Escuela D-886 Colonia Árabe

Unidad Técnico Pedagógica PLANIFICACION POR UNIDAD DIDACTICA

Miguel Gacitúa 885 2019
Los Ángeles
Asignatura: Matemáticas CURSO/S: fecha inicio: Nº UNIDAD: 1
Docente : Cristin Quezada O. – Pamela Lepe M. 2ºaños A-B fecha término:
Nombre unidad didáctica: “De uno a 50 ¿Cuánto te cuidas?” total horas: 60 horas días:

Objetivo o propósito general de la Unidad: En esta unidad, los alumnos desarrollan progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento matemático, en
particular el pensamiento crítico. De esta manera adquieren paulatinamente herramientas y destrezas que les permiten interactuar con el mundo que los rodea,
realizando aplicaciones en contextos diversos, incluyendo el matemático.

Específicamente, los alumnos cuentan números naturales hasta 500, leen números hasta 50 y los representan en forma concreta, pictórica y simbólica, comparan
y ordenan números hasta 50 y componen y descomponen números en este ámbito. También identifican unidades y decenas y representan cantidades hasta 50
con material concreto, pictórico y simbólico.

Uno de los temas centrales de esta unidad es la demostración que el alumno hace de la comprensión de la adición y sustracción, demostración que realiza,
resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, aplicando resultados de números hasta 20 sin realizar cálculos, aplicando
algoritmos y creando problemas matemáticos.

El cálculo mental se trabaja en profundidad en esta unidad; en particular, los alumnos describen y aplican estrategias. Por último, los alumnos identifican días,
semanas, meses y fechas en el calendario.

Descripción general de la unidad:

Lograr que los alumnos puedan contar hasta 500, leer hasta 50 y representar, comparar y ordenar números hasta 50. Identificación de unidades y decenas.
Cálculo mental de números hasta 20.
 Conocimientos previos: Contenidos a abordar:
• Lectura y representación de números hasta 1.000
- Contar hasta el número 100.
• Conteo
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el número 20.
• Unidades y decenas
- Leer y escribir hasta el número 20.
• Valor posicional
- Usar estrategias personales para el cálculo mental.
• Composición y
- Representar concretamente una situación problemática que involucre una
descomposición
suma o diferencia (resta).
• Orden y comparación
- Identificar semanas, meses y año
• Estimación

OBJETIVO DE EJE Nº CLASE INDICADORES DE ACTITUDES ACTIVIDADES GENÉRICAS

APRENDIZAJE EVALUACION/LOGRO (MÍNIMO 3)
Objetivo Clase n° Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 Expresar y  El docente saluda cordialmente a
Semana de Números y 1 en 10, hacia adelante y hacia atrás. escuchar la clase.
reforzamiento: operaciones. - Repasar • Identifican y corrigen errores y ideas de forma  En la primera clase se deben
contenidos omisiones en una secuencia con a lo respetuosa. acordar las normas que regirán
Objetivo Clase n° menos Respetan y cada clase de matemáticas, se
Números y Operaciones: 2 5 números. valoran las debe consensuar entre los
Contar números naturales - Repasar • Cuentan monedas hasta $100 opiniones de estudiantes y docente, los
del 0 al 1 000 de 2 en 2, contenidos pesos con monedas de $1, $5, $10 y otros. estudiantes deben
de 5 en 5 y de 10 en 10 Objetivo Clase n° $50 • Intercambian comprometerse a ello y puede
hacia adelante y hacia 3 pesos. opiniones y agregarse un afiche la clase
atrás, empezando por - Repasar • Cuentan cantidades de elementos, juicios sobre siguiente para recordar las normas
cualquier número menor contenidos usando grupos determinados de 2, 5 información acordadas. Se sugiere que las
que 1 000. y expuesta. normas incluyan aspectos como:
(OA 1) Objetivo Clase n° 10 elementos. • Comparten de respeto por los demás, guardar el
1 • Leen un número dado del 0 al 100, forma turno para hablar, levantar la
- Resolver de en cifras o en palabras. desinteresada sus mano para hablar, entregar el
problemas: • Representan números en forma puntos de vista. material en el mismo estado que
Números y Operaciones: agrupación concreta, pictórica y viceversa, fue entregado, compartir el
Leer números naturales de usando: material, cuidar el material, etc.
del 0 al 100 y elementos - bloques multibase - tabla de 100 -  El/la docente dice: Este año vamos
representarlos en forma para monedas - bloques apilables . Manifestar una a aprender muchas cosas, pero
concreta, pictórica y contarlos • Escriben un número dado del 0 al actitud también vamos a repasar algunas
simbólica. mejor 100, en cifras y en palabras. positiva frente a
(OA 2) - Contar de Identifican e indican las unidades y sí mismo cosas que aprendieron el año
manera decenas de un número con el uso de y sus pasado. Durante el año cada
abreviada material concreto como bloques capacidades. unidad tratará una temática y
Objetivo Clase n° apilables o dinero en el ámbito Identifican y conoceremos distintos aspectos
2 hasta 50. valoran del mundo que nos rodea. La
- Leer y • Identifican que el valor de un positivamente primera unidad se llama "El
representar dígito depende de su valor sus logros mundo está plagado de números":
Números y Operaciones: números de posicional dentro personales en el Se realizan preguntas como:
Comparar y ordenar 0 a 500. de un numeral. aprendizaje. dónde podemos ver números,
números naturales del 0 - Completar y • Representan un número dado • Participan para qué sirven los números, a
al 100 de menor a mayor corregir hasta 50, en forma concreta, activamente en la quién le gusta contar cosas, para
y viceversa, usando distintas pictórica y búsqueda de qué contamos cosas, etc. Los
material concreto y secuencias simbólica con el uso de material soluciones. estudiantes responden
monedas nacionales de numéricas multibase. • Formulan y libremente.
manera manual y/o por Objetivo Clase n° • Indican decenas y unidades en un exponen sus  Se proyecta el PowerPoint
medio de software 3 número de dos dígitos. dudas adjunto. Esta es la parcela de
educativo. - Jugar al • Describen un número dado de dos y observaciones. Víctor y Angélica, llevan años
(OA 3) Bingo dígitos, en el ámbito hasta 50 de al viviendo en Quillón, ¿alguien sabe
- Completar y menos dónde está ubicado? Quillón se
corregir dos formas. Ejemplo: 34 como 3 encuentra en la Octava Región del
distintas grupos de 10 con 4 unidades Bío Bío, es una zona muy cálida en
Números y Operaciones: secuencias sobrantes verano y fría en invierno, su clima
Estimar cantidades hasta numéricas o 34 como 3 decenas con 4 es favorable para sembrar y
100 en situaciones unidades, y también 34 unidades. cosechar distintos alimentos.
concretas, usando un Objetivo Clase n° • Componen números por medio de ¿Qué es sembrar y qué es
referente. 1 sumandos en forma concreta, cosechar?, ¿Qué creen que se
(OA 4) - Aplicar pictórica puede sembrar y luego cosechar?,
estrategias y simbólica. ¿qué tipos de animales podemos
de cálculo • Descomponen números en forma encontrar en un campo? ¿qué más
Números y Operaciones: mental y aditiva, concreta, pictórica y hay? (en este momento no hay
Describir y aplicar explicarlas simbólica respuesta correcta o incorrectas,
estrategias de cálculo - Representar, Nombran los números que están sólo se espera que los estudiantes
mental para adiciones y comparar y antes y después de un número dado se abran a participar de la clase
sustracciones hasta 20: ordenar en la con lo que conocen). Se avanza el
› completar 10 cantidades tabla de 100.
› usar dobles y mitades
“uno más uno menos”
› “dos más dos menos”
› usar la reversibilidad de
las Operaciones
(OA 6)
Números y Operaciones:
Componer y descomponer
números naturales del 0
al 100 de manera aditiva,
en forma concreta,
pictórica y simbólica.
(OA 5)
Números y Operaciones:
Identificar las unidades y
decenas en números
naturales del 0 al 100,
representando las
cantidades de acuerdo a
su valor posicional, con
material concreto,
pictórico y simbólico.
(OA 7)
Objetivo Clase n° • Ordenan un conjunto de números PowerPoint a medida que se
2 dados en forma ascendente y mencionan los tipos de cosecha.
- Representar, descendente  Se organiza al curso en grupos
comparar y y verifican el resultado, usando (máximo 4 estudiantes)
ordenar cubos, la tabla de 100 y la recta  Durante el verano en la parcela
cantidades numérica, utilizando como cosechan duraznos plátano de
identificando referencia el valor posicional. los árboles que con mucho
el valor • Resuelven ejercicios, usando cariño han cuidado. Los más
posicional software educativo interactivo. lindos y sin defecto son
Objetivo Clase n° Aplican estrategias de cálculo ordenados en cajas con 5
3 mental, como: duraznos cada una para la venta.
- Representar, − completan 10; por ejemplo, para (Se les entrega a cada grupo de
comparar y calcular 8+6, piensan 8+2+4 entre 200 y 250 palos de
ordenar Cuentan diferentes situaciones helados), cada palito de helado
cantidades cotidianas donde reconocen que representa un durazno, tenemos
identificando necesitan que averiguar cuántas cajas para
el valor agregar o quitar elementos para vender podrá tener cada grupo
posicional resolver el problema. (se les da tiempo para realizar la
• Resuelven todas las adiciones y actividad, no se les debe decir
sustracciones hasta 20 en forma cómo hacerlo, sólo explicarle las
mental instrucciones si es necesario).
Objetivo Clase n° (sin papel ni lápiz).  Una vez revisadas las cantidades
1 • Crean un cuento matemático para de cajas que tiene cada grupo
- Aplicar una adición dada. (esto lo averiguarán formando
estrategias • Crean problemas matemáticos grupos de 5 palos y contando
de cálculo para adiciones y sustracciones dadas luego cada grupo formado), se
mental y y lo les pide que cuenten cuántos
explicarlas resuelven. duraznos tienen en total (aquí,
- Estimar y • Registran de manera simbólica debe surgir la idea de contar de
comprobar adiciones y sustracciones. 5 en 5, si hay estudiantes que
estimaciones Crean un cuento matemático para cuentan todo de 1 en 1, se les
Objetivo Clase n° una adición dada. deja, y se les permite explicar su
2 • Resuelven problemas de adición y procedimiento, puede q se
- Estimar y sustracción, luego expresan la equivoque al contar, deben
comprobar solución
 estimaciones con el uso de algoritmos. Ejemplo de recomenzar.
Objetivo Clase n° algoritmo: 13 + 2 = 15  Luego se les pide que expliquen
Números y Operaciones: 3 • Registran de manera simbólica cómo obtuvieron el total de
Demostrar que - Aplicar adiciones y sustracciones. duraznos, se pide sobre todo
comprende la adición y la estrategias • Suman y restan números con que expliquen las estrategias de
sustracción en el ámbito de cálculo resultado hasta el 50 con la los que contaron 1 a 1 y de los
del 0 al 100: mental y aplicación del que contaron de 5 en 5. O si
› usando un lenguaje explicarlas algoritmo de la adición y la primero contaron de 1 en 1 y
cotidiano y matemático - Resolver sustracción. luego de 5 en 5, se les pide que
para describir acciones problemas Nombran y ordenan los días de la explique por qué cambiaron de
desde su propia de conteo semana y los meses del año. estrategia para contar.
experiencia • Comunican que son 7 los días de la  Se da a conocer el objetivo de la
› resolviendo problemas semana y 12 los meses del año. clase.
con una variedad de Objetivo Clase n° • Resuelven problemas que  Se debe reforzar la idea, que
representaciones 1 involucren medición de tiempo. contar por grupos facilita el
concretas y pictóricas, - Repasar Ejemplo: ¿cuántos conteo.
incluyendo software contenidos días o meses faltan para el día del  Se entrega a los grupos el resto
educativo Semanas 1-4 colegio? de los palos de helados para
› registrando el proceso Objetivo Clase n° Reconocen y nombran fechas trabajar la siguiente tarea.
en forma simbólica 2 importantes con el uso del  Este año, don Víctor estaba muy
› aplicando los resultados - Repasar calendario. contento porque obtuvo una
de las adiciones y contenidos • Resuelven problemas que gran cantidad de alcachofas,
sustracciones de los Semanas 1-4 involucren medición de tiempo. decidió venderlas en atados de
números naturales del 0 a Objetivo Clase n° Ejemplo: ¿cuántos 10 en 10 ¿Cuántos atados de
20 sin realizar cálculos 3 días o meses faltan para el día del alcachofa podrá vender este
› aplicando el algoritmo - Aplicar colegio? verano? (se sigue la misma
de la adición sin Evaluación forma de trabajo que en la tarea
considerar reserva sumativa anterior)
› creando problemas (Semanas 1-  ¿Cuántas unidades de alcachofas
matemáticos en contextos 4) venderá en total? (se sigue la
familiares y misma forma de trabajo que en
resolviéndolos. la tarea anterior)
(OA 9) Objetivo Clase n°  La novedad este año fue la
1 incorporación de la siembra de
- Componer y
 descompone frutilla, en la cosecha se
r cantidades obtuvieron una grandes y rojas
Objetivo Clase n° frutillas. Organizaron las más
2 grandes y perfectas en bolsas
- Aplicar plásticas para venderlas, en cada
estrategias bolsa colocaron 10 frutillas, si en
de cálculo total tenían 35 bolsitas ¿Cuántas
mental y unidades de frutillas pretenden
explicarlas vender en total? (trabajan con el
- Componer y material ya entregado).
descompone - Si en vez de 10 frutillas por bolsa,
r cantidades colocaran 5, ¿Cuántas bolsas
Objetivo Clase n° tendríamos?, ¿Cuántas unidades
3 de frutillas en total?
- Componer y  ¿Qué hicimos hoy? (se escucha
descompone el resumen de la clase por parte
r cantidades de los estudiantes)
 Se realizan las preguntas o
comentarios que se crean
Objetivo Clase n° necesarios según los
1 acontecimientos sucedidos
- Representar durante la clase
cantidades e  ¿Cuál era el objetivo de la clase?
identificar - ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se
unidades y dan ejemplos.
decenas
Objetivo Clase n°
2
- Representar
cantidades e  El docente saluda cordialmente a
identificar la clase.
unidades y  Se mencionan las normas de
decenas trabajo en el aula y de cuidado
Objetivo Clase n° con el material si procede.
3
- Representar  ¿Qué hicimos la clase anterior?
cantidades e (se escuchan los comentarios de
identificar los estudiantes. Se les pide que
unidades y den ejemplos y que utilicen la
decenas pizarra para explicarlos si
procede).
 Las instrucciones para la
actividad son las siguientes:
lanza el dado y cuenta a partir de
0 hasta el final de la recta
numérica deacuerdo al tramo
Objetivo Clase n° indicado por el número en la
1 cara del dado, por ejemplo: si
- Aplicar sale el 2 completa la recta
estrategias numérica con los número de 2
de cálculo en 2 hasta el final. Realiza esta
mental y actividad con tres tramos
explicarlas distintos. Luego compara tu
- Resolver recta numérica con la de tus
problemas compañeros y compañeras.
aditivos y  Se realizan preguntas como: qué
explicar el tramo nos permite llegar más
proceso de lejos en la recta numérica?, ¿por
cálculo qué?, ¿más cerca?, ¿por qué?
Objetivo Clase n° Se da a conocer el objetivo de la
2 clase.
- Resolver  Se entrega la guía y si es posible
problemas se proyecta a toda la clase.
aditivos y  Se desarrolla ítem por ítem y se
explicar el va revisando en conjunto.
proceso de  Ver ejemplos de descomposición
cálculo pictórica en Anexo profesor
Objetivo Clase n° Clase N°2.
3  No se puede avanzar al ítem
- Repasar
 contenidos siguiente sin revisar en conjunto
Semanas 6 a el ítem anterior.
8  Se debe dar tiempo para la
comunicación y argumentación
de ideas y/o estrategias.
Objetivo Clase n° Se desarrolla la guía hasta donde se
1 alcance, el resto se realiza al inicio de
- Repasar la clase siguiente.
contenidos  ¿Qué hicimos hoy? (se escucha
Semanas 6 a el resumen de la clase por parte
8 de los estudiantes).
Objetivo Clase n°  Se realizan las preguntas o
2 comentarios que se crean
- Aplicar necesarios según los
ensayo tipo acontecimientos sucedidos
SIMCE N°1 durante la clase.
(clase a  ¿Cuál era el objetivo de la clase?
elección del ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan
docente) ejemplos.
Objetivo Clase n°
3
- Aplicar
Evaluación
sumativa
(Semanas 6 a
8)
OBJETIVO DE EJE Nº CLASE INDICADORES DE ACTITUDES ACTIVIDADES GENÉRICAS
APRENDIZAJE EVALUACION/LOGRO (MÍNIMO 3)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EJE Nº CLASE INDICADORES DE ACTITUDES ACTIVIDADES GENÉRICAS
EVALUACION/LOGRO (MÍNIMO 3)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EJE Nº CLASE INDICADORES DE ACTITUDES ACTIVIDADES GENÉRICAS
EVALUACION/LOGRO (MÍNIMO 3)

ACTIVIDADES GENERICAS DIVERSIFICADAS

SEMANA
Principio I: Proveer múltiples
medios de Representación (el
qué del aprendizaje.)Múltiples
Formas de presentación y
representación
Principio II: Proveer múltiples Principio III: Proveer múltiples Coreografía de aula Evaluación
medios de Acción y Expresión (el formas de Implicación (el por diversificada
cómo del aprendizaje) qué del (maqueta-prueba
aprendizaje)Motivación-
participación escrita-exposición
oral, etc.)
individual

Parejas
1
Equipos/grupos

otros
individual

2 Parejas
 Equipos/grupos

otros
individual
3
Parejas

Equipos/grupos

otros
4 individual

Parejas

Equipos/grupos

otros