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I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PRESENTACIÓN: A lo largo del Quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera,
proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto.
Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione
sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales. Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y
elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y para verbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
cultural diversas identidades culturales y sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
relaciones de pertenencia de los su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
En una sociedad intercultural como la nuestra, estudiantes sus creencias.
este enfoque está direccionado a prevenir y Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
sancionar las prácticas discriminatorias y y los acompañan con respeto en su proceso de
excluyentes como el racismo, el cual muchas adquisición del castellano como segunda lengua.
veces se presenta de forma articulada con la Los docentes respetan todas las variantes del castellano
inequidad de género. De este modo se busca que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
afirmar identidades personales o colectivas y castellano estándar.
enriquecerlas mutuamente. Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
justa, respetando el derecho de forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
todos, exigiendo sus propios sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
mediante el diálogo y el respeto científico, buscando complementariedades en los distintos
mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
equidad bienestar y la calidad de vida de que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Desde este enfoque, los procesos educativos intergeneracional las generaciones presentes y extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
se orientan hacia la formación de personas con futuras, así como con la e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
conciencia crítica y colectiva sobre la naturaleza asumiendo el cuidado capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
problemática ambiental y la condición del del planeta climático.
cambio climático a nivel local y global, así como Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
sobre su relación con la pobreza y la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
desigualdad social. Además, implica desarrollar contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
prácticas relacionadas con la conservación de ambiental, etc
la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
sostenible de la energía y el agua, la valoración impactos y costos ambientales de patrones de producción y consumo de aquellos productos
de los servicios que nos brinda la naturaleza y las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
los ecosistemas terrestres y marinos, la cotidianas, y a actuar en beneficio Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
promoción de patrones de producción y de todas las personas, así como y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
consumo responsable y el manejo adecuado de de los sistemas, instituciones y las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la
los residuos sólidos, la promoción de la salud y medios compartidos de los que salud y para el bienestar común.
el bienestar, la adaptación al cambio climático y todos dependemos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
desarrollar estilos de vida saludable. de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
vida para el cuidado a toda forma de favor de la preservación de la flora y fauna local,
vida sobre la Tierra desde una promoviendo la conservación de la diversidad biológica
mirada sistémica y global, nacional.
revalorando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE INCLUSIVO A LA DIVERSIDAD Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Significa erradicar la exclusión, discriminación y Equidad en la a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
desigualdad de oportunidades. Es decir enseñanza y oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
reconoce que las niñas, niños, adolescentes, necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
adultos y jóvenes tienen derecho no solo a resultados. y realidad
oportunidades educativas de igual calidad, sino
a obtener resultados de aprendizaje de igual
calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. Asimismo los estudiantes con
mayores desventajas de inicio deben recibir del
Estado una atención mayor y más pertinente,
para que puedan estar en condiciones de
aprovechar sin menoscabo alguno, las
oportunidades que el sistema educativo les
ofrece.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
COMPRENDE TEXTOS SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS PRODUCE INTERACTÚA
ORALES ESCRITOS TEXTOS CON
ESCRITOS EXPRESIONES
LITERARIAS
con
públicas
privadas
UNIDAD
II UNIDAD
I UNIDAD:
NÚMERO
III UNIDAD
IV UNIDAD
Reflejamos
Declamando
de mi interés
Conectándome
de manera libre
nuestra opinión
TÍTULO DE LA
y
Investgo temas
entdades
Y
30
5
5
30
5
5
10
10
30
10
HORAS
HORAS
HORAS
sesiones)
SESIONES
SEMANAS
SEMANAS
SESIONES
SESIONES
(en horas y
SEMANAS
SEMANAS
DURACIÓN
X
Escucha actvamente diversos textos orales.
X
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
X
X
Infiere el significado de los textos oral
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
X
X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicatva.
X
X Expresa con claridad sus ideas.
X
X
X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
X
Recupera información de diversos textos escritos.
X
X
X
X
X
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
N° unidad
I UNIDAD COMUNICACIÓN, C.T.A , ARTE, CC.SS, INGLÉS En esta unidad de aprendizaje se trabajará el desarrollo de la expresión argumentativa
oral para ello se desarrollará un discurso.
II UNIDAD COMUNICACIÓN, ARTE,MATEMÁTICA, PFRH, RELIGIÓN Se promoverá en esta unidad de aprendizaje la búsqueda de información para
elaborar una monografía
II UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Se colaborará con información socio cultural e histórica en esta unidad de aprendizaje
TRABAJO para desarrollar un reportaje
IV UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS. C.T.A , Integraremos los conocimientos adquiridos en esta unidad de aprendizaje para
expresarlo en un editorial
V UNIDAD COMUNICACIÓN, ARTE,MATEMÁTICA, PFRH, RELIGIÓN En esta unidad de aprendizaje promovemos la búsqueda de datos y antecedentes de
un tema para redactar un ensayo
VIUNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Esta unidad de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la creatvidad y la
TRABAJO, COMUNICACIÓN investgación para trabajar un programa radial
VIIUNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL En esta unidad de aprendizaje estableceremos el análisis y argumentación de los
TRABAJO diálogos en un plenario
VIII UNIDAD ARTE, , PFRH, RELIGIÓN, CC.SS., EDUC.PARA EL Se promoverá en esta unidad de aprendizaje la búsqueda de información para
TRABAJO, COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA elaborar una revista
VII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS
Activo Subrayado Lluvia de ideas
Inductivo Organizadores del conocimiento. Resumen
Deductivo La mesa redonda Toma de apuntes
Holístico. El debate Interrogantes
El análisis de imágenes. Melodrama
Ejercicios prácticos Rompecabezas
Socio drama Lectura
MÉDIOS MATERIALES
Grabadora Texto del MED Tiza
Cámara fotográfica Plumones Copias
Radio Cartulina Ilustraciones diversas
Celulares Papelotes Lápices
Cinta adhesiva Láminas
Cuaderno Periódicos
Pizarra Otros.
IX. BIBLIOGRAFÍA
10.1. DOCENTE
COREFO: Imágenes V
HUAMÁN CABRERA, Félix
LÓPEZ RUÍZ, Juan: Comunicación.
OCÉANO: el Mundo de la Gramátca.
BRUÑO. Comunicación 5.
MED. Módulo de Comprensión Lectora 5.
Diccionario Español.
Diccionario de Sinónimos y Antónimos.
10.2. ESTUDIANTE
BRUÑO. Comunicación 5.
MED. Módulo de Comprensión Lectora 5.
Diccionario Español.
Diccionario de Sinónimos y Antónimos.
Puerto Callao, marzo de 2 018.
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V° B° SUB DIRECCIÓN V° B° ASESORÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
“REFLEJAMOS NUESTRA OPINIÓN DE MANERA LIBRE”
II.- JUSTIFICACIÓN: En la primera unidad se fortalecerán conocimientos correspondientes a las competencias propias del área, los cuales fueron diversificados y articulados con las rutas de aprendizajes, con los temas
transversales, valores y contenidos de los proyectos de nuestra institución educativa, afianzando en el educando el desarrollo de la comprensión mediante la lectura de diversos textos. Así mismo las actividades están vinculadas con el
PEC, el mismo que facilita el desarrollo de aprendizajes y capacidades comunicativas. En consecuencia fortaleceremos la expresión y comprensión oral, la comprensión escrita, la producción de textos y la interacción con expresiones
literarias.
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Compartimos y valoramos sueños, metas y compromisos de los estudiantes.
5.- Literatura del Virreinato/Emancipación y INTERACTUA CON Interpreta textos literarios en relación con diversos textos. Organiza en mapas la información sobre la literatura
Republica EXPRESIONES LITERARIAS Crea textos según sus necesidades expresivas. peruana e hispanoamericana de los periodos
Contexto sociocultural estudiados.
Representantes Elabora sus creaciones considerando el ritmo,
Obras organización en estrofas o de forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas.
SESIÓN 1 SESIÓN 2
Campo temático: Propósito de la lectura : Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión oral Campo temático: Propósito de la lectura : Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión oral
Estrategias de compresión Lecturas dramatizada
Indicador: Indicador:
Recupera y organiza la información de diversos textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto de los textos orales.
Actividades: Actividades:
Lecturas de diferentes textos propuestos Lecturas de diferentes textos propuestos
Diferencia de las distintas estrategias Ubica el propósito de la lectura
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Campo temático: Niveles lingüísticos : Tiempo: 3 horas Competencia: Expresión oral Campo temático: Oficio: Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión escrita
Importancia Definición
Niveles Utilidad
Indicador: Indicador:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Reorganiza información de diversos textos escritos
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Infiere el significado de los textos escritos
Actividades: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Lectura de información objetiva Actividades:
Jerarquización de la ideas principales Revisión de la parte teórica
Socialización Redacción del oficio
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Campo temático: La solicitud: Tiempo: 3 horas Competencia: Compresión escrita Campo temático: La preposición y comillas: Tiempo: 3 horas Competencia: Producción de
Definición textos
Utilidad - Definición
Indicador: - Sugerencias para su uso
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos Indicador:
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando utilizando las convenciones del lenguaje escrito.
Actividades: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
Revisión de la parte teórica Actividades:
Redacción de la solicitud Análisis de los aspectos importantes de la preposición
Ejercicios de aplicación
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Campo temático: Literatura virreinal Tiempo: 3 horas Campo temático: Literatura de la emancipación/republica : Tiempo: 3 horas
Contexto sociocultural Competencia: Interactúa con expresiones literarias Contexto sociocultural
Representantes Representantes
Obras Obras Competencia: Interactúa con expresiones literarias
Indicador: Indicador:
Interpreta textos literarios en relación con diversos textos. Interpreta textos literarios en relación con diversos textos.
Crea textos según sus necesidades expresivas. Crea textos según sus necesidades expresivas.
Actividades: Actividades:
Revisión de información teórica Revisión de información teórica
Crea textos en relación en el contenido Crea textos en relación en el contenido
VIII.-EVALUACIÓN:
Plumón Mota
Pizarra Copias
MED Humanos
X.- BIBLIOGRAFÍA:
XI.- OBSERVACIÓN:
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Vº Bº
Sesión de aprendizaje 59
I.- Datos Informativos:
1.1.- Área: Comunicación
1.2.- Título: Crean su texto literario usando las figuras literarias A B C D
1.3.- Grado: 4to
1.3.- Duración: 3 horas
II.- Aprendizaje Esperado:
IV.- Evaluación:
Observación:
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ROSA MERI RIOS SATALAY
Docente