la relación de las características del suelo con los
organismos vivos que se desarrollan en él.

94
12.4. Cuestionario
1.- ¿Qué eslabones de la cadena trófica se observaron en el ecosistema

2.- Describir el flujo de energía en el ecosistema trabajado.

3.- ¿En qué etapa de desarrollo (sucesión vegetal, clímax o degradación) se

encuentra el ecosistema?

4.- ¿Qué utilidad tiene la descripción de un ecosistema?

12.5. Bibliografía
Arana, Federico. 1982. Ecología para principiantes. Ed. Trillas. 138 p.
Franco López, J. et al. 2001. Manual de ecología. 2ª edición. Ed. Trillas, 266
p.

95
12.6. Anexos

96
97
98
99
13. Requisitos de los informes de laboratorio ecología general
No Descripción Ponderación
.
1. Encabezado: (De no tomarse en
Información general del curso, logo FAUSAC, día, cuenta los
jornada, Auxiliar encargado, nombre completo y carné. requisitos se
restaran 5 pts del
total de informe)
2. Introducción (una página como máximo) 5pts

3. Objetivos (1 General, específicos) 5 pts

4. Marco Teórico y Referencial, debidamente citado (APA 6ed.) 10pts

5. Materiales y Metodología (La metodología debe incluir los 5 pts

modelos o formulas utilizadas para la obtención de los
resultados)

6. Resultados: (EJEMPLO: EN LA PRACTICA NO. 1 LOS 25 pts

RESULTADOS SON LOS REQUERIDOS EN LOS INCISOS
DE LA METODOLOGÍA) Pueden ser Imágenes, Cuadros,
Graficas, etc. Debidamente citados (en caso de utilizar modelos
estadísticos deberá incluir la formula general del cálculo
realizado)
7. Discusión de resultados por cada uno de ellos y una discusión 25 pts
general (si la práctica lo requiere)

8. Conclusión: Estos deben responder de forma clara los objetivos 10 pts

planteados, fundamentados en sus resultados y la literatura
consultada.
9. Bibliografía: APA 6ta. Edición 5pts

10. Cuestionario: El cual se encuentra al final de cada práctica 5pts

11. Anexo: En este podrá incluir cuadros e imágenes de referencia
que crea conveniente, además de manera obligatoria y
debidamente descritas, fotografías de los integrantes del grupo
a evaluar, esto será indispensable para tener derecho a la
ponderación correspondiente.

TOTAL 100 pts

El total de netos de cada informe se describe por práctica de laboratorio en el

programa del mismo, cualquier modificación será dada únicamente por el
auxiliar encargado.
100