ACTIVIDAD

Tema: Confidencialidad
Objetivos:

• Reconocer la confidencialidad como una norma ética de muchas profesiones de

ayuda

• Identificar situaciones dilemáticas en las que el respecto a la confidencialidad

puede verse cuestionado

Desarrollo de la actividad:

1) Presentar o leer individualmente el siguiente caso:

Caso "Tarasoff v. Regents of the University of California", resuelto el año 1976 por
la Supreme Court of California

Un médico psiquiatra es querellado por los padres de Tatiana Tarasoff, una joven
asesinada por un psicópata paciente de aquel y a quien había confiado sus intenciones
para con la víctima. Prosenjit Poddar, que estaba bajo tratamiento psiquiátrico a cargo
del doctor Lawrence Moore, del Cowell Memorial Hospital en la University of California
(Berkeley), le reveló su intención de matar a Tatiana Tarasoff. El psiquiatra advirtió a la
policía del campus del propósito de su paciente y Poddar fue detenido, aunque poco
después fue dejado en libertad atendiendo a su apariencia de "normalidad". El
psiquiatra trató de hospitalizar a su paciente, pero no comunicó a la joven el peligro que
ella corría. Con posterioridad, Prosenjit Poddar mató a Tatiana. Los padres de la víctima
solicitaron una indemnización basándose en la negligencia del médico. La Supreme
Court of California estimó la demanda al considerar que el psiquiatra tenía un deber
especial de adoptar todas las medidas necesarias para evitar la peligrosidad de su
paciente (avisó a la policía pero no llegó a agotar todas las medidas necesarias que
estaban a su alcance para evitar el asesinato, incumpliendo, en consecuencia, la
diligencia debida como facultativo, la lex artis). La inminencia del peligro era tan
evidente con base en un juicio de previsibilidad que el Tribunal dio preeminencia al
interés público frente a los privilegios de secreto del psiquiatra y de intimidad del
paciente.
En el tribunal la justicia se dividió en dos posiciones contrastantes. La opinión
mayoritaria declaró culpable al psiquiatra de negligencia profesional, alegando que la
obligación de proteger a las personas de agresiones violentas sobrepasa la regla
deontológica de confidencialidad, y en tales casos se debe advertir directa o
indirectamente al individuo involucrado. La opinión minoritaria, por el contrario, defendió
la conducta del psiquiatra como protector de los derechos del paciente al no violar el
secreto profesional. Pero además, apoyándose en argumentos consecuencialistas, se
insiste en la ventaja para el bien público de mantener estricta reserva de la información
psiquiátrica. La no observancia de la regla frustraría el tratamiento psiquiátrico, al perder
confianza y alejarse del mismo los pacientes, aumentando así, lejos de disminuir, el
peligro de agresiones violentas. Aún si se internara a todas las personas que formulan
amenazas (...) la sociedad sería la damnificada, pues son pocas aquellas que
presentan un efectivo riesgo de violencia, mientras que la mayoría inocua, una vez
internada, no podría contar con el beneficio del tratamiento psicoterapéutico.

2) Pedir a los estudiantes que resuman el caso. Analizar juntos sus principales
hechos.

todo comienza cuando una joven fue asesinada su nombre es Tatiana tarasoff se
investigó el caso muy bien y se dieron cuenta que su asesino fue Prosenjit Poddar él
estaba bajo tratamiento psiquiátrico con el doctor Moore fue culpado pero poco después
salió en libertad por su estado normal , poco después se acusó al doctor por tener
confidencialidad con su paciente a lo cual le llamaron "negligencia profesional" a lo que
se explica que si no se guardara reserva a esto ninguno tendría la confianza suficiente
esto perjudicaría mas a la sociedad .

3) ¿Qué dimensiones éticas están implicadas en este caso? Discutirlas en grupo.

¿Por qué el caso de Tatiana Tarasoff se considera un problema ético?

Las dimensiones éticas que están implicadas son: la ética del ser humano, la ética
profesional y la ética moral.
Este caso se considera un problema ético porque hay un choque de valores, el medico
tenía que decidirse entre proteger la regla de confidencialidad entre su paciente y él; o
cumplir su obligación de proteger a las personas de toda acción violenta. También hubo
una falta de moral ética por parte del psiquiatra al no haber informado de lo que ocurria.

4) Para completar la idea anterior, pedir a los estudiantes que investiguen el

concepto de confidencialidad. ¿Qué significa? ¿Por qué es una norma ética?

Confidencialidad es la cualidad de confidencial (que se dice o hace en confianza y con

seguridad recíproca entre dos o más individuos). Se trata de una propiedad de
la información que pretende garantizar el acceso sólo a las personas autorizadas.
Se aplica a la información que se confía a otra persona de modo reservado y que esta
guarda y no puede divulgar.
La confidencialidad se asocia a un principio ético, ese es el caso del secreto profesional
que no deben violar los médicos o los psiquiatras. Una situación similar se produce con
los sacerdotes cuando escuchan a los fieles en confesión o con los periodistas cuando
garantizan la protección de una fuente.

5) Luego de la discusión general, se formarán grupos. Pedir a cada uno que

asuma una postura: a) Apoyar la idea de que el psicólogo no cometió
negligencia profesional, y b) apoyar la idea de que el psicólogo fue negligente.
En cada caso, el grupo deberá identificar argumentos razonados para
sustentar la postura que le tocó defender.

6) Pedir a los estudiantes que identifiquen otros posibles casos en los que la
norma ética de mantenimiento de la confidencialidad podría no sostenerse.
Que presenten los ejemplos en clase. Debatirlos.

7) Discutir el tema de la confidencialidad en las relaciones profesionales, los

derechos individuales y los derechos de los grupos o sociedades.

Tema: Justicia en asignación de premio

Objetivo:
• Reconocer la existencia de criterios múltiples para la toma de decisiones en el
ámbito laboral
Desarrollo de la actividad:
1) Leer el siguiente caso:
Como director de una institución educativa de nivel primario y secundario, Elio Velasco
debe administrar el premio especial al mérito de ese año. Pero es difícil decidir cuál de
los profesores era el más meritorio. Elio ha solicitado consejo a todos los docentes, pero
ellos querían que la decisión recayera en manos administrativas y no deseaban
participar directamente de la elección. Elio entonces les pidió que le mandaran cartas
sugiriendo quien podría ganar el premio, cosa que hicieron con agrado. Elio y los
profesores estaban casi completamente de acuerdo sobre quiénes eran los profesores
verdaderamente excelentes. Solo un caso lo preocupó: Janet Suárez.
Janet era una profesora joven, a la que él mismo había renovado el contrato no por su
excelencia como profesora sino porque en los tres últimos años en que estuvo a prueba
ella se había esforzado mucho y Elio creía que con apoyo de la institución Janet llegaría
a desempeñarse satisfactoriamente.
Pero ella no lo había hecho bien este año. La calidad de su enseñanza se había
deteriorado y había quejas de los padres. Sus evaluaciones eran muy bajas, y
definitivamente no merecía el premio al mérito. Pero sus colegas la habían propuesto.
Elio entendía bien por qué. Janet había tenido un año desastroso. Su esposo había
muerto en un accidente automovilístico dejándola con dos niños pequeños, sin seguro,
y con muchas deudas. Janet era una mujer muy simpática y los profesores la
apreciaban y se preocupaban por ella. Para Elio, era claro que Janet se había
beneficiado con un voto de simpatía. Nadie pensaba realmente que ella era una
excelente profesora, pero todos querían ayudarla. Como decía una de las cartas: “bajo
sus circunstancias, ella lo ha hecho bien, y un poco de dinero extra en este momento la
ayudará a concentrarse más y mejor en su trabajo”
Quizá la idea era buena. Pero Elio se preguntaba: el premio ¿debería ir a quien lo había
ganado o a quien lo necesitara?

2) Discutir en grupo las preguntas que siguen:

• ¿Qué cree usted que debería hacerse en este caso? ¿Por qué? Argumente su
respuesta
 En estos casos es muy importante analizar bien las cosas, por un lado tenemos que
actuar con justicia y por otro lado tenemos la solidaridad. Debería tomar en cuentas
las evaluaciones y experiencias de años anteriores de la Profesora Janet, no solo
los de ese año donde se otorga el premio al mérito, debe observar hechos desde
sus inicios como docente en esa escuela
• Si usted fuera Elio Velasco, ¿qué decidiría? ¿Qué factores tendría en
consideración para tomar su decisión, y por qué?
La decisión está muy difícil ya que pone a prueba dos grandes valores que son: la
justicia y la solidaridad. Como director decidiría, más bien sugeriría a los docentes
que el premio debería ser otorgado a esta docente por ser excelente profesora durante
muchas gestiones, además que sería de mucha ayuda para la situación que esta
atravesando

 ¿Hay ocasiones en las que es más importante que una persona considere
lo que la gente necesita y no lo que la gente merece? ¿Podría poner un
ejemplo de estas ocasiones? ¿Qué características comunes tienen?
Argumente su respuesta
Definitivamente si hay situaciones donde es más importante considerar lo que la
gente necesita, por ejemplo cuando hay algún desastre natural (terremotos, tsunami,
huracanes, etc.), nadie está libre de esta desgracia, cuando ocurre esto siempre
salen afectadas muchas personas, muchas familia, sean ricas o pobre, buenas o
malas; en estos casos es muy importante considerar que la gente necesita de
nuestra ayuda.
• ¿Qué ocurriría si la gente tomara decisiones que favorecen a las personas no
porque estas se lo merecen, sino porque lo necesitan? Busque ejemplos de
la vida cotidiana o de la escena política que ilustren este conflicto. ¿Qué
situaciones son? ¿Qué decisiones se tomaron y qué consecuencias
tuvieron?
Un caso de esto son los bonos que se les dan a los adultos mayores, quizás no lo
puedan merecer pero si es una necesidad que tienen ellos, es un dinero extra con el
cual puedan vivir.
 • ¿En qué casos, si es que hay alguno, es el trato “humanitario” más
importante que el trato “justo”? De razones que argumenten su respuesta.
Busque ejemplos y discútalos.
Un caso de estos podría ser aquellos que dan trabajo a personas indocumentadas,
estas personas actúan de forma humanitaria ya que muchas personas que emigran y
son indocumentadas no pueden conseguir trabajo fácilmente y debido a esto pasan por
una situación de angustia pasando hambre, no tienen un techo donde vivir, corren el
riesgo de enfermarse y muchas otras cosas más
.
Tema: Propaganda publicitaria
Objetivo:
• Tener una visión crítica acerca de la publicidad y sus impactos sociales
• Examinar cuáles son los deberes éticos de los profesionales de la publicidad

Desarrollo de la actividad:
1) Debata con los estudiantes la relación entre dignidad humana y libertad de
expresión. ¿La dignidad de las personas y su derecho a ser reconocidas
como seres humanos, pueden poner un límite a la libertad de expresión?
«La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre
desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley a los derechos de los demás son
fundamento del orden político y de la paz social»
La dignidad de la persona tal vez si puede ponerle un límite a la libertad de expresión.
Aunque la libertad de expresión es un derecho humano, a veces es mejor callar algunas
cosas con el fin de no quedar mal ante los demás, un ejemplo de esto se podría ver
cuando una pareja de enamorados termina, supongamos que un chic@ termina con su
pareja porque se enamoró de alguien más, tal vez la pareja de esa persona tenga
ganas de insistirle, de rogarle como dicen para que no lo deje, pero a veces para
conservar su dignidad no lo hace.

2) Pida a los estudiantes que identifiquen varias propagandas comerciales de

la televisión o la prensa escrita
 3) Pensando en sí mismos, pida a los estudiantes que respondan a esta
pregunta: La propaganda que han revisado, ¿de qué manera afirma o niega
sus identidades (su sentido de identidad cultural, de género, etc.)?
Compartir las respuestas en grupo y discutirlas.

4) Pida a los estudiantes que reflexionen sobre como las propagandas que
vemos día a día por la televisión afectan la identidad y los sentimientos que
tenemos sobre la propia identidad como seres humanos y como personas
que pertenecen a un país. Discuta cómo las propagandas pueden ayudar o
entorpecer el proceso de construcción de identidades colectivas como
ciudadanos de cada país particular y ciudadanos del mundo.

5) Leer la siguiente cita:

Cada aviso o manifestación publicitaria debe ser preparado con un debido sentido de
responsabilidad social, por profesionales especializados que empleen informaciones y
documentación adecuadas, y acorde con los principios de sana competencia, según las
prácticas generales que se acostumbran en el campo de la actividad comercial
(Código Chileno de ética publicitaria -
http://www.profesionalesetica.com/descargas/downloads/downl_141_1.doc
Discutir: ¿qué significa responsabilidad social y como aparece el concepto en
la publicidad comercial?
6) Discutir el caso particular de la propaganda política. Pedir a los estudiantes
que hagan una lista de los objetivos que creen debe cumplir una
propaganda política. ¿A quién sirve? ¿Cuáles son sus metas? ¿Quién vigila
o debería vigilar que la propaganda política no sea engañosa?

7) Pedir a los alumnos que revisen el contenido de las campañas publicitarias

que produce su Universidad: ¿qué valores se vinculan con estas
campañas? ¿Estos valores están en armonía con la misión y visión de la
Universidad (revisar los textos oficiales de la Universidad)? ¿Cómo
podríamos mejorar el contenido de los mensajes publicitarios de la
Universidad para que sean socialmente responsables y fuente de
educación ética para los jóvenes?
 Tema: sentido de las profesiones
Objetivo:
• Reconocer el sentido de ser profesional en relación a la responsabilidad social e
individual de los profesionales

Desarrollo de la actividad:
1) Pedir a los estudiantes que en una hoja de papel, escriban un ensayo corto
(media página es suficiente) con las principales ideas sobre qué significa
para ellos ser profesional y las razones por las que han elegido la carrera
que eligieron. Pueden compartir sus ensayos en voz alta con todo el grupo

2) Seguidamente, pedirles que lean: Cortina, A. y Conill, J. (2000). 10 palabras

clave en ética de profesores. Navarra: Editorial Verbo Divino. Presentación:
El sentido de las profesiones (páginas 13-28)

3) A partir de lo leído, discutir con los estudiantes las preguntas siguientes:

• ¿Cómo define la lectura el quehacer profesional? Esta definición, ¿va de

la mano con la forma de entender el ejercicio profesional que ha
planteado la mayoría de estudiantes? ¿Cuáles son los puntos en común
y los de discrepancia entre la visión de los estudiantes y la que presenta
la lectura?

• Se plantea en la lectura que el ejercicio profesional tiene tanto un aspecto

vinculado a la realización individual, como un aspecto de
responsabilidad social y bien común. ¿Existe tensión entre el aspecto
de realización individual y el aspecto social de la profesión? ¿De qué
naturaleza es dicha tensión? Discutir acerca de la relación entre
comunidad e individuo. La postmodernidad, ¿ha priorizado alguno de
estos aspectos por sobre el otro? De ser así, que consecuencias
 piensan que tiene esta priorización para la construcción de la identidad
de las personas, su bienestar subjetivo, y el desarrollo social?

• ¿Qué rol social cumplen las agrupaciones profesionales? ¿Qué opinión

tiene de ese rol? En nuestro país, ¿están cumpliendo los colegios
profesionales con el rol que deberían cumplir para el desarrollo social?
¿en qué medida? (Estas preguntas pueden dejarse a los estudiantes
como un proyecto de investigación, en el cual tendrán que entrevistar a
representantes del colegio profesional o representantes gremiales de su
especialidad).