PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS Posgrado: Maestría en Desarrollo Pedagógico

Asignatura: Análisis Histórico De La Educación

Objetivo General de la asignatura: Modalidad: Presencial
Deducir, los valores que se han propuesto en las diferentes etapas de la historia de la Docente: Harol Ferro Serapio
educación en México, determinar las posibles causas de la hegemonía política sobre la Fecha de inicio: 25/05/2017
educación, valorar las diferentes aportaciones en cada época histórica, analizar las
leyes educativas vigentes en México, base para conocer el sistema educativo
Fecha de término: 10/06/2017
mexicano y analizar las tendencias educativas actuales, sus causas y posibles efectos. No. de sesiones: 7
Fecha de entrega: 26/05/2017

Competencias Contenido Programático Secuencia Evidencias de Fecha y Indicadores de Criterios de Recomendaciones

1 2 Didáctica Aprendizaje Duración Desempeño Evaluación y/o Propuestas
(Estrategias de 4 5 6 7 8
aprendizaje)
(30% de C.F.) (50% de C.F.) (20% de C.F.)
3

Encuadre: Sin Nivel:

Genera un No participa, no
 Presentación del docente al grupo. Técnica glosario de cumple con
 Presentación de los alumnos. Phillips 66 términos que actividades y La evaluación se
 Intercambio de directorio. concentre el tareas, no es llevará de la
 Dinámica de integración o rompehielos contenido visto competente ni siguiente manera:
(de ser necesario). Discusiones en clase. demuestra
 Horarios de inicio y término de sesión. guiadas aprendizaje.
 Establecimiento de receso. Construye
30% Examen
Realizar un glosario
SESIÓN I  Asistencias, inasistencias, escrito con 10
soluciones en 20/05/2017 Pre- formal: con 5 palabras
justificaciones y retardos. reactivos que se
equipo y genera 3 HORAS Participa cuando claves que debe
 Entrega de planeación por aplicará el
Método de ideas de se requiere, saber definir,
competencias autorizada a los 10/0/2017
caso innovación. cumple expresar y aplicar
alumnos
 Revisión de la planeación por dispersamente un Maestro en
competencias en conjunto. actividades y Desarrollo
Presenta una tareas, explica 20% Exposición Pedagógico.
Técnica Fish metodología para vagamente su que será evaluada
Pool el caso que se aprendizaje. con una rúbrica
presente en enviada
clase. Receptivo: concluyendo la
Mapas Participa sesión II. Se
conceptuales voluntariamente, deberá enviar la
cumple con tareas presentación al
y actividades. docente en la
Explica conceptos

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SESIÓN II Simulaciones Participa con y los contrasta. sesión IV para
Y comentarios que Crea conclusiones. presentar en la
SESIÓN III 1. INTRODUCCIÓN. generen debate y sesión V y VI.
1.1. CONCEPTO Y OBJETIVOS DE LA
análisis de Resolutivo: Realizar una prueba
Establecer las bases
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.
información con Participa, cumple diagnóstica para
para lograr comprender 1.2. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS
Aprendizaje criterios con tareas y
30% Propuesta
identificar y reforzar
mediante hechos HECHOS EDUCATIVOS. de soluciones a
históricos la época 1.3. MÉTODOS EMPLEADOS EN ESTA basado en cuantitativos. 26/05/2017 actividades, las áreas de
problemática
actual. DISCIPLINA. problemas 3 HORAS respeta oportunidad de los
educativa-ética
Alimenta un participaciones de alumnos.
Determinar y analizar las 2. ETAPA PREHISPÁNICA. Estudio de caso,
principales cuadro de doble compañeros,
2.1. TRIBUS NAHUATLACAS Y SUS será evaluada con
características de la entrada que 27/05/2017 propone
en la CARACTERÍSTICAS. lista de cotejo.
educación contenga 5 HORAS soluciones y crea
2.2. CULTURA MAYA. Entregar en sesión
PREHICA. 2.3. CULTURA MEXICA. Método de problemas y/o acuerdos.
VII
caso barreras de
aprendizaje. Autónomo:
Contextualiza los 20% Entrega de
modelos, técnicas, 3 reportes, entrega Se toma en cuenta
SESIÓN IV 3. ETAPA COLONIAL. métodos y en la sesión II, IV y comentarios y
y 3.1. LOS PRIMEROS EDUCADORES. paradigmas. VI: sugerencias de
SESIÓN V 3.2. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS. Genera soluciones alumnos para
3.3. TIPOS DE ENSEÑANZA
6 sombreros Plantea una 02/06/2017 a problemas enriquecer y mejorar
Distinguir y analizar los DOGMÁTICA E IMPERSONAL.
diferentes enfoques 3.4. EDUCACIÓN DE SELECTOS Y conclusión a 3 HORAS educativos Crítica los trabajos de
educacionales en la EDUCACIÓN POPULAR. partir de un y evalúa evaluación así como
época colonial y 3.5. LA UNIVERSIDAD. debate guiado. soluciones. su valoración.
determinar las bases de
la formación
03/06/2017
universitaria en México.
4. ETAPA DE LA IDEPENDENCIA. Método de 5 HORAS
4.1. PERSONAJES, CAUSAS Y caso Estratégico:
Analizar los factores que FACTORES QUE LA PROVOCARON. Apoya
intervinieron en los 4.2. DE GÓMEZ FARÍAS A BENITO
intervenciones de
cambios educativos y JUÁREZ.
las corrientes filosóficas 4.3. LA ILUSTRACIÓN. sus compañeros,
vigentes en la etapa de 4.4. EL PORFIRIATO. sustentas sus
la independencia. comentarios,
SESIÓN VI 5. ETAPA POST-REVOLUCIONARIA. Participa en el visualiza metas y
Y 5.1. LA CONSTITUCIÓN DE 1917. Discusiones debate de ideas objetivos,
SESIÓN VII 5.2. JOSÉ VASCONCELOS. guiadas que permite 09/06/2017 promueve la
5.3. RAFAEL RAMÍREZ Y LA
intercambiar 3 HORAS participación,
Analizar los factores que
EDUCACIÓN RURAL.
5.4. EL PROYECTO DE “UNIDAD datos y contrasta y
intervinieron en los
cambios educativos y NACIONAL”. opiniones. refuerza teorías,
las corrientes filosóficas 10/06/2017 métodos, modelos.
vigentes en la etapa 6. SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. Debate Redacta su 5 HORAS Muestra iniciativa y
post-revolucionaria 6.1. ARTÍCULO TERCERO conclusión por liderazgo.
CONSTITUCIONAL. escrito a partir de
Establecer y analizar las
bases jurídico político
6.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. corrientes
del sistema educativo 6.3. FILOSOFÍA POLÍTICA DEL SISTEMA
pedagógicas.
mexicano. EDUCATIVO MEXICANO.
Analizar la filosofía 6.4. DEMOCRACIA Y AUTORITARISMO: Aprendizaje
política del sistema EL CURRICULUM OCULTO DEL SISTEMA basado en
educativo mexicano. EDUCATIVO MEXICANO. problemas
Analizar los planes de 6.5. BREVE ANÁLISIS DEL PLAN DE
desarrollo educativo.
DESARROLLO EDUCATIVO ESTATAL Y
FEDERAL.

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 BIBLIOGRAFÍA (Impresa / Virtual)
 DIDÁCTICA NÚCLEOS FUNDAMENTALES, ROSALES LÓPEZ, C., EDICIONES NARCEA, MADRID 2002.
 APRENDER A ENSEÑAR, ESCRIBANO GONZÁLEZ, EDICIONES DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA, MADRID 2001.
 FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA GENERAL, CUENCA, EDICIONES DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA MADRID 2001.

NOTAS
Se ajusta la ponderación de la evaluación que se propuso en el programa de estudios.

CORRELACIÓN DE NIVELES DE DOMINIO

(autovaloración, covaloración, valoración) con escala evaluativa.

Escala
Niveles de Dominios
Evaluativa
Sin Nivel -------------- 0%
Pre- formal (Realiza las acciones mínimas que le exigen en la asignatura, cumpliendo con las actividades cotidianas) 15%
Receptivo (Hay recepción y comprensión general de la información y existe motivación frente a la tarea) 20%
Resolutivo (Resuelve problemas sencillos, realiza actividades asignadas y maneja conceptos básicos.) 30%
Autónomo (Se actúa a la realidad con criterio propio) 40%
(Alcanza las competencias esperadas y está en un proceso de mejoramiento continuo, apoya a otros para que superen sus
Estratégico 50%
dificultades.)

REGLAS DENTRO DEL AULA

1. Las calificaciones aprobatorias por asignatura son: 8, 9 y 10.
2. 80% de asistencia obligatoria
3. 10 minutos de tolerancia para entrar a clase.
4. Prohibido el uso de celulares.
5. Prohibido ingerir alimentos y bebidas.
6. Prohibido el uso de laptop y tabletas si la materia no lo requiere.
7. Solo el docente justifica faltas. A la siguiente clase que el alumno se presente deberá entregar el justificante.

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 ELABORÓ AUTORIZÓ

HAROL FERRO SERAPIO MTRO. EDUARDO HERNÁNDEZ DE LA ROSA

Docente Dirección de Posgrados
Universidad de Oriente Puebla

ALUMNOS
ITEM FECHA NOMBRE (Completo) FIRMA

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