Institución Educativa Parroquial

“SAN LUIS GONZAGA”

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

DATOS INFORMATIVOS
TITULO: “Juguemos a decir rimas”
1
ÁREA: Comunicación. DURACIÓN
semana
GRADO Y SEC. 2° “A ”
DOCENTE: Gloria Rojas Torre FECHA: 27/03/1
9

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información del texto Explica el tema y el propósito de los textos (rima) que lee por sí mismo,
escrito así como las relaciones texto-ilustración.
.

ENFOQUE TRANSVERSAL/ DIOCESANO VALOR ACTITUD

Educar para la formación cristiana Pasión por la excelencia Usa correctamente el uniforme
de la “persona” Porta y cuida sus materiales de
trabajo.
LOGRO ESPERADO En esta sesión se espera que los niños y niñas usen el lenguaje oral para
expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación de
rimas.

SECUENCIA PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo trabajado en la sesión anterior. Pregunta: ¿de
qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?
 Ubicamos a los estudiantes frente a la pizarra, sentados en semicírculo, en sus sillas o en el suelo,
de tal forma puedan verse los unos con los otros.
 Les dice que está muy contenta, porque hoy se divertirán al aprender.
 Conversamos con los estudiantes sobre las canciones, adivinanzas o poemas que más les gusta.
 Les pregunta qué canciones les gusta y por qué; qué poemas y adivinanzas conocen o saben.
 Se les pide que de manera voluntaria lo expresen, iniciando la maestra con la siguiente rima:
inicio

Tres nombres de estudiantes del salón que empiecen con esa letra.
Tres nombres que tengan esa letra, pero no al inicio.
Cuatro nombres que incluyan más de una vez esa letra
(Se puede ir variando la indicación).

Cantarito saltarín
llevemos con Valentín
agua para el tallarín
 Una vez que los niños y las niñas hayan compartido sus adivinanzas, canciones o poemas, se
conversa con ellos sobre la rima que se compartió.
  Se les pregunta si les gustó o no y por qué.
 Luego se les comunica el propósito de la sesin:

“Hoy van a leer las rimas del cuaderno de trabajo

Comunicación 2, para opinar sobre su contenido,
aprendérselo y compartir con sus compañeros.

ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Pedimos a los niños y niñas ubicar la página 69 del cuaderno de trabajo Comunicación 2, o se
les entrega una copia de la lectura.
 Se les dice que observen los carteles que aparecen, guiándoles con preguntas como las
siguientes: ¿Qué animales son?, ¿qué saben de estos animales?, ¿dónde viven?
 Se les escucha con atención.
 Los estudiantes responden a preguntas sobre el texto que acompaña a cada imagen: ¿Qué
dirá?, ¿cómo lo saben? También debes leerles las preguntas: ¿Han visto antes textos como
estos? ¿De qué creen que tratarán estos textos?
 Mientras los niños responden la maestra escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Se les dice que estás escribiendo sus respuestas en la pizarra, para que lo comprueben después
de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

De forma individual
Desarroll0

 La maestra les pide que lean en silencio las rimas de su cuaderno de trabajo.
 Mientras los observa cómo lo hacen, les dice que fijen su atención en el texto.
 Se coloca en un lugar visible del aula el papelote con las rimas y se les dice que vas a
acompañar en la lectura, leyendo juntos en voz alta.
 Inician la lectura con uno de los carteles (rimas) y mientras se lee, se les señala en el texto,
palabra por palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura.
 Se realiza este mismo procedimiento con las dos siguientes rimas y se va guiando a los alumnos
en la comprensión, con preguntas como: ¿Qué mira el oso?, ¿quién es comelón?, ¿quién corre
veloz?
 Si se observa que tienen dificultad para responder, se relee nuevamente las rimas.

 La maestra invita a los niños y niñas a releer las rimas y conversar sobre ellas.
 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta ¿qué tipo de texto han leído y por qué, y qué
les llamó la atención en los textos y por qué?.
  Si se observa que no logran identificar el tipo de texto, se les explica qué son las rimas: se les
dice que las rimas son textos cortos, donde las últimas sílabas de las palabras
terminan igual.
 Luego, se relee las rimas con ellos y se les pide que identifiquen las últimas sílabas que terminan
igual.
 Se les pide que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:

 La maestra indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las rimas en voz alta.
 Para ello, se les indicarás qué rima leerán.
 Si se observa que alguno tiene dificultad, se le pide a uno de sus compañeros que la lean
juntos.
 Se les felicita, resaltando la importancia de la colaboración para que aprendan todos.

DESPUES DE LA LECTURA

De forma individual
 La maestra les recuerda y les lee las anticipaciones que hicieron antes de la lectura (¿De qué
creen que tratarán estos textos?) y pregúntales o siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue
cierto lo que dijeron antes de leer el texto?, ¿por qué?
 Se les felicita.
 Se conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y se les pregunta si les gustó leer
las rimas, qué rima les gustó más y por qué.
 Se pide a los niños y niñas que subrayen, en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cómo es el puma? ¿Quién corre muy veloz? ¿A qué huele el guacamayo?
 Finalmente, se les invita a aprender de memoria las rimas y se les pide que elijan la rima de su
preferencia: el puma, el oso o el guacamayo.
 Se les da unos minutos para que practiquen con su compañero o compañera.
 Luego, se les pide que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen se les puede
acompañar con aplausos, haciendo que estos coincidan en las sílabas que riman.
 Se les felicita por el trabajo realizado.

En grupo clase
Cier

 Se orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.

re

 Para ello, se les pregunta lo siguiente: ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las rimas?
¿Para qué hemos leído las rimas?.
 Se felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión.
 Lista de cotejo
INDICADOR
Localiza Utiliza
información vocabulario de
Nombres y apellidos de los ubicada entre uso frecuente,
N.º
estudiantes los párrafos de al decir rimas.
la rima de
estructura
simple.
1 ALBORNOZ BRIOSO, NEYMAR SILVA
2 ALVAREZ DOMINGUEZ LUANA SALOME
3 AVILA SANTOS MATHIAS ARCANGEL
4 BERROSPI MELGAREJO BRITSI YASMIN
5 BONIFACIO ISUIZA, RUDY ANCEL
6 BUENAPICO MANRIQUE, TRACY SAHORI
7 CANALES VILLANUEVA, LUANA EVELYN
8 CASTRO AGAMA CRISTEL DYANNA
9 CHAVEZ QUILICHE, DAN HEYNER
10 CHUZON CABRERA, JHADE DAYANE
11 CRUZ LUICHO JEAN PIERO
12 DE LA CRUZ DE LA CRUZ THAILY BELEN RUBI
13 DIAZ IPANAQUE, LUANA CRISTEL
14 ESPINOZA MEZA JOSÉ MARIANO
15 FALCON VELASQUEZ RENZO JAREN ESTEBAN
16 GALLO AMADO ALLIZON SHERLYN
17 GRANADOS MITMA, FABRICIO ALEXANDER
18 HUAMANI MINAURO ANGEL STEFFANO
19 HUAMANI SIGÜEÑAS, IVETH SAEMI
20 HUANACO RIVERA, KIRA HILDA
21 HUAYCAYA OBREGON DAYRON ALEKSY
22 LAURA HERRERA, AARON FABIAN
23 LEON YARLEQUE FRASER EDUAR
24 LUNA CARMEN GEANFRANCO JIMMY
25 NAVARRO FERREYRA GENESIS
26 ORIHUELA TORRES SÁMI LUCIANA
27 RAMOS RAMOS FRANK JUNIOR ANDRÉS
28 RODRIGUEZ MONTERO, JOSTIN ANDRE
29 SALAZAR DEL AGUILA, GEORGIA
30 VARGAS CAMADER MATHIAS PAOLO
31 YARLEQUE CABREJOS SASHA LUDMILA MABEL
32
Identifica en la siguiente frase cuáles son las palabras que forman la
rima y luego escríbela en la línea que corresponde.
Observa las siguientes palabras del cuadro.

Con tu lápiz subraya la última vocal de cada palabra. Luego forma

parejas de acuerdo a la vocal que subrayaste.

Encierra el nombre que rima con el animal.

 Lee y entona la canción:

Bajo un botón tón tón,

que encontró Martín tín tín,
había un ratón tón tón,
¡Ay qué chiquitín tín tín!
¡Ay qué chiquitín tín tín!,
era el ratón tón tón,
que encontró Martín tín tín
debajo de un botón tón tón.

2. Colorea con el mismo color las palabras que rimen entre sí:

pato girasol camión

ventana paleta vela

candela zapato campana

canción maleta tornasol

3. Escribe tres palabras que rimen con:

____________ ____________ _____________

____________ _____________ _____________

____________ _____________ ____________

1. Completa las rimas con las palabras correctas.

2. Ahora, crea una rima y luego dibújala. ¡Tú puedes!...

___________________________
___________________________
___________________________
-
En mi rima si no
¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final?

¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?

¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?

En mi rima si no
¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final?

¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?

¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?

En mi rima si no
¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final?

¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?

¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?