Propuesta de programa para una educación inclusiva

Fecha: 24 de marzo de 2019

Nombre de la Redacción académica

materia:

Introducción

El curso de Redacción académica está planteado a modo de un taller cuyo objetivo es

promover y desarrollar un nivel de redacción ortográfico, gramatical y creativo que
corresponda con los criterios estandarizados de elaboración de textos de investigación,
informes académicos, tesis y proyectos y todo aquel texto elaborado dentro del
contexto universitario. Con este fin, el curso-taller está dividido en tres unidades que
evalúan el nivel de redacción y compresión del español adquirido por el estudiante, el
desarrollo y la práctica de diferentes métodos y herramientas de redacción académica
y la escritura de diferentes tipos de textos.

Una de las particularidades del curso-taller es ofrecer un ambiente de aprendizaje

inclusivo, capaz de enfrentar y otorgar soluciones a las diferentes capacidades y
falencias del grupo de estudiantes, sean estas físicas, mentales o de otra naturaleza, que
presente cada alumno en diferente grado de gravedad (desde la falta de atención hasta
la baja visión o la ceguera). Por esta razón, si bien el contenido de la materia parte de
un contenido básico, posteriormente se enseña y se realiza en el aula a partir de
diferentes métodos de evaluación que correspondan con las individualidades del grupo
de estudiantes y con las problemáticas que se planteen en el transcurso en el que se
desarrolle la materia.

Términos generales

El taller está dividido en 30 sesiones y abarca 5 meses. Debido a la naturaleza de la

materia, cada sesión consta de una parte teórica dedicada a la explicación en aula de
nociones y herramientas inherentes a la redacción de textos académicos, y una parte
práctica dedicada a la elaboración de escritos (del párrafo al texto académico). Si bien
continuamente se desarrollará la base teórica para la redacción de textos, los ejercicios
en aula y las asignaciones siempre serán prioritarios, por lo que se dividirán según su
naturaleza en diferentes tipos y modalidades.

Metodología

Acorde con sus objetivos y su enfoque teórico-práctico, y en pos de otorgar al estudiante

mayores posibilidades de aprendizaje, las clases y las evaluaciones se realizarán tanto
en el aula como por medio de plataformas y medios virtuales. En tanto ello, al inicio del
semestre se entregará al estudiante el código de acceso a un Wordpress personalizado
que servirá de recipiente de resúmenes de las clases avanzadas (en la forma de videos y
audios grabados y descargados por el docente), de medio de comunicación para
solucionar y responder las dudas y las preguntas de los estudiantes, y como espacio de
almacenamiento de la bibliografía básica y de otros aportes otorgados por el docente o
los estudiantes. Paralelamente, se otorgará a los estudiantes con algún problema visual
o con ceguera una copia de los contenidos en formato braille.

En tanto que el objetivo del curso-taller es impartir una educación equitativa a todos los
miembros del grupo de estudiantes, se realizarán semanalmente distintos tipos de
ejercicios reflexionando y cuestionando acerca de las diferentes problemáticas que los
estudiantes atraviesan, sean estas físicas o mentales y de diferente gravedad. Por esta
razón, la plataforma digital y las clases de los días viernes se enfocarán en atender las
condiciones siguientes: baja visión y baja audición, habilidad motriz deficiente,
problemas de atención y concentración, ceguera, sordera y autismo; en tal orden.
Desarrolladas dichas clases personalizadas, se subirá o entregará contenido que
socialice información entregada y elaborada en clases, proponiéndose siempre tal
contenido en el ámbito del debate y la discusión.

En este marco, detallando más la estrategia académica a aplicar en el curso-taller, las

clases se dividirán en tres fases. La primera consistirá en:

a) Clases en aula: Consisten en exposiciones teóricas de campos temáticos

concernientes a la redacción de textos académicos de nivel superior, que serán
desarrollados cronológicamente de acuerdo a su pertinencia y necesidad.
 b) Reuniones personalizadas: Durante el primer mes y medio, el docente se
asegurará de diagnosticar el nivel de redacción de cada uno de los estudiante,
en pos no solo de evaluar el estado actual de su escritura académica a partir de
escritos previos que cada uno haya desarrollado en colegio o en la universidad,
sino, también, para determinar la mejor estrategia de enseñanza en cada caso.
c) Apertura del Wordpress con resúmenes preparatorios de los diferentes módulos
de la materia y la metodología de enseñanza y de evaluación.
d) Apertura de los dos canales de comunicación docente-estudiantes: espacio de
dudas y preguntas en Wordpress y días y horarios de consultas determinados a
partir de la disponibilidad de los estudiantes.

La segunda fase consistirá en:

a) Clases magistrales y descarga de grabaciones y audios con los resúmenes de cada

clase desarrollada en el transcurso de la semana.
b) Apertura de las clases de concientización de problemáticas físicas o mentales,
que desarrollarán cronológicamente las siguientes problemáticas: baja visión y
baja audición, habilidad motriz deficiente, problemas de atención y
concentración, ceguera, sordera y autismo.
c) Apertura de la biblioteca digital personalizada (compuesta por videos, audios y
documentos imprimibles en formato braille gracias a aplicaciones de traducción)
acorde a la materia y a las necesidades de los estudiantes, almacenada
inicialmente por el docente encargado, en pos de la suma de otros aportes
propuestos y descargados por los alumnos.
d) Inicio de evaluaciones semanales sobre el rendimiento de los alumnos en clase,
que se realizarán por medio de evaluaciones grupales e individuales presentadas
en forma escrita y por medio de audios y grabaciones, y pruebas escritas y
entrega de textos académicos (párrafos de resumen y de interpretación y
ensayos breves que pueden ser presentados como escritos o como audios).

La tercera fase consistirá en:

a) Evaluaciones grupales enfocadas en la estructura de redacción y la elaboración

de textos grupales por medio de participaciones en aula o por medio de aportes
 (grabaciones, audios y textos breves) entregadas por medio de la plataforma
virtual.
b) Evaluaciones individuales realizadas por medio de la plataforma digital o a través
de conversaciones o entrevistas personalizadas en aula.
c) Desarrollo de un trabajo o una presentación final que puede consistir en la
redacción de un ensayo académico largo sobre cualquier tema o una
presentación grabada (audio, grabación o en Power Point) que desarrollen lógica
y coherentemente una presentación sobre un tema.

Evaluación

La evaluación consistirá en la examinación de los escritos o las presentaciones

semanales o finales de cada estudiante, bajo los criterios de coherencia y creatividad, a
la par del desarrollo colaborativo en clase y el desarrollo de una consciencia crítica y
reflexiva sobre la escritura y sus contenidos.

Bibliografía básica

Área de Difusión y Producción Editorial, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

(CLACSO)
2013 “Manual de normas editoriales 2013”. Disponible en:
https://www.clacso.org.ar/concursos_adm/adjuntos_concursos/40_instructivo
_en.pdf (fecha de consulta: 1-30 de junio de 2018).

Real Academia Española (RAE) (web). http://dle.rae.es/ (fecha de consulta: de abril a

julio de 2018)

The Chicago Manual of Style Online (web).

https://www.chicagomanualofstyle.org/home.html (fecha de consulta: de abril a julio
de 2018).