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MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO: TEORIA DE LA PEDAGOGIA

ACTIVIDAD 3. ANÁLISIS DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

PROFESOR CONSULTOR:

HENRY NEBARDO CELY GRANADOS

ESTUDIANTE
SEBASTIAN IGNACIO ANAYA MÉNDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

CAUCASIA – ANTIOQUIA

MARZO -2019
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INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

Existen distintos enfoques metodológicos para realizar la práctica docente en el aula, desde los
tradicionales hasta el constructivista, todos con fundamentos teóricos que requieren una praxis
coherente con las realidades socioculturales de la comunidad educativa donde se aplican.

La labor del docente entonces se hace vital pues es el encargado de aterrizar estos modelos
teóricos en el aula de clases, preparando su práctica pedagógica guiado por una planeación de
actividades, herramientas didácticas y en un entorno de aprendizaje adecuado que facilitan a los
estudiantes el desarrollo y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades necesarios para
alcanzar las competencias académicas.

En el presente trabajo se realiza un análisis derivado de la observación de la práctica docente del

Héctor García, profesor de Tecnología de los grados 8°, 9°, 10° y 11° de básica secundaria de
la Institución Educativa Liceo Concejo Municipal de la ciudad de Caucasia Antioquia.

PERFIL DEL DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA Liceo Concejo Municipal

DOCENTE Hector Quintero
GRADOS 8° 1 y 9° 2
AREA Tecnologia
Licenciado en pedagogía Reeducativa, docente
con idoneidad en el área tecnología con más 17
años de experiencia en esta área.
FORMACION Docente oficial con 23 años de experiencia
laboral. Se encuentra laborando en esta
institución hace 15 años. Es jefe de área de
tecnología e informática.
Se realizó la observación de dos clases en el
grado 8°1 conformado por 38 estudiantes, con
CURSO OBSERVADO
edades comprendidas entre los 13 y 14 años de
edad.
Clase 1: 18 de marzo
FECHA
Clase 2: 21 de marzo
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RESUMEN ENTREVISTA

Sebastian Anaya: ¿cuál crees que es la labor principal del docente en la actualidad?

Hector Quintero: Pienso que el rol del docente ha evolucionado con el tiempo, ahora tenemos
herramientas tecnológicas que nos ayudan a desarrollar nuevas estrategias pedagógicas, ambientes de
aprendizajes motivantes y otras serie de recursos con los cuales no se contaba antes. Nuestro reto es
aprovechar al máximos todos estos avances y mediar para que nuestros alumnos alcancen los
objetivos de aprendizaje requeridos para cada área.

Sebastian Anaya:¿Cómo desarrollas la dimensión estética en tus clases de tecnologia?

Hector Quintero: La dimensión estética debe estar presente en todas las áreas del conocimiento,
pues el conocimiento en sí mismo comporta la belleza y la lúdica, es labor del docente incluir
actividades dentro de los contenidos y tiempos de la asignatura, que le permitan al estudiante apreciar
esas características, generalmente se diseñan actividades que involucren el dibujo y las manualidades.

Sebastian Anaya: ¿Nos puedes indicar un ejemplo de actividad que hayas diseñado donde integres
varias dimensiones, áreas del conocimiento y las Tic?

Hector Quintero: Claro, diseñamos una actividad donde los jóvenes crean un mapa conceptual en
aplicación Virtual. Para la elaboración de esta actividad se utilizó la aplicación informática
https://www.mindomo.com/es/ que permite crear mapas conceptuales y publicarlas como contenidos
web y ser reproducidas en un computador, portátil o Tablet independiente del sistema operativo
instalado. Con esta actividad se busca estimular la creatividad, imaginación, visión espacial de los
alumnos. Están integradas las áreas de Matemáticas, Sociales, Dibujo Técnico, Tecnologia e
Informática y Lenguaje.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la dimensión
estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica?

El tema que se desarrolla en la sesión del 18 de marzo tiene que ver con la construcción de mapas
conceptuales utilizando distintas estrategias y herramientas (bosetos, reglas, compás, hojas de block).
El docente explica cómo se realiza la elaboración de mapas conceptuales en hojas de block dandoles
los temas a tratar y enlazando los conceptos, los subtemas y las palabras de enlace, se trabaja estos y
se valora la actividad. Se les explica que este tema es muy importante en todas las areas del
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conocimiento. En la siguiente sesión de clase el día de 21 marzo se repasaron los conceptos vistos, los
estudiantes contruiran con la ayuda del computador el mapa conceptual que habian hecho en la clase
anterior y tambien con la ayuda de aplicaciones en la web.

Se aprecia que el docente valora la manera en que los estudiantes manejan los temas de todas las areas
y los conceptos de las mismas, ya que son aplicados con facilidad en esta clase.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza

en el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva?

El docente Hector Quintero utiliza claramente un enfoque constructivista de sus clases, donde el
estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje, emplea elementos didácticos como
infogramas, figuras de mapas conceptuales como ejemplos en papel y otros elementos, que le ayudan
al estudiante a desarrollar componentes del proceso creativo: Aptitudes de apertura, deseo de plasmar
la experiencia adquirida, imaginación, inteligencias múltiples, dominio del conocimiento y
personalidad creativa . Los estudiantes utilizaron diferentes aplicaciones y software en la sala de
sistemas para la realización de los mapas conceptuales en computador.

ACCIONES DEL EDUCADOR

¿Qué otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución, que refleja su
concepción del proceso formativo?

El Docente Hector Quintero es el orientador del grado 8°1, grupo al cual viene dirigiendo desde el
grado 6° 1. Hace parte del proyecto pedagógico emprendimiento “ feria de la ciencia y tecnologias”,
es jefe de area de tecnologia y colabora con el mantenimiento y buen funcionamiento de la sala de
sistemas, sala de video, sala de informatica de toda la parte tecnológica de la institución.
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EVALUACIÓN DEL EDUCADOR

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?

Al comienzo de cada año escolar los docentes deben realizar la planeación pedagógica de cada area y
asignatura que van a dictar y entregar a rectoria y coordinación académica los documentos Plan de
Área y Plan de Aula, los cuales consignan la información de las competencias y estándares que los
estudiantes deben alcanzar al final de cada periodo lectivo, además de las actividades, evaluaciones y
estrategias didácticas utilizadas para que logren estos objetivos.

Al finalizar el año escolar el rector realiza la evaluación de desempeño laboral de cada docente, donde
se mide y evidencia su contribución en cada una de las áreas de gestión de la institución:

 Gestión Académica: Dominio conceptual, Planeación y Organización académica, Didáctica,

Evaluación del aprendizaje
 Gestión Administrativa: Apoyo a la gestión académica, Administración de recursos físicos y
tecnológicos.
 Gestión Comunitaria: Convivencia institucional, Interacción con la comunidad y el entorno.

PRÁCTICA EDUCATIVA

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del aprendizaje

significativo?

El uso y comprensión de mapas conceptuales de temas vistos, permitiendo a los estudiantes la

codificación visual de la información, además de manejar, utilizar y socializar de manera constante
los mapas conceptuales en temas de interés.
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CONCLUSIONES

Cada docente debe ir construyendo su propia práctica pedagógica de acuerdo a las necesidades de la
comunidad educativa( educandos) a la que pertenece, tomando de los modelos pedagógicos, los
conceptos que le sirvan como referente teórico, pero ajustándolos a la realidad de sus estudiantes.

Es necesario que el docente sea flexible e innovador y diseñe estrategias didácticas que pueda
emplear en el aula, aportando a su quehacer pedagógico herramientas que motiven y estimulen en sus
estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender nuevos conocimientos aplicados en la
transversalidad de las areas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html

https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-
psicologia/article/view/426

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3993838