T.10.

-AGRESIÓN
QUÈ SE ENTIENDE EN P SOCIAL POR AGRESIÓN?

No hay definición universal, depende de factores societales, valores compartidos y creencias normativas. >>
“Cualquier conducta realizada para hacer daño a otra persona o grupo que quiere evitarlo. (Baron y Richardon
1994)”

 La agresión se caracteriza por su MOTIVACION no por sus consecuencias. Si no hay intención de agredir
no hay agresión. (= conducta de ayuda).
 Si la víctima no quiere evitar la agresión no hay agresión (sadomasoquismo)

Diferenciar-lo con CONDUCTA ANTISOCIAL (todo comportamiento que viola las normas sociales no es necesario
que quieran hacer daño (p. ej. Actos vandálicos). Diferenciarlo con VIOLENCIA (forma grave de agresión física/no
física: los actos violentos son agresión pero no toda agresión es violencia). Diferenciarlo con MALDAD (acto cruel y
extremadamente dañino e injustificado: la maldad implica agresión pero no toda agresión es un acto de maldad).

Formas de agresión:

 Física/Verbal
 Psicológica
 Relacional: daño intencionado a las relaciones sociales, a su aceptación o inclusión en un grupo (dolor social)
 Directa/indirecta
 Manifiesta/encubierta
 Acción/omisión

Según la función y motivos tenemos:

 Agresión hostil (reactiva): acompañada de carga emocional, impulsiva, querer hacer daño al otro (p.ej reacción a
una provocación). Es un fin en si mismo.
 Agresión instrumental (proactiva): fría, premeditada, no solo por hacer daño sino para conseguir una meta
diferente (dinero, poder). Es un medio no un fin en si mismo.

RAÍCES BIOLÓGICAS DE LA AGRESIVIDAD

La agresividad es producto de la EVOLUCION pues ha resultado útil para la supervivencia y la reproducción.

Indicios del componente INNATO de la agresividad:

 Aparece muy temprano en niños (no puede ser solo aprendizaje).

 Aparece en todas las sociedades (si bien con diferencias culturales)
 Factores genéticos avalados por gemelos criados por separado así lo avalan.
 La serotonina y regiones del sistema límbico y cortex prefrontal influyen en el comportamiento agresivo.

No hay correlación perfecta estudios genéticos o hormonas >>agresividad. SE DA UNA INFLUENCIA CONJUNTA DE
FACTORES BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES. Ha habido una evolución conjunta agresividad:medio. Lo demuestran:

 La agresividad está regulada socialmente

 La agresividad depende del ambiente propicio o no (ambiente familiar,grupo de amigos…)
 Hay relación reciproca entre niveles de testosterona y agresión.

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INFLUENCIA AMBIVALENTE DE LA CULTURA

Gracias a la cultura no necesitamos la agresión para conseguir los objetivos pero la evolución no ha erradicado del
todo la agresión. La posibilidad de recurrir a medios agresivos está al alcance de todos.

LA INFLUENCIA DE LA CULTURA: gracias a ella las personas aprenden a controlar impulsos agresivos
(socialización). El periodo de mayor agresión física es entre 1-3 años. Después aumenta la agresión verbal e
indirecta especialmente en las niñas (¿).

La cultura también puede promover la agresión (Stalin, Mao). También existen diferencias culturales en la
aceptación y justificación de la conducta agresiva (cultura árabe, cultura hindú…”culturas de la violencia”).

EXPLICACION DE LA CONDUCTA AGRESIVA EN P SOCIAL

1.- AGRESIÓN COMO IMPULSO INNATO: Teoría de la frustración - agresión (basada en Freud): Toda conducta
agresiva proviene de un impulso interno activado por impedirnos realizar una meta (frustración).

Dollard i Doob lo resumen: toda conducta agresiva proviene de una frustración/Toda frustración comporta una agresión

Miller : La agresión siempre va precedida de frustración pero esta puede instigar otros impulsos como huir.

 Inconvenientes:
o Niega que la agresión se deba al aprendizaje cultural
o Considera que toda agresión tiene objetivo de hacer daño a quien obstaculiza la meta. No explica la
agresión como conducta instrumental aprendida

Berkowitz:

 No es la frustración quien provoca agresión si no el estado afectivo negativo que desencadena.

 Cualquier estimulo aversivo (no solo la frustración) puede llevar a la agresión o a la huida.
 La agresión depende de la interpretación cognitiva que se haga de la situación.

2.- AGRESIÓN COMO COMPORTAMIENTO APRENDIDO.

Se basan en el condicionamiento instrumental (las personas repetimos aquellas conductas que reciben premio o
no reciben castigo). También se basan en el condicionamiento clásico (modelo neoasociacionista). Se asocia un
estimulo incondicionado con la agresión, al final el estimulo condicionado acaba provocando la misma respuesta
que el incondicionado. ( esvástica (ENC)- nazismo (EC) al final esvástica produce similar respuesta).

TEORIAS PSICOSOCIALES

1.- modelo neoasociacionista cognitivo: Hay un mecanismo causal que explica porque las situaciones resultan
aversivas (=ESTADO AFECTIVO NEGATIVO-Berkowitz (se centra en la reacción hostil o reactiva,no premeditada))

Una experiencia desagradable nos provoca EAN>>activa tendencias de ataque-huida >> tenemos emociones de
ira-miedo >>hacemos atribuciones teniendo en cuenta riesgos y experiencias>> se da conducta agresiva sobre
todo si:

 La activación interna es intensa

 Hay un blanco de descarga de la agresión
 Actuemos de forma impulsiva (falle la autoregulacion)

Ademas de estimulación interna el proceso de agresión puede tener estimulación externa (presencia de una
arma, bandera nazi). La estimulación externa se debe a que los estímulos externos tienen un significado agresivo
(presencia de un arma) o que le recuerdan alguna experiencia desagradable.

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Este modelo introduce el procesamiento cognitivo no considerado por innato-aprendido. Tiene en cuenta el
condicionamiento instrumental (experiencias previas) y el condicionamiento clásico (asociaciones de elementos
de la memoria con la agresión)

2.- teoría del aprendizaje social o por observacion

Bandura: El condicionamiento por si solo no podía explicar comportamientos sociales como la agresión. El
comportamiento agresivo se aprende no solo por castigo-recompensa sino viendo a otras personas
comportándose agresivamente. Una vez observada y aprendida la conducta puede ser imitada (imitación). Esta
imitación es más probable si el modelo es semejante a nosotros, si es atractivo y si recibe premio por agredir
(refuerzos vicarios (no es el propio observador quien los recibe)). Los refuerzos vicarios no son imprescindibles.

Este modelo, a diferencia de Bondura, enfoca la agresión como comportamiento instrumental realizado para
obtener recompensa. A diferencia de las teorías de aprendizaje clásicas concede un papel fundamental a la
cognición (permite la imitación). Explica especialmente la influencia de la violencia en los medios.

3.- modelo general de agresión

Berkowitz: agredimos porque un estimulo externo hace sentirnos mal y tendemos a acabar con el. (agresión
hostil)

Bondura: agredimos porque hemos aprendido que haciéndolo conseguimos las metas. (agresión instrumental)

El modelo general de agresión (Anderson 2002) integra factores biológicos, ambientales, psicológicos y sociales
para explicar el acto agresivo. El punto de partida es características personales del agresor (irascibilidad) y
estímulos externos (una provocación)

POR QUÉ AGREDIMOS A OTROS?

Agresión = factores que predisponen + detonante (causas inmediatas de la conducta)

A.- FACTORES DE LA SITUACIÓN

Bushman (2010) distingue entre

 Factores que precipitan la agresión (instigadores)

 Factores que interfieren en la inhibición de la agresión (contrainhibidores)

FACTORES INSTIGADORES

La mayoría tienen naturaleza social pero también hay “estresores ambientales”.

a.- Instigadores sociales: La provocación es el principal detonante de la agresión sobretodo la hostil o

reactiva. Ante provocación fuerte hombres y mujeres reaccionan igual. Es una amenaza a las necesidades
básicas de autoestima, control y confianza.

La provocación induce un estado emocional negativo pero la respuesta depende de factores personales.
Puede haber factores atenuantes ( el otro está borracho).

El rechazo y exclusión social son instigadores sociales que pueden tener efecto sociópeto o sociófugo.

QUADRE: juego de la ciberbola (excluyendo a uno de pasarle al bola experimenta sensación de ira) y
paradigma de la vida solitaria (se predice una vida solitaria a un participante (inventada) y este reacciona
con más agresividad.

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La relación rechazo-agresión puede ser debida a episodios pasados (muy típico rechazo de padres o compañeros
durante la infancia). La agresión es más intensa cuando no existe expectativas de volver a ser aceptado y se busca
aceptación en grupos extremistas para resarcir las necesidades de pertenencia, control y potenciación personal.

Percepción de ser injustamente tratado: instiga agresión e ira para recuperar autoestima. La agresión es al
mismo tiempo hostil e instrumental. Es la base de muchos movimientos de protesta por el efecto “privación
relativa” (sobretodo en relaciones intergrupales): imposibilidad de alcanzar una aspiración razonable porque otra
persona o grupo lo impide. Persona y grupos se basan en criterios para decidir que es aspiración razonable:

 Normas sociales que dice qué se debe conseguir Ejemplo extremo del motín en Attica 1971.
 Propia experiencia del pasado Aunque el detonante es una provocación
 Resultados obtenidos por otros comparables detrás de estos sucesos esta la percepción de
 Lo que otros dicen que el grupo es merecedor ser tratado injustamente.

b.- Instigadores NO sociales ( claves agresivas y estresores ambientales)

Son

 Las claves agresivas: objetos o imágenes que activan en la memoria emociones de agresión. Interviene el
“priming”. Por ejemplo.
 Las personas actúan agresivamente en presencia de un arma o películas violentas
 No es necesario ser consciente para que se active el priming (los estímulos pueden ser
subliminales
 La persona debe asociar el estímulo a agresión (neoasociacionismo). El significado
agresivo no es inherente al estímulo sinó que se lo asocia la persona.

 Los estresores ambientales: calor, hacinamiento, ruido aumentan la activación fisiológica (arousal)
afectando a la conducta hostil mas que a la instrumental.
 “Hipótesis de calor” altas Tas se asocian a mayores niveles de agresion y violencia. Actua
1. (directa)Aumentando la irritabilidad y 2 (indirecta) activando pensamientos agresivos.
 “escape del efecto negativo” cuando se alcanza determinado nivel de aversividad lo que
provoca no es agresión sino huida
 HACINAMIENTO: no debe confundirse con densidad(objetiva), es una sensación subjetiva.
 RUIDO FUERTE: No es el ruido en si el que provoca agresión sino el hecho que sea un
hecho aversivo incontrolable.

FACTORES CONTRAINHIBIDORES DE LA AGRESION

L a agresion es una tendencia natural des de que nacemos, pero aprendemos (experiencia o observación) pero
aprendemos como/cuando manifestrala i como/cuando inhibirla. El ALCOHOL obstaculiza esta inhibición.

ALCOHOL:El consumo excesivo de alcohol aumenta la agresion pero no es una relación directa, el alcohol no es un
instigador directo, debe haber otros instigadores (p.ej claves agresivas).

ANONIMATO: Es una táctica habitualmente usada por los criminales

B.- FACTORES DEL INDIVIDUO

FACTORES EMOCIONALES

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Un factor que interviene es el estado afectivo negativo (Berkowitz). La relación suceso aversivo>>conducta
agresiva no es directa, sino que se produce por la emoción negativa que el suceso produce.

El estado emocional negativo no es necesario ni suficiente para la agresión. La emoción mas asociada con la
agresión es la IRA. Como puede esta emoción causar agresión?

 La ira como proceso de priming, activa pensamientos, esquemas asociados con la agresión.
 La ira activa el organismo, da más energía a la conducta dominante en ese momento.
 La ira ayuda a interpretar condiciones ambiguas por experiencia, infiriendo respuestas consonantes con la
emoción.
 La ira nos hace más atentos a estímulos que la provocan y los procesamos y recordamos de manera más
profunda.
 La ira interfiere la inhibición de la agresión: activa esquemas de situación (guiones) que justifican acciones
agresivas + interfiere en el proceso cognitivo elaborado que interviene en reevaluar la situación.

La ira promueve el comportamiento agresivo aun cuando no se siente realmente, solo se infiere (Transferencia de
excitación Zillman): 2 episodios excitantes se producen cerca en el tiempo, la activación del 1º se suma al 2º, pero
se debe al primero. (Hago una carrera y el conductor del autobús ya ha cerrado las puertas, me produce ira el cerrado pero
lo que realmente la causa es la carrera.)

FACTORES COGNITIVOS (guiones , rumiaciones y desconexión moral)

1.- El principal es la activación de scripts o guiones (esquemas de conocimiento almacenado que representan una
situación de forma abstracta y su secuencia de acciones apropiada). Los guiones se adquieren por experiencia
directa o vicaria. Los guiones agresivos se suelen aprender durante la sociabilización. Cuanto más frecuente sea la
exposición a episodios agresivos más se refuerzan los guiones (más accesibles en la memoria).>>>>la exposición
de los niños violencia en los medios es nocivo en el desarrollo social del niño.

La activación de guiones puede ser por los instigadores situacionales, por la ira, por atribuciones a la otra persona
como atacante (sesgo atributivo hostil: atribuir a la conducta del otro a intenciones hostiles)>>>la persona basa
más la interpretación en creencias personales y esquemas que en la información que aporta la situación. Este
sesgo se da más en la agresión reactiva y NO en la agresión proactiva (provocar a otros), es una respuesta
automática de los que tienen repetida experiencia en haber de defenderse de ataques.

2.- Otro proceso cognitivo que fomenta la conducta agresiva es la rumiación (pensamientos recurrentes referidos
a una meta frustrada).Mantienen la ira tiempo después del suceso. La rumiación puede comportar

 Activación fisiológica (aumento ritmo cardiaco)

 Atribuciones hostiles (me estaba tomando por imbécil)

A veces hay desplazamiento de la agresión hacia quien tenemos a mano (nos ha gastado una leve broma
inoportuna) = redirección de la agresión

Diferencia entre transf excitación y redirección de la agresión:

 Cuando la causa es clara no se produce transferencia de excitación al segundo mientras que la rumiacion
si que se agrede al segundo (pensando todo el rato en lo que ha hecho el primero).
 La transf. Excitación se produce si hay <10min entre dos sucesos mientras rumiacion mantiene el efecto
mucho mas tiempo.
 La transferencia aumenta la agresión hacia el primero mientras que el desplazamiento lo hace hacia el 2º.

3.- Otro proceso cognitivo relacionado con la agresión es la desconexión moral. (los criterios morales normales no
son de aplicación en un caso concreto) Es una reinterpretación cognitiva de la situación que contrainhiben la
autocensura (se dejan ir). P.ej. matanzas idealistas, el fin justifica los medios de Harry el sucio…
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Mecanismos de desconexión moral:

 Justificación moral: el padre que maltrata el hijo para que aprenda

 Deshumanización de la víctima: LO mismo ocurre en otros procesos como culpabilización de la víctima,
difusión de responsabilidad, obediencia ciega…en todos ellos se desinhibe la agresión al desaparecer la
autocensura.

C. FACTORES DE RIESGO

Son factores con efecto a largo plazo sobre comportamiento agresivo, influyen en aprendizaje, creencias y forma
de interpretar la realidad: ambiente familiar, amistades, normas culturales, medios de comunicación.

Ambiente familiar

Clara relación entre clima de agresión durante la infancia y conductas agresivas mostradas por el niño en etapas
posteriores de su vida. Por qué?

 Padres ejercen de modelo de conducta y son imitados (aprenden guiones de situaciones)

 Como se identifica con sus padres, adquiere esquemas de realidad y creencias normativas
 Las relaciones agresivas van acompañados de trato con frialdad, rechazo, castigos físicos… (El rechazo es
un instigador de agresión y el castigo físico se asocia con agresión posterior)

Amistades

Los niños agresivos por lo general son rechazados por sus compañeros >> aumenta agresión >>aumenta rechazo.
Al sentirse rechazados, los niños agresivos se asocian con quienes también lo son formando bandas violentas
cuya aceptación social depende de cometer más actos agresivos; o se aíslan con videojuegos violentos.

Cultura

“Culturas de la violencia” son culturas en las que la agresión es aceptable y justificable en determinadas
ocasiones. P.ej culturas del honor, son culturas colectivistas que otorgan gran valor a la reputación e imagen
social. (p.ej estados sureños EUA). La susceptibilidad a ataques al honor se extiende a toda la familia y está detrás
de muchos casos de violencia de género. Las culturas de honor están en el Mediterráneo, Iberoamérica y SO de
EUA.

Medios de comunicación

Existe una relación entre uso de contenido violento y agresión; sobre todo cuando se vincula la violencia al éxito y
no es castigada. No es un instigador de agresión sino un factor de riesgo. Actúa con diversos mecanismos:

 A corto plazo activación fisiológica y de emociones agresivas

 Desarrolla estilos atributivos y guiones agresivos (aprendizaje observacional)
 Presenta la violencia como algo normal y apropiado que desinhibe estas conductas
 Paulatina desensibilización >> menor preocupación empática por el sufrimiento de otros

Soluciones: 2 líneas: reducir el consumo y fomentar un consumo crítico (educación sobre potenciales riesgos).

Factores personales

 Biología: relación entre agresión y bajos niveles de serotonina y cortisol y altos niveles de testosterona.
Existe predisposición genética (estudios con gemelos criados en ambientes separados).
 Personalidad: hay personas que tienen el “estilo atributivo hostil” propensas a percibir actitudes hostiles
hacia ellos. Los narcisistas (autoestima exageradamente alta) tienden a sentir ira cuando ven amenazada
su elevada imagen de si mismos.
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  Búsqueda de autoestima positiva: Las personas con autoestima baja intentan potenciarla buscando la
aprobación y el apoyo de los demás pero NO son hostiles (suelen carecer de voluntad para asumir riesgos
de una actitud agresiva). La búsqueda de autoestima positiva (narcisistas o no) SI lleva a conducta
agresiva (deseo de mostrarse a uno mismo y a los demás que es digno de respecto). SOBRETODO
CUANDO BUSCAN LA AUTOSTIMA EN VALORES EXTERNOS (éxitos profesionales, hacerse rico).
 Autocontrol: Autorregulación de la conducta a las normas sociales, sirve como inhibidor interno ante
estímulos instigadores. La falta de control correlaciona fuerte con la conducta criminal violenta. Los
criminales muestran falta de control en conductas que no violan la ley (embarazos, alcohol, accidentes,
absentismo laboral…)
 Creencias: “autoeficacia” predispone a agresión; “catarsis” predispone a la agresión (creen que
agrediendo se desahoga). “creencia en un mundo justo” puede justificar la violencia por el efecto de
“culpabilizacion de la víctima”.
 Diferencias de género: Los hombres agreden más físicamente, las mujeres eligen formas de agresión
indirecta y relacional. Esto proviene de las presiones ancestrales evolutivas y las normas de
comportamiento aprendidas durante la socialización. Mientras el rol de género masculino se asocia con la
asertividad y la dominancia (lo cual facilita la agresión), el rol femenino se asocia a cariño y sensibilidad,
incompatibles con la agresión.

En situaciones de anonimato las diferencias de rol agresivo desaparecen. Lo mismo ocurre ante una
fuerte provocación.

LA AGRESION GRUPAL