PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional “Yarinacocha”

1.2. Área : comunicación
1.3. Grado : Quinto grado.
1.4. Secciones : “A”, “B”, “C”, “D” “E”, “F”, “G”, “H”, “I”, “J”
1.5. Horas semanales : 6 horas.
1.6. Responsables : PROF. ROSA MERI RIOS SATALAY
PROF. MERCEDES CHAVEZ NORIEGA
PROF. LOIS MACEDO MORI

II. PRESENTACIÓN: A lo largo del Quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera,
proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:

 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione
sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales. Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y
elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y para verbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. MAPA DE PROGRESIÓN

COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO
COMPRENDE Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención
TEXTOS del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
ORALES sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros
para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
SE EXPRESA Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención
ORALMENTE del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros
para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
COMPRENDE Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
TEXTOS información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
ESCRITOS relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
PRODUCE Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
TEXTOS previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
ESCRITOS Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
INTERACTÚA Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
CON establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos
EXPRESIONES literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su
LITERARIAS imaginación y sus vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado
y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos
literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relación
con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

IV. COMPETENCIAS DE ÁREA

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes  Escucha activamente diversos textos orales.
TEXTOS situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,  Recupera y organiza información de diversos textos
ORALES interpretación y reflexión. orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
SE EXPRESA Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
ORALMENTE propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando  Expresa con claridad sus ideas.
variados recursos expresivos.  Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
COMPRENDE Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Recupera información de diversos textos escritos.
TEXTOS situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos escritos.
PRODUCE Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos escritos.
TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza sus ideas según las convenciones de la
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, escritura.
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
INTERACTÚA Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas  Interpreta textos literarios en relación con diversos
CON tradiciones. contextos.
EXPRESIONE  Crea textos literarios según sus necesidades
S LITERARIAS expresivas.
 Se vincula con tradiciones literarias a través del
diálogo intercultural.

IV ENFOQUES TRANSVERSALES – VALORES – NORMAS DE CONVIVENCIA INTITUCIONAL

 V. VALORES Y ACTITUDES: (SEIS ENFOQUES) SE REEMPLAZARA.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Este enfoque nos indica que la excelencia
significa utilizar al máximo las facultades y
adquirir estrategias para el éxito de las propias
metas a nivel personal y social. Asimismo
comprende el desarrollo de la capacidad para el
cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del
cambio orientado a la mejora de la persona:
desde las habilidades sociales o de la
comunicación eficaz hasta la interiorización de
estrategias que han facilitado el éxito a otras
personas
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición,
validación y utilización son comunes a todos los
pueblos como asociación mundial.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES INDICADORES
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
necesario la propia conducta para en el logro de los objetivos que se proponen.
alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
información no conocida o a objetivos de mejora personal o grupal.
situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
que mejorarán el propio al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
desempeño y aumentarán el proponen a nivel personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
mismo y con las circunstancias buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
ante situaciones de inicio para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
compensaciones a aquellos con de equidad y justicia.
mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
incondicionalmente a personas en en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
situaciones comprometidas o sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
sentimientos del otro y disposición actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
para apoyar y comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
circunstancias lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que las y los
los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
cultural diversas identidades culturales y sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
relaciones de pertenencia de los su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
En una sociedad intercultural como la nuestra,
este enfoque está direccionado a prevenir y
sancionar las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas
veces se presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como
afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente.
ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos
se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como
sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar
prácticas relacionadas con la conservación de
la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración
de los servicios que nos brinda la naturaleza y
los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y
consumo responsable y el manejo adecuado de
los residuos sólidos, la promoción de la salud y
el bienestar, la adaptación al cambio climático y
la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludable.
estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el
equidad bienestar y la calidad de vida de
intergeneracional las generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos
sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
 climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
vida para el cuidado a toda forma de favor de la preservación de la flora y fauna local,
vida sobre la Tierra desde una promoviendo la conservación de la diversidad biológica
mirada sistémica y global, nacional.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD  Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Significa erradicar la exclusión, discriminación y  Equidad en la a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
desigualdad de oportunidades. Es decir enseñanza y oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
reconoce que las niñas, niños, adolescentes, necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
adultos y jóvenes tienen derecho no solo a resultados. y realidad
oportunidades educativas de igual calidad, sino
a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. Asimismo los estudiantes con
mayores desventajas de inicio deben recibir del
Estado una atención mayor y más pertinente,
para que puedan estar en condiciones de
aprovechar sin menoscabo alguno, las
oportunidades que el sistema educativo les
ofrece.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
COMPRENDE TEXTOS SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS PRODUCE INTERACTÚA
ORALES ESCRITOS TEXTOS CON
ESCRITOS EXPRESIONES
LITERARIAS
 con
públicas
privadas
UNIDAD

II UNIDAD
I UNIDAD:
NÚMERO

III UNIDAD

IV UNIDAD
Reflejamos

Declamando
de mi interés

Conectándome
de manera libre
nuestra opinión
TÍTULO DE LA

y
Investgo temas

entdades
Y

30

5
5

30
5
5

10

10
30
10

HORAS
HORAS

HORAS
sesiones)

SESIONES

SEMANAS
SEMANAS

SESIONES
SESIONES
(en horas y

SEMANAS
SEMANAS
DURACIÓN

X
Escucha actvamente diversos textos orales.

X
Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X
X
Infiere el significado de los textos oral

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X
X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicatva.

X
X Expresa con claridad sus ideas.

Utliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
X
Recupera información de diversos textos escritos.

X
X

Reorganiza información de diversos textos escritos.

X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X
X
X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

X
X

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

X

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

 autores 10
SESIONES X X X X X X
30
HORAS
V UNIDAD 4
Dando a conocer SEMANAS
mi posición 08
polítca SESIONES X X X X X X X X X
24
X
HORAS
VI UNIDAD 5
Sustentando SEMANAS
ideas 10
SESIONES X X X X X X X X X
30
HORAS
VII UNIDAD 5
En qué momento SEMANAS
se jodio el Perú 10
SESIONES X X X X X X X X X
30
HORAS
VIII UNIDAD 5
Consolidando mis SEMANAS
metas 10
SESIONES X X X X X X X X X
30
X
HORAS
Total de veces que se trabajará cada
capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
N° unidad

UNIDAD TITULO DE LA DURACIÓN COMPETENCIA Y CAPACIDADES CAMPO TEMATICO PRODUCTO

(Situación significativa o UNIDAD (en sesiones) S
situación problemática)

COMPRENDE TEXTOS ORALES  Exposición

Compartimos y valoramos Reflejamos nuestra 5
 sueños, metas y compromisos
de los estudiantes.
1 Una
Investga información de su
interés y necesidad a través de
una monografía.
2 10
opinión de manera  Escucha actvamente diversos textos orales.
libre. SEMANAS  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.  El discurso
10 SE EXPRESA ORALMENTE
SESIONES  Utliza estratégicamente variados recursos exposición
expresivos.
12-03-18  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos orales  Toma de apuntes
Al
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
13-04-18
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la  Textos literarios
escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.  Literatura regional
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
 Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo
intercultural.
Investgo temas de COMPRENDE TEXTOS ORALES
mi interés 5  Influencia de los medios de
 Infiere el significado de textos los orales. comunicación.
SEMANAS  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.  El foro
SE EXPRESA ORALMENTE
SESIONES  Expresa con claridad sus ideas.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo  Mensaje subliminal
16-04-18 temático. Una
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS monografía
 Infiere el significado de los textos escritos.
al  La monografía
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos.
18-05-18  PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Planifica la producción de diversos textos escritos
 Textual iza sus ideas según las convenciones de la  Literatura clásica
escritura.

Se interesa por redactar
documentos en los que expresa
sus ideas en forma ordenada y
coherente de acuerdo a su
estructura.
3  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
Interpreta una poesía utilizando
recursos verbales y no verbales
4
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Conectándome con 5  El reportaje escrito
entidades públicas y SEMANAS  Recupera y organiza información de diversos
privadas. textos orales
10  Infiere el significado de los textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE
SESIONES  La literatura social y
polítca.
 Adecúa sus textos orales a la situación
comunicatva. Un oficio y
una solicitud
21-05-18 textos orales.  Figuras literarias
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Al
 Oficio y solicitud
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
22-06-18  Infiere el significado de los textos escritos
 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Planifica la producción de diversos textos escritos  La literatura romana
 textual iza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Declamando 5  Artículo de opinión.
autores  Escucha actvamente diversos textos orales.
SEMANAS  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.  La declamación
10 SE EXPRESA ORALMENTE
SESIONES  Adecúa sus textos orales a la situación
comunicatva.
 Utiliza estratégicamente variados recursos
 Géneros literarios Una
25-06-18 declamación
al COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
27-07-18
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.  razonamiento verbal:
“sinónimo y antónimo”

Con entusiasmo redacta textos
expositivos, donde refleja las
ideas y opiniones que tiene de
un tema en particular.
5 8
Se busca que reflexionen sobre
su entorno circundante y las
diferentes secuencias de vida e
6 interés que tiene la persona para
comunicarse con los demás.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la  El renacimiento
escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo
intercultural.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Dando a conocer mi 4  El ensayo.
posición política.  Escucha actvamente diversos textos orales.
SEMANAS  Infiere el significado de los textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE  Mesa redonda
 Expresa con claridad sus ideas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
SESIONES sus textos orales  Página web y redes
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS sociales
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
13-08-18  Infiere el significado de los textos escritos. Un ensayo
al  Los conectores
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
07-09-18
 Planifica la producción de diversos textos escritos
 textualiza sus ideas según las convenciones de la  Literatura neoclásica
escritura
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo
intercultural.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Sustentando ideas. 5  Las diapositivas
 Recupera y organiza información de diversos
SEMANAS textos orales
 Infiere el significado de los textos orales.
10 SE EXPRESA ORALMENTE  Discurso académico
SESIONES  Utliza estratégicamente variados recursos Un discurso
expresivos. académico
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
10-09-18 textos orales.  Análisis de textos

Compartimos nuestras ideas en
el plenario para dar a conocer
los estilos de vida de nuestra
sociedad.
7 comunicatva.
Destaca cohesión y coherencia
en los textos que produce.
8 8
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS antología
al
 Infiere el significado de los textos escritos.
12-10-18  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los  Avisos publicitarios
textos escritos.
 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Planifica la producción de diversos textos escritos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.  Literatura romana
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
En qué momento se 5  Antología
jodió el Perú. SEMANAS  Recupera y organiza información de diversos
textos orales
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
10  Plenario
SE EXPRESA ORALMENTE
SESIONES
 Adecúa sus textos orales a la situación
 Expresa con claridad sus ideas. Un plenario
 Texto literario
15-10-18
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
Al  Texto argumentativo
 Infiere el significado de los textos escritos
 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Planifica la producción de diversos textos escritos
16-11-18
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus  El realismo
textos escritos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Consolidando mis 4  El artículo periodístico
metas. SEMANAS  Escucha actvamente diversos textos orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE  El debate
SESIONES
 Adecúa sus textos orales a la situación
 comunicatva. Un texto
 Utiliza estratégicamente variados recursos informativo
19-11-18  Analogías
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Al  Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS  El texto informativo
21-12-18
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  El vanguardismo
sus textos escritos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
diálogo intercultural.
E LA

VII VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Nº DE UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS FIMALIDAD

I UNIDAD COMUNICACIÓN, C.T.A , ARTE, CC.SS, INGLÉS En esta unidad de aprendizaje se trabajará el desarrollo de la expresión argumentativa
oral para ello se desarrollará un discurso.
II UNIDAD COMUNICACIÓN, ARTE,MATEMÁTICA, PFRH, RELIGIÓN Se promoverá en esta unidad de aprendizaje la búsqueda de información para
elaborar una monografía
II UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Se colaborará con información socio cultural e histórica en esta unidad de aprendizaje
TRABAJO para desarrollar un reportaje
IV UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS. C.T.A , Integraremos los conocimientos adquiridos en esta unidad de aprendizaje para
expresarlo en un editorial
V UNIDAD COMUNICACIÓN, ARTE,MATEMÁTICA, PFRH, RELIGIÓN En esta unidad de aprendizaje promovemos la búsqueda de datos y antecedentes de
un tema para redactar un ensayo
VIUNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Esta unidad de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la creatvidad y la
TRABAJO, COMUNICACIÓN investgación para trabajar un programa radial
VIIUNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL En esta unidad de aprendizaje estableceremos el análisis y argumentación de los
TRABAJO diálogos en un plenario
VIII UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Se promoverá en esta unidad de aprendizaje la búsqueda de información para
TRABAJO, COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA elaborar una revista
VII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

8.1. Métodos y técnicas.

MÉTODOS TÉCNICAS
 Activo  Subrayado  Lluvia de ideas
 Inductivo  Organizadores del conocimiento.  Resumen
 Deductivo  La mesa redonda  Toma de apuntes
 Holístico.  El debate  Interrogantes
 El análisis de imágenes.  Melodrama
 Ejercicios prácticos  Rompecabezas
 Socio drama  Lectura

8.2. Medios y materiales

MÉDIOS MATERIALES
 Grabadora  Texto del MED  Tiza
 Cámara fotográfica  Plumones  Copias
 Radio  Cartulina  Ilustraciones diversas
 Celulares  Papelotes  Lápices
 Cinta adhesiva  Láminas
 Cuaderno  Periódicos
 Pizarra  Otros.

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

 La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.

 Los criterios consttuyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias.
 Los criterios de evaluación se originan en las competencias y acttudes de cada área curricular.
 En comunicación tenemos cinco criterios:
 Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje de los estudiantes.
 Las acttudes ante el área están vinculadas con las predisposiciones del estudiante con cada área curricular.
 La valoración de los resultados de evaluación se realiza por cada criterio de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA
10.1. DOCENTE
 COREFO: Imágenes V
 HUAMÁN CABRERA, Félix
 LÓPEZ RUÍZ, Juan: Comunicación.
 OCÉANO: el Mundo de la Gramátca.
 BRUÑO. Comunicación 5.
 MED. Módulo de Comprensión Lectora 5.
 Diccionario Español.
 Diccionario de Sinónimos y Antónimos.

10.2. ESTUDIANTE
 BRUÑO. Comunicación 5.
 MED. Módulo de Comprensión Lectora 5.
 Diccionario Español.
 Diccionario de Sinónimos y Antónimos.
Puerto Callao, marzo de 2 018.

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Prof. Rosa Meri Rios Satalay Prof. Mercedes Chávez Noriega Prof. Lois Macedo Mori

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V° B° SUB DIRECCIÓN V° B° ASESORÍA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
“REFLEJAMOS NUESTRA OPINIÓN DE MANERA LIBRE”

I,- DATOS INFORMATIVOS :

1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional “Yarinacocha”
1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado : 5to
1.4. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
1.5. Duración : 12 de marzo al 13de abril
1.6. Responsables : PROF. ROSA MERI RIOS SATALAY
PROF. MERCEDES CHAVEZ NORIEGA
PROF. LOIS MACEDO MORI

II.- JUSTIFICACIÓN: En la primera unidad se fortalecerán conocimientos correspondientes a las competencias propias del área, los cuales fueron diversificados y articulados con las rutas de aprendizajes, con los temas
transversales, valores y contenidos de los proyectos de nuestra institución educativa, afianzando en el educando el desarrollo de la comprensión mediante la lectura de diversos textos. Así mismo las actividades están vinculadas con el
PEC, el mismo que facilita el desarrollo de aprendizajes y capacidades comunicativas. En consecuencia fortaleceremos la expresión y comprensión oral, la comprensión escrita, la producción de textos y la interacción con expresiones
literarias.

III.- ENFOQUES TRASVERSALES- VALORES-NORMAS DE CONVIVENCIA:

 ENFOQUES TRANVERSALES VALORES
Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria
intergeneracional
- Justicia y solidaridad
- Respeto a toda forma de vida.
Enfoque inclusivo a la diversidad
- Respeto por las diferencias
- Equidad en la enseñanza
- Confianza en la persona
NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
y equidad - Asistimos puntualmente a la institución, con vestimenta decorosa y buenas condiciones
de higiene.
- Practicamos el respeto y un correcto trato social con todas las personas de la comunidad
educativa, fuera y dentro del colegio.
- Evitar ejercer formas de discriminación, violencia, amenaza, abuso de poder o
intimidación.
- Mantenemos limpias las instalaciones y áreas verdes en forma permanente.
- Somos reflexivos, solidarios, y equitativos con todos nuestros compañeros trabajadores y
estudiantes.
- Actuamos con responsabilidad en el cumplimiento de nuestras funciones y tareas
asignadas.
- Respetamos nuestras diferencias culturales.
- Usamos responsablemente aparatos tecnológicos (celular, Tablet, laptop) sin perjudicar el
desarrollo de las actividades académicas.

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Compartimos y valoramos sueños, metas y compromisos de los estudiantes.

V.- APRENDIZAJE ESPERADO:

CAMPO TEMÁTICO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1.- La exposición: COMPRESIÓN ORAL Recupera y organiza la información de diversos textos orales Clasifica información explicita ubicada en distintos
 Definición Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto de los textos partes de un texto oral.
 Etapas orales. Elabora un resumen del texto oral entregando
 Orientaciones para realizar una información relevante y complementaria.
exposicion Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que escucha para
construir su propia postura.
2.- El discurso: EXPRESIÓN ORAL Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
 Importancia orales. especializado.
 Niveles Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
3.- Oficio y Solicitud: COMPRESIÓN ESCRITA Reorganiza información de diversos textos escritos Establece diversas relaciones entre las ideas de un
 Definición Infiere el significado de los textos escritos texto con estructura compleja.
 Utilidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Deduce el propósito de un texto de estructura
escritos. compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad delos
argumentos y con conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
4.- La preposición y comillas//Conjunción PRODUCCIÓN DE TEXTOS Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando utilizando Mantiene el tema cuidando de no presentar
- Definición las convenciones del lenguaje escrito. digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
- Sugerencias para su uso Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos información.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.

5.- Literatura del Virreinato/Emancipación y INTERACTUA CON Interpreta textos literarios en relación con diversos textos. Organiza en mapas la información sobre la literatura
Republica EXPRESIONES LITERARIAS Crea textos según sus necesidades expresivas. peruana e hispanoamericana de los periodos
 Contexto sociocultural estudiados.
  Representantes Elabora sus creaciones considerando el ritmo,
 Obras organización en estrofas o de forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas.

VI.-PRODUCTO: Reportaje sociocultural

VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Campo temático: Propósito de la lectura : Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión oral Campo temático: Propósito de la lectura : Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión oral
 Estrategias de compresión  Lecturas dramatizada
Indicador: Indicador:
Recupera y organiza la información de diversos textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto de los textos orales.
Actividades: Actividades:
Lecturas de diferentes textos propuestos Lecturas de diferentes textos propuestos
Diferencia de las distintas estrategias Ubica el propósito de la lectura
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Campo temático: Niveles lingüísticos : Tiempo: 3 horas Competencia: Expresión oral Campo temático: Oficio: Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión escrita
 Importancia  Definición
 Niveles  Utilidad
Indicador: Indicador:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Reorganiza información de diversos textos escritos
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Infiere el significado de los textos escritos
Actividades: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Lectura de información objetiva Actividades:
Jerarquización de la ideas principales Revisión de la parte teórica
Socialización Redacción del oficio
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Campo temático: La solicitud: Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión escrita Campo temático: La preposición y comillas: Tiempo: 3 horas Competencia: Producción de
 Definición textos
 Utilidad - Definición
Indicador: - Sugerencias para su uso
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos Indicador:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando utilizando las convenciones del lenguaje escrito.
Actividades: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
Revisión de la parte teórica Actividades:
Redacción de la solicitud Análisis de los aspectos importantes de la preposición
Ejercicios de aplicación
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Campo temático: Literatura virreinal Tiempo: 3 horas Campo temático: Literatura de la emancipación/republica : Tiempo: 3 horas
 Contexto sociocultural Competencia: Interactúa con expresiones literarias  Contexto sociocultural
 Representantes  Representantes
 Obras  Obras Competencia: Interactúa con expresiones literarias
Indicador: Indicador:
Interpreta textos literarios en relación con diversos textos. Interpreta textos literarios en relación con diversos textos.
Crea textos según sus necesidades expresivas. Crea textos según sus necesidades expresivas.
Actividades: Actividades:
Revisión de información teórica
Crea textos en relación en el contenido
VIII.-EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Comparten los propósitos de la lectura
mediante exposiciones (Lista de
cotejo)
Dialoga aplicando los niveles
lingüísticos (guía de observación).
Redactan distintos oficios y solicitudes
( práctica calificada)
Elaboro mi texto sobre un tema de
interés aplicando adecuadamente los
temas propuestos (lista de cotejo).
Literatura del virreinato/emancipación y
republica (práctica calificada).
IX.- MATERIALES:
 Plumón
 Pizarra
 MED
Revisión de información teórica
Crea textos en relación en el contenido
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRESIÓN ORAL Recupera y organiza la información de diversos textos Clasifica información explicita ubicada en distintos partes de un
orales texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto de los Elabora un resumen del texto oral entregando información
textos orales. relevante y complementaria.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder
de los textos que escucha para construir su propia postura.
EXPRESIÓN ORAL Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
textos orales. especializado.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando
temático. las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
COMPRESIÓN ESCRITA Reorganiza información de diversos textos escritos Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
Infiere el significado de los textos escritos estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
textos escritos. profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad delos argumentos y
con conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
utilizando las convenciones del lenguaje escrito. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
textos se relacionan con lo planificado.
INTERACTUA CON Interpreta textos literarios en relación con diversos textos. Organiza en mapas la información sobre la literatura peruana e
EXPRESIONES LITERARIAS Crea textos según sus necesidades expresivas. hispanoamericana de los periodos estudiados.
Elabora sus creaciones considerando el ritmo, organización en
estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.
 Mota
 Copias
 Humanos
X.- BIBLIOGRAFÍA:

10 .1. PARA EL DOCENTE

 Comunicación 4º Manual..………………………………......………………... MED
 Comunicación 4º Innova Guía Metodológica…………………….…………… SANTILLANA
 Diccionario enciclopédico……………………………………………………......... OCEANO
 D. C. N…………………………………………………………………………….. .. MED.
 Rutas de aprendizaje………………………………………………………….....…. Ministerio de Educación
 COREFO: Razonamiento Verbal III – IV - V

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Comunicación 4º……………………………………………………… ………... MED

 Diccionario escolar……………………………………………………………....
 Obras literarias variadas.
 Diccionario de sinónimos y antónimos.

XI.- OBSERVACIÓN:
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…………………………………………….. …………
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…………………….

Puerto Callao, 16 mayo 2017

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Prof. Patricia Parker Mueras Prof. Rosa Ríos Satalay Prof. Rolita Vela Vela

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Vº Bº
 Sesión de aprendizaje 59
I.- Datos Informativos:
1.1.- Área: Comunicación
1.2.- Título: Crean su texto literario usando las figuras literarias A B C D
1.3.- Grado: 4to
1.3.- Duración: 3 horas
II.- Aprendizaje Esperado:

CAMPO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

TEMATICO
Figuras literarias Producción de textos: Produce reflexivamente diversos tipos de textos Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y contexto de sus textos texto se relacionan con lo planificado
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

III.- Secuencia Didáctica:

Estrategias/Actividades Materiales Tiempo

- Se realiza repaso de la clase anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son las figuras literarias? ¿Cuál es su función? ¿Cuáles son los tipos de figuras literarias? Pizarra 1
- Luego de recoger sus intervenciones se reforzamos los aspectos importantes de las figuras literarias. Lanzamos las siguientes interrogantes: ¿Cuál es tu opinión acerca del tema que están Mota 5
trabajando? ¿Cuál o cuáles de las figuras te simpatizan? ¿Por qué? Plumón
- El propósito elaboren un texto literario aplicando las figuras literarias.
- En forma individual crean su propio texto en relación a su interés.
- El docente monitorea la labor dando su apoyo aquellos que tienen dificultades. 65
- Se socializa algunos trabajos.
- Realiza una apreciación constructiva, acompañado de las siguientes preguntas: ¿Qué acciones rescatan de su texto? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Por qué?
- Luego de recoger sus apreciaciones, fortalecemos con información objetiva y veraz. 50
- Extensión: Traer cuaderno al día.
¿Qué aprendí? ¿Para qué? ¿Y cómo podrías aplicarlo en tu vida diaria?
5

IV.- Evaluación:

Criterio Indicador Técnicas Instrumentos

Producción de textos Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan Observación Lista de cotejo
con lo planificado sistémica

Observación:

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ROSA MERI RIOS SATALAY
Docente