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• Desarrollo de contenido:
1.1. La ciencia de la política: la disciplina y su objeto de estudio.
1.2. Teorías y enfoques para estudiar la política
1.3. Método científico, metodología e investigación
1.1 La ciencia de la política: la disciplina y su objeto de estudio.
• Aspectos centrales:
-El parlamento es una institución política.
-Hay algo de legalidad y reglamentación en la CP, a través de la justicia.
-La CP es la ciencia del poder.
• Institucionalización de la disciplina:
-Larga tradición de estudios y filosofías sobre la política o lo político.
-FF. S.XIX - PP. S.XX. La Ciencia Política = La Ciencia del Estado (USA)
-Auge: período de entreguerras. Primeros centros o asociaciones profesionales en USA.
-Situación posterior: predominio norteamericano. Consolidación y expansión democrática.
¿Profesionalización?
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PODER
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• ¿Cómo conocemos la realidad? - Diferencia entre ontología, epistemología y metodología.
Metodología
Proceso Inductivo: teoría que nace del contraste y la observación de unos hechos
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Ontológicas:
- Interpretativas: Ejemplo: no existen los átomos, si nos fuéramos a otra tradición serian otra
cosa
- Positivista: ontológicamente creen que el mundo existe por encima de la visión que tenemos
del mundo. Un físico se posicionaría en un positivismo puro, para nosotros sería incómodo.
- Pospositivismo: existe la realidad, pero de forma crítica, las ideas no son fijas como en el
positivismo.
- Humanistas: todo forma parte de la reflexión humana
Epistemológicas:
- Positivista: tú eres una cosa y lo que investigas otra, no hay problema para investigarlo
- Pospositivista: existe la ideología y yo la tengo y puede influir en la investigación, yo no puedo
hablar de leyes naturales sino de probabilidades.
Metodológicas:
Su propósito es explicar, comprender e interpretar la realidad. Son valiosas porque sirven para
desenredar la maraña del mundo; estructurar la observación.
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Teorías
Paradigma: perspectiva sobre el mundo que defiende el conjunto de una comunidad científica
determinada. No hay paradigmas universales.
Modelos: nos ayuda a seleccionar la teoría Enfoques: los politólogos se mueven entre enfoques
para comprender algo.
-Responden a preguntas sobre el objeto principal que ha de tratarse; el método para obtener
datos y la naturaleza del proceso de teorización. (PEDIR YANIRA)
[CUADRO 2 T1-02]
• Algunas conclusiones:
-No existe una linealidad o convergencia
-Incomunicación; „Mesas separadas‟ (Almond)
-¿Fragmentación? ¿Complementariedad?
-Están sometido a continuos revisiones y críticas; vinculado a la institucionalización de la
disciplina
-Algunos se consideran enfoques cuando sólo hacen referencia a un objeto concreto o
subdisciplina
Aspectos centrales:
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¿Cuáles son las principales características del método científico? ¿En qué consiste el concepto
de metodología? ¿Qué es un problema de investigación y cuáles pueden ser sus objetivos?
Método: conjunto de procedimientos ligados al conocimiento científico
Metodología: ciencia del método; rama cognitiva de estudio de los métodos. Hace referencia a
la ciencia del método.
Método o metodología: estrategia(s) y lógica(s) específica(s) que sigue o guían la investigación.
Guarda relación con las técnicas.
• Características del conocimiento científico (empírico)
-Se basa en la observación sistemática de una parte de la realidad
-Intenta inferir descripciones y explicaciones válidas más allá de lo observado.
-Es incierto y provisional
-Es público y transmisible
• Versión ideal del método científico (Asimov, 1979)
-Detectar un problema
-Desechar lo esencial
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• La importancia del método en el conocimiento científico
-En cuanto a su objeto:
-Es „reflexivo‟: los seres humanos piensan, tienen emociones… es difícil pensar en que su
actividad siempre es constante
-Existen „sesgos‟ en las mediaciones: ¿ocultación de la verdad? ¿Imposibilidad de recordar con
exactitud algunos acontecimientos?
CIENCIA
Nn
Ontología y epistemología
Metodología y métodos
INVESTIGACIÓN
-Necesidad de trabajar con „tipos ideales‟ que muchas veces no reflejan toda la realidad
-Dificultad de que los propios valores no influyan o de que se puedan superar las „fachadas‟ de
las realidades sociales o políticas
• Problema de investigación
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-Problema=interrogante abstracto y de relevancia general que debe tener respuesta al final del
proceso
-Problema ≠ tema
Investigar Investigación
Plantear y Proyecto de
diseñar investigación
Desarrollar Investigación
aplicada
Ofrecer los
resultados y Informe de
conclusiones investigación
Aspectos centrales:
- ¿Qué caracteriza a la investigación como un proceso lógico?
- ¿Cuáles son las principales fases de una investigación?
- ¿Por qué podemos afirmar que la investigación sigue un proceso circular?
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La investigación en el camino de acceder al conocimiento guiada por el método científico y debe
ser un proceso explicito, sistemática (esos procesos siguen una cierta frecuencia) y controlada, en
el sentido de que podemos detectar el momento en el que hemos cometido un error. Podemos
decir que sigue un proceso lógico con distintas fases relacionadas entre sí y que además siempre
son secuenciales. Además se sigue una corrección de argumento basada en la lógica formal.
FASES:
- Etapas de la investigación empírica
1. Formulación de la teoría
2. Operacionalización de la teoría
4. Observación
5. Análisis de datos
-Se dice que es circular por que lo inductivo lleva a lo deductivo y así circularmente.
-Contraste de hipótesis y su comprobación coge un poco de todas las partes de ese proceso;
aunque se definiría entre la teoría en la operacionalización, pero están en el centro. Tanto si
hacemos un proceso deductivo, inductivo o entero; una vez entrado en la ruleta no podemos
saltarnos ninguno de los pasos.
-Cuando tenemos que ofrecer estos resultados en torno a unas conclusiones estamos en esa
interpretación de resultados.
• Aspectos centrales
· ¿Qué nos ayuda a seleccionar un buen problema de investigación?
· ¿Qué características tiene una formulación óptima de un problema?
¿Cómo deben de señalarse los objetivos?
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· ¿Qué puede considerarse un problema de investigación?
• Bartolini habla de tres dimensiones de motivos para plantear una investigación -Personal-
subjetiva. Si tenemos predilección personal por un tema, seguramente podemos plantear un buen
problema al respecto.
-Externa político-social. Puede que haya demanda sobre temas socialespolíticos, como por
ejemplo, el género.
-Teórica.
Partiendo de estas tres dimensiones, tenemos que enunciar aquello que queramos investigar;
ya que no es un mero acto, sino todo un proceso inicial que hay que pensar, reflexionar, explicar
bien. Debemos hacerlo siendo explícitos, qué es lo que quiero investigar en concreto.
Características: explícita, clara, empírica (la pregunta tiene que contestarse) y es fundamental
que tenga un valor teórico, incluso si después se pasa a la intervención.
La temática junto al caso; un objeto concreto (caso) en el que podamos estudiar una temática.
Eso es un problema de investigación cuando lo justificas, por qué merece la pena ser estudiado y
qué implicaciones tendrá su aproximación científica.
• OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
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Los objetivos específicos en ningún caso son los objetivos personales; son las competencias que
tenemos que desarrollar
• Aspectos centrales
· ¿Por qué son importantes los conceptos en las investigaciones de Ciencia Política?
DE LA IDENTIFICACIÓN A LA INTERPRETACIÓN
(Insertar cuadro)
Sobre la temática indago para poder hacer una teoría y paso a contextualizarla; por lo que la
identificación del problema pasa a ser la interpretación de este.
-COMPRENDER:
-CONTEXTUALIZAR:
-Explicar los datos identificadores: población, escenario…, todo que lo que concierna al caso
-Perspectiva histórica y actualizada: identificar continuidades e hitos de cambio; búsqueda de
comprensión holística
• Para la confección del marco teórico
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-Indagación bibliográfica y documental de todas aquellas fuentes que resulten de interés por la
temática, el problema y el caso a estudiar (e incluso para ver los abordajes metodológicos)
-Hay que atender a los CONCEPTOS Y TEORÍAS que se vinculen con la interpretación de la
temática que se trabaja. Es usual que nos encontremos diferentes propuestas explicativas que usen
conceptos similares.
-Cada concepto que utilicemos en nuestro trabajo es una unidad de pensamiento, como decía
Sartori es una idea de acotar la realidad, va a tener en el plano teórico tres elementos
fundamentales:
- Término: acepción
- Significado; características ideales que se asocian
- Referente: parte de la realidad a la que alude
-Cuando se usa el concepto de algún autor, debemos tener en cuenta que cuando llevemos el
concepto a la realidad que analizamos debemos tener en cuenta la abstracción conceptual, con una
relación inversa entre:
-Connotación: propiedades
-Denotación: objetos a los que se le aplica
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-Si nuestra investigación lo requiere, será también necesario que atendamos a las
características que definen o contextualizan el ejemplo de la realidad donde queremos demostrar
lo que ocurre.
-Unas investigaciones (en las que el caso o casos de estudio requiere de justificación) tendrán
una atención especial a esta parte; en otras, solo se atiende a una mera descripción del escenario
de trabajo.
• Fuentes de información
- Compilación documental:
o Investigaciones previas: informes, estudios, publicaciones de congresos y eventos
científicos…
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-Empíricamente contrastables a través de la investigación. Tiene que poder comprobarse de
forma empírica.
-Vamos a intentar que cada objetivo tenga como mínimo al menos una hipótesis
-*Hay hipótesis que parten de una idea general (de partida) y luego se elabora un estudio
(hipótesis operativa). Todo el proceso de hacer una hipótesis medible se denomina formulación.
Todo el proceso de hacer una hipótesis medible se denomina formulación, hacer medible,
contrastable, eso es lo que se puede entender como formulación de hipótesis.
-Vamos a intentar que cada objetivo como mínimo tenga una hipótesis a la hora de plantear
nuestros trabajos de investigación. Las hipótesis no pueden ser confusas, deben de ser claras y
concisas. Pueden ser afirmativas o negativas, pero siempre declarativas. Y hay un elemento central
en la hipótesis que es la variable.
-Las hipótesis no pueden ser confusas ni enrevesadas. Tienen que ser claras.
Pueden ser negativas o positivas.
-Hay un elemento central, que es la variable. Nuestras hipótesis tienen que tener los términos
que luego se transformarían en variables.
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Si yo tengo más de una variable y quiero exploración las relaciones que hay entre ellas tendré
hipótesis correlacional, en qué medida una se relaciona con la otra o condiciona a la otra, el cambio
de los valores de una variable condiciona los cambios e valores de la otra variable. Sé que se
relacionan entre si los dos conceptos pero no sé en qué medida (h. correlativa), hipótesis de relación
positiva, cuando los valores de una variable aumenta la otra también. Hipótesis de relación negativa,
afecta de la misma forma que en el caso positiva pero de forma negativa. Hipótesis de relación
curvilínea. La correlación no implica causalidad. Para hablar de causalidad debemos de ser capaces
de controlar todas las demás variables que no modifiquen nuestra hipótesis, no toda correlación
implica causalidad. La ideología influye en el voto pero no es la causa del voto. Causalidad: el efecto
e deriva al antecedente del efecto siempre. Una condicional de causalidad entre dos variables, una
condición que se puede cumplir es una condición suficiente ejemplo “si llueve (X) causa, se moja el
suelo (Y) efecto, condición suficiente. Condición necesaria para que se dé Y tiene que darse X
primero, ejemplo para que haya fuego (Y) tiene que haber oxigeno (X).
Condición facilitadora.
Positiva Negativa
Curvilínea
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• Una condición de causalidad, una condición que se puede cumplir es la suficiente… (YANIRA)
-Es para contraste lo que nosotros creíamos se da o no se da. Proceso para concluir si somos
capaces o no de resolver lo que hemos planteado. Cada método y diseño de investigación tiene su
propio proceso de contraste e hipótesis. Todo se basa en la lógica procedimental para la
contratación de hipótesis. Los distintos caminos de investigación tienen distintos tipos de llegar a
ellos pero tienen algunos puntos en común.
-El proceso a través del cual somos capaces de concluir si nuestra formulación teórica tiene o
no capacidad explicativa.
-Cada estrategia de investigación, en función del método que aplique tiene su propio proceso
de contraste; sin embargo, todos ellos responden a la lógica procedimental.
Variable es un concepto que utilizamos como clivajes. No es lo mismo hablar e variable cuando
estamos hablando e hipótesis que cuando estamos hablando de campo por ejemplo.
(CUADRO)
La teoría nos dice que la participación electoral esta relacional con la edad: el concepto a esta
relacionado con el concepto B.
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Hipótesis de trabajado, hipótesis medible, la hipótesis operativa. El indicador de la variable
participación electoral se relacionara con el indicador edad: el indicador X está relacionado con el
indicador Y. tenemos que relacionar con aspectos medibles.
Características o aspecto de la realidad que puede adoptar diferentes valores, que cambia, que
sea una variable lo define su carácter contingente, su carácter de variar. Esto es muy importante
porque es lo que nos puede llegar al contraste de hipótesis y su medición.
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Independiente (s) Dependiente(s)
Antecedente(s) Interviniente
Control
esa variable podremos conocer lo que pasa u ocurre con la variable independiente.
C. INTERVINIENTES. Aquella que cuando aparece altera la relación entre la explicativa y la
dependiente, es aquella que cuando se da modifica la relación entre la explicativa y la dependiente.
C. Escala de medida.
3. Clasificación según su ESCALA DE MEDICION. Todas las variables de una investigación tienen
propiedad tanto cualitativa como cuantitativa, mientras que si hablamos de escala de medición la
vamos a relación con un código numérico.
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Los códigos numéricos no van a decirnos nada, lo único que me permite son estado, los códigos no
tienen significado numérico. COLECTIVAMENTE EXHAUSTIVA, las variables tienen que recoger todo
el mapa de posibles estados, no se te puede quedar nada fuera, todos los que sean posibles, y que
todas las personas puedan encajar en uno de ellos. MUTUAMENTE EXCLUYENTES, si estas en un
estado no puedes estar en otro.
Dimensiones/Índices Valores
Indicadores Datos
Variables
Cada uno de mis conceptos relevantes, buscar primero en cada uno de los conceptos relevantes
las dimensiones (tantas dimensiones como nosotros estimemos para comprender esa realidad), y
en cada una de estas dimensiones hay unos indicadores.
Todo eso tendrá como resultado poder obtener el valor de las variables. Los índices son un
conjunto de indicadores ponderados.
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-Indicadores: medidas concretas, referentes específicos cuyos valores se pueden extraer de la
realidad.
• La importancia de la medición:
-Cuando junto al concepto definido se ofrecen las instrucciones y criterios para su medición, ya
se puede hablar en términos de variable para poder contrastar nuestras hipótesis
-Medir=establecer criterios de vinculación con la observación
-No es (sólo) sinónimo de cuantificar
• Ind 1.1
• Ind 1.1
Dimensión
1 • Ind 1.1
CONCEPTO
• Ind 2.1
Dimensión
2 • Ind 2.1
• Ind 2.1
-Errores aleatorios: no afectan a todos los casos, sino que dependen de ciertas características
de la observación de cada caso. Aun así, tampoco el indicador puede considerarse válido. No afectan
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a todos los casos, sino que dependen de ciertas características de la observación de cada caso. Aun
así, tampoco el indicador puede considerarse válido.
• Para evitar los errores anteriores (Manheim y Rich, 1988:92 y siguientes) -Validaciones:
-Pragmática. Se refiere al mero hecho de que nosotros lo medimos varias veces, nos damos
cuenta de que tiene sentido.
-Construida: interna y externa. Nosotros tenemos que pensar en el proceso de ver que eso es
lo que nosotros queremos que sea. INTERNA. Me creo una variable y creo otra y si veo que entre las
dos se consolidan, eso es una validación construida. EXTERNA. Yo lo comparo con elementos que
están dentro de mi investigación.
-Discriminante.
-Manifiesta. Manifiestamente mide lo que nosotros queremos medir.
• Evaluación fiabilidad:
-Verificación reiterada. Observar la reiteración de los instrumentos con los objetos de la
investigación, lo repetimos en muchas investigación para ver si llego al mismo resultado.
-Formas alternativas de medición. Uso de la misma escala en distinta formas de medir.
Medimos la precisión.
-Método de sub muestreo
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TEMA 4: Estrategias y diseños de investigación
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Unidades de análisis
Unidades de
Unidades de observación
investigación
INDIVIDUAL
COLECTIVA
Agregada
Grupo-organización-
TIPOS
institución
(Corbetta,2003: ACONTECIMIENTO
79-81) REPR. SIMBÓLICA/
PRODUCTO CULTURAL
Las unidades en la investigación es el nivel de la realidad que mide. No hay que confundir con
el caso de estudio, pero generalmente no tiene por qué confundirse. La unidad de la investigación
son los niveles de la realidad que vamos a mirar.
Vamos a distinguir dentro de las unidades dos niveles, un nivel más abstracto (análisis (que sería
población en estadística)), los procesos de la investigación que yo quiero analizar, nivel donde
quiero analizar la comprensión, y otro más concreto (observación, (que sería muestra en
estadística)), los que yo observo, por ejemplo, para hablar de elecciones cojo 2015.
Dentro de los tipos: Le ponemos un orden clasificatorio a todos los niveles de análisis que me
puedo encontrar. (Examen importante)
Representación simbólica / producto cultural: todo lo que sea producción humana que
pueda examinarse.
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Tipos de estrategias: unidades y propiedades.
Después de las unidades tenemos las propiedades, que son las características de la observación
que aluden a las variables que he operacionalizado.
a) Intensiva vs Extensiva.
-La intensiva es aquella que indaga en un alto número de propiedades en una sola unidad de la
que se quiere observar muchas propiedades.
-La diacrónica es la variable tiempo. Aquella investigación en la cual no solo son susceptibles de
cambiar las percepciones entre individuos, sino que además son capaces de hacerlo en el tiempo.
Se interpreta como que tu propiedad la puedes medir en toda su evolución temporal. La hipótesis
tiene que medir la evolución.
Cuando estamos haciendo una investigación de este carácter, analizamos el momento 1, 2,… n.
Mi variable la voy midiendo en diferentes momentos. Voy a estudiar la violencia de género en los
80 y ahora, voy midiendo a lo largo del tiempo las victimas por el ejemplo, desde los 80 hasta este
año. Si la miro en los 80 y ahora, me salto muchos datos, así que no se considera una investigación
diacrónica, sino sincrónica.
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CONJUNTO TOTAL
UNIDADES DE ANALISIS
UNIVERSO
NO -> Estrategia de
selección del conjunto de
unidades de observación
Una vez que tengo la estrategia a seguir, tenemos que ver como la incorporo.
Cuando no se puede abarcar el conjunto, tendré que seleccionar unos cuantos de ese total.
Estos tienen que tener un perfil concreto. Hay investigaciones en las que sí que puedo analizar todo
mi universo.
El estudio de una parte del universo me tiene que permitir hacer inferencia en una investigación
de la realidad, al todo que representa. La selección de una parte de unidades de observación
concreta me tiene que servir para medir de lo que yo observe ahí para medir el conjunto de la
población.
investigación…)
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OBJETIVO MUCHAS VARIABLES POCAS VARIABLES
DESCRIBIR Pocas unidades Muchas unidades
EXPLICAR Muchas unidades Pocas unidades
Si quiero explicar y tengo muchas variables tengo que utilizar muchas unidades de
investigación, porque si tenemos muchas explicaciones rivales necesito muchos casos para ver cuál
es la que más influye y la que más se repite. Explicar nos ayuda a comprender la teoría, si quiero
explicar voy a buscar si existe relación entre dos conceptos. Si tengo que explicar pocas variables,
solo harán falta pocas unidades.
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Controlando propiedades
EXPLICATIVAS: Buscando la
representación adecuada de todas las
unidades de análidid posibles del
universo
No Aleatoria
Un enfoque a nivel mixto es cuando vamos a analizar el nivel individual, pero esto será
insuficiente y se nos invita a analizar el nivel agregado.
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La falacia ecológica es inferir en que todos los votantes individualmente en un barrio obrero
son socialdemócratas. Inferencia explicativa desde el nivel agregado hacia el nivel individual. Si
trabajo de partidos hablo de partidos, si trabajo con tasas trabajo con tasas.
¿Qué son los datos? ¿Cuál es la diferencia entre primarios y secundarios? ¿Cuáles son las
principales diferencias entre los diseños cuantitativos y cualitativos?
Los conceptos son los elementos de información sobre cada caso (unidad) derivados de la
observación y medición (Manheim y Rich, 1988).
En los primarios el propio investigador diseña una estrategia para generar los datos que
necesita. Se reflejan bien y no tiene que haber problema de validez y fiabilidad.
Los secundarios son aquellos que alguien ha utilizado para otro objeto de estudio y yo me veo
la obligación de usar como fuente informativa. Tener en cuenta que sea válido y fiable respecto a
mi operacionalización.
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Técnicas de recogida y
generación de datos
Cuantitativos Cualitativos
(Ejemplo: (Ejemplo: grupos
Técnicas de
encuestas) de discusión)
análisis de datos
Supeditación o
Exclusión Complementación Triangulación
combinación
Cuáles son las dos visiones a partir de las cuales podemos analizar y obtener datos:
En primer lugar, tenemos que tener unas técnicas de recogida y generación de datos (cualis y
cuantis). Técnicas de análisis de datos mediante las estadísticas (cuantitativas) y las cualitativas con
técnicas de análisis a través de la hermenéutica, es decir, interpretar los resultados de las
cualitativas. Es una interpretación simbológica. El diseño mixto es integrar todo en un mismo tipo
de investigación a través de distintas técnicas:
- Triangulación: el diseño es integrado, todos los pasos se indican la una con la otra.
GRÁFICO DE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO (HOJA)
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Objetivos cualitativos: la profundidad
Objetivos cuantitativos
¿Qué tienen en común los diferentes diseños de investigación empleados en ciencias sociales?
¿Cuáles son las principales características que los diferencian y que definen cada uno de ellos?
Cuando encontremos la calificación de un estudio, aluda a esto, es decir, como voy a demostrar
que voy a explicar la realidad y como voy a controlar esa explicación
TIPOS DE DISEÑO
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EXPLORATORIOS
EXPLICATIVOS
EXPERIMENTALES
CUASI- EXPERIMENTALES
TIPOS DE
GRADO DE CONTROL
DISEÑO (efecto de las variables)
NO EXPERIMENTALES
A. EXPERIMENTAL
B. ESTADÍSTICO
Método a C. COMPARADO/TIVO
estrategia de
ESTUDIO (S) DE CASO
control
Atendiendo a la finalidad (relación con los objetivos), para qué hacemos una investigación para
explorar, para describir o para explicar.
Una investigación de carácter exploratorio: hacer una indagación preliminar para ver qué te
encuentras, aunque no tengas hipótesis o preguntas poco consistentes. Investigación para ver qué
ocurre.
Atendiendo al grado de control (efectos de las variables) es fundamental para la investigación.
Tiene que aportar algo al conocimiento y esto se consigue controlando los efectos que mido, es
decir, las variables. Existen:
Los experimentales (va a intentar controlar al máximo los factores causales de la explicación
de la hipótesis o de la realidad que estudiamos),
Los cuasi-experimentales (se quieren acercar al grado de control de los efectos de las
variables como el primero, pero no lo puede afirmar con total claridad, tiene riesgos de sesgos)
Los no experimentales; (no se plantean esclarecer efectos causales)
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Cuál de esas estrategias usamos para controlar la investigación.
Método experimental: la ciencia como tal se basa en esto. Todas las ciencias se basan en este
método. Porque es el que más se asimila a la realidad. Este caso es capaz de medir causalidad, es
decir, de medir efecto-resultado. Es el más útil, más científico y más favorable para controlar los
efectos de la causalidad. Sabes cuándo se introduce la variable independiente porque lo controla o
lo haces tú deliberadamente. Cuando esto pasa para buscar el efecto en la dependiente sé que el
resto de factores que pueden intervenir, no cambian. Y además lo puedo repetir y cada vez que lo
repita tiene que pasar lo mismo, es decir, tiene que ocurrir una asociación constante.
CONTROL VD de GC No VD de GC ¿VDt =
en t en t+1 VDt+1?
*Se esperan cambios en los valores de VD en GE
En este caso, la relación o no entre variables se determina a través del grado de asociación
(covariación) en los casos que se examinan:
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Útil para determinar efectos de correlación; mayores dificultades para las relaciones de
causalidad.
Es otro de los métodos de control más utilizados. Cuando uso este método para comprobar la
realidad de la hipótesis si necesito saber esa influencia matemática entre dos variables necesito la
covariación. Las variables independientes y dependientes son simultáneas. Por lo que comparo la
covariación con el resto de variaciones que se establecen en la estructura de los datos. Es útil para
determinar efectos de correlación; mayores dificultades para las relaciones de causalidad.
Asociación estadística
Con una muestra podemos determinar una asociación estadística entre variables. Y de esta
asociación podemos decir cuál es su magnitud, dirección y naturaleza de una asociación de
variables. A través de esto y mediante el contrate de hipótesis determinando si la asociación que
observa a nivel muestra son extrapolables a la población que representa a través del contraste de
las variables. La hipótesis nula sale de los parámetros y la alternativa no se sale de los parámetros.
Conceptos básicos Significados
Estadística descriptiva
Estadística inferencial
Método comparado
Estrategia con mucha relevancia politológica: Política comparada es como una subdisciplina.
o Hay que justifica la selección de los casos que se comparan argumentando su relevancia (por
la presencia de Vis o VD de interés).
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o La internacionalidad es controlar el fenómeno de interés y los principales efectos
explicativos.
Procedimiento elemental:
o Se seleccionan y agrupan los casos en torno a dichas clasificaciones; en cada grupo los valores
se presuponen constantes (métodos de control).
A partir de este control, se explora la posible relación entre variables.
Uno de los métodos más politológicos, de los que más se ha desarrollado en política. Es el que
más se asocia al institucionalismo clásico. Lo han desarrollado grandes autores como Sartori. Es la
que mayor capacidad tiene para crear teorías a través de la política comparada. Lo importante es
que la comparación tiene que ser explicita y sistemática, es decir, estudio la definición de porqué se
puede comparar.
Hay que justificar la selección de los casos que se comparan argumentando su relevancia y la
intencionalidad es controlar el fenómeno de interés y los principales efectos explicativos.
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Método de la similitud: la variable dependiente sea parecida en los casos que estoy estudiando.
(ej: transiciones pacificas o no pacificas). Pero es mejor que sean casos diferentes, porque cuanto
más diferentes, más voy a aislar lo que necesito saber.
Método de la diferencia: si tengo dos casos parecidos, las variables dependientes serán
distintas en los casos que estoy estudiando.
Estudio de casos
Diseño muy utilizado en CCSS: se estudia una única unidad de análisis analizando multitud de
propiedades; bien en un momento del tiempo, bien de forma diacrónica.
Ventajas:
Inconvenientes:
Diseño muy utilizado en CCSS: se estudia una única unidad de análisis analizando multitud de
propiedades; bien en un momento del tiempo, bien de forma diacrónica. Ventajas: amplitud de
propiedades a abarcar, comprensión global, claridad conceptual y se considera “método
comparado” si se testan teorías. Aunque hay inconvenientes como la poca validación y dificultad de
construir generalizaciones más allá del estudio
-Características generales:
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La gran ventaja: Ventajas económicas, el volumen de información se obtiene un coste bajo.
Todos los errores que aluden al marco de estudio, nuestro tema de investigación frente a los
que aluden al quien, o a la población que intentamos investigar.
En el qué:
Errores de validez: La incapacidad de medición del objeto de estudio de los indicadores. Las
preguntas están mal.
Errores de Medida: Aluden a los que cuando contestamos a nuestras respuestas no recogen lo
que queremos medir. Las respuestas no son adecuadas a lo que nosotros estamos queriendo medir.
Por ejemplo: la intención de voto.
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En el quién:
Errores muestrales: Es el que se comete en términos de teoría estadística cada vez que hago
inferencia cada vez que hago una muestra. El que se encuentra en la ficha técnica.
Errores no respuesta: Gente que tenia que tomar parte de la muestra, pero al final no ha
formado parte de la muestra. Técnicamente son las que no se han respondido. Con reposición
significa que si Antonio no lo hace busco a alguien que lo sustituya. Sin reposición: No podemos
sustituir a alguien por determinadas circunstancias.
Error de ajuste: A cada persona que he hecho la encuesta lo multiplico por 1‟… y así pesan más
que uno. Lo hago porque sé que hay un error. Sé que tengo un error de medida que dice que hay
un tanto por ciento de los españoles que o reconocen el partido al que votaron, y yo eso lo tengo
en cuenta para cambiar mis resultados, porque quiero reflejar lo que yo quería interpretar. A priori,
todos valemos 1 en la encuesta, pero con
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el peso de ponderación algunos bajan de validez y otros suben de validez.
• ¿Cuáles son las modalidades en encuesta más usuales y cuáles son sus ventajas e
inconvenientes?
• ¿Qué tipos de preguntas existen y cuáles son las escalas más utilizadas?
• ¿Cómo ha de organizarse la información en el cuestionario?
-Una encuesta panel: tipo de encuesta longitudinal cuyo marco muestral tiene a los mismos
individuos.
-La más importantes aluda a la que tipo de administración se usa para hacer el cuestionario.
Entrevista presencial/personal: son aquellas en las cuales existe un intermediario en las que cara a
cara hace las preguntas y anota las respuestas. Entrevista telefónica: son aquellas en las cuales el
contacto se hace vía telefónica, el procesamiento de la información es automático. Las entrevistas
autoadministradas te mandan el cuestionario sin interventor.
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Finalidad de • Exploratorias
la • Descriptivas
investigación
• Explicativas
Tipos de Estrategia de
la
• Transversales
encuesta investigación • Longitudinales
• Presencial/Personal
Administracón
cuestionario • Telefónicas
• Autoadministradas
Cerradas, abiertas,
Tipos de preguntas
escalas, etc.
Diseño del
cuestionario
Formulación y Composicion,
organización pretest, etc.
La selección de una u
otro tipo, y sus
combinaciones, depende
de diversos factores.
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La última y más importante es la de administración. Las presenciales son en las cuales existe un
intermediario en el que cara a cara lee las preguntas y anota las respuestas. Estas personas tienen
que tener unas características. Encuestas telefónicas son las que se hacen vía telefónica,
generalmente el proceso es automático. Las autoadministradas el sujeto que se somete está solo.
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Enunciados (y opciones de respuesta) que contienen las variables y valores (a partir de los
indicadores previstos.
Importante : formulación
y organización PRETEST
• Las repuestas tienen que ser precisas, exclusivas y excluyentes. Precisas que clarifique lo
que estoy viendo, exclusivas, porque tiene que caber todo el mundo en las preguntas, y las
exhaustivas que si estas en una respuesta son estás en la otra. (EN EL TEXTO MEJOR EXPLICADO).
ABIERTAS CERRADAS
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-Información más -Fácil de responder y
amplia y exacta a lo que codificar.
piensan las personas. Reduce ambigüedad
-Fáciles de formular. - respuestas. -Favorece la
Menos espacio en el “comparabilidad” -
cuestionario. Requiere de menos
esfuerzo del/a
entrevistado/a.
• Escalas: tipos de preguntas muy utilizadas para actitudes y opiniones a través del
posicionamiento ante diversas graduaciones de indicadores.
-Diferencial semático
-De ordenación
-De intensidad
-Escalograma de Guttman
-Likert
• Escala Likert: aseveraciones para mostrar el grado de acuerdo en una escala de 4 o 5 puntos.
Ejemplo:
Muy de acuerdo: 1
De acuerdo: 2
Ni de acuerdo ni en desacuerdo: 3
En desacuerdo: 4
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Muy en desacuerdo: 5
• Diferencial semántico (Osgood).
-Se señalan dos adjetivos opuestos y polares y se ofrece una escala (normalmente de 7 puntos)
para que el sujeto se posicione donde mejor se considere).
Simpáticas-Antipáticas
Cercanas- Lejanos
Vagas-Trabajadores
Deshonestas-Honradas
5.3. El trabajo de campo de la encuesta y el análisis de los resultados
• ¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta para dotar de calidad al campo de la encuesta?
• ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados de una encuesta?
Administración: obtención de la
información
Trabajo de campo
Formación ‘red’ de campo entrevistadores/as
Codificación y depuración:
validación y supervisión.
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6.1. Diseños cualitativos: una visión general
La investigación cualitativa hoy ya puede considerarse que tiene unas características propias, y
no tenemos por qué estar comparándola con las cuantitativas para definirla.
Hay autores que dicen que la investigación cualitativa es naturalista, podemos interpretar que
significa que no está modificado por nada. Cuando investigo no tengo que modificar, no tengo que
inducir nada. Son los cualitativos los que van al sitio y nos dicen del tirón lo que investigan. Otro
término es que es ideográfica, es decir es que se representa eso y nada más, no se puede generalizar.
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-RIGIDEZ
-SISTEMATIZACIÓN
+ APERTURA
+INTERACTIVIDAD
Es menos rígido y menos sistemático, porque podemos ir para atrás y delante y no tenemos que
seguir un esquema determinado. Es más abierto porque caben más cosas, más acciones, y es más
interactivo porque puedo añadir cosas.
2) El diseño de la investigación
-Existe un esquema previo que hay que establecer, pero provisional y flexible (guía, pero no es
un corsé).
Esquema teórico
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Foco de interés Objeto Estrategia analítica
Estudios de lenguaje Centrados en la Análisis de
realidad que esconden los contenido
procesos Análisis de discurso
lingüísticos y de Técnicas
comunicación (oral y documentales
Estudios escrita)
descriptivos/interpretativos Participación de la Análisis etnográficos
observación (y el registro), Análisis estructurales
interesados en la
comprensión contextual de
las normas sociales,
Estudios de Orientación culturales, la interacción y/
Teórica u organización social, etc.
Partiendo también de Teoría
la observación, se fundamentada
pretenden construir Interaccionismo
elaboraciones teóricas que simbólico
lo trasciendan
-Estudios de orientación teórica con lo que yo observe creo una nueva forma de teorizar lo
observado.
El autor no destaca las estrategias analíticas que se destacan, es decir, el foco de estudio está
aquí pero después irá como accedo y después como lo analizo.
Diseño muestral
Las unidades de observación se suelen seleccionar de una forma intencionada; son informantes
respecto a lo que se investiga.
Tengo un universo y tengo que saber cómo es. Los universos pueden ser conocidos o
desconocidos. Si yo quiero investigar la representación de estudiantes en las universidades
españolas, tendré que saber cuántos son (pero para una cualitativa no me influye), así que tendré
mejor que buscar representantes de ellos. En cualitativo el muestreo es intencional, los cualitativos
los llaman informantes, tengo que seleccionar a las que cumplan mi criterio. El texto muestra dos
maneras, el estratégico y el teórico:
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Estratégico: Se seleccionan aquellos/as informantes que, pensando en su cercanía hacia el
objeto de estudio, son los más idóneos.
Selecciona aquellas personas que sé que están representando lo que estoy estudiando, esa
persona me cuenta y me dice a quién puedo investigar, y le pregunto a otra persona. Eso se llama
bola de nieve. Lo que me dice una persona no lo puedo extrapolar a todas las universidades, pero sí
que puedo ir viendo lo que los demás me van diciendo.
Teórico: Se van seleccionando informantes mientras se atisbe que van apareciendo nuevas
realidades, nuevos conceptos, nuevas categorías… ¿hasta cuándo?
Codificación
Todo aquello que se observa, registra, estudia, etc, debe traducirse en códigos analíticos que
se relacionan con conceptos o categorías.
Categorías Tipos de códigos
Proceso de codificación:
Inductivo vs Deductivo
Replanteamiento: categoría si es necesario.
2 pasos básicos
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Generalmente, es inductiva, pero no siempre, también puede ser deductiva, con mi marco
teórico hago una operacionalización en códigos analíticos que se relacionen con conceptos o
categorías y se pueden replantear las categorías si es necesario. Aquí es donde damos la mayor
carga de objetividad: el ejemplo es el inductivo, ponemos de acuerdo con el resto o yo solo para
identificar los elementos fundamentales. Segundo punto, cuando lo identifico tengo que definir y
aplicar reglas para considerarlas.
Hay dos formas de acceder al ámbito subjetivo de los sujetos. La directa es que saben sobre qué
lo vas a hacer “vamos a hablar sobre…”.
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*Otro cuadro que considera que es mejor porque es de él.
b) Las entrevistas en profundidad son típicamente directas y siempre van a saber de qué va,
pero también puede ser una continuación de técnicas proyectivas (te hago una entrevista sobre el
velo, pero en realidad es para investigar sobre inmigración). Suele ser para sujetos solo pero
también para los colectivos porque se puede combinar con las dinámicas grupales.
c) Las técnicas grupales suelen ser directas, pero también se puede utilizar técnicas
proyectivas. Las dinámicas grupales no pueden combinar la investigación de sujetos.
d) Las proyectivas son las técnicas que, a partir de analogías, metáforas, etc., pretenden
indirectamente obtener la información que necesita la investigación.
e) Los métodos biográficos: a partir de la reconstrucción, análisis del relato vital de una o dos
personas puedo obtener datos sobre mi objeto de investigación. Lo que hacen es analizar. Los más
usuales es por ejemplo coger la biografía y lo que se ha dicho sobre ese político y se analiza lo que
se ha dicho.
-Se debe rescatarlo dicho en ese discurso y ser capaz de fijarlo en términos susceptibles de
consulta (réplica, extensión…)
Estudios de Estudios Estudios de
Lenguaje descriptivos/interpretativos Orientación Teórica
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Tiene una finalidad: comprender lo que esconde nuestros datos. La interpretación de lo que he
encontrado, hacer un descubrimiento del flujo discursivo. Para esto tenemos algunas técnicas de
análisis de datos.
Hay algunos análisis que son más sistemáticos como los estudios de lenguaje, estudios
descriptivos y orientación teórica.
Se debe rescatar lo dicho en ese discurso y ser capaz de fijarlo en términos susceptibles de
consulta.
5) Validez y relevancia
-Se puede evaluar la calidad científica, pero las fórmulas son distintas a las cuantitativas.
¿En qué consisten estas estrategias? ¿Cuáles son los tipos más comunes? ¿Cuáles son las
recomendaciones más importantes en su realización?
Entrevista
Aunque la técnica comparte el nombre, desde el punto de vista cualitativo adquiere un enfoque
diferente; entrevista en profundidad.
Definición general:
-El esquema es flexible y no existe ningún tipo de estandarización previa (si acaso, una guía).
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Una entrevista cualitativa es una especie de conversación, en la que se deja que hable a la
persona y se le intenta rebatir ciertas cosas. Es una conversación no casual, sino predeterminada.
Las personas a las que le vamos a realizar las entrevistas están ahí por algo, no son personas
aleatorias. Estamos en cualitativo así que nos interesan ciertos aspectos personales, pero
intentaremos extraer la profundidad del discurso de una persona. No existe ningún tipo de regla,
no son estandarizadas.
-Intimidad Una atmosfera en la cual seas capaz de extraer la información que necesitas de la
persona a la que estas entrevistando.
-Diálogo “pasivo” del/a entrevistador/A cuya escucha deber ser activa Tienes que dejar que
la otra persona se exprese y manifieste su versión de lo que estamos hablando.
-Informante como sujeto, no objeto Nos interesa todo lo que nos sirva para nuestro tema de
conversación.
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Pautas principales de realización
¿En qué consisten estas estrategias? ¿Cuáles son los tipos más comunes? ¿Cuáles son las
recomendaciones más importantes en su realización?
(Texto 3: No entra 5)
Dinámicas grupales
El interés reside en que todo aquello que se observa no es (solo) la suma de las individualidades;
responde a dinámicas que se generan por la interacción de las personas.
Definición general
-Conservación socializada, donde a través de la comunicación grupal se intentan captar y
analizar los discursos ideológicos y las representaciones simbólicas de los fenómenos sociales.
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-Es necesario generar un clima o que se den, en buena medida, condiciones de asertividad y
sinergia.
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iv) Comunicación verbal y no verbal Igual que en entrevistas: interesa
aquello que se recoja, el tono, la forma,
los silencios, interrupciones, etc.
v) Proceso de discusión Diferentes fases: Formación, Tormenta,
Normalización, Actuación, Luto…
Técnica más utilizada, casi sinónimo de grupo de discusión. Es la que pretende la profundidad
mayor desde el punto de vista cualitativo.
-Cuanta más información recojamos, más completo será el análisis que podamos realizar desde
lo explícito y lo implícito (grabación de audio, video, impresiones moderación, etc).
Técnica del Grupo Nominal Totalmente estructurado: incluye votaciones para depurara y
consensuar la opinión del grupo o al menos sobre el nivel de las prioridades que deben establecerse
en una temática según este.
Técnica Delphi Suele llevarse con expertos manteniendo entre sí el anonimato. Estos
interaccionan únicamente con el moderador.
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