Lección Inaugural – Primer semestre 2019

DIAPOSITIVA #1
Iniciar el primer semestre del ciclo académico 2019, teniendo la oportunidad de
compartir con ustedes la lección inaugural

DIAPOSITIVA #2
Los créditos académicos y su importancia en el proceso enseñanza-aprendizaje

DIAPOSITIVA #3

Tabla de contenido

DIAPOSITIVA #4

Introducción

DIAPOSITIVA #4
¿Para qué sirven los créditos académicos?

DIAPOSITIVA #5
Fundamento Legal

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 DIAPOSITIVA #6
• Punto DECIMO QUINTO del Acta No. 044-2018 de sesión de Junta Directiva
del 20 de noviembre de 2018.

DIAPOSITIVA #7
• Marco referencial

DIAPOSITIVA #8
• Modelo Educativo de la Facultad de Humanidades busca elevar la calidad
educativa.
• Modelo pedagógico (Operacionalización) implementa una mediación
pedagógica con una secuencia didáctica basada en una corriente
constructivista.
• Planificación por bloques de aprendizaje: integrando los contenidos del
bloque y problematizándolos con base a la realidad educativa nacional.
• Valoración de créditos académicos: busca elevar los estándares educativos a
nivel internacional.

DIAPOSITIVA #10

• Conceptualización

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 DIAPOSITIVA #11
El crédito académico se considera una unidad de medida, de la cual el
estudiante necesita hacer uso para lograr las exigencias académicas,
previstas en el plan de estudio, el cual se hace efectivo mediante estrategias
de aprendizaje en la que el estudiante construye su propio conocimiento de
forma responsable y autónoma, un ejemplo de ello es la construcción del
portafolio del estudiante y argumentaciones escritas y el desarrollo de acciones
curriculares y cocurriculares.

DIAPOSITIVA #12
Contexto y ejemplificación

DIAPOSITIVA #13
Dentro de la programación por bloques integrados de aprendizaje, uno de los
elementos corresponde a la asignación de 3, 4 o 5 créditos académicos, según
sea el curso, Este dato aparece en el programa y en el pensum de estudios de la
carrera.

DIAPOSITIVA #14
El plan de bloque de aprendizaje consta de tres partes en su estructura:
Identificación Institucional, la parte técnica y la parte teórica.
En la identificación institucional se debe escribir la siguiente información:
Sede:
Plan:
Jornada:
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Docente:
No. estudiantes:
Curso:
Código:
Créditos: (están establecidos en los pensa y programas de cada curso)
Ciclo:
Tiempo de duración:

DIAPOSITIVA #15

En la parte técnica se definen los siguientes componentes:

• Problema del contexto: el contenido del bloque debe trabajarse de manera
integrada buscando relacionarlo con alguna situación-problema del contexto
nacional.
• Descripción: la misma se relaciona con la descripción general del curso
descrita dentro del programa.
• Objetivo: se redacta en función de la mediación pedagógica, deben estar
relacionados con la secuencia didáctica que el docente utilizara en el curso para el
desarrollo de las competencias.
• Competencias básicas que fundamentan la evaluación diagnóstica: se
encuentran descritas en el modelo pedagógico de la facultad dentro de la
operacionalización del mismo, las cuales están íntimamente relacionadas con el
perfil de ingreso de los estudiantes.
• Competencias genéricas: se encuentran descritas en el modelo pedagógico de
la facultad dentro de la operacionalización del mismo, están íntimamente
relacionadas al perfil de egreso de los estudiantes.

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DIAPOSITIVA #16
La tercera parte consisten en la Construcción Teórica , en la cual se deben
establecer contenidos que enriquezcan el conocimiento a mediar, tomando en
cuenta aquellos que sean significativos para el estudiante y exploren experiencias
socioculturales y capten su interés por aprender, ampliar y complementar el
conocimiento.
Un ejemplo tomado del Bloque No. 1 del curso de Fundamentos de Pedagogía de
la carrera de Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.
Lo humano como punto de partida:
• Educación para la vida.
• Educación para el desarrollo personal.
• Educación para comprender la realidad social.
El contenido de la construcción teórica se encuentra establecido en cada bloque
dentro del programa de curso, los cuales deben ser enriquecidos por los docentes y
estudiantes

DIAPOSITIVA #17

Competencia Específica
La redacta el docente con base a la naturaleza del curso en cada bloque de
aprendizaje, la misma debe ser desarrollada por parte del estudiante.
Ejemplo de: Competencia Específica

Explica la naturaleza de la educación, como desarrollo personal y social.

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Los niveles cognitivos alcanzados evidencian el avance en el desarrollo de la
competencia, los mismos son indicadores de logro que se verifican a través de
criterios de evaluación con o sin ponderación, de las actividades realizadas dentro y
fuera de salón de clases.

Ejemplo de Niveles cognitivos:

Interpretación
Análisis
Síntesis
Aplicación
Crítica reflexiva

DIAPOSITIVA #18

En este componente del plan, las experiencias de aprendizaje deben evidenciar

actividades realizadas en el desarrollo del curso (proceso de mediación) siguiendo
la secuencia didáctica (método, metodología, estrategias y técnicas) que cubran los
cuatro ejes establecidos en el modelo: docencia, investigación, extensión y
actualización y formación
Ejemplo de Proceso de Mediación (consiste en definir el proceso didáctico para la
mediación de los contenidos bajo un enfoque constructivista, sin perder la
secuencia didáctica entre: Métodos, Metodologías, estrategias y técnicas)

Métodos
Deductivo
Inductivo
Dialéctico
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Metodología
Heurística
Hermenéutica
Integrada

Estrategias
estructuras cognitivas y meta cognitivas;
estructuras de procesamiento;
estructuras de significación,
estructuras de resignificación;
estrategias de argumentación.

Técnicas
Expositiva,
Interrogativa,
Dialógica,

DIAPOSITIVA #19
Buenas prácticas: las buenas prácticas son el resultado que evidencian los
aprendizajes dentro del proceso de la mediación pedagógica. Estas deben planificarse
y desarrollarse dentro de los cuatro ejes del modelo educativo: Docencia,
Investigación, Extensión y Formación y Actualización.

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 DIAPOSITIVA #20
Por ejemplo: Docencia
Construcción inicial de portafolio de estudiante
Portafolio del docente
Investigación
Proyecto de investigación, Capítulo I: Generalidades. Línea de investigación, tema,
problema, delimitación del estudio (lugar, instituciones, personas, tiempo de
ejecución), justificación, objetivos, métodos y técnicas utilizadas.
Extensión
Plan de acción
Actualización y formación:
Asistencia a talleres, conferencias, seminarios, actividades recreativas, deportivas y
culturales, entre otras.

DIAPOSITIVA #21

Recursos: son aquellos que servirán como apoyo al proceso de mediación, se

convierten en instancias de aprendizaje para el estudiante.
Por ejemplo:

-Plataforma virtual de la Facultad de Humanidades.

-Lecturas de libros, artículos de revistas científicas, físicas o virtuales
-Fotografías, reconocimientos, documentos.
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 DIAPOSITIVA #22
Evaluación: consiste en el proceso de evaluación diagnostica, formativa y sumativa,
en la cual se establecen técnicas y actividades de evaluación para verificar los
aprendizajes, con el fin de emitir juicios de valor para la toma de decisiones. Se deben
de planificar con base a la evaluación alternativa y continua, utilizando instrumentos
de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango, rubricas, registro anecdótico,
la misma debe contener criterio de evaluación (cualitativa) y ponderación
(Cuantitativa) según lo considere el docente.

DIAPOSITIVA #23

Ejemplos:
• Cualitativa (criterios de evaluación)
• Cuantitativa (ponderación)

Diagnóstica
(lluvia de ideas)
Formativa
(análisis reflexivo sobre lo acontecido –autoevaluación, evaluación y
heteroevaluación)
Sumativa
(diseño, aplicación y ponderación del instrumento)

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 DIAPOSITIVA #25

¿Qué debe hacer el estudiante para adquirir los créditos correspondientes al curso?
Tiempo estimado para Créditos
Asistir a las 2 sesiones de 1 hora por semana de clases presenciales acerca del tema
Educación para la vida. El Docente planificará las dos sesiones semanales, con
actividades para la mediación del contenido teórico del bloque.
Horas de trabajo teórico.
6 horas

Actividad: Participar en la Lectura en clase de un artículo de revista, mediado por el

docente (interactuado)

Participar en 1 sesión de 1 hora por semana para realizar trabajo cooperativo en clase,
en la construcción del mapa conceptual, con base en el artículo de la revista, leído en
clase. Para el efecto, se conforman grupos de 5 estudiantes.
Horas de trabajo teórico.
3 horas

Invertir tiempo, no presencial, en 1 sesión de 1 hora para redacción inicial de

portafolio
Horas de trabajo práctico
No presencial
2 horas
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Con base en la lectura del artículo y construcción del mapa conceptual, elaborar un
análisis interpretativo, de una hoja, y colocarlo en el portafolio.
Total de tiempo estimado para créditos por bloque
17 horas, equivalentes al primer bloque integrado de aprendizaje (son 17 horas de 64
horas del total del curso)
17 horas, equivalentes al primer bloque integrado de aprendizaje

DIAPOSITIVA #26

Tutoría académica
Orientación y apoyo para generar créditos en aprendizaje autónomo, la cual es
solicitada por los estudiantes en horario de atención.
Por ejemplo: de 10:00 a 11:00 el día martes.
La tutoría académica es transversal en todo el proceso de mediación y debe generar
aprendizaje autónomo.

DIAPOSITIVA #27
La actividades cocurriculares: Presentación crítica y creativa de asistencia a
conferencia u otra actividad cocurricular, que genere aprendizaje autónomo.
Deben seleccionarse las actividades cocurriculares con base a los intereses de los
estudiantes, para que sean significativas y que aporten conocimientos para el
desarrollo de competencias; de esta manera asegurar la asistencia y la atención para
el cumplimiento del tiempo establecido en los créditos.
Ejemplo de prácticas cocurriculares: conferencias, seminarios, talleres, actividades
recreativas, deportivas, culturales, etc.
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 DIAPOSITIVA #28
Conclusiones

DIAPOSITIVA #29
Es importante que los estudiantes sean reconocidos por su esfuerzo, mediante los
créditos académicos que adiciona la Facultad como una puerta de acceso a la
homologación de su título en procesos interinstitucionales; como una oportunidad
para optar a una beca, o como su carta de presentación de formación y perseverancia
en la universidad.

DIAPOSITIVA #30
Muchas gracias

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