“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN

EDUCACIÓN”

Elaboro: C. P. María de Lourdes Cruz Valdez

ID 00000228119 19 Novena Generación

Profesora/tutor: Mtra. Mónica Areuza Alarcón García

01 julio 2018
ESIÓN 7. EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO.

INTRODUCCION.

En el presente ensayo se presentan las principales Teorías Contemporáneas, sus

Principios, fundamentos y características para conformar los avances en educación y
basándose en las posturas de cada teoría y se explica con base a sus principios
fundamentales y utilizando las herramientas didácticas que proponen.

El trabajo consiste en retomar los paradigmas que se presentaron en las tareas y

actividades anteriores, donde se expresa los puntos de vista y opiniones con respecto a
la información obtenida de los representantes de dichos paradigmas como lo es la
escuela tradicional y nueva, el humanismo, el conductismo, el cognoscitivismo, el
constructivismo y el paradigma psicogenético.

El objetivo de la actividad es reforzar los conocimientos adquiridos durante la materia de

las teorías de la educación complementando dicho aprendizaje con la programación
neurolingüística.

El objetivo de realizar las lecturas es reconocer los principales postulados y metodología

de la PNL identificando las aportaciones de la PNL al campo educativo, así como su
aplicación y plasmarlas en un mapa conceptual.

En lo personal la asignatura de Teorías Contemporáneas en Educación me permitió

como estudiante de maestría iniciar un proceso de análisis referente a la enseñanza
aprendizaje, generando mayor número de herramientas didácticas que logren reforzar
los aprendizajes significativos.
 DESARROLLO

TAREA SESIÓN 7 EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO.

SESIÓN 7. EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO.
1. Descarga los siguientes dos textos:
a) "Programación neurolingüística como apoyo al éxito comunicacional" de Jiménez
Serna Manuela y Baldeón Padilla Natalia.
b) "Programación Neurolingüística" de Morella Velazco. Elabora un mapa conceptual
de los principales antecedentes, postulados y metodología de la Programación
Neurolingüística. Identifica las aportaciones de la Programación Neurolingüística al
campo educativo, así como sus aplicaciones. Para completar este trabajo, es necesario
que revises todas las lecturas correspondientes a esta unidad.

2. Elabora un ensayo en el que desarrolles el tema "Teorías contemporáneas en

educación" y retomando cada una de las teorías revisadas durante el curso, plantea
cuáles de ellas son las mejores para ser aplicadas en el ámbito educativo actual.

3. Descarga los textos "Elaboración de modelos", "Metodología de la Programación

Neurolingüística" y "Programación neurolingüística: una propuesta para su aplicación".
Lee la información y retoma lo que sea necesario para el mapa conceptual de esta unidad.

4. Al final del ensayo, coloca el mapa conceptual que desarrollaste para el tema
Programación Neurolingüística.
Guarda el documento con la siguiente nomenclatura: TSEM7_
 Ensayo: “Teorías contemporáneas en la educación”.

En el presente ensayo presento el concepto de educación y aprendizaje, así como el

principal objetivo de la educación en el mundo, posteriormente hare un breve recorrido
por la historia resaltando las principales teorías en la educación y sus características
generales, concluyendo con una perspectiva personal sobre la educación y el
aprendizaje.

La educación se puede definir como el proceso multidireccional por medio del cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres, conductas, etc. Por medio de la
comunicación, valores, acciones, actitudes y sentimientos. Este proceso genera en el
individuo vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, estos conocimientos
generan en el individuo conceptos, conductas, modos de ser y percibir el mundo que les
rodea.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de estudio, experiencia,
instrucción, razonamiento y observación. El aprendizaje debe de estar guiado
adecuadamente, sirve para establecer relaciones del ser humano con su medio ambiente
y es continuo.

El análisis de las definiciones antes mencionadas me sirven como punto de referencia,

ya que la educación y el aprendizaje van de la mano; por un lado la educación es la
transmisión de conocimientos y el aprendizaje es la adquisición del mismo, ambos
enfocados hacia el individuo. Siempre que hay educación hay aprendizaje.

Hoy en día se trata de lograr una educación uniforme para todos, instituciones
internacionales enfocan sus esfuerzos por lograr que los países inscritos implementen
acciones que permitan mejorar la calidad de educación, esto con el fin de un desarrollo
de economía mundial, permitiendo así una expansión económica de los países miembros
lo que favorecerá al comercio mundial sobre bases multilaterales. Por otra parte la
Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la
Declaración Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño, dice: “todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen
derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de
aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que
comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser.
Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y
desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme
la sociedad

Hago referencia a estos planteamientos puesto que el objetivo primordial al analizar la

educación es dejar claro que la educación y el aprendizaje son un proceso que permitirá
al individuo integrarse a su medio social, los conocimientos, habilidades y destrezas le
servirán para desarrollarse en un trabajo el cual le brindara satisfactores económicos,
sociales, culturales, el conocimiento de las normas encaminan a los individuos a
conductas ya esperadas dentro de su entorno.

La educación ha sido a lo largo de la historia un tema recurrente, encontrar la forma

adecuada de transmitir conocimientos de una generación a otra ha sido motivo para el
surgimiento de teorías que explican este proceso.

La escuela tradicional nos muestra que el alumno tenía una postura pasiva, el maestro
era el transmisor de conocimiento con una actitud totalmente paternalista e inflexible, el
conocimiento estaba basado en conceptos, el alumno memorizaba conceptos que quizá
no podía reflexionar, por lo que se tornaba difícil el proceso de enseñanza.
En la escuela nueva nos muestra que el desempeño del alumno debe de ser activo, en
un ambiente de camaradería, el alumno desarrolla sus propios intereses basados en sus
propias capacidades y enfocados a su entorno.

Considero es de mucha relevancia tomar como base modelos educativos para progresar
la educación en México y que el alumno pueda realmente adquirir los conocimientos para
un aprendizaje significativo con la educación de la escuela nueva los modelos
pedagógicos que favorecen el desempeño del alumno y la facilidades del profesor en
abordar los temas.
Me queda claro que la educación tradicional se deduce e incluye que el docente asume
una postura egocéntrica y que ahora deberá verse obligado a quitar paradigmas y
preparar muy bien su clase para poder actuar ante los alumnos con una clase ejemplar y
no limitándolos a una escucha atenta (receptor), silenciosa y que siga siendo el
protagonista el docente y alumnos sobresalientes por repetir de memoria las ideas
expresadas por el docente que en la mayoría de las veces carecen de significado.
Sino a los alumnos con pensamiento crítico, reflexivo, participativo, y para ello se tiene y
debe encausarlo hacia el desarrollo de habilidades y creatividad, basándose en el interés
propio del alumno; también considero que el docente debe propiciar la motivación de los
alumnos para que sean ellos los protagonistas en la construcción de su conocimiento.
En el conductismo se utiliza un procedimiento experimental para estudiar el
comportamiento, basado en estimulo-respuesta, en el ámbito educativo lo consideran
como un recurso que permitirá controlar la conducta y transmisión de valores, la
desventaja de este planteamiento es que aún no se consideran algunos factores
relevantes como la memoria y la atención entre otros.

El aprendizaje desde el conductismo se define como una modificación relativamente

permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la
experiencia. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de
estímulos y respuestas.
Las técnicas empleadas para producir el aprendizaje son el reforzamiento, moldeamiento
y extinción de las respuestas deseadas.
El aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce un cambio relativamente
permanente en la conducta del individuo el procedimiento para conseguir el aprendizaje,
es el moldeamiento de las técnicas mediante la cual se reforzar las conductas deseadas
El paradigma humanístico aporta a la educación los siguientes postulados: considerar al
ser humano como una totalidad, como un núcleo central estructurado, el cual desea su
autorrealización, está inserto en un contexto social, es consciente de sí mismo y de su
existencia, provisto de facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar
decisiones, constructor de su propia vida, sus actos son volitivos e intencionales por lo
que el enfoque de la educación está más centrada en ver al alumno como una persona
total, con actitud receptiva hacia formas nuevas de enseñanza, fomenta en su entorno
un espíritu cooperativo, existe empatía y sensibilidad hacia las percepciones y
sentimientos del alumno, se rechazan las posturas autoritarias y egocéntricas, se pone a
disposición del alumno el conocimiento del maestro para el momento en que se requiera.
Este modelo nos permite observar el desarrollo de la educación, ya que se comienza a
entender que el ser humano es un ser complejo, dinámico, social, independiente, único,
lo cual abre el panorama de la enseñanza.

El problema central de este paradigma es analizar y estudiar los procesos integrales de

la persona, ya que se considera que la personalidad humana tiene una estructura y
organización que está en proceso continúo de desarrollo.

El paradigma humanista se refiere al hombre y su comportamiento en el ambiente que se

encuentra por tal motivo encontrar esta parte dentro de nuestros alumnos facilitara el
ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser
Se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más
como ellos y mismos y menos como los demás.
Creo sin temor a equivocarme la autorrealización del estudiante se da partiendo del
autoconocimiento, crecimiento, autodecisión personal y la libertad total para que el
alumno auto inicie el aprendizaje.

El paradigma cognoscitivista es a mi consideración una de las teorías más completas y

actuales, ya que el individuo es percibido desde diferentes enfoques. Podría decir que de
forma dimensional, pues es considerado como un ser biológico, integrado por diversos
sistemas que le permiten percibir, sentir y pensar, de acuerdo a su desarrollo físico, lo
cual va marcando la primera pauta de conocimiento.

Cada corriente realiza una aportación importante, por ejemplo:

 El racionalismo: busca el desarrollo de habilidades que lleven al aprendizaje por medio
del razonamiento.
 El constructivismo que para nuestro tiempo aún sigue siendo importante, el individuo
genera o construye conocimiento a través de la experiencia y manipulación de objetos,
interacción con personas, modificando en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea.
 El instruccionismo, se estimula para la adquisición de conocimientos formulando
conjeturas y exponiendo su punto de vista.
 Teoría de Ausubel: en donde se resalta el aprendizaje significativo, reorganizando la
información presente con la adquirida recientemente.
 Perspectiva de la información en la que se resalta el procesamiento cognitivo de la
información considerándolo como un ordenador.

En mi parecer como profesora y como estudiante que fui los resultados de las
experiencias de Piaget, especialmente las recogidas en sus primeras obras (etapas
evolutivas, sobre todo lo relativo al período sensorio-motor; génesis de las nociones de
espacio, tiempo, movimiento, número, etc., modelo de asimilación-acomodación-
adaptación: su psicología genética, en definitiva), por tratarse de observaciones y
estudios analíticos rigurosos, constituyen aportaciones de valor indudable, con
independencia del alcance que, sobre todo, posteriormente, quiso darles el mismo Piaget
al integrarlas en su planteamiento epistemológico. Las interpretaciones del autor son con
frecuencia gratuitas, porque partiendo de su teoría constructivista, hace violencia a las
observaciones empíricas, para adaptarlas a modelos previamente establecidos. Los
estudios mencionados constituyen la aportación positiva de la obra de Piaget, y se
encuentran aquí elementos valiosos, tanto para un planteamiento realista del
conocimiento, como para realizar una confrontación muy al caso con las epistemologías
contemporáneas.
De estos estudios pueden dimanar también directrices pedagógico-didácticas válidas y
eficaces, especialmente en la línea de una revisión de los programas de modo que los
contenidos se adecúen mejor a las etapas del desarrollo evolutivo.
Uno de los elementos más importantes a resaltar de la teoría de Piaget es que considera
que la creación del conocimiento y la inteligencia son procesos inherentemente activos
De acuerdo a la revisión de las lecturas sugeridas del constructivismo considerando
algunos de sus postulados básicos y sus implicaciones para la pedagogía. Se considera
que esta postura orienta la realización de actividades mediante las cuales, el estudiante
puede tener acceso a la información que el docente desea compartir y así, ampliar sus
conocimientos sobre un tema, lo cual favorecerá su adaptación en el medio que le rodea.

Esta corriente de pensamiento sigue siendo hasta esta fecha la más aplicable en el
ámbito de educación. Se retoman los estadios de aprendizaje, la construcción de
conocimientos, definición de curriculum, y de la estructura cognitiva la cual es dinámica,
se modifica y reorganiza como en forma de espiral, el procesamiento de la información
es considerado como un procesos básicos de aprendizaje que incluye: percepción,
atención, codificación, almacenamiento y recuperación.

La teoría de aprendizaje significativo, nos muestra que el aprendizaje es un proceso de

construcción y reconstrucción de nuevos conocimientos fundamentados en las
experiencias previas, los cuales son afectados por factores sociales y contextuales
utilizando como herramienta las redes semánticas que permitirán guardar, interpretar y
memorizar la información, para lograr un pleno conocimiento se debe de ver como un
experto utiliza dicho conocimiento y habilidades metacognitivas en un problema.
Del proceso formativo, se ha realizado una descripción analítica de los diversos aspectos
que lo constituyen, desde la formulación de las características, los postulados o
contenidos, la metodología, las estrategias y la evaluación, que contribuyen a una mejor
comprensión del proceso de formación.
En cuanto a los objetivos se considera que el principal es el cambio cognitivo y afectivo,
de tal forma que las personas puedan alcanzar satisfactorios niveles de adaptación en la
condiciones en las que viven.
Respecto a los postulados, se reconoce la importancia de mantener una secuencia lógica
horizontal y vertical al momento de proponerlos. De igual manera, se requiere considerar
su cantidad y el tiempo necesario para revisarlos.

En la metodología, se plantea la cuestión de que el conocimiento y su construcción tienen

un componente idiosincrásico importante, que se debe tomar en cuenta; al igual que los
conocimientos previos del estudiante. No se trata de revisar los contenidos porque hay
que hacerlo, sino que éstos deben adecuarse a la realidad que vive el sujeto.
Finalmente, se ha señalado la importancia de las técnicas y de los recursos como parte
del proceso de formación, para terminar con la evaluación, necesaria, en cuanto
proporciona información valiosa sobre el desarrollo del aprendizaje y el logro de los
objetivos propuestos.
Vygotsky en la teoría sociocultural indica que el desarrollo del ser humano está
íntimamente ligado a su interacción en el contexto socio histórico cultural

Por último, la programación neurolingüística que resalta como factor principal la

comunicación, y la transformación neuronal de esta información (percibida por los
órganos sensoriales, representados, ordenados y sistematizados en modelos) en
conocimiento que sirve al ser humano como base para una conducta específica.

Estas teorías me permiten comprender lo complejo que es la educación y el aprendizaje,

que no basta con saber que es una mera transmisión de conocimiento, sino un proceso
complejo, dinámico y constante en cada ser humano, en donde el conocimiento
evoluciona gracias a la complejidad neuronal que permite memorizar, reorganizar y
establecer modelos como marco de referencia hacia conductas específicas.
Considerando al ser humano como un ente social influenciado por su entorno pero
biológico por lo cual involucra sus percepciones, sentimientos, emociones, e incluso
considerar la influencia de la genética del ser.

Sin embargo, y a pesar de lo complejo que resulte la enseñanza, el compromiso docente

es encontrar aquellas técnicas y herramientas que nos permitan lograr los objetivos
planteados de acuerdo al estudiante, nivel, materia y profundidad esperada.

Considerar aquellos procesos por los cuales se adquiere el conocimiento, así como
propiciar ambientes que fomenten y motiven al alumno a seguir aprendiendo.
Considerándolo como básico, ya que de aquella motivación obtendremos la disposición
del alumno.
 CONCLUSIONES

La programación neurolingüística tiene una variedad de áreas aplicables, desde las

propias de la enseñanza, la psicología hasta el ámbito organizacional.
Nos plantea una panorámica interesante con elementos de anteriores teorías en las
cuales se considera al individuo como ser único, sensible, pensante e influenciado por
cuestiones sociales, culturales, morales, etc.
La programación neurolingüística permite que el docente y el alumno tengan una
comunicación eficaz y objetiva ya que permite la interacción entre ambos sujetos se da
en 4 bases teóricas:
La teoría de la información, neurología, teorías de la comunicación y la lingüística, la
neurología contempla los hemisferios del cerebro ya que funcionan de diferente forma,
para ambos están ligados a procesos cognitivos superiores.
La teoría de la información busca programar y procesar información para la toma de
decisiones.
La teoría de la comunicación analiza la realidad de cómo interpretar el individuo, ya que
usa sus propios filtros para interpretarla.
La lingüística se apoya de la gramática forma representación lingüística debido a sus
experiencias.

Hace referencia a la comunicación como uno de los factores más importantes en el

proceso de aprendizaje, resalta el factor cambio en los individuos, disposición y
percepción.
Considero que es una herramienta importante en el ámbito educativo, ya que nos hace
reflexionar sobre la importancia de transmitir a nuestros alumnos información eficaz y
bien estructurada para alcanzar los objetivos planteados.
El docente influye, motiva, enseña, por lo que debe valerse de las herramientas que
logren una empatía con el alumno, pues plantea lograr una sintonía entre el docente y
alumno para lograr mejores resultados en él aprendizaje. Desarrollar ambientes propicios
para la enseñanza.
Permite comprender los procesos cognitivos y conductuales. La información recibida por
el alumno debe de ser la adecuada para que les permita formar mapas formados de
acuerdo a sus propias percepciones, sentimientos o razonamientos.
 REFERENCIAS
 Jiménez Serna Manuela (28/10/2008). “Programación neurolingüística como
apoyo al éxito comunicacional”. Recuperado el 25 de octubre del 2012 en:
http://virtual-
book.net/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_2_S7_BasTeo25- 51.pdf,
 Velazco Morella (s.f.) “Programación Neuro-lingüística”. Recuperado el 25 de
octubre del 2012 en: http://virtual-
book.net/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_1_S7_INTRO.pdf.
 John McWhirter (2000) “Modelos y modelado”. Recuperado el 25 de octubre del
2012 en: http://www.ebook-
aliat.net/mtiav2/moodle/pluginfile.php/2373/mod_resource/content/1/Text_4_S7_
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 Duran Segura Rufina (julio. 2003) “Programación Neurolingüística, Una
propuesta para su aplicación como estrategia de aprendizaje dinámico dirigido a
docentes en 1ª. Etapa de la escuela básica experimental laboral Francisco de
Miranda” Recuperado el 25 de octubre del 2012 en: http://www.ebook-
aliat.net/mtiav2/moodle/pluginfile.php/2374/mod_resource/content/1/Text_5_S7_
APRE ND_PNL_MOD_ROL_BAG.pdf