Suri Saday Ardila Sosa T00052288

DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

DESARROLLO FÍSICO

Aspectos del Salud y seguridad

desarrollo físico

Crecimiento y cambio Patrones y Desarrollo del Habilidades Prevención de la Desnutrición: Alergias Muertes y lesiones influencias
corporal problemas del sueño: cerebro motoras obesidad: Asegurarse Efecto adverso no alimentarias: Es accidentales: Por lo ambientales
A los 5 la mayoría de de que a los sólo en el una respuesta general ocurren en el
Los niños crecen con rapidez Entre 3-6 años el El desarrollo físico
los niños duermen un preescolares se les crecimiento y el anormal del hogar y son
entre 3-6 años. A los 3 años, crecimiento más rápido se adecua mejor en Posición
promedio de 11 horas sirven porciones bienestar físico sino sistema ocasionadas por
empiezan a perder su ocurre en las áreas el juego libre activo socioeconómic
por la noche y dejan de apropiadas, dormir el también en el inmunológico a incendios,
redondez infantil y a adquirir frontales que regulan la y no estructurado a y raza/origen
hacer las siestas tiempo adecuado y desarrollo un alimento ahogamientos en
la apariencia delgada y planeación y organización étnico
diurnas hacer actividad física. cognoscitivo y específico. Puede bañeras, asfixia,
atlética de la niñez. El de las acciones psicosocial causar la muerte. envenenamiento o
tronco, los brazos y las
piernas se hacen más largos. caídas. Falta de
vivienda
sistemas de acción Las habilidades Habilidades
motoras gruesas motoras finas
Tipos Combinaciones de Exposición al
Causas
habilidades para Habilidades físicas la mejora de esas tabaquismo, la
la activación accidental del producir que involucran a los habilidades contaminación
sistema de control motor músculos largos , los pesticidas
Terror del sueño Se capacidades mas permite al niño
del cerebro o ser detonados tienen importante y el plomo
despiertan complejas asumir mayor
por un desorden de la desarrollo en este
abruptamente, responsabilidad en
respiración o por periodo.
temprano en la su cuidado
movimientos agitados de noche, de un sueño
las piernas. personal
profundo en estado La lateralidad
de agitación manual (3 años)
Preferencia por el uso
Caminar y hablar de una mano particular
durante el sueño
Desarrollo artístico:
Pesadillas los 5-4 años. El
cambio de la forma y
diseño abstractos a la
la enuresis: la descripción de objetos
micción repetida e reales
involuntaria por la
noche

Enfoque piagetano: el niño preoperacional
La segunda etapa del desarrollo
cognoscitivo, en la cual se generaliza el
pensamiento simbólico, pero los niños
todavía no pueden usar la lógica.
Avances del pensamiento Aspectos inmaduros
preoperacional: Los del pensamiento
preoperacional
avances hacia el pensamiento
simbólico son acompañados
por una comprensión cada vez Egocentrismo: la
mayor del espacio, la incapacidad de
causalidad, las identidades, la considerar el punto de
categorización y el número. vista de otra persona
Animismo:
Atribuyen vida a
objetos inanimados
Centracion: Los
niños se enfocan en
un solo aspecto de
la situación e
ignoran otros
DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque del procesamiento de la
información
Teoría de la mente Procesos y capacidades Reconocimiento y Formación y retención de
recuerdos de la niñez: Los
Los niños son básicas: la memoria recuerdo
niños pequeños recuerdan
conscientes de la como un sistema de
sólo los sucesos que les
actividad mental y del archivo que contiene tres
Reconocimiento: causaron una fuerte
funcionamiento de la pasos o procesos y
Capacidad para impresión.
mente. existen 3 almacenes
identificar un
estímulo ya conocido
Conocimiento sobre
Memoria genérica (2
el pensamiento y los Pasos Almacenes Recuerdo: Capacidad
años) Memoria que
estados mentales de para reproducir
produce guiones de
3-5 años material de la
Codificación: rutinas familiares para
Memoria memoria.
Proceso en el sensorial: dirigir la conducta
Creencias falsas y
cual se prepara la Almacenamiento
engaño: Entender que Memoria episódica:
información para inicial, breve y
la gente puede albergar Memoria de largo
almacenamiento temporal, de la
creencias falsas plazo de experiencia o
a largo plazo y la información
recuperación sensorial. sucesos específicos
Distinción entre ligados a tiempo y
apariencia y realidad: lugar. Son temporales.
Almacenamiento Memoria de
5-6 años comienzan a
Retención de la trabajo:
comprender la Memoria
información en la Almacenamiento
distinción entre lo que autobiográfica:
memoria para uso de corto plazo de
parece ser y lo que es Memoria de sucesos
futuro la información
específicos
que se procesa de
Distinción entre Recuperación: manera activa
fantasía y realidad: Proceso en el
Entre los 18 meses -3 cual se recuerda
años aprenden a Memoria de
o se tiene acceso largo plazo:
distinguir entre sucesos a la información
reales e imaginados. Almacenamiento
del almacén de de capacidad
memoria. prácticamente
Influencias sobre las
diferencias ilimitada que
individuales en el conserva la
desarrollo de la teoría información por
de la mente largos periodos
 DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Inteligencia: enfoques Desarrollo del lenguaje Educación en la

psicométrico y niñez temprana
vygotskiano

Vocabulario: A los 3 años Gramática y sintaxis: Pragmática y habla Habla privada: Desarrollo
Medidas Evaluación y Metas y Programas El niño
el niño promedio conoce y Las formas en que los social Hablar en voz alta demorado del
psicométricas enseñanza basadas en tipos de preescolare en el
puede usar entre 900 y 1 niños combinan sílabas con uno mismo lenguaje Puede
tradicionales la teoría de Vygotsky: preescolares s jardín de
000 palabras; a los 6 en palabras y palabras en sin intención de estar causado por
los niños aprenden compensato niños
cuenta por lo general con oraciones incrementan su comunicarse con problemas de
mediante la Pragmática: El rios
un vocabulario expresivo nivel de complejidad otros audición, herencia El método
internalización de los de 2 600 palabras y durante la niñez conocimiento
Escalas de Inteligencia de o problemas en el Montessori:
resultados de las entiende más de 20 000 temprana. práctico que se
Stanford-Binet a partir de mapeo rápido Se basa en
interacciones con los necesita para usar el
2 años para medir la creencia
adultos. lenguaje con
conocimiento, de que la
propósitos de inteligencia
razonamiento cuantitativo, Mapeo rápido:
Zona de desarrollo comunicación. natural de
procesamiento visoespacial Proceso por medio
y memoria de trabajo. próximo (ZDP): del cual un niño los niños
Término de Vygotsky absorbe el significado Habla social: Habla
para referirse a la de una nueva palabra que se pretende sea El enfoque
Escala de Inteligencia de diferencia entre lo que después de escucharla entendida por otros Reggio Emilia:
Wechsler para un niño puede hacer una o dos veces en el desarrollo de
Preescolar y Primaria, por sí solo y lo que una conversación habilidades de
revisada (WPPSI-III): puede hacer con ayuda solución de
para niños de 2-7 años que problemas y la
arroja puntuaciones en una creación de
Andamiaje: Apoyo
escala verbal y una escala relaciones
temporal para ayudar
manipulativa, así como estrechas y de
al niño a dominar una
una puntuación combinada largo plazo
tarea
 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA

El desarrollo del Género

yo
Conciencia, desarrollada
en la niñez temprana, de
que uno es hombre o
mujer
El autoconcepto y el
desarrollo
COGNOSCITIVO

Autoestima Comprensión y Diferencias de Perspectivas sobre el

Erikson: iniciativa frente a
El auto concepto: El Juicio que hace una regulación de las género: Son pocas las desarrollo del género
culpa
auto concepto comienza persona acerca de su emociones La capacidad diferencias algunas el
a establecerse en los propia valía para entender y regular, o Tercera etapa del desarrollo mejor desempeño
niños pequeños, a psicosocial propuesto por motriz de los niños, Roles de género
controlar, los Enfoque biológico:
medida que desarrollan Erikson, en la cual los niños preferencias de tiempo Conductas, intereses,
sentimientos es uno de los Muchas de las diferencias
la conciencia de sí equilibran el impulso por y estilos de juego. actitudes, habilidades
avances principales de la conductuales entre los
mismos. perseguir metas con las y rasgos que una
Cambios en el niñez temprana. sexos pueden explicarse
reservas acerca de hacerlo cultura considera con base en diferencias
desarrollo de la
apropiados para ca da biológicas
Cambios en la autoestima: La Comprensión de
autopercepción positiva o sexo
autodefinición: emociones Enfoque evolutivo:
negativa que tienen los
cambia entre 5-7 contradictorias: No Los niños desarrollan
niños a los 5 años predecía
años, lo que refleja comprenden que pueden Tipificación de roles de género en
su autopercepción y su
el desarrollo del experimentar reacciones género preparación para el
funcionamiento Proceso de
autoconcepto. emocionales contrarias apareamiento y la
socioemocional a los 8 socialización por
simultáneamente. conducta reproductiva adulta
años. medio del cual los
niños aprenden a
Autoestima contingente: Comprensión de las temprana edad los Enfoque psicoanalítico:
Representaciones Mapeos el patrón “indefenso”: emociones dirigidas hacia roles de género La identidad de género
simples Primera etapa representacionales pueden ver el fracaso o el yo: Se desarrollan apropiados. ocurre cuando el niño se
del desarrollo de la segunda etapa del hacia el final del tercer identifica con el padre del
las críticas como una
autodefinición en la desarrollo de la año, una vez que los Estereotipos de
censura a su valor y mismo sexo.
cual los niños se autodefinición, en la género
sentirse incapaces de niños han adquirido
describen en términos cual el niño hace Generalizaciones
conciencia de sí mismos y Enfoque Cognoscitivo:
de características conexiones lógicas entre hacer mejor las cosas. preconcebidas acerca
individuales no los aspectos del yo, pero aceptan las normas Una vez que una criatura
de la conducta
relacionadas y de todo todavía los considera en masculina o femenina. aprende que es niño o
o nada términos de todo o nada. niña, clasifica por género
la información sobre la
Yo real: El yo que conducta y actúa en
uno es en realidad consecuencia.

Enfoque del aprendizaje

social: combina
Yo ideal: El yo mentalmente
que a uno le observaciones de
gustaría ser conductas de género y crea
sus propias variaciones
conductuales
 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA

Juego: el trabajo de la niñez temprana: Crianza

Contribuye a consolidar todos los dominios
del desarrollo. Los niños estimulan los
sentidos, ejercitan sus músculos, coordinan
la visión con el movimiento, obtienen
dominio sobre su cuerpo, toman decisiones
y adquieren nuevas habilidades
Formas de disciplina Estilos de crianza
Métodos para moldear el
carácter de los niños,
enseñarles a ejercer
autocontrol y presentar
Conducta aceptable Crianza autoritaria
Niveles cognoscitivos del La dimensión social del Cómo influye el género en el Cómo influye la cultura Según Baumrind,
juego juego juego: A loa 3 años más en el juego Estilo de crianza que hace
probable que las niñas jueguen hincapié en el control y la
6 tipos de juego que iban del Los valores culturales obediencia
con muñecas y juegos de té y
menos al más social influyen en los ambientes Razonamiento y
que los niños prefieran
pistolas. Hay tendencia a de juego que los adultos castigo: El castigo se
Juego funcional
disponen para los niños, usa para eliminar una Crianza permisiva_
Juego que implica elegir compañeras de juego
movimientos repetitivos Conducta desocupada: El niño no del mismo sexo
ambientes que repercuten conducta indeseada Según Baumrind,
de los músculos largos parece estar jugando, pero observa a su vez en la frecuencia mientras que el reforzar estilo de crianza que
cualquier cosa de interés de formas específicas de para incrementar una. otorga prioridad
momentáneo juego entre las culturas a la autoexpresión y
Autorregulación.
Juego constructivo
Juego que implica el Conducta espectadora: observa
uso de objetos grupos particulares de niños en lugar Crianza autoritativa
Razonamiento
o materiales para hacer de cualquier cosa que resulte ser Según Baumrind,
emocionante. inductivo, Estilo de crianza que
algo.
afirmación del mezcla el respeto por la
poder y retiro del individualidad del niño
Juego dramático Juego solitario con el esfuerzo por
Juego que implica independiente: Se entretiene amor
inculcar valores
personas o solo con juguetes que son sociales.
situaciones imaginarias; diferentes a los usados por los
se conoce niños cercanos y no hace
también como juego de esfuerzos por acercarse a ellos
simulación.
Juego paralelo: Juega al lado y no
Juegos formales con con los otros, no trata de influir en el
reglas juego de otros niños.
Juegos organizados con
procedimientos y
penalizaciones conocidas. Juego asociativo: Juega con
otros niños. Hablan respecto del
juego, toman y se prestan juguetes,
se siguen y tratan de controlar
quien puede jugar en el grupo

Juego cooperativo: Un niño

controla quién pertenece al grupo y
dirigen las actividades. Los niños
adoptan roles diferentes y
complementan sus esfuerzos.
 EL DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA

¿Por qué los niños pequeños

Relaciones con otros niños
ayudan o agreden a otros y por
qué desarrollan temores?

Las raíces del altruismo y La agresión instrumental Los niños tienden Relaciones con Hijos únicos: El Los niños en edad Los niños
la conducta prosocial (primero física, luego a practicar la hermanos: La mayoría desarrollo de los hijos preescolar eligen agresivos son
aparecen temprano. Ésta verbal) es más común en agresión abierta, de las interacciones entre compañeros de
es una disposición innata únicos parece ser al menos populares
la niñez temprana. mientras que, a hermanos son juego y amigos
que puede ser cultivada positivas. Los hermanos menos tan bueno parecidos a ellos y que los niños
menudo, las niñas
con ayuda y aliento de los mayores tienden a iniciar las como el de los niños con los que tienen prosociales
se involucran en la actividades y los menores a
padres con hermanos. experiencias positivas
agresión imitarlas.
relacional.