Rutas INTEGRALES DE

EMPLEO RURAL Y
URBANO
INFORME DE PRACTICA

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JHONY ALEXANDER RIOS T

13/04/2015
Tabla de contenido

RESUMEN
INTRODUCCION
PARTICIPACION EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA ANDAP
.......................................................................................................................................................................1
Escribir el título del capítulo (nivel 2) .........................................................................................................2
Escribir el título del capítulo (nivel 3).....................................................................................................3
Escribir el título del capítulo (nivel 1) .............................................................................................................4
Escribir el título del capítulo (nivel 2) .........................................................................................................5
Escribir el título del capítulo (nivel 3).....................................................................................................6
Introducción

El siguiente informe muestra los resultados que se logran con el proyecto llamado, rutas
integrales de empleo rural y urbano para víctimas del conflicto armado, ejecutado en la
academia nacional de aprendizaje (ANDAP) de Manizales por un estudiante de la carrera
sociología de la universidad de caldas.

¿Que se hizo?

Se aporta el análisis y la creación de espacios de capacitación donde se aprenden a

determinar aspectos relevantes para la atención adecuada de las víctimas de actos
violentos, de igual forma contribuir a la creación de características sociales de la
población víctima del conflicto armado de Manizales matriculadas en la ANDAP a través
de posturas que provienen de ellos mismos, caracterización social que se hace con el fin
de mejorar proyectos futuros con conocimiento real y concreto de una situación sobre la
que se realizó una intervención social.

Se ofrecieron herramientas y conocimientos para competir en el mercado laboral a través

de la enseñanza de conocimientos prácticos y teórico impartidos en las aulas de clase de
la ANDAP.

¿Cómo se hizo?

Formando y capacitando a las víctimas del conflicto armado a través de la enseñanza de

conocimientos teóricos que se dieron en la secundaria niveladora, y conocimientos
técnicos que se dieron en, hotelería, turismo, atención al cliente y pastelería, que se
realizaron por medio de talleres prácticos, con el fin de que las víctimas del conflicto
armado compitan en igualdad de condiciones en el mercado laboral.

El proyecto del estudiante de sociología fue posible gracias al convenio que realizo la
ANDAP con el ministerio del trabajo en coalición con el estado y aliados con el banco de
desarrollo empresarial (Bacóldex). Hay reconocimiento del plan de estudios de la
ANDAP con su funcionamiento legal que es a través de la resolución número 1559, donde
se reconoce legalmente el plan de estudios del establecimiento privado de educación
formal para adultos de nominado “colegio Boston” y la resolución No. 01784 expedida
por la secretaria de educación del departamento de caldas donde se concedió licencia de
funcionamiento o reconocimiento oficial provisional a los estudios de los ciclos de
educación básica secundaria y media académica de la educación formal para adultos. Es
en esta entidad privada donde el estudiante de sociología de la universidad de caldas
participo de la formación y capacitación para las víctimas del conflicto armado,
impartiendo conocimientos teóricos en las aulas de clase de las instalaciones físicas de la
ANDAP dictando y estando a cargo de las materias filosofía y español dirigidas para los
ciclos, IV, V Y III.

En contexto legal es obligación del estado colombiano restituirles las capacidades a las
víctimas de actos violentos, así son consideradas víctimas “las personas que colectiva o
individualmente han sufrido un daño por hechos ocurridos a partir del 1 de enero de 1985,
como consecuencia de infracciones al Derecho Internacional Humanitario o de
violaciones graves y manifiestas a las normas internacionales de Derechos Humanos,
ocurridas con ocasión del conflicto armado.” Conforme a esta obligación el estado
fomenta la ley de víctimas orientada a la reparación integral de las víctimas que en el
capítulo VI “Formación, generación de empleo y carrera administrativa” tiene la
responsabilidad de otorgar programas de formación y capacitación técnica a jóvenes y
adultos víctimas del conflicto armado.

¿Cuáles fueron los resultados que arrojó el proyecto?

Se logra impartir conocimientos prácticos y técnicos a través de la partición activa en el

plan de estudios de la ANDAP las cuales sirven como herramientas para que las victimas
compitan en igualdad de condiciones en el mercado laboral, con esta participación se
logran también evaluar los logros y debilidades del programa rutas integrales de empleo
rural y urbano enmarcado en la ley de víctimas, además se logra el análisis y la
caracterización del plan de estudio de la ANDAP por medio de los beneficiarios del
proyecto, de igual forma se da información crítica que permite mejorar proyectos futuros
enfocados en dar oportunidades a las víctimas para la incorporación laboral.

Se dan a conocer los puntos que se pueden fortalecer en la entidad ANDAP para lograr
la integración de las víctimas a la vida laboral con más facilidad, se divulgan los
resultados del análisis y la evaluación del proyecto con la población beneficiaria y con los
promotores del programa y la comunidad universitaria.

Se dan a conocer los resultados de los cuestionarios aplicados y la información que estos
suministran en porcentajes que muestran las relaciones entre unas y otras preguntas del
cuestionario, de igual forma se muestran las tendencias de respuestas en los
cuestionarios.
Participación en el plan de estudios de la ANDAP

La intervención en el plan de estudios de la academia nacional de aprendizaje (ANDAP)

de Manizales se realizó del primero de julio al 20 de diciembre del 2014, orientando las
materias filosofía y español materias guiadas por un plan de estudios que se elaboró para
6 meses, los siguiente cuadros muestran esta participación
MATERIA – FILOSOFIA (Cuadro 1)

FECHA Ejes temáticos Temas ciclo duración Resultados Resultados Vinculación

cuantitativos cualitativos laboral

Del 3 julio al Comprensión de República Ciclo 35 h 80 personas Logros: Se 60 personas

17 de agosto la realidad señorial cubiertas obtuvieron las bases vinculadas a
nacional IV y V ciclo IV: 40 para la comprensión actividad laboral
ciclo V: 40 histórica del 20: call center
desarrollo en 40: súper de
Colombia alimentos

8 de agosto al Historia La Ciclo 5h 26 personas Se obtuvieron las 15 personas se han

23 de nacional independencia desertan bases para iniciar un desvinculado de la
septiembre IV y V ciclo IV: 8 estudio de la actividad laboral.
ciclo V: 18 historia nacional 5: call center
10:super de
alimentos

24 de Colombia y sus Petróleo Ciclo 5h 5 personas Se obtuvieron las 5 personas

septiembre relaciones colombiano desertan bases para el desvinculadas de la
hasta el 12 internacionales IV y V ciclo IV: 3 contexto actividad laboral
de octubre Ganancias ciclo V: 2 socioeconómico de 5: súper de
extranjeras Colombia alimentos

13 de Socialización ciclo: 30 h No hay Se socializaron los 10 personas

octubre hasta del deserción en temas aprendidos desvinculadas de la
5 de conocimiento Recuperación IV y V los ciclos en clase actividad laboral.
diciembre adquirido de temas 8: súper de
vistos alimentos 2: call
center

Del 3 julio al Comprensión de República Ciclo 35 h 80 personas Logros: Se 60 personas

17 de agosto la realidad señorial cubiertas obtuvieron las bases vinculadas a
nacional IV y V ciclo IV: 40 para la comprensión actividad laboral
ciclo V: 40 histórica del 20: call center
desarrollo en 40: súper de
Colombia alimentos

8 de agosto al Historia La Ciclo 5h 26 personas Se obtuvieron las 15 personas se han

23 de nacional independencia desertan bases para iniciar un desvinculado de la
septiembre IV y V ciclo 4: 8 estudio de la actividad laboral.
ciclo 5: 18 historia nacional 5: call center
10:super de
alimentos

24 de Colombia y sus Petróleo Ciclo: 5h 5 personas Se obtuvieron las 5 personas

septiembre relaciones colombiano desertan bases para el desvinculadas de la
hasta el 12 internacionales IV y V ciclo IV: 3 contexto actividad laboral5:
de octubre Ganancias ciclo V: 2 socioeconómico de súper de alimentos
extranjeras Colombia

13 de Socialización ciclo: 30 h No hay Se socializaron los 10 personas

octubre hasta del deserción en temas aprendidos desvinculadas de la
5 de conocimiento Recuperación IV y V los ciclos en clase actividad laboral.
diciembre adquirido de temas 8: súper de
vistos alimentos 2: call
center
MATERIA-ESPAÑOL (Cuadro 2)

FECHA Ejes Temas ciclo Duración Resultados Resultados Vinculación

temáticos cuantitativos cualitativos laboral
1 de julio al Comprensión dialogo Ciclo 230 h 120 personas Logros: Se 110 personas
23 de lectora III cubiertas obtuvieron un vinculadas a
septiembre grupo: I, II y III acercamiento actividad laboral
I: 40 estudiantes hacia la lectura y 60: call center
comunicación II: 40 estudiantes el habito de 50: súper de
III: 40 estudiantes escribir alimentos
literatura

24 de Caligrafía El cuento Ciclo 75 h 34 personas Se obtuvieron las 40 personas

septiembre III desertoras bases para desvinculadas de
hasta el 12 grupo: I,II y III escribir legible y la actividad
de octubre La carta I: 10 estudiantes conocer las laboral
II:6 estudiantes diferentes formas 25: súper de
Literatura de III:18 estudiantes de la literatura. alimentos
la conquista 15: call center

13 de Ciclo 130 h 10 personas Se dieron las No hay deserción

octubre Expresión Libre III desertoras bases para el personas
hasta 5 de artística expresión grupo: I,II y III buen desarrollo vinculadas a la
diciembre I: 24 estudiantes de la actividad laboral.
La II:23 estudiantes personalidad
personalidad III:25 estudiantes

A continuación se describen los datos que se muestran en los anteriores cuadros, 1 y 2

correspondientes a cada materia.
En el cuadro uno que corresponde a la materia filosofía, del 1 de julio al 17 de agosto se
dictó para el ciclo IV (compuesto por cuarenta personas) y V (compuesto por cuarenta
personas) el eje temático llamado: comprensión de la realidad nacional, con su
correspondiente tema, la republica señorial. Para la entidad los resultados cualitativos se
cumplen, los estudiantes logran obtener las bases para la comprensión histórica del
desarrollo en Colombia. El número de estudiantes vinculados a la actividad laboral fue de
60 personas, 20 personas en call center y 40 súper de alimentos.

Del 18 de agosto al 23 de septiembre se dictó para el siclo IV (compuesto por 30

personas) y V (compuesto por 24 personas) el eje temático llamado: historia nacional,
con su correspondiente tema, la independencia. Para la entidad los resultados cualitativos
se logran, los estudiantes obtuvieron las bases para iniciar un estudio de la historia
nacional. El número de personas desvinculadas de la actividad laboral fue de 15, 10
súper de alimentos y 5 call center.

Del 24 al 12 de octubre se dictó para el siclo IV (compuesto por 29 personas) y V

(compuesto por 20 personas) el eje temático llamado: Colombia y sus relaciones
internacionales, con sus correspondientes temas, petróleo colombiano y ganancias
extranjeras. Para la entidad los resultados cualitativos se logran, los estudiantes
obtuvieron las bases para entender el contexto socioeconómico de Colombia. El número
de personas desvinculadas de la actividad laboral fue de 5 personas, todas de la súper
de alimentos.

Del 13 de octubre al 5 de diciembre se dictó para el siclo IV (compuesto por 29

personas) y V (compuesto por 20 personas) el eje temático: socialización del
conocimiento adquirido, acompañado de una recuperación de los temas vistos. Para la
entidad los resultados cualitativos se logran, se socializa el conocimiento adquirido en los
ejes temáticos. El nuero de personas desvinculadas de la actividad laboral fue de 10
personas, 8 de la súper de alimentos y 2 de call center.

Continuando con el cuadro dos correspondiente a la materia español.

Del primero de julio al 23 de septiembre se dictó para el siclo III (compuesto por 120
personas) el eje temático: comprensión lectora, con sus correspondientes temas, el
dialogo, la comunicación, literatura. Para la entidad en los resultados cualitativos se
obtuvo el acercamiento a la lectura y el hábito de escribir. El número de personas
vinculadas a la actividad laboral fue de 110 personas, 60 call center y 50 súper de
alimentos.

Del 24 de septiembre al 12 de octubre se dictó para el siclo III (compuesto por 86

personas) el eje temático: la caligrafía, con sus correspondientes temas, el cuento, la
carta, literatura de la conquista. Para la entidad en los resultados cualitativos se
obtuvieron las bases para escribir legible y conocer las diferentes formas de literatura. El
número de personas desvinculadas de la actividad laboral fue de 34 personas, 25
desvinculadas de la súper de alimentos y 15 desvinculadas del call center.

Del 13 de octubre al 5 de diciembre se dictó para el siclo III (compuesto por 72 personas)
el eje temático: expresión artística con sus correspondientes temas, la libre expresión y la
personalidad. Para la entidad en los resultados cualitativos se dieron las bases para el
buen desarrollo de la personalidad. En estas fechas no hay desvinculación al trabajo.

Análisis de la deserción de personas en los cuadros uno y dos

El cuadro uno correspondiente a la materia filosofía, muestra que la deserción de

personas en el siclo IV y V del 1 de julio al 23 de septiembre es del 20.8% en menos de
tres meses, fechas en las que se han ejecutado dos ejes temáticos.

Del 24 de septiembre hasta el 5 de diciembre, fechas en las cuales se ejecutan los otros
dos ejes temáticos faltantes, los resultados muestran que son el 2.7% las personas que
desertan de los ciclos en menos de 55 días.

En el cuadro dos correspondiente a la materia español muestra que la deserción del 1 de

julio al 12de octubre es de 40.8% las personas que desertan de los ciclos en menos de 3
meses.

Del 12 de octubre al 5 de diciembre la deserción es de 8.6% en menos de 3 meses.

Resultados de la evaluación de los ejes temáticos

Materia filosofía.

Del 1de julio al 17 de agosto se dicta el eje temático llamado: comprensión de la realidad
nacional, acompañado de cuatro evaluaciones.

En total son 80 estudiantes los que ven este eje temático, El resultado de las
evaluaciones muestra que de dos evaluaciones que se realizaron, la primera evaluación la
ganaron 30 de 80 estudiantes, la segunda evaluación la ganaron 20 de 80 estudiantes,
finalmente se realizan dos evaluaciones recuperativas en las cuales se nivela el grupo.
Para el 18 de agosto fecha en la cual se realiza el segundo eje temático llamado: historia
nacional, acompañado de 4 evaluaciones.

En total son 54 estudiantes los que ven este eje temático, los resultados de las
evaluaciones muestran que: en la primera evaluación, la ganaron 15 de 80 estudiantes, la
segunda evaluación, la gana 10 de 54 estudiantes, finalmente se realizan dos evaluaciones
recuperativas donde se nivela el grupo.

Del 24 de septiembre al 12 de octubre fecha en cual se realiza el eje temático, Colombia

y sus relaciones internacionales, este eje temático no se evalúa.

Del 13 de octubre al 5 de diciembre se realizo el eje temático, socialización del

conocimiento adquirido.

Examinando los resultados cuantitativos de la evaluación de los ejes temáticos, podemos

concluir que los resultados cualitativos se logran para la entidad y para los estudiantes en
consecuencia de la elaboración de los exámenes que cuentan con la nivelación del grupo.

Materia español.

Del 1de julio al 23 de septiembre se realiza el eje temático: compresión lectora, elaborada
para el siclo III. Este eje está acompañado de cuatro evaluaciones, el resultado de las
evaluaciones muestra que, la primera evaluación la gana 30 de 120, la segunda
evaluación la ganan 50 de 120 estudiantes, finalmente se realizan dos evaluaciones
recuperativas donde se nivela el grupo.

Del 24 de septiembre al 12 de octubre se realizó el eje temático, caligrafía, el nuero de

estudiantes cubiertos fue de 86 personas, este eje temático estuvo acompañado por 4
evaluaciones, el resultado de las evaluaciones muestra que, la primera evaluación la
ganaron 30 de 86 estudiantes, y la segunda la ganaron 56 de 86 estudiantes, finalmente
las otras dos evaluaciones son de recuperación para nivelar el grupo.

Del 13 de octubre hasta el 5 de diciembre se realizó el eje temático, expresión artística, el

número de estudiantes cubiertos fue de 72, este eje temático está acompañado de una
seria de tareas que los estudiantes realizan en casa.
Analizando resultados cualitativos de las evaluaciones en cada eje temático, vemos que
no son satisfactorios, pero finalmente se nivelan los ciclos con las evaluaciones
recuperativas, en consecuencia la entidad logra que en cada eje se cumplir el logro
cualitativo, pero es resultado del diseño para nivelar los ciclos al final de cada eje
temático.
Diseño metodológico

El Propósito de esta investigación fue demostrar si el proyecto rutas de empleo rural y

urbano para víctimas del conflicto armado, enmarcado en la ley de víctimas, ofrece o no,
oportunidades para integrar a las víctimas a la vida laboral a través de la formación que
ofrece la ANDAP de Manizales, contemplando así el objetivo general de evaluar los
logros y debilidades del proyecto rutas integrales de empleo rural y urbano para víctimas
del conflicto armado dirigido a integrar a las víctimas en la vida laboral. Y en
correspondencia con los objetivos específicos de, participar en el proceso formativo de la
ANDAP para analizar el proceso de vinculación de las víctimas a la vida laboral, al lado
del objetivo de Caracterizar y analizar el desarrollo del plan de educación de la ANDAP
en su formación para los ciudadanos víctimas del conflicto armado y finalmente el
objetivo de analizar los resultados percibidos por los beneficiarios, con el fin de promover
información crítica que permita mejorar la construcción de programas futuros enfocados
en dar oportunidades para la incorporación laboral de las víctimas del conflicto armado.

Se inició el diseño metodológico con el estudio minucioso de temática científica acorde al

objeto de estudio, se trabajó con las víctimas, posteriormente Se elaboró la categorización
cualitativa de los rasgos a conocer del objeto de estudio.

Se eléboro una encuesta dirigida a 30 estudiantes de una muestra de 250 de los que se
obtuvo gran parte de la información escrita, se usaron también los grupos focales
dirigidos a grupos de 40 personas, hasta grupos de 10 personas; para llevar a cabo estos
grupos focales fue necesario tomar tiempo de las clases de los alumnos, y tiempo de
descanso de los mismos. Se trascribe toda la información que se obtuvo de los
cuestionarios para su correspondiente tabulación.

Se anexan a continuación las categorías que conforman la definición operacional de la

encuesta.
categoría Definición operacional Nivel de medición
variables

Institución educativa apreciación estructura física Cuantitativa

y cualitativa
ANDAP
ambiente escolar

Aceptación del programa Academia Cuantitativa

Y cualitativa
Administración y educadores

Tiempo de estudio

Apreciación frente a las aspiración laboral cualitativa

oportunidades laborales después de
terminar los estudios

Motivaciones para estudiar o motivación económica cualitativa

participar del programa
motivación personal

Se entra en contacto con el objeto de estudio dictando las materias filosofía y español para
los siclos III, IV, V. Se inicia así la participación en el proceso de formación y
capacitación de las víctimas del conflicto armado impartiendo conocimientos teóricos
correspondientes al bachillerato a modo de nivelación, de sesto ha noveno grado.

Para enseñar los contenidos del plan de estudios, se utilizó, la catedra, el seminario, la
Cátedra por ser un espacio donde el profesor dicta su materia, mientras sus alumnos
escuchan y toman apuntes, y el seminario por ser una reunión de personas que hablan
acerca de un tema del cual todos están cercanos.

Para la materia filosofía que se dictó en los ciclos IV y V, se elaboró un plan de estudios
compuesto de cuatro fases, la primera fase fomento la compresión de la realidad nacional,
la segunda trato el estudio de la historia nacional, la tercera trato del estudio de Colombia
y sus relaciones internacionales, y finalmente la cuarta fase trato de las correspondientes
evaluaciones de recuperación, cada fase estuvo acompañada de una evaluación.

Para la materia español que se dictó en el siclo III compuesto de 3 grupos, se elaboró un
plan de estudios compuesto por 3 fases, la primera fue, la comprensión lectora, la
segunda fomento la buena caligrafía y la tercera fase trato de la expresión artística, cada
una de estas fases tubo su evaluación.

Capitulo uno

Desarrollo del marco conceptual

La sociedad es una realidad dada, destacamos de ella las articulaciones de los diferentes
elementos, la función que cada uno desempeña dentro de la sumatoria de individuos. La
división del trabajo al mismo tiempo que es ley natural es regla moral de la conducta
humana y base fundamental del orden social, dado que guía al hombre a ciertas funciones
necesarias para la sociedad. “sábese, en efecto, después de los trabajos de Wolff, de von
Baer, de milne-edwards, que la ley de la división del trabajo se aplica a los organismos
como a las sociedades. Este descubrimiento ha tenido por efecto, a la vez, extender
desmesuradamente el campo de acción de la división del trabajo y llevar sus orígenes a
un pasado infinitamente lejano, puesto que llega a ser casi contemporáneo al
advenimiento de la vida en el mundo”. (Durkheim, 1893, p.50)

Se forma y se capacita a las víctimas del conflicto armado matriculadas en la ANDAP con
el fin de proporcionarles una función en la sociedad. La intervención mayor en el proceso
de formación de las víctimas del conflicto es producto de la enseñanza de contenidos
básicos, en el rol de profesor que educa en el aula de clase. “Por una parte, la clase puede
considerarse como el órgano generador de elementos que componen el conjunto de
habilidades y actitudes sociales del individuo, de otra parte, la misma constituye un cauce
de distribución social de la mano de obra…Sin perjuicio de reconocer que la clase,
individualmente considerada, no suele ser más que una parte del todo más amplio
constituido por la escuela…ya que tanto el sistema escolar como el alumno coinciden en
considerar la clase como la célula en cuyo seno se desenvuelve normalmente la
actividad educativa.”(Parsons.1959, p.5, 64)

La educación tiene como fin fundamental, proporcionar al individuo un bagaje intelectual

para lograr que internalicen elementos que el sistema brinda, y que se hacen necesarios
para que las personas puedan llegar a desarrollar determinados roles en la sociedad,

visión funcional y acorde a el concepto de educación que está en el artículo 115 de 1994
donde se define la educación como “un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral, de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y deberes.
Siendo el aula de clase parte fundamental de la escuela y la célula donde se desarrolla la
enseñanza, educamos allí a las victimas del conflicto armado con conocimientos teóricos
y técnicos para formarlos y capacitarlos para competir en el mercado laboral, Parsons
decía que