Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
MATEMATIK
TAHUN 3
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(SEKOLAH KEBANGSAAN)
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
i
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi,
mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
ISI KANDUNGAN
TAJUK MUKASURAT
Pendahuluan v
Penjelasan dan Penggunaan Modul vi
SUKATAN DAN GEOMETRI: Masa Dan Waktu
Menyatakan waktu dalam jam dan minit. 1 - 20
Mengenali kalendar. 21 - 26
Mendarab masa. 27 - 33
Membahagi masa. 34 - 40
Menyelesaikan masalah harian. 41 - 46
SUKATAN DAN GEOMETRI: Panjang
Menukar unit panjang. 47 - 51
Menambah panjang. 52 - 57
Menolak panjang. 58 - 62
Membahagi panjang. 63 - 65
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang. 66 - 70
SUKATAN DAN GEOMETRI: Jisim
Menukar unit jisim.

71 - 78
Menambah unit jisim.
Menolak jisim. 79 - 82
Mendarab jisim. 83 - 86
iii
TAJUK MUKASURAT
SUKATAN DAN GEOMETRI: Isi Padu Cecair
Menukar unit liter dan mililiter. 87- 89
Menambah isi padu cecair. 90- 92
Menolak isi padu cecair. 93- 97
Mendarab isi padu cecair. 98 - 101
Membahagi isi padu cecair. 102- 104
SUKATAN DAN GEOMETRI: Ruang
Mengenal pelbagai jenis prisma. 105- 109
Membandingkan prisma dan bukan prisma. 110- 113
iv
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul selaras
dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan
bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran asas yang menegaskan
kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep, penguasaan kemahiran
mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah serta penerapan nilai-nilai
murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)
perlu diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi setiap standard pembelajaran.
Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini
disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui
pendidikan matematik. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati
kehendak dan semangat pendidikan matematik sepertimana yang tersurat dalam dokumen
KSSR Matematik dan diterjemahkan dalam modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat
membantu guru melaksanakan kurikulum matematik yang dihasratkan dapat menyediakan
murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang
kepada keharmonian serta kesejahteraan negara.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh
digunapakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubahsuai dan
mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.
Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 3, banyak
pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini, Kementerian Pelajaran
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
v
vi
PENJELASAN MODUL
Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia
merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh
dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan
berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.
PENGGUNAAN MODUL
Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

berdasarkan situasi dan aktiviti tambahan yang difikir
perlu bagi mencapai standard pembelajaran.
Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Merupakan cadangan bentuk soalan

Merupakan pemeringkatan pengajaran dan
atau pertanyaan yang dikemukakan.
pembelajaran berdasarkan elemen kreativiti
dan inovasi.
vii
viii
SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 3
Bidang: Sukatan dan Geometri
Tajuk: Masa dan Waktu
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

10.1 Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:
(i) Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat permerhatian i. Apakah situasi harian yang

terhadap gambar-gambar situasi dipaparkan?
Pemerhatian yang dipaparkan.  Bangun tidur
dan Analisis  Gosok gigi
 Mandi
 Pergi/pulang sekolah
 Membaca buku
 Beriadah/bermain
bola/bersukan
 Menonton televisyen
 Tidur
ii. Waktu bilakah aktiviti-

aktiviti ini dijalankan?
1. Pagi
2. Tengahari
3. Petang
4. Malam
b. Guru bersoal jawab dengan murid

bagi mendapatkan respon serta
menguji pemahaman murid.
1
2. Imaginasi a. Berdasarkan situasi tersebut murid i. Murid menyatakan

menyatakan masa aktiviti berdasarkan pengalaman
Penjanaan dijalankan. dan idea masing-masing:
Idea
b. Guru bersoaljawab dan Aktiviti: Bangun tidur
mencungkil maklumat daripada Masa: 5.30 pagi/
murid. 6.00 pagi/6.30 pagi dan
lain-lain
Aktiviti: Mandi
Masa: 6.00 pagi/6.30
pagi/7.00 pagi /6.00
petang/6.30 petang dan
lain-lain
Aktiviti: Bermain
bola/beriadah/bersukan
Masa: 4.30 petang/
5.00 petang dan lain-lain
ii. Apakah aktiviti yang

dipaparkan?
iii. Waktu bilakah ianya

berlaku?
iv. Kenapa ia perlu

Sintesis Idea dilakukan?
c. Guru memaparkan pelbagai aktiviti Guru diminta membimbing

harian murid. murid tentang keperluan
bangun awal, gosok gigi,
mandi, beriadah, menonton
televisyen dan sebagainya.
Terapkan nilai-nilai murni.
d. Guru menerima apa jua jawapan

yang diberikan berdasarkan
aktiviti harian mereka.
2
3. Perkembangan a. Guru menunjukkan beberapa jenis jam i. Murid menjawab:

kepada murid. Guru  Jam randik
Penambahbaikan bertanyakan jenis jam tersebut. x Jam loceng
x Jam tangan
x Jam dinding
x Jam besar
Guru menegaskan ada dua

jenis jam iaitu jam analog
dan jam digital.
ii. Ada berapa jarum pada

Menilai b. Guru membimbing murid
setiap muka jam?
membaca jam.
iii. Namakan jarum-jarum
c. Guru menegaskan terdapat jarum
jam (pendek) dan jarum minit jam tersebut.
(panjang) pada muka jam. iv. Jika jarum panjang
menunjukkan angka 1,
ia menandakan 5 minit.
Guru perlu menegaskan

setiap senggat menunjukkan
1 minit bagi setiap gerakan
jarum minit.
Gandaan 5 menunjukkan
minit bagi setiap angka pada
muka jam (sifir 5).
jarum jam jarum minit
d. Guru membimbing v. Pukul berapakah muka

murid membaca jam. jam di sebelah?
e. Guru bersoaljawab dengan murid.
3
f. Guru mempelbagaikan soalan.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada i. Baca muka jam.

setiap murid.
Pelaksanaan ii. Lukiskan jarum jam dan
Amalan b. Bincang jawapan murid. minit (masa diberikan).
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca muka jam,

menyatakan masa dalam jam dan minit serta melukis jarum jam dan
minit berdasarkan masa diberi.
Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, bertoleransi, berdaya saing
4
Lembaran Kerja 1
Nama: _______________________________ Kelas: ____________
Nyatakan masa yang ditunjukkan.
Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu

diberi.
7.20
1.15 tengahari 2.35 petang pagi
12.59
9.55 malam 6.23 petang malam
5


ii) Membaca dan merekod waktu semasa, sebelum dan
selepas bagi sesuatu aktiviti.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian i. Perhatikan aktiviti harian

terhadap aktiviti harian yang yang dipaparkan.
Pemerhatian dan dipaparkan.
Analisis
b. Murid menyatakan setiap aktiviti ii. Nyatakan aktiviti yang

harian yang dipaparkan secara dipaparkan secara rawak?
rawak:  makan tengahari
 makan tengahari  mengulangkaji pelajaran
 mengulangkaji pelajaran  mandi
 mandi  pulang dari sekolah
 pulang dari sekolah  bermain/beriadah
x bermain/beriadah
6
c. Murid menyatakan turutan aktiviti iii. Nyatakan aktiviti harian

harian mengikut sebelum, semasa sebelum, semasa dan
dan selepas bagi sesuatu aktiviti selepas bagi sesuatu
dengan betul. aktiviti dengan betul
seperti:
 mandi
 makan tengahari
 pulang dari sekolah
 bermain/beriadah
 mengulangkaji
pelajaran
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada 5

kumpulan.
Penjanaan
Idea b. Murid memerhatikan 8 kad aktiviti
yang dipaparkan secara kumpulan.
7.30 pagi 11.00 pagi

(Perhimpunan) (Matematik)
8.30 pagi 8.00 pagi

(Bahasa (Bahasa
Malaysia) Inggeris)
(Sains) (Seni Visual)

(Bahasa Arab) (Rehat)
Sintesis Idea c. Secara berkumpulan murid i. Nyatakan masa dan

menyatakan aktiviti yang aktiviti satu persatu?
dipaparkan satu persatu.
ii. Rekodkan aktiviti yang
d. Edarkan Lembaran Kerja 2 dan diberikan ke dalam jadual
murid merekodkan aktiviti yang mengikut turutan sebelum,
dipaparkan berdasarkan waktu semasa dan selepas
yang diberikan mengikut turutan waktu yang ditunjukkan
sebelum, semasa dan selepas. dalam Lembaran Kerja 2.
3. Perkembangan a. Edarkan Lembaran Kerja 3. i. Perhatikan masa pada

muka jam dan aktiviti
Penambahbaikan b. Murid memerhatikan gambar yang harian yang dipaparkan.
Menilai mengandungi beberapa muka jam
dan aktiviti dalam Lembaran Kerja ii. Apakah yang
3. diperhatikan?
7
c. Murid menyatakan masa dan 1. Muka jam yang

aktiviti berdasarkan paparan. menunjukkan
masa iaitu:
d. Murid membuat padanan masa dan  pukul 10.00 malam 
aktiviti harian yang sesuai pukul 6.00 pagi
berdasarkan sebelum, semasa dan  pukul 5.30 petang 
selepas sesuatu aktiviti itu berlaku. pukul 8.15 malam 
pukul 1.30 petang
e. Bincang jawapan dengan murid.
2. Aktiviti harian
murid seperti:
 pulang dari sekolah 
mandi pagi
 mengulangkaji
pelajaran
 bermain atau beriadah 
tidur
iii. Padankan masa dan

f. Edarkan Lembaran Kerja 4. Murid
menyatakan aktiviti yang dilakukan aktiviti yang sesuai pada
semasa cuti sekolah secara rawak Lembaran Kerja 3.
(tidak berturutan mengikut masa).
iv. Nyatakan aktiviti harian
Contoh:
yang kamu lakukan
x membuat kerja sekolah
semasa cuti sekolah
x bangun pagi
secara rawak.
x makan malam
x membasuh kasut Contoh:
x makan tengahari
x Apakah yang kamu
x mandi pagi
lakukan pada
x tidur
waktu petang?
x bersarapan
x Apakah yang kamu
x bermain badminton
lakukan pada
x menolong keluarga
waktu malam?
mengemas rumah
x Apakah yang kamu
g. Murid melengkapkan jadual dengan lakukan pada
masa dan aktiviti seperti dinyatakan waktu pagi?
di atas. v. Senaraikan aktiviti yang
h. Bincang jawapan dengan murid. kamu lakukan sewaktu cuti
sekolah berdasarkan
waktu dengan aktiviti yang
bersesuaian individu
dalam Lembaran Kerja 4.
8
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 5. Selesaikan Lembaran Kerja 5.
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Amalan c. Guru membimbing murid

Berterusan menyemak jawapan.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca dan merekod waktu

semasa, sebelum dan selepas bagi sesuatu aktiviti dan memahami
aktiviti yang berlaku berdasarkan masa yang bersesuaian.
Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, berdisiplin, melakukan aktiviti yang
berfaedah
9
Lembaran Kerja
2
Nama: _________________________________ Kelas: __________
Rekodkan aktiviti yang diberikan ke dalam jadual

mengikut turutan sebelum, semasa dan selepas waktu
yang ditunjukkan.
8.30 pagi 8.00 pagi
9.30 pagi 7.30 pagi (Bahasa (Bahasa
(Seni Visual) (Perhimpunan Malaysia) Inggeris)
9.00 pagi 10.30 pagi 11.00 pagi 10.00 pagi

(Bahasa Arab) (Sains) (Matematik) (Rehat)
Turutan Aktiviti mengikut waktu
9.00 pagi
4
(Bahasa Arab)
10
Lembaran Kerja 3
Nama:________________________________ Kelas:___________
Padankan aktiviti dengan masa yang sesuai.
10..00malam
6.00pagi
5.30petang
8.15 malam
1.30 petang
11
Lembaran Kerja 4
Nama: ________________________________ Kelas: ___________
Lengkapkan jadual di bawah dengan masa dan aktiviti anda pada hari cuti sekolah berdasarkan aktiviti yang
ditunjukkan di bawah.
Membuat Bangun Membasuh Makan

kerja sekolah pagi kasut malam
Makan Mandi
tengahari pagi Tidur Bersarapan
Bermain Menolong
badminton keluarga
Nombor Masa Aktiviti yang dilakukan
8
9
10
12
Lembaran Kerja 5
Nama: ______________________________ Kelas:

___________
Baca Intisari Rancangan TV3 dan jawab soalan yang

diberikan.
Intisari Rancangan
Sabtu, 9 Mac 2013
6.00 pagi Al-Hidayah
6.30 Motivasi Pagi
7.00 Funtoons: Public Domain Cartoons
7.30 Buletin Pagi
8.00 Toon Disney: Disney Stitch!
8.30 Woody Woodpecker
9.00 Toon Disney: Disney's Kim Possible
9.30 TV3 Kids News
9.32 Nickelodeon: Penguins of Madagascar
10.00 TV3 Kids Voice Out
10.02 Secret Saturday
10.30 TV3 Kids Voice Out
13
1. Pukul berapakah Intisari Rancangan TV3 bermula?
_____________________________________________________________
2. Apakah program yang bermula pada pukul 9.30 pagi?
_____________________________________________________________
3. Apakah program yang berlangsung sebelum rancangan

TV3 Kids Voice Out?
_____________________________________________________________
4. Kamal mahu menonton rancangan Funtoons: Public

Domain Cartoons. Pukul berapakah rancangan tersebut
bermula?
_____________________________________________________________
5. Apakah program seterusnya selepas pukul 10.00 pagi?
_____________________________________________________________
6. Namakan rancangan yang bermula antara pukul 6.00

pagi dan 7.00 pagi?
_____________________________________________________________
14

.
(iii) Membina jadual aktiviti harian.
Masa: 60 minit
Fasa Cadangan AktivitI Cadangan Komunikasi
1. Persediaan Petikan Teks i. Apakah yang kamu

faham tentang petikan
Pemerhatian dan a. Pamerkan petikan teks di papan tulis. ini?
Analisis
b. Minta murid membaca petikan ii. Adakah aktiviti tersebut
tersebut. disusun mengikut
urutan?
c. Uji rangsangan murid.
Ali bangun pagi.

Ali pergi ke sekolah.
Ali bermain bola sepak.
Ali bersarapan pagi.
Ali menonton televisyen.
Ali mengulangkaji pelajaran.
d. Minta murid menyusun aktiviti iii. Nyatakan aktiviti

mengikut urutan masa. tersebut mengikut
urutan masa.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.
Penjanaan
Idea b. Guru memberi kad tugasan kepada
setiap kumpulan.
c. Senaraikan tiga aktiviti harian utama

yang bersesuaian dengan masa yang
diberi.
15
Sintesis Idea d. Memberi sebab mengapa aktiviti yang i. Nyatakan aktiviti yang
dipilih menjadi aktiviti utama. sesuai dijalankan pada
pukul 8.30 pagi.
8.30 4.30 ii. Nyatakan aktiviti yang
pagi petang sesuai dijalankan pada
pukul 4.30 petang.
7.30 10.00 iii. Nyatakan aktiviti yang
malam malam sesuai dijalankan pada
pukul 7.30 malam.
e. Murid dapat mengenalpasti
hubungkait antara aktiviti dengan iv. Nyatakan aktiviti yang
masa dan waktu. sesuai dijalankan pada
pukul 10.00 malam.
3. Perkembangan a. Tunjukkan beberapa kad gambar dan i. Nyatakan masa yang

kad muka jam. ditunjukkan pada muka
Penambahbaikan jam ini?
Menilai b. Minta murid meneliti kad-kad gambar.
ii. Nyatakan aktiviti
c. Guru bersoaljawab dengan murid. yangdilakukan
mengikutturutan masa?
16
4. Tindakan a. Berdasarkan aktiviti di atas minta i. Lengkapkan jadual

murid mengisi jadual aktiviti harian. berdasarkan aktiviti di
Pelaksanaan atas.
Masa Aktiviti
Amalan ii. Bina sebuah jadual
Berterusan aktiviti harian pada hari
cuti.
b. Minta murid membina jadual aktiviti

harian bagi hari cuti.
c. Tekankan pentingnya menyusun

aktiviti harian mengikuti urutan masa.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid membina sebuah jadual aktiviti harian

yang sistematik.
Nilai dan Sikap Menepati masa, menghormati orang tua, bekerjasama, teliti
17
Lembaran Kerja 6
Nama: _____________________________ Kelas: ____________
1. Senaraikan aktiviti ini mengikut turutan waktu yang

betul.
Ali bangun pagi.

Ali pergi ke sekolah.
Ali bermain bola sepak.
Ali bersarapan pagi.
Ali menonton televisyen.
Ali mengulangkaji pelajaran.
No Aktiviti
18
Lembaran Kerja 7
Nama: ___________________________________ Kelas: ______________
2. Tuliskan tiga cadangan aktiviti utama yang sesuai

dengan masa yang dinyatakan.
8.30
pagi
4.30
petang
7.30
malam
10.00
malam
19
Lembaran Kerja 8
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
3. Tuliskan aktiviti harian anda pada hari cuti sekolah.
Masa Aktiviti
6.00 pagi Bangun pagi
Tidu
10.00 malam r
20

10.2 Mengenali kalendar.

(i) Membaca dan memahami kalendar.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Paparkan beberapa keping gambar i. Perhatikan gambar-

yang menunjukkan peristiwa-peristiwa gambar ini.
Pemerhatian dan penting. ii. Bincangkan.
Analisis Contoh:
i. Tahun Baru Cina
ii. Hari Kebangsaan
iii. Hari Raya Puasa
iv. Hari Krismas
b. Murid membincangkan gambar

peristiwa tersebut.
2. Imaginasi a. Paparkan sekeping kalendar tahun i. Perhatikan kalendar

semasa kepada murid.Rujuk ini.
Penjanaan Lembaran Kerja 9. ii. Ada berapa bulan
Idea dalam setahun?
b. Guru bersoal jawab dengan murid. iii. Berapakah hari dalam
Sintesis Idea bulan Mei?
c. Murid berbincang perkaitan di antara iv. Bilakah kita
kalendar dan gambar-gambar menyambut Hari
peristiwa yang dipaparkan tadi. Kebangsaan?
v. Bincangkan kaitan di
antara kalendar dan
gambar.
21
3. Perkembangan a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Padankan kad daripada

kumpulan kecil. Sampul A dan Sampul
Penambahbaikan B.
Menilai b. Guru menyediakan dua sampul surat A
dan B seperti dalam Lembaran Kerja ii. Lekatkan jawapan
10. tersebut di atas kad
manila yang
c. Murid memadankan jawapan dengan disediakan.
betul di atas sekeping kad manila.
Contoh:
Peristiwa Tarikh
Tahun Baru 1 Januari
Hari Pekerja 1 Mei
Hari Guru 16 Mei
Hari Kebangsaan 31 Ogos
Hari Krismas 25 Disember
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 11. i. Jawab semua soalan

yang diberikan.
Pelaksanaan b. Minta murid menjawab soalan-soalan
yang diberikan.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan set soalan

secara berkumpulan dan individu.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, saling membantu, rajin
22
Lembaran Kerja 9
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Kalendar 2013
2013
23
Lembaran Kerja 10
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Sampul A:
Tahun Baru Hari Pekerja
Hari
Hari Guru
Kebangsaan
Hari Krismas
24
Sampul B:
1 Jan 16 Mei
1 Mei 31 Ogos
25 Disember
25
Lembaran Kerja 11
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Jawab soalan yang berikut berdasarkan kalendar.
1. Terdapat ______________________________hari dalam

seminggu.
2. Terdapat _____________________________ bulan dalam
setahun.
3. Bulan selepas bulan April ialah
______________________________.
4. Bulan ketujuh dalam kalendar ialah
_________________________.
5. Kita menyambut _________________________ pada 1hb Mei.
6. Kita menyambut Hari Kemerdekaan pada __________________.
7. Hari Kanak-Kanak disambut pada bulan ___________________.
8. Terdapat _______________________ hari dalam bulan Disember.
9. Nyatakan bulan yang mempunyai 30 hari.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. Adakah tahun ini tahun lompat? _______________
2013
26

10.6 Mendarab masa.
.
(i) Mendarab masa melibatkan:
(a) jam,
(b) minit,
dengan nombor satu digit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan muka jam di hadapan kelas. i. Jarum jam berada di

mana?
Pemerhatian dan
Analisis ii. Jarum minit berada
di mana?
Pengetahuan
sedia ada iii. Pukul berapa
sekarang?
b. Minta murid melukis jarum jam yang
mewakili jam dan minit.
Contoh:
c. Murid menyatakan waktu yang

ditunjukkan pada muka jam tersebut.
2. Imaginasi a. Minta murid menyatakan perkaitan

antara jam dan minit.
Penjanaan
Idea 1 jam = 60 minit
Sintesis Idea
b. Murid diberi kad imbasan yang
menunjukkan beberapa nombor yang
mewakili unit jam mengikut kumpulan.
27
c. Minta murid menambah nombor i. Cari jumlah jam yang

tersebut sebanyak beberapa kali. dinyatakan.
Contoh: ii. Darabkan 2 jam

dengan 3.
2 jam + 2 jam + 2 jam = 6 jam
d. Minta murid mendarab unit jam tadi

mengikut jumlah penambahan
yang dibuat.
Contoh:
3 × 2 jam = 6 jam
e. Murid memberikan jawapan mengikut

kumpulan masing-masing.
f. Ulang aktiviti di atas dengan

menggunakan unit minit pula.
g. Murid ditegaskan bahawa penambahan

berulang boleh ditukarkan dengan
operasi darab.
3. Perkembangan a. Guru menguji pengetahuan murid i. Tukarkan operasi

dengan memberikan beberapa soalan. tambah berulang
Penambahbaikan kepada operasi
Menilai Contoh: darab.
1. 4 jam + 4 jam + 4 jam + 4 jam + 4 jam ii. Cari jawapan bagi

2. 3 jam + 3 jam + 3 jam + 3 jam setiap soalan.
3. 10 minit + 10 minit + 10 minit
4. 22 minit + 22 minit
b. Murid menulis operasi darab yang

mewakili penambahan tadi di atas kad
imbasan.
Contoh:
1. 5 ൈൈ 4 jam
2. 4 ൈൈ 3 jam
3. 3 ൈൈ 10 minit
4. 2 ൈൈ 22 minit
c. Wakil kumpulan diminta melaporkan

jawapan masing-masing.
28
d. Setiap kumpulan diminta mendapatkan

jawapan bagi setiap ayat matematik di
atas dan melaporkan kepada kelas.
e. Bincang jawapan murid.
4. Tindakan a. Murid berada di dalam kumpulan kecil i. Bagaimana dengan

dan diberi soalan kuiz. pencapaian kamu
Pelaksanaan hari ini?
b. Murid menyelesaikan soalan kuiz
Amalan berdasarkan kemahiran yang telah ii. Adakah kamu
Berterusan dipelajari. berpuashati dengan
pencapaian kamu?
c. Murid melaporkan hasil kerja kumpulan.
iii. Adakah kamu
d. Murid diberi lembaran kerja dan guru faham dengan
membimbing. pelajaran hari ini?
e. Murid membuat refleksi kemahiran

dengan membina beberapa soalan dan
menyelesaikannya.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan lembaran kerja

yang diedarkan.
Nilai dan Sikap Bertanggungjawab, bekerjasama, tekun
29
Lembaran Kerja 12
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Padankan operasi dengan jawapan yang betul.
25 jam + 25 jam +
1. 25 jam + 25 jam + 42 minit 5 × 25 jam =
25 jam=
7 minit + 7 minit +
2. 7 minit × 6 = 7 minit + 7 minit
+
125 jam 7 minit + 7 minit =
19 minit + 19 minit
114 jam
+
3. 19 minit + 19 minit +
19 minit × 8 =
19 minit + 19 minit 152 minit
+
19 minit + 19 minit
=
38 jam + 38
4. 3 × 38 jam = 158 minit jam + 38 jam
=
45 jam + 45 jam +
45 jam + 45 jam +
5. 45 jam + 45 jam +
45 jam + 45 jam + 405jam 9 × 45 jam =
45 jam =
6. 79 minit × 2 =
79 minit + 79 minit
=
30
Lembaran Kerja
13
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Cari hasil darab dan tunjukkan dalam bentuk lazim.
1. 3 × 8 jam = ________ jam
__________________________________________________________________
2. 4 × 15 jam = ________ jam
_________________________________________________________________
3. 7 × 26 jam = ________ jam
_________________________________________________________________
4. 2 × 65 jam = ________ jam
_________________________________________________________________
5. 6 × 72 jam = ________ jam
31
6. 2 × 68 minit = ________ minit
7. 7 × 27 minit = ________ minit
_________________________________________________________________
8. 5 × 10 minit = ________ minit
__________________________________________________________________
9. 6 × 49 minit = ________ minit
__________________________________________________________________
10. 8 × 33 minit = ________ minit
32
Lembaran Kerja 14
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Lengkapkan yang berikut.
1. 7 × 20 jam = 6. 4 × 22 minit =
2. 9 × 32 jam = 7. 6 × 39 minit =
3. 3 × 87 jam = 8. 5 × 63 minit =
4. 6 × 45 jam = 9. 7 × 29 minit =
5. 4 × 58 jam = 10. 5 × 44 minit =
33

10.7 Membahagi masa.
.
(ii) Membahagi masa melibatkan:
a) jam,
b) minit,
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian terhadap i. Pukul berapa

jam yang ditunjukkan. sekarang?
Pemerhatian dan
Analisis b. Murid menyatakan waktu yang ii. 1 jam sama dengan
ditunjukkan. berapa minit?
c. Minta murid menyatakan perkaitan iii. Ada berapa saat

antara unit masa yang diberi. dalam 1 minit?
Contoh:
1 jam = 60 minit
1 minit = 60 saat
2. Imaginasi a. Guru menunjukkan muka jam. i. Ada berapa minit

dalam 1 jam?
Penjanaan
Idea ii. 1 bahagian
bersamaan dengan
berapa minit?
iii. Bagaimana kamu

Sintesis Idea b. Murid menyatakan bahawa 1 jam mendapatkan
bersamaan dengan 60 minit. jawapannya?
c. Minta murid membahagikan muka jam iv. Apa operasi yang

tersebut kepada 2 bahagian. terlibat?
34
d. Minta murid mengira jumlah minit

dalam satu bahagian.
e. Minta murid menyatakan operasi yang

terlibat untuk mendapatkan jawapan
di atas.
Contoh:
60 minit ÷ 2 = 30 minit
f. Ulang aktiviti di atas dengan

membahagikan muka jam
tersebut kepada 4 bahagian pula.
3. Perkembangan a. Uji pengetahuan murid tentang i. Tulis ayat matematik

hubungan antara operasi tolak berulang bagi operasi bahagi
Penambahbaikan dengan operasi bahagi. berdasarkan operasi
tolak berulang yang
Menilai b. Tunjukkan beberapa keping kad diberi.
imbasan yang menunjukkan operasi
tolak berulang.
Contoh:
12 jam − 4 jam = 8 jam
c. Minta murid tulis ayat matematik bagi

operasi bahagi berdasarkan operasi
tolak berulang yang terlibat.
Contoh:
12 jam ÷ 3 = 4 jam
35
d. Guru memberikan beberapa soalan lain

dengan menggunakan unit minit.
4. Tindakan a. Murid berada di dalam kumpulan kecil i. Adakah kamu faham

dan diberi satu permainan. dan berpuas hati
Pelaksanaan dengan hasil kerja
b. Murid menyelesaikan soalan-soalan kamu?
berdasarkan kemahiran yang telah
Amalan dipelajari.
Berterusan
c. Murid melaporkan hasil kerja kumpulan
mereka.
d. Murid diberi lembaran kerja dan guru

membimbing.
e. Murid membuat refleksi kemahiran

dengan membina beberapa soalan dan
menyelesaikannya.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan lembaran kerja

yang diedarkan.
Nilai dan Sikap Bertanggungjawab, tolong-menolong, bekerjasama, adil
36
Lembaran Kerja 15
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Bahagikan.
1. 36 jam ÷ 4 = __________ jam
__________________________________________________________________
2. 10 jam ÷ 2 = __________ jam
__________________________________________________________________
3. 108 jam ÷ 6 = _________ jam
__________________________________________________________________
4. 602 jam ÷ 7 = _________ jam
__________________________________________________________________
5. 240 jam ÷ 5 = _________ jam
37
6. 39 minit ÷ 3 = _________ minit
__________________________________________________________________
7. 96 minit ÷ 6 = _________ minit
__________________________________________________________________
8. 168 minit ÷ 8 = _________ minit
__________________________________________________________________
9. 351 minit ÷ 9 = _________ minit
__________________________________________________________________
10. 679 minit ÷ 7 = _________ minit
38
Lembaran Kerja 16
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan yang berikut.
1. 3 75 jam 2. 2 170 jam
3. 4 240 minit 4. 8 584 minit
5. 5 95 jam 6. 7 427 minit
__________________________________________________________________
7. 9 81 minit 8. 6 246 jam
39
Lembaran Kerja 17
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Padankan.
35 minit – 7 minit = 28
minit
1. 24 jam ÷ 4 = 6 jam minit
minit
minit
2. 35 minit ÷ 5 = 7 minit minit
24 jam – 6 jam = 18 jam

18 jam – 6 jam = 12 jam
12 jam – 6 jam = 6 jam
3. 45 jam ÷ 3 = 15 jam 6 jam – 6 jam = 0 jam
minit
minit
4. 54 minit ÷ 6 = 9 minit 36 minit – 9 minit = 27
minit
minit
minit
minit
30 jam – 15 jam = 15 jam
45 jam – 15 jam = 30 jam 15 jam – 15 jam = 0 jam
40

10.8 Menyelesaikan masalah harian.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah, tolak,
darab dan bahagi yang melibatkan masa dan waktu.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
tambah, tolak, darab dan bahagi berkaitan dengan masa
dan waktu.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid membuat pemerhatian aktiviti i. Terangkan kepada

yang ditunjukkan oleh guru. cikgu apa yang kamu
Pemerhatian dan nampak.
Analisis
ii. Murid menyampaikan
cerita.
Bermain Menonton
bola televisyen
2 jam 1 jam
b. Bimbing murid mereka cerita seperti

berikut:
Amir meluangkan masa 2 jam untuk

bermain bola dan 1 jam untuk menonton
televisyen.
Berapakah jumlah masa yang telah
digunakan oleh Amir?
41
c. Minta murid menyatakan ayat matematik

berkaitan cerita di atas. iii. Bina ayat matematik.
d. Arahkan murid membuat operasi yang iv. Tambahkan kedua-dua

berkaitan seperti contoh di bawah: masa tersebut.
2 jam
+ 1 jam
3 jam
2. Imaginasi a. Edarkan kad yang tertulis ayat matematik i. Siapa dapat mereka
seperti berikut: cerita berdasarkan kad
Penjanaan ini?
Idea
5 jam 3 jam = 2 jam ii. Siapa yang boleh
mereka cerita lain
b. Cungkil idea murid untuk mereka cerita berdasarkan kad ini?
berkaitan ayat matematik di atas.
Sintesis Idea
c. Bincangkan cerita yang direka dan pilih
yang terbaik.
d. Ulang aktiviti dengan contoh soalan

operasi yang lain.
3 jam ൈൈ 5 = 15 jam
2 jam 30 minit ÷ 2 = 1 jam 15 minit
1 jam 15 minit + 2 jam 20 minit = 3 jam 35 minit
120 minit – 45 minit = 75 minit
3. Perkembangan a. Guru mengemukakan soalan seperti

contoh di bawah:
Penambahbaikan
Menilai Tinie menggunakan 3 jam untuk
mengemas rumah manakala Iskandar
menggunakan 2 jam untuk mencuci
kereta.
Kira jumlah masa yang telah digunakan
oleh mereka?
b. Minta murid menulis ayat matematik dan

menyelesaikan operasi tersebut.
42
c. Guru membentuk 4 kumpulan. Setiap i. Murid berbincang dalam

kumpulan diarahkan untuk mereka cerita kumpulan.
mengikut kategori di bawah:
(i) Kumpulan A
Jam dengan jam dan minit dengan
minit (operasi tambah dan tolak)
(ii) Kumpulan B
Jam dan minit & minit dan saat
(operasi darab dan bahagi)
(iii) Kumpulan C
Jam dengan jam dan minit dengan
minit (operasi darab dan bahagi)
(iv) Kumpulan D
Jam dan minit & minit dan saat
(operasi tambah dan tolak)
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan.
Pelaksanaan b. Murid menjawab secara individu.
Amalan c. Bincang hasil kerja dengan rakan.

Berterusan
Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan dalam lembaran kerja dan

Pentaksiran
soalan yang dikemukakan oleh guru/kumpulan murid.
Nilai dan Sikap Berkeyakinan, semangat kekitaan, bekerjasama, bertanggungjawab
43
Lembaran Kerja 18
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan masalah di bawah.
1. Aqilah mengambil masa 25 minit untuk

membuat latihan matematik dan 30 minit
untuk menulis karangan.
Hitung jumlah masa yang diambil olehnya?
Ayat matematik:
2. Johari mengambil masa 2 jam untuk

membersihkan kebunnya dalam sehari.
Berapakah masa yang diambil olehnya
untuk membersihkan kebun dalam masa
seminggu?
Ayat matematik:
3. Danish melayari internet selama 1 jam 15

minit. Batrisyia pula mengambil masa
melayari internet selama 2 jam 25 minit. Cari
beza masa yang diambil oleh mereka?
Ayat matematik:
44
4. Fatimah mengambil masa 140 minit

untuk membuat 7 kuntum bunga
manik.
Berapakah masa yang diambil
untukmembuat sekuntum bunga manik?
Ayat matematik:
5. Dalam acara 200 meter, Muthu

mengambil masa 2 minit 30 saat dan
rakannya pula mengambil masa 2 minit 5
saat.
Cari beza masa yang diambil oleh mereka?
Ayat matematik:
6. Seorang pekerja kilang bekerja selama 115

jam dalam masa 5 hari.
Kira masa dia berkerja dalam sehari?
Ayat matematik:
7. Seorang murid diberi masa selama 45 minit

untuk menyiapkan tugasan.
Kira jumlah masa yang diambil oleh 8 orang
murid untuk menyiapkan tugasan yang
sama?
Ayat matematik:
45
46
Tajuk: Panjang

11.1 Menukar unit panjang.

(i) Menukar unit melibatkan meter dan sentimeter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid diagih kepada beberapa kumpulan i. Apa yang dapat kamu
kecil. Setiap kumpulan dibekalkan lihat?
Pemerhatian dan dengan sebatang pembaris panjang 1 m.
Analisis ii. Ceritakan lebih lanjut
b. Minta murid memerhatikan pembaris tentang pembaris
panjang yang dibekalkan. panjang tersebut.
iii. Bincangkan hasil

pemerhatian.
c. Murid menyatakan unit-unit ukuran yang

ada pada pembaris panjang tersebut.
d. Murid mengaitkan hubungan antara meter

dengan sentimeter.
2. Imaginasi a. Bahagikan sehelai kertas A4 kepada 4

bahagian secara melintang (teknik
Penjanaan lipatan). Murid menggabungkan jalur-jalur
Idea kertas yang dihasilkan tadi untuk
membentuk 1 m panjang.
Sintesis Idea
b. Potong kertas yang berlebihan.
Kertas A4
i. Apa yang dapat kamu
lihat?
1 m = 100 cm ii. Kaitkan hubungan

meter dengan
c. Murid melabel kertas tersebut dalam unit sentimeter.
cm merujuk pembaris asal.
iii. Apa yang dapat
d. Murid melipat kertas kepada beberapa diperhatikan?
bahagian.
1 daripada 2 bahagian = ଶ m = 50 cm
1 daripada 4 bahagian = ସ m = 25 cm
ସ
3 daripada 4 bahagian = ଷ m = 75 cm
e. Murid mewarnakan kertas mengikut

warna pilihan. Gabungkan beberapa jalur
kertas 1 m dengan kumpulan lain.
2 m = 200 cm
3 m = 300 cm
4 m = 400 cm
f. Murid menukar meter kepada sentimeter

dan sebaliknya.
3. Perkembangan a. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan

sampul surat yang mengandungi kad
Penambahbaikan soalan. Murid dikehendaki melakarkan
rajah andaian (tidak mengikut ukuran
sebenar) dengan bimbingan guru:
Contoh:
Menilai Lakarkan rajah yang menunjukkan

penukaran berikut:
250 cm = ________ m
b. Melakarkan 250 cm mengikut bahagian-

bahagian 100 cm = 1 m secara andaian.
c. Murid akan mendapati: i. Pecahan yang
digunakan hanya
100 cm + 100 cm + 50 cm = 250 cm melibatkan ସ ,ଶ dan ଷସ .
1 m + 1 m + 50 cm = 2 m 50 cm
=m
4. Tindakan a. Setiap kumpulan diwakili dua kumpulan

kecil.
Pelaksanaan  Kumpulan A lawan kumpulan B
 Kumpulan C lawan kumpulan D
dan seterusnya.
Amalan b. Permainan dijalankan secara serentak.
Berterusan Wakil peserta yang akan menjawab
soalan akan mencabut kad soalan dan
perlu diselesaikan secara serentak.
c. Markah akan diberikan bagi setiap i. Tukarkan m kepada
jawapan yang betul. Kumpulan yang cm.
mempunyai mata tertinggi dikira
pemenang kumpulan. ii. Tukarkan cm kepada
m.
Contoh kad soalan:
4 m =_____cm
350cm =_____m
=_____m _____cm
d. Lembaran diedarkan untuk penilaian.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melaksanakan aktiviti dan

menjawab soalan di dalam lembaran.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berani memberi pendapat

Nama: _________________________________ Kelas: _____________
A. Jawab soalan berikut.
1 2
͵ ସ m =________cm
150 cm =_______m
3 4
425 cm = ____m_____cm 600 cm = _______ m
5 6
850 cm = ____ m_____ cm

7 m =_______cm
Lembaran Kerja
20
Nama: _________________________________
Kelas: _____________
A. Padankan jawapan yang betul.
1.
100 cm 2.
675 cm ʹ ଷସ m
6m
1m
3.
425 cm 4.
550 cm
275 m
5 m 50 cm
5.
6.
600 cm
6 m 75 cm
Ͷସm
51
Tajuk: Panjang

11.2 Menambah panjang.
.
(i) Menambah hingga tiga ukuran panjang yang melibatkan:
(a) meter,
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian ke atas i. Yang mana lebih

dua batang pensel yang berbeza panjang, pensel A atau
Pemerhatian dan panjangnya. pensel B?
Analisis
ii. Nyatakan ukurannya.
A iii. Berapakah jumlah
panjang pensel A dan
B pensel B?
b. Murid mengukur kedua-dua batang

pensel.
c. Murid mencantum kedua-dua pensel

dan dapatkan jumlah panjang.
2. Imaginasi a. Paparkan sekeping kad gambar seperti i. Lihat gambar ini.

contoh di bawah.
Penjanaan
Idea 4 cm
3 cm
52
Sintesis Idea b. Guru membimbing murid menulis ii. Binakan ayat matematik.
ayatmatematik bagi penambahan
ukuranpanjang.
3 cm + 4 cm = 7 cm
c. Murid menulis dalam bentuk lazim. iii. Tuliskan dalam bentuk

lazim.
3 cm
+ 4 cm
7 cm
d. Sebagai pengukuhan, guru iv. Nyatakan ukuran panjang

mengedarkan dua utas tali. Murid kedua-dua tali.
mengukur panjang tali tersebut.
v. Cantumkan kedua-dua
tali.
vi. Bina ayat matematik

daripada situasi tersebut.
1 m 30 cm + 2 m 10 cm = 3 m 40 cm
1 m 30 cm
+ 2 m 10 cm
3 m 40 cm
e. Aktiviti diteruskan dengan contoh-

contoh lain melibatkan unit meter,
sentimeter, meter dan sentimeter.
3. Perkembangan a. Sediakan kotak dan beberapa kad i. Edarkan kotak kepada

soalan untuk permainan ’Kotak rakan sebelah mengikut
Penambahbaikan Beracun’. muzik.
Contoh: ii. Apabila muzik

dihentikan, kamu
250 cm + 10 cm + 15 cm = ? dikehendaki mengambil
satu kad soalan dan
menyelesaikannya.
12 m + 8 m + 9 m = ?
53
Menilai
2 m 45 cm
+ 8 m 27 cm
b. Semak jawapan bersama-sama. Kad

soalan yang telah dijawab akan
dikeluarkan daripada kotak.
c. Permainan diteruskan hingga selesai.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugasan yang

murid. diberi.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran

kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, tekun
54
Lembaran Kerja 21
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
A. Tambahkan.
1)
20 cm 16 cm
+ =
2)
2m
1m
+ =
3)
25 cm 15
11 cm cm
+ + =
55
B. Hitungkan
15 207
1. cm 2. 42 m 3. cm
+ 30 + 24 + 163
cm m cm
4. 5. 6.
12 m 118 m
300 cm 30 m 15 m
+ 96 cm + 7m + 12 m
C. Selesaikan dalam bentuk lazim.
1. 75 m 19 cm + 5 m 20
cm= m cm
56
2. 370 cm + 55 cm + 38 cm
= m cm
3. 20 m 15 cm + 8 m + 102 cm
= m cm
57
Tajuk: Panjang
Bidang: Murid dibimbing untuk:

11.3 Menolak panjang.
Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(i) Menolak panjang yang melibatkan:
(a) meter,
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membandingkan panjang i. Objek yang manakah

pensel dan pemadam. lebih panjang?
Pemerhatian
dan b. Murid menerangkan kepada kelas apa ii. Objek yang manakah
Analisis yang diperhatikan. lebih pendek?
iii. Berapakah panjang

pensel?
iv. Berapakah panjang

c. Minta murid mengukur panjang pemadam?
kedua-dua objek dalam unit cm.
d. Minta murid menyatakan perbezaan

panjang kedua-dua objek tersebut.
2. Imaginasi a. Murid mencari perbezaan kedua-dua i. Cari perbezaan ukuran

ukuran panjang tersebut dalam tersebut.
Penjanaan bentuk lazim.
Idea ii. Berapakah bezanya?
Contoh:
15 cm – 5 cm = cm
Sintesis Idea 15 cm
– 5 cm
58
b. Teruskan aktiviti ini dengan contoh

lain.
Contoh:
a) 74 m – 7 m = m
b) 89 m – 13 m = m
c. Sediakan beberapa keping kad yang

mengandungi beberapa nilai panjang.
iii. Secara berpasangan,
d. Secara berpasangan minta murid ambil kad yang sama
mengambil kad yang disediakan warna.
mengikut warna yang sama.
iv. Tolakkan kedua-dua
32 cm nombor tersebut dalam
17 m bentuk lazim.
83 m 5 m 20 cm
4 m 10 cm 2m
e. Murid menolak dalam bentuk lazim.
f. Perbincangan jawapan.
3. Perkembangan a. Berbincang dengan murid proses i. Cuba kamu tunjukkan

penolakan dua nombor unit m dan cm proses penolakannya.
Penambahbaikan secara mengumpul semula.
5 m 20 cm – 2 m 50 cm = m cm
Menilai b. Kemungkinan murid melakukan

penolakan berikut:
5 m 20 cm
– 2 m 50 cm
3 m 30 cm
59
c. Tunjukkan proses penolakan yang

betul.
4 100 120
5 m 20 cm
– 2 m 50 cm
2 m 70 cm
Penerangan:
1) Di rumah cm, 20 cm tidak cukup untuk

ditolak dengan 50 cm. Jadi, ambil 1
dari rumah m.
2) 1 m = 100 cm. Jadi, jumlahnya ialah

120 cm. Apabila ditolakkan dengan
50 cm, maka bakinya ialah 70 cm.
3) Jalankan penolakan seperti biasa

pada rumah m.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan

yang diberi.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang

diberikan menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah
diajar dan bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati,jujur
60
Lembaran Kerja 22
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan.
1 2
m cm m cm
9 100
10 20 16 25
െൈ 8 56
െൈ 245
7 75
`
3 4
m cm m cm
4 18 5 10
െൈ 3 15
െൈ 1 27
5 m cm 6
m cm
10 22 10 28
െൈ 173
െൈ 4 35
61
Lembaran Kerja 23
Nama:_____________________________ Kelas:______________
Selesaikan dalam bentuk lazim.
1) 78 m − 23 m = 2) 97 cm – 48 cm =
3) 3 m 50 cm – 1 m 25 cm = 4) 47 m − 26 m =
5) 605 cm − 347 cm = 6) 6 m 25 cm − 3 m 66 cm =
7) 752 m − 438 m = 8) 8 m 44 cm − 6 m 98 cm =
62
Tajuk: Panjang
Standard Kandungan: 11.5 Membahagi panjang.

(i) Membahagi panjang yang melibatkan:
(a) meter,
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter,
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan seutas tali kepada murid. i. Berapa panjang tali

yang diperoleh oleh
Pemerhatian dan b. Minta murid membahagi tali tersebut seorang murid.
Analisis kepada 6 bahagian yang sama panjang.
ii. Bolehkah tali tersebut
dibahagikan kepada
8 bahagian?
c. Murid memperolehi 6 utas tali yang iii. Terangkan kepada

sama panjang. kelas apa yang kamu
perhatikan.
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada 4 kumpulan. i. Bagaimanakah cara

kamu membahagikan
Penjanaan b. Setiap kumpulan dibekalkan dengan tali tersebut supaya
Idea seutas tali yang panjangnya 10 m, sama panjang?
sebatang pembaris 1 m dan gunting.
Sintesis Idea
c. Minta murid membahagikan tali tersebut
kepada 5 bahagian dan ukur panjang
setiap bahagian.
1. Perkembangan a. Guru menyediakan kad imbasan ayat

matematik melibatkan operasi bahagi.
Penambahbaikan
Contoh:
Menilai
66 m ÷ 3 = ______
96 cm ÷ 4 = ______
63
b. Murid membahagi ukuran panjang i. Bahagi 66 m kepada

menggunakan bentuk lazim. 3 bahagian.
3 66m ii. Berapa panjang

setiap bahagian?
c. Guru membimbing murid membahagi
dalam bentuk lazim. iii. Bahagi 96 cm kepada
22m 24m 4 bahagian.
3 66m 4 96m
iv. Berapa panjang
–6 –8
setiap bahagian?
06 16
– 6 –16
0 0
d. Terangkan kepada murid bahawa:

1 meter = 100 cm
e. Bimbing murid membahagi panjang

melibatkan meter dan sentimeter.
Contoh:
13 m 2 cm
4 52 m 8 cm
–4 –8
12 0
– 12
0
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada murid. i. Selesaikan tugasan

Pelaksanaan yang diberi.
Amalan b. Guru membimbing murid
Berterusan menyelesaikan masalah bahagi dalam
lembaran kerja.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang diberi

menunjukkan murid telah menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, tekun, teliti
64
Lembaran Kerja 24
Nama: __________________________________ Kelas:
_______________ Bahagikan nombor berikut menggunakan bentuk lazim.
1 80 m ÷ 4 = ______ 2 66 m ÷ 3 = ______
3 92 m÷ 2 = ______ 4 100 cm ÷ 5 = ______
5 88 cm ÷ 4 = ______ 6 54 cm ÷ 6 = ______
7 69 m 12 cm ÷ 3 = _________ 8 72 m ÷ 18 cm = ______
65
Tajuk: Panjang

11.6 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang.

i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah,
tolak, darab dan bahagi yang melibatkan panjang.
ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan dengan
panjang.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Ukur tinggi dua orang murid di i. Berapakah

hadapan kelas. perbezaan tinggi
Pemerhatian dan antara mereka?
Analisis b. Guru mencatatkan ketinggian mereka.
c. Murid- murid lain memerhati dan

menyebut ketinggian mereka.
d. Murid menjawab soalan secara rawak.
2. Imaginasi a. Murid diminta untuk mereka cerita i. Berapakah tinggi

berdasarkan kedua-dua ketinggian murid A?
Penjanaan rakan mereka dengan menjawab
Idea soalan-soalan yang dikemukakan oleh ii. Berapakah tinggi
guru. murid B?
b. Terima semua idea murid mengikut iii. Berapakah

kesesuaian. perbezaan tinggi
murid A dan murid B?
66
Contoh:
Murid A mempunyai ketinggian
120 cm. Murid B mempunyai
ketinggian 115 cm. Perbezaan tinggi
antara mereka ialah 5 cm.
Sintesis Idea c. 6 orang murid diminta ke hadapan iv. Susun kad-kad

kelas dan memegang kad potongan tersebut menjadi
ayat seperti berikut. sebuah cerita.
Contoh:
Abu ada seutas berukuran 15 cm
Ali ada seutas tali berukuran 40 cm
Jumlah kedua-dua utas tali ialah 55 cm
d. Murid-murid lain diminta menyusun

potongan ayat tersebut menjadi
sebuah cerita.
e. Seterusnya murid diminta untuk v. Reka sebuah cerita

mereka cerita berdasarkan ayat berdasarkan ayat
matematik. matematik berikut.
Contoh:
2 × 24 cm = 48 cm
f. Fatin mempunyai 2 utas reben

berukuran 24 cm setiap utas. Jumlah
panjang bagi 2 utas reben tersebut
ialah 48 cm.
3. Perkembangan a. Sediakan 1 set soalan penyelesaian i. Lihat, baca dan

masalah yang melibatkan operasi fahamkan
Penambahbaikan bahagi. permasalahan
berikut.
Seutas tali berukuran 120 cm
dipotong dan dibahagikan kepada
4 orang. Berapakah panjang tali
yang diterima oleh setiap orang?
b. Murid diminta membaca permasalahan

tersebut.
67
c. Murid dibimbing untuk menggariskan ii. Gariskan kata kunci

kata kunci: yang mengandungi
tali berukuran 120 cm, maklumat.
dibahagikan kepada 4 orang,
tali diterima setiap orang
d. Minta murid membina ayat matematik

Menilai iii. Bina ayat matematik
dengan operasi yang sesuai dan
yang sesuai
menyelesaikannya. berdasarkan
permasalahan
120 cm ÷ 4 = 30 cm
tersebut.
e. Ulang aktiviti di atas dengan soalan iv. Baca, faham dan

penyelesaian masalah yang melibatkan selesaikan masalah
operasi lain. yang diberi.
Contoh:
Setiap pagi, Ah Chong menunggang

basikal sejauh 215 m disekitar kawasan
perumahannya. Berapakah jumlah jarak
yang dilalui dalam masa 4 hari?
Puan Aini mempunyai 4 m kain batik

dan beberapa meter kain sutera. Jumlah
panjang kain tersebut ialah 12 m. Cari
panjang bagi kain sutera.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugasan

murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan hasil kerja murid membina dan menyelesaikan

permasalahan yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan
bahagi yang melibatkan panjang dengan betul pada lembaran kerja
yang diberikan.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berhati-hati, teliti
68
Lembaran Kerja 25
Nama: ________________________ Kelas: _____________
Bina cerita berdasarkan ayat matematik berikut.
1. 140 cm + 256 cm = 396 2.

cm 93 m – 27 m = 66 m
3. 4.
488 cm ÷ 8 = 61
4 ൈൈ 25 m = 100 m cm
69
t Lembaran Kerja 26
Nama:___________________________________ Kelas:_____________
Selesaikan masalah- masalah berikut.
Amir mempunyai 2 utas wayar.

Setiap utas wayar berukuran 50 cm
panjang. Cari jumlah panjang kedua-
dua wayar tersebut.
Jumlah panjang wayar ialah __________.
Fahri mempunyai ketinggian 137 cm.

Adiknya 26 cm lebih rendah daripada
Fahri. Berapakah tinggi adik Fahri?
Tinggi adik Fahri ialah _____________.
Aisyah membeli segulung reben dan

berkongsi dengan 3 orang kawannya.
Setiap orang mendapat 12 cm reben.
Berapakah panjang segulung reben?
Panjang segulung reben ialah _________.
70
Tajuk: Jisim
Bidang: Murid dibimbing untuk:

12.1 Menukar unit jisim.
12.2 Menambah jisim.
Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

12.1(i) Menukar unit melibatkan kilogram dan gram.
12.2(i) Menambah hingga tiga jisim yang melibatkan:
(a) kilogram,
(b) gram,
(c) kilogram dan gram.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Guru meminta setiap murid membuat i. Yang mana satukah

perbandingan berat antara sebatang lebih berat?
Pemerhatian pensel dan sebuah radio.
dan Analisis ii. Radio lebih berat
daripada pensel.
b. Wakil murid diminta menyatakan

perbandingan tersebut.
c. Minta murid terangkan kepada kelas

apa yang diperhatikan.
d. Minta murid menimbang kedua-dua iii. Sebutkan jisim radio.

objek menggunakan unit yang sesuai. Jisim radio ialah 2 kg.
(dalam unit kg dan g)
iv. Sebutkan jisim pensel.
Jisim pensel ialah
10 g.
10 g 2 kg
e. Minta murid menyebut jisim yang

diperolehi oleh mereka.
71
2. Imaginasi
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
A B
f. Minta murid menyebut timbangan i. Sebutkan bacaan yang

yang dilihat. kamu lihat dalam unit
kilogram dan gram.
g. Minta murid membuat perkaitan
ii. Penimbang A
antara kedua-dua jisim tersebut.
1 kg
Contoh:
iii. Penimbang B
1 kg = 1000 g 1000 g
h. Oleh yang demikian, iv. 1 kg sama dengan

1000 g.
200 g
200 g 200 g
1kg 200 g 200 g
i. Teruskan aktiviti ini dengan

menukarkan:
1) Unit g ke unit kg dan g.
Contoh: 2 kg
2700 g 2000 g 700g
2700 g = 2000g + 700 g

= 2 kg 700 g
72
2) Unit kg dan g ke unit g.
1400 g
1 kg 1000 g
400 g 400 g
1 kg 400 g = 1000g + 400g

= 1400 g
j. Minta murid mencari hasil tambah v. Tambahkan jisim

jisim dalam bentuk lazim. berikut.
1 5 kg
+ 1 3 kg
2 8 kg
2 5 0 kg
+ 7 3 0 kg
9 8 0 kg
3 kg 1 5 0 g
+ 6 kg 3 2 6 g
9 kg 4 7 6 g
3. Perkembangan a. Bincang dengan murid proses i. Cuba kamu tunjukkan

penambahan dua jisim dalam kg dan proses
Penambahbaikan g dengan mengumpul semula. penambahannya.
5 kg 920 g + 2 m 250 g = kg g
b. Kemungkinan murid melakukan

penambahan seperti berikut:
Menilai
5 kg 9 2 0g
+ 2 kg 2 5 0g
7 kg 11 7 0g
73
c. Tunjukkan proses penambahan yang

betul.
5 kg 9 2 0 g
+ 2 kg 2 5 0 g
7 kg 11 7 0 g
+ 1 kg –10 0 0 g
8 kg 1 7 0 g
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan yang

diberi.
Amalan
Berterusan

Nilai dan Sikap Berhati-hati, kejujuran
74
Lembaran Kerja 27
Nama: _______________________________ Kelas: _____________
Tukarkan kilogram kepada gram.
2
1
1 kg 5 kg
3 4
7 kg 9 kg
6
5
3 kg 8 kg
75
Lembaran Kerja 28
Nama:_________________________________ Kelas:____________
Tukarkan gram kepada kilogram.
1 2
2000 g 4000 g
3 4
6000 g 8000 g
5 6
3000 g
5000 g
76
Lembaran Kerja 29
Nama:_____________________________ Kelas:______________
Tukarkan mengikut unit yang dikehendaki.
2) 5 kg 720 g g
1) 6813 g = g+ g = + g
= kg g = g
3850 g 4 kg 150 g g
3) = g+ g 4) = + g
= kg g = g
6255 g 2 kg 536 g g
5) = g+ g 6) = + g
= kg g = g
77
Lembaran Kerja 30
Nama:_____________________________ Kelas:______________
Tambahkan yang berikut.
1 11 kg + 22 kg = kg 238 kg + 69 kg = kg
3 750 g + 695 g = g 4 271 g + 190 g = g
4 kg 238 g + 3 kg
57 kg 843 g + 6 kg 590 g 6 790 g
= kg g = kg g
78
Tajuk: Jisim

12.3 Menolak jisim.

(i) Menolak jisim yang melibatkan:
(a) kilogram,
(a) gram,
(b) kilogram dan gram.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid membuat pemerhatian i. Apakah jisim buah epal

aktiviti yang dilakukan oleh guru. yang ditunjukkan oleh
Pemerhatian dan penimbang.
Analisis b. Tunjukkan beberapa biji buah epal di
atas penimbang (kg) kepada murid. ii. Terangkan kepada
cikgu apa yang dapat
kamu perhatikan
c. Kemudian guru mengasingkan iii. Bincangkan apa yang

beberapa biji epal daripada kamu nampak.
penimbang tadi.
d. Meminta murid menyatakan operasi

berdasarkan situasi itu.
79
2. Imaginasi a. Murid mengambil sampul daripada i. Sila ambil satu sampul.

guru yang mengandungi kad gambar.
Penjanaan Sila rujuk Lembaran Kerja 31.
Idea
b. Minta murid membina ayat matematik ii. Bina ayat matematik
Sintesis Idea berdasarkan gambar tersebut. daripada gambar
Seterusnya menyelesaikannya. tersebut.
iii. Selesaikannya.
3. Perkembangan a. Paparkan satu ayat matematik di

papan tulis.
Penambahbaikan
Contoh:
800 g Ȃ250 g =
Menilai b. Minta murid menolak dalam bentuk
i. Tolakkan 250 g dari
lazim. 800 g.
8 0 0 g
െൈ 2 5 0 g
c. Bimbing murid melakukan proses

penolakan terutama yang melibatkan
proses pengumpulan semula.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Jawab semua yang

diberi.
Pelaksanaan b. Minta murid menyelesaikan soalan-
soalan tersebut. ii. Buat pengiraan dalam
Amalan bentuk lazim.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan set soalan yang

melibatkan kilogram, gram serta kilogram dan gram.
Nilai dan Sikap Ketelitian, bekerjasama, saling membantu
80
Lembaran Kerja 31
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Bina ayat matematik dan selesaikannya.
Berapakah beza jisim di antara mereka?
32 kg 400 g 50 kg 150 g
Berapakah jisim tepung yang tinggal?
10KG 10KG 10KG 10KG 10KG
Berapakah beza di antara jisim betik dan nanas?
800 g 550 g
81
Lembaran Kerja 32
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Tolakkan.
1 501 kg – 139 kg = _______kg 2. 678 g – 201 g = _______ g

.
3. 850 g – 68 g – 120 g
2 . 700 kg – 432 kg – 105 kg = =
__________kg __________g
4 5 kg 430 g – 1 kg 170 6. 7 kg 250 g – 200 g

.
g = ________kg_______ g = ________kg_______
g
5 5 kg 350 g – 1 kg 10 g – 6. 4 kg 740 g – 1 kg – 450 g

.
50g = =
________kg________g ________kg_________g
82
Tajuk: Jisim
Standard Kandungan: Murid berupaya untuk:

12.4 Mendarab jisim.
.
Standard Pembelajaran: Murid dibimbing untuk:
i) Mendarab jisim yang melibatkan:
a) kilogram,
b) gram,
c) kilogram dan gram,
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta seorang murid tampil kehadapan i. Nyatakan jisim

kelas dan nyatakan jisim yang tertera pada sepaket gula pasir.
Pemerhatian sepaket gula.
dan Analisis ii. Berapakah jumlah
jisim 3 paket gula
1 kg pasir?
iii. Bina ayat matematik

b. Tunjukkan 3 paket gula pasir yang sama darab.
dan tunjukkan dua cara mencari jumlah
jisim.
1 kg + 1 kg +1 kg = 3 kg
3 ൈൈ 1 kg = 3 kg
2. Imaginasi a. Minta murid mencari jawapan bagi jisim 6, i. Sekiranya ada 6

7, 8 dan 9 paket gula pasir yang sama paket gula pasir,
Penjanaan saiz. berapa jumlah jisim
Idea semuanya?
Sintesis Idea b. Perkukuhkan kefahaman murid dengan
menggunakan objek lain.
c. Tekankan konsep darab dalam aktiviti

yang dijalankan.
83
3. Perkembangan a. Pamerkan gambar.
Penambahbaikan
Menilai
1 kg 3 kg 10 kg
b. Minta murid membina ayat matematik i. Enam paket tepung

berdasarkan jisim barangan dengan bersamaan berapa
kuantiti yang ditentukan. kilogram?
Contoh: ii. Tiga paket serbuk

pencuci bersamaan
berapa kilogram?
6 ൈൈ 1 kg = 6 kg
3 ൈൈ 3 kg = 9 kg
c. Ulang aktiviti di atas dengan objek lain.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan latihan

murid. dalam lembaran
Pelaksanaan kerja yang diberi.
b. Murid menyelesaikan lembaran kerjayang
Amalan diberi.
Berterusan
c. Bincangkan jawapan murid.
Pentaksiran Kebolehan murid mendarab jisim dengan betul bermakna murid telah
dapat menguasai kemahiran tersebut.
Nilai dan Sikap Mendengar arahan, teliti, berani mencuba
84
Lembaran Kerja 33
Nama: _____________________________ Kelas: ______________
A. Lengkapkan dan jawab soalan
berikut. Berat setin biskut: 1 kg
Ayat matematik: 7 ൈൈ 1 kg = ________ kg
Berat sekampit beras: 10 kg
Ayat matematik: _____ ൈൈ 10 kg = ________ kg
Berat sebiji kek: 2 kg
Ayat matematik: _____ ൈൈ 2 kg = ________ kg
85
Lembaran Kerja 34
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
A. Selesaikan.
5 3 kg 6 5 kg 7 7 kg
ൈൈ
Contoh: ൈൈ
ൈൈ
ൈൈ 3 kg
15 kg
2 ൈൈ12 kg 3 ൈൈ 23 kg 4 ൈൈ 42 kg
5 ൈൈ 26 kg 7 ൈൈ 38 kg 9 ൈൈ 50 kg
86
Tajuk: Isi Padu Cecair

13.1 Menukar unit liter dan mililiter.

i) Menukar unit melibatkan liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan beberapa botol air mineral i. Baca unit sukatan yang
(kecil) kepada murid. tertera pada botol
Pemerhatian dan mineral ini.
Analisis b. Minta murid meneliti label botol dan
nyatakan isi padu air dalam setiap ii. Apakah unit yang
botol yang tertera. digunakan?
c. Guru menunjukkan bikar yang unitnya iii. Berapakah isi

dalam liter. padunya?
iv. Baca senggatan yang

terdapat pada bikar ini.
v. Nyatakan unit yang

digunakan pada bikar
500mℓ ini.
2. Imaginasi a. Guru menyediakan dua botol air i. Berapakah botol air

mineral (kecil) dan sebuah bikar. yang diperlukan untuk
Penjanaan mengisi bikar sehingga
Idea 1 ℓ?
ii. Berapakah mililiter air

diperlukan supaya
mencapai unit 1 ℓ.
Sintesis Idea b. Minta murid menuang air dalam botol

satu persatu sehingga mencapai 1 ℓ.
c. Rumuskan bahawa:
1000 mℓ = 1 ℓ
87
3. Perkembangan a. Murid dibahagikan kepada 4 i. Berapa liter air

kumpulan. bersamaan dengan
Penambahbaikan 2000 mℓ?
Menilai b. Setiap kumpulan diberikan 3 botol air
yang berlainan isi padu dan 1 bikar ii. Berapa liter air
bersenggat. bersamaan dengan
Botol A: 2000 mℓ 3000 mℓ?
Botol B: 3000 mℓ
Botol C: 4000mℓ iii. Berapa liter air
bersamaan dengan
4000 mℓ.
2000 mℓ 3000 mℓ 4000 mℓ
c. Minta murid menuang air ke dalam

bikar dan catat isi padu air dalam
unit liter.
d. Catatkan hasil dalam jadual.

Botol A 2000 mℓ 2ℓ
Botol B 3000 mℓ 3ℓ
Botol C 4000 mℓ 4ℓ
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Tukarkan milliliter

kepada liter.
Amalan ii. Tukarkan liter kepada
Berterusan unit milliliter.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara

berkumpulan dan menyelesaikan lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Kerjasama, tolong menolong, berhati-hati
88
Lembaran Kerja 35
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
A. Tukarkan kepada liter.
1. 2000 mℓ = _________ℓ
2. 4000 mℓ = _________ ℓ
3. 5000 mℓ = _________ ℓ
4. 6000 mℓ = ________ ℓ
5. 7000 mℓ = ________ ℓ
B. Tukarkan kepada mililiter.
1. 8 ℓ = __________ mℓ
2. 9 ℓ = __________ mℓ
3. 3 ℓ = __________ mℓ
4. 1 ℓ = __________ mℓ
5. 2 ℓ = __________ mℓ
89

13.2 Menambah isi padu cecair.
.
(i) Menambah hingga tiga isi padu cecair melibatkan:
a) liter,
b) mililiter,
c) liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan i. Apakah yang terjadi

a. Tunjukkan tiga botol air 1 ℓdan satu
pada air dalam bikar?
Pemerhatian dan silinder penyukat kepada murid.
Analisis ii. Adakah air akan
b. Minta tiga orang murid mengisi air ke
bertambah atau
dalam silinder penyukat seorang demi
berkurang?
seorang.
1ℓ 1ℓ 1ℓ
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada empat i. Tuang air secara

kumpulan empat ahli. bergilir-gilir ke dalam
Penjanaan silinder penyukat.
Idea b. Setiap kumpulan dibekalkan satu
baldi air,tiga cawan 50 mℓ,70 mℓ dan ii. Apakah bacaan pada
100 mℓ serta satu silinder penyukat. silinder penyukat?
Sintesis Idea c. Setiap murid dalam kumpulan

mengambil air menggunakan cawan
berlainan saiz dan tuang ke dalam
silinder penyukat seorang demi
seorang.
d. Murid mencatat isi padu air dalam

silinder penyukat.
90
3. Perkembangan a. Murid membentuk ayat matematik i. Cari hasil tambah tiga

daripada aktiviti yang dijalankan. isi padu cecair
Penambahbaikan menggunakan bentuk
50 mℓ + 70 mℓ + 100 mℓ = ______ lazim.
b. Murid menyelesaikan masalah ii. Perhatikan kad ayat

tambah dalam bentuk lazim. matematik ini.
5 0 mℓ
7 0 mℓ
+ 1 0 0 mℓ
2 2 0 mℓ
Menilai
c. Pamerkan kad ayat matematik yang iii. Selesaikan operasi
melibatkan penambahan isi padu. melibatkan liter dan
mililiter seperti pada
3 ℓ +4 ℓ + 7 ℓ = kad ayat matematik.
30 ℓ +40 ℓ =
2 ℓ + 40 ℓ + 1 ℓ 20 mℓ + 3 ℓ 10 mℓ =
d. Bantu murid menyelesaikannya dalam

bentuk lazim.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan latihan

dalam lembaran kerja
Pelaksanaan b. Bantu murid menambah sehingga tiga yang diberi.
isi padu dalam bentuk lazim secara
Amalan terus atau menambah dua kali.
Berterusan
Pentaksiran Murid dinilai berdasarkan latihan yang dibuat di dalam lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, bekerjasama, berdisiplin
91
Lembaran Kerja 36
Nama: __________________________________ Kelas: _______________

1 3 ℓ + 5 ℓ = ________
2 14 ℓ + 5 ℓ = ________
3 30 mℓ + 5 ℓ = ________
20 mℓ + 10 mℓ
4 + 30 mℓ = ________
50 mℓ + 70 mℓ
5 = ________
10 mℓ + 80 mℓ
6 + 70 mℓ = ________
ℓ 40 mℓ + 1 ℓ 20 mℓ =
7 3 ________
ℓ + 10 mℓ + 2 ℓ 40 mℓ + 10 ℓ 30 mℓ =
8 8 ________
9 3 ℓ + 5 ℓ = ________
10 30 mℓ + 40 mℓ = ________
14 +3ℓ+2
11 ℓ ℓ = ________
12 20 mℓ + 3 ℓ + 2 ℓ = ________
13 50 mℓ + 70 mℓ = ________
14 10 mℓ + 80 mℓ + 70 mℓ = ________
40 mℓ + 1 ℓ 20 mℓ =
15 3 ℓ ________
+ 10 mℓ + 2 ℓ 40 mℓ =
16 8 ℓ ________
92

13.3 Menolak isi padu cecair.

(i) Menolak isi padu cecair yang melibatkan:
a) liter,
b) mililiter,
c) liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Guru menunjukkan sebotol air oren i. Berapakah isi padu air
(500 mℓ) dan menuangkan 100 mℓ oren dalam bikar?
Pemerhatian dan daripada air oren tersebut ke dalam
Analisis bikar. ii. Berapakah isi padu air
oren yang masih ada
dalam botol?
500 mℓ
b. Minta seorang murid membaca isi

padu air oren dalam bikar.
c. Murid menyatakan operasi yang

terlibat.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Berapakah isi padu air

kumpulan. yang masih ada dalam
Penjanaan botol?
Idea b. Setiap kumpulan dibekalkan dengan
sebotol air (1 ℓ) dan beberapa bikar.
Sintesis Idea
c. Murid dikehendaki menuangkan air ke
dalam bikar mengikut jumlah yang
ditetapkan (separuh, suku dan tiga
perempat).
93
3. Perkembangan a. Tunjukkan ayat matematik operasi

tolak melibatkan isi padu cecair:
Penambahbaikan
1) 700 mℓ – 300 mℓ =
2) 76 ℓ – 24 ℓ =
3) 2 ℓ – 500 mℓ =
b. Tiga orang murid diminta

Menilai menyelesaikannya dalam bentuk
lazim.
c. Bimbing dan jelaskan kepada murid

bahawa terdapat dua unit yang
berbeza dalam soalan ketiga maka
perlu samakan unit tersebut terlebih
dahulu.
1ℓ = 1000 mℓ
2ℓ = 2000 mℓ
Maka,
2 0 0 0 mℓ
െൈ 5 0 0 mℓ
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Lengkapkan jawapan

kamu dalam lembaran
Pelaksanaan b. Bantu murid menolak dalam bentuk kerja yang telah
Amalan lazim. diedarkan.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid untuk menjawab soalan yang

diedarkan.
Nilai dan Sikap Teliti, bekerjasama, saling membantu
94
Lembaran Kerja 37
Nama : ________________________ Kelas : __________________
Cari beza antara nombor-nombor berikut.
1. 8 ℓ − 5 ℓ = _______ 2. 10 ℓ − 3 ℓ = _______
3. 700 mℓ − 400 mℓ = _____ 4. 300 mℓ − 200 mℓ = _____
5. 14 ℓ − 9 ℓ = _______ 6. 20 ℓ − 11 ℓ = _______
7. 500 mℓ − 100 mℓ = ______ 8. 1 ℓ − 600 mℓ = _______
95
Lembaran Kerja 38
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Padankan.
9 ℓെൈ 4ℓ ● ● 400 mℓ ● ● 25 ℓ െൈ 10 ℓ
20 ℓ െൈ 5 ℓ ● ● 5ℓ ● ● 12 ℓ െൈ 7 ℓ
800 mℓ െൈ 400 mℓ ● ● 100 mℓ ● ● 1 ℓ െൈ 600 mℓ
1 ℓ െൈ 900 mℓ ● ● 15 ℓ ● ● 400 mℓ െൈ 300 mℓ
96
Lembaran Kerja 39
Nama : __________________________ Kelas : __________________
1. 730 mℓ − 410 mℓ = _____ 2. 650 mℓ − 520 mℓ = _____
3. 21ℓ − 19 ℓ = _____ 4. 34 ℓ − 17 ℓ = _____
1ℓ
5. 1 ℓ − 500 mℓ = _____ 6. − 750 mℓ= _____
97

13.4 Mendarab isi padu cecair.

(i) Mendarab isi padu cecair yang melibatkan:
a) liter,
b) mililiter,
c) liter dan mililiter,
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Empat orang murid diminta menyukat i. Nyatakan isi padu air
100 mℓ air setiap seorang yang terdapat dalam
Pemerhatian dan menggunakan silinder penyukat. bikar.
Analisis
b. Air dalam keempat-empat silinder ii. Tuliskan ayat
penyukat dimasukkan ke dalam sebuah matematik tambah
bikar. dan darab bagi situasi
tersebut.
c. Minta murid menyatakan kuantiti air
dalam bikar.
d. Seorang murid diminta menulis ayat

matematik bagi operasi tersebut di
papan tulis.
100 mℓ + 100 mℓ + 100 mℓ + 100 mℓ = 400 mℓ
4 ൈൈ 100 mℓ = 400
mℓ
2. Imaginasi a. Murid dibahagi kepada 3 kumpulan 3 i. Nyatakan jumlah isi

ahli. padu air dalam
Penjanaan kumpulan kamu.
Idea b. Setiap ahli kumpulan 1 mengambil 1
Sintesis Idea botol air minuman 2 ℓ bagi setiap botol. ii. Tuliskan ayat
matematik kumpulan
kamu di papan tulis.
2ℓ+2ℓ+2ℓ=6ℓ
3 ൈൈ 2 ℓ = 6 ℓ
98
c. Setiap ahli kumpulan 2 pula diminta

mengambil 1 botol air minuman 500 mℓ.
500 mℓ + 500 mℓ + 500 mℓ = 500 mℓ
3 ൈൈ 500 mℓ = 1500 mℓ
d. Setiap ahli kumpulan 3 diminta
mengambil 1 botol air minuman
1500 mℓ bagi setiap botol.
1500 mℓ + 1500 mℓ +1500 mℓ = 4500 mℓ

3 ൈൈ 1500 mℓ = 4500 mℓ
e. Setiap wakil kumpulan diminta menulis

ayat matematik darab berdasarkan
situasi yang ditunjukkan.
3. Perkembangan a. Guru memaparkan kad soalan di papan

tulis yang mengandungi 6 soalan dan
Penambahbaikan minta murid menyelesaikan dalam
Menilai bentuk lazim dalam masa 10 minit.
Contoh:
1) 2 ൈൈ40 ℓ
2) 3 165 mℓ
3) 4 ൈൈ76 ℓ
4) 5 ൈൈ135 mℓ
ൈൈ
5)
6)
2 ൈൈ2 ℓ 50 mℓ
3 3 ℓ 200 mℓ
ൈൈ
b. Bimbing murid melakukan operasi
darab dalam bentuk lazim mengikut
nilai tempat dengan betul.
99
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan latihan

dalam lembaran kerja
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid. yang diberi.
Amalan
Berterusan

Nilai dan Sikap Berhati-hati, sistematik, jujur
100
Lembaran Kerja 40
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Selesaikan soalan berikut dalam bentuk lazim.
ൈൈ 63
1. 7 ℓ = 2. 6 ൈൈ 145 ℓ =
ൈൈ 72
3. 9 ℓ = 4. 4 ൈൈ 200 ℓ =
5. 3ൈൈ 520 mℓ = 6. 5 ൈൈ 350 mℓ =
7. 8ൈൈ 2 ℓ 350 mℓ = 8. 2 ൈൈ 4 ℓ 175 mℓ =
101
Tajuk: Isi Padu dan Cecair

13.5 Membahagi isi padu cecair.

(i) Membahagi isi padu cecair yang melibatkan:
(a) liter,
(b) mililiter,
(c) liter dan mililiter,
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan satu jag air dan 4 biji gelas. i. Ceritakan apakah
yang dilakukan oleh
Pemerhatian dan cikgu?
Analisis
b. Guru menuang sama banyak air ke

dalam 4 biji gelas.
c. Murid membuat pemerhatian terhadap

paras air dalam gelas.
2. Imaginasi a. Sediakan 2 ℓ air. i. Berapakah jumlah air

di dalam jag ini?
Penjanaan b. Minta wakil murid menuang air ke dalam
Idea 5 buah silinder penyukat dengan sama ii. Rekodkan bacaan
banyak. yang diperolehi.
Sintesis Idea
c. Murid merekod bacaan setiap silinder
yang diperoleh.
3. Perkembangan a. Pamerkan kad imbasan operasi bahagi. i. Selesaikan dalam

bentuk lazim.
Penambahbaikan 40 ℓ ÷ 5 =
160 mℓ ÷ 4 =
102
Menilai b. Murid melakukan operasi bahagi dalam

bentuk lazim.
c. Jelaskan kepada murid bahawa:

1 ℓ = 1000 mℓ
d. Bimbing murid melakukan operasi bahagi

melibatkan liter dan milliliter.
Contoh:
12 ℓ 9 mℓ ÷ 3 =
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada murid. i. Selesaikan latihan

yang diberi.
Pelaksanaan b. Bincang hasil kerja murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan operasi bahagi

melibatkan unit liter dan mililiter.
Nilai dan Sikap Adil, teliti, berhati-hati.
103
Lembaran Kerja 41
Nama: ______________________________ Kelas: _____________

Selesaikan dalam bentuk
lazim.
5 42 ℓ ÷
1. 0 ℓ ÷5 = 2. 3 =
8
3. 4 ℓ ÷4 = 4. 120 mℓ ÷ 5 =
5. 450 mℓ ÷ 3 = 6. 480 mℓ ÷ 6 =
2 18 ℓ
7. 4 ℓ 16 mℓ ÷ 4 = 8. 180 mℓ ÷ 3 =
104
Tajuk: Ruang

. 14.1 Mengenal pelbagai jenis prisma.

(i) Mengenal jenis prisma segiempat sama, prisma segiempat
tepat dan prisma segitiga.
(ii) Melabelkan dan mencirikan bahagian-bahagian prisma:
permukaan, tapak, bucu dan sisi.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Perhatikan bentuk di

kumpulan. dalam kotak ini.
Pemerhatian
dan Analisis b. Guru menyediakan beberapa bahan ii. Asingkan mengikut
maujud yang berbentuk ketiga-tiga jenis jenis prisma.
prisma ke dalam sebuah kotak kepada
setiap kumpulan.
Contoh:
bekas pensel, pemadam, kotak tisu, buku,
coklat tobleron, bumbung rumah mainan
c. Murid mengasingkan objek-objek dalam

kotak mengikut jenis prisma.
2. Imaginasi a. Kemudian guru mengedarkan kad i. Ambil kad perkataan

perkataan prisma segiempat sama, prisma dan letakkan
Penjanaan segiempat tepat dan prisma segitiga. mengikut jenis bahan
Idea yang telah
Prisma segiempat sama diasingkan.
Prisma segiempat tepat ii. Murid menyebut

bahan yang
Sintesis Idea diasingkan mengikut
Prisma segitiga
jenis prisma.
b. Murid meletak kad perkataan pada bahan

yang telah diasingkan tadi.
c. Guru dan murid berbincang hasil dapatan

mereka.
105
3. Perkembangan a. Setiap kumpulan dibekalkan satu jenis i. Sebutkan bentuk

model prisma dan satu sampul surat yang prisma yang kamu
mengandungi nombor. perolehi.
Penambahbaikan
ii. Sila labelkan nombor
1 untuk bahagian
permukaan.
Prisma segiempat sama (ulang aktiviti melabel

bagi nombor 2,
nombor 3 dan
nombor 4)
Prisma segiempat tepat
Prisma segitiga
b. Guru menerangkan maksud permukaan.
c. Murid melabelkan dengan melekatkan

simbol pada permukaan dengan nombor 1.
Menilai
d. Guru dan murid mengulang aktiviti untuk
melabelkan tapak (nombor 2), bucu
(nombor 3) dan sisi (nombor 4).
1 2 3 4
e. Setiap kumpulan melengkapkan lembaran

kerja yang diedarkan.
f. Berbincang dengan murid hasil kerja

mereka.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan

yang diberi.
Pelaksanaan b. Bincang jawapan murid.
Amalan
Berterusan
106
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara

kumpulan dan mengenalpasti jenis prisma melalui pengasingan bahan
maujud.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, menumpukan perhatian
107
Lembaran Kerja 42
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Lengkapkan jadual berikut dan lukiskan bentuk tapak.
Bilangan
Prisma
Muka Bucu Sisi Bentuk Tapak
108
Lembaran Kerja 43
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Bulatkan prisma.
109
Bidang: Ruang
Tajuk: Sukatan dan Geometri

14.2 Membandingkan prisma dan bukan prisma.

(i) Membandingkan prisma dengan bukan prisma berdasarkan
ciri-cirinya.
Masa: 30 minit
1. Persediaan a. Guru menunjukkan beberapa keping i. Murid menyebut

gambar. nama objek yang
Pemerhatian ditunjukkan.
dan Analisis
ii. Rangsang murid
menyatakan bentuk
objek.
iii. Apakah nama lain

yang sama dengan
objek ini?
iv. Sebut bentuk prisma

tersebut.
b. Minta murid menyebut jenis bentuk prisma

berdasarkan bahan yang ditunjukkan oleh
guru.
c. Minta murid menyatakan beberapa jenis

bentuk prisma yang pernah mereka lihat dan
pelajari.
2. Imaginasi a. Guru menyediakan jadual dan minta murid i. Minta murid melihat
menyenaraikan bentuk prisma dan bukan dan menyenaraikan
Penjanaan prisma yang ada di dalam kelas. bentuk prisma dan
Idea bukan prisma yang
Prisma Bukan prisma
Sintesis Idea Contoh: Contoh: ada di dalam kelas.
almari tong sampah
papan tulis botol minuman
110
b. Bimbing murid menyatakan ciri-ciri prisma ii. Catatkan ciri-ciri

dengan menggunakan jadual di bawah. objek.
Permukaan Sisi
Prisma Tapak Bucu
rata lurus
c. Kemudian minta murid menyatakan ciri-ciri

bukan prisma dengan menggunakan jadual
di bawah:
Bukan Permukaan Permukaan Sisi Tapak Bucu

prisma rata melengkung lurus
3. Perkembangan a. Guru menunjukan 2 objek yang berbeza dan i. Nyatakan ciri-ciri

minta murid nyatakan ciri-ciri yang berbeza. prisma.
b.
Penambahbaikan Ulangi langkah di atas dengan objek yang lain ii. Nyatakan ciri-ciri
Menilai bukan prisma.
c. Murid menyatakan perbezaan antara prisma
dan bukan prisma.
111
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Rujuk bahan pepejal

yang disediakan
Pelaksanaan b. Minta murid mengelaskan objek sama ada semasa menjawab.
prisma dan bukan prisma.
Amalan
Berterusan c. Murid menjawab soalan yang dikemukakan.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja. Murid

berkeupayaan menjawab soalan yang dikemukan oleh guru/ kumpulan
murid.
Murid melaporkan hasil kerja yang diperolehi ke seluruh kelas.
Nilai dan Sikap Berkeyakinan, kekitaan, bekerjasama, bertanggungjawab
112
Lembaran Kerja 44
Kelas:
Nama: ______________________________ _____________
A. Lengkapkan jadual
berikut.
Permukaan Sisi
Prisma Tapak Bucu
rata lurus
B. Lengkapkan jadual berikut.
Bukan Permukaan Permukaan Sisi

Tapak Bucu
prisma rata melengkung lurus
113

Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

Penjelasan dan Penggunaan Modul vi

SUKATAN DAN GEOMETRI: Masa Dan Waktu

Menyatakan waktu dalam jam dan minit. 1 - 20

Menyelesaikan masalah harian. 41 - 46

SUKATAN DAN GEOMETRI: Panjang

Menukar unit panjang. 47 - 51

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang. 66 - 70

SUKATAN DAN GEOMETRI: Jisim

Menukar unit jisim.

SUKATAN DAN GEOMETRI: Isi Padu Cecair

Menukar unit liter dan mililiter. 87- 89

Menambah isi padu cecair. 90- 92

Menolak isi padu cecair. 93- 97

Mendarab isi padu cecair. 98 - 101

Membahagi isi padu cecair. 102- 104

SUKATAN DAN GEOMETRI: Ruang

Mengenal pelbagai jenis prisma. 105- 109

Membandingkan prisma dan bukan prisma. 110- 113

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Merupakan cadangan bentuk soalan

Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

1. Persediaan a. Murid membuat permerhatian i. Apakah situasi harian yang

ii. Waktu bilakah aktiviti-

b. Guru bersoal jawab dengan murid

2. Imaginasi a. Berdasarkan situasi tersebut murid i. Murid menyatakan

ii. Apakah aktiviti yang

iii. Waktu bilakah ianya

iv. Kenapa ia perlu

c. Guru memaparkan pelbagai aktiviti Guru diminta membimbing

d. Guru menerima apa jua jawapan

3. Perkembangan a. Guru menunjukkan beberapa jenis jam i. Murid menjawab:

Guru menegaskan ada dua

ii. Ada berapa jarum pada

Guru perlu menegaskan

jarum jam jarum minit

d. Guru membimbing v. Pukul berapakah muka

e. Guru bersoaljawab dengan murid.

f. Guru mempelbagaikan soalan.

4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada i. Baca muka jam.

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca muka jam,

Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, bertoleransi, berdaya saing

Nama: _______________________________ Kelas: ____________

Nyatakan masa yang ditunjukkan.

Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu

Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian i. Perhatikan aktiviti harian

Nama: ___________________ Kelas:

Nama: _______________________ Kelas:

Nama: _________________ Kelas:

Nama: _____________________ Kelas:

Nama: __________________ Kelas: _