SEMESTRE ACADÉMICO 2019-I

INFORME DE SEMINARIO
ASIGNATURA DE FISIOLOGIA HUMANA

MEMORIA MECANISMOS CIRCUITOS Y

TRANSMISORES

Alumnos:
Chuquilin Pais Carlos
Ramos Rodas Caroline
Riveros Picon Marcelo
Santin Vasquez Jassmin
Tenazoa López Briggetty
Valderrama Durand Luz

Docente:
Dr. Carpio

Horario:
9:30- 11:00

Fecha:
23 – 03 – 2019
 INTRODUCCIÓN

La capacidad del sistema nervioso de cambiar se le llama plasticidad neuronal, la cual

está implicada en el desarrollo embriológico. Sin embargo, en el adulto la plasticidad
también tiene un sitial importante para aprender nuevas habilidades, establecer nuevas
memorias y responder a las adversidades del medio . De hecho, el aprendizaje es el
proceso por el cual los organismos modifican su conducta para adaptarse a las
condiciones cambiantes del medio que los rodea. Es el modo principal de adaptación de
los seres vivos. Por lo tanto, el aprendizaje puede considerarse como un cambio en el
sistema nervioso que resulta de la experiencia y que origina cambios duraderos en la
conducta de los organismos. El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos el
conocimiento sobre el mundo, mientras que la memoria es el proceso por el que el
conocimiento es codificado, almacenado, consolidado, y posteriormente recuperado. El
aprendizaje y la memoria son procesos íntimamente relacionados. No se consigue
separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha distinción dentro del
circuito neuronal. La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo ésta la
expresión de la capacidad de recuperar informaciones adquiridas. Dado que no se
producen grandes cambios en el número de neuronas a lo largo de la vida que puedan
explicar los elevados volúmenes de información que se almacenan en forma de memoria,
la sinapsis ha constituido un buen candidato del sustrato mnemónico. La sinapsis
constituye el sitio físico que sirve de puente para el paso de información de una neurona a
otra, permitiendo que las diferentes partes del sistema interactúen funcionalmente. Las
sinapsis o conexiones interneuronales se han calculado aproximadamente cien trillones
en el cerebro. Estas conexiones están agrupadas en serie y en paralelo, en ellas se
establecen las bases físicas de velocidad y sutileza de operación del cerebro, y hacen
posible las diferentes funciones del sistema nervioso.
 OBJETIVOS

Reconocer la importancia del hipocampo en los procesos de la memoria.

Determinar las sustancias químicas que se encargan de transmitir la información entre las
distintas partes del cuerpo.

Conocer los procesos involucrados en la memoria a largo plazo.

 MARCO TEÓRICO

El sistema nervioso está formado por una red de comunicaciones y control, que permite al
organismo interactuar de forma adecuada con el entorno. En este entorno se incluye tanto
el externo (el mundo exterior al cuerpo) como el interno (los componentes y cavidades del
organismo). El sistema nervioso puede dividirse en una parte central y una parte
periférica, cada una con sus correspondientes subdivisiones. El sistema nervioso
periférico (SNP) es la superficie de contacto entre el entorno y el sistema nervioso central
(SNC) e incluye neuronas sensitivas (o aferentes primarias), neuronas motoras somáticas
y neuronas motoras autónomas.

Las funciones generales del sistema nervioso incluyen la detección sensitiva, el

procesamiento de la información y la expresión de la conducta. Otros sistemas, como el
endocrino y el inmunitario, comparten algunas de estas funciones, pero el sistema
nervioso está especializado en ellas.

La detección sensitiva es el proceso mediante el cual las neuronas traducen la energía

ambiental en señales neuronales. Esta detección se lleva a cabo por neuronas
especiales, denominadas receptores sensitivos. Se pueden percibir distintas formas de
energía, como mecánica, luminosa, sonora, química, térmica y, en algunos animales,
eléctrica.

El procesamiento de la información, que incluye el aprendizaje y la memoria, depende de

la comunicación intercelular en los circuitos neuronales. Los mecanismos incluyen
acontecimientos eléctricos y químicos. El procesamiento de la información comprende:

1. Transmisión de la información a través de redes neuronales.

2. Transformación de la información mediante la recombinación con otra información

(integración neuronal).

3. Percepción de la información sensitiva.

4. Almacenamiento y recuperación de la información (memoria).

5. Planificación y puesta en funcionamiento de órdenes motoras.

6. Procesos del pensamiento y de la conciencia.

7. Aprendizaje.

8. Emociones y motivación.

La conducta es el conjunto de las respuestas del organismo frente a su entorno. La

conducta puede ser oculta, como sucede con la capacidad cognitiva, pero los animales
pueden expresar la conducta de forma manifiesta a través de actos motores (como la
contracción muscular) o de respuestas autónomas (como la secreción glandular). En los
seres humanos el lenguaje es un conjunto especialmente importante de conductas, que
interviene en el procesamiento y almacenamiento de la información. El aprendizaje y la
memoria son formas especiales de procesamiento de la información que permiten
cambios de la conducta adecuados como respuesta a las experiencias previas.

Aprendizaje y memoria

Las funciones principales de los niveles superiores del sistema nervioso son el
aprendizaje y la memoria. El aprendizaje es un mecanismo neural a través del cual el
individuo modifica su comportamiento en función de la experiencia. La memoria es el
mecanismo de almacenamiento de la información aprendida.

Los circuitos neurales implicados en la memoria y el aprendizaje de los mamíferos son

complejos, lo que hace que sea difícil estudiar estos mecanismos. También es posible
efectuar estudios sobre animales de experimentación, especialmente en los invertebrados
con sistema nervioso simple, así como análisis de las consecuencias funcionales de las
lesiones y estudios anatómicos y fisiológicos a nivel celular y de las vías de transmisión.

Por ejemplo, en el molusco marino Aplysia ha sido posible aislar una conexión entre una
única neurona sensitiva y una neurona motora, con demostración de diversos aspectos de
la habituación (el aprendizaje que no responde a las repeticiones de un estímulo no
significativo), la sensibilización (incremento de la respuesta frente a estímulos inocuos
tras la presentación de un estímulo intenso o nocivo) e incluso el condicionamiento
asociativo (aprendizaje para responder a un episodio previamente no significativo
después de que se ha puesto en relación con un episodio significativo). En el caso de la
habituación, la cantidad del transmisor liberado en las respuestas sucesivas disminuye de
manera gradual. Esta modificación conlleva una alteración en la corriente del Ca ++ que
desencadena la liberación del neurotransmisor. La causa de esta modificación es la
inactivación de los canales presinápticos del Ca++ a través de potenciales de acción
repetidos. También es posible una habituación a largo plazo. En este caso, disminuye el
número de terminaciones sinápticas y de zonas activas en las terminaciones restantes.
Berne, R.M. & Levy, M.N. (1992) "Fisiología". 1ª Edición. Mosby. NewYork.
Tresguerres, J.A.F. (1993). "Fisiología humana". Interamericana-McGraw-hill. Madrid.

CUESTIONARIO

1. ¿Cuales son los circuitos de la memoria?

El circuito de Papez es un circuito cerebral propuesto por el neurólogo americano James
Papez en 1937 y previamente investigado por el médico alemán Christfried Jakob. Papez,

comenzó a estudiar este circuito que comienza en el hipocampo, denominándolo en un

primer momento: “el circuito de Furia” o como su primer descubridor lo denominaba:“el
cerebro visceral”, proponiendo así que esta conexión entre diversas estructuras
cerebrales que forman parte del sistema límbico era la base del control de las emociones

Esto sin embargo, resultó incierto ya que posteriormente se descubrió que es la amígdala,
una estructura clave en el sistema límbico compuesta por un conjunto de núcleos de
neuronas, la principal procesadora de las reacciones emocionales, como el miedo o la
agresividad.

A pesar de haber sido vinculado en un primer momento al procesamiento emocional, el

circuito de Papez posee una función principal en la memoria y su
procesamiento,especialmente clave en una de las estructuras principales del circuito:
el hipocampo, una región muy importante para la función memorística.

Del circuito de Papez al Sistema Límbico

Fue el físico y neurocientífico americano Paul Donald MacLean quien más tarde
reconceptualizó el descubrimiento de los anteriores y propuso al Circuito de Papez
como sistema límbico, concepto que posteriormente se amplió con la adopción de otras
estructuras y funciones. La forma de limbo que poseía el circuito al ser observado gracias
a la neuroimagen fue la que hizo que MacLean pasara a denominarlo como tal.

El sistema límbico, en el que se encuentra el circuito de Papez, es el concepto por el que

hoy se conocen a un conjunto de estructuras localizadas alrededor del tálamo, bajo la
corteza cerebral, considerado un sistema muy primitivo y primordial del cerebro cuyo
papel principal se encuentra en la formación de la memoria, el aprendizaje, la atención,
las emociones y la conducta.

Estructura del circuito de Papez

El circuito de Papez es un conjunto de estructuras conectadas que comienzan y terminan

en el hipocampo. El circuito se conectaría de la siguiente manera: La formación
hipocampal se conectaría en un primer momento con el fórnix, que a su vez se conecta
con los cuerpos mamilares, el tracto mamilotalámico, el núcleo anterior del tálamo, giro
cingulado, la corteza entorrinal y finalmente, de nuevo el hipocampo, completando el
circuito.

Cuando el circuito fue ampliado en su reconceptualización como sistema límbico, otras

estructuras como el hipotálamo o la amígdala, principal estructura implicada en la
emoción, fueron incluidas.

Las estructuras del circuito de Papez en un primero momento quedaban así:

 Hipocampo: Es una de las estructura principales en el cerebro humano y de

muchos animales, que posee una implicación fundamental en la consolidación
de la memoria y el aprendizaje.

 Fórnix: Es una estructura compuesta de materia blanca que se origina en el

hipocampo y que conecta diferentes regiones cerebrales para el correcto
funcionamiento del mismo. El fórnix es considerado el conector de las
estructuras del circuito de Papez.
  Cuerpos Mamilares: Son dos estructuras que se encuentran en la base del
cerebro y envían impulsos nerviosos procedentes de la amígdala o el
hipocampo a estructuras como el tálamo, gracias al tracto mamilotalámico

 Tracto Mamilotalámico: Es una conexión nerviosa que conecta los cuerpos

mamilares con el núcleo anterior del tálamo.

 Núcleo anterior del tálamo: Son un conjunto importante de núcleos

localizados en la zona anterior del tálamo, cuyas funciones se asocian con la
memoria, el aprendizaje y algunas conductas con implicaciones emocionales
como el sexo.

 Giro cingulado: Es una circunvolución o “giro” que se encuentra en el cerebro

medial y conecta estructuras como el tálamo y el neocórtex o las áreas
somatosensoriales de la corteza

 Corteza entorrinal: Es una región situada en el lóbulo temporal medio, que se

conecta con estructuras como el hipocampo o el neocortex.

El circuito de Papez y su implicación con la memoria

Muchos son los investigadores que afirman que las estructuras que forman el circuito de
Papez, más allá del hipocampo, tienen una fuerte conexión con la memoria.

Las ondas Theta son ondas electromagnéticas que se generan durante las primeras fases
del sueño y que aparecen tras la interacción entre los lóbulos frontales y temporales.
Estas suelen ser usadas para medir la actividad del hipocampo y se relacionan con
actividades como el aprendizaje y la memoria. A pesar de que la actividad de las ondas
theta no se encontraba sincronizada entre el hipocampo y otras estructuras como el
tálamo, si se halla esta conexión con algunos componentes del circuito de Papez.
Además, el daño en algunas estructuras como el tracto mamilotalámico, así como al
núcleo ventral anterior y lateral, conlleva un deterioro del lenguaje y la memoria. Esto
 también sucede cuando existe una desconexión entre el circuito de Papez y los cuerpos
mamilares, así como un daño en el fórnix puede producir amnesia.

2. ¿Que tipos de memoria se conocen?

La memoria puede clasificarse de acuerdo con el tiempo durante el cual es efectiva en:
memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Además, la memoria también puede
categorizarse de acuerdo con la naturaleza de lo que se recuerda en: memoria declarativa
y memoria no declarativa o de procedimiento
Memoria a corto plazo
Este tipo de memoria abarca las que se conocen como memoria inmediata, primaria,
operacional,
activa o de trabajo. La memoria inmediata es la capacidad habitual para mantener en la
mente una experiencia durante algunos segundos. La capacidad para este tipo de registro
es muy grande, involucra a todas las modalidades (visual, verbal, táctil, entre otros) y nos
brinda el sentido continuo del presente. La memoria a corto plazo es el tipo de memoria que
nos permite mantener información por poco tiempo (de segundos a minutos) una vez
pasado el momento actual; es decir, es un tipo de memoria temporal, de capacidad
limitada, requiere repetición continua y nos permite realizar actividades cognitivas básicas e
inmediatas. La memoria de trabajo se refiere a la capacidad para mantener las cosas en la
mente el tiempo suficiente como para llevar a cabo acciones secuenciales. En la actualidad
se sabe que la memoria de trabajo está compuesta por dos sistemas: uno de control de la
atención, con capacidad muy limitada, llamado administrador central, que es el que
supervisa y coordina la actividad de dos sistemas subordinados que son articulatorio y
fonológico, encargados de manipular la información proveniente del lenguaje; y otro,
llamado agenda visuoespacial, que se responsabiliza de manejar las imágenes mentales.

Así, el buen funcionamiento de la memoria de trabajo depende de las áreas sensoriales

primarias, del lóbulo prefrontal, núcleo dorso-mediano tálamo y neoestriado, entre otras.
La diferencia fundamental con la memoria a corto plazo es que mientras en ésta
utilizamos un sólo sistema de memoria, la memoria de trabajo implica la activación de
múltiples sitios encefálicos en los que se almacena temporalmente la información
(memoria activa).
En este caso no somos conscientes de toda la información que se está utilizando al
mismo tiempo; por ejemplo, cuando andamos en bicicleta ponemos en marcha distintos
tipos de información, tanto sensorial como motora, que son procesados en el mismo
momento.
Toda esta información está localizada en diferentes regiones encefálicas y les vamos
prestando atención de acuerdo con la necesidad que tengamos en el momento de su
aplicación.
La información procesada en cualesquiera de los sistemas de la memoria de trabajo tiene
la posibilidad de acceder a la memoria a largo plazo. Se cree que los dos sistemas de
repetición están localizados en partes diferentes de las cortezas de asociación
posteriores; por tanto, las lesiones de la corteza extraestriada alteran la repetición de las
imágenes visuales, mientras que las lesiones en la corteza parietal alteran la repetición de
las imágenes espaciales
Memoria a largo plazo y estructuras encefálicas involucradas:
Este tipo de memoria retiene información durante un tiempo variable: desde minutos
hasta tiempos ilimitados. Se subdivide en memoria declarativa o explícita y memoria no
declarativa, implícita o procedimental.
a. Memoria declarativa o explícita: permite al sujeto comunicarse bajo una forma verbal
o no verbal y debe referirse al acontecimiento. Es el tipo de memoria con la que
recordamos o evocamos, el “que” de las experiencias previas, objetos, rostros, nombres,
conceptos, hechos, etc. Por eso puede ser más de carácter episódico o semántico. El
acceso a esta memoria es consciente y el área cerebral relacionada es el lóbulo temporal.
La memoria declarativa habitualmente la conocemos con el término de “memoria” en el
uso cotidiano. Aunque no existe un límite claro del número de recuerdos declarativos que
el encéfalo puede almacenar, puede haber gran diversidad en la facilidad y velocidad con
que se adquiere nueva información. Los estudios de seres humanos con memorias
anormalmente buenas sugieren que el límite del almacenamiento de la información
declarativa es notablemente elevado. La memoria declarativa a su vez se subdivide en
memoria semántica y memoria episódica: los conocimientos guardados en la primera no
tienen contexto, mientras que la información almacenada en la memoria episódica es de
naturaleza autobiográfica (por ejemplo, recordar qué hicimos el domingo pasado). El
funcionamiento de la memoria episódica depende de la integridad del hipocampo, giro
dentado o circunvolución dentada, de la amígdala y núcleos talámicos.
Además hay otras áreas involucradas en la codificación y almacenamiento de la
información.
b. Memoria no declarativa, implícita o procedimental: se construye lentamente a
través de la repetición de muchos ensayos, permite al individuo que revele la información
a través de un comportamiento (por ejemplo, andar en bicicleta). Es decir; se expresa a
través de conductas, tiene que ver con el “cómo”, por ejemplo de los actos o hábitos que
la persona ejecuta, sus habilidades, destrezas, cómo se hacen las cosas. El acceso es
inconsciente y las áreas cerebrales relacionadas son el hipocampo, ganglios basales y el
cerebelo, entre otras
Memoria declarativa o explícita y estructuras encefálicas involucradas:
Estudios realizados con pacientes humanos y con animales de experimentación sugieren
que el conocimiento almacenado como memoria explícita primero se adquiere a través del
procesamiento en una o más de las tres áreas de asociación multimodal de la corteza (las
cortezas prefrontal, límbica y parietooccipitotemporal. Estas áreas reciben información de
las cortezas sensitivas primarias: visual (lóbulo occipital), auditiva (lóbulo temporal) y
somatosensorial (lóbulo parietal) y crean para nosotros una experiencia completa de
nuestro medio. Las áreas asociativas multimodales resultan decisivas para nuestra
capacidad de comunicarnos mediante el lenguaje, para usar la razón con el fin de
extrapolar los acontecimientos del futuro partiendo de las experiencias presentes, para
trazar complejos planes de gran alcance, y para imaginar y crear cosas que nunca habían
existido. Es decir, estas áreas corticales son responsables de tres funciones superiores:
lenguaje, apreciación espacial y planificación del comportamiento.
 Desde las cortezas asociativas multimodales, la información es transportada en serie a
las cortezas parahipocámpica y perirrinal, después a la corteza entorrinal, circunvolución
dentada, hipocampo, subículo y finalmente de nuevo hacia la corteza entorrinal.
Desde aquí la información es devuelta hacia las cortezas del parahipocampo y perirrinal,
y por último de nuevo a las áreas asociativas multimodales de la neocorteza. Por lo tanto,
en el procesamiento de la información para el almacenamiento de la memoria explícita, la
corteza entorrinal tiene una doble función. Primero, es la principal fuente de aferencias
hacia el hipocampo, pués se proyecta a la circunvolución dentada a través de la vía
perforante y de esta manera proporciona aferencia vital a través de la cual la información
polimodal de las cortezas de asociación alcanzan al hipocampo. Segundo, la corteza
entorrinal es también la principal vía de salida del hipocampo, pues la información que
llega al hipocampo desde las cortezas de asociación polimodal y la que va desde el
hipocampo a las cortezas de asociación convergen en la corteza entorrinal. Es por tanto
comprensible que las alteraciones de la memoria por lesiones de la corteza entorrinal son
en particular graves, y que esta alteración afecte no simplemente a una sino a todas las
modalidades sensitivas. De hecho, las alteraciones anatomopatológicas tempranas de la
enfermedad de Alzheimer, la principal enfermedad degenerativa que afecta el
almacenamiento en la memoria explícita, se producen en la corteza entorrinal. Las
pruebas clínicas de diversos pacientes, así como los estudios con animales de
experimentación, sugieren que una lesión limitada a cualesquiera de los componentes
principales del sistema puede tener un efecto importante en el almacenamiento de la
memoria. Las diferentes regiones del lóbulo temporal medial pueden no tener funciones
equivalentes. Aunque el hipocampo es importante para el reconocimiento de objetos,
otras zonas del lóbulo temporal medial pueden ser incluso más importantes, sobre todo si
se considera que el reconocimiento de objetos tiene lugar en dos etapas relativamente
indiferenciadas, que son:
1. Mirar el objeto
2. Asociar el conocimiento general del objeto con la percepción.
Por lo tanto, el único modo posible de desorganizar el reconocimiento de objetos es
desordenar visión o conocimiento general. La lesión en las cortezas perirrinal,
parahipocámpica y entorrinal que respeta al hipocampo subyacente produce una mayor
deficiencia en el almacenamiento de memoria y el reconocimiento de objetos, que las que
provocan las lesiones selectivas del hipocampo que respetan la corteza que lo recubre.
Por otro lado, el hipocampo puede ser relativamente más importante para la
representación espacial. En los ratones y ratas las lesiones del hipocampo interfieren en
la memoria para espacio y contexto, las células individuales en el hipocampo codifican
información espacial específica; sin embargo, es notable que las células que tienen
propiedades espaciales generan potenciales con algunas tareas y también causan
potenciales correlacionados con propiedades no espaciales, cuando la tarea por realizar
demanda el cambio.
Memoria no declarativa o implícita y estructuras encefálicas involucradas
La memoria implícita, también llamada procedimental, se caracteriza porque es
inaccesible al recuerdo consciente y se expresa básicamente en la ejecución, no en las
palabras. Es la información que nos permite ejercer hábitos cognitivos y motores. Es la
memoria de las cosas que con frecuentecia hacemos. Suele ser una memoria fiel, rígida y
duradera, derivada de tipos de aprendizaje básico y filogenéticamente antiguos, como la
habituación y sensibilización, aprendizaje perceptivo y motor o los condicionamientos
clásico e instrumental. La memoria no declarativa puede estudiarse en diversos sistemas
de percepción o reflejos tanto en vertebrados como en invertebrados. Diferentes formas
de memoria implícita se adquieren a través de diferentes maneras de aprender y afectan
a regiones encefálicas distintas, sin embargo, su principal lugar de almacenamiento radica
en estructuras subcorticales, como el neoestriado (caudado y putamen )
Un ejemplo es la memoria adquirida a través del condicionamiento del miedo, que es una
forma de condicionamiento clásico a través del cual un estímulo emocionalmente neutro
es capaz de producir reacciones emocionales por su asociación temporal con un estímulo
adverso. Se ha constatado que la amígdala es necesaria para el aprendizaje y expresión
de este condicionamiento, y, por lo tanto, está implicada en el aprendizaje emocional.
Los psicólogos, a menudo, estudian las formas implícitas de la memoria mediante la
exposición de los animales a experiencias sensoriales controladas. De estos estudios han
surgido dos procedimientos o modelos principales que han identificado dos subclases
principales de memoria implícita: no asociativa y asociativa. En el aprendizaje no
asociativo el sujeto aprende sobre las propiedades de un único estímulo, mientras que en
el aprendizaje asociativo el sujeto aprende sobre la relación entre dos estímulos o entre
un estímulo y una conducta. En la vida diaria las formas elementales de aprendizaje no
asociativo son habituación y sensibilización. La habituación es la forma más simple de
aprendizaje implícito y se refiere a la disminución de la respuesta a un estímulo benigno
cuando este estímulo se presenta repetidas veces; por ejemplo, un sujeto responde
primero a un estímulo nuevo prestándole atención con una serie de respuestas de
orientación; si el estímulo no es ni benigno ni perjudicial, el sujeto aprende, después de la
exposición repetida, a ignorarlo. Es decir; cuando un individuo recibe repetidas veces un
estímulo inocuo, aprende a habituarse a él. Por el contrario, con un estímulo nocivo, el
sujeto suele aprender a responder más enérgicamente no sólo a ese estímulo, sino
también a otros, incluso los inocuos. Los reflejos de defensa retracción y escape se
exaltan. Esta facilitación de respuestas reflejas, se denomina sensibilización y es más
compleja que la habituación, pues un estímulo aplicado en una vía produce una variación
en la intensidad del reflejo de otra vía. Como la habituación y sensibilización tienen una
forma a corto plazo y a largo plazo; por ello, aunque una descarga única en la cola de un
animal produce sensibilización a corto plazo que dura minutos, la sensibilización
producida por cinco minutos descargas o más en la cola que durara días o semanas. Así,
una sinapsis puede participar en más de un tipo de aprendizaje y almacenar más de un
tipo de memoria. Sin embargo, la habituación y sensibilización emplean mecanismos
celulares diferentes.

3. ¿Que neurotransmisores están involucrados en la memoria?

Se llaman neurotransmisores a las sustancias químicas que se encargan de transmitir la
información entre las distintas partes del cuerpo. Las hormonas, por ejemplo, son
transmisores que viajan a través de la sangre. Y se llama neurotransmisores a los
transmisores que conducen los mensajes a distintas zonas del sistema nervioso (cerebro,
médula espinal y nervios).
Asimismo, es importante señalar que los neurotransmisores son neuro-hormonas es decir
hormonas que son producidas por Neuronas o células que pertenecen al sistema
nervioso. Estos neurotransmisores, están encargados de hacer funcionar muchos órganos
del cuerpo sin nuestro control consciente, es decir, a través del sistema nervioso
automático o autonómico Por lo tanto el control de la Tensión Arterial, frecuencia cardíaca,
sudoración, movimiento de los intestinos, piloerección, llegada de sangre a los diferentes
órganos, respiración, sueño, vigília, emociones e inmunidad, entre otras funciones
orgánicas, están controladas por los NT. Aunque usted no lo crea somos seres que
dependemos de unas hormonas que se producen en el cerebro y estas tratan
ordenadamente de modular todas nuestras funciones, intentan no equivocarse, buscan el
orden perfecto, trabajan día y noche, descansan pero mucho.

De allí, la importancia
que para la actualidad ha cobrado la investigación sobre los neurotransmisores, puesto
que los mismos así como ofrecen beneficios y bienestar en cada uno de nosotros,
también, el desequilibrio de estos en nuestros organismos, generan efectos negativos o
malestares, por su notable sobre las funciones mentales, el comportamiento y el humor.
Veamos esquemáticamente algunos de esos efectos: sobre los neurotransmisores o
moléculas de las emociones más importantes. A continuación te describo brevemente
cada uno de ellos.
1.- La serotonina. Sintetizada por ciertas neuronas a partir de un aminoácido, el
triptófano, se encuentra en la composición de las proteínas alimenticias. Juega un papel
importante en la coagulación de la sangre, la aparición del sueño y la sensibilidad a las
migrañas. El cerebro la utiliza para fabricar una conocida hormona: la melatonina. Por
ello, los niveles altos de serotonina producen calma, paciencia, control de uno mismo,
sociabilidad, adaptabilidad y humor estable. Los niveles bajos, en cambio, hiperactividad,
agresividad, impulsividad, fluctuaciones del humor, irritabilidad, ansiedad, insomnio,
depresión, migraña, dependencia (drogas, alcohol) y bulimia.
2.- La dopamina. Crea un "terreno favorable" a la búsqueda del placer y de las
emociones así como al estado de alerta. Potencia también el deseo sexual. Al contrario,
cuando su síntesis o liberación se dificulta puede aparecer desmotivación e, incluso,
depresión. Por ello, se tiene, que los niveles altos de dopamina se relacionan con buen
humor, espíritu de iniciativa, motivación y deseo sexual. Los niveles bajos con depresión,
hiperactividad, desmotivación, indecisión y descenso de la libido.
3.- La acetilcolina. Este neurotransmisor regula la capacidad para retener una
información, almacenarla y recuperarla en el momento necesario. Cuando el sistema que
utiliza la acetilcolina se ve perturbado aparecen problemas de memoria y hasta, en casos
extremos, demencia senil. En ese sentido, puede señalarse que lo los niveles altos de
acetilcolina potencian la memoria, la concentración y la capacidad de aprendizaje. Un bajo
nivel provoca, por el contrario, la pérdida de memoria, de concentración y de aprendizaje.
4.- La noradrenalina: se encarga de crear un terreno favorable a la atención, el
aprendizaje, la sociabilidad, la sensibilidad frente a las señales emocionales y el deseo
sexual. Al contrario, cuando la síntesis o la liberación de noradrenalina se ve perturbada
aparece la desmotivación, la depresión, la pérdida de libido y la reclusión en uno mismo.
En ese respecto, los niveles altos de noradrenalina dan facilidad emocional de la
memoria, vigilancia y deseo sexual. Un nivel bajo provoca falta de atención, escasa
capacidad de concentración y memorización, depresión y descenso de la libido.
5.- El Ácido gamma-aminobutírico o GABA. Se sintetiza a partir del ácido glutámico y
es el neurotransmisor más extendido en el cerebro. Está implicado en ciertas etapas de la
memorización siendo un neurotransmisor inhibidor, es decir, que frena la transmisión de
las señales nerviosas. Sin él las neuronas podrían -literalmente- "embalarse"
transmitiéndonos las señales cada vez más deprisa hasta agotar el sistema. El GABA
permite mantener los sistemas bajo control. Su presencia favorece la relajación. Cuando
los niveles de este neurotransmisor son bajos hay dificultad para conciliar el sueño y
aparece la ansiedad. Además, los niveles altos de GABA potencian la relajación, el estado
sedado, el sueño y una buena memorización. Y un nivel bajo, ansiedad, manías y ataques
de pánico.
6.- La adrenalina. Es un neurotransmisor que nos permite reaccionar en las situaciones
de estrés. Las tasas elevadas de adrenalina en sangre conducen a la fatiga, a la falta de
atención, al insomnio, a la ansiedad y, en algunos casos, a la depresión. Los niveles altos
de adrenalina llevan a un claro estado de alerta. Un nivel bajo al decaimiento y la
depresión

4. ¿que mecanismos intervienen en la memoria?

Mecanismo de habituación.

A un nivel molecular, el efecto de la habituación sobre el terminal sensitivo obedece al

cierre creciente de los canales de calcio que atraviesan la membrana del terminal, aunque
no se conoce por completo la causa de éste proceso. No obstante, la cantidad de iones
calcio que pueden difundir hacia el interior del terminal habituado es mucho menor que la
 normal, y por tanto se libera mucho menos transmisor en el terminal sensitivo, debido a
que la entrada de calcio constituye el principal estímulo para la salida de este producto.

Mecanismo de facilitación.

En el caso de la facilitación, se cree que al menos parte del mecanismo molecular es el

siguiente:

1. La estimulación del terminal pre sináptico facilitador, al mismo tiempo que se activa
el terminal sensitivo provoca la liberación de la serotonina por la sinapsis
facilitadora sobre la superficie del terminal sensitivo.

2. Ésta sustancia actúa sobre los receptores de serotonina presentes en la

membrana del terminal sensitivo, los cuales activan la enzima adenilatociclasa en
el interior de la membrana. L a adenilatociclasa da lugar después a la formación de
monofosfato de adenosina cíclico (AMPc) también dentro del terminal pre sináptico
sensitivo.

3. El AMPc activa a la proteína cinasa que produce la fosforilación de una proteína

integrante de os canales de potasio en la membrana del terminal sináptico
sensitivo; esto a su vez bloquea los canales para la conductancia del potasio. El
bloqueo puede durar desde minutos hasta varias semanas.

4. La falta de conductancia del potasio suscita un potencial de acción muy

prolongado en el terminal sináptico porque hace falta la salida de estos iones
desde el mismo para lograr la recuperación rápida del potencial de acción.

5. El potencial de acción prolongado origina una activación duradera de los canales

de calcio, lo que permite la entrada de tremendas cantidades de iones de calcio en
el terminal sináptico sensitivo. Estos iones incrementan mucho la liberación del
transmisor en la sinapsis, lo que facilita notablemente la comunicación sináptica
hasta la neurona siguiente.

Por tanto, siguiendo una vía muy indirecta, el efecto asociativo producido por la
estimulación del terminal facilitador al mismo tiempo que se activa el terminal sensitivo
genera un aumento prolongado en la sensibilidad a la excitación de este último, y esto
establece la huella de memoria. Los estudios de Byrne et al, también en el caracol Aplysia,
han sugerido otro mecanismo más de memoria sináptica. Sus trabajos han demostrado que
la acción sobre una misma neurona de estímulos procedentes de fuentes independientes
puede provocar, en las condiciones adecuadas, cambios a largo plazo en las propiedades
de membrana de la neurona postsináptica en vez de la membrana neuronal presináptica,
pero que conducen básicamente a los mismos efectos sobre la memoria.

5. ¿Cuál es el rol del Óxido Nítrico en la memoria? (Sistema nitrérgico)

El sistema nitrérgico participa en las alteraciones morfofuncionales del septum cerebral,
esta es una región cerebral que forma parte del sistema límbico y que está implicada en
funciones tales como el aprendizaje y la memoria.
El pequeño tamaño y la apolaridad de NO le permite atravesar sin problemas las
membranas celulares, lo que lo convierte en un perfecto mensajero anterógrado. Un
mensajero anterógrado es cualquier sustancia que module la actividad de la neurona
presináptica en función de la actividad de la neurona postsináptica, es decir, envía
información en el sentido opuesto al clásico pre-postsinapsis.
El NO participa como mediador en la potenciación a largo plazo (LTP), que es un tipo de
aprendizaje neuronal estable, muy estudiado y que parece ser de gran importancia en los
procesos implicados en la memoria. En estudios se ha mostrado como una inhibición de
la síntesis de NO bloquea la formación de LTP si la inhibición se hace a nivel postsináptico
y no la bloquea si la inhibición es presináptica. Estos resultados demuestran la necesidad
de la actuación de un mensajero anterógrado para que se produzca LTP y que esta
función es ejecutado por el NO.
En las neuronas, la síntesis de óxido nítrico es producida por la liberación de ácido
glutámico que, al unirse a sus receptores NMDA y/o metabotrópicos, activa la entrada de
Ca++. Este, a su vez, actúa sobre la calmodulina que se une a la sintetasa del óxido
nítrico, la cual oxida a su sustrato, el aminoácido arginina, y produce óxido nítrico y su
coproducto de reacción, la citrulina. Este mecanismo de síntesis en la postsinapsis y de
acción en la presinapsis -para producir la liberación de ácido glutámico y formar un
circuito de retroalimentació-, hizo que se propusiera a esta molécula como una de las
responsables de la potenciación de larga duración, que es uno de los mecanismos de
plasticidad neuronal asociado con los procesos de memoria de larga duración.

6. ¿Cuál es la importancia del Cuerpo Calloso y la Memoria?

El Cuerpo Calloso es la estructura que une los dos hemisferios y que hace posible la
función integrada de ambos
La relación interhemisférica que se establece
a través del Cuerpo Calloso interviene en el
desarrollo del lenguaje, de la conciencia
diferenciada del YO y en el aumento de la
capacidad de aprendizaje codificado que
experimenta el niño a partir de esta edad. Los
estudios clínicos y experimentales sustentan
la idea de que el cuerpo calloso es una
estructura de gran importancia para el
desarrollo y la conectividad cortical y, por
ende, el estudio de sus cambios relacionados
con la edad puede proporcionar información
sobre el proceso de desarrollo global normal y
patológico.

Su función principal se relaciona con la transferencia inmediata y la unificación de la

información sensorial recibida por los dos hemisferios de manera que los mantiene
conscientes de lo que sucede en cada uno de ellos. De igual forma, parece desarrollar un
papel relevante en otras funciones como la memoria, la atención, el nivel de alerta, las
funciones auditivas y del lenguaje y en la conciencia de sí mismo.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA

Es la capacidad de adquirir, almacenar y

recuperar la información. Somos
quienes somos gracias a lo que
aprendemos y recordamos. Sin
memoria no seriamos capaces de
percibir, aprender o pensar, no
podríamos expresar nuestras ideas y no
tendríamos una identidad personal,
porque sin recuerdo sería imposible
saber quiénes somos y nuestra vida
perdería sentido.
La función principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los
conocimientos necesarios para comprender el mundo en que viven. La memoria conserva
y reelabora recuerdos en función del presente y actualiza nuestras ideas, planes y
habilidades en un mundo cambiante.
Para poder memorizar o conseguir que la información que nos rodea y/o experiencias que
vivimos lleguen a nuestro sistema de memoria pasa por una serie de etapas y/o procesos:
 Codificación: Es el proceso inicial por el que la información nos llega y se
transforma en una representación mental. En estos momentos, la mente interpreta
la información recibida inmediatamente en el cerebro a través de los sentidos. Si,
además, se presta atención a esta información, el registro que se hará de ella será
más rico y más resistente al olvido.
 Almacenamiento: Es el archivo y mantenimiento de la información para poder
acceder a ella cuando se requiera, para ser utilizada cuando sea necesaria. Para
 que tanto el conocimiento que adquirimos como nuestras vivencias personales
sigan almacenadas en nuestra memoria es conveniente acceder a ellas en la
mayoría de las ocasiones
 Evocación de la información: Se refiere al hecho de recuperar o acceder a la
información que, en su momento, fue registrada y almacenada. Implica llevar de
nuevo el recuerdo a la conciencia.
Existen distintas formas de evocación:

 Libre: Es el recuerdo directo de información. Por ejemplo, recordar lo

que debemos comprar sin llevar lista.
 Por reconocimiento: En este caso, el disponer de distintas opciones
nos puede permitir recordar lo correcto. Por ejemplo, los exámenes tipo
test.
 Inducida: Sucede cuando, sin nosotros pretenderlo, nos vienen de
repente ciertos recuerdos a partir de un determinado estímulo. Por
ejemplo, cuando el olor de un guiso nos «transporta» a momentos de
nuestra infancia.
7. ¿Cuál es el mecanismo de la memoria a corto plazo?
La memoria a corto plazo viene representada por el recuerdo de las 7 a 10 cifras que
forman un número de teléfono (o de 7 a 10 hechos independientes diferentes) durante
unos pocos segundos o minutos en un momento dado, pero que sólo dura mientras la
persona siga pensando en dichos números o en dichas circunstancias.
Muchos fisiólogos han propuesto que esta memoria a corto plazo está ocasionada por la
actividad nerviosa continua derivada de unas señales que dan vueltas y vueltas en torno a
una huella de memoria transitoria dentro de un circuito de neuronas reverberantes. Aún no
ha sido posible demostrar esta teoría. Otra posible explicación de la memoria a corto plazo
estriba en la facilitación o la inhibición presinápticas.
Esto sucede en las sinapsis situadas en las fibrillas nerviosas terminales justo antes de
que lleguen a unirse con la neurona siguiente. Las sustancias químicas neurotransmisoras
segregadas en tales terminales suelen originar una facilitación o una inhibición que dura
desde unos segundos hasta varios minutos. Este tipo de circuitos podría dar lugar a una
memoria a corto plazo.

8. ¿Cuál es el mecanismo de la memoria a mediano plazo?

Mecanismo molecular de la memoria a medio plazo
Mecanismo de la habituación.
A un nivel molecular, el efecto de la habituación sobre el terminal sensitivo obedece al
cierre creciente de los canales de calcio que atraviesan la membrana del terminal, aunque
no se conoce por completo la causa de este proceso. No obstante, la cantidad de iones
calcio que pueden difundir hacia el interior del terminal habituado es mucho menor que la
normal, y por tanto se libera mucho menos transmisor en el terminal sensitivo debido a
que la entrada del calcio constituye el principal estímulo para la salida de este producto .
Mecanismo de la facilitación.
En el caso de la facilitación, se cree que al menos parte del mecanismo molecular es el
siguiente:
1. La estimulación del terminal presináptico facilitador al mismo tiempo que se activa el
terminal sensitivo provoca la liberación de serotonina por la sinapsis facilitadora sobre la
superficie del terminal sensitivo.
2. Esta sustancia actúa sobre los receptores de serotonina presentes en la membrana del
terminal sensitivo, los cuales activan la enzima adenilatociclasa en el interior de la
membrana. La adenilatociclasa da lugar después a la formación de monofosfato de
adenosina cíclico (AMPc) también dentro del terminal presináptico sensitivo.
3. El AMPc activa una proteína cinasa que produce la fosforilación de una proteína
integrante de los canales de potasio en la membrana del terminal sináptico sensitivo; esto
a su vez bloquea los canales para la conductancia del potasio. El bloqueo puede durar
desde minutos hasta varias semanas.
4. La falta de conductancia del potasio suscita un potencial de acción muy prolongado en
el terminal sináptico porque hace falta la salida de estos iones desde el mismo para lograr
la recuperación rápida del potencial de acción.
5. El potencial de acción prolongado origina una activación duradera de los canales de
caldo, lo que permite la entrada de tremendas cantidades de iones calcio en el terminal
sináptico sensitivo. Estos iones incrementan mucho la liberación del transmisor en la
sinapsis, lo que facilita notablemente la comunicación sináptica hasta la neurona
siguiente.
Por tanto, siguiendo una vía muy indirecta, el efecto asociativo producido por la
estimulación del terminal facilitador al mismo tiempo que se activa el terminal sensitivo
genera un aumento prolongado en la sensibilidad a la excitación de este último, y esto
establece la huella de memoria. Los estudios de Byrne et al, también en el caracol
Aplysia, han sugerido otro mecanismo más de memoria sináptica. Sus trabajos han
demostrado que la acción sobre una misma neurona de estímulos procedentes de fuentes
independientes puede provocar, en las condiciones adecuadas, cambios a largo plazo en
las propiedades de membrana de la neurona postsináptica en vez de la membrana
neuronal presináptica, pero que conducen básicamente a los mismos efectos sobre la
memoria.

9. ¿Cuál es el mecanismo de la memoria a largo plazo?

La memoria a largo plazo implícita es un proceso independiente de la memoria a corto

plazo pero se superpone con ella en cierta medida. Ambos implican cambios en la fuerza
de las conexiones en diversos sitios sinápticos, incluyendo conexiones sinápticas entre
neuronas sensoriales y motoras. En los dos el aumento de la fuerza de la conexión
sináptica es debido al aumento de la liberación de transmisores. En ambos interviene el
mismo neurotransmisor: serotonina. Finalmente, los circuitos intracelulares de segundos
mensajeros, cAMP (Adenosina monofosfato cíclico) y PKA (Proteína Kinasa A), se activan
en ambos tipos de procesos. Sin embargo, para que el aprendizaje se sostenga a largo
plazo se requieren procesos adicionales. Para que la información se almacene de manera
permanente en la memoria a largo plazo es necesaria la consolidación, la cual implica tres
procesos: expresión de genes, síntesis de nuevas proteínas y aumento o poda de
conexiones sinápticas. Esta es la diferencia principal entre la memoria de corto y largo
plazo.
En los procesos de almacenamiento implícito a largo plazo interviene la vía AMPc-PKA-
MAPK-CREB, como se observa en la Figura 8. Ante la secreción repetida de serotonina
se activa la PKA, la cual recluta un segundo mensajero, la MAPK. Ambas son
translocadas al núcleo de la neurona sensitiva. Ahí la PKA activa un interruptor genético,
el CREB-1 (proteína ligadora del elemento de respuesta al AMPc). Por medio de la MAPK,
la PKA actúa también de forma indirecta aliviando las acciones inhibidoras de CREB-2, un
represor de la transcripción. La supresión de la acción inhibidora de CREB-2 y la
activación de CREB-1 inducen la expresión de dos genes: la enzima ubiquitina hidrolasa
que permite activar PKA persistentemente, y el factor de transcripción C/EBP, uno de los
componentes de la cascada génica necesaria para el crecimiento de nuevas unidades
sinápticas.

En síntesis, para que se produzca el almacenamiento a largo plazo se desencadena una

activación de moléculas tanto inhibidoras como excitadoras que permite que lleguen a un
equilibrio para que se produzca una liberación sostenida de las mismas proteínas y que
aumente el número de conexiones sinápticas.

Con respecto al proceso de consolidación en la memoria a largo plazo explícita hay una
estructura cerebral que es de fundamental importancia: el hipocampo. Éste contiene tres
vías mayores: la vía perforante, que se proyecta desde la corteza entorrinal hasta las
células granuladas del giro dentado; la vía de fibras mugosas, que contiene los axones de
las células granuladas y se dirige a las células piramidales en la región CA3 del
hipocampo; y la vía colateral de Schaffer, que consiste en colaterales excitatorios de las
células piramidales de la región CA3 y termina en las células piramidales en la región
CA1.

Cada una de estas vías es marcadamente sensible a la historia de las activaciones

previas. Un breve tren de estímulos de alta frecuencia a cualquiera de estas vías
sinápticas aumenta la amplitud del potencial excitatorio post-sináptico en las neuronas del
hipocampo. Esta facilitación es denominada
Potenciación a Largo Plazo (PLP). El
mecanismo que subyace a la PLP no es el
mismo en las tres vías. En la vía de fibras
mugosas es no asociativo, mientras que en
las vías perforantes y colateral de Schaffer
es asociativo. La PLP es típicamente
definida como un aumento sostenido en el
tiempo de la eficacia sináptica que sigue a
una estimulación de alta frecuencia de las
fibras aferentes. Cuando se produce la PLP
la célula genera un segundo mensajero
retrógrado que es enviado a la célula
presináptica para indicar que se ha inducido
la PLP. La PLP tiene dos fases: 1) PLP
temprana que dura de 1 a 3 horas y no
requiere síntesis de nuevas proteínas y 2)
PLP tardía que dura más de 4 horas y
requiere síntesis de nuevas proteína y ARN.
Esta fase tardía recluta la vía de transmisión
de señales del AMPc-PKA-MAPK-CREB, la
cual activa la expresión de un número de
genes implicados
en la activación
persistente de PKA, y en
el crecimiento de nuevas
zonas de sinapsis.

10. ¿Cuál es la relación de la Neuroplasticidad y la memoria?

La neuroplasticidad es una propiedad del sistema nervioso, lo cual nos indica que el
sistema nervioso no está concluido; que cambia dinámicamente en respuesta a la
estimulación sensorial, cognitiva o el aprendizaje. Últimamente también se tienen indicios
de cambios de recuperación tras una lesión cerebral, después de semanas, meses o
años. Está recuperación está relacionada con crecimiento dendrítico, con la formación de
nuevas sinapsis, la reorganización funcional en la propia área vecinas y homólogas del
hemisferio contralateral.
Así también, existen indicios de que la plasticidad neuronal ocurre en muchos sitios del
cerebro, generando diferentes mecanismos sinápticos como consecuencia de diferentes
normas de aprendizaje. Además, la eficacia de la estimulación en la plasticidad cerebral
ha sido demostrada en varios grupos; de tales estudios se conoce que la actividad regular
y sistemática, así como un ambiente enriquecido y psicológicamente adecuado estimula
las conexiones nerviosas, principalmente en el hipocampo.
Las investigaciones de la plasticidad neural en relación con el aprendizaje y la memoria
estudian del modo en que el cerebro codifica físicamente nuevas informaciones y
constituye uno de los objetivos principales de las neurociencias.
La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su
estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del
entorno. Aunque este término se utiliza hoy día en psicología y neurociencia, no es fácil de
definir. Se utiliza para referirse a los cambios que se dan a diferentes niveles en el sistema
nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresión genética y comportamiento.”
La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como
funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa
la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del
sistema nervioso permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los
efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías como la esclerosis
múltiple, Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de Alzheimer, dislexia, TDAH,
insomnio adulto, insomnio infantil, etc…
Diferentes equipos de neurólogos y psicólogos cognitivos que estudian los procesos de
plasticidad sináptica y neurogénesis
han demostrado que la batería de
ejercicios clínicos de estimulación
cerebral de CogniFit ayuda a fomentar
la creación de nuevas sinapsis y
circuitos neuronales capaces de
reorganizar y recuperar la función de
la zona dañada y la transmisión de
capacidades compensatorias. Las
investigaciones evidencian que la
plasticidad cerebral se activa y
fortalece aplicando este programa
clínico de ejercicios de intervención.
Se puede ver abajo una
representación artística de cómo
podría desarrollarse una red neuronal
tras someterse de forma continuada a
la estimulación cognitiva adecuada.

11. ¿En qué consiste la consolidación de la memoria?

Cómo se convierte la memoria a corto plazo en memoria a largo plazo, cómo

conseguimos recuperar la memoria tras el transcurso de semanas o, incluso, de años
capaz de durar. La respuesta consiste en la consolidación de la memoria.

La consolidación de los recuerdos

La consolidación de la memoria, el paso del corto plazo al largo plazo de la memoria, debe
comportar de algún modo una serie de cambios de las propiedades químicas, físicas y
anatómicas de las sinapsis que son responsables de la memoria a largo plazo. Se trata de
un proceso que, para una consolidación mínima, exige unos 10 minutos y, para una mayor
consistencia, puede requerir ir más allá de la hora.
La consolidación y el tiempo requerido pueden explicarse por el fenómeno de las
“repeticiones” o el ejercicio de la memoria a corto plazo.
La repetición, el ejercicio repetido de la misma información en la mente, acelera y potencia
la consolidación. El cerebro posee una tendencia natural a ejercitar la información nueva,
especialmente aquella que capta la atención de la mente. Durante un tiempo, las
características importantes de las experiencias sensitivas se fijan cada vez más en los
almacenes de la memoria. Esto explica por qué una persona puede recordar mucho mejor
pequeñas cantidades de información estudiada a fondo que grandes cantidades
evaluadas de modo superficial. También permite entender por qué una persona despejada
consolida los recuerdos mucho mejor que otra con fatiga mental.

La codificación de la memoria
La consolidación requiere de una codificación de los recuerdos en diferentes clases de
información. Durante la codificación se recuperan fragmentos similares de información de
los archivos de la memoria y se utilizan para procesar la nueva información:
Lo nuevo y lo antiguo se comparan buscando semejanzas y diferencias;
parte del proceso de almacenamiento consiste en guardar la información sobre estas
similitudes y diferencias, en vez de almacenarla sin procesar.
Por tanto, durante la consolidación, los nuevos recuerdos no se conservan alzar en el
cerebro, sino en relación directa con otros recuerdos del mismo tipo. De este modo, luego
se puede buscar en el almacén de la memoria para encontrar la información requerida.

Proceso de consolidación de la memoria

El proceso de consolidación de la memoria inicia cuando la información retenida empieza
un procesamiento de integración más largo y de cierta manera migra hacia áreas
corticales, en el cual estructuras como el hipocampo empiezan a perder su rol como
integrador de la información de modo que el recuerdo de ésos eventos no necesariamente
activa las redes neuronales hipo campales, sino directamente desde el sistema sensorial
hacia la corteza prefrontal (CPF). Larry Quiere et al en 1984 fueron quienes primero
hipotetizaron sobre lo que denominaron “standard model of systems consolitation”; en
donde proponen que la experiencia inicial se establece en una interconexión
neuronal que depende tanto en su almacenamiento como en su recuperación de la
interconexión entre áreas neocorticales y el sistema hipocampal medial temporal (MTH
por sus siglas en inglés); sin embargo, la interacción entre el sistema MTH y la
neocorteza se requiere por un tiempo limitado de tiempo; de modo que al principio el
sistema MTH mantiene todos los elementos que componen la información recibida y la
distribuye a diferentes regiones de la corteza, donde se almacena y propiamente se
consolida; una vez consolidada la información no es necesaria la utilización del sistema
MTH para recuperar la información. Así mismo, la interacción entre el sistema MTH y la
neo corteza sólo es necesaria para consolidar la información de la memoria declarativa y,
por tanto, no se relaciona con la memoria procedimental.
Según la representación esquemática del modelo, se podría llegar a concluir que si
ocurre un daño en la formación hipo campal no ocasionará la pérdida de la memoria
episódica y semántica consolidada previamente en la memoria a largo plazo,
estudios de casos e investigaciones recientes no han logrado aportar evidencias sólidas
que indiquen que pacientes con lesiones cerebrales en la formación hipocampal
presenten únicamente alteraciones en la consolidación de nueva información
episódica y semántica (Cipolotti et al, 2001). Sin embargo, este proceso debe ser
entendido desde la consolidación de la memoria a nivel celular, el cual se refiere al
proceso bioquímico y molecular que inicia inmediatamente después de un evento o
experiencia.

Proceso biológico de la consolidación de la memoria

Se puede llegar a concebir que el inicio de la consolidación de la memoria se da
cuando se refuerza el potencial sináptico, en otras palabras, cuando inicia la potenciación
a largo plazo en las redes neuronales; el glutamato es el neurotransmisor primario
para la potenciación a largo plazo ya que se une en las espinas dendríticas del hipocampo
a los receptores inotrópicos AMPA y NMDA; el AMPA se relaciona principalmente con
la despolarización de la neurona receptora y el NMDA permite el ingreso de Ca2+ a la
neurona postsináptica y se ha relacionado con el aprendizaje asociativo; es decir, es
el mecanismo que detecta dos eventos relacionados (Sweet, 2003; García de la Torre,
2014). El ingreso de Ca2+ a la célula a través de la actividad sináptica puede iniciar un
proceso bioquímico paralelo en el cual puede ser modificado el material que se encuentra
actualmente en el celular en pro del fortalecimiento de la conectividad sináptica (post
traslación) o por el contrario generar nuevo material necesario para éste propósito; estos
procesos se denominan transcripción y translación (Malinow y Malenka, 2002). Así mismo,
uno de los componentes indispensables para el refuerzo de la conectividad sináptica
son las proteínas, estas se encuentran en la célula y pueden ser modificadas por el
ingreso de Ca2+ a la célula; como ocurre cuando el Ca2+ se une al receptor
calmodulina que a su vez una vez es modificado produce cambios en la quinasa
CaMKII, enzima relacionada directamente con la contribución a la PLP debido a que de
cierta manera mejora la respuesta postsináptica al Glutamato incrementando la función
despolarizadora de AMPA (Lisman et al, 2002). La quinasa CaMKII no es la única quinasa
que tiene efectos positivos sobre la plasticidad neuronal; PKA es activada por un segundo
mensajero cAMP (Cyclic adenosine Monophosphate) el cual es activado por el receptor de
calcio; el rol del PKA es complejo, pero se asocia principalmente con PLP por medio de su
efecto activador en la quinasa CaMKII que como mencionamos anteriormente se relaciona
directamente con el mantenimiento de la PLP (Tronson et al, 2006). Como se mencionó
anteriormente, los procesos de trascripción y translación que se activan por medio del
efecto del ingreso de Ca2+ buscan generar nuevas proteínas como medio para potenciar
a largo plazo el trazo de la memoria; el proceso de transcripción implica convertir
material genético del ADN en un mensajero ARN mediado por factores de transcripción
como CREB; mientras que la traslación consiste en convertir ese ARN mensajero en
nuevas proteínas (hipótesis de Novo proteínas) por medio de un proceso denominado
síntesis proteica; ésta síntesis proteica que subyace al proceso de traslación solo se ha
relacionado con la consolidación per se de la memoria a largo plazo, por lo que los
estudios sobre re consolidación de la memoria se basan en gran medida en la
inhibición de ésta síntesis proteica, en la cual se introducen inhibidores justo después del
entrenamiento (en un rango de tiempo inferior a 3 horas) (Maddox et al, 2014)
Finalmente, para poder conocer la forma como se establece la relación entre
determinadas sustancias químicas y moleculares en preciso mencionar la
metodología utilizada en las investigaciones llevadas a cabo para conocer el efecto de una
molécula en la consolidación de la memoria, ésta inicia con la interferencia funcional de tal
elemento (molécula, proteína, neurotransmisor…etc.), por medio de una droga, gen o
tratamiento que inhibe su correcto funcionamiento, luego se provee al sujeto de un
entrenamiento como por ejemplo condicionamiento aversivo o al miedo; se da un
intervalo de tiempo para que el sujeto retenga la información y se inician los
posteriores test para evaluar el desempeño tanto para memoria a corto plazo como para
largo plazo.
Si la droga interfiere de manera distinta entre los intervalos de tiempo, habiendo tenido un
peor desempeño en la tarea después de 24 horas, se considera que la molécula se
relaciona positivamente con la consolidación de la información a largo plazo.
 CONCLUSIONES

El hipocampo es un área de importancia, debido a que es el encargado de los recuerdos

de tipo verbal y simbólico, y que una lesión del mismo provocaría amnesia.

Los neurotransmisores, puesto que los mismos así como ofrecen beneficios y bienestar
en cada uno de nosotros, también, el desequilibrio de estos en nuestros organismos.

En la memoria de largo plazo se dan cambios estructurales importantes como lo son:

Aumento de los puntos para la liberación de vesículas de secreción de la sustancia
transmisora, aumento de la de la cantidad de vesículas transmisoras liberadas, aumento
del número de terminales presinápticos y variaciones en la estructura de las espinas
dendríticas que permiten la transmisión de señales más potentes.
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