Bog17ABRIL

marino

Mt@331968

https://igbogota.milaulas.com/course/view.php?id=3&section=3

http://www.mexicox.gob.mx/login?next=/courses/course-
v1%3ACINVESTAV%2BRPMUTDX03%2B2017_S1/courseware/ef9d72a701c742f18b66d81c7147e9a4/acc9ad83a8dd4140b5ff31d0b
83fbc0a/%3Fchild%3Dfirst

Resolución de problemas matemáticos y el uso de tecnologías digitales

Formulación de preguntas
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Un tema esencial que encontrarás en el desarrollo de las sesiones se relaciona con la importancia
de que el individuo/estudiante formule interrogantes o preguntas como un medio para comprender
conceptos y resolver problemas. Una introducción al tema se plantea en el artículo de la Revista
Ciencia y Cultura (http://www.revistac2.com) de Luz Manuel Santos Trigo: Sobre el hábito de
preguntar.

La idea es leer y discutir el artículo y reflexionar sobre cómo incorporar ese hábito de preguntar en la
comprensión de las ideas matemáticas y en la resolución de problemas. En el texto se resalta:

1. "Las preguntas son el vehículo para aprender conceptos, explorar lo desconocido y generar nuevas
ideas".

2. "Los estudiantes utilizan las tecnologías digitales y el profesor no debe prohibir o restringir su uso".

3. "En el ambiente escolar se prioriza que el estudiante obtenga respuestas correctas y se penaliza
cuando el estudiante responde de manera incorrecta las interrogantes planteadas por el maestro".

4. "El cuestionamiento demanda que el individuo desarrolle un lenguaje que le permita expresar y
defender sus ideas o puntos de vista".

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Uso de la tecnología digital

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¿Cómo incorporar el uso de tecnologías digitales en las actividades y procesos de
comprensión y resolución de problemas matemáticos? ¿Qué tecnologías y cómo usarlas?
La misma plataforma que te permite trabajar en las tareas o actividades del curso
representa un desarrollo tecnológico que posibilita su desarrollo. La disponibilidad y uso
de varias tecnologías digitales generan formas de razonar que complementan o
extienden aquellas que uno desarrolla con herramientas como lápiz y papel. Una
primera reflexión sobre el tema la puedes encontrar en el artículo de la Revista Ciencia y
Cultura (http://www.revistac2.com) de Luz Manuel Santos Trigo donde se aborda el
tema: Cognición digital y pensamiento disciplinario. En la misma revista encontrarás una
columna (Escala Digital) que el autor publica mensualmente y te puede orientar sobre la
importancia del uso de las herramientas en la comprensión de ideas disciplinarias. La
idea es que con el uso de la tecnología se exploren configuraciones dinámicas de objetos
matemáticos con la intención de identificar y explorar algunas relaciones o conjeturas.

La construcción y exploración de los modelos con tecnología digital ofrece a los

estudiantes la posibilidad de que formulen conjeturas sobre el comportamiento
de los parámetros asociados con el fenómeno, busquen argumentos visuales y
formales que validan o justifican las relaciones matemáticas y analicen
posibles extensiones o aplicaciones de los resultados.

Lee el artículo y comparte tus comentarios en el Foro

El problema inicial
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Dos granjeros desean sembrar un terreno que tiene forma de un cuadrado.

¿Cómo dividir el terreno para que cada granjero siembre exactamente la
misma área? ¿existen varias formas de hacer esa división?
Una configuración dinámica
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Construcciones dinámicas y el movimiento

Se construye un modelo dinámico del terreno, mueve los puntos A y B ¿qué sucede? ¿qué cambia?
¿se mantienen las propiedades del cuadrado? ¿Qué propiedades caracterizan a un cuadrado?
En Wikipedia puedes encontrar más información sobre el
cuadrado: https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadrado.

Escribe lo que observas al cambiar o mover las posiciones de los puntos A ó B en el Foro.

El movimiento
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En el modelo dinámico del cuadrado (terreno) se trazan los puntos P y Q sobre los lados del
cuadrado DC y AB, respectivamente y la recta PQ. La recta divide al cuadrado en dos regiones.
Mueve los puntos P o Q y observa que ocurre con las áreas de las regiones.

¿Dónde debes situar los puntos P y Q para que las áreas de las regiones en color naranja y morado sean las
mismas? (argumenta). Comparte tus ideas en el foro.

La conjetura
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Una conjetura

Centra tu atención en los casos donde la recta PQ divide al cuadrado en regiones de la misma
área. ¿Qué propiedades identificas que cumple la recta PQ para aquellos casos en que las áreas de
las regiones son las mismas? ¿Resulta importante el centro del cuadrado y la posición de la recta
que divide al terreno en regiones de la misma área?
Explora la configuración dinámica, formula una conjetura sobre qué debe cumplir la recta para que siempre
divida al cuadrado en dos regiones de la misma área. Comparte tu conjetura o ideas en el Foro.

La justificación
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Justificación
Explora y analiza la siguiente conjetura:

Sea ABCD un cuadrado y el punto O su centro. Si la recta PQ pasa por O entonces siempre divide al
cuadrado en dos figuras que tienen la misma área.

En otras palabras,

Sea ABCD es un cuadrado y el punto O su centro. Si P un punto situado sobre uno de sus lados,
entonces la recta PO, siempre divide al cuadrado en dos figuras o regiones de misma área.

Mueve el punto P y observa qué pasa con las áreas de las regiones que se generan. También
puedes cambiar la longitud de lado del cuadrado (moviendo A o B) y mover P.
Bog17ABRIL