Articulo La Educacion Siglo 21

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ÍNDICE
1. DATOS INFORMATIVOS ...........................................................................................................3
2. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................3
2.1 Visión .................................................................................................................................................4
2.2 Misión ................................................................................................................................................4
3. INDICADORES .............................................................................................................................5
3.1 Estudiantes matriculados en EGB durante el último año escolar ...............................................5
3.2 Aspectos generales de la población estudiantil .............................................................................5
3.3 Perfil disciplinario estudiantil .........................................................................................................5
4. MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO......................................................................................6
4.1. Diagnóstico Institucional ................................................................................................................6
4.2 Fundamentos De La Innovación Curricular..................................................................................8
4.3 Implementación ............................................................................................................................. 11
5. ESTRUCTURA CURRICULAR ............................................................................................... 12
5.1 Eje Curricular Integrador del Área ............................................................................................ 12
5.2. Ejes de Aprendizaje ..................................................................................................................... 13
5.3. Perfil de Salida del Área .............................................................................................................. 15
5.4 Objetivos Educativos del Área ..................................................................................................... 17
5.5. Objetivos Educativos del año ...................................................................................................... 20
5.6. Planificación por Bloques curriculares ...................................................................................... 40
5.7. Destrezas con criterios de Desempeño ...................................................................................... 399
5.8. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje ....................................................................... 403
5.9 Indicadores esenciales de evaluación ......................................................................................... 407
6. ANEXOS .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
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PROPUESTA DE ACCIÓN PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre del Establecimiento Educativo: Juan León Mera

1.2 Nombre del Rector: Ing. Juan Alberto Figueroa Suárez, Mg. Ge
1.3 Nombre del Administrador: Ing. Juan Figueroa Suárez, Mg. Ge
1.4 Nivel de atención solicitado: Educación General Básica
1.5 Ubicación geográfica
Zona educativa: Zona 4 Distrito No. 13D02
Provincia: Manabí Cantón: Jaramijó Parroquia: Jaramijó
Dirección: Calle Haraway entre Isaac Mendoza y Aníbal San Andrés
Número de teléfono: Cel. 098642407
Correo electrónico: uejuanleonmerajaramijo@hotmail.com
2. INTRODUCCIÓN
Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de los aprendizajes

que se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales
significativas, como el sentido de un objeto, situación o representación de la realidad.
Actualmente la educación vive un proceso de renovación, en el mundo se ha emprendido
una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar, a la vez de reconocer
la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. El
aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales y es el resultado de la interacción
del niño con el maestro que sirve de modelo y de guía. Esta idea significa todo lo que un
niño puede hacer con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y que
después de un proceso de ayuda logrará hacerlo por cuenta propia.
La educación es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo
potencial por lo que esta institución en su deseo de continuar aportando a la educación y
cultura de los habitantes del cantón Jaramijó, da a conocer su propuesta pedagógica con
lineamientos curriculares de la educación general básica ideales para lograr el propósito
de brindar conocimientos con valores éticos de modo que los niños, niñas y adolescentes
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que se eduquen en las aulas de este establecimiento demuestren ser buenos seres humanos
con objetivos claros que exhorten al progreso y desarrollo personal y social.
Es así que este establecimiento debe seguir desarrollándose de acuerdo a las condiciones
históricas del cantón y del país, prever el futuro de la realidad, siendo parte un cambio
trascendental sociológico, político, educativo, económico y filosófico donde los niños,
niñas y adolescentes construyan sus aprendizajes partiendo de sus saberes previos es decir
parten de lo que conocen, de las habilidades que han desarrollado anteriormente y las
actitudes que asumen frente a las cosas, ligándolos a las nuevas situaciones de la vida
cotidiana.
De esa manera, los niños, niñas y adolescentes al entrar en contacto con sus aprendizajes
desplegarán sus capacidades de manera activa y participativa e interactúan entre ellos, con
el maestro y con el objeto del aprendizaje para construir nuevos significados, desarrollar
habilidades y actitudes, es decir aprenden haciendo.
Los aprendizajes así logrados, son, por lo tanto, globales ya que no sólo ponen en juego la
memoria o las destrezas intelectuales y están integrados, pues se conectan entre sí. Es decir
son significativos.
Por este motivo, la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” solicita a las
autoridades respectivas la renovación del permiso de funcionamiento de la Educación
General Básica.
2.1 Visión
La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” será una institución líder en la
formación con excelencia académica, que promueve, difunde y genera conocimientos
debidamente fundamentados que contribuyen a la solución de los problemas del país.
2.2 Misión
La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” forma estudiantes orientados hacia
la excelencia académica con conocimientos técnicos científicos basados en valores éticos
y humanistas para participar activamente en el desarrollo del cantón, de la provincia y del
país.
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3. INDICADORES
3.1 Estudiantes matriculados en EGB durante el último año escolar

Años 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° TOTAL
Mujeres 6 8 11 5 7 5 6 5 11 7 67
Varones 11 9 6 7 8 8 8 7 10 6 84
Total 17 17 17 12 15 13 14 12 21 13 151
3.2 Aspectos generales de la población estudiantil
La población estudiantil de Educación General Básica que forma parte de la Unidad

Educativa Particular “Juan León Mera” provienen de familias cuya actividad principal
es la pesca y en su gran mayoría son de economía media y habitan en el área urbana de
la localidad cercana a los predios del plantel. Los y las estudiantes de EGB de esta
institución tienen una formación de plenos conocimientos y valoración de su propio
cuerpo, con competencias para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse
correctamente, con amplio y profundo razonamiento lógico y analítico.
Los beneficiarios directos de EGB representan al 65% de la población total de la

Institución Educativa El porcentaje de deserción estudiantil corresponde al 3.95% de
la población total de los últimos tres años y el porcentaje de repitencia es de apenas del
1,01 en los últimos tres años. Esto se debe a que se ha logrado que los estudiantes
adquieran niveles más óptimos que los estándares mínimos de educación por lo que
el promedio general de desempeño alcanzó en el último año lectivo fue 8.42 sobre diez.
3.3 Perfil disciplinario estudiantil
El aspecto disciplinario de los miembros de esta comunidad institucional está basado

en principios, acuerdos y normas que se contemplan en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural y en el Código de Convivencia de la institución. Los principios
disciplinarios de este plantel están basados en el respeto, tolerancia, responsabilidad, y
solidaridad, todo esto se fundamenta en el diálogo como herramienta de resolución de
conflictos que pudieran suscitar en el transcurso del quehacer educativo.
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4. MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO
4.1. Diagnóstico Institucional
Análisis del medio interno
Fortalezas Debilidades
1.- Prestigio y trayectoria 1.- Necesidad de potencializar ciertas

institucional. áreas académicas
2.- Docentes con amplia experiencia 2.- Dificultad económica para

de acorde al área académica en que se mantener a la planta docente.
desarrolla.
3.- Docentes profesionalizados a fin 3.- División laboral entre los docentes
al área académica de enseñanza. debido a la falta de tiempo para socializar
experiencias.
4.- Educación con enfoque moderno. 4.- Sueldo inadecuado a las necesidades
de los docentes.
5.- Formación educativa adaptable a 5.-Poca aceptación de retos
los cambios. académicos.
6.- Padres y madres de familia 6.- Falta de apoyo de algunos padres y

identificados con la oferta educativa madres de familia en el cumplimiento
de la Institución. del pago de obligaciones económicas
(pensiones).
7.- Mejoramiento continuo. 7.- Conflictos familiares perjudican

permanencia del estudiante.
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Análisis del medio externo
Opotunidades Amenazas
1.- Muy buena relación con 1.- Competencia educativa desleal.

autoridades locales.
2.- Demanda permanente sin utilizar 2.- Nombramientos fiscales a los
muchos recursos publicitarios. docentes.
3. Perfil del docente acorde a la LOEI 3.- Plataforma virtual no inclusiva.

con predisposición al cambio, a la
innovación, comprometido con la
misión y objetivos de la institución.
4.- Uso de tecnologías en el proceso de 4.- Algunas herramientas educativas

enseñanza-aprendizaje en forma oficiales alcanzables solo para
progresiva. planteles fiscales.
5.- Desarrollo de competencias a base 5.- Disposiciones educativas no

de valores. acorde al medio institucional.
6.- Integración de toda la comunidad 6.- Incidencia de conducta de

educativa cantonal en programas que estudiantes de otras instituciones.
ejecutan los gobiernos locales.
7.- Accesibilidad legal en línea con 7.- Padres de familia brindan poca
los organismos del MINEDUC. importancia a asuntos y problemas
propios de los jóvenes.
Situación Deseada
Se desea que existan las mismas disposiciones, normativas y oportunidades de desarrollo

en cuanto a tecnología, planes de mejoramiento docente y de calidad educativa para los
establecimientos de educación particular. Se espera que exista la oportunidad de ofrecer un
servicio educativo igualitario en cuanto a formación docente, planes de actividades
extracurriculares y estandarización de calidad educativa a los estudiantes de instituciones
educativas particulares.
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4.2Fundamentos De La Innovación Curricular
4.2.1 Fundamento Pedagógico

La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera”, se identifica con
el Modelo Pedagógico Constructivista con el cual forma integralmente estudiantes con
elevados desempeños en diferentes ámbitos, respondiendo a las expectativas de la región,
de la nación y del mundo en el proceso de globalización a través de las áreas fundamentales.
En consecuencia se implementan los siguientes parámetros:
 Metas: Estructuras mentales cognitivas

 Método: Creación de ambientes aprendizaje
 Desarrollo: Progresivo y secuencial Estructuras Mentales
 Contenidos: Experiencias, Apoyo creativo
 Relación Docente – Estudiante: Facilitador y Motivador
La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” a través de este modelo forma personas
proactivas, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la
participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase
para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión
de las estructuras profundas del conocimiento a través del desarrollo de las diferentes áreas
apoyadas en las competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas.
El eje del Modelo Constructivista es el aprender haciendo. En la Institución el maestro es

un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar,
idear, crear y reflexionar sobre situaciones de su entorno y en espacios de discusión abiertos.
El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los estudiantes
de modo que ellos progresen y evolucionen secuencialmente en las estructuras cognitivas
para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso

de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de procesos.
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4.2.2 Fundamento Psicológico
Se tiene en cuenta la individualidad de cada niño, niña y adolescente; teniendo presente

sus características biológicas que lo hacen diferente en todos sus aspectos, forma y ritmo
de aprendizaje.
La institución se fundamenta en la teoría de desarrollo humano, entendiendo que el

hombre como ser en evolución permanente conjuga la razón, su sensibilidad y su
capacidad para actuar, Brunner y Bernstein abordan el desarrollo humano como un
proceso de construcción referido siempre al sentido que el hombre le da a su mundo y
que se da así mismo como individuo y como sociedad.
De hecho, la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera, se constituye en el espacio

que brinda la oportunidad para la interacción con el otro, en cuanto está mediado por el
diálogo, la deliberación, el sano debate y los acuerdos. Hallar explicaciones del sentido
posible del hombre y su realidad, su sentido de ser hombre inacabado en permanente
edificación, el hacer posible ser persona digna como ser humano; son estas las bases
psicológicas que dan un norte a la acción educativa de nuestra institución.
4.2.3 Fundamento Sociológico
Los primeros años de la vida del niño son decisivos para un futuro desarrollo. El proceso
de formación integral del ser humano tiene que iniciarse desde estos niveles tempranos
y continuar con el proceso en la educación, por lo que es necesario que esta Institución
renueve su radio de acción para educar a los niños, niñas y adolescentes desde el Primer
año hasta el Décimo Año de Educación General Básica. Es oportuno desarrollar
programas educativos escolares que permitan brindar una alineación educativa acorde
a las exigencias y al proceso de desarrollo humano integral que debe tener todo ser
humano. Esto permitirá afirmar el conocimiento y aprecio por nuestra identidad cultural
considerar la diversidad humana de talentos, potencialidades, capacidades, formas de
inteligencia y estilos de aprender y responder a las tendencias de la globalización, la
tecnología y los medios de comunicación masiva.
Esto da como resultado que el estudio de las personas se realice en forma heterogénea,
basándose en los aspectos políticos, socio-culturales y económicos donde interactúa el
individuo.
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Las instituciones educativas tienen dentro de sus funciones, la de contribuir al desarrollo
de la sociedad, buscando el carácter igualitario de los seres humanos que la conforman.
Para la para esta institución educativa es compromiso además de un reto contribuir por
medio de la formación social y afectiva de sus estudiantes en una orientación
humanística basada en el respeto así mismo, a la sociedad, a las instituciones
legítimamente constituida y en la visión clara de que todos los humanos tenemos una
relación de interdependencia, donde el uno depende del otro y el otro de cada uno en
particular.
Se plantea también, la acción del ser humano con el otro, en el sentido que se hace parte
de una colectividad, con unos intereses comunes, en la búsqueda de una mejor vida.
“Hacer parte de”, como principio de su acción en el colectivo, implica compromiso con
la sociedad. Está caracterizado por unos valores, ideas, sentimientos y tradiciones que
la particularizan y la definen como una cultura.
El ser natural, ser histórico, ser comunitario, los aspectos integrantes del hombre
ciudadano, ético, comprometido, participativo y transformador, como agentes de
cambio social.
4.2.4 Fundamento Filosófico
Los principios filosóficos que orientan la actividad y el desarrollo de los procesos de la

Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” se fundamenta en propósitos y
principios que ubican la actividad de la misma, por ello considera de gran importancia
potencializar el desarrollo integral de los aspectos biológicos, cognoscitivos,
psicomotriz, socio-afectivo y espiritual de su estudiante a través de la experiencia de
la sociabilización pedagógica y recreativa, se busca así formar un ser integral capaz
de pensar, sentir y actuar, no solo consigo mismo sino con el entorno que lo rodea,
proyectando al hombre a que debe apropiarse de las creaciones culturales, productos de
hechos históricos y contextos sociales, la ciencia, el saber, la tecnología, la técnica, la
organización política, económica y social, las costumbres, normas, valores y creencias
pero ante todo la justicia , la paz y la tolerancia por el otro como principio fundamental,
en el marco de la promoción de los derechos humanos.
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Propugnamos por una institución que ofrece educación de calidad hasta tanto sus
posibilidades se lo permitan, como muestra de valoración del derecho a la educación, el
cual es asumido más que como derecho como principio rector de todo este proceso.
Con el marco filosófico, la concepción antropológica, social educativa asume
igualmente la finalidad de nuestra orientación, como también la proyección de la labor
educativa en la comunidad, dadas las características propias del entorno y la diversidad
étnica y la riqueza cultural de nuestra tierra.
Como es de conocimiento general, el currículo integral plantea propiciar un proceso
en el cual el niño o la niña y el adolescente aprendan a dar significados a las relaciones
derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico en
el que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propia perfección.
Por una parte interesa un niño integrado en sí mismo o unificado, y a la vez en relación
con los demás y el contexto del que es participe.
El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño/a y adolescente es
visualizado en relación a su concreción, como necesario que se explicite en todos sus
aspectos.
La integración del niño con los demás se plantea como una situación irremplazable, ya
que se está hablando de formación humana y por tanto de encuentro, así se destaca
también la relación del niño, niña y adolescente con su cultura.
4.3 Implementación
La Institución cumple una función educativa de proyección social. Su finalidad es la

formación integral del niño, niña, el joven y adulto; orientarlos a cimentar la autonomía
y la responsabilidad y a proporcionar los elementos estructurales que le permiten en un
futuro ser un buen ciudadano, para bien de él y la sociedad donde interactúa. Con el afán
de contribuir a la formación de una sociedad justa, equitativa en oportunidades,
diversificada en capacidades que integra y optimiza de manera especial a la infancia y
juventud de nuestro país; la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” consciente
de la necesidad educativa del entorno, pone en consideración la propuesta educativa
actual como respuesta a la búsqueda de los padres y madres de familia por encontrar un
jardín, escuela y colegio que cumpla con sus expectativas, ofrecemos; continuidad,
estabilidad y calidad basados en la firme decisión de dar lugar al fortalecimiento de una
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metodología acorde a las necesidades humanas sin deslindarnos de las exigencias
ministeriales y necesidades actuales.
La infraestructura de esta Unidad Educativa cuenta con patio central para recreación,
práctica deportiva, y para desarrollar pequeños espacios de vegetación que sirven para
fomentación de conocimientos del área de Ciencias Naturales tiene 13 aulas escolares,
cuenta con escaleras apropiadas para el tránsito escolar de niños y jóvenes. El
mobiliario que se encuentra en las aulas es el apropiado para el desarrollo de las
actividades de los niños, niñas y adolescentes según el año escolar. Existe un aula que
sirve para el desarrollo de actividades múltiples como actos cívicos, formación
estudiantil, reuniones, etc., de este modo se evita la exposición a los rayos solares.
En cuanto a los laboratorios, esta Institución posee un laboratorio de computación con
10 equipos de computación y un laboratorio de Química, donde los estudiantes de
Educación Básica Superior pueden obtener conocimientos previos de Química General.
También cuenta con un pequeño espacio destinado para sala de entrevistas personales
de docentes o responsables del DECE con estudiantes o padres y madres de familia.
5. ESTRUCTURA CURRICULAR
5.1 Eje Curricular Integrador del Área
Los ejes curriculares integradores del área son las ideas de mayor categoría de
generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área,
con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se forjan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la pauta principal del proceso educativo.
Los ejes curriculares integradores correspondientes a cada área son los siguientes:
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

Matemática: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida cotidiana.
Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
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5.2. Ejes de Aprendizaje
Resultan del eje curricular integrador en cada área de estudio; sirven de base para articular
los bloques curriculares de cada área de estudio y se manejan según el año básico, estos son:
Primer Año EGB
Ejes de aprendizaje Componentes de ejes de aprendizaje
Desarrollo personal y Identidad y Autonomía

social Convivencia
Descubrimiento y comprensión del medio
Conocimiento del medio natural
cultural y natural.
y cultural
Relaciones lógico-matemáticas.
Comprensión Oral y Escrita

Comunicación verbal y no
verbal Comprensión y expresión artística
Expresión corporal
De Segundo a Tercero EGB
Áreas de Estudio Ejes de Aprendizaje
Lengua y Literatura Escuchar, hablar, leer, texto y literatura
Matemática Razonamiento, comprensión, conexiones y

representación.
Entorno Natural y Social El buen vivir o sumak kawsay, identidad

local y nacional, unidad en la diversidad y
ciudadanía responsable.
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De Cuarto a Décimo EGB
Áreas de Estudio Ejes de Aprendizaje
Lengua y Literatura Escuchar, hablar, leer, texto y literatura
Matemática Razonamiento, demostración,

comunicación, conexiones y
representación.
La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales
• Ecosistemas acuático y terrestre: los
individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica
• Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones bióticas y abióticas;
Ciencias Naturales • Bioma Bosque: los biomas se
interrelacionan y forman la biósfera
• Bioma Desierto: la vida expresa
complejidad e interrelaciones;
• Región Insular: la vida manifiesta
organización e información
• Regiones biogeográficas: la vida en la
naturaleza es la expresión de un ciclo.
El buen vivir o sumak kawsay; la identidad

Estudios Sociales local, ecuatoriana, latinoamericana y
planetaria; la ciudadanía responsable; y la
unidad en la diversidad.
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5.3. Perfil de Salida del Área
La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero
de básica hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios
de bachillerato y preparados para participar en la vida política-social, conscientes de su rol
histórico como ciudadanos ecuatorianos. Esta Unidad Educativa brinda al estudiante la
oportunidad de desarrollar capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver
problemas, y para comprender la vida natural y social, y constituye el perfil de salida según
el área:
Lengua y Literatura
 Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros.

 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas potenciando el gusto estético.
 Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías
textuales.
 Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.
 Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas potenciando el gusto estético.
Matemática
 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización

de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos,
geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo
y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con
los bloques específicos del campo matemático.
 Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de
problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas
científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
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Ciencias Naturales
 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el

conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinámico y sistémico.
 Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio
natural y social.
 Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y
síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos,
químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento
científico natural.
 Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre
sí, permitiéndoles aprender a prender para convertir la información en conocimientos.
Estudios Sociales
 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la

sociedad ecuatoriana.
 Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro
conocimiento sobre los hechos del pasado.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática
histórica, social y política.
 Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
 Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno
geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador,
América Latina y el universo en general.
 Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana,
latinoamericana y mundial.
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5.4 Objetivos Educativos del Área
Lengua y Literatura Matemática Entorno Natural y Social
 Utilizar la lengua como  Demostrar eficacia,  Reconocer lugares de su

un medio de eficiencia, localidad, ubicándolos a
participación contextualización, través de puntos
democrática para respeto y capacidad de referenciales, para
rescatar, valorar y transferencia al aplicar el desenvolverse y
respetar la diversidad conocimiento científico orientarse en su entorno
intercultural y en la solución y social y natural.
plurinacional. argumentación de  Fortalecer la identidad
 Saber comunicarse desde problemas por medio del ecuatoriana
la producción uso flexible de las reglas fundamentada en la
comprensión de textos de y modelos matemáticos diversidad, conociendo y
todo tipo y en toda para comprender los valorando las
situación comunicativa, aspectos, conceptos y necesidades y
para usar y valorar el dimensiones matemáticas particularidades del en-
lenguaje como una del mundo social, torno natural y social,
herramienta de cultural y natural. para establecer nexos de
intercambio social y de  Crear modelos pertenencia desde lo
expresión personal. matemáticos, con el uso inmediato hasta lo
 Disfrutar, desde la de todos los datos mediato.
función estética del disponibles, para la
 Reconocer la interacción
lenguaje, diferentes resolución de problemas
que tiene el ser humano
textos literarios y de la vida cotidiana.
con el entorno natural,
expresar sus emociones  Valorar actitudes de
interiorizando los
mediante el uso adecuado orden, perseverancia,
beneficios y las
de los distintos recursos capacidades de investi-
consecuencias que
literarios. gación para desarrollar el
resultan de su actuar.
gusto por la Matemática
y contribuir al desarrollo  Establecer
responsabilidades para
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del entorno social y con su entorno natural y
natural. social, a través del
fortalecimiento de
valores, actitudes y
acciones positivas que
cultiven una convivencia
pacífica en la diversidad
social y natural.
 Apreciar el sentido de los

símbolos que se asocian a
la vida cultural y social
de su patria, y las diversas
manifestaciones que
reflejan la gran riqueza
de su patrimonio cultural
y natural.
Ciencias Naturales Estudios Sociales
 Observar e interpretar el mundo natural  Analizar las actuaciones colectivas e

en el cual vive a través de la búsqueda de individuales que han modelado el pasado
explicaciones, para proponer soluciones de nuestro país desde sus inicios hasta la
y plantear estrategias de protección y actualidad, por medio de la investigación
conservación de los ecosistemas. y el estudio pormenorizado de procesos
 Valorar el papel de las ciencias y la sociales, políticos y económicos, con el
tecnología por medio de la fin de emitir juicios críticos sobre la
concienciación crítica- reflexiva en realidad nacional.
relación a su rol en el entorno, para  Establecer nexos entre el pasado y la
mejorar su calidad de vida y la de otros actualidad en diversos lugares
seres. geográficos, a través del análisis de su
 Determinar y comprender los aspectos evolución histórica y cultural, con el fin
básicos del funcionamiento de su propio de hallar puntos de unión que refuercen
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cuerpo y de las consecuencias para la una identidad mundial fundamentada en
salud individual y colectiva a través de la el principio de unidad en la diversidad.
valoración de los beneficios que aportan  Asociar realidades geográficas diversas
los hábitos como el ejercicio físico, la con sus realidades culturales y la
higiene y la alimentación equilibrada problemática social, por medio de la
para perfeccionar su calidad de vida. localización de sociedades diferentes y la
 Orientar el proceso de formación concatenación con sus expresiones
científica por medio de la práctica de culturales, con el propósito de valorar la
valores y actitudes propias del diversidad en el mundo.
pensamiento científico, para adoptar una  Generar identidad con los espacios y las
actitud crítica y proactiva. personas a diversos niveles, conociendo y
 Aplicar estrategias coherentes con los valorando sus particularidades culturales
procedimientos de la ciencia ante los y geográficas, para establecer nexos de
grandes problemas que hoy plantean las pertenencia, desde lo local hasta lo
relaciones entre ciencia y sociedad. planetario.
 Demostrar una mentalidad abierta a  Obtener información suficiente sobre los
través de la sensibilización de la derechos y obligaciones de ciudadanos y
condición humana que los une y de la ciudadanas, la forma de adquirirlos y
responsabilidad que comparten de velar aplicarlos, a partir del estudio de los
por el planeta, para contribuir en la procesos sociales a través de la historia y
consolidación de un mundo mejor y de los textos legales pertinentes, con el
pacífico. fin de generar en el ejercicio una
 Diseñar estrategias para el uso de las ciudadanía responsable, participativa, y
tecnologías de la información y las autónoma.
comunicaciones para aplicarlas al estudio  Establecer responsabilidades para con los
de la ciencia. otros, el ambiente natural, el espacio
público y la democracia, por medio del
acuerdo y del compromiso, con el objeto
de generar actitudes, acciones y hábitos
de influencia positiva en la sociedad.
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5.5. Objetivos Educativos del año
Primer Año EGB
 Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en

las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo,
el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros y compañeras.
 Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros y compañeras de su sala

de clase, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.
 Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades

lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y
de su patrimonio cultural.
 Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida

cotidiana.
 Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma

comprensible.
 Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte y la música, demostrando

interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
 Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita
imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
 Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad

y control para lograr su coordinación motriz.
Segundo Año EGB
Lengua y Literatura
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades

lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las
diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos
específicos.
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 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de
los textos literarios y no literarios.
 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales,
diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y
comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar
sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
 Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio
cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse
con su belleza literaria.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas
para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como
fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas realidades.
Matemática
 Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

comprensión de modelos matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar,

comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números

del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares
históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo
rodea, y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
21
 Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y peso con medidas no
convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo
rodea.
 Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y

representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la
solución de problemas cotidianos.
Entorno Natural y Social
 Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros,
asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor
de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
 Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural

en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de

las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado
de las instalaciones.
 Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno

social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la
buena convivencia y del bienestar comunitario.
 Demostrar conductas de conservación del entorno, a través de la concienciación de la

interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos
de cambio.
 Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su

salud, crecimiento y bienestar integral.
22
Tercero Año EGB
Lengua y Literatura
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades

lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las
diferencias.
específicos.
 Usar los elementos lingüísticos16 y no lingüísticos en función de la producción y
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
recrearse con su belleza literaria.
para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como
fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas realidades.
Matemática
 Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de

multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar,

comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999,
para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
23
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con
reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno.
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno
y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
 Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no

convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión
del espacio y de las unidades de tiempo más empleadas.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre

frecuencias en forma numérica en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico
matemático y la solución de problemas cotidianos.
 Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para
el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y
conservación.
 Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a

su crecimiento.
 Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales

y culturales para valorarlas como propias.
 Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de
la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de
las necesidades del entorno natural y social.
 Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del
participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social
y cultural de su gente.
 Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y

explicando su significado para los ecuatorianos.
24
Cuarto Año EGB
Lengua y Literatura
 Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos

contextos.
específicos.
 Usar los elementos lingüísticos16 y no lingüísticos en función de la producción y
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer
y transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros)
como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
Matemática
 Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta y la

multiplicación, para desarrollar la noción de división y fomentar la comprensión de
modelos matemáticos.
25
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar,
ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del
0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y
multiplicación con números del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana
de su entorno.
 Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como
conceptos matemáticos, en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y
bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
 Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de cuadrados
y rectángulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los
objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo
cotidianos.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas
de barras, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas
cotidianos.
Ciencias Naturales
 Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante

la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación
del medio.
 Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación
de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
 Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las
características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a
mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.
 Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la
descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y
la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
 Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e
identificación de características y procesos, para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre ellos.
Estudios Sociales
26
 Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar
en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada
en las representaciones del planeta.
 Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el
estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad
que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
 Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación
espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la
diversidad humana del país.
 Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la
concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar
ciudadanos y ciudadanas responsables.
 Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas
sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad
nacional.
 Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la
provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local.
Quinto Año EGB
Lengua y Literatura
 Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones, recetas,

diálogos y conversaciones telefónicas adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos
en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.
 Comprender, analizar y producir textos literarios como cuentos populares, rimas,
leyendas para conocer y valorar la expresión artística.
Matemática
 Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro

operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos
matemáticos.
27
 Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana
de su entorno.
 Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos
matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes
naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
 Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos,
trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con
medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de
diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
Ciencias Naturales
 Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los

ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las
interrelaciones entre el ser humano y el medio.
 Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el
sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y
valorar su importancia en el accionar del ser humano.
 Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del
ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar
conciencia de su uso y conservación.
 Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y
experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos
a fin de concienciar su conservación.
 Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la
observación y comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y
protección del cuerpo.
Estudios Sociales
 Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución
al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios
geológicos ocurridos en largos períodos.
28
 Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del
estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes
regiones que forman la Tierra.
 Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres
humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de
imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
 Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a
través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la
conservación del planeta.
 Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad
cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y
fortalecer la identidad latinoamericana.
 Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales
subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador
en el concierto latinoamericano.
Sexto Año EGB
Lengua y Literatura
 Comprender, analizar y producir descripciones científicas, notas de enciclopedia, relatos

históricos, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales para
valorar la precisión, objetividad y claridad del contenido de la realidad percibida.
 Comprender, analizar y producir textos literarios como cuentos populares y descripciones
literarias apropiadas con la especifidad literaria para conocer y valorar la expresión
artística y revalorizar la producción nacional.
Matemática
 Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa
disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
 Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para
resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
 Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades
diarias.
29
 Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
 Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en
los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
 Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de
triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo circunda.
 Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares
históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los
objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del
espacio cotidiano.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos
diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en
la resolución de problemas cotidianos.
Ciencias Naturales
 Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los
movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características
físicas y biológicas de cada una.
 Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante
la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como
recurso natural renovable.
 Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes
regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los
principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su
influencia en los pastizales antrópicos.
 Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su
ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades,
para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.
30
 Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación
de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los
problemas ambientales y proponer estrategias de solución.
 Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el
análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en
el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
Estudios Sociales
 Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al

medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la agricultura.
 Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las
consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de
valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
 Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una
invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen
colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que
resultaron de su aplicación.
 Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la
formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
 Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del análisis
de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un
proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
 Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a
partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para
aplicarlos en la actualidad.
Séptimo Año EGB
Lengua y Literatura
 Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías, cartas literarias e históricas,

correos electrónicos, sms y chats adecuados textuales, elementos de la lengua y objetivos
31
comunicativos específicos para conocer otras realidades de vida y conocer su importancia
y función comunicativa.
 Comprender, analizar y producir leyendas literarias, historietas y poemas de autor para
conocer y valorar la expresión artística.
Matemática
 Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y

argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de
modelos matemáticos.
 Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
 Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos
matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de
polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la
resolución de problemas.
 Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los
objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a
través del uso del cálculo y de herramientas de medida.
 Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y
calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
Ciencias Naturales
 Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres
que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y
la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la
biodiversidad ecológica de los bosques.
 Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y
permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar
conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.
 Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características
climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para
comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear
estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
32
 Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la
interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los
Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador.
 Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones
boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de
conservación y protección de la biodiversidad.
 Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones
que se establecen en el Bioma Bosque, mediante la interpretación y concienciación de
la importancia de la conservación de este recurso natural.
Estudios Sociales
 Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del

Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos
de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad,
la justicia social y la democracia.
 Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-
1895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias
económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.
 Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo
XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de
la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de
identificar factores propios sobresalientes.
 Identificar los actores colectivos y los líderes, sus acciones y consecuencias en el período
entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior
impacto.
 Reconocer los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis
de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia
social y la unidad en la diversidad.
 Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, mediante el estudio
detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el
presente.
33
Octavo Año EGB
Lengua y Literatura
 Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas

periodísticas y solicitudes variadas adecuadas con las características textuales y
elementos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
 Comprender, analizar y producir cuentos de terror, canciones y textos mitológicos para
conocer, valorar y criticar la expresión artística.
Matemática
 Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemática, mediante la

generalización de situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
 Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las
operaciones en el conjunto Z y aplicarlos en la resolución de problemas.
 Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y
volúmenes de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver
problemas.
 Reconocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones
gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas.
 Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos
diagramas mediante el cálculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y
fortalecer la apropiación de los bienes del país.
Ciencias Naturales
 Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad

típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las
características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
 Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la
reflexión de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservación de los
ecosistemas.
 Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para la conservación
del Bioma Desierto desde el análisis crítico reflexivo, con el objeto de proponer
alternativas para el manejo de este recurso.
34
 Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el
análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recursos
energéticos alternativos.
 Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que
aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.
Estudios Sociales
 Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la identificación de

las actividades y los actores de la economía, con el fin de comprender las relaciones sociales
generadas a partir de la producción.
 Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterización de
algunos tipos de organización social, para identificar las fuentes de cooperación y conflicto
en la sociedad ecuatoriana.
 Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento
de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo económico del
Ecuador.
 Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños, niñas y adolescentes a

través de su análisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
 Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificación de sus

elementos, funciones y organización fundamentales, con el fin de incidir en su
fortalecimiento.
 Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus
expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Noveno Año EGB
Lengua y Literatura
 Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica, de periódico, bitácoras,

páginas electrónicas, informes y resúmenes variados adecuados con las características
textuales y elementos específicos para desarrollar su conocimiento científico, argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso
35
 Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción, romances y diálogo teatral
apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar y criticar la expresión
artística.
Matemática
 Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro

operaciones básicas y la potenciación para la simplificación de polinomios a través de la
 Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través
de material concreto, procesos algebraicos o gráficos.
 Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de
primer grado para desarrollar un razonamiento lógico matemático.
 Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento
crítico y lógico.
 Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares,
áreas laterales y de volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones
para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos para el cálculo
de perímetros y áreas.
 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para
calcular la media, mediana, moda y rango.
Ciencias Naturales
 Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de

desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del
ecosistema natural.
 Analizar las características del suelo de las islas Galápagos como medio de vida de
plantas y animales constituidos por células y tejidos a través de los cuales realizan sus
funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
 Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como
factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y terrestres,
y a la protección de la biodiversidad natural.
36
 Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que
influyen sobre el clima de la región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y
los cambios que puedan ocasionar.
 Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias
de prevención en su salud biopsicosocial.
Estudios Sociales
 Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el

continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado
en la organización socioeconómica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de
fortalecer la identidad regional y planetaria.
 Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América,

a través del estudio de sus aspectos político, económico y cultural, a fin de valorar su
importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual.
 Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar

las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la
formación de los imperios coloniales.
 Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de

un mundo en acelerada transformación, a través de la concatenación de hechos y
procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia.
 Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados - nación de nuestra
región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir
la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.
 Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco
internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios
hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar
la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.
Décimo Año EGB
Lengua y Literatura
37
 Comprender, analizar y producir reportajes, cartas de lectores y ensayos variados
adecuados con las características textuales y elementos específicos para adquirir una
actitud crítica e interpretar su propósito.
 Comprender, analizar y producir textos literarios policiales y subgéneros teatrales
apropiados con la especificidad literaria para valorar y criticar la expresión artística.
Matemática
 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o
ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para
comprender y predecir variaciones constantes.
 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias
entre variaciones constantes y variables.
 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través
de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la
comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas
comúnmente en nuestro medio.
 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas
relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y
fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Ciencias Naturales
 Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la

Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretación de mapas e
imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.
 Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de las diversas regiones del país a través
del análisis crítico reflexivo para promover la concienciación acerca de la importancia
del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del
impacto ambiental.
38
 Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del
análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución
alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.
 Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los
factores bióticos y abióticos de las ecorregiones a través de la indagación y la
experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y
conservación del ambiente.
 Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la
interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la
composición química de la vida.
 Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias
de prevención en su salud.
Estudios Sociales
 Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo XX y de sus principales

problemas actuales, a través del análisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de
entender el marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamérica y nuestro
país.
 Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis económicas y

enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en
la estructura productiva y la organización política de nuestros países, para valorar su
influencia en América Latina y Ecuador.
 Determinar las causas de las diferencias económicas y las resultantes desigualdades

sociales entre los países, por medio del estudio de su desempeño económico, con el fin
de caracterizar la estratificación social a nivel internacional.
 Analizar las causas y consecuencias de la migración, a través de la observación y

constatación del caso ecuatoriano, para deducir información sobre procesos migratorios
alrededor del mundo.
 Determinar las causas históricas y consecuencias de la dependencia económica de

Latinoamérica mediante un análisis de los hechos pasados, con el propósito de vislumbrar
posibles soluciones.
39
 Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de
variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección
en Ecuador.
5.6. Planificación por Bloques curriculares
Los bloques curriculares establecen y constituyen un conjunto de destrezas con criterios de

desempeño alrededor de un tema generador. Siendo así los bloques en las áreas fundamentales
se determinan por cada año básico. A continuación se detallan los respectivos bloques:
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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA” 2016 - 2017
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO
MIS NUEVOS AMIGOS Y YO Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus
compañeros.
DOMINIO A • Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos.
Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos.
• Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica y
compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal.
• Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su
ESTÁNDAR DE riqueza patrimonial.
APRENDIZAJE
DOMINIO B • Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa, calles,
aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a
través de representaciones gráficas.
• Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza
nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato.
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• Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del
espacio.
DOMINIO C • Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar
actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen
u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones
gráficas.
• Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los
distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive.
• Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el
otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria
al interior de la familia y la escuela.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Indagación de sus datos  Texto del estudiante  Conoce sus datos personales  Expresa oralmente sus
personales a sus padres. páginas 34 hasta la nombre, apellido, dirección, datos personales
 Identificar sus datos personales para  Identificación de sus datos 37 entre otros.  Realiza las actividades de
reconocer su nombre y el lugar donde personales: Nombre: la páginas 36 y 37
vive.  Lugar donde vive Padres:  Hoja de Datos  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
 Hermanos  Prueba
 Lugar que ocupa en la  Manifiesta oralmente su  Instrumento:
familia Nombre de la nombre.  Cuestionario
escuela.  Manifiesta oralmente el
 Dirección lugar donde vive.
 Exposición de sus datos en
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forma oral
 Reconocer su identidad con un nombre  Activación del conocimiento  Texto del estudiante  Identifica y escribe su  Escribe su nombre propio.
propio. a través de preguntas ¿Por páginas 34 hasta la nombre Con su propio  Realiza las actividades de
qué tenemos nombre?, ¿Por 37 código. la páginas 36 y 37
qué tus papas eligieron ese
nombre para ti? ¿Te gusta tu  Alumnos  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
nombre? ¿Cómo te gustaría  Prueba
llamarte?  Expresa por qué las  Instrumento:
 Conversación de la personas tienen nombre.  Ejercicio
importancia de tener un  Escribe su nombre apellido.
nombre
 Identificación del nombre
que le gusta ser llamado.
 Indagación si alguien de su
familia tiene el mismo
nombre.
 Escritura de su nombre
 Reconocer su identidad como parte de un  Activación de conocimientos  Familia  Describe a los miembros de  Conversa sobre la familia.
núcleo familiar y de una comunidad. previos a través de  Alumnos tu familia.  Realiza las actividades de
preguntas ¿Dónde vive su la páginas 36 y 37
familia?  INDICADORES DE LOGRO:
 ¿Cuántas personas hay en su  Técnica:
familia?  Reconoce su función dentro  Observación.
 Conversación sobre la de la familia y la comunidad.  Instrumento:
familia •Identificación del  Escala Numérica
niño como parte de un
núcleo familiar e integrante
de una comunidad
 Determinación de la función
que cumple el niño en la
familia y en la comunidad
 Descripción de los miembros
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de la familia
 CONVIVENCIA  Conversación de las  Guía práctica para  Práctica sus derechos y  Describe los derechos y
actividades que realiza en la conocer y hacer responsabilidades. responsabilidades de los
 Practicar sus derechos y responsabilidades escuela y en casa. cumplir tus compañeros.
en su cotidianidad.  •Lectura de los derechos y derechos  INDICADORES DE LOGRO:
responsabilidades que  Código de la niñez y  Técnica:
tienen los niños de la Guía adolescencia  Practica derecho y  Observación.
práctica para conocer y Papelote responsabilidades  Instrumento:
hacer cumplir tus derechos  Escala Numérica
 Explicación de derechos y
responsabilidades que
tienen los niños,
 Creación de un listado de
normas de comportamiento
dentro del aula y la escuela
en un papelote.
 Demostrar solidaridad, colaboración y  Comprensión del significado  Normas de respeto  Demuestra, respeto,  Manifiesta oralmente
respeto mutuo a sus compañeros y demás de solidaridad, colaboración  Valores solidaridad y colaboración. normas de respeto en el
seres que le rodean. y respeto aula.
 Determinación de las  INDICADORES DE LOGRO:  Escribe una x en el gráfico
normas de respeto y la que demuestre
importancia de saludar y  Practica la solidaridad, el solidaridad
despedirse; utilización el por respeto y la colaboración
favor y gracias; cuidado de entre los seres que le
los materiales; el valor y rodean.
respeto por las costumbres.
 Ejecución de actividades que
demuestren solidaridad,
colaboración y respeto
mutuo entre los integrantes
de la comunidad educativa.
 •. Practicar normas de respeto consigo  Dramatización de la normas  Deberes y Derechos  Conoce y practica normas de  Expresa oralmente dos
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mismo y con los demás seres que le de respeto  Normas de respeto res peto consigo mismo y normas de respeto
rodean  Conversación de lo Valores con los de más. consigo mismo y con los
representado y contestar demás
inquietudes que no  INDICADORES DE LOGRO:
quedaron claras.
 Comprensión de la  Expone las normas de res
importancia de las normas peto.
de respeto consigo mismo y
con los demás, utilizando el
por favor y gracias.
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Realización de actividades  Texto del estudiante  Identifica y nombra a sus  Repite los nombres de tus
MEDIO NATURAL Y CULTURAL. de integración. compañeros. compañeros.
 Presentación de maestros y  Entorno escolar  Nombra a sus compañeros
 Identificar a sus maestros y a sus nuevos autoridades de la institución  INDICADORES DE LOGRO: por sus respectivos
compañeros e interactuar con ellos. educativa.  Niños nombres
 Conversación de las  Demuestra respeto al llamar  Técnica:
actividades que realizan en por el nombre a sus  Observación.
la escuela. compañeros.  Instrumento:
 •Visita periódica para  Escala Numérica
interactuar con las maes-
tras/os.
 Identificación de nombres de
sus nuevos compañeros a
través del juego “ ha llegado una
carta"
 Familiarizarse con la organización del esta-  Realización de recorridos  Institución escolar  Demuestra autonomía al  Identifica las principales
blecimiento educativo, las personas, por las dependencias de la resolver sus actividades dependencias escolares.
ambientes para relacionarse y ubicarse en institución  Maestros cotidianas.  Nombra oralmente al
el ambiente escolar.  Localización de las personal de la institución
diferentes dependencias de  Director/a  INDICADORES DE LOGRO:  Dibuja la escuela y sus
la institución dependencias
 Identificación del nombre  Se ubica en las
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del Directora, su ambiente dependencias de la
de trabajo y la función que institución.
desempeña dentro de la  Se relaciona y reconoce al
institución. personal de la institución.
 •Identificación de maestros
a través de nombre y
paralelo en el que trabajan.
 Dibujo de la escuela y sus
dependencias
 Asumir compromisos y responsabilidades  Realización de juegos de  Texto del estudiante  •Asume compromisos y  Cumple sus compromisos
para adaptarse a su nuevo ambiente. integración página 20 y 21 responsabilidades para un acordados.
 Establecimiento de  Entorno mejor desenvolvimiento en  Técnica: Observación
compromisos y  escolar la escuela.  Prueba
responsabilidades de  Escuela  instrumento:
manera conjunta entre  INDICADORES DE LOGRO:  Escala numérica Cuestionario
maestra/o y estudiantes
para mantener buenas  Reconoce y cumple los
relaciones y lograr una compromisos acordados.
buena convivencia en el
ambiente escolar
 Elaboración con los estudiantes
de una cartelera con los
compromisos y
responsabilidades
 Reconocer y valorar la importancia de  Activación de conocimientos  Texto del  Reconoce en un grupo de  Selección de alimentos
consumir alimentos nutritivos en el diario previos a través de estudiante página alimentos los nutritivos. nutritivos en el texto.
vivir. preguntas ¿Para qué sirven 23  Preparación de una
los alimentos? ¿De dónde se  Libro de trabajo  INDICADORES DE LOGRO: ensalada de frutas
obtiene los alimentos? ¿Qué  Láminas de los
alimentos son nutritivos? alimentos nutritivos.  Valora y consume alimentos  Técnica: Observación
 Reconocimiento de nutritivos.  Prueba
alimentos nutritivos y  Instrumento:
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valoración de la importancia  Escala numérica Cuestionario
de consumir diariamente.
 Identificación de alimentos
nutritivos que consume
diariamente.
 Preparación en clase de
alimentos saludables:
ensalada de frutas: choclos
con queso
DOMINIO A • Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos.
Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto
de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
• Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de
orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción.
• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y
ESTÁNDAR DE sustracción o comparación.
APRENDIZAJE
DOMINIO B • Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño
y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales. Utiliza
las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno.
• Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio. Identifica
cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según nociones de
referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo.
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• Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras
planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales.
DOMINIO C • Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas.
• Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un
pictograma es la representación de cantidades.
• Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICAS • Observación del color rojo,  Texto del • Identifica los colores rojo, • Pinta gráficos con los
amarillo y azul en el medio Estudiante azul y amarillo que colores primarios según
 Identificar los colores rojo, amarillo y azul ambiente página43 encuentres en el entorno. las consignas
en objetos del entorno • Descripción de los objetos propuestas.
observados en el entorno  Libro de trabajo  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
• Representación artística  Prueba
utilizando papeles rojo, azul  Papel brillante  Agrupa los colores primarios  Portafolio
y amarillo. en los objetos del entorno.  Instrumento:
• Clasificación y agrupación de  Cuestionario
objetos según los criterios  Trabajos varios
de color.
• Dibujo de elementos del
entorno y pintar con rojo,
amarillo y azul
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 Reconocer y describir características de • Observación y  Texto del • Identifica, describe, • Realiza las actividades de
los objetos de su entorno. manipulación de objetos estudiante página compara y clasifica objetos la página 44 del texto del
del entorno 43 del entorno según color, estudiante.
• Descripción de  Mullos tamaño.  Técnica:
características  Semillas  Prueba
• Agrupación de objetos  bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
según sus características,  Instrumento:
color, tamaño  Clasifica los objetos según  Cuestionario
 • Clasifica la colección de su color.  Trabajos varios
objetos según el color y  Clasifica los objetos según
tamaño su tamaño.
 Reconocer y estimar objetos según su • Manipulación de objetos  Texto del • Identifica, describe, • Ordena los objetos del
grosor. concretos distinguiendo su estudiante Página compara y clasifica objetos más grueso al más
grosor. 44 del entorno según su grosor. delgado
• Clasificación de objetos  Mullos  Técnica:
como mullos, fréjoles, maíz,  Semillas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
arveja, habas según su  Pelotas  Portafolio
grosor.  Colecciones de  Compara y estima el grosor  Instrumento:
• Dibuja en un papelote con objetos de los objetos  Cuestionario
crayones objetos de  Trabajos varios
diferente grosor que
recuerdes de tu casa.
• Estima el grosor de las
colecciones presenta
 das
 Reconocer, estimar y comparar objetos • Comprensión de los  Texto del • Identifica objetos del • Recorta objetos grandes,
de acuerdo a su tamaño (grande, conceptos grande y estudiante entorno según su tamaño pequeños y Pega en su
pequeño). pequeño.  Página 49 cuaderno
• Determinación de objetos y  Mullos  INDICADORES DE LOGRO:  • Clasifica según la orden
sus propiedades (grandes,  bolas indicada.
pequeñas].  Pelotas  Reconoce objetos grandes y
• Formación de patrones del
50
más grande al más pequeño  Colecciones de pequeños en su entorno
y viceversa con pelotas. objetos
• Dibujo de bolas grandes y
pequeñas
 • Recorte de objetos
grandes, pequeños y pegar
en su cuaderno.
 Identificar las nociones dentro/fuera para  Comprensión de los  Texto del estudiante  Describe la posición y  Pinta objetos dentro y
la ubicación de objetos conceptos de las nociones página 45 ubicación de los objetos fuera del círculo.
dentro y fuera.  Entorno dentro/fuera.  Gráfica objetos que van
 Representación con objetos  escolar dentro y fuera del aula.
del entorno las nociones  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
dentro/fuera.  Prueba
 Ubicación de objetos fuera  Identifica objetos que están  Instrumento:
de la casa; fuera del carro, fuera de un perímetro.  Cuestionario
fuera de la escuela; fuera del  Identifica objetos que están
círculo. dentro de un perímetro
 Representación de objetos
dentro del cuadrado; dentro
de la piscina; dentro del mar.
 Reproducir y describir un patrón de  Manipulación de objetos  Texto del estudiante  Reproduce, describe,  Clasifica objetos con el
objetos en base a un atributo.  Selección de objetos con un página 46 extiende y construye atributo dado.
atributo  Mullos patrones en base a un  Técnica:
 Reproducción de los objetos  Bolas atributo.  Prueba
en el pizarrón  Colores  Instrumento:
 Formación de patrones con  semillas  INDICADORES DE LOGRO:  Cuestionario
objetos en base a un
atributo.( color, forma,  Construye patrones en base
tamaño, textura) a un atributo
 Descripción del patrón
formado
 Realización de otros
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patrones con un solo
atributo
 Aplicar las unidades no convencionales de  Identificación de las  Texto del estudiante  Establece comparaciones  Mide con pasos el largo
longitud unidades no convencionales página 47 directas de longitud. del pizarrón, patio, aula
 (Palmáis, cuartas, lápices, pies) en  Medición de diferentes entre otros y verifica cual
situaciones concretas. objetos del entorno con  INDICADORES DE LOGRO: es el más largo y el más
(Palmas, cuartas, lápices,  Palos corto.
pies).  Clips  Compara objetos medidos  Técnica:
 Comparación de diferentes  Lana con palmas, cuartas, lápices,  Prueba
objetos medidos con  Lápices pies y establece el más corto  Instrumento:
unidades no convencionales y largo.  Cuestionario
para saber cuál es más largo
o corto
 •Reconocer e identificar los cuerpos  Identificación de cuerpos  Texto del estudiante  Identifica los cuerpos  Dibuja y pinta los cuerpos
geométricos en el entorno. geométricos en el entorno página 48 geométricos. geométricos de diferentes
 Determinación de las  Describe las características colores. Técnica:
características de los  Entorno natural de los cuerpos geométricos.  Prueba
cuerpos geométricos. Lápices de colores  Instrumento:
 Diferenciación de los Cartel  Cuestionario
cuerpos geométricos por las
características propias de
cada cuerpo geométrico.
 Graficación de los cuerpos
geométricos en un papelote
con crayones de diferentes
colores.
 • Establecer relaciones de  •Observación de la página 50  Texto del estudiante • Reproduce colecciones de • Forma conjuntos de uno a
correspondencia de uno a uno, entre del texto del estudiante Página 50 Legos correspondencia uno a uno uno para establecer la
colecciones de objetos.  Comprensión de las relaciones  Juguetes con objetos del entorno. correspondencia.
de correspondencia de uno a  Bolas  Técnica:
uno.  Tazos  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
 Formación de filas de objetos  Tapas de colas  Instrumento:
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para establecer  Relaciona objetos y establece  Trabajos varios
correspondencia entre 2 la relación de
conjuntos de uno a uno. correspondencia
 Determinación de
correspondencia entre dos
conjuntos de uno a uno con
legos, juguetes, bolas, tazos,
tapas de cola.
 Reconocer, estimar y comparar colecciones  Comprensión de los  Texto del estudiante • Usa los cuantificadores' • Clasifica y compara objetos
de objetos usando cuantificadores: mucho, conceptos: mucho, poco, uno, Página 50 Legos mucho, poco, uno, ninguno, usando cuantificadores.
poco, uno, ninguno, todos. ninguno, todos.  Juguetes todos.  Técnica:
 Comparación entre  Bolas  Prueba
agrupaciones usando  Tazos  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
cuantificadores.  Tapas de colas  Cuestionario
 Graficación en un papelote  Agrupa objetos de acuerdo a
con crayones de los cuantificadores.
cuantificadores: mucho, poco,  Clasifica y compara objetos
uno, ninguno, todos usando cuantificadores.
 • Identificar cantidades y asociarlas con los  Presentar conjuntos con uno y  Texto del • Reconoce, asocia los números  • Indica los numerales 1 y 2
numerales 1 y 2. dos elementos  estudiante 1 y 2 en contextos con los objetos del entorno.
 Representación simbólica del  página 55 significativos.
numeral 1 y 2.  Numerales 1 y 2
 Asociación de numerales 1 y 2  Legos  INDICADORES DE LOGRO:
con objetos del entorno.  Juguetes
 Representación de los  Bolas  Escribe los números 1 y 2 en
numerales 1 y 2  Tazos contextos significativos.
artísticamente utilizando
técnicas grafo plásticas.
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DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.
• Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación
de sus interlocutores.
• Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones cotidianas
de comunicación.
ESTÁNDAR DE DOMINIO B • Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus
APRENDIZAJE intereses y su entorno familiar y social.
• Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares.
• Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.
DOMINIO C • Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.
• Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples.
• Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
  Comprensión del significado  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Escribe correctamente las
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y de las palabras que páginas 11. 12 y 13 palabras y frases en la palabras del dictado.
ESCRITA componen: el título, frase u comunicación oral. Técnica:
54
 oración escogida.  Prueba
 Comprender el significado de palabras,  Identificación de palabras que  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
frases y Expresiones en la comunicación. no conozcan su significado  Cuestionario
oral(conciencia semántica)  Determinación del significado  Determina el significado de
de palabras nuevas. palabras nuevas
 Expresión de la palabra y su
significado
 • Escuchar narraciones para diferenciar e  Selección de textos.  Texto del estudiante • Identifica el número de • Cuenta el número de pa-
identificar el número de palabras que  Identificación del número de Página 14 y 15 palabras que compone una labras que componen una
componen una cadena sonora. palabras que componen el cadena sonora. frase que escucha. Técnica:
título, frase u oración  Prueba
escogida, utilizando las  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
palmas.  Cuestionario
 Comparación del número en  Cuenta el número de palabras
palabras en dos frases u que componen una frase que
oraciones similares. escucha.
 Identificación de palabras
nuevas que componen el
título, frase u oración
escogida.
 Escuchar narraciones para sobre el  Selección de palabras de las  Texto del estudiante  Discrimina e identifica los  Encierra del mismo color
ambiente escolar para identificar, narraciones para la páginas 14 y 15 fonemas al inicio de las palabras que tengan el
discriminar, identificar y suprimir, identificación de fonemas al palabras. mismo sonido inicial.
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, medio y final de las  Encierra del mismo color
inicio, al final y al medio de las palabras. palabras.  Texto del estudiante  INDICADORES DE LOGRO: palabras que tengan el
 Escuchar narraciones sobre el Ambiente  Discriminación de palabras Página 19 mismo sonido medio.
escolar para luego responder preguntas. con el mismo fonema al  Reconoce auditivamente los  Encierra del mismo color
inicio, medio y final. sonidos iniciales de las palabras que tengan el
 Elección de palabras para palabras que escucha. mismo sonido final.
aumentar fonemas al inicio,  Técnica:
medio y final.  Escucha narraciones del  Prueba
 Denominación de otras ambiente escolar.  Instrumento:
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palabras con el mismo  Cuestionario
sonido inicial con
actividades lúdicas.
 Preguntas previa ¿Que te
gusta y disgusta del
ambiente escolar?
 •Escuchar narraciones sobre
el ambiente escolar
 Determinación de lo que
más le gusto de la narración
sobre el ambiente escolar.
 •Contestación de preguntas
 Dibujo de un objeto que
escucho en la narración.
 Participar en conversaciones e interactuar  Narración de experiencias  Texto del estudiante  Conversa e interactúa  Narra tu propia
compartiendo ¡sus propias experiencias propias a través de página 17 y 22 compartiendo experiencias. experiencia.
 Ordenar secuencias lógicas preguntas ¿Qué comiste  Participa en la
hoy? ¿Qué hiciste en recreo?  Experiencias  INDICADORES DE LOGRO: construcción del texto
¿Qué programa de personales colectivo.
televisión te gusta? Y otros  Responde preguntas  Describe oralmente los
 Realización de preguntas relacionas al tema Ordena pasos para construir un
sobre las narraciones de los en secuencias lógicas sus texto colectivo.
compañeros. actividades.  Técnica: Observación
 Utilización de las palabras  Aporta con ideas para la Instrumento:
primero, después y final elaboración de textos de las  Escala numérica
para lograr una secuencia actividades realizadas en
lógica de la conversación orden por el estudiante.
 Organización de ideas para
redactar el texto con sus
estudiantes en un papelote.
 Revisión y corrección de
errores en conjunto del
56
texto escrito.
 Ejecutar rasgos caligráficos pana utilizarlos  Reconocimiento de los  Texto del estudiante  Reconoce los rasgos  Describe los rasgos
creativamente. rasgos caligráficos de su página 28 y 29 caligráficos de la escritura. caligráficos de su propio
 Escribir su nombre con su propio código para propio nombre.  Música nombre.
identificar sus trabajos.  Ejecución de la escritura de  Papelote  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica: Observación
rasgos caligráficos utilizando  Marcadores Prueba Portafolio
papelotes siguiendo ritmos  Pinturas  Utiliza Instrumento:
musicales.  creativamente rasgos  Escala numérica
 Iniciación de la escritura del caligráficos Cuestionario
nombre del estudiante con  Reconoce y escribe su  Trabajos varios
su propio código nombre
 Identificación de trabajos de  Escribe su nombre con su
acuerdo a su nombre. propio código para
reconocer sus trabajos
 • Demostrar imaginación en la participación  Lectura de rimas  Texto del estudiante  Memoriza y repite rimas de la • Repetir las rimas aprendidas.
de rimas de la. tradición oral  Memorización de rimas. Página 25 tradición oral.  Técnica: Observación
 Repetición de rimas con  Rimas  Repite rimas.  instrumento:
imaginación.  Escala numérica
 Representación de las rimas
siguiendo ritmos musicales.
 • Describir las manifestaciones artísticas,  Visita al centro histórico  Texto del estudiante • Describe manifestaciones • Opina sobre las obras
conocerlas disfrutarlas y valorarlas desde la observar obras artísticas  Videos artísticas. artísticas presentadas.
observación e identificación  Conversación de las diferentes  Fotos  Técnica:
manifestaciones artísticas  Laminas  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
 Descripción de obras artísticas  Cuadros  Portafolio
vistas en videos, laminas, fotos,  Reconoce las distintas  Instrumento:
cuadros. manifestaciones artísticas.  Escala numérica
 Valoración de las distintas  Trabajos varios
manifestaciones artísticas
 • Representar creativamente situaciones  Selección de lo que va a  Texto del estudiante  Utiliza con creatividad las téc- • Plasma una obra artística
reales o imaginarias desde la utilización de las representar: situaciones reales  Plastilina nicas grafo plásticas. utilizando varios materiales.
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técnicas grafo plásticas. o imaginarias  Temperas Técnica:
 Seguir instrucciones para la  pintura  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
creación de la obra  Papelotes  Instrumento:
 Creación de la obra artísticas  Crea una obra artística  Cuestionario
con plastilina o dáctilo-pintura utilizando varias técnicas grafo
 Participación colectiva en una plásticas.
obra artística con utilización de
técnicas grafo plásticas.
EVALUACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA ATENDIDA EVALUACIÓN
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar  •Realización

normas APA ejercicios de  Texto del estudiante
decorrespondientes. • Coordina sus 5. OBSERVACIONES
movimientos • Sigue el ritmo dado
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO relajación corporales. utilizando las partes del
Actualización y fortalecimiento curricular.  Imitación de ritmos con las
 EXPRESIÓN CORPORAL cuerpo.
diferentes partes del cuerpo y  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
Textos del ministerio de educación para el alumno.
 Identificar las distintas posturas que adopta adoptando distintas posturas.  Prueba
el cuerpo: postura de pie, acostado, sentado,  Coordinación en las posturas  Identifica el ritmo dado por el  Instrumento:
de rodillas a través de ritmos y canciones. de pie, acostado, sentado, de docente o compañero.  Cuestionario
rodillas.
 Ejecución de movimientos
siguiendo la canción con las
diferentes partes del cuerpo.
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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA”
2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE
Recopila información / MÓDULO
de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, No. DE BLOQUE
la diversidad cultural de su2entorno
MI FAMILIA Y YO Reconocer a los niños/as
compara elementos como parte integrante
que permanecen y aspectosde
queuna
hanfamilia desdedeelsu
cambiado análisis depersonal.
historia su experiencia personal.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE • Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su
riqueza patrimonial.
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espacio.
gráficas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Activación de conocimientos  Cartel de la familia e • Describe las características del • Dibuja y señala los
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA previos a través de preguntas: integrantes entorno familiar desde su miembros de la familia.
¿Quiénes conforman tu opinión personal.  Técnica:
 Identificar y valorar su historia personal y familia?, ¿Cómo es tu familia?,  Guía de preguntas  Observación
familiar para sentirse miembro de su ¿Qué te gusta hacer con tu  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
familia. familia?  Escala numérica
 Descripción de las  Caracteriza a los miembros de
responsabilidades que tiene su familia representándolos
60
cada miembro de su familia. mediante un dibujo.
 •Relato corto de cada uno de
los estudiantes sobre la
historia de las familias.
 Reconocerse como un ser que piensa y  Activación de conocimientos  Video • Describe acciones que • Relata situaciones que
opina para generar autonomía en las previos a través de preguntas:  Relato de expresen a un ser que piensa demuestren autonomía.
actividades que realiza. ¿Qué seres de la naturaleza  actividades y opina.  Técnica:
piensan?, ¿Quiénes pueden  diarias  Observación
emitir opiniones?, ¿Usted  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
puede opinar? ¿Realiza  Escala numérica
actividades sin ayuda de otras  Realiza actividades de manera
personas? autónoma Participa en las
 Explicación con ejemplos tareas de clase
porque los niños son seres  Emite opiniones personales
que piensan y opinan.
 Participación de los niños
reconociéndose como un ser
que piensa y opina
individualmente.
 Realización de distintas
actividades que generen
autonomía.
 CONVIVENCIA  Distinción de cada uno  Texto del Estudiante • Identifica a los miembros de la • Representa el trabajo que
miembros de la familia Página 63 familia y el trabajo que realizan cada uno de los
• Identificar los miembros que conforman su  Identifica el trabajo que  Familia Cartel de los realizan. miembros de la familia en
entorno familiar y el trabajo que realizan desempeñan cada uno de los oficios un dibujo.
para valorar el beneficio que brindan a la integrantes de la familia  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
sociedad.  Determinación del valor del  Observación.
trabajo de la familia, la  Identifica los miembros de la  Instrumento:
importancia para la familia y la familia Describe el trabajo que  Escala Numérica
sociedad realiza cada miembro de la
 Gráfica el papel que familia
61
desempeña cada miembro de
la familia dentro de la
sociedad.
 * Practicar normas de respeto consigo  Dramatización del valor del  Normas de respeto y  Practica normas de respeto • Utiliza las palabras buenos
mismo y con los demás seres que le rodean. respeto valores para sí y con los demás seres. días, gracias, por favor en las
 Comprensión de la actividades diarias Técnica:
importancia de las normas de  INDICADORES DE LOGRO:  Observación.
respeto consigo mismo y los  Instrumento:
demás.  Utiliza las palabras buenos  Escala Numérica
 Utilización de las palabras por días, buenas tardes, buenas
favor y gracias con todos los noches, por favor y gracias en
seres que le rodean. sus actividades diarias
 Práctica de normas de respeto
y de otros valores en el aula a
diario
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Conversación sobre las  Texto del estudiante • Reconoce y valora los  Describe como está
MEDIO NATURAL Y CULTURAL familias ecuatorianas página 59 y 64 diferentes tipos de familia. conformado tu núcleo
 Reconocimientos de los varios  Videos de Los tipos familiar.
 • Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias que existe en de familia  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
tipos de familias y valorar su núcleo familiar. la actualidad por diversas  Prueba Observación
causas.  Reconoce los diferentes tipos  Portafolio
 Descripción de tu familia para de familia Identifica que tipo  Instrumento:
determinar qué tipo de familia de familia es la suya  Cuestionario Escala
es numérica Trabajos varios
 Valoración de nuestra familia
por las características propias
y lo que representa para no-
sotros mismos.
 • Reconocer y valorar la utilidad de las  Recorrido por el barrio para  Texto del estudiante • Reconoce la utilidad de la • Dibuja tu vivienda.
viviendas para analizar sus características. observar los tipos de vivienda página 61 y 64 vivienda.  Técnica:
 Compresión de la utilidad de Entorno natural y  Describe características de las  Prueba
las viviendas en beneficio de la social viviendas  Instrumento:
62
familia.  Cuestionario
 Descripción de las
cada tipo de vivienda.
 Representación gráfica de
nuestra vivienda.
 •Adquirir y practicar normas básicas para el  Conversación sobre el aseo, y  Texto del estudiante • Practica normas de cuidado, • Describe las normas básicas
cuidado, higiene y seguridad personal y la protección personal página 67 Cepillo higiene y seguridad personal. para el cuidado personal y
aplicarlas a la| vida diaria.  Identificación de las normas Jabón Toalla Normas seguridad
básicas de cuidado e higiene de higiene y  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
personal a través de presentar seguridad  Observación
algunos ejemplos  Utiliza los utensilios de aseo a  Instrumento:
 Determinación de normas de diario  Escala numérica
cuidado, higiene y seguridad  Practica normas de cuidado y
personal que debemos seguridad en su vida cotidiana
realizar en la vida diaria a
través de enlistar en un pa-
pelote en el aula.
 Descripción de los utensilios y
su uso para el cuidado e
higiene personal.
 •Descubrir su historia personal desde su  Activación del conocimiento  Texto del estudiante • Relata su historia personal. • Dibuja como eras cuando
nacimiento para identificarse como con preguntas previas: páginas 70 y 71 tenías 1, 2, 3, 4,5 años.
miembro de su familia. ¿Quiénes forman tu familia?,  Relatos de los  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
¿Dónde naciste?, ¿Cuál era tu estudiantes  Prueba Observación
juego favorito? ¿Te contaron  Expresa su historia personal  Portafolio
cómo eras de chiquito? ¿Cuál desde su nacimiento hasta la  Instrumento:
es tu recuerdo más grato? actualidad C u e s t i o n a r i o
 Narración de historias Escala numérica Trabajos
personales, desde su varios
nacimiento para comprender
el rol que desempeña dentro
63
de su familia.
DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples, literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
de comunicación.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Observación y descripción de  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Señala las palabras que no
ESCRITA gráficos páginas 62,63, 68 69 palabras, frases en la comuni- comprendan su significado.
 Comprensión del significado  Cuentos cación oral.  Técnica:
64
 • Comprender el significado de palabras, de las palabras que  Prueba Observación
frase y expresiones en la comunicación oral. componen: título, frase u  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
oración escogida.  Instrumento:
 Identificación de palabras que  Comprende el significado de  Cuestionario
no conozcan su significado. términos nuevos  Escala numérica
 Determinación del significado  Trabajos varios
de palabras nuevas que
componen título, frase u
oración escogida.
•Comprensión del significado
de otras palabras.
 • Escribir en su propio código descripciones  Conversación de la familia y  Texto del estudiante • Describe las características de • Dibuja y escribe los
de los miembros de su familia y leerlas en con qué nombre Ies Página 61 y 65 tu familia en tu propio código. nombres de los miembros
clase. reconocen en casa  Familia de la familia.
 Creación de su propio código  Lista de cualidades  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
para identificar a los  Prueba Observación
miembros de la familia.  Utiliza cualidades para  Portafolio
 Descripción de los miembros describir con su propio código  Instrumento:
de su familia. a los integrantes de su familia  Cuestionario Escala
 Caracterización de los rasgos numérica Trabajos varios
particulares de cada
integrante de su familia.
 Escribir con su propio código
las descripciones particulares
de los integrantes de su
familia, utilizando cualidades.
• Expresar sus emociones y sentimientos de  Narración de una lectura o  Texto del estudiante • Expresa emociones y senti-  • Expresa los sentimientos
manera espontánea. cuento que expresen página 67 mientos por cada miembro de su
sentimientos.  Lectura de la familia. familia.
 Identificación y análisis de los  INDICADORES DE LOGRO:
sentimientos y emociones
expresados en la lectura.  Expresa espontáneamente
65
 Relata una experiencia propia sus sentimientos
en donde expresas tus
emociones y sentimientos de
manera espontánea.
 • Escuchar en voz alta la lectura del cuento  Lectura en voz alta por parte  Texto del estudiante • Identifica elementos explícitos • Dibuja a los miembros de la
sobre la familia, para identificar elementos del docente(debe ser diario) página 68 y 69 Guía del cuento familia de la lectura.
explícitos del texto.  Selección de cuentos de del Docente  Técnica:
acuerdo al interés de los  Cuentos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
estudiantes  familiares  Instrumento:
 Desarrollo de las macro  Explica cómo está  Escala numérica
destrezas de escuchar: lectura conformada la familia del
expresiva del docente, leer sin cuento
enseñar los dibujos para que  Identifica elementos explícitos
imaginen en su mente y del cuento
comprendan
 Identificación de elementos
explícitos del texto a través de
la comprensión y
discriminación de elementos
del texto
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.  Observación de obras en  Texto del estudiante • Utiliza con creatividad las • Realiza un trabajo utilizando
cuadros  página 87 y 89 técnicas grafo plásticas las técnicas grafo plásticas.
 • Representar con creatividad situaciones  Reproducción de las obras  Cartulinas  Técnica:
reales e imaginarias desde la utilización de la  Representación gráfica de una  Pinturas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
técnica grafo plástica situación real usando  Crayones  Instrumento:
crayones en una cartulina.  Fomix  Utiliza la técnica grafo plástica  Cuestionario
 Realización de un trabajo de  Papel brillante para representar situaciones
una situación imaginaria reales o imaginarias
trozando papel brillante y
pegarlo en un papelote
colectivamente con sus
compañeros.
66
 • Describir las distintas manifestaciones  Observación de distintas  Texto del estudiante • Conoce nuevas manifesta- • Dibuja lo que observaste en
artísticas, conocerlas, disfrutarlas y valo- técnicas grafo plásticas para página 91 ciones artísticas. la obra de arte utilizando la
rarlas desde la observación e identificación. conocerlas y valorarlas.  Papel imaginación. Técnica:
 Desarrollo de la creatividad y  Pinturas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
expresarla de modo artístico.  Videos  Instrumento:
 Expresa tu opinión de las  Observa, valora y disfruta las  Cuestionario
técnicas grafo plásticas y cuál obra de arte de artistas
es la que más te gusto. ecuatorianos
 • producir ritmos a nivel oral, corporal y  Escucha de sonidos del  Texto página 77  •Imita ritmos a nivel oral, cor-  •Utiliza las partes del
objetos entorno y material de audio  Materiales del poral y con objetos cuerpo para producir ritmos
para la identificación de entorno  Técnica:
ritmos  Instrumentos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
 Imitación de ritmos con las  musicales  Instrumento:
diferentes partes del cuerpo y  Identifica ritmos dados por  Lista de cotejo
adoptando distintas posturas. compañeros y docente
 Imitación de ritmos con
diferentes objetos y con
instrumentos musicales
 •Producción de ritmos por
parte de los niños
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Observación del cuerpo Texto del estudiante • Coordina sus movimientos en • Realiza los movimientos de
APRENDIENDO EN MOVIMIENTO humano en láminas página 76 desplazamientos. desplazamiento indicados
67
EXPRESIÓN CORPORAL • Identificación de la simetría Patio siguiendo la música. Técnica:
corporal y sus características Música INDICADORES DE LOGRO: Observación.
• Reconocer la simetría corporal y las para mejorar su postura y Instrumento:
características propias de sus cuerpo en desplazamiento. Reconoce la simetría corporal Escala Numérica
distintos desplazamientos • Ejecución de movimientos de para realizar desplazamientos
desplazamiento al ritmo de la
música.
• Determinación de la mejor
postura corporal para conseguir
armonía y belleza en los
desplazamientos
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES
Actualización y fortalecimiento curricular.
68
2016-2017
• Realiza
DOMINIO AUNIDAD experiencias sencillas con los
EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA” elementos físicos naturales que observa en su entorno inmediato, y formula
preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o mediante
representacionesPOR
PLAN MICROCURRICULAR gráficas.
BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 3
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO • Identifica los elementos físicos (agua, luz solar, aire
OBJETIVO y suelo)
DEL BLOQUEque/son necesarios para animales y plantas. Describe
MÓDULO
algunos fenómenos naturales producidos por elementos físicos.
LA NATURALEZA Y YO Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su
•progreso
Participacomo
en elser
cuidado de los
humano recursos naturales
responsables del medio deambiente
su entorno y realiza
y de acciones cultural
sus patrimonio que disminuyan el desperdicio de
estos.
DOMINIO B • Realiza experiencias sencillas para observar las relaciones que se establecen entre los animales, las plantas y el
entorno inmediato; formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios
ESTÁNDAR DE códigos, o por medio de representaciones gráficas.
APRENDIZAJE
• Reconoce características de los seres vivos y de los elementos físicos, de acuerdo al entorno en que vive. Describe
animales y plantas de otras regiones naturales del país.
• Practica acciones que demuestran el cuidado de los ambientes naturales de su entorno.
DOMINIO C • Realiza experiencias sencillas para observar animales y plantas del entorno inmediato; formula preguntas de lo que
observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o mediante representaciones gráficas.
• Identifica semejanzas y diferencias entre las estructuras externas de animales y plantas, de acuerdo a la función
que ellas cumplen. Identifica, como rasgos de identidad, las partes de su cuerpo y la función que estas partes tienen
para relacionarse con su entorno.
• Realiza acciones relacionadas con la alimentación nutritiva, el cuidado personal y las normas de seguridad básicas.
69
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Explicación del valor de la  Videos  Demuestra responsabilidad  Realiza las tareas

 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA responsabilidad observando  Experiencias en actividades y tareas responsablemente.
videos educativos.  personales asignadas  Técnica:
 Demostrar responsabilidad en la  Explicación de la  Observación,
realización de actividades y tareas importancia de la  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
propuestas. responsabilidad en el  Escala Numérica
cumplimiento de tareas.  Enuncia que es la
 Conversación con los responsabilidad y
alumnos donde se demuestra con el ejemplo
especifican tareas que
cumplen en su casa y en la
escuela con responsabilidad.
 •Manifestación de tareas
por parte de los estudiantes
que cumplen con
responsabilidad.
 Reconocer sus características físicas  Observación de un video del  Texto del estudiante  Reconoce las características  Describe las característi-
desde la observación identificación, cuidado y valoración de  Videos físicas de su cuerpo y cas físicas propias y de los
descripción y valoración del cuidado de nuestro cuerpo. nombra sus partes compañeras.
su cuerpo.  Determinación de las  Técnica:
características físicas de  INDICADORES DE LOGRO:  Observación.
niños y niñas  Instrumento:
 Identificación y descripción  Identifica y describe sus  Escala Numérica
de características físicas de características físicas
familiares
 Valoración de nuestro
70
cuerpo a través del aseo,
cuidado y protección.
 CONVIVENCIA  Recorrido por el entorno  Texto del estudiante  Demuestra respeto por  Respeta a todas las
natural y social de la página 109 hasta la todas las manifestaciones de manifestaciones de vida.
 Demostrar interés y respeto por las comunidad 111 vida en la naturaleza.  Técnica:
manifestaciones de la vida natural.  Identificación y descripción  Entorno natural y  Prueba
de animales, plantas, social Papelotes  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
personas y objetos de la Crayones  Cuestionario
naturaleza.  Muestra interés y respeto
 Conversación sobre el por la naturaleza
respeto y cuidado hacia las
diferentes manifestaciones
de vida en la naturaleza.
 Representación gráfica de
las diferentes
manifestaciones de vida.
 •participar en actividades sociales en función  Observación de video sobre el  Texto del estudiante • Participa en campañas para • Ayuda en las campañas para
de realizar campañas para proteger su reciclaje y cuidado del medio páginas 120 y proteger el medio ambiente, proteger el medio ambiente
entorno natural. ambiente.  121  Técnica:
 Lectura de folletos sobre las  INDICADORES DE LOGRO:  Observación.
maneras de proteger el medio  Video de Reciclaje  Instrumento:
ambiente  Basureros  Participa en la limpieza de su  Escala Numérica
 Comprensión de los términos  Folletos aula escuela a la medida de
reciclaje y cuidado del medio sus posibilidades
ambiente.
 Participación de niños en
campañas de limpieza y
cuidado del entorno.
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación de los órganos de  Texto del estudiante • Identifica y utiliza los órganos • Señala los órganos de los
MEDIO NATURAL Y CULTURAL los sentidos en forma páginas 126 y 127 de los sentidos sentidos y su utilidad.
personal y láminas  Técnica:
 • Identificar los órganos de los sentidos y  Determinación de la utilidad  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
71
utilizarlos para reconocer sabores, texturas, de los órganos de los sentidos.  Laminas  Instrumento:
sonidos, imágenes y olores que se encuen-  Reconocimiento de los  Niñas  Utiliza los órganos de los  Cuestionario
tren en su entorno. diferentes olores, texturas,  Niños sentidos para diferenciar
sabores y sonidos que se olores, sabores, sonidos y
encuentren en el entorno a texturas
través de los órganos de los
sentidos
 • Reconocer los animales que viven en su  •Recorrido y observación del  Texto del estudiante • Identifica los beneficios que • Identifica los animales
entorno, según sus características, cuidados entorno natural de la páginas 130 y 143 brindan los animales al ser según sus características
y protección. comunidad humano. propias.
 Identificación y descripción de  Carteles  Técnica:
los animales de la localidad  Laminas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Identificación de  Plastilina  Instrumento:
características de los animales  Entorno natural  Describe características de los  Cuestionario
del entorno animales del entorno
 Determinación de normas de  Brinda cuidado y protección a
cuidado para los animales y sus mascotas
protección de los mismos.
 Representación de los
animales del entorno
utilizando plastilina.
 Identificar las plantas de su entorno y los  •Recorrido y observación del  Texto del estudiante • Identifica los beneficios que  •Realiza las actividades de
beneficios que de ellas se obtienen. entorno natural de la páginas 110 y 117 brindan las plantas al ser la página 110 del texto del
 Determinar los cuidados que las plantas comunidad humano estudiante
requieren para su supervivencia.  Identificación y descripción de  Carteles  • Relata acciones que tú
las plantas de la localidad  Laminas  INDICADORES DE LOGRO: realizas para el cuidado de
 Explicación de beneficios de  Video las plantas.
las plantas que están en  Entorno natural  Reconoce la utilidad de las
nuestro entorno. plantas para el ser humano
 Identificación con sus propias  Determina los cuidados que
experiencias de cómo los requieren las plantas
seres humanos se benefician
72
de ellas.
 Observación un video de los
beneficios que nos brindan las
plantas y los cuidados que
requieren las plantas
 • Establecer el origen de los alimentos que  Conversación sobre el origen  Texto del estudiante • Establece el origen de los ali-  • Determina los alimentos
consumen, para distinguir los que son de los alimentos (animal,  Carteles mentos saludables y no saludables
saludables de los que no lo son. vegetal y mineral)  Láminas oralmente
 Reconocimiento de alimentos  Alimentos  INDICADORES DE LOGRO:
de acuerdo a su origen
 Relato de los alimentos que  Identifica los alimentos de
ingieren diariamente para acuerdo a su origen Diferencia
determinar si son saludables o entre alimentos saludables y
no. los que no son
 Realización de una tabla en un
papelote de los alimentos
saludables y no saludables
que conozcas.
 • Reconocer la importancia de los elementos  •Observación en el medio  Texto del estudiante • Determine la importancia de • Describe recomendaciones
físicos del entorno para el beneficio de los ambiente de los elementos Carteles Láminas los elementos físicos del para cuidar el medio
seres vivos. físicos  Entorno natural entorno para los seres vivos. ambiente.
 Explicación y reflexión de la  Técnica:
importancia de los elementos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
físicos en beneficio de los  Instrumento:
seres humanos.  Identifica los elementos físicos  Cuestionario
 Observación en láminas de del entorno y explica sus
elementos físicos del entorno beneficios
y como nos benefician.
 Dibujo de los elementos
físicos
• Colaborar con el cuidado del medio ambiente  Conversación sobre el  Texto del estudiante • Reconoce objetos y situacio-  Describe situaciones que
mediante la utilización; del material de cuidado del medio ambiente y  Carteles nes que contaminan el recuerdes que contaminen
73
reciclaje, el cuidando del agua y la energía. como nosotros debemos  Láminas ambiente. el agua.
contribuir a no contaminarlo  Entorno natural  Explica la forma de reciclar
con la utilización de las tres  INDICADORES DE LOGRO:  Manifiesta formas de
“r": reducir, reciclar y reutilizar ahorrar energía y el agua
 Instrucciones de cómo reciclar  Explica la forma de reciclar
para reutilizar, pero sería  Manifiesta formas de ahorrar
mejor, reducir es decir utilizar energía y agua
objetos más durables.
 Realización de carteles en
grupo para el cuidado del
agua y la energía.
ESTÁNDAR DE sustracción o comparación.
APRENDIZAJE
74
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS  •Observación de los colores  Texto del estudiante • Identifica y describe, compara  Realiza un patrón de
primarios en la naturaleza Página 150 Objetos y clasifica objetos del entorno objetos con los colores
• Reconocer los colores secundarios entre los  Realización de combinaciones del entorno según el color. secundarios
objetos del entorno. para determinar los colores  Temperas  Mezcla colores primarios y
secundarios.  Papel brillante  INDICADORES DE LOGRO: obtiene colores secundarios
 Azul +amarillo = verde Azul + Técnica:
rojo = violeta Rojo + amarillo =  Reconoce en la naturaleza los  Prueba
naranja colores secundarios  Instrumento:
 Observación de colores  Mezcla colores primarios para  Cuestionario
secundarios en la naturaleza obtener colores secundarios
 Representación artística
trozando papeles con los
colores secundarios.
 Creación de los colores
secundarios mezclando
75
temperas.
• Identificar los cuerpos geométricos en  Identificación de los cuerpos  Texto del estudiante • Discrimina las características • Realiza las actividades de las
objetos del entorno. geométricos con ayuda de páginas 148 y 149 de los cuerpos geométricos. páginas 148 y 149 del texto
botellas, bolas, papel y fomix y  Objetos del entorno  Técnica:
objetos que se encuentren en Fomix  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
el entorno.  Cuerpos geométricos  Instrumento:
 Determinación de las  Identifica los cuerpos  Cuestionario
características de los cuerpos geométricos en objetos del
geométricos. entorno
 Diferenciación de cuerpos  Forma figuras con los cuerpos
geométricos por las geométricos
cada cuerpo geométrico.
 Formación de personajes con
cuerpos geométricos
 • Reconocer, estimar y comparar objetos  Definición de los términos de  Texto del estudiante • Establece comparaciones de • Discrimina si está lleno o
según la noción de capacidad (lleno/ vacío). la noción de capacidad (lleno y  Bolas vacío /lleno. vacío.
vació).  Botellas  Técnica:
 Determinación de la nación de  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
capacidad (lleno y vació)  Instrumento:
identificando en objetos del  Representa con ejemplos la  Cuestionario
entorno. noción de lleno/ vacío
 Diferenciación de la nación de  Diferencia entre lleno/ vacío
capacidad (lleno y vació)
utilizando botellas vacías y
llenas; cajas; recipientes y
otros
 Representación gráfica de la
noción de capacidad
lleno/vació
 • Discriminar texturas entre objetos del  Observación de texturas en el  Texto del estudiante • Discrimina texturas del entor-  • Diferencia texturas (liso,
entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, entorno  Papel no (liso, áspero, suave, duro, áspero, suave, duro, rugoso,
76
delicado).  Comparación de texturas  Fomix rugoso, delicado). delicado) entre ellas.
diferenciado las  Algodón •Realiza un collage para
características de cada una de  Tela  INDICADORES DE LOGRO: identificar texturas
ellas.  Cordón.
 Manipulación de texturas  Identifica texturas en
(liso, áspero, suave, duro, elementos del entorno Realiza
rugoso, delicado) que existan un collage de texturas
en el aula.
 Realización de un collage con
diferentes tipos de texturas
con papel, algodón, tela,
cordón.
 • Reproducir, describir y construir patrones  Construcción de patrones con  Texto del estudiante • Reproduce y construye patro- • Construye patrones de
de objetos con base en un atributo. objetos según sus atributos. Objetos del entorno nes sencillos. objetos en bases a un
 Manipulación de objetos para Figuras geométricas atributo
distinguir sus atributos Patrones numéricos  INDICADORES DE LOGRO:  •Identifica el patrón
 Formación de patrones de utilizado en la secuencia de
objetos  Construye patrones de objetos
objetos con base en un
atributo
 • Estimar y comparar nociones de tiempo  Comprensión de los términos  Texto del estudiante • Usa los conceptos de tiempo • Dibuja acciones que realizas
(antes/después) en situaciones de la vida de las nociones de tiempo Objetos del entorno antes/después. antes y después de
cotidiana. antes y después. Crayones Cartulinas desayunar.
 Identificación de las nociones  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
de tiempo con actividades  Prueba
cotidianas  Representa con ejemplos la  Instrumento:
 Relato de acciones que noción antes y después  Cuestionario
realicen antes y después de la  Diferencia con actividades
escuela. cotidianas el antes y después
 Dibujo de actividades con las
nociones antes y después.
 Identificar cantidades y asociarlas con los  •Manipulación: Contacto  Texto del estudiante  Reconoce, asocia y escribe  Asocia cantidades con los
77
numerales 4, 5, 6 y 7. directo con varios objetos, Página 155 los números del 4 al 7 en numerales 4, 5, 6,7.
observación y  Objetos del entorno contextos significativos.  Técnica:
experimentación.  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 •Etapa Gráfica: dibujo del  Asocia las cantidades de los  Instrumento:
objeto (elementos que re- objetos con el numeral  Cuestionario
presenten de 4 hasta 7)  Representa en forma gráfica
 Etapa Abstracta: llegar al el 4,5,6,7
concepto de número y a su
representación con sus
propias características 4,
5,6, 7.
 Asociación de los numerales
4, 5, 6,7 con objetos del
entorno.
 Formación de conjuntos de
4, 5, 6, 7 con pelotas de
colores.
 Utilizar los números ordinales del primero al  Observación y descripción  Texto del  Utiliza números ordinales  Ordena los números
quinto en la ubicación de elementos del del gráfico.  estudiante para ordenar elementos del ordinales del primero al
entorno  Identificación del orden que  Página 151 entorno quinto.
están realizando el juego los  Situaciones  Utiliza los ordinales del uno  Realiza las actividades del
niños, determinación del  reales al cinco para ordenar cuaderno de trabajo de la
primero al quinto  Objetos actividades cotidianas página 151
 Ubicación en objetos del  varios
entorno del primero al
quinto con los números
ordinales.
 Utilización de los números
ordinales para poner orden
del más grande al más
pequeño.
78
DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
de comunicación.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Exposición en voz alta por  Texto del estudiante  Identifica elementos  realiza las actividades de la
ESCRITA parte del docente(debe ser página 109 y 118 explícitos en textos que página 118 del texto del
diario) escucha. estudiante
79
 Escuchar exposiciones relacionadlas con la  Selección de exposiciones  Técnica:
naturaleza, para identificar elementos sobre la naturaleza  Textos expositivos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
explícitos del texto (personajes,  Desarrollo de las macro  Instrumento:
animales, plantas, objetos, acciones destrezas de escuchar:  Identifica personajes,  Cuestionario
escenario. lectura expresiva del animales, plantas , esce-
docente, leer sin enseñar los nario, acciones y objetos de
dibujos para que imaginen la naturaleza de los texto
en su mente y comprendan expositivos
 Identificación de elementos
explícitos del texto a través
de contestación de
preguntas
 • Escuchar exposiciones de la naturaleza  Elección de palabras de la  Texto del estudiante  Ejecuta creativamente rasgos • Encierra del mismo color
relacionadas con la naturaleza, para exposición para la página 115 caligráficos. palabras que tengan el
discriminar, identificar, suprimir, cambiar y identificación de fonemas al  Discrimina e identifica los fo- mismo sonido inicial.
aumentar fonemas al inicio al final y medio de inicio, medio y final de las  Exposiciones de la nemas al inicio de las palabras.  Técnica:
las palabras. palabras.  naturaleza  Reconoce auditivamente los  Prueba
 Discriminación de palabras  Carteles sonidos iniciales de las  Instrumento:
con el mismo fonema al inicio, palabras que escucha.  Cuestionario
medio y final.
 Combinación de sonidos para
formar nuevas palabras.
 •Producción de nuevas
palabras al cambiar, suprimir y
aumentar los sonidos
 Elección de palabras para
aumentar fonemas al inicio,
medio y final.
 • Comprender el significado dé palabras  Escucha de lecturas  Texto del estudiante • Comprende el significado de  •Realiza las actividades de
frases y expresiones en la comunicación relacionadas con la página 113 y 123 palabras, frases en la la página 123
oral. naturaleza, poniendo comunicación oral.
atención en las palabras  Carteles  Comprende el significado de  Técnica:
80
nuevas.  Con lecturas términos nuevos  Prueba
 Selección de palabras nuevas  Instrumento:
en la lectura para aprender su  Cuestionario
significado.
 Determinación del significado
de palabras al aumentar y
suprimir sonidos para
construir nuevas palabras.
 • Distinguir diferentes sonidos que se  •Definición de sonido  Texto del estudiante • Identifica sonidos onomato- • Realiza las actividades de las
encuentran en el entorno en función de onomatopéyicos con ejem- página 112 péyicos y voces de personas páginas 112 del cuaderno
identificar los sonidos onomatopéyicos y plos  Sonidos en el entorno. de trabajo
voces de personas conocidas.  •Escucha de sonidos de la  onomatopéyicos  Imita e Identifica sonidos de  Técnica:
naturaleza  Voces de estudiantes animales  Prueba
 Distinción de los sonidos  Identifica voces de las  Instrumento:
onomatopéyicos del entorno. personas  Cuestionario
 Identificación de las voces
entre compañeros y su
particularidad.
 Imitación de sonidos
onomatopéyicos del entorno
para que reconozcan sus
compañeros.
 Exponer oralmente situaciones cotidianas  Observación de la página 110  Texto del estudiante • Describe situaciones  Cuenta una situación
relacionadas a la naturaleza con ayuda de del texto del estudiante página 110 y 133 cotidianas del cuidado de la cotidiana relacionada con la
material complementario.  Exposición de lo que observa  Collage naturaleza. naturaleza en un collage
 Escribir con su propio código explicaciones en el gráfico  Papel brillante  Realiza la página 110 del
sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas.  Conversación de lo que se  Laminas  INDICADORES DE LOGRO: texto
puede hacer y lo que no se  Goma  Técnica:
debe hacer de acuerdo al  Crayones  Plasma situaciones cotidianas  Prueba
gráfico  Cartulina relacionadas a la naturaleza  Instrumento:
 Conversación del cuidado que en un collage Escribe con su  Cuestionario
se le debe dar a la naturaleza propio código cuidados de la
81
 Exposición de un collage sobre naturaleza
la naturaleza que contenga
experiencias personales o
situaciones cotidianas de
cuidado de la naturaleza.
• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Comprensión de los rasgos  Texto del estudiante  •Repasa por líneas rasgos cali-  •Realiza las actividades del
creativamente. caligráficos para utilizarlos con página 128 gráficos. as páginas 128 y 129 del
creatividad.  Libro de trabajo  Une puntos y copia modelos texto del estudiante.
 Realización de un trabajo
repasando las líneas
punteadas y escribe el
nombre con su propio código
 Diferenciación de sus rasgos
caligráficos hechos en
trabajos.
 • Identificar y relacionar los fonemas  Identificación de fonemas que  Texto del estudiante • Reconoce el fonema inicial o  Identifica los fonemas que
(sonidos) que conforman su nombre con las conforman su nombre y 134, hasta el 136. final en nombres propios. conforman su nombre.
grafías del mismo en función de reconocer reconocimiento de su nombre  Libro de  Realiza las actividades de la
su nombre escrito. escrito.  trabajo  INDICADORES DE LOGRO: página 134 del texto del
 Relación de nombres de  Nombres estudiante
compañeros que empiecen  Escribe nombres que em-
con el mismo sonido de su piecen con el sonido/m/
nombre.
 Identificación del fonema que
más repite en los nombres de
sus compañeros.
 Escribir nombres con su
propio código que empiecen
con /m/
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  •Recorrido y observación de  Texto del estudiante • Representa las vivencias de la • Dibuja con libertad
la naturaleza Láminas CD naturaleza en un dibujo. naturaleza.
 • Representar con libertad vivencias  Reconocimiento de lugares  Técnica:
82
relacionadas con la naturaleza a través del para representar con libertad  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
dibujo. un dibujo.  Instrumento:
 Representación gráfica de la  Representa gráficamente la  Cuestionario
naturaleza, con materiales de naturaleza
fácil manejo.
 • Descubrir e identificar las diversas  Identificación de las diversas  Texto del estudiante • Reconoce los ritmos de • Disfruta y valora la música
manifestaciones artísticas (música) para manifestaciones artísticas  página 139 y 140 algunos tipos de música.  Técnica:
conoceríais, disfrutarlas y valorarlas. incentivando el gusto de  Videos  Prueba
escuchar música de todo tipo.  musicales  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
 Observación de  Láminas  Cuestionario
manifestaciones artísticas en  CD  Disfruta y valora la música
la música a través de un video.
 Identificación de los sonidos
de los diferentes
instrumentos musicales.
 • Distinguir los sonidos por la intensidad  •Escucha de los distintos  Texto del estudiante • Distingue y diferencia sonidos • Identifica si son sonidos
(suaves y fuertes) tanto en el entorno como sonidos naturales suaves al  Videos musicales suaves y fuertes. fuertes o suaves del
en los instrumentos musicales, desde la escuchar ( latidos del corazón,  Entorno natural entorno.
observación, identificación y descripción de pulso), artificiales(el tic tac del  Reloj  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
los sonidos emitidos por diferentes fuentes. reloj) Fuertes (aplausos,  Instrumentos  Prueba
zapateos, silbidos) musicales  Distingue sonidos suaves en  Instrumento:
 Observación, identificación y sonidos naturales y  Cuestionario
descripción de los sonidos provocados
emitidos por los instrumentos  Distingue sonidos fuertes en la
musicales (flauta, pandereta naturaleza y en instrumentos
güiro, tambor, trompeta). musicales
 Distinción de sonidos fuertes y
suaves en la naturaleza y en
 • Representar creativamente situaciones  Creación de un dibujo artístico  Lentejas • Crea un trabajo artístico • Realiza un trabajo de
reales o imaginarias desde la utilización de las utilizando las diferentes  Frejoles utilizando las técnicas grafo situaciones reales o
técnicas grafo plásticas técnicas grafo plásticas con  Papel plásticas con creatividad. imaginarias con técnicas
83
creatividad de situaciones  Palos de helado grafo plásticas.
reales o imaginarias.  Bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
 Realización de un trabajo  Cartulinas  Prueba
artístico con lentejas y fréjoles  Pinturas  Utiliza creativamente las  Instrumento:
con la forma de un técnica grafo plásticas  Cuestionario
instrumento musical.
 Creación de un instrumento
musical con distintos
materiales.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  Observación en un video de  Texto del estudiante • Imita movimientos de • Realiza movimientos de
 EXPRESIÓN CORPORAL animales e imitación creativa  Videos animales con imaginación y animales con las diferentes
de los movimientos de los  Patio creatividad. partes del cuerpo.
 • limitar movimientos de animales con las animales por el docente.  Laminas  Técnica:
diferentes partes del cuerpo, demostrando  Ejecución de movimientos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
creatividad e imaginación. característicos de los animales  Instrumento:
por los estudiantes  Imita los movimientos de los  Lista de cotejo
 Representación de los animales con naturalidad
animales y sus movimientos
con las partes del cuerpo por
los alumnos del animal
designado.
 • Distinguir las principales nociones y  Determinación de los  Texto del estudiante • Reconoce y ubica objetos que  •Nombra los objetos que se
relaciones espadilles con referencia a sí términos de las nociones y  Objetos del entorno están a la izquierda y derecha encuentran a su izquierda o
mismo (izquierda/derecha). relaciones espaciales  Estudiantes de su cuerpo derecha.
(izquierda/derecha).  Técnica:
84
 Ubicación con referencia al  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
alumno objetos o niños a la  Instrumento:
izquierda o derecha.  Distingue elementos que se  Lista de cotejo
 Determinación de los objetos ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
encuentran a APLICADA
su izquierda o
EDUCATIVA ATENDIDA
del entorno que se derecha
encuentren a su derecha o
izquierda.

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: UtilizarDibujar
normas objetos a la izquierda y
APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES
derecha de su persona.
Actualización y fortalecimiento curricular.  Describir lo dibujado
 • Reconocer e interpretar sencillos trazos e  •Definición del término  Itinerario • Realiza itinerarios sencillos de  • Describe el itinerario del
itinerarios y efectuar los recorridos itinerario
Textos del ministerio de educación para el alumno. con un ejemplo  Papelote recorrido. recorrido de la casa a la
siguiéndolos adecuadamente. (descripción de una ruta,  Crayones escuela.
camino recorrido; ruta o  INDICADORES DE LOGRO:
trayecto que se sigue para
llegar a un lugar)  Realiza una ruta sencilla de la
 Realización de una ruta casa a su escuela.
sencilla de su casa a la escuela
 Representación gráfica de su
ruta y descripción de lo que
realizó
 • Realizar ejercicios de respiración en  •Realización de ejercicios de  Patio  •Realiza ejercicios de  • Ejecuta ejercicios de
diferentes posiciones para aprender a calentamiento •Explicación y respiración. respiración en diferentes
relajarse. demostración de cómo hacer posiciones.
los ejercicios de respiración  INDICADORES DE LOGRO:
 • Ejecución de ejercicios de
respiración en diferentes  Aprende a relajarse con los
posiciones para aprender a ejercicios de respiración.
relajarnos.
85
2016 – 2017
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA”
MI COMUNIDAD Y YO Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar
desde sus sentimientos.
Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal.
ESTÁNDAR DE • Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su
APRENDIZAJE riqueza patrimonial.
86
espacio.
gráficas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Identificación del significado  Valor de la  Describe acciones  Ayuda a resolver
perseverante perseverancia demuestren perseverancia. problemas cotidianos.
 Ser perseverante en las actividades  Explicación del porque es  Técnica:
cotidianas y en \h resolución de importante ser  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
problemas Sencillos perseverante en nuestras  Instrumento:
actividades.  Es perseverante en sus  Lista de cotejo
 Determinación de actividades cotidianas Explica la
problemas sencillos en las palabra perseverante con un
actividades cotidianas para ejemplo
la búsqueda de soluciones.
 Colaboración en resolución
87
de problemas de la vida
cotidiana.
• Participar con entusiasmo y a autonomía  Determinación de  Actividades  Demuestra autonomía al  Participa con entusiasmo
en las actividades propuestas por la actividades escolares en las  escolares resolver sus actividades en las actividades
comunidad escolar. que puedan los alumnos cotidianas. escolares.
integrarse.  Técnica:
 Participación de los  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
estudiantes en actividades  Instrumento:
cotidianas.  Realiza las tareas  Lista de cotejo
 Participación de los alumnos planificadas en la clase con
aportando ideas para entusiasmo y autonomía
realizar actividades de la
comunidad escolar con
entusiasmo y autonomía.
 Participación en actividades
planificadas en clase:
escritura de textos
colectivos, juegos, teatro
infantil, títeres,
dramatizaciones y ortos
 CONVIVENCIA  •Recordación de fiestas a  Disfraz  Participa en actividades  Participa en las fiestas de
través del calendario  Carro cívicas y sociales de su la comunidad Técnica:
 Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su  Identificación de fiestas  alegórico comunidad.  Observación
comunidad con el fin de participar en ellas. cívicas y sociales de su  Banda de pueblo  Instrumento:
comunidad  INDICADORES DE LOGRO:  Lista de cotejo
 Participación activa de los
niños en las fiestas cívicas a  Participa en los desfiles
través de desfiles en la cívico - culturales de la
comunidad. comunidad
 Relato de los principales
acontecimientos de cada
fecha cívica
88
 Presentación de la cartelera
 Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y  Identificación de las fiestas  Relato  Explica tu participación en  Relata una experiencia
costumbres folclóricas del medio para folklóricas de la comunidad  Experiencias las fiestas folclóricas de la propia vivenciada en las
respetarlas y valorarlas. que ocupan un papel personales comunidad. fiestas de la comunidad.
preponderante en la vida de Técnica:
los pueblos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
 Conversación sobre las  Instrumento:
fiestas patronales y  Comunicahechos ocurridos  Lista de cotejo
religiosas, procesiones, en las fiestas folclóricas
tiempo de cuaresma,  Valora y respeta las
semana santa costumbres de la localidad
 •Relato y vivencias de cómo
celebran estás fiestas en la
comunidad
 Valoración y respeto por las
costumbres de la localidad
 Describe las costumbres tradiciones de su  Identificación de las fiestas,  Videos  Describe las costumbres  Explica costumbres
localidad. costumbres y tradiciones de  Relatos tradiciones de su localidad. folclóricas de su
 Identifica el significado de fiestas, la localidad  Fiestas de localidad comunidad.
costumbres y tradiciones de la localidad  Reconocimiento del  INDICADORES DE LOGRO:  Participa en los desfiles de
donde vive. significado de fiestas, la localidad donde vive
costumbres y tradiciones.  Identifica el significado de
 Valoración de las fiestas, costumbres y
costumbres y tradiciones de tradiciones de la localidad
las fiestas sociales de su
comunidad para la vida
religiosa, social y cultural
como ser humano.
 Incentivación a la
participación y apego a las
costumbres y tradiciones de
la localidad donde vive
89
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación del campo y la  Texto del estudiante  Describe características del  Distingue las
MEDIO NATURAL Y CULTURAL ciudad en carteles o videos página 160 y 167 campo y la ciudad. características propias del
 Identificación de aspectos  Carteles campo y la ciudad.
 Describir las características del campo y la semejantes y aspectos  Videos  INDICADORES DE LOGRO:  Compara la ciudad o el
ciudad comparándolas con el entorno en; diferentes entre el campo y  Láminas campo con el lugar donde
que vive. la ciudad  Compara el campo o la vive
 Determinación de ciudad con el lugar donde  Técnica:
características propias del habita  Prueba
campo y la ciudad.  Determina cuáles son las  Instrumento:
 Realización de semejanzas y diferencias de  Cuestionario
comparaciones con el lugar vivir en el campo
donde vive
 Representación gráfica del
lugar donde habita en un
papelote con crayones.
 Identifica las principales ocupaciones y  Observación en láminas de  Texto del estudiante  Identifica las ocupaciones y  Describe las principales
profesiones y reconocer sus beneficios las principales profesiones y página 162, 169,171 profesiones.  Ocupaciones y
ocupaciones y 175 profesiones.
 Determinación de las  INDICADORES DE LOGRO:  Relaciona la profesión con
características propias de  Láminas Papelotes el lugar de trabajo
profesiones u ocupaciones Crayones  Reconoce los beneficios de
 •Explicación de la las profesiones y
importancia y beneficios de ocupaciones.
tener una profesión.  Relaciona la profesión con el
 Representación gráfica de la lugar de trabajo
profesión u ocupación que
más le guste.
 Reconocer los medios de transporte más  Observación de los medios  Texto del estudiante  Reconoce los medios de  Dibuja los medios de
comunes para caracterizarlos y de transporte en un cartel y página 202 transporte, medios de transporte más comunes.
utilizarlas. en la comunidad  Laminas comunicación y servicios Técnica:
 Determinación de  Fomix públicos de su comunidad.  Prueba
características de cada uno  Instrumento:
90
de ellos.  INDICADORES DE LOGRO:  Cuestionario
 Determinación de la utilidad
en la vida del ser humano.  Caracteriza los medios de
 Realización gráfica de los transporte y reconoce su
medios de transporte en utilidad
fomix.
 Identificar los elementos que se  Recorrido por la parroquia o  Texto del estudiante  Describe los elementos de la  Realiza las actividades de
encuentran en la vía • pública, asociarlos ciudad páginas 159 y 173 vía pública. las páginas 159 y 173 del
con su utilidad y asumir  Identificación de elementos  Laminas texto del estudiante
responsabilidades. de la vía pública; almacenes,  Vías públicas  INDICADORES DE LOGRO: Técnica:
cines, hospitales, parques,  Prueba
escuelas y otros.  Identifica, reconoce la  Instrumento:
 Conversación de la utilidad, y respeta los  Cuestionario
importancia y utilidad de elementos que se encuentra
cada uno de estos en la vía pública.
elementos
 Descripción de los
elementos que han visto en
las vías públicas.
 Determinación de la manera
de comportarse en las vías
públicas respetando las
señales y la propiedad ajena.
 Reconocer y valorar los medios de  •Reconocimiento de los  Texto del estudiante  Determina la importancia de  Dibuja los medios de
comunicación para adoptar actitudes positivas medios de comunicación:  Laminas los medios de comunicación comunicación
para su uso. televisión, radio, periódicos,  Medios de para los seres humanos.  Técnica:
revistas, internet y otros. comunicación  Prueba
 Determinación de la  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
importancia y utilidad de los  Cuestionario
mismos.  Identifica los medios de
 Conversación sobre la comunicación
información positiva que  Representa los medios de
91
deben transmitir los medios comunicación
de comunicación para tener
una sociedad con valores.
 Dibujar los medios de
comunicación
 Relacionar el avance de la tecnología con las  Observación de los  Texto del estudiante  Describe la importancia de  Dibuja objetos que ayuden
actividades diarias. artefactos que tenemos en  Laminas los avances tecnológicos en a ahorrar esfuerzo físico y
casa y los que se venden en las actividades diarias. tiempo Técnica:
los almacenes  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Nominación de cada uno de  Identifica y determina la  Instrumento:
ellos y determinar su utilidad utilidad de los avances  Cuestionario
en las actividades diarias tecnológicos en las
actividades diarias
 Identificar los servicios públicos y  Recorrido y observación por  Texto del • Reconoce la importancia de • Identifica los servicios
reconocer su importancia dentro del el barrio de los servicios  estudiante los servicios públicos en la vida públicos con que cuenta la
entorno en que vive. públicos de los seres humanos. comunidad educativa.
 Identificación de los servicios • gráfica los servicios públicos
públicos que existen en la  INDICADORES DE LOGRO:
localidad.  Técnica:
 Reconocimiento de la  Laminas  Identifica los servicios  Prueba
importancia de los servicios públicos en su casa.  Instrumento:
públicos en beneficio de la  Establece la utilidad e  Cuestionario
colectividad  Entorno inmediato importancia de cada uno de
 Lectura de instrucciones ellos
para el correcto uso de los  Utiliza correctamente los
servicios públicos como (el servicios públicos
agua potable, la luz eléctrica
y el alcantarillado).
 Elaboración de gráficos de
los servicios públicos
• Reconocer las causas • Conversación de los  Texto del • Reconoce objetos y • Enumera las causas y
 provocan la contaminación productos que consumimos y  estudiante situaciones que contaminan el consecuencias de la
92
 del entorno en que vive, y encontrar sus utilizamos a diario y de los ambiente contaminación.
consecuencias y desechos que producimos.  Laminas • Enuncia actividades que
 soluciones • Definieron del término  INDICADORES DE LOGRO: podemos realizar para no
contaminación a través de un  Papelote contaminar el entorno
ejemplo  Determina las causas y
• Determinación de causas y  Crayones consecuencias de la  Técnica:
consecuencias de la contaminación  Prueba
contaminación  Enuncia y practica actividades  Instrumento:
• Observación de un video de la que podemos realizar para no  Cuestionario
contaminación a nivel del contaminar el ambiente
Ecuador y del mundo.
• Enunciación de actividades
que podemos desarrollar para
proteger el medio ambiente
 Elaboración de un papelote
con actividades que podemos
hacer para contribuir a
proteger el ambiente.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
sustracción o comparación.
93
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA - • Identificación de las  Texto del • Identifica, contrasta y

figuras geométricos  Estudiante describe características de
 • Reconocer y clasificar figuras geométricas en el entorno y en figuras geométricas
en objetos del entorno. material impreso  Entorno inmediato  Reconoce las figuras
• Determinación de las geométricas en el entorno.
características de las  Figuras geométricas
figuras  INDICADORES DE LOGRO:
• Diferenciación de las
94
figuras geométricas  Clasifica las figuras
por las características geométricas por sus lados
propias de cada una
de ellas.
 Clasificación de las
figuras geométricas
de acuerdo a sus
lados
 Graficación de las
figuras geométricas
en un papelote con
crayones de
diferentes colores.
 Discriminar temperaturas entre objetos  Conversación  Texto del Estudiante  Reconoce
de temperaturas  Identifica las
del entorno (frío/caliente). experiencias  Entorno inmediato
personales discriminando si es frío o temperaturas entre
 Sol
sobre la sensación de frío y caliente. objetos del entorno (frío/
calor que  Agua
han caliente).
experimentado  Botellas
en  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
situaciones cotidianas.  Prueba
 Manipulación de objetos del  Explica los términos frío y  Instrumento:
entorno discriminando las caliente con ejemplos  Cuestionario
temperaturas Discrimina las temperaturas
(frio/caliente). entre objetos de entorno
 Observación del ambiente frío y caliente.
en una mañana soleada y en
una mañana fría para
realizar comparaciones
 Determinación de
temperaturas (frío/caliente)
 con ejemplos
 Reproducir, describir y construir patrones  Manipulación de cuerpos  Texto del Estudiante  Reproduce, describe y  Construye un patrón
con cuerpos geométricos. geométricos. página 200 construye patrones sencillos sencillo con cuerpos
95
 Encuentro de atributos o con cuerpos geométricos geométricos del entorno.
características.  Cuerpos  Técnica:
 Reproducción del patrón geométricos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
con cuerpos geométricos  Instrumento:
según un atributo.  Construye patrones con  Cuestionario
 Identificación, distinción y cuerpos geométricos
extensión de patrones con Determina el patrón de
cuerpos geométricos de cambio de la secuencia
acuerdo a un atributo
 Graficación del patrón con
cuerpos geométricos.
 Identificar la derecha y la izquierda en los  Comprensión de términos  Texto del Estudiante  Reconoce la derecha  Realiza las actividades de
demás. derecha e izquierda con página 177 izquierda en los demás la página 177 del texto del
ejemplos.  Objetos del entorno estudiante Técnica:
 Representación con objetos  Alumnos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
del entorno qué objetos  Instrumento:
están a su derecha y a su  Reconoce el lado derecho y  Cuestionario
izquierda el izquierdo de sus
 Ubicación de objetos a la compañeros
derecha o a la izquierda de
los compañeras
 Reconocimiento de la
derecha y la izquierda en los
demás compañeros
 Identificación de las cantidades y  Manipulación de material  Texto del Estudiante  Reconoce , asocia escribe los  Forma conjuntos con 8, y 0
asociarle con el numeral 8,9 y 0 concreto  Libro de trabajo números 8,9,0 elementos.
 Agrupación de los  Objetos del entorno  Escribe los numerales 8, 9y
elementos de acuerdo al  INDICADORES DE LOGRO: 0
color o a la forma  •Realiza las actividades de
 Conteo de los elementos  Identifica cantidades y las la página 203
 Identificación de los asocia con los numerales 8,9  Técnica:
numerales de acuerdo al y0  Prueba
96
número de elementos  Forma conjuntos con 8, 9 y 0  Instrumento:
 Realización de otros elementos  Ejercicios
ejercicios similares
 Repasar los numerales 8,9 y
0 utilizando las líneas
punteadas.
EDUCATIVA ATENDIDA
97
2016-2017
UNIDAD EDUCATIVA
Recopila PARTICULAR
información “JUAN
de fuentes orales sobreLEÓN
fiestas,MERA”
tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO
compara elementos que permanecen y aspectos DEL
que hanBLOQUE / MÓDULO
cambiado de su historia personal.
MI PAIS Y YO Disfrutar de laactitudes

• Manifiesta lectura de
deimágenes, los relatos
respeto hacia contados,
elementos el arte y lade
representativos música, demostrando
su entorno familiar yinterés y participando
escolar como parte deensu
las actividades
riqueza diarias para el desarrollo de su creatividad.
patrimonial.
ESTÁNDAR DE través de representaciones gráficas.
APRENDIZAJE • Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza
espacio.
gráficas.
98
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Observación directa de niños  Texto del • Reconoce las partes de  Nombra las partes de su
y niñas  estudiante su cuerpo y las nombra. propio cuerpo.
 • Reconocer sus características físicas desde  Identificación y descripción de  Cartel  Expresa formas de cuidado
la 1 observación, identificación, descripción las características físicas de  Láminas  INDICADORES DE LOGRO: del cuerpo.
y valoración del cuidado de su cuerpo. niños y niñas  Normas de  Expresa en forma oral
 Diferenciación entre las  respeto  Describe características físicas características físicas de sus
características de niños y niñas compañeras/os
 Determinación de cuidados y
valoración de su cuerpo.
 Representación gráfica de las
características de niños y
niñas
• Identificar sus propias actitudes en  Conversación del valor del  Texto del estudiante  •Identifica las actitudes que  • Tiene actitudes positivas
función de reflexionar y respetar a los demás. respeto  Normas de respeto tenemos con los demás. con las demás personas
 Comprensión del respeto
hacia sí mismo y hacia los  INDICADORES DE LOGRO:
demás.
 Identificación de actitudes en  Reflexiona sobre la forma de
acciones diarias. actuar con las demás
 Reflexión de las actitudes que personas
tomamos con otras personas
 Demostración de actitudes de
99
respeto con nosotros mismo y
los demás en el convivir diario
 CONVIVENCIA  Conversación sobre la práctica  Valores • Respeta el criterio y las  • Expresa con un ejemplo,
de valores en el diario  Manual de opiniones ajenas. cuando respeta la opinión
 • Respetar el criterio y las opiniones de los convivir. convivencia de los demás
demás en el medio en el que se  Determinación de la  INDICADORES DE LOGRO:
desenvuelve. importancia del respeto por el
criterio y opiniones de los  Es tolerante a las opiniones
demás. ajenas
 Establecimiento de normas de
convivencia que enseñen a
respetar y valorar los criterios
y opiniones de las personas de
nuestro entorno.
• Reconocer y respetar las diferencias  Conversación sobre las  Texto del estudiante • Identifica y respeta las • Ejecuta tareas de
individuales y de grupo en las relaciones niñas/os que jamás son  Libro de trabajo diferencias individuales y de acuerdo sus intereses
diarias. iguales y qué actúan en forma  Reglas de grupo.  •Respeta las diferencias
diferente convivencia individuales de sus
 Reconocimiento de las  INDICADORES DE LOGRO: compañeros/as
diferencias individuales y de
grupo a través de la forma de  Reconoce y respeta intereses
ser, reaccionar, distintos individuales y de
conocimientos y otros grupo
 Determinación de formas de
respeto para cada uno de las
niñas/os, ya que cada uno
tiene una historia de vida o
intereses distintos
•Realización de tareas de
acuerdo a sus diferencias
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación del entorno  Texto del • Identifica los distintos  • Realiza las actividades de
MEDIO NATURAL Y CULTURAL natural de su localidad  estudiante espacios geográficos de nuestro la páginas 210, 212 y 213 del
100
 Identificación y descripción de  página 210, país. texto del estudiante
 • Identificarlas características de su entorno y las características del entorno  212,213
compararlas con otros espacios geográficos destacando sus lugares  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
del país, describiendo sus semejanzas y históricos y turísticos  Láminas
diferencias.  Comparación a través de  Videos  Establece semejanzas y
semejanzas y diferencias, con  hojas diferencias entre los distintos
entornos de la costa u oriente entornos del Ecuador
 Representación gráfica de su
entorno
• Conocer y valorar las tradiciones y  •Reconocimiento de las  Texto del estudiante • Reconoce las  Subraya una tradición del
costumbres tradiciones y costumbres de página 217, tradiciones y costumbres de la lugar
 Para identificarse como miembro de una nuestra comunidad. 221,223,230 y 242 comunidad en que vivimos.  Realiza las actividades de la
comunidad.  Relato de las fiestas folclóricas  Carteles páginas 217, 221, 223, 230 y
de nuestra comunidad que  Láminas  INDICADORES DE LOGRO: 242 del texto del estudiante
tienen que ver con lo social y  Videos
lo religioso  Valora las costumbres y
 Participación en los tradiciones de su comunidad
programas por las fiestas de
Quito, navidad, día de la
madre, carnaval y otros, con
desfiles y carros alegóricos,
para identificarse como
miembro de la comunidad.
 • Valora las tradiciones y
costumbres de su comunidad
 • Conocer los símbolos patrios para  •Conversación de los  Texto del  •Reconoce y respeta los  Dibuja los símbolos patrios.
valorarlos y respetarlos. símbolos patrios que  estudiante símbolos patrios.  Realiza las actividades de la
representan la identidad del  página 231 página 231 del texto del
país  Carteles  INDICADORES DE LOGRO: estudiante
 Identificación de los símbolos  Láminas
patrios de nuestro país.  Escudo  Valora y respeta los símbolos
 Comprensión del valor que  Bandera patrios
101
tiene los símbolos patrios para  Himno
todos los ecuatorianos porque  Nacional
sintetizan los sentimientos del
pueblo ecuatoriano, el
recuerdo de los grandes
momentos de su heroísmo
pasado, su poderío actual y su
grandeza futura
 Representación gráfica de los
símbolos patrios.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
sustracción o comparación.
102
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICA  Manipulación de material  Texto del estudiante • Usa los cuantificadores  Usa material concreto para
concreto: mullos, bolas, página 252 más que y menos que para representar la relación más
 • Establecer la relación más que y menos que botones, tazos, semillas y  Colecciones de identificar números. que y menos que.
entre colecciones de objetos a través de la otros objetos  Realiza las actividades de la
identificación de números y cantidades.  Representación gráfica:  INDICADORES DE LOGRO: página 252 del texto del
dibujar los objetos formando estudiante
103
conjuntos.  Establece la relación más que
 •Conteo de los elementos y menos que entre cantidades
 Escritura del numeral
 Establecimiento de la relación
más que y menos que.
 Manipulación de colecciones
de objetos para la
identificación de números y
cantidades
 • Recolectar y representar reformación del  Recorrido y observación del  Texto página 198 • Representa  • Realiza las actividades de
entorno en pictogramas. entorno.  Entorno inmediato información del entorno en la página 198
 Selección del objeto a  Hojas pictogramas.
representar  Crayones
 Representación gráfica del  INDICADORES DE LOGRO:
objeto a través de un
pictograma.  Grafica un pictograma del
 Descripción del pictograma. entorno
 • Identificar cantidades y asociarlas con el  Manipulación de material  Texto del estudiante • Reconoce, asocia y  Identifica la cantidad y
numeral 10. concreto: mullos, bolas, página 254 escribe los números del 0 al 10 asocia con el numeral que
botones, tazos, semillas,  Colecciones de en contextos significativos. corresponda
frutas, caramelos y otros objetos  Realiza las actividades de la
 Representación gráfica de los  Numerales de fomix  INDICADORES DE LOGRO: página 254 del texto del
objetos en conjuntos estudiante
 Conteo de los elementos  Identifica cantidades y asocia
 Abstracción: Reconocimiento con el numeral
del numeral 10  Grafica objetos de diez
 Asociación de cantidades con elementos
pelotas de colores.
 Representación de conjuntos
de 1 a 10 elementos con
objetos del entorno.
 • Realizar adiciones y sustracciones con  Manipulación de objetos del  Texto del estudiante • Realizaciones y  Realiza los ejercicios de
104
números enteros del 0 al 10. entorno páginas 247 hasta la sustracciones con números suma y resta.
 Representación gráfica de los 251 enteros del 0 al 10.  Realiza las actividades de las
objetos  Colecciones de páginas 247 hasta la 251 del
 Conteo y escritura de los objetos Numerales  INDICADORES DE LOGRO: texto del estudiante
numerales en cada uno de los de fomix
objetos  Realiza adiciones con material
 Unión de los objetos y  concreto Realiza
escritura de cuántos objetos sustracciones con material
hay en total concretó
 Escritura de numerales y
sumar
 Sustracción: Presentación de
objetos; quitar una cantidad
de objetos
 Conteo de cuántos objetos
quedaron en total.
 Ejecución de ejercicios de
adición y sustracción con
elementos del entorno.
 • Leer y escribir en forma ascendente y  Representación de los  Texto del estudiante • Lee los numerales del 1  • Escribe en forma
descendente en el círculo del 1 al 10. numerales del 1 al 10  Colecciones de al 10 de forma ascendente y ascendente y descendente
 Escritura de los numerales en objetos descendente. en el círculo del 1 al 10.
forma ascendente  Numerales de fomix
 Lectura de los números  INDICADORES DE LOGRO:
ascendentemente
 Escritura de los numerales en  Lee y escribe en forma
forma descendente ascendente y descendente en
 Lectura de los números en el círculo del 1 al 10
forma descendente.
 Representación en forma
ascendente y descendente en
el círculo del 1 al 10 con
105
objetos del entorno.
 Reconocer las monedas de 1 y 10 centavos  Observación de monedas de  Texto del estudiante  Reconoce las monedas de 1  Realiza las actividades de
en situaciones lúdicas. 1 y 10 centavos en láminas página 204 y 10 centavos. la página 204.
didácticas y en forma real  Colecciones de  Utiliza las monedas para
 Representación gráfica de objetos  INDICADORES DE LOGRO: realizar las adiciones y
las monedas y de su valor  Monedas didácticas sustracciones
 Utilización de las monedas  Utiliza las monedas de 1 a 10
en situaciones lúdicas centavos en situaciones
 Realización de ejercicios de lúdicas
sustracción y adición.
 Usar el calendario para contar nombrar los  •Manipulación de  Texto del estudiante  Usa conceptos del tiempo  Nombra días, semanas y
días de la semana y los meses del año. calendario con la página 227 para contar y nombrar los meses del año.
Identificación de las partes  Hojas días de la semana y los  Realiza las actividades de la
que lo componen  Calendario meses del año. página 227 del texto
 Determinación de los días,
semanas y meses del año  INDICADORES DE LOGRO:
que están en el calendario
 Reconocimiento de la fecha  Usa el calendario para
de nacimiento en el contar y nombrar los días de
calendario señalando día, la semana y los meses del
mes y año. año
 Contar y nombrar los días de
la semana y los meses del
año
 Estimar, comparar y relacionar  Comprensión de los  Texto del estudiante  Usa los conceptos del  Relata actividades que
actividades con las nociones de tiempo términos de las nociones de página 226 Hojas tiempo (mañana, tarde, realiza en la mañana,
ayer, hoy, mañana, tarde y noche. tiempo ayer, hoy, mañana, Calendario Cartel noche, hoy, ayer, semana, tarde, noche, lo que
tarde y noche con secuencias meses) en situaciones realizó ayer y lo que hace
 Identificación de las temporales comunicativas. el día de hoy.
nociones de tiempo con  Realiza las actividades de
actividades cotidianas  INDICADORES DE LOGRO: la página 226 del texto
 Identificación de las
106
nociones temporales de  Relaciona con actividades
acuerdo a las actividades las nociones de tiempo ayer,
que realiza en la mañana, hoy, mañana, tarde y noche
tarde, noche.
 Relato de las actividades que
realizó ayer y lo que hace el
día de hoy.
 Realización de un itinerario
de las actividades que
realiza diariamente en la
mañana, tarde, noche.
 Identificar a la derecha y la izquierda en  Comprensión de términos  Texto del estudiante  Describe la posición  Recorta y pega un carro a
la ubicación de los objetos del entorno. derecha e izquierda con página 222 ubicación de los objetos la derecha del niño y un
ejemplos.  Objetos del entorno izquierda/derecha. pato ala izquierda
 Identificación de la derecha  Estudiante  Realiza las actividades de
y la izquierda con la  INDICADORES DE LOGRO: la página 222 del texto
ubicación de objetos del
entorno  Ubica objetos del entorno a
 Ubicación de objetos a la la derecha y a la izquierda
derecha o a la izquierda de
un niño o una niña o de
diferentes objetos.
 Realización de otros
ejercicios de refuerzo
ESTÁNDAR DE DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
APRENDIZAJE familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.
107
de comunicación.
DOMINIO B • Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus
intereses y su entorno familiar y social.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  •Escucha de leyendas y  Texto del estudiante  Reconoce la situación de  * Contesta oralmente que
ESCRITA. tradiciones del Ecuador  Imágenes comunicación en leyendas personajes participan en la
 Reconocer quién emite las  Carteles tradicionales del Ecuador. leyenda y a que se refiere.
 • Escuchar narraciones sobre leyendas y leyendas  Leyendas
tradiciones del Ecuador para reconocer la:  Identificar la situación en la que  INDICADORES DE LOGRO:
situación de comunicación (quién emite, a se lee las leyendas
quién y a que se refiere).  Reconocer la naturaleza de la  Escucha con atención la
leyenda ¿De qué se trata la narración para reconocer a
108
leyenda? ¿A quién se dirige? quién emite, a quién y a que se
¿Cuál es su intención? refiere.
 Seleccionar: las expresiones y
palabras claves de las leyendas
 Escucha de otras leyendas para
reconocer la situación
comunicativa
 • Construir textos orales mediante la  Construcción de textos orales  Texto del estudiante • Construye y narra textos  • Observa las imágenes y
observación de imágenes y narrarlos. usando la imaginación con ideas  Carteles orales. construye textos orales.
de todos los compañeros,  Leyendas
mediante la observación de  INDICADORES DE LOGRO:
imágenes.
 Uso adecuado del lenguaje oral  Produce textos orales mediante
 Pronunciar con claridad las la observación de imágenes
palabras
 Expresar con frases sencillas,
cuidar el ritmo y la velocidad al
emitir cadenas de palabras.
 Producción de otros textos
orales y narración
• Leer imágenes del  Identificación de imágenes en  Texto del estudiante • Lee imágenes y narra  • Lee las imágenes del
 Ecuador adecuadas con su edad para láminas de lugares del Ecuador  Carteles historias del Ecuador. Ecuador.
fomentar el autor reconocimiento como parte para fomentar el amor hacia él.  Leyendas
de su país.  Explicación de las imágenes  INDICADORES DE LOGRO:
descubriendo su belleza para
sentirse orgulloso de ser parte  Se reconoce cómo parte de un
de este país. país
 Lectura de imágenes del
Ecuador y auto
reconocimiento cómo parte
del país.
 • Comprender el significado de palabras,  Presentación de frases u  Texto del estudiante • Comprende el • Señala la palabra que
109
frases y expresiones en la comunicación oral oraciones pág. 213 significado de palabras, frases no conozca su significado y
(conciencia semántica).  Identificación de palabras que  Carteles en la comunicación oral. deduzca de acuerdo al
no conozcan el significado de  Leyendas contexto
las frases u oraciones  INDICADORES DE LOGRO:  •Realiza las actividades de
escogidas. la página 213 del texto
 Determinación del significado  Identifica el significado de
de palabras nuevas de palabras, frases y expresiones
acuerdo al contexto
 Análisis de otras palabras en
frases u oraciones
 • Escribir con su propio código textos sobre  Realización de un texto sobre  Texto del estudiante • Escribe textos con su  • Lee y escribe frases Con su
temas vinculados con su país, con un leyendas y tradiciones del pág. 236 propio código sobre temas propio código •Realiza las
propósito comunicativo, y leerlos en clase. Ecuador en conjunto con  Carteles vinculados con su país. actividades de la página 230
todos sus compañeros y con la  Leyendas del texto
ayuda de la maestra.  INDICADORES DE LOGRO:
 Revisión y corrección del
texto.  Escribe y lee textos con su
 Edición del texto con su propio propio código con temas del
código. país.
 Escuchar descripciones acerca de los lugares  Selección de lugares  Texto del estudiante  Identifica el número de  Cuenta número de palabras
turísticos del Ecu ador, para diferenciar el turísticos para realizar la  Carteles palabras que componen una de la cadena sonora
número de palabras de la cadena sonora descripción  Leyendas cadena sonora. escuchada en descripciones
(conciencia léxica).  Promoción de imágenes de lugares turísticos.
visuales a través de la  INDICADORES DE LOGRO:
palabra oral
 Descripción de  Escucha descripciones de los
características generales y lugares turísticos del
particulares de los sitios Ecuador y diferencia el
turísticos seleccionados. número de palabras de la
 Reconocimiento de la cadena sonora
lengua que está formada por
una serie de palabras
110
relacionadas entre sí que
sirven para estructurar ideas
que comunican deseos,
sentimientos, acciones
entre otras cosas.
 Determinación del número
de palabras que componen
la cadena sonora de las
lecturas de los sitios
turísticos del Ecuador.
 Identificación de cadena
sonora más larga de la
lectura.
 Escuchar textos de la tradición oral para  Desarrollo de las micro  Texto del estudiante  Escucha y valora textos de la  Realiza las actividades de
conocerlos, valorarlos y apreciar la habilidades de escuchar página 224 y 225 tradición oral. las páginas 224 y 225
sabiduría popular. para comprender los textos  Lecturas de  Técnica: Observación
de la comunicación oral  cuentos  INDICADORES DE LOGRO: Instrumento. Lista de cotejo
(reconocer, seleccionar,  Imágenes
anticipar y retener)  Carteles  Escucha y valora los textos
 Escucha con atención  Videos de la comunicación oral
lecturas sobre rimas,  Expresa en forma oral
retahílas, nanas, arrullos, amorfinos o retahílas
amorfinos, cuentos, fábulas,
leyendas y otros
 Conversación sobre estos
textos de la tradición oral
para apreciar y valorar la
sabiduría popular.
 Participación de alumnos
expresando amorfinos,
rimas, retahílas, y otros que
hayan escuchado a sus
111
abuelos.
 Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Realización de ejercicios  Texto del estudiante  Ejecuta creativamente  Realiza las actividades de la
creativamente. previos repasando las líneas páginas 178 y 179 rasgos caligráficos. páginas 178 y 179 del texto
punteadas del ejercicio de la  Carteles del estudiante
página 178 y 179 del texto  INDICADORES DE LOGRO:
del estudiante
 Reconocimiento de los  Realiza rasgos caligráficos
rasgos caligráficos de su creativamente
propio nombre.  Escribe su nombre
 Ejecución de la escritura de creativamente
rasgos caligráficos utilizando
papelotes siguiendo ritmos
musicales.
 Iniciación de la escritura del
nombre del estudiante con
su propio código
 Identificación de los trabajos
de acuerdo a su nombre
 • Escuchar instrucciones sobre cómo ser un  Identificación y segmentación  Lecturas de los • Discrimina e identifica • Realiza las
buen ciudadano y ciudadana para de sonidos en función de lugares turísticos del los fonemas (sonidos) al inicio, actividades
identificar, discriminar, suprimir, cambiar y combinar los mismos y formar Ecuador final y en medio de las palabras.  de la páginas......... del
aumentar fonemas al inicio, al final y en el nuevas palabras.  Mapa  texto del estudiante
medio de las palabras (conciencia  Discriminación de palabras  Imágenes  INDICADORES DE LOGRO:
fonológica). que tengan fonemas iguales al  Carteles
final en las instrucciones de  Identificar, discriminar,
cómo ser un buen ciudadano. suprimir, cambiar y aumentar
 Selección de palabras para fonemas al inicio, al final y en
identificar, discriminar, el medio para formar nuevas
suprimir, cambiar y aumentar palabras.
fonemas al inicio, al final y en
el medio para formar nuevas
palabras.
112
 • Participar en la producción de textos  Observación en video de  Lecturas de los • Escribe textos con su  • Participa con ideas en la
colectivos cortos de temas relacionados con lugares turísticos del Ecuador. lugares turísticos del propio código aplicando la producción de textos
su país con un propósito comunicativo, y  Recolección de ideas que Ecuador Imágenes direccionalidad de la escritura y cortos.
leerlos en clase aporten en la realización de Carteles con precisión en los trazos.
un texto colectivo.
 Redacción de un texto  INDICADORES DE LOGRO:
colectivo sobre los lugares
turísticos del Ecuador que  Participa en la producción de
observo. textos colectivos cortos
 Revisión y corrección del texto
escrito.
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  •Observación en videos de  Lecturas de los • Representa  • Dibuja un lugar de su país.
nuestra riqueza social y lugares turísticos del gráficamente vivencias
 Expresar con libertad vivencias relacionadas natural Ecuador relacionadas con el país.
con su país a través del dibujo.  Reconocimiento de lugares  Imágenes
 Representar gráficamente diversas para representar con libertad  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
situaciones e imágenes de su país. un dibujo.
 Representación gráfica de un  Representa gráficamente
lugar del Ecuador con lugares de su país.
materiales de fácil manejo.
 Observar imágenes y láminas
de lugares turísticos.
 Representación gráfica
lugares turísticos del país.
 Explicación del gráfico
realizado para la comprensión
de sus compañeros.
 • Descubrir e identificar las distintas  Observación de distintos tipos  Lecturas de los  •Identifica las distintas  • Participa en una danza en
manifestaciones artísticas (danza) para de danzas tradicionales del lugares turísticos del manifestaciones artísticas del grupo para disfrutar y
conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. país en un video. Ecuador Ecuador. valorar la tradición
 Identificación de la música y  Mapa
trajes tradicionales de los  Imágenes  INDICADORES DE LOGRO:
113
diferentes de su provincia.  Videos
 Valoración de las  Reconoce los trajes típicos y
manifestaciones artísticas del danzas de su localidad
Ecuador
 Realización de una danza con
todos los alumnos para
disfrutar y valorar la tradición
 • Representar con creatividad situaciones  Selección de una situación  Fomix  •Utiliza con creatividad las  • Realiza un collage
reales o imaginarias desde la utilización de las real o imaginaria.  Lentejas técnicas grafo plásticas para pegando distintos
técnicas grafo plásticas.  Representación de un dibujo  Maíz representar imágenes de sus materiales sobre una
artístico utilizando las  Cartulinas país. plantilla que representa una
diferentes técnicas grafo  Hojas danza ecuatoriana
plásticas con creatividad de  INDICADORES DE LOGRO:
situaciones reales o
imaginarias.  Representa un trabajo
 Realización de un trabajo artístico utilizando las técnicas
artístico collage para grafo plásticas con creatividad
representar las
manifestaciones artísticas
(danza) de la localidad.
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Escucha de los sonidos de la  Texto del estudiante  •Distingue los sonidos por su  Identifica si un sonido es
naturaleza  Flauta duración en instrumentos largo o breve del entorno.
 • Distinguir los sonidos por su duración  Identificación de los sonidos  Pandereta musicales y en el entorno.  Identifica si un sonido es
(largos y breves) tanto en el entorno como largos y breves del entorno  Güiro largo o breve en
en los instrumentos musicales, desde 1 la como un silbato, sirena de  Guitarra  INDICADORES DE LOGRO: instrumentos musicales.
observación, identificación y descripción de ambulancia, soplido del  Tambor
los sonidouy7hs emitidos por diferentes viento, ladrido del perro.  Identifica y describe los
fuentes.ghy  Diferenciación entre sonidos sonidos largos y breves
breves y largos en los emitidos tanto en el entorno
instrumentos musicales. como en instrumentos
 Descripción de los sonidos musicales.
que emiten los diferentes
114
 • Manipular diferentes instrumentos  Observación y manipulación  Texto del estudiante • Manipula instrumentos  • Describe sonidos emitidos
musicales para identificar sus sonidos. de diferentes instrumentos  Flauta musicales e identifica sonidos. por diferentes instrumentos
musicales  Pandereta musicales.
 Descripción de los sonidos  Güiro  INDICADORES DE LOGRO:
emitidos por diferentes  Guitarra
instrumentos musicales.  Tambor  Reconoce el sonido de los
 Reconocimiento de los instrumentos musicales
instrumentos musicales y los Identifica el nombre del
sonidos que emiten. instrumento que emite el
 Ejecución de sonidos con sonido
instrumentos musicales por
parte de los maestros y
reconocimiento por parte de
los estudiantes a que
instrumento pertenece sin ser
vistos por los estudiantes.
 • Experimentar con independencia y  Conversación sobre el  Texto del estudiante • Realiza de manera  • Crea un instrumento
realizar de manera artesanal instrumentos instrumento que se quiere  Cartones artesanal y con materiales musical con material
musicales u objetos con material de reciclaje crear y el sonido que se espera  Botellas reciclables instrumentos reciclado.
o del entorno (cartones, botellas plásticas, poder reproducir.  Tillos musicales.
corchos, conchas, tillos o tapas coronas,  Creación de un instrumento  Alambre
entre otros). musical con material de  Conchas  INDICADORES DE LOGRO:
reciclaje o del entorno
(cartones, botellas plásticas,  Construye un instrumento
corchos, conchas, tillos o musical y reconoce su utilidad
tapas coronas, entre otros).
 Determinación del sonido que
emite el instrumento creado si
es fuerte o suave, breve o
largo
• Demostrar imaginación en la  Observación de distintas  Videos • Participa en danzas,  • Participa en danzas,
115
participación de danzas, rondas, bailes, manifestaciones artísticas  Canciones rondas, bailes, dramatizaciones rondas, bailes,
dramatizaciones y cantos de la tradición oral. como danzas, rondas, bailes, y cantos. dramatizaciones y cantos
dramatizaciones y cantos en con imaginación y
videos y en los grupos de la  INDICADORES DE LOGRO: creatividad
escuela
 Selección de la ronda, danza,  Demuestra imaginación al
baile, dramatización y cantos. participar en manifestaciones
 Explicación de la coreografía de la tradición oral
 Ejercitación y ejecución de la
ronda, danza, baile,
dramatización y cantos con el
acompañamiento musical.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  Ejecución de ejercicios de  Música • Realiza rutinas de  • Ejecuta movimientos

 EXPRESIÓN CORPORAL calentamiento siguiendo el  Patio desplazamientos con coordinados.
ritmo de la música.  Pito movimientos coordinados.
• Ejecutar distintas formas de  Demostración y explicación de
desplazamientos, coordinando sus los desplazamientos,  INDICADORES DE LOGRO:
movimientos. tomando las precauciones
necesarias.  Ejecuta series con
 Ejercitación y realización de desplazamientos
una rutina de ejercicios que coordinados
ofrezca desplazamientos con
movimientos coordinados.
 Corregir errores
 Repetición del ejercicio
 • Controlar movimientos ojo - mano, ojo -  Realización de ejercicios de  Pelotas • Controla movimientos  • Ejecuta movimientos,
116
pie en relación a los objetos y a las calentamiento con un sentido  Juegos ojo - mano, ojo – pie. para controlar ojo-mano;
características del espacio. lúdico ojo-pie.
 Realización de movimientos  INDICADORES DE LOGRO:
para controlar ojo- mano; ojo-
pie.  Ejecuta ejercicios para
 Practica de ejercicios con controlar movimientos.
pelotas para controlar
movimientos: ojo-mano; ojo-
pie.
 Ejercitación de juegos de
gallitos con la mano para
ejercitar ojo - mano: y juego
de fútbol para ejercitar ojo -
pie.
 • Practicar rondas y juegos tradicionales para  Conversación sobre los juegos  Música • Practica juegos  • Ejecuta rondas y juegos
demostrar coordinación y equilibrio tradicionales y las rondas  Pelotas tradicionales demostrando tradicionales.
corporal.  Identificación de algunos  Rondas coordinación y equilibrio.
juegos populares (el patio de  Rayuela
mi casa, las ollitas, la soga,  Soga  INDICADORES DE LOGRO:
rayuela, otros)  Ulas
 Ejecución de ejercicios para  Practica rondas y juegos
demostrar equilibrio corporal. populares para demostrar
 Saltar la cuerda libremente coordinación y equilibrio
 Saltar la cuerda siguiendo una corporal
melodía
 • Orientación en el espacio y
el tiempo Desplazamientos:
afuera, adentro, atrás,
adelante, arriba, abajo
• Coordinación de
movimientos secuenciados
 Juego:
117
 "El marinero”
 • Reconocer las nociones básicas de orden  Observación del dibujo  Rondas  Realiza ejercicios con orden  • Realiza ejercicios con
espacial: primero /último; principio/ final; Contestación de preguntas:  Materiales del medio espacial primero/último; orden espacial.
anterior/medio/ posterior. guiarse por el color del vestido  Hojas impresas principio/final;
 ¿Qué niña se encuentra anterior/medio/ posterior.
primera en la fila?, ¿Quién
está al final? ¿Con qué color  INDICADORES DE LOGRO:
de vestido se encuentra la
niña del medio? ¿Quién está  Demuestra con ejemplos las
anterior a la niña de vestido nociones especiales.
azul? ¿Cuál esta posterior a la
primera niña?
 Definición de las nociones de
orden espacial:
primero/último;
principio/final;
anterior/medio/ posterior por
medio de ejemplos
 Identificación de las nociones
básicas de orden espacial:
primero/último; principio/
final;
anterior/medio/posterior con
ayuda de materiales del
medio, hojas graficadas para
reconocimiento de las
nociones.
118
EDUCATIVA ATENDIDA
119
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEON MERA” AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
LENGUA Y NOMBRE DEL

ÁREA/ASIGNATURA Elsa Espinal AÑO/CURSO
LITERATURA DOCENTE SEGUNDO
CARGA HORARIA CARGA HORARIA
432 HORAS PARALELO
SEMANAL 12 ANUAL A
120
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una
idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado
pueda deducirse del contexto.
• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la
secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la
palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las
DOMINIO A COMUNICACIÓN diferentes opiniones.
ORAL • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación
y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y
NIVEL DOMINIO B descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales
COMPRENSIÓN DE TEXTOS simples y con vocabulario coloquial.
ESCRITOS • Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal
y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.
• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para
emitir sus opiniones.
DOMINIO C • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial
ESCRITOS o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones
simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.
• Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a
diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
121
Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar,
Comprender y producir valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo
Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones,
tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como
descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos
Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios
específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el
y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
aprendizaje de la lengua.
literarios.
Comprender y disfrutar de textos literarios
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos

de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre
otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
Escuchar, hablar, leer y escribir para  Escuchar  La formación ciudadana y para la democracia
la interacción social  Hablar  La protección del medioambiente
 Leer  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de
 Escribir los estudiantes
 Texto  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
4.2. TEMPORALIZACIÓN
122
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚME
Según oficio circular 067-VGE-2012 RO DE
se debe planificar 6 bloques PERIO
curriculares, de los cuales, tres se DOS
NÚMERO DE PARA
desarrollan en el primer quimestre y EVAL
los restantes en el segundo SEMANAS UACIO
DESTINADAS AL NÚMERO DE NES E
quimestre. IMPR
BLOQUE/MÓDU PERIODOS NÚMERO TOTAL EVIST NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
LO SEMANALES DE PERIODOS OS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
6 SEMANAS 20
1. CONVERSACION
12 72 52
6 SEMANAS 20 52
2. NARRACION
12 72
6 SEMANAS 20 52
3. DESCRIPCION 12 72
6 SEMANAS 20 52
4. INSTRUCCION
12 72
6 SEMANAS 20 52
5. EXPOSICION
12 72
6 SEMANAS 20 52
6. ARGUMENTACION
12 72
TOTAL 36 TOTAL 312
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
TÍTULO DEL BLOQUE
123
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la
formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la
correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir
1. CONVERSACION
información y relacionarla con sus saberes previos.
Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la
revisión y reescribirlos.
Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas
narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
Narrar y renarrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en
cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.
2.NARRACION Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura
de imágenes y exposición de sus ideas
Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas
narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
Narrar y renarrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en
cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.
3.DESCRIPCION Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura
de imágenes y exposición de sus ideas
124
Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de
su realidad
Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad
Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.
4. INSTRUCCION
Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de
oraciones.lizción y Fortalecimiento
Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de
su realidad
Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad
Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.
5.EXPOSICION
Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de
oraciones.lizción y Fortalecimiento Cur la
Escuchar argumentaciones y emitir opiniones sobre lo que escuchan.
Expresar opiniones claras sobre diferentes temas acordes con su edad, con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar
6. ARGUMENTACION Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.
Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES,
CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
125
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
126
PROCESO DE ESCUCHAR Narración
Reconocer Declamación
Seleccionar Dramatización
Anticipar De trabajo grupal
Retener Dinámicas grupales
Organizadores
PROCESO DE HABLAR gráficos
Planificar el discurso Crucigramas Registro
Conducir el discurso Lluvia de ideas Lista de cotejo
Escalas
Producir el texto Lectura comentada Guía de preguntas
Observación Cuestionario
PROCESO DE LA LECTURA Cuestionario
Prelectura
Lectura
Poslectura Entrevista
Encuesta
PROCESO DE LA ESCRITURA Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
127
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Planificar el discurso
Conducir el discurso
Producir el texto
PROCESO DE LA LECTURA
Prelectura
Lectura
Poslectura
PROCESO DE LA ESCRITURA
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR
TEXTO DE SEGUNDO
GUIA DOCENTE
www.educacion.gov.ec
128
ELABORADO REVISADO APROBADO
129

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Yadira Benítez AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE TERCERO
432 HORAS PARALELO
SEMANAL 12 ANUAL A
• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea
principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda
deducirse del contexto.
• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia
temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el
NIVEL DOMINIO A COMUNICACIÓN momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.
ORAL • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la
audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
DOMINIO B
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples
ESCRITOS
y con vocabulario coloquial.
130
• Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el
sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.
• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir
sus opiniones.
DOMINIO C • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal,
ESCRITOS de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas15 en oraciones simples; utiliza
correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.
• Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas
necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
3. OBJETIVOS
Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar,
Comprender y producir valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en
descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para de intercambio social y de expresión personal.
conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y
expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
Comprender y disfrutar de textos literarios literarios.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de
lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y
narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

ÁREA
131
Escuchar, hablar, leer y escribir para la  Escuchar  La formación ciudadana y para la democracia
interacción social  Hablar  La protección del medioambiente
 Leer  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los
 Escribir estudiantes
 Texto  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
 Literatura
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO DESTINADAS AL
Según oficio circular 067-VGE-2012 se BLOQUE/MÓDUL NÚMERO DE
debe planificar 6 bloques curriculares, de O PERIODOS NÚMERO TOTAL
los cuales, tres se desarrollan en el SEMANALES DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS
primer quimestre y los restantes en el PARA EVALUACIONES E DESTINADOS PARA EL
segundo quimestre. IMPREVISTOS DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
12 72 20
1. INTRUCCIONES
6 SEMANAS
ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DE JUEGO
52
6 SEMANAS 12 72 20 52
2. CUENTOS DE HADAS
6 SEMANAS 12 72 20 52
3. MENSAJES
POSTALES/ NVITACIONES/TARJETAS DE
FELICITACION
132
4. JUEGOS DEL 6 SEMANAS 12 72 20 52
LENGUAJE: ADIVINANZAS,
TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS
5. CARTELERAS: 6 SEMANAS 12 72 20 52
AFICHES/VÍA PÚBLICA/CARTELERA DE
CINE
6. CUENTOS MARAVILLOSOS 6 SEMANAS 12 72 20 52
TOTAL
36 TOTAL 312

TÍTULO DEL BLOQUE
Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su
realidad.
1. INTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.
REGLAS DE JUEGO Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido
Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir Consignas.
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
133
Comprender cuentos de hadas para disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Contar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos
2. CUENTOS DE HADAS Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores
Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.
Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género
Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función Expresar en forma oral mensajes que se
escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo, a partir de la reflexión
sobre su repercusión en los sentimientos.
3. MENSAJES/ POSTALES/ Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y del
INVITACIONES/TARJETAS DE contenido.
FELICITACION Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones,
tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.
Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
4. JUEGOS DEL LENGUAJE: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas
ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua
RETAHÍLAS, NANAS Y como elemento para construir nuevas realidades.
Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de
RONDAS
utilizarlo con finalidades estéticas
Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas y nanas para reconocer
rasgos literarios en el juego lingüístico
Escribir mensajes leídos por otros y valorar su información.
5. CARTELERAS: AFICHES/VÍA Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, invitaciones y carteleras de cines para emitir juicios de valor
PÚBLICA/CARTELERA DE CINE sobre su contenido.
Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito
comunicativo de cada texto.
Escribir mensajes en afiches escolares estructurando adecuadamente oraciones y tomando en cuenta las propiedades
del texto
Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches.
134
Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace
6. CUENTOS MARAVILLOSOS Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia
Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género.
Inventar cuentos maravillosos para disfrutar del aspecto ficcional de este tipo de texto
Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos específicos en públicos determinados
5. RECURSOS

6. METODOLOGÍA
135
Organizadores gráficos
PROCESO DE HABLAR Crucigramas
Planificar el discurso Lluvia de ideas
Conducir el discurso Lectura comentada
Producir el texto Observación Registro
Lista de cotejo
PROCESO DE LA LECTURA Escalas
Prelectura Guía de preguntas
Lectura Entrevista Cuestionario
Poslectura Encuesta Cuestionario
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
136
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

137
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” AÑO LECTIVO: 2016-2017

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO
MATEMATICA DOCENTE TERCERO
200 HORAS PARALELO
SEMANAL 8 ANUAL A
DOMINIO A
NÚMEROS Y FUNCIONES • Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia.
Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza
conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta.
Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta
cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o
NIVEL repartos en tantos iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés
por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
DOMINIO B ÁLGEBRA Y
GEOMETRÍA • Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee
horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas.
Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
138
• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica
perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides.
Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y
triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.
• Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza
combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemáticos.
DOMINIO C • Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran
para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
3. OBJETIVOS
• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos. de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos
• Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo
contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos social, cultural y natural.
con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemático. • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con resolución de problemas de la vida cotidiana.
reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida
• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
cotidiana de su entorno.
desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social
• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos y natural.
del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una
mejor comprensión del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
• Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con
medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para
una mejor comprensión del espacio y de las unidades de tiempo más
empleadas.
139
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato
sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas

ÁREA
Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento , la demostración, la comunicación, las  La formación ciudadana y para la democracia
crítico para interpretar y resolver conexiones y la representación  La protección del medioambiente
problemas de la vida cotidiana  El correcto desarrollo de la salud y la recreación
de los estudiantes
 La educación sexual en la niñez y la
adolescencia
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
planificar 6 bloques curriculares, de los
cuales, tres se desarrollan en el primer NÚMERO DE PERIODOS
quimestre y los restantes en el segundo NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
quimestre. DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL DE PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
RELACIONES Y FUNCIONES 8
6 SEMANAS 8 48 40
NUMERICO 6 SEMANAS 8 40
8 48
140
GEOMETRICO 6 SEMANAS 8 40
8 48
MEDIDA 6 SEMANAS 8 40
8 48
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 6 SEMANAS 8 40
8 48
TOTAL
30 200

TÍTULO DEL BLOQUE
RELACIONES Y FUNCIONES • Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)
• Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los
elementos. (P, A)
141
NUMERICO • Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales. (C)
• Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. ( C)
• Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A)
• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)
• Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)
• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P)
• Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades.
(C)
• Reconocer los ordinales del primero al vigésimo. (C)
• Resolver operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P, A)
• Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A)
• Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental. (A)
• Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres
cifras. (A)
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. (P)
• Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana. (C, Ad
GEOMETRICO • Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. (C)

• Reconocer líneas rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C)
• Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas. (C)
MEDIDA • Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. (P)
• Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)
• Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A)
• Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A)
• Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas con billetes de hasta un dólar y viceversa. (A)
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Comprender y representar en pictogramas datos
• Comparar frecuencias en pictogramas. (P)
• Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)
5. RECURSOS
142
GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO,
ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO
6. METODOLOGÍA
De trabajo grupal
CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámicas grupales
Experiencia Organizadores gráficos
Reflexión Crucigramas
Conocimiento Lluvia de ideas
Aplicación Observación
FASES DEL APRENDIZAJE Registro
Concreta Lista de cotejo
Gráfica Escalas
Entrevista Guía de preguntas
Simbólica Encuesta
Complementaria Cuestionario
Prueba Cuestionario
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Enunciación e interpretación del problema.
Formulación y selección de alternativas
Matematización.
Resolución
Verificación

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUN
143

ENTORNO NOMBRE
ÁREA/ASIGNA
NATURAL Y DEL Yadira Bénitez AÑO/CURSO
TURA
SOCIAL DOCENTE Tercer año Básico
CARGA CARGA
HORARIA HORARIA 180 HORAS PARALELO
SEMANAL 5 ANUAL A
DOMINIO A
• Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y
NIVEL escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.
CONSTRUCCIÓN
• Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra
HISTÓRICA DE LA
acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos
SOCIEDAD
144
grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los
caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.
• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia
local o nacional.
DOMINIO B
RELACIÓN ENTRE • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y
LA SOCIEDAD Y EL describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones
ESPACIO sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.
GEOGRÁFICO • Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales
geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel
y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y
utiliza simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.
• Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.
DOMINIO C
CONVIVENCIA
SOCIAL Y • Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica
DESARROLLO sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad.
HUMANO • Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su
localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales
del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro
de su localidad.
• Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás
dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas
básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.
3. OBJETIVOS
145
• Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su
calor como elementos fundamentales para el entorno social y natural.
desarrollo de la vida, a través de su observación
y estudio, propiciando su cuidado y conservación. Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y
particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
• Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias
la conservación de su salud y ayuden a su que resultan de su actuar.
crecimiento.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y
• Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
reconociendo sus manifestaciones sociales y Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones
culturales para valorarlas como propias.
que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural
• Adquirir una visión global de la organización
administrativa del Ecuador, por medio de la
construcción sistemática de sus componentes,
para el reconocimiento y proyección de las
necesidades del entorno natural y social.
• Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana

por vínculos afectivos que parten del participar de
un mismo territorio, de una misma historia, y de
una gran diversidad social y cultural de su gente.
• Identificar el sentido de los símbolos que

representan a su patria, describiéndolos y
explicando su significado para los ecuatorianos

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
146
Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en  La formación ciudadana y para la democracia
mundo donde la diversidad, ciudadanía responsable.  La protección del medioambiente
vivo y la  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
identidad  La educación sexual en la niñez y la
ecuatorian  Adolescencia
BLOQUES NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

CURRICULAR/
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
curriculares, de los
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
y los restantes en NÚMERO DE
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
Necesidades
de los seres
vivos 6 SEMANAS
5 30 6 24
Los
alimentos 6 SEMANAS
6 24
5 30
. Mi ciudad, 6 SEMANAS
mi pueblo 6 24
5 30
147
Provincias, 6 SEMANAS
cantones y 24
6
parroquias
5 30
Mi país 6 SEMANAS
5 30 6 24
Los símbolos
de los
ecuatorianos 6 SEMANAS
6 24
5 30
TOTAL
36 144

TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
Necesidades • Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de
de los seres la vida.
vivos • Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.
• Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.
• Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.
• Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.
• Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.
• Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
• Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.
Los • Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.
alimentos • Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta diaria.
• Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.
• Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.
• Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.
• Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.Actualización y Fortalecimiento
148
. Mi ciudad, • Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.
mi pueblo • Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.
• Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación.
• Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
• Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades
que hacen distintiva a la localidad.
• Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.
• Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como áreas para reunirse y compartir.
• Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación comunitarios, impulsando la participación de todos.
• Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservación.
• Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.
• Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.
• Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario
Provincias, Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa.
cantones y • Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización
parroquias administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno
natural y social.
• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.
• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.
• Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus complementariedades.
• Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones
que se pueden realizar para el bienestar común.Actualizacióy Fortalecimiento
Mi país • Identificar su localidad como parte de un país, a través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando
historias sobre su diversidad.
• Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma
historia y lazos de reciprocidad.
• Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.
• Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas.
• Reconocer las principales festividades del calendario cívico -cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.
• Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural que
posee.
149
Los símbolos • Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas.
de los • Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos.
• Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos.
ecuatorianos • Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.
• Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a
los demás países.
• Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos.
5. RECURSOS
TEXTO, TARJETAS, LAMINAS,
COLORES, LAPICES, CUADERNOS, GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
CARTELES, MATERIAL DEL MEDIOS,
VIDEOS.
6. METODOLOGÍA
150
CICLO DEL APRENDIZAJE De trabajo grupal
Experiencia Dinámicas grupales
Reflexión Organizadores gráficos
Conocimiento Crucigramas
Aplicación Lluvia de ideas
OBSERVACIÓN DIRECTA Observación
Observación
descripción Registro
Entrevista Lista de cotejo
Interrelación
Comparación Escalas
Encuesta Guía de preguntas
Generalización
Cuestionario
METODO DE ITINERARIOS Prueba Cuestionario
Observación
Localización
Organización
Selección de la información referencial
Comparación
Generalización
MÉTODO COMPARATIVO
Observación
Descripción
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

8. OBSERVACIONES
vigentes
ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUNDO

151
152

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Viviana Arcentales AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE CUARTO
264 HORAS PARALELO
SEMANAL 9 ANUAL A
• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea
principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda
deducirse del contexto.
• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia
temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el
momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.
DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la
audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
NIVEL
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos),
relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con
DOMINIO B vocabulario coloquial.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el
sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.
• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus
opiniones.
DOMINIO C
• Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
153
• Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal,
de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas15 en oraciones simples; utiliza
correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.
• Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas
necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
3. OBJETIVOS
Comprender, analizar y producir Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar
y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guía
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en
telefónica (listados y páginas amarillas) y clasificados variados adecuados con
toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos de intercambio social y de expresión personal.
comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales
Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y
y valorar los diferentes textos de uso social.
Comprender, analizar y producir textos literarios literarios.
Fábulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes,

chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria
para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.

ÁREA
154
estudiantes
 Escribir
 La educación sexual en la niñez y la adolescencia
 Texto
 Literatura
6 SEMANAS 10
7. GUIAS TURISTICAS
9 54 52
6 SEMANAS 10 52
8. FABULAS
9 54
9. GUÍA 6 SEMANAS 10 52
TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS
AMARILLAS 9 54
6 SEMANAS 9 54 10 52
10. JUEGO DE PALABRAS:

ADIVINANZAS, TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES
6 SEMANAS 10 52
11. CLASIFICADOS
9 54
6 SEMANAS 10 52
12. CUENTOS BREVES LITERATURA
9 54
155
TOTAL
36 TOTAL 264

TÍTULO DEL BLOQUE
Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos contextos.

Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas,
estructurando las ideas correctamente.
Comprender las guías turísticas escritas, identificar las
tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.
Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos; además,
1. GUIAS TURISTICAS
respetar las propiedades del texto.
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.
Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas
Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
2. FABULAS Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género.
Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos.
Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.
Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con el
conocimiento de otro tipo de texto.
Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir
Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.
Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizándola estructura y propiedades de la guía telefónica.
3. GUÍA TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS
AMARILLAS Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el propósito
comunicativo del texto.
156
Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las
ideas.
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua
como elemento para construir nuevas realidades
4. JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y
TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES de utilizarlo con finalidades estéticas
Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto
Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes para
reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico
Uso de los dos puntos que introducen a la enumeración. Signos de interrogación y exclamación. Uso de la coma en
enumeraciones. Uso del diccionario.
Escuchar clasificados e identificar elementos que conforman este tipo de texto.
Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de
transmisión de información para alcanzar objetivos comunicativos
5. CLASIFICADOS Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de
este tipo de texto.
Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.
Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la producción de clasificados.
Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.
Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario.
6. CUENTOS BREVES LITERATURA Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto
Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias para lograr un cierto grado de disfrute.
Disfrutar del uso del idioma en la construcción de cuentos breves como un ejercicio para crear nuevas realidades.
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
157
Lista de cotejo
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
158
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación

159

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Jonathan Anchundia AÑO/CURSO
MATEMATICAS DOCENTE CUARTO
160 HORAS PARALELO
SEMANAL 7 ANUAL A
DOMINIO A
NÚMEROS Y FUNCIONES • Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia.
Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza
conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta.
Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta
NIVEL cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o
repartos en tantos iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés
por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
DOMINIO B ÁLGEBRA Y • Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee
GEOMETRÍA horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas.
Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
160
• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y figuras planas. Identifica perímetros,
superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las
unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y
triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.
• Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza
combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemáticos.
DOMINIO C • Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran
para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
3. OBJETIVOS
• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
y la multiplicación, para desarrollar la noción de división y fomentar la de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para
comprensión de modelos matemáticos. comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo
Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, social, cultural y natural.
ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
números del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
quehacer matemático. resolución de problemas de la vida cotidiana.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y
• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
multiplicación con números del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno. desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social
y natural.
Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus
propiedades como conceptos matemáticos, en los objetos del entorno, de
lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de
cuadrados y rectángulos), capacidades y peso con medidas y unidades
convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor
comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.
161
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la
solución de problemas cotidianos.

ÁREA
de los estudiantes
adolescencia
6 SEMANAS 7 42 32
162
7 42
7 42
7 42
7 42
TOTAL
30 TOTAL 160

TÍTULO DEL BLOQUE
RELACIONES Y FUNCIONES • Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación. (C)
• Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en fnción del
orden convencional. (P)
163
NUMERICO • Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A)
• Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
• Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P)
• Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
(C)
• Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras. (P)
• Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica. (C, P)
• Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9 999. (P, A)
• Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicación de estrategias de descomposición en números menores de 1 000.
(P, A)
• Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras. (A)
• Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. (P)
• Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
concreto. (P)
• Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. (A)
• Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas. (Aa Educación
Bá10
65• Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A)
• Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C)
• Reconocer la relación entre división y multiplicación e identificar sus términos. (C)
• Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P, A)
• Resolver problemas relacionados con multiplicación y división con el uso de varias estrategias. (A)
• Redondear números naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena más cercanas. (C, A)
• Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C)
GEOMETRICO • Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C)
• Reconocer cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características. (C, P)
• Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. (C, P)
• Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. (P, A)
MEDIDA • Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de
objetos de su entorno. (C, A)
• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos. (P, A)
• Identificar la libra como medida de peso. (C)
• Identificar el litro como medida de capacidad. (C)
• Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P, A)
• Representar cantidades monetarias
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas. (P, A)
• Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A)
164
5. RECURSOS
ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
De trabajo grupal
Gráfica Escalas
Simbólica Encuesta
Prueba Cuestionario
Matematización.
Resolución
Verificación
165

ÁREA/ASIGN ESTUDIOS NOMBRE DEL

Jonathan Anchundia AÑO/CURSO
ATURA SOCIALES DOCENTE CUARTO
CARGA CARGA
HORARIA HORARIA 108 HORAS PARALELO
SEMANAL 4 ANUAL A
DOMINIO A
• Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral
CONSTRUCCIÓN y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.
HISTÓRICA DE LA • Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra
SOCIEDAD acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre
NIVEL
distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de
ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia.
• Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia
local o nacional.
166
DOMINIO B
RELACIÓN ENTRE • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas
LA SOCIEDAD Y EL y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones
ESPACIO sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.
GEOGRÁFICO • Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales
geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su
nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia,
y utiliza simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.
• Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.
DOMINIO C
CONVIVENCIA
SOCIAL Y • Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica
DESARROLLO sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad.
HUMANO • Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de
su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones
territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien
común dentro de su localidad.
• Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los
demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades
humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.
3. OBJETIVOS
• Identificar el planeta Tierra dentro de su • Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la
contexto, a través del estudio del Sistema Solar actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el
en su conjunto, para localizarlo y adquirir una fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
dimensión y ubicación espacial adecuada en las
• Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución
representaciones del planeta.
• Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio
y natural, mediante la investigación y el estudio de unidad en la diversidad.
problematizado de sus regiones y provincias,
167
con el fin de valorar la diversidad que posee el • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la
país y relacionarla con la vida de la sociedad. localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la
• Analizar las características de los habitantes diversidad en el mundo.
del Ecuador, por medio de su ubicación espacial
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades
y la asociación de su realidad cultural al espacio
geográfico, para valorar la diversidad humana culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
del país. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos
• Reconocer los derechos que asisten a niños, y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el
niñas y adolescentes y propiciar la fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
concienciación de sus deberes, a través de su • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del
interiorización, con el fin de generar ciudadanos acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
y ciudadanas responsables.
• Contrastar la gran diversidad humana de las
provincias del Ecuador con los problemas
sociales existentes, por medio del análisis, con
el propósito de fortalecer la identidad nacional.
• Analizar las características geográficas,
políticas, administrativas y sociales de la
provincia a través de su descripción, para
generar y fortalecer la identidad local.

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
168
Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional.  La formación ciudadana y para la democracia
mundo donde  La protección del medioambiente
vivo y la  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los
identidad estudiantes
ecuatoriana  La educación sexual en la niñez y la adolescencia

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
curriculares, de
los cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
y los restantes en NÚMERO DE DESTINADOS PARA EL
SEMANAS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS EVALUACIONES E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
El mundo en el 6
que vivimos 6 SEMANAS
4 24 18
La tierra 6 SEMANAS 24 6 18
ecuatoriana
4
La gente 6 SEMANAS 24 6 18
Ecuatoriana
4
169
Soy ciudadano o 6 SEMANAS 24 6 18
ciudadana
4
Mi provincia 6 SEMANAS 24 6 18
4
Organización de 6 SEMANAS 24 6 18
mi provincia
4
TOTAL
36 108

BLOQUE
EL MUNDO EN • Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.
EL QUE • Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
VIVIMOS • Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.
• Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.
• Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.
. LA TIERRA • Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.
ECUATORIAN • Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes
A geográficos del territorio del Ecuador.
• Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material
cartográfico.
• Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una.
• Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.
• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y
las ecuatorianas en salvaguardarla.
• Reconocer que Ecuador es un país megadiverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática
social.
• Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos.
• Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás.
170
LA GENTE • Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.
ECUATORIAN • Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, • Comparar
A cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.
• Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.
• Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.
• Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.
• Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.
• Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.
SOY • Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.
CIUDADANO O • Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el
CIUDADANA Estado y consigo mismos.
• Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
• Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
• Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.
• Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.
• Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y
bienes.
• Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.
MI PROVINCIA • Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.
• Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos.
• Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia.
• Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas
ambientales.
• Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación.
• Relatar los problemas demográficos que enfrenta la provincia como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad.
• Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas
económicos que enfrentan.
• Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en
diversas situaciones.
• Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.
• Reconocer que su entorno social (la familia, los compañeros, compañeras y él mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa
valoración de lo propio.
171
ORGANIZACIÓ • Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observación de material cartográfico.
N DE MI • Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado.
PROVINCIA • Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y
a la satisfacción de necesidades.
• Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.
• Ubicar la provincia dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente
y riqueza natural.
5. RECURSOS
COLORES, LAPICES, CUADERNOS,
HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL
MEDIO CARTELES. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
Observación
Localización
Organización
Generalización
172



NOMBRE DEL
CIENCIAS NATURALES DOCENTE CUARTO
100 HORAS PARALELO
SEMANAL 5 ANUAL A
DOMINIO A • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas
con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
NIVEL
EL PLANETA gráficamente.
TIERRA COMO • Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que
LUGAR DE VIDA modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.
173
• Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.
DOMINIO B
DINÁMICA DE LOS
• Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula
ECOSISTEMAS
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y
los representa gráficamente.
• Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones
sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales.
• Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.
DOMINIO C
SISTEMAS DE VIDA
• Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y
conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa
gráficamente.
• Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a
diferentes criterios.
• Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.
3. OBJETIVOS
Identificar las características e importancia de • Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
las fuentes de energía naturales mediante la estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
descripción de sus elementos, para promover
medidas que atenúen la contaminación del • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el
medio. entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Describir el suelo, sus tipos y la relación con la

agricultura a través de la identificación de sus
174
propiedades, para fomentar hábitos de • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la
conservación y protección. salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
• Identificar las particularidades y la importancia
del agua mediante la descripción de las • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
características físicas y relacionar con su uso, a científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
fin de promover medidas tendientes a mitigar la ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
contaminación que afecta a los seres vivos.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la
• Determinar las características del aire y su responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
relación con los seres vivos por medio de la
descripción y experimentación, a fin de valorar • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de
su importancia en los procesos vitales y la la ciencia.
necesidad de prevenir y/o mitigar su
contaminación.
• Describir el ciclo de vida de los organismos de

la localidad mediante la observación e
identificación de características y procesos, para
reconocer las interrelaciones entre ellos

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
175
Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.  La formación ciudadana y para la democracia
interrelaciones  La protección del medioambiente
del mundo  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los
natural y sus estudiantes
cambios.  La educación sexual en la niñez y la adolescencia

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
curriculares, de NÚMERO
los cuales, tres se DE
desarrollan en el PERIODOS
PARA
primer quimestre
NÚMERO DE EVALUACIO
y los restantes en NÚMERO DE NES E
SEMANAS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS IMPREVIST NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARR
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS OS BLOQUE/MÓDULO
El Sol como 20
fuente de
energía para 10
la vida 6 SEMANAS
5 30
El suelo 6 SEMANAS 10 20
y sus
irregularidades
5 30
176
El agua para 6 SEMANAS 10 20
el consumo
humano
5 30
El clima se 6 SEMANAS 10 20
manifiesta
por las
condiciones
de variación
del aire
5 30
Los ciclos 6 SEMANAS 10 20
en la
naturaleza y
sus cambios 5 30
TOTAL
30 TOTAL 100

BLOQUE
El Sol como • Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en
fuente de el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
energía para • Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e
la vida interpretación de datos en el entorno.
• Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza
desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados
El suelo • Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y
y sus registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.
irregularidades • Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales.
• Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad con la observación, recolección e interpretación de datos.
177
El agua para • Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.
el consumo • Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de
humano imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.
• Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexión de
la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes
como bibliográficas, mas media (prensa escrita, radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural.
El clima se • Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la
manifiesta reflexión.
por las • Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e
condiciones indagaciones experimentales y biográficas.
de variación • Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminación de éste como generador de enfermedades
del aire
Los ciclos • Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los
en la seres de la naturaleza en su entorno próximo.
naturaleza y • Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad, con la secuenciación y ordenamiento del
sus cambios ciclo vital, la jerarquización de procesos, así como la interpretación de gráficos e imágenes.
• Analizar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos e interactuar con el medio, con observaciones, experimentos
y análisis de las experiencias propias de los estudiantes.
• Comparar la alimentación humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento de los organismos, con la interpretación
de gráficos e imágenes y el análisis de la necesidad de obtención de energía.
• Identificar los animales y plantas útiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades
que presentan para su utilidad
5. RECURSOS
MEDIO, CARTELES GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
178
OBSERVACIÓN DIRECTA Lluvia de
Observación
descripción
Interrelación Entrevista Registro
Comparac Lista de cotejo
Encuestas Escalas
Guía de preguntas

179
180
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Merly Marín AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE QUINTO
264 HORAS PARALELO
SEMANAL 9 ANUAL A
• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y

conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada
con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores.
DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la
audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos,
expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce
DOMINIO B los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales
y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos,
descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global del texto.
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.
• Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.
DOMINIO C • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal;
aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.
• Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos
comunicativos específicos.
3. OBJETIVOS
181
Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, diálogos y conversaciones
telefónicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos
de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su de intercambio social y de expresión personal.
realidad inmediata de acuerdo con su función específica.
Comprender, analizar y producir textos literarios expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Cuento popular, rimas, leyendas populares apropiadas con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

ÁREA
estudiantes
 Escribir
 Texto
 Literatura
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
182
cuales, tres se desarrollan en el primer NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS
quimestre y los restantes en el segundo DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO PERIODOS NÚMERO TOTAL DE PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
quimestre.
SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
6 SEMANAS 10
13. GUIAS TURISTICAS
9 54 52
6 SEMANAS 10 52
14. FABULAS
9 54
15. GUÍA 6 SEMANAS 10 52
TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS
AMARILLAS 9 54
6 SEMANAS 9 54 10 52
16. JUEGO DE PALABRAS:
ADIVINANZAS, TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES
6 SEMANAS 10 52
17. CLASIFICADOS
9 54
6 SEMANAS 10 52
18. CUENTOS BREVES LITERATURA
9 54
TOTAL
36 TOTAL 264

TÍTULO DEL BLOQUE
183
Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.
Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la
persuasión.
Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su
7. REGLAMENTOS/MANUAL DE aplicación en la vida cotidiana.
INSTRUCCIONES Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las
propiedades del texto.
Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan
cumplir con el propósito del texto.
Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.
8. CUENTO POPULAR
Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar características propias y el propósito
comunicativo.
Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos que
permitan transmitir información de manera efectiva
Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información desde la persuasión.
9. RECETAS Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto
Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares
y valorarlos como tales.
Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.
Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.
10. RIMAS Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus características propias
Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación
necesarios para su producción
11. Diálogo/Conversación telefónica Utilizar el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones
Escuchar telefónicas.
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos y analizar los elementos que los conforman.
Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.
Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de diálogos para cumplir con los propósitos comunicativos.
184
Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.
Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos.
Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos.
12. LEYENDAS TRADICIONALES Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este
género.
Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias
Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y valoración.
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
185
Lista de cotejo
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
186
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación

187

NOMBRE DEL
MATEMATICAS DOCENTE QUINTO
160 HORAS PARALELO
SEMANAL 7 ANUAL A
• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica
en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales,
fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas,
DOMINIO A conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa y en medidas
NÚMEROS Y FUNCIONES angulares.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o
división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica
NIVEL y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con
números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación y la radicación.
Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen
y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica
unidades de medidas agrarias.
 Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones,
variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales positivos,
y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las
operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.
188
• Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e
irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de
paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y
DOMINIO B ÁLGEBRA Y pirámides.
GEOMETRÍA
• Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos,
trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y
secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y
siglo.
• • Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas
geométricos de medición y estimación. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos
• Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad
de un evento con representaciones gráficas.
• Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de
datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas
en medios de comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades.
DOMINIO C Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD que provienen de observaciones, consultas o experimentos.
3. OBJETIVOS

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las • Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de
cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de
matemáticos. problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para
• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para
comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades
cotidianas. cultural y natural.
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
la vida cotidiana de su entorno. resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como
conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos
y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos,
trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato,
189
con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
cotidiano. desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través natural.
de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.

ÁREA
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico El razonamiento , la demostración, la comunicación, las  La formación ciudadana y para la democracia
para interpretar y resolver problemas de la conexiones y la representación  La protección del medioambiente
vida cotidiana  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de
los estudiantes
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales,
tres se desarrollan en el primer quimestre y los NÚMERO DE PERIODOS
NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
restantes en el segundo quimestre. PERIODOS NÚMERO TOTAL DE PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
DESTINADAS AL
6 SEMANAS 7 42 32
190
7 42
7 42
7 42
7 42
TOTAL
30 TOTAL 160

TÍTULO DEL BLOQUE
RELACIONES Y FUNCIONES • Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C)
• Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A)
191
NUMERICO • Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)
• Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P)
• Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P)
• Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A)
• Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P)
• Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)
• Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P)
• Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas. (A)
• Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P)
• Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P)
• Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C)
• Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C, A)
• Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A)
• Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. (P)
• Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. (C)
• Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P)
• Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P)
• Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P)
• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A)
• Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A)
• Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A)
• Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P)
GEOMETRICO • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)
• Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A)
• Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A)
• Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C)
MEDIDA • Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C)
• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A)
• Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C)
• Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A)
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A)
• Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A)
192
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)
• Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P)
• Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)de la Educación B
5. RECURSOS
TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS,
HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ,
BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
De trabajo grupal
Gráfica Escalas
Simbólica Encuesta
Prueba Cuestionario
Matematización.
Resolución
Verificación

193

ÁREA/ASIGNATURA ESTUDIOS NOMBRE DEL DOCENTE Briceida Mero Rosado AÑO/CURSO

SOCIALES QUINTO
CARGA HORARIA
CARGA HORARIA ANUAL 108 HORAS PARALELO
SEMANAL 4 A
194
DOMINIO A
• Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la
CONSTRUCCIÓN opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos
HISTÓRICA DE LA analizados a través de la expresión oral y textos escritos.
SOCIEDAD • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su
ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos
históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y
los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia
ambos términos.
• Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra como parte de ella.
Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su importancia nacional.
DOMINIO B
• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas
RELACIÓN ENTRE
fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano.
LA SOCIEDAD Y EL
Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través
ESPACIO
GEOGRÁFICO de la expresión oral y de la producción de textos escritos.
NIVEL • Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de
distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográ-
ficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente
americano, y las relaciona entre sí.
• Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico.
DOMINIO C
CONVIVENCIA
• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país. Identifica y
SOCIAL Y
formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país. Emite opiniones y
DESARROLLO
HUMANO conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos.
• Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo
y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función
es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en
distintos momentos de la historia del Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano.
Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador.
• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano
o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.
195
3. OBJETIVOS
• Describir el proceso de la • Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por
formación de la Tierra, por medio medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre
del estudio hasta la evolución al la realidad nacional.
estado actual de las masas • Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural,
continentales, con el fin de con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
determinar los cambios geológicos • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades
ocurridos en largos períodos. diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y
• Caracterizar los continentes y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
océanos en sus grandes rasgos • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a
geográficos por medio del estudio partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio
de mapas del mundo, con el una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
propósito de localizarlos e • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del
identificar las grandes regiones compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
que forman la Tierra.
• Determinar las características

demográficas y culturales más
importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes
regiones de la Tierra, a través del
estudio de imágenes, estadísticas
y datos, con el objetivo de generar
una identidad planetaria.
• Asociar acciones,
comportamientos y hábitos
humanos a los problemas
ambientales, a través de su
estudio en el ámbito local, con el
196
fin de despertar la conciencia de la
conservación del planeta.
• Valorar a América Latina como

una unidad con identidad común y
gran diversidad cultural, mediante
el estudio descriptivo de sus
regiones, con el propósito de
generar y fortalecer la identidad
latinoamericana.
• Determinar las características

sociales, culturales y geográficas
de las principales subregiones de
América Latina, a través de su
estudio detallado, para ubicar al
Ecuador en el concierto
latinoamericano.

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
197
identidad  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
ecuatoriana

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE PARA EL DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
El mundo, 6
nuestra casa
común 6 SEMANAS
4 24 18
Los 6 SEMANAS 24 6 18
continentes
y los
océanos
4
198
La población 6 SEMANAS 24 6 18
del mundo
4
Los 6 SEMANAS 24 6 18
problemas
del mundo
4
América 6 SEMANAS 24 6 18
Latina,
nuestra
región
4
Subregiones 6 SEMANAS 24 6 18
Y países
de América
Latina
4
TOTAL
36 108

BLOQUE
El mundo, • Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
nuestra casa • Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales
común que han albergado la vida humana a través de la Historia.
• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.
• Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de
longitud y latitud.
• Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.
• Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta
generando compromisos de acciones concretas.
199
. Los • Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.
continentes • Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.
y los • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.
océanos • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.
• Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres
vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.
La población • Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el
del mundo clima, que a su vez influyen en ellas.
• Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.
• Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades
con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera.
• Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.
• Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan
más que otros.
• Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.
• Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración,
entre otros.
• Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.
• Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz.
Los • Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias
problemas que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.
del mundo • Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las
posibles implicaciones para la sociedad.
• Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.
• Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que
determinan estos fenómenos.
• Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis
de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.
• Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.
200
América • Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad
Latina, nacional y latinoamericana.
nuestra • Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.
región • Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.
• Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.
• Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su
diversidad.
• Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las
condiciones básicas de vida en Latinoamérica.
• Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina.
• Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y
trabajo, legalidad y trabajo.
• Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.
Subregiones • Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.
Y países • Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico.
de América • Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.
• Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos geográfico,
Latina
cultural, político y económico.
• Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.
5. RECURSOS
MEDIO, CARTELES, MAPAS, ESFERA. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
201
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
MÉTODO COMPARATIVO Prueba Cuestionario
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

8. OBSERVACIONES
vigentes

202

ÁREA/ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE Viviana Arcentales AÑO/CURSO

CIENCIAS NATURALES 5to
CARGA HORARIA
SEMANAL 5 A
DOMINIO A
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula
EL PLANETA conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con
TIERRA COMO información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base
LUGAR DE VIDA de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos
(suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el país.
• Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas
NIVEL
ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno.
DOMINIO B • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con
DINÁMICA DE LOS
base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de
ECOSISTEMAS
fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los
resultados, de manera ordenada, por medio de informes.
• Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de
interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
203
• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de conservación de su
ambiente inmediato.
DOMINIO C
SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula
conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información
de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los
• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación entre sus funciones.
Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta.
• Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.
3. OBJETIVOS
• Explicar la influencia de los movimientos • Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
terrestres en las condiciones climáticas de los estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
ecosistemas desde la interpretación de material
cartográfico, para valorar las interrelaciones entre • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el
el ser humano y el medio. entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Analizar las clases de suelos mediante la • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la
interpretación de su influencia en el salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
sostenimiento de los ecosistemas terrestres y higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
acuáticos, para fomentar su conservación y
valorar su importancia en el accionar del ser • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
humano. científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Comprender la distribución del agua en el
planeta Tierra por medio de la descripción del • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad
ciclo del agua en la naturaleza y su importancia que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de
su uso y conservación. • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la
ciencia.
204
• Analizar la composición y propiedades del aire
a través de la observación y experimentación,
para identificar su influencia en el clima y, por
ende, en los seres vivos a fin de concienciar su
conservación.
• Diferenciar los ciclos que cumplen los seres

vivos en la naturaleza mediante la observación y
comparación de procesos y funciones, para
fomentar hábitos de cuidado y protección del
cuerpo.

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales  La formación ciudadana y para la democracia
interrelaciones y sociales.  La protección del medioambiente
del mundo  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
natural y sus  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
cambios.

CURRICULAR/ NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
205
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques NÚMERO DE
SEMANAS
curriculares, de los DESTINADAS AL
cuales, tres se BLOQUE/MÓDULO
desarrollan en el
primer quimestre
y los restantes en NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS
el segundo PERIODOS TOTAL DE PARA EL DESARROLLO DE
quimestre. SEMANALES PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
La Tierra, 10 20
un planeta
con vida 6 SEMANAS
5 30
El suelo y sus 6 SEMANAS 10 20
irregularidades
5 30
El agua, un 6 SEMANAS 10 20
medio de
vida
5 30
manifiesta
por las
variaciones
del aire
5 30
Los ciclos en 6 SEMANAS 10 20
la naturaleza
y sus
cambios
5 30
TOTAL
30 TOTAL 100
206
BLOQUE
La Tierra, Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
un planeta • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e
con vida interpretaciones de sus experiencias.
• Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación,
interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
• Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.
El suelo y sus • Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la
irregularidades jerarquización y relación de sus componentes.
• Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.
• Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de suelo.
El agua, un • Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la
medio de identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.
vida • Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y
procesamiento de datos.
• Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.
• Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.tualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación
El clima se Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos,
manifiesta diagramas y la experimentación.
por las • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire.
variaciones • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y
del aire la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.
207
Los ciclos en • Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación
la naturaleza de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.
y sus • Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa
cambios de su desarrollo.
• Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis
comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.
• Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen
en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema Oseomuscular
5. RECURSOS
MEDIO, CARTELES, VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
208
METODO DE ITINERARIOS Observación
Observación
Localización Registro
Organización
Selección de la información referencial Escalas
Comparación
Cuestionario
Generalización Prueba Cuestionario
MÉTODO COMPARATIVO
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

8. OBSERVACIONES
vigentes
ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUNDO

209
210
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA MERLY MARIN AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE SEXTO
264 HORAS PARALELO
SEMANAL 9 ANUAL A

DOMINIO B los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
NIVEL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales
y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos,
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.
3. OBJETIVOS
211
Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos,
citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos de intercambio social y de expresión personal.
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
literarios.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la

especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y

revalorizando la producción nacional.

ÁREA
estudiantes
 Escribir
 Texto
 Literatura
212
Descripción científica/Encuesta/Notas de 10
enciclopedia/
Notas (apuntes) 6 SEMANAS
9 54 52
6 SEMANAS 10 52
Cuento
9 54
6 SEMANAS 10 52
Relato histórico/Citas bibliográficas
9 54
6 SEMANAS 9 54 10 52
Poemas populares
6 SEMANAS 10 52
Anécdota/Diario personal
9 54
6 SEMANAS 10 52
Descripción literaria
9 54
TOTAL
36 TOTAL 264

TÍTULO DEL BLOQUE
213
Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante,
comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.
Descripción científica/Encuesta/Notas de Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de
enciclopedia/ información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.
Notas (apuntes) Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus
propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto
producido
Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas,
notas de enciclopedia y apuntes.
Disfrutar de la lectura de cuentos de todo tipo desde la valoración del género; así como la motivación y su significado.
Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.
Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género.
Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos
Cuento
Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y
objetivos de escritura determinados.
Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.
Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.
Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo
lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.
Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el
tipo de texto y las ideas que se transmiten
Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar
Relato histórico/Citas bibliográficas información en situaciones de estudio.
Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo
tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.
Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en
la producción escrita de relaos históricos y citas bibliográficas.
214
Disfrutar de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerlos como fruto de la cultura del país
y de Latinoamérica.
Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan
Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua
con una actitud de respeto por la producción autóctona
Poemas populares Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario
Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares
Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género
Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber
sido producidos
Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante.
Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función
de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias
Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función
de elaborar anecdotarios comunes al entorno.
Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades que permitan
Anécdota/Diario personal valorar diversas experiencias de vida
Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales
Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios, que
permitan organizar y exponer ideas sobre temas de interés y conocer otros puntos de vista.
Usar los elementos de la lengua en forma clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en función de la construcción de
anécdotas y diarios personales.
Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en la lectura de diversos textos.
Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura
Comprender las descripciones literarias mediante el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría.
Descripción literaria Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura
Disfrutar de la descripción literaria y valorarla como un género específico con características propias
Comparar entre diversos tipos de descripciones y reconocer los elementos que convierten a la descripción literaria en un
género específico.
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
215
Lista de cotejo
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
216
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación

217

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA JONATHAN ANCHUNDIA AÑO/CURSO
MATEMATICAS DOCENTE SEXTO
160 HORAS PARALELO
SEMANAL 7 ANUAL A
• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica
en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales,
fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas,
DOMINIO A conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa y en medidas
NÚMEROS Y FUNCIONES angulares.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o
división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica
NIVEL y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con
números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación10 y la radicación.
Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen
y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica
unidades de medidas agrarias.
variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales positivos,
y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las
operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.
218
• Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e
irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de
paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y
DOMINIO B ÁLGEBRA Y pirámides.
GEOMETRÍA
trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y
secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y
siglo.
• Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad
de un evento con representaciones gráficas.
• Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de
datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas
en medios de comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades.
DOMINIO C Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD que provienen de observaciones, consultas o experimentos.
3. OBJETIVOS

Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre • Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de
esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de
matemáticos. problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para
• Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad,
comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,
para resolver distintos tipos de cálculos en problemas
de la vida cotidiana. cultural y natural.
• Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
actividades diarias. resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con
números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos
y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus
219
características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
• Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y
triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una natural.
mejor comprensión del espacio que lo circunda.
• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares
históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
• Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de
los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión
del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el
cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
Actualización

ÁREA
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico El razonamiento , la demostración, la comunicación, las  La formación ciudadana y para la democracia
para interpretar y resolver problemas de la conexiones y la representación  La protección del medioambiente
vida cotidiana  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de
los estudiantes
220
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales,
tres se desarrollan en el primer quimestre y los NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS
restantes en el segundo quimestre. DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO PERIODOS NÚMERO TOTAL DE PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
6 SEMANAS 7 42 32
7 42
7 42
7 42
7 42
TOTAL
30 TOTAL 160

TÍTULO DEL BLOQUE
RELACIONES Y FUNCIONES • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A)

• Generar sucesiones con sumas y restas. (A)
221
NUMERICO • Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A)
• Reconocer los números primos y los números compuestos de un
conjunto de números. (C)
• Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P)
• Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A)
• Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P)
• Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A)
• Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C)
• Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en
2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes. (P, A)
• Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C)
• Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P)
• Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural,
y entre dos números naturales de hasta tres dígitos. (P, A)
• Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A)
• Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A)
• Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P)
• Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales. (C)
• Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1 000. (P)
• Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y
50% y sus múltiplos. (P, A)
• Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P)
• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales y decimales. (A)
GEOMETRICO • Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A)

• Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C, A)
• Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A)
• Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A)
• Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. ( P, A)
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. (C)
MEDIDA • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P)
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.
(P, A)
• Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)
• Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. (C, P, A)
• Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A)
222
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)
• Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. (C, P)

• Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas. (A)
5. RECURSOS
TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS,
HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ,
BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
De trabajo grupal
Gráfica Escalas
Simbólica Encuesta
Prueba Cuestionario
Matematización.
Resolución
Verificación
223


DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
224

NOMBRE DEL
ESTUDIOS SOCIALES DOCENTE SEXTO
108 HORAS PARALELO
SEMANAL 4 ANUAL A
DOMINIO A
• Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la
SOCIEDAD • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su
ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos
los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia
NIVEL ambos términos.
DOMINIO B
• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas
RELACIÓN ENTRE fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano.
LA SOCIEDAD Y EL Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través
ESPACIO de la expresión oral y de la producción de textos escritos.
GEOGRÁFICO
225
• Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de
distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográ-
DOMINIO C
CONVIVENCIA
SOCIAL Y
DESARROLLO
3. OBJETIVOS
• Analizar la época Aborigen a través del estudio • Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la
de la adaptación de las poblaciones al medio, actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el
para valorar los avances que se produjeron en el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
trabajo y la vida de los humanos, especialmente
con el desarrollo de la agricultura.
histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio
• Describir los procesos de desarrollo político en de unidad en la diversidad.
las tierras de lo que hoy es Ecuador y las • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización
consecuencias de la invasión inca, a través del de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el
estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar mundo.
sus aportaciones a la sociedad aborigen y a
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades
nuestro patrimonio cultural.
culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
226
• Relacionar las causas y consecuencias de la • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos
Conquista por medio de su análisis como una y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin
invasión que trajo consigo la resistencia indígena de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
y el establecimiento de un régimen colonial, con
• Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del
el propósito de comprender las instituciones y los
modos de vida que resultaron de su aplicación. acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
• Comprender el proceso del mestizaje como

producto de enfrentamientos y de intercambios,
por medio del estudio de la vida de la época,
reconociendo su papel en la formación de una
nueva sociedad, para generar y fortalecer la
identidad nacional.
• Identificar los actores colectivos del proceso de

la Independencia, por medio del análisis de los
antecedentes internos, con el objeto de valorar la
época independentista como un proceso
sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
• Reconocer la etapa colombiana como una fase

inicial de la unidad latinoamericana, a partir del
estudio de su formación y declive, con el fin de
identificar sus valores para aplicarlos en la
actualidad

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
227
vivo y la  El correcto desarrollo de la salud y la
identidad recreación de los estudiantes
ecuatoriana  La educación sexual en la niñez y la
adolescencia

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
y los restantes en NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
SEMANAS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
Época 6
Aborigen (I) 6 SEMANAS
4 24 18
Época 6 SEMANAS 24 6 18
Aborigen (II)
4
Conquista 6 SEMANAS 24 6 18
e inicios de
la Colonia
4
228
Organización 6 SEMANAS 24 6 18
colonial
4
Nuestra 6 SEMANAS 24 6 18
Independencia
4
La etapa 6 SEMANAS 24 6 18
colombiana
TOTAL
36 108

BLOQUE
Época • Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de
mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.
Aborigen (I) • Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección.
• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.
• Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.
• Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico
de los artefactos cerámicos.
• Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana
de los habitantes.
• Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores
de cooperación y solidaridad.
229
Época • Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material,
su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.
Aborigen (II) • Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y
enfrentamientos.
• Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política.
• Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del
imperio.
• Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.
Conquista • Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los
grandes viajes y el descubrimiento de América.
e inicios de • Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al
Nuevo Mundo.
la Colonia • Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.
• Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y
enfrentamientos con la corona española.
• Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial.
• Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad
cultural americana, los mestizos
Organización • Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli
española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.
colonial • Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia.
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la
decodificación de textos históricos.
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó
la producción en la Costa, a partir de
la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.
• Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de
las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de
sus principales autores y escuelas.
• Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado
y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.
• Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.
230
Nuestra • Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la
Revolución Francesa y la Independencia de Haití.
Independencia • Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como
en América.
• Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de
América Latina.
• Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el
retorno realista.
• Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.
• Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra
dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época.
• Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde
la identificación del Ecuador como parte de América Latina.
La etapa • Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia.
• Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos.
colombiana • Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyos
habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.
• Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar.
• Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su
presencia en el mundo actual.
5. RECURSOS
MEDIO, MAPAS, ESFERA, CARTELES GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
231
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
Observación
Localización
Organización
Comparación
Generalización
MÉTODO COMPARATIVO
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

232
ÁREA/ASIGNATURA CIENCIAS NOMBRE DEL DOCENTE Briceida Mero Rosado AÑO/CURSO

NATURALES SEXTO
CARGA HORARIA
SEMANAL 5 A
DOMINIO A
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula
EL PLANETA conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con
TIERRA COMO información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base
LUGAR DE VIDA de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos
NIVEL • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas
DOMINIO B • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con
DINÁMICA DE LOS base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de
ECOSISTEMAS fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los
233
ambiente inmediato.
DOMINIO C
3. OBJETIVOS
• Explicar la formación de las regiones naturales • Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
del Ecuador a través del análisis de los estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
movimientos de las masas terrestres, para
determinar su influencia en las características • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el
físicas y biológicas de cada una. entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Relacionar la estructura del suelo de los
pastizales con la interacción del clima mediante • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la
la descripción de los seres vivos que en él salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
habitan, para valorar su importancia como higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
recurso natural renovable.
• Comprender las interacciones bióticas y • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
abióticas que se producen en las diferentes científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
regiones naturales del Ecuador, a través de la ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
identificación de las características de los
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad
principales biomas y el análisis de la utilidad
que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
agrícola y ganadera para determinar su influencia
en los pastizales antrópicos.
234
• Analizar las características hídricas de los • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la
pastizales por medio de la relación de su ciencia.
ubicación geográfica y la cantidad de agua que
en ellos existe así como sus propiedades, para
valorar la importancia del manejo sostenible del
recurso agua.
• Comprender las condiciones atmosféricas que
modifican el clima a través de la relación de los
agentes modificadores naturales y artificiales,
para tomar conciencia de los problemas
ambientales y proponer estrategias de solución.
• Relacionar las características de la materia con
los procesos de cambio mediante el análisis
comparativo, para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energía en el entorno y de
su equilibrio en el ecosistema

EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.  La formación ciudadana y para la democracia
interrelaciones  La protección del medioambiente
del mundo  El correcto desarrollo de la salud y la
natural y sus recreación de los estudiantes
cambios.  La educación sexual en la niñez y la
adolescencia
235
CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
y los restantes en NÚMERO DE PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
SEMANAS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS EVALUACIONES E DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
La Tierra, 10 20
un planeta
con vida 6 SEMANAS
5 30
irregularidades
5 30
medio de
vida
5 30
manifiesta
por las
variaciones
del aire
5 30
la naturaleza
y sus
cambios 5 30
236
TOTAL
30 TOTAL 100

BLOQUE
La Tierra, • Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas
un planeta propias de las regiones.
con vida • Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa - efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus
características.
• Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la
identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan.
• Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales
de este ecosistema.
• Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.
. El suelo y sus • Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.
irregularidades • Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en
textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.
• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes
fuentes y experimentales.
• Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro proyectos de
investigación.tualización y Fortalecimiento Curricular de
El agua, un • Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación
medio de geográfica del bioma.
vida • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo
y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de
acceso de los seres vivos a este recurso.
237
El clima se • Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan
manifiesta el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
por las • Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de
variaciones oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.
del aire • Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las
experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del
servicio meteorológico regional o nacional.
Los ciclos en • Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.
la naturaleza • Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la
y sus alimentación autótrofa y heterótrofa.
cambios • Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e
interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.
• Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus
funciones.
• Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión
sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.
• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa
del ciclo biológico.
5. RECURSOS
MEDIO, CARTELES, VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
238
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
Observación
Localización
Organización
Comparación
Generalización
MÉTODO COMPARATIVO
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

239
240
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA MERLY MARÍN MERO AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE SEPTIMO
264 HORAS PARALELO
SEMANAL 9 ANUAL A

NIVEL • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos,
los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
DOMINIO B • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos,
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos
leídos.
241
3. OBJETIVOS
Biografías, autobiografías, folletos, cartas familiares, literarias e históricas,
correo electrónico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su de intercambio social y de expresión personal.
importancia y función comunicativa.
Comprender, analizar y producir textos literarios expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Leyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la
especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

ÁREA
242
estudiantes
 Escribir
 Texto
 Literatura
6 SEMANAS 10
Biografía
9 54 52
6 SEMANAS 10 52
Leyenda literaria
9 54
6 SEMANAS 10 52
folleto
9 54
6 SEMANAS 9 54 10 52
Poema de autor
6 SEMANAS 10 52
Cartas/Correo Electrónico/Mensajes
(SMS - chat)
9 54
243
6 SEMANAS 10 52
Historieta
9 54
TOTAL
36 TOTAL 264

TÍTULO DEL BLOQUE
Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde
la valoración de otras perspectivas de vida.
Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar
con otras experiencias de vida.
Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones
Biografía Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis
de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
Escuchar leyendas literarias en función de la interpretación

con una actitud crítica y valorativa
Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
Leyenda literaria
Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad
Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del texto.
244
Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con
diversos propósitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis
de su contenido.
Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
folleto Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de esempeño reales según las propiedades textuales
específicas y gráficas.
Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los
elementos literarios.
Comprender los poemas de autor y reconocer recursos literarios, características y efectos
Poema de autor Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas.
Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales
Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los
elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.
Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito
de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura,
Cartas/Correo Electrónico/Mensajes organización de la información y función comunicativa
(SMS - Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de
chat) transmitir información según intereses particulares
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de
relación social.
Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la producción de cartas y correos electrónicos.
Conocer y utilizar los emoticones21 como elementos no lingüísticos que permitan transmitir ideas completas en la
comunicación escrita.
245
Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus
elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos
Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas.
Relacionar el contenido textual con el contenido icónico. Analizar la coherencia entre los elementos desde el objetivo del
Historieta autor
Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.
Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus elementos
de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica.
Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto
Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración con un texto literario
5. RECURSOS
TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO
6. METODOLOGÍA
246
Lista de cotejo
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
247
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación

248
249

NOMBRE DEL
MATEMATICAS DOCENTE SEPTIMO
160 HORAS PARALELO
SEMANAL 7 ANUAL A
• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división.

Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números
naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar
DOMINIO A operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área,
NÚMEROS Y FUNCIONES volumen, masa y en medidas angulares.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la
resta o división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta,
gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional.
Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la
potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en
medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas
NIVEL angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias.
variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales
positivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el
efecto de las operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.
• Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos
DOMINIO B ÁLGEBRA Y regulares e irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares.
GEOMETRÍA Calcula el área de paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula
de Euler a prismas y pirámides.
trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de
tiempo: lustro, década y siglo.
250
• Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la
probabilidad de un evento con representaciones gráficas.
• Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto
de datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas
publicadas en medios de comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y
DOMINIO C probabilidades. Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD de un conjunto de datos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.
3. OBJETIVOS

• Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y • Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y
argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en
matemáticos. la solución y argumentación de problemas por medio del uso
• Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de
flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los
proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo
matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de social, cultural y natural.
polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución
de problemas. • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos
• Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del
cálculo y de herramientas de medida. • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
• Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y
medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
251
ÁREA
de los estudiantes
adolescencia
6 SEMANAS 7 42 32
7 42
7 42
7 42
7 42
TOTAL
30 TOTAL 160
252
TÍTULO DEL BLOQUE
RELACIONES Y FUNCIONES • Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)
• Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)
NUMERICO • Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)

• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)
• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)
• Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P)
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales. (P)
• Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos. (C, A)
• Resolver divisiones entre números naturales y decimales y viceversa. (P, A)
• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa. (A)
• Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con gráficos, material concreto y cálculo. (C, P)
• Aplicar la multiplicación y división de fracciones en la resolución de problemas. (A)
• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.
(P, A)
• Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación). (A)
• Aplicar la proporción en la resolución de problemas. (A)
• Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en función del análisis de tablas de valores. (P, A)
• Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas. (A)
• Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A)
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de ahorro y otros. (A)
GEOMETRICO • Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)
• Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)
• Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos. (C A)
• Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A)
• Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su formula. (P, A)
• Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirámides. (C)
253
• Aplicar la fórmula de Euler a prismas y pirámides. (A)
• Calcular y aplicar el área de un círculo en la resolución de problemas. (P, A)
MEDIDA • Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)
• Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas. (P, A)
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)
• Analizar datos estadísticos en diagramas circulares. (A)
• Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. (C, P)
• Determinar la probabilidad de un evento con representaciones ortalecimiento Curricular d gráficas. (C, P) e la
5. RECURSOS
ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
254
Conocimiento
Crucigramas
Aplicación
FASES DEL APRENDIZAJE Lluvia de ideas
Concreta Observación Registro
Gráfica Lista de cotejo
Simbólica Escalas
Complementaria Entrevista Guía de preguntas
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Encuesta Cuestionario
Enunciación e interpretación del problema. Prueba Cuestionario
Matematización.
Resolución
Verificación

255

NOMBRE DEL
ESTUDIOS SOCIALES DOCENTE SEPTIMO
108 HORAS PARALELO
SEMANAL 4 ANUAL A
DOMINIO A
• Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la
SOCIEDAD • Describe, en términos generales, características propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura
y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos
NIVEL los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia
ambos términos.
DOMINIO B • Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas
fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano.
RELACIÓN ENTRE Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través
LA SOCIEDAD Y EL de la expresión oral y de la producción de textos escritos.
256
ESPACIO • Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de
GEOGRÁFICO distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográ-
DOMINIO C
CONVIVENCIA
SOCIAL Y
DESARROLLO
3. OBJETIVOS
• Definir las características fundamentales de la• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la
época Republicana y el nacimiento del Ecuador, actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el
a través del estudio crítico de dicho período, con
fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos
y las ecuatorianas para alcanzar la unidad
histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio
nacional en la diversidad, la justicia social y la
democracia. de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización
• Describir los hechos y procesos más relevantes de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el
del primer período republicano (1830-1895), por mundo.
medio del análisis de la sociedad de la época,
para identificar las consecuencias económicas y
257
sociales del establecimiento de un Estado • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades
excluyente. culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos
• Determinar la posición del Ecuador en el orden
mundial que predominó a finales del siglo XIX y y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin
las características del Estado Laico, establecido de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
a inicios del siglo XX, a través de la comparación • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del
con otras sociedades en América y el mundo, con acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
el propósito de identificar factores propios
sobresalientes.
• Identificar los actores colectivos y los líderes,

sus acciones y consecuencias en el período entre
1925 y 1947, por medio de un estudio
pormenorizado, para analizar su posterior
impacto.
• Reconocer los actores colectivos del tercer

período republicano, por medio del análisis de los
cambios históricos producidos en esa época,
para valorar las luchas por la justicia social y la
unidad en la diversidad.
• Determinar las causas inmediatas de la

situación actual del país, mediante el estudio
detallado de la última época republicana, con el
fin de formar un juicio crítico sobre el presente.
258
EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en  La formación ciudadana y para la democracia
mundo donde la diversidad ecuatoriana.  La protección del medioambiente
identidad  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
ecuatoriana

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
El nacimiento 6
del Ecuador 6 SEMANAS
4 24 18
Los primeros 6 SEMANAS 24 6 18
años
4
259
Entre los 6 SEMANAS 24 6 18
siglos XIX
y XX
4
Años de 6 SEMANAS 24 6 18
agitación
y lucha
4
Ecuador 6 SEMANAS 24 6 18
contemporáneo
4
Los años 6 SEMANAS 24 6 18
recientes
4
TOTAL
36 108

BLOQUE
260
El nacimiento • Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que
del Ecuador vivía América Latina en la época.
• Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a
nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica.
• Determinar el número de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en términos étnicos, su distribución en las cuatro regiones naturales, y localizar
los territorios que controlaba y reclamaba Ecuador.
• Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos,
artesanos, pequeños productores y comerciantes.
• Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.
• Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
• Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y artistas.
• Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se
profundizaban pero aún no eran dominantes.
• Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentación, diversiones
y formas de la cultura popular.
• Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro.
Los primeros • Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el
años conflicto entre las regiones.
• Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la
política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores
• Identificar la administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país, desde el estudio de sus obras de gobierno.
• Destacar la abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.
• Analizar la situación de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros años y devino en 1859 - 1860 en una crisis de disolución de la
naciente República del Ecuador.
• Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran
constructor.
• Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del “auge
cacaotero”.
• Establecer como, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el país y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan León
Mera, Federico González Suárez y Marieta de Veintemilla, entre otros.
• Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberanía de la Patria a partir de la consideración de los enfrentamientos y conflictos que
sucedieron.
261
Entre los • Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias
siglos XIX y los avances científicos.
y XX • Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.
• Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores
colectivos e individuales.
• Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica,
incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.
• Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad
de creencias y a la aceptación del mestizaje.
• Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.
• Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros
y el inicio de la insurgencia social.
Años de • Describir la etapa 1925 - 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una insurgencia de nuevos actores sociales como la
agitación moderna clase trabajadora.
y lucha • Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo),
y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.
• Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las centrales
obreras.
• Valorar el desarrollo de las manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras de la “Generación de los
Treinta” y su producción literaria, así como de los pintores indigenista.
• Analizar la expansión del sistema educativo que se produjo entre 1925 y 1947, desde la valoración de la participación femenina.
• Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las
costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
• Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión peruana y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular
y el 28 de mayo de 1944, desde el análisis multicausal.
• Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948 y 1960, con el “auge bananero”, el crecimiento de la clase media y el desarrollo de las vías de
comunicación.
• Valorar el avance de los derechos políticos y los derechos sociales como producto histórico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliación de la
democracia.
262
Ecuador • Relatar los cambios que han experimentado el mundo y América Latina desde los años sesenta, tanto en los aspectos económicos como en las relaciones
contemporáneo internacionales.
• Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrialización que se dieron desde los años sesenta y sus consecuencias en
la economía, especialmente el inicio de la integración andina.
• Explicar la transformación del país en exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto
económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.
• Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades, la migración interna y el desarrollo de los
servicios.
• Establecer en las últimas décadas el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información, y su influencia en la opinión pública y
la cultura.
• Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus
acciones.
• Explicar el ascenso del movimiento indígena, los grupos de reivindicación de género, ecologistas y otros desde la comparación de su importancia en el
pasado y en el presente.
• Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con la modernización, el cambio de los hábitos higiénicos y alimenticios, el incremento
del comercio y el avance tecnológico.
• Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y las
latinoamericanas.
• Valorar el avance de la conciencia de la diversidad que se ha dado en Ecuador desde los años sesenta, con la perspectiva de la construcción de un Estado
Nacional uno y diverso.
Los años Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento
recientes de la pobreza y la acumulación.
• Definir los rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y América Latina, desde los años ochenta hasta
inicios del siglo XXI.
• Establecer las condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al exterior, con sus consecuencias en la economía y la sociedad.
• Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales.
• Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la integración
y la defensa del planeta
• Valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la vigencia de los derechos humanos, en el marco del desarrollo de la
interculturalidad, la justicia social y la unidad nacional. ón cación Básica
5. RECURSOS
HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
263
MEDIO, MAPAS, CARTELES,
VIDEOS,PERIODICOS.
6. METODOLOGÍA
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
Observación
Localización
Organización
Comparación
Generalización
MÉTODO COMPARATIVO
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

8. OBSERVACIONES
vigentes
264
ÁREA/ASIGNATURA CIENCIAS NOMBRE DEL DOCENTE Briceida Mero Rosado AÑO/CURSO

NATURALES SEPTIMO
CARGA HORARIA
SEMANAL 5 A
DOMINIO A • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula
conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con
EL PLANETA información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base
NIVEL TIERRA COMO de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes.
LUGAR DE VIDA • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos
• Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas
265
DOMINIO B
DINÁMICA DE LOS • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con
ECOSISTEMAS base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de
fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los
ambiente inmediato.
DOMINIO C
3. OBJETIVOS
• Relacionar la estructura interna de la Tierra con • Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
los movimientos de las masas terrestres que estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
inciden en la configuración de los relieves,
mediante el análisis crítico - reflexivo y la • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el
interpretación de modelos experimentales para entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
destacar la importancia de la biodiversidad
ecológica de los bosques. • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la
salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
• Analizar las características del suelo a través del higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
estudio de los procesos de retención y
266
permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
naturales del Ecuador, para tomar conciencia de científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
la conservación y protección de este recurso ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
natural.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad
• Relacionar los factores que influyen en la que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
concentración del agua con las características
climáticas, mediante el estudio de modelos • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la
experimentales y la indagación para comprender ciencia.
la transformación y producción de la energía
hidráulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema.
• Explicar la importancia del recurso hídrico para

los seres vivos, a través de la interpretación de
las interrelaciones de los componentes bióticos y
abióticos de los Biomas de Bosque de cada
región natural del Ecuador.
• Identificar el clima que presentan las diferentes

zonas y su influencia sobre las regiones
boscosas, a través del análisis de datos
meteorológicos para aplicar estrategias de
conservación y protección de la biodiversidad.
• Analizar los ciclos que se desarrollan en la

naturaleza, para comprender las relaciones que
se establecen en el Bioma Bosque, mediante la
interpretación y concienciación de la importancia
de la conservación de este recurso natural.
267
EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR
DEL ÁREA
Comprender las Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y  La formación ciudadana y para la democracia
interrelaciones forman la biosfera  La protección del medioambiente
del mundo  El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
natural y sus  La educación sexual en la niñez y la adolescencia
cambios.

CURRICULAR/
MÓDULO
Según oficio
circular 067-VGE-
2012 se debe
planificar 6
bloques
cuales, tres se
desarrollan en el
primer quimestre
y los restantes en NÚMERO DE NÚMERO DESTINADOS PARA EL
SEMANAS
el segundo DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
La Tierra, 10 20
un planeta
con vida 6 SEMANAS
5 30
268
irregularidades
5 30
medio de
vida
5 30
manifiesta
por las
variaciones
del aire
5 30
la naturaleza
y sus
cambios
5 30
TOTAL
30 TOTAL 100

BLOQUE
La Tierra, • Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta
un planeta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.
con vida • Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable
de este recurso natural.
• Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de
las características de cada región.
269
El suelo y sus • Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de
irregularidades imágenes, gráficos e información científica.
• Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su
estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados.
• Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema,
y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.
• Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del
bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.
• Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación
de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
El agua, un • Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad
medio de del suelo de este bioma.
vida • Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación
de gráficos y la descripción de fenómeno.
• Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente
de vida.
• Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos
a diferentes estímulos.
• Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la
decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.
• Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética
y la experimentación del fenómeno.
El clima se • Relacionar las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y la fauna del lugar, desde la observación, descripción
manifiesta e interpretación de los aspectos observados.
por las • Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.
variaciones • Analizar la información que proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de
del aire datos experimentales e información bibliográfica.
• Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre los Biomas de Bosque con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica
y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.
270
Los ciclos en • Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con
la naturaleza los cambios de estado del agua.
y sus • Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.
cambios • Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional - sustentable y la identificación de los
tipos de explotación racional de la flora de los bosques.
• Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificación,
descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia.
• Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus
características generales.
• Explicar el impacto antrópico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en la fauna del Bioma Bosque desde la observación, el análisis reflexivo y la
descripción de causa y efectos.
• Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos,
secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrada al proceso de nutrición.
• Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de
los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.
• Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, en la salud e higiene desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis
reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicológico.
5. RECURSOS
MEDIO, CARTELES, LAMINAS,
VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS
6. METODOLOGÍA
271
Observación
Interrelación
Generalización
Cuestionario
MÉTODO COMPARATIVO Prueba Cuestionario
Observación
Descripción
Comparación
Asociación

8. OBSERVACIONES
vigentes


DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
272
273
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Jazmín Hernández AÑO/CURSO
LENGUA Y LITERATURA DOCENTE SEPTIMO
264 HORAS PARALELO
SEMANAL 9 ANUAL A

Escucha activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas
estructuras textuales. Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral:
DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL introducción, desarrollo del tema y conclusiones

expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los
rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
DOMINIO B • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y
NIVEL COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos,
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos
leídos.
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Utiliza con precisión las partes de un párrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo.
Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografía de las palabras y
los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma referencias.
274
3. OBJETIVOS
- Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales variadas Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades
adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las
lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica diferencias.
e interpretar su propósito.
- Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar
- Comprender, analizar y producir textos literarios de cuentos de terror, objetivos específicos.
apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística. - Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
- Comprender, analizar y producir solicitudes variadas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos - Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales,
comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
propósito.
- Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y
- Comprender, analizar y producir textos literarios de canciones, apropiados comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
expresión artística.
- Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
- Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variadas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos variedades lingüísticas.
de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud
crítica e interpretar su propósito. - Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
- Comprender, analizar y producir textos literarios de textos mitológicos
apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y - Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características
criticar desde la expresión artística específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como
fuente de placer y transmisores de cultura.
- Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre

otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para

275

ÁREA
Escuchar, hablar, leer y escribir para la Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: La interculturalidad
interacción social Publicidades/Campañas sociales. La formación de una ciudadanía democrática
El cuento de terror como elemento literario. La protección del medio ambiente
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
Solicitudes. estudiantes
La canción como elemento literario. La educación sexual en los niños y jóvenes
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Crónicas
periodísticas/Entrevistas.
La Mitología como elemento literario.
Publicidad/Campaña social 6 SEMANAS 2
6 54 34
6 SEMANAS 6 2 34
Cuento de terror
54
Solicitud 6 SEMANAS 6 2 34
54
276
6 SEMANAS 6 54 2 34
Canción
6 SEMANAS 6 2 34
Crónica periodística/Entrevista
54
Mitología 6 SEMANAS 6 2 34
54
TOTAL
36 TOTAL 168

TÍTULO DEL BLOQUE
Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde
la valoración de otras perspectivas de vida.
Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar
con otras experiencias de vida.
Publicidad/Campaña social Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones
Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis
de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
277
Escuchar leyendas literarias en función de la interpretación
con una actitud crítica y valorativa
Cuento de terror Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad
Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del texto.
Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con
diversos propósitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis
de su contenido.
Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
Solicitud
Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de esempeño reales según las propiedades textuales
específicas y gráficas.
Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los
elementos literarios.
Comprender los poemas de autor y reconocer recursos literarios, características y efectos
Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas.
Canción Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales
Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los
elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.
Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito
de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura,
organización de la información y función comunicativa
Crónica periodística/Entrevista Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de
transmitir información según intereses particulares
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de
relación social.
Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la producción de cartas y correos electrónicos.
Conocer y utilizar los emoticones21 como elementos no lingüísticos que permitan transmitir ideas completas en la
comunicación escrita.
278
Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus
elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos
Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas.
Relacionar el contenido textual con el contenido icónico. Analizar la coherencia entre los elementos desde el objetivo del
Mitología autor
Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.
Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus elementos
de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica.
Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto
Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración con un texto literario
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
279
Lista de cotejo
Prueba
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación
280
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer
Seleccionar
Anticipar
Retener
PROCESO DE HABLAR
Producir el texto
Prelectura
Lectura
Poslectura
Planificar
Redactar
Revisar
Publicar

Experiencia
Reflexión
Conocimiento
Aplicación

281
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Jonship Roldán AÑO/CURSO
MATEMÁTICA DOCENTE OCTAVO AÑO EDUC. BÁS.
CARGA
CARGA HORARIA
HORARIA 240 PARALELO
SEMANAL
6 ANUAL A-B-C
282
• Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada13. Resuelve
ejercicios y problemas utilizando las propiedades y
operaciones14 definidas en el conjunto de los números reales.
• Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y
gráficos. Representa números reales en la recta
numérica. Establece relaciones de orden. Expresa números racionales en notación
fraccionaria o decimal y números reales en notación
NIVEL
científica. Diferencia las unidades del Sistema Internacional15 con las de otros sistemas16 y
conoce sus equivalencias.
• Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones lineales, operaciones
combinadas con números reales y conversiones de
unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de las soluciones a las
situaciones propuestas, mediante un uso correcto del
lenguaje matemático.
DOMINIO A
283
• Opera, factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas39. Resuelve inecuaciones
de primer grado y utiliza métodos de
resolución de sistemas de ecuaciones lineales40. Calcula elementos41, áreas y volúmenes
de cuerpos geométricos con el uso de las
razones trigonométricas y los teoremas de Tales o Pitágoras. Realiza conversiones de
ángulos entre radianes y grados.
• Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. Reconoce y
describe los elementos42 de polígonos.
Comprende las propiedades de la semejanza de triángulos. Caracteriza cuerpos
geométricos43. Determina las razones trigonométricas
DOMINIO B
en el triángulo rectángulo. Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes
de ángulos notables en los cuatro
cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y Pitágoras.
• Realiza cálculos, emplea estrategias y argumenta resultados en la resolución de
situaciones o problemas geométricos
y aritméticos que involucren la aplicación de razones trigonométricas, teoremas de Tales o
Pitágoras, ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones
geométricas utilizadas en demostraciones
de teoremas básicos.
284
• Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. Calcula
probabilidades simples.
• Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias51 y diagramas52
con datos discretos y continuos. Identifica
DOMINIO C las características de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad
de que un suceso ocurra.
• Aplica la información estadística y de probabilidades en la resolución de problemas.
Justifica la validez de procedimientos
y conclusiones después de un análisis e interpretación de datos y gráficos estadísticos.
3. OBJETIVOS
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para Reconocer las variables como elementos necesarios de las matemáticas,
mediante la generalización de situaciones para expresar enunciados simples de
interpretar y resolver problemas de la vida elementos matemáticos.
Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades
de las operaciones en el conjunto Z con los racionales fraccionarios y decimales
positivos para aplicarlos en la resolución de problemas.
Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y
volúmenes de figuras y cuerpos.
Recolnocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante
representaciones gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de
problemas
Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en
diversos diagramas mediante el c{alculo de frecuencias absolutas y acumuladas
para fomentar y fortalecer la apropicación de los bienes del país.
285
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para El razonamiento, la demostración, la Interculturalidad

interpretar y resolver problemas de la vida comunicación, las conexiones y la representación Cuidado de la salud y lols hábitos de recreación
de los estudiante
Formación de ciudadanía democrática
Protección del medio ambiente
Educación sexual en los jóvenes
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar NÚMERO DE
6 bloques curriculares, de los cuales, tres se PERIODOS
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en NÚMERO DE PARA NÚMERO DE PERIODOS
el segundo quimestre. SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO EVALUACIONES DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE E DESARROLLO DE
1. Numérico. Relaciones y funciones 6 42 3 39

7
2.Numérico. Relaciones y funciones

7 6 42 3 39
3. Numérico. Relaciones y funciones.
Geométrico 7 6 42 3 39
4.Geométrico. Relaciones y funciones 6 6 36 3 33
286
5. Geometría. Medida
6 6 36 3 33
6. Estadística probabilidades. Relaciones y
funciones 7 6 42 3 39
TOTAL
40 TOTAL 222

TÍTULO DEL Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
BLOQUE caso de EGB y de la sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios
puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
• Leer y escribir números enteros

• Ordenar y comparar números enteros de la recta numérica
1. Numérico. • Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros
Relaciones y • Resolver operaciones combinadas con números enteros
funciones • Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y
confianza en tus capacidades
• Leer y escribir números racionales fraccionarios

• Ordenar y comparar números racionales fraccionarios
• Simplificar expresiones con números racionales fraccionarios con la aplicación de las operaciones básicas y con las reglas
2. Numérico. de potenciación y radicación
Relaciones y • Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales
funciones exactos
• Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas numéricos
• Generar sucesiones con multiplicación y división
287
• Leer y escribir números decimales positivos
• Ordenar y comparar números decimales positivos
3. Numérico.
• Simplificar expresiones de números decimales positivos con aplicación de reglas de potenciación y radicación
Relacones y
• Generar sucesiones con operaciones combinadas
funciones.
• Operar con números decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados
Geométrico
• Deducir y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y cilindros
• Construir figuras geométricas con el uso de la regla y el compás siguiendo pautas específicas
• Conocer los conceptos geométricos elementales y aplicar problemas de la vida diaria
• Definir y representar medianas, mediatrices y altura, bisectrices de altura de un triángulo en gráficos
4. Geométrico. • Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro en gráficos
Relaciones y • Utilizar los medios informáticos para la representación de figuras geométricas
funciones • Expresar un anunciado simpe en lenguaje matemático
• Reconocer y agrupar monomios homogéneos
ación de Thales
• Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes

• Determinar la escala entre figuras semejantes en la aplicación de Tales
• Aplicar el teorema de Tales en la resolución de figuras geométricas similares
5.Geometría. • Reconocer las semejanzas de triángulos en la resolución de problemas
Medidas • Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas
• Aplicar los conceptos geométricos esenciales a la resolución de problemas de la vida cotidiana
• Usar medios informáticos para realizar construcciones geométricos
• Valorar el uso de recursos y herramientas matemáticas para afrontar situaciones que lo requieran
• Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano

6. estadística y • Interpretar y construir tablas de datos y gráficas relativas a diferentes ámbitos de la vida cotidiana
probabilidades. • Recoger, organizar, analizar y representar datos estadísticos relativos a diferentes ámbitos de la vida cotidiana
Relaciones y • Extraer información representativa de un colectivo a partir de los parámetros estadísticos
funciones • Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos gráficos
• Reconocer la importancia del trabajo colectivo en la realización de tareas y estudios
288
5. RECURSOS
Libro Libro proporcioado por el Ministerio de Educación
Cuadernos Ejercicios varios planteados por el docente
Regla Matemática viva
Compás
Esfero y lápices
Lápices de colores
6. METODOLOGÍA
Método inductivo Lluvia de ideas Ideas iniciales
Método deductivo Actividades grupales Ejercicios varios
De campo Foros Datos científicos
Investigativo Evaluaciones objetivas
Técnico Técnica expositiva
De organización Círculos concéntricos
Argumentación
Debate

289
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” 2016-2017

CIENCIAS NATURALES AÑO/CURSO

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA Jefferson Bermeo 8VO EGB
DOCENTE
CARGA
CARGA HORARIA
5 HORARIA 40 PERIODOS PARALELO A
SEMANAL
ANUAL
 EL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDA

En este dominio se detalla la comprensión de los elementos y fenómenos físicos que conforman el planeta, y las formas
NIVEL DOMINIO A de interacción de estos elementos en procesos que han favorecido la evolución y el surgimiento de la vida. Evidencia
el desarrollo de acciones en la vida cotidiana para el aprovechamiento de los recursos naturales, el análisis de diversas
situaciones en las que se interrelacionan conocimientos con información científica, y el desarrollo de argumentos sobre
distintos ámbitos relacionados con el manejo sustentable de los recursos naturales.
290
 DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
En este dominio se detalla los aprendizajes sobre la estructura de los ecosistemas, los biomas y las
biorregiones. Evidencia la comprensión de las formas de interrelación que se encuentran en los diferentes
DOMINIO B
ambientes, con base en la biodiversidad. Detalla aprendizajes relacionados al proceso de evolución de las
especies. Evidencia el desarrollo de acciones de la vida cotidiana, dirigidas al cuidado del ambiente
inmediato. Describe la construcción de una conciencia ecológica al proponer acciones concretas para el
cuidado del ambiente y su conservación.
DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA
En este dominio se enuncian los aprendizajes (en relación con las características, estructuras y funciones de los seres vivos), y
la comprensión de los seres vivos como sistemas de vida. Evidencia acciones relacionadas con el cuidado personal, la
alimentación y la sexualidad. Describe el progreso en el desarrollo de prácticas de prevención ante diferentes tipos de riesgos.
Desarrolla procesos de análisis de diversas situaciones sobre avances biotecnológicos relacionados con la salud y la vivencia de
los derechos y las responsabilidades.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA
En este dominio se enuncia los aprendizajes sobre la estructura y las características esenciales de la materia, las leyes y los
principios que determinan el comportamiento de esta, así como las formas de interacción entre materia y energía. Evidencia el
desarrollo de acciones para la vida cotidiana, relacionadas con la debida utilización de diferentes tipos de sustancias y energía.
Describe procesos de análisis de información científica relacionada con las formas de utilización de la energía y su
aprovechamiento. Detalla el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar el uso de energía alternativa.
En todos los dominios de conocimiento se describe, además, el desarrollo de habilidades relacionadas con el ciclo de indagación,
a partir de la búsqueda de respuestas a preguntas o supuestos surgidos de la observación, la recopilación de evidencias, su
DOMINIO D análisis, y la formulación de conclusiones de manera argumentada.
3. OBJETIVOS
291
 Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda  Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de
de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el
protección y conservación de los ecosistemas. entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
 Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su  Orientar el proceso de formación científica por medio de la
propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a
práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el
científico para adoptar una actitud crítica y proactiva.
ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su
calidad de vida. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de
 demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la las ciencias ante los grandes problemas que hoy plantean
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar las relaciones entre ciencia y sociedad.
por el planeta para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
pacífico.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

DEL ÁREA
 Identidad Nacional, unidad en la diversidad,  La interculturalidad.

ciudadanía responsable, el Buen vivir  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente
Comprender las interrelaciones del  Buen vivir: Inclusión y equidad
mundo natural y sus cambios
292
NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE

NÚMERO DE
DESTINADAS AL NÚMERO DE PERIODOS
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS PARA
BLOQUE/MÓDULO PERIODOS DESTINADOS PARA
PERIODOS EVALUACIONES E
SEMANALES EL DESARROLLO DE
IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO
1. Bloque curricular
La Tierra, un planeta con vida 5 6 30 2 30
El suelo y sus irregularidades
5 6 30 2 30
3. Bloque curricular. 5 6 30 2 30
El agua, un medio de vida
4. Bloque curricular 5 6 30 2 30
El clima, un aire siempre cambiante
5. Bloque curricular 5 6 30 2 30
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios
293
6. Bloque curricular 5 30 2 30
El ser humano 6
TOTAL 30 TOTAL 180

BLOQUE
Bloque curricular 1.
 Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los
La Tierra, un tipos de energía y la comparación de sus características y procesos de transformación.
planeta con vida
Bloque curricular 2.  Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos,
videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
El agua, un medio
de vida
294
 Especificar el estado de los servicios de educación y salud, desde la recolección e interpretación de datos y la
incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento.
 Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones
Bloque curricular 3. del Ecuador, a base del estudio de mapas temáticos.
 Valorar la influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos(as) a partir de su relación con el buen vivir
NECESIDADES
 Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores
FUNDAMENTALES
 Describir la situación de las personas con capacidades diferentes .desde el reconocimiento de sus posibilidades
de desarrollo en la sociedad.
 Explicar cómo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura desde el
análisis de las normas de convivencia
 Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores
sociales
 Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a través
de la identificación de grupos sociales grupos de participación del pais, exceptuando los de ámbito
Bloque 4.
político
DEMOCRACIA,  Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de
su conocimiento y respeto
DERECHOS Y
 Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general y a los niños y
DEBERES adolescentes, en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento
 Determinar las responsabilidades en el hogar y en la escuela, concernientes a los niños, niñas, y
adolescentes desde el establecimiento de compromisos.
 Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos
humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela
 Identificar los órganos fundamentales del gobierno del Ecuador y sus funciones desde el studio de
Bloque 5.
textos legales pertinentes
ORGANIZACIÓN DEL  Explica las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio
democrático
ESTADO
 Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y
desde la constatación en la locaidad propia
295
 Establece las funciones y limites de la fuerza publica, con la descripción y análisis de las instituciones de
mantenimiento de la seguridad
 Explicar como el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones
 Expone las razones por las cuales la politica es una cosa seria desde la determinación de su influencia
en la vida de los seres humanos.
 Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen ,localización y de la
identificación de sus características (lengua, vestimenta ,entre otros)fundamentales
 Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador , a partir del conocimiento de sus diferentes
expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras)
Bloque curricular 6.  Determinar el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que
desempeñan su labor.
LA CULTURA
 Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso específico del Ecuador
 Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad ,
a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano
 Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a practicas de escucha ,respeto de turnos
al hablar y valoración de la opinión de los demás
5. RECURSOS
Libros Laptops
Cuadernos Marcadores
Hojas Pizarra
Papelógrafos Dvd
Revistas folletos Cd
296
Videos pen drive
tv
Materiales de laboratorio
6. METODOLOGÍA
"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte Cada una de estas
 INDUCTIVO
del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo técnicas aplica
 DEDUCTIVO. Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de instrumentos
 HEURÍSTICO. Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, específicos. Ejemplo:
 CIENTÍFICO.
portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la ficha de
encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también observación, lista de
una técnica. cotejo, guion de
entrevista, reactivos
de evaluación, entre
otros.
 Gómez Mauricio y Tufiño Isabel Ed. Santillana

 Meza Bolaños Reynaldo.-Dina Libros
 Holguín Arias Rubén.-Norma
 Mary Paz Herrera Oramas.-Ed. Norma
 Estudios sociales 8 curso Ed. Básica superior (Ministerio de educación
297
 Ministerio de Educación del Ecuador (2014) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Bàsica 8vo año. Quito
 http://www.artehistoria.jcyl.es/index.html
 http://www.educar .org./
 http://www.maestroteca.com/
 * http://www.educahistoria.com/cms/
298
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” 2016-2017

ESTUDIOS SOCIALES AÑO/CURSO

NOMBRE DEL PRIMERO
ÁREA/ASIGNATURA Prof. Jazmín Hernández
DOCENTE BACHILLERATO
CARGA
CARGA HORARIA
SEMANAL
ANUAL
299
 Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados en
diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa opiniones propias y conclusiones
sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de diversas formas de expresión oral o de la
producción de textos escritos.
DOMINIO A  Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores y
elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta hechos o
procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y anacrónicas. Identifica
elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia.
 Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son patrimonio tangible
e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de una identidad latinoamericana,
producto de su legado histórico
NIVEL
 Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre dinámicas territoriales.
Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la sociedad, relacionados con procesos territoriales.
Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la transformación del medio geográfico en distintos momentos y
partes del mundo, para comunicarlas a través de diversas formas de expresión oral y escrita
 Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico de diversos
DOMINIO B lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo, relacionados con dinámicas políticas
y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas económicas, sociales y políticas actuales, que se producen
en un medio geográfico determinado con sus características demográficas. Reconoce y describe problemas
socioeconómicos y ambientales a escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.
 Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, conservación del
patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.
300
 Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas sociales,
relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social. Emite conclusiones y
opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas de expresión oral y escrita.
 Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus derechos y cumplir
sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales e internacionales que promueven el
desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza causas y consecuencias de problemas generales del
mundo, que obstaculizan el establecimiento de la solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de
organización social44, nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales
por vías democráticas, políticas y pacíficas.
 Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e internacionales que amenazan
DOMINIO C la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de paz y respeto de los derechos de la ciudadanía,
bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia, pluralismo y democracia.
301
3. OBJETIVOS
 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO:
han modelado el pasado de nuestro país, desde su
inicio hasta la actualidad, por medio de la investigación
y el estudio pormenorizado de procesos sociales,
 Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la
políticos y económicos, con el fin de emitir juicios
identificación de las actividades y los actores de la economía con el fin
críticos sobre la realidad nacional.
de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la
 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en
producción.
diversos lugares geográficos a través del análisis de su
evolución histórica y cultural, con el fin de hallar
302
 Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la puntos de unión que refuercen una identidad mundial
caracterización de algunos tipos de organización social, para identificar fundamentada en el principio de unidad en la
las fuentes de cooperación y conflicto en la sociedad ecuatoriana. diversidad
 Identifica las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por  Asociar realidades geográficas diversas con sus
medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de realidades culturales y la problemática social por medio
analizar el grado de desarrollo económico del Ecuador. de la localización de sociedades diferentes y la
 Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños(as),y concatenación y sus expresiones culturales, con el
adolescentes a través de su análisis , con el fin de actuar propósito de valorar la diversidad en el mundo
responsablemente en sociedad  Generar identidad con los espacios y las personas a
 Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la diversos niveles, conociendo y valorando sus
identificación de sus elementos, funciones y organizaciones particularidades culturales y geográficas para
fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento. establecer nexos de pertenencias desde lo local hasta
 Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador. a través de un lo planetario
estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su  Obtener información suficiente sobre los derechos y
diversidad. obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos
y aplicarlos , a partir del estudio de los procesos
sociales, a través de la historia y los textos legales
pertinentes con el fin de generar en el ejercicio de una
ciudadanía responsable,participativa,y autónoma
 Establecer responsabilidades para con los otros , el
ambiente natural, el espacio público y la democracia,
por medio del acuerdo y el compromiso con el objeto
de generar actitudes ,acciones, y hábitos de influencia
positiva en la sociedad
 Localizar en mapas las principales regiones ciudades y
accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el
Mundo
303

DEL ÁREA
 Comprender el mundo  Identidad Nacional, unidad en la diversidad,  La interculturalidad.

donde vivo y la identidad ciudadanía responsable, el Buen vivir  La formación de una ciudadanía democrática.
ecuatoriana  La protección del medio ambiente
 Buen vivir: Inclusión y equidad
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS

NÚMERO DE
NÚMERO DE
IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO
VIDA ECONOMICA 6 4 24 2 22
LA SOCIEDAD ECUATORIANA 6 4 24 2 22
304
9. Bloque curricular.
NECESIDADES FUNDAMENTALES 6 4 24 2 22

DEMOCRACIA DERECHOS Y
6 4 24 2 22
DEBERES
11. Bloque
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO 6 4 24 2 22

LA CULTURA 6 4 24 2 22
TOTAL 36 TOTAL 132

BLOQUE
305
 Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador desde la interpretación de mapas temáticos y
el análisis de la importancia económica y social.
 Relacionar la agricultura,ganadería,y pesca que desarrollan estas actividades y sus modos de vida desde el
análisis de estas actividades de producción de alimentos para los ecuatorianos(as)
 Identificar las manufacturas (industrias y artesanías) que existen en Ecuador y las personas involucradas
en estas actividades para valorar la producción nacional.
 Determinar los lugares ,las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador ,en relación
LA VIDA con el medio geográfico y sus posibilidades y la cobertura de necesidades basadas en la interdependencia
 Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la economía (intervención efectiva, control,
ECONOMICA
regulación, entre otras)mediante el análisis de datos estadísticos recientes
 Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperación humana y superación de
las sociedades
 Valorar la importancia del sector de los servicios, en especial de turismo y su real magnitud en nuestro país.
 Analizar las funciones del sector financiero en la economía del país, desde el análisis de sus funciones y
relaciones con la producción y las personas
 Analizar problemas con la concentración de la riqueza, la escasa industrialización , la falta de capacitación
profesional, entre otros, desde el análisis de casos
 Explicar la importancia de la familia como espacio de socialización y de fortalecimiento de valores.
 Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determine su rol y su capacidad de aglutinar a
Bloque curricular 2. ecuatorianos(as)diversos.
 Identificar los grupos religiosos presentes en Ecuador, valorarlos y respetarlos como favor de
LA SOCIEDAD diversidad cultural
ECUATORIANA  Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador, desde la observación y
descripción del entorno social
 Determinar en las personas que generan conflictos sociales y su incidencia en la personas, desde la
interpretación, descripción, comparación de dichos fenómenos y el planteamiento de soluciones.
306
 Especificar el estado de los servicios de educación y salud, desde la recolección e interpretación de datos y la
incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento.
 Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones
Bloque curricular 3. del Ecuador, a base del estudio de mapas temáticos.
 Valorar la influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos(as) a partir de su relación con el buen vivir
NECESIDADES
 Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores
FUNDAMENTALES
 Describir la situación de las personas con capacidades diferentes .desde el reconocimiento de sus posibilidades
de desarrollo en la sociedad.
 Explicar cómo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura desde el
análisis de las normas de convivencia
 Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores
sociales
 Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a través
de la identificación de grupos sociales grupos de participación del país, exceptuando los de ámbito
Bloque 4.
político
DEMOCRACIA,  Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de
su conocimiento y respeto
DERECHOS Y
 Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas,en general y a los niños y
DEBERES adolescentes, en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento
 Determinar las responsabilidades, en el hogar, y en la escuela, concernientes a los niños, niñas ,y
adolescentes desde el establecimiento de compromisos.
 Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos
humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela
 Identificar los órganos fundamentales del gobierno del Ecuador y sus funciones desde el studio de
Bloque 5.
textos legales pertinentes
ORGANIZACIÓN DEL  Explica las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio
democrático
ESTADO
 Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y
desde la constatación en la localidad propia
307
 Establece las funciones y límites de la fuerza publica, con la descripción y análisis de las instituciones de
mantenimiento de la seguridad
 Explicar como el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones
 Expone las razones por las cuales la politica es una cosa seria desde la determinación de su influencia
en la vida de los seres humanos.
 Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen ,localización y de la
identificación de sus características (lengua, vestimenta, entre otros)fundamentales
 Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador , a partir del conocimiento de sus diferentes
expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras)
Bloque curricular 6.  Determinar el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que
desempeñan su labor.
LA CULTURA
 Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso específico del Ecuador
 Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad ,
a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano
 Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a prácticas de escucha ,respeto de turnos
al hablar y valoración de la opinión de los demás
5. RECURSOS
Libros Laptops
Cuadernos Marcadores
Hojas Pizarra
Papelógrafos Dvd
Revistas folletos Cd
308
Videos pen drive
tv
Materiales de laboratorio
6. METODOLOGÍA
"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte Cada una de estas
 INDUCTIVO
del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo técnicas aplica
 DEDUCTIVO. Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de instrumentos
 HEURÍSTICO. Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, específicos. Ejemplo:
 CIENTÍFICO.
portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la ficha de
encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también observación, lista de
una técnica. cotejo, guion de
entrevista, reactivos
otros.

 Mary Paz Herrera Oramas.-Ed. Norma
309
310
311
2016-2017
UNIDAD EDUCATIVA "JUAN LEÓN MERA"
ÁREA/ASIGNATURA LENGUA Y NOMBRE DEL Daniel Bermeo AÑO/CURSO NOVENO

LITERATURA DOCENTE
CARGA HORARIA SEMANAL 6 CARGA HORARIA 240 PARALELO: A A
ANUAL
NIVEL DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL
DOMINIO B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CUARTO DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
3. OBJETIVOS
Comprender, analizar y producir Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar,
Textos de divulgación científica, del periódico, bitácoras, páginas electrónicas, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en
conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
bases teóricas sustentables y valorar su uso. de intercambio social y de expresión personal.
Novelas de ciencia ficción, romances y diálogos teatrales apropiados con la Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
artística. literarios.
312

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE: EJE TRANSVERSAL:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Hablar, escuchar, leer, escribir, texto y literatura. La Interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática.
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes. La
protección del medioambiente
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer SEMANAS PROGRAMACIÓN
quimestre y los restantes en el segundo quimestre. DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
BLOQUE/MÓDULO PERIODOS TOTAL DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
SEMANALES PERIODOS PARA DESARROLLO DE
EVALUACIONES BLOQUE/MÓDULO
E
IMPREVISTOS
1. Publicidad/Campaña social 7 6 42 4 38
2. Cuento de terror 7 6 42 4 38
3. Solicitud 7 6 42 4 38
4.Canción 7 6 42 4 38
5.Crónica periodística/Entrevista 6 6 36 4 32
6.Mitología 6 6 36 4 32
TOTAL 40 TOTAL 216
313
TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de
EGB y de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser:
Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
1. TEXTOS DE DIVULGACION Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.
Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.
CIENTIFICA. Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.
Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.
Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.
2. NOVELAS DE CIENCIA Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman.
FICCION Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.
Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral.
Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.
Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especificidad de la literatura.
Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el
mensaje.
3. TEXTOS DEL Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información
PERIODICO/BITACORA/PAGINA específica. Debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas
ELECTRONICA electrónicas desde la argumentación de opiniones. Comprender los distintos tipos de texto
que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa.
Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades
que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación.
Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes
a este género.
4. ROMANCES Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que
responda a una intención literaria.
Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.
Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.
Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.
Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.
314
5. INFORME/RESUMEN Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar
el grado de objetividad de la información.
Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura
pertinente a este tipo de texto.
Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer
práctico, interpretando y analizando hechos.
Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y
resúmenes.
6.TEATRO/DRAMA Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.
Escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género.
Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.
Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus
propias experiencias previas.
Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.
5. RECURSOS
Texto didáctico Lengua y Literatura para Noveno Año Texto Guía del docente
Revistas Actualización y Fortalecimiento curricular 2010 del área de
Comics
Periódicos
Lengua y Literatura
Novelas
Obras Literarias
Afiches , Folletos, Carteles, periódicos murales
6. METODOLOGÍA
315
Metodo Holistico: Técnica de Observación Pruebas de Selección Mútliple
Experiencia Concreta Portafolio, Encuesta, Ficha de Observación,
Reflexion El panel, la dramatización, Lista de cotejo,
Conceptualización El debate, La entrevista, Guión de entrevista,
Aplicación La encuesta, Evaluaciónes Objetivas.
Método Inductivo
Método Deductivo
Método Heurístico
Cumbal J., Delich a., Fasce J., Finoccio S., Fleisher T., Laies G ., Mediavilla F., Mena G., Montt P., Nuques E., SIN OBSERVACIONES
Piantanida G,. Salazar S,. Serna E., Villarroel V. (2010) Actualización y Fortalecimiento Curricular para la
Educación General Básica del Área de Lengua y Literatura.
316
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÒN MERA”
2016 - 2017
NOMBRE DEL 9NO

ÁREA/ASIGNATURA MATEMÁTICA JONSHIP ROLDÁN AÑO/CURSO
DOCENTE

6 HORAS 233 PARALELO A
SEMANAL ANUAL
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos. Representa números reales en la
DOMINIO A recta numérica. Establece relaciones de orden. Expresa números racionales en notación fraccionaria o decimal y números reales en
notación científica. Diferencia las unidades del Sistema Internacional con las de otros sistemas y conoce sus equivalencias.
Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. Reconoce y describe los elementos de polígonos.
NIVEL
Comprende las propiedades de la semejanza de triángulos. Caracteriza cuerpos geométricos. Determina las razones trigonométricas
DOMINIO B
en el triángulo rectángulo. Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ángulos notables en los cuatro
cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y Pitágoras.
Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias y diagramas con datos discretos y continuos. Identifica las
DOMINIO C
características de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra.
3. OBJETIVOS
317
1. Leer, escribir, representar, ordenar, comparar 1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
números racionales, resolver operaciones científico en la so- lución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos
combinadas de adición, sustracción, multiplicación matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y
y división exacta; simplificar expresiones de natural.
números racionales con la aplicación de las reglas 2. Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la
de potenciación y de radicación. vida cotidiana.
2. Aplicar las operaciones básicas en la resolución 3. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la
de problemas con números irracionales para Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
desarrollar un pensamiento crítico.
3. Factorizar polinomios y desarrollar productos
notables para determinar sus raíces a través de
material concreto, procesos algebraicos y gráficos.
4. Aplicar las reglas de potenciación en la resolución
de problemas de números reales con exponentes
negativos para desarrollar un razonamiento lógico-
matemático.
5. Aplicar y demostrar procesos algebraicos
utilizando ecuaciones e inecuaciones para la
6. Resolver problemas de áreas de prismas y
cilindros y analizar sus soluciones para profundizar
y relacionar conocimientos matemáticos.
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR DEL ÁREA
Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento, la demostración, la El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
crítico para interpretar y resolver comunicación, las conexiones y/o la ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
problemas de la vida. representación ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios.
318
CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-
NÚMERO DE NÚMERO
2012 se debe planificar 6 bloques
SEMANAS DE NÚMERO
curriculares, de los cuales, tres se
DESTINADA PERIOD TOTAL
desarrollan en el primer quimestre y
S AL OS DE NÚMERO DE PERIODOS
los restantes en el segundo
BLOQUE/MÓ SEMANA PERIODO PARA EVALUACIONES E NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
quimestre.
DULO LES S IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
1. Numérico, Estadística y
7 6 42 2 40
Probabilidad
2. Numérico, Geométrico 7 6 42 1 41
3. Numérico, Relaciones y
7 6 42 1 41
Funciones.
4. Numérico, Relaciones y
7 6 42 1 41
Funciones.
5. Relaciones y Funciones,
6 6 36 1 35
Estadística y Probabilidad
6. Geométrico 6 6 36 1 35
TOTAL 40 TOTAL 233
TÍTULO DEL
BLOQUE
Leer y escribir números racionales de acuerdo con su definición.

1. Numérico, Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria.
Estadística y Ordenar y comparar números racionales.
Probabilidad Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales.
Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación.
319
Efectuar aproximaciones de números decimales y calcular el error cometido.
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes.
Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Leer y escribir números irracionales de acuerdo con su definición.
Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras.
Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada.
2. Numérico,
Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números irracionales.
Geométrico
Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos.
Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas.
Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.
Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas.
Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales.
Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos, eligiendo la notación y la aproximación adecuadas en cada caso.
3. Numérico, Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica.
Relaciones y Desarrollar estrategias de cálculo mental.
Funciones. Calcular el error cometido con aproximaciones de números reales.
Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades.
Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto.
Factorizar polinomios y desarrollar productos notables.
Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de la reglas de potenciación y radicación.
Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos.
4. Numérico,
Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores.
Relaciones y
Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios realizados.
Funciones.
Confiar en las propias capacidades para efectuar operaciones matemáticas.
Usar la calculadora de forma racional para operar con potencias.
Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos.
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los ámbitos
5. Relaciones y
socioeconómico, científico y social.
Funciones,
Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones e inecuaciones.
Estadística y
Tener predisposición para comprobar los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
Probabilidad.
Utilizar los símbolos propios de las desigualdades así como sus principales características.
Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas.
Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas.
6. Geométrico. Construir pirámides y conos a partir de patrones en dos dimensiones.
Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en la resolución de problemas.
320
Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geométrico.
Afrontar problemas geométricos con confianza en las propias capacidades.
5. RECURSOS
Libro estudiante Guía docente
Cuadernos Libros de física
Bolígrafos Bolígrafos
Juego geométrico Juego geométrico
Láminas educativas. Calculadora.
Calculadora. Marcadores.
Marcadores. Pizarras.
Palelógrafo. Palelógrafo.
Proyector.
Computadora.
Videos.
6. METODOLOGÍA

Método experimental o inductivo Observación Registros.
Método teórico o deductivo Situaciones orales de evaluación Lista de cotejo, Escala. Exposición,
Método estadístico-matemático Evaluación escrita diálogo y debate con base en normas, en criterios,
Método de análisis-síntesis Ejercicios Prácticos estandarizadas, construidas por el docente, individual y
Método axiomático Portafolios grupal, objetivas. Proyectos, análisis de casos, diario,
Entrevistas ensayo Guión de preguntas o guía para la
Encuestas entrevista/encuestas
Tareas de ejecución
321
http://www.mendomatica.mendoza.edu.ar/nro18/nrosracionales%20positivo
sEGB.pdf
http://www.vitutor.net/2/11/moda_media.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/
3eso/numeros/decimales/numerosdecimales.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/B1_24
_UNAM/index.htm
PARRA, C. y SAIZ, I., Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones,
Paidós, Buenos Aires, 2008.
PRADA, D., CELA, P., Matemáticas 4.° curso, Narcea Ediciones, España,
1971
SANTILLANA, ¿Cómo trabajar el área de Matemática?, Grupo Santillana S.
A., Ecuador, 2010.
SPIEGEL, M., Estadística, McGraw Hill, México, 2000.
DEPLANCHE, Y., Dicciofórmulas, Edunsa, España, 1996.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación Básica, Quito, 2010.

DOCENTE: Ing. Alex Manuel NOMBRE: Comisión Técnico NOMBRE: Lcda. Narcisa García Cajape, Msc. Directora
Suárez González Pedagógica
Firma: Firma: Firma:
Fecha: La Libertad, 19 de mayo Fecha: La Libertad, 19 de mayo del

Fecha: La Libertad, 19 de mayo del 2015.
del 2015. 2015.
322
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÒN MERA”
2016 - 2017
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): JEFFERSON BERMEO
Grado/curso: Nivel Educativo:
Noveno Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
1 34 6 10 40
3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.4.1.

flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
323
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
ambiente físico. reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los

seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus O.CN.4.2.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que
se producen en la materia. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,

geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la O.CN.4.3.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
socio ambiental.
alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Duració
Título de la unidad de Objetivos específicos de n en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación la unidad de planificación semana
s
1. Comprender más acerca Tema 1  Observación EVALUACION

del  Deducción DIAGNOSTICA
El microscopio y ciclo  Inducción
La reproducción de los Ciclo celular, la celular  Lluvia de ideas 7
seres vivos  Lectura atenta de
reproducción asexual, la
reproducción sexual, la Tema 2 diversos tipos de textos Determina el
reproducción mitótica, y procedimiento a través de
324
las plantas nativas por Reproducción asexual de  Creación de los trabajos, tareas,
medio de las aplicaciones los seres vivos organizadores gráficos deberes, entre otros.
en la reproducción de los  Racionalización del
seres vivos para Tema 3 tema aprendizaje
 Taller de aula
comprender la compleja
Reproducción sexual de  Debate
estructura y los niveles de
los seres vivos
organización de la materia
viva. Laboratorio
EVALUACION
La reproducción mitótica FORMATIVA
en la raíz de la cebolla
Proyecto escolar
Determina el
Muestra de plantas nativas procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
Buen Vivir deberes, entre otros.
Los bosques del Ecuador
son de la madre
naturaleza
EVALUACION
Para aprender mejor, SUMATIVA
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
Determina la medición del
Evaluación de selección aprendizaje a través de
múltiple. pruebas abiertas y de base
estructurada
2. Comprender mejor la Reproducción en los  Observación

reproducción de los humanos  Deducción 7
El legado de la vida
 Inducción
humanos, la sexualidad en
 Lluvia de ideas
325
la adolescencia, las Tema 2  Lectura atenta de EVALUACION
infecciones, y efectos del diversos tipos de textos FORMATIVA
tabaco a través del estudio La sexualidad en la  Creación de
del legado de la vida para adolescencia organizadores gráficos
 Racionalización del
describir la reproducción
Tema 3 tema Determina el
asexual y sexual en los
 Taller de aula procedimiento a través de
seres vivos y deducir su Infecciones de transmisión  Debate los trabajos, tareas,
importancia para la sexual deberes, entre otros.
supervivencia y diversidad
de las especies Buen Vivir
Escuchamos para crecer y

aprender de los demás
Laboratorio EVALUACION
SUMATIVA
Efectos nocivos del tabaco
durante el embarazo
Proyecto escolar Determina la medición del

aprendizaje a través de
Taller de comunicación pruebas abiertas y de base
Para aprender mejor, estructurada
organizo mis ideas

Evaluación de selección
múltiple.
326
3. Tema 1  Observación EVALUACION
 Deducción FORMATIVA
La Tierra primitiva  Inducción
 Lluvia de ideas
Tema 2  Lectura atenta de
Conocer mejor la Tierra diversos tipos de textos Determina el
primitiva, la evolución de Procesos por los cuales  Creación de procedimiento a través de
los organismos, las los organismos han ido organizadores gráficos los trabajos, tareas,
evidencias de la evolución evolucionando  Racionalización del deberes, entre otros.
y las islas Galápagos a tema
través de la historia de la Tema 3  Taller de aula
vida en la Tierra para  Debate
investigar en forma Evidencias de la evolución
documental la estructura y
composición del Universo; Tema 4
las evidencias geológicas
La historia de la vida en
y paleontológicas en los Procesos y cambios EVALUACION 7
la Tierra
cambios de la Tierra y el evolutivos en los seres SUMATIVA
efecto de los ciclos vivos
biogeoquímicos en el
medio natural. Laboratorio
Determina la medición
Selección natural del aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
Proyecto escolar
de base estructurada
Galápagos en miniatura
Buen Vivir
Siempre podemos
cambiar
327
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
múltiple.
Tema 1  Observación EVALUACION

Posición de los objetos  Inducción
 Lluvia de ideas
Tema 2  Lectura atenta de
diversos tipos de textos Determina el
4. Rapidez de un cuerpo  Creación de procedimiento a través de
organizadores gráficos los trabajos, tareas,
Tema 3  Racionalización del deberes, entre otros.
tema
Velocidad de un objeto  Taller de aula
 Debate
Tema 4
Las fuerzas que actúan 6

El movimiento, los
cambios y las fuerzas
sobre los objetos
presentes en la Saber más sobre la EVALUACION
naturaleza SUMATIVA
posición de los objetos, la Tema 5
rapidez de un cuerpo, la
velocidad de un objeto, las Fuerzas equilibradas
fuerzas que actúan en los  Determina la medición
Tema 6
objetos, y las fuerzas del aprendizaje a través
equilibradas a través del Fuerzas no equilibradas de pruebas abiertas y
movimiento, los cambios y de base estructurada
las fuerzas presentes en la Tema 7
naturaleza
328
Fuerzas sobre un objeto
en reposo
Tema 8
Las fuerzas y el
movimiento
de los objetos
Laboratorio
Las fuerzas elásticas
Proyecto escolar
Muestra de Ciencias
Buen Vivir
Recursos renovables

organizo mis ideas
múltiple
5. Conocer mejor las Tema 1  Observación EVALUACION

observaciones al espacio,  Deducción FORMATIVA
El sistema Solar y el el movimiento de los Las primeras  Inducción 7
movimiento de los observaciones al espacio  Lluvia de ideas
planetas, la ley de
planetas  Lectura atenta de
gravitación, la gravedad, la
diversos tipos de textos
historia de la astronomía
329
por medio del sistema Tema 2  Creación de Determina el
solar y el movimiento de organizadores gráficos procedimiento a través de
los planetas El movimiento de los  Racionalización del los trabajos, tareas,
planetas tema deberes, entre otros.
 Taller de aula
Tema 3  Debate
La ley de la Gravitación
Universal
Laboratorio
EVALUACION
El cálculo de la gravedad SUMATIVA
Proyecto escolar
Presentación de la historia Determina la medición del

de la Astronomía y la
pruebas abiertas y de base
tecnología
estructurada
organizo mis ideas
múltiple
6. Saber más sobre la Tema 1  Observación EVALUACION

La materia y el materia, los seres vivos,  Deducción FORMATIVA
ambiente los compuestos químicos,
La materia  Inducción
6
 Lluvia de ideas
los átomos, el carbono, las y los seres vivos  Lectura atenta de
biomoléculas y la materia diversos tipos de textos Determina el
orgánica e inorgánica por procedimiento a través de
330
medio del estudio de la Tema 2  Creación de los trabajos, tareas,
materia y el ambiente para organizadores gráficos deberes, entre otros.
predecir el impacto de las Los compuestos químicos  Racionalización del
actividades humanas e que afectan al ambiente tema
 Taller de aula
interpretar las
Tema 3  Debate
consecuencias del cambio
climático y el ¿Qué sucede cuando los
calentamiento global. átomos se combinan?
EVALUACION
Tema 4 SUMATIVA
Los residuos orgánicos e

inorgánicos y el ambiente
Tema 5 aprendizaje a través de
La importancia estructurada
del carbono
Tema 6
Las biomoléculas
Laboratorio
Detección de materia
orgánica e inorgánica
en el suelo
Proyecto escolar
Tras una alimentación

saludable
331
Buen Vivir
Cuidemos el medio
ambiente

organizo mis ideas
múltiple
Solucionario
Bibliografía
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) SABER. (Julio de 2016). Ruta del aprendizaje. 7. OBSERVACIONES
Cuenca: Editorial NORMA
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía Se consignarán las novedades en el
empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo cumplimiento de la planificación. Además,
con el alumnado. puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.
332
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
AÑO LECTIVO
JUAN LEON MERA
JARAMIJÓ – ECUADOR 2015-2016

ESTUDIOS SOCIALES
NOMBRE DEL AÑO/CURSO
SOCIALES
ÁREA/ASIGNATURA PROF. MARGARITA ALCÍVAR SECCION MATUTINA
DOCENTE NOVENOS
CARGA
CARGA HORARIA
SEMANAL
ANUAL
333
 Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos
planteados en diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa
opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de
diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.
 Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores

y elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta
DOMINIO A
hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y
anacrónicas. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en
diferentes momentos de la historia.
 Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son

patrimonio tangible e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de
una identidad latinoamericana, producto de su legado histórico
NIVEL
 Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre

dinámicas territoriales. Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la
sociedad, relacionados con procesos territoriales. Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la
transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo, para comunicarlas a
través de diversas formas de expresión oral y escrita
 Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico
DOMINIO B de diversos lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo,
relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas
económicas, sociales y políticas actuales, que se producen en un medio geográfico determinado con
sus características demográficas. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a
escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.
 Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico,

conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.
334
 Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas
sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social.
Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas
de expresión oral y escrita.
 Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus
derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales
e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza
DOMINIO C causas y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento de la
solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de organización social44,
nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por
vías democráticas, políticas y pacíficas.
 Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e

internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de
paz y respeto de los derechos de la ciudadanía, bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia,
pluralismo y democracia.
335
3. OBJETIVOS
OBJETIVO DE AREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO:  Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han
modelado el pasado de nuestro país, desde su inicio hasta la
 Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios actualidad, por medio de la investigación y el estudio
en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos,
cambios que se han dado en la organización social económica y en las con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y  Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos
planetaria. lugares geográficos a través del análisis de su evolución
 Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que
en América, a través del estudio de sus aspectos políticos económicos y refuercen una identidad mundial fundamentada en el
culturales, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la principio de unidad en la diversidad
cultura americana actual.  Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades
 Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, culturales y la problemática social por medio de la
para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y localización de sociedades diferentes y la concatenación y sus
el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales. expresiones culturales, con l propósito de valorar la
 Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en diversidad en el mundo
el marco de un mundo en acelerada trasformación, a través de la  Generar identidad con los espacios y las personas a diversos
concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la niveles, conociendo y valorando sus particularidades
intercausalidad que guía la Historia. culturales y geográficas para establecer nexos de
 Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación pertenencias desde lo local hasta lo planetario
de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la  Obtener información suficiente sobre los derechos y
independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos y
pasados y actuales. aplicarlos , a partir del estudio de los procesos sociales, a
través de la historia y los textos legales pertinentes con el fin
336
 de generar en el ejercicio de una ciudadanía responsable,
Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco
internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde participativa y autónoma
 Establecer responsabilidades para con los otros , el ambiente
sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la
democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos
natural, el espacio público y la democracia, por medio del
procesos. acuerdo y el compromiso con el objeto de generar actitudes
,acciones, y hábitos de influencia positiva en la sociedad
Mundo.
 Comprender el mundo donde vivo y la  Identidad planetaria , unidad en  Diversidad

identidad ecuatoriana la diversidad ciudadanía
responsable.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO
337
EL VIEJO MUNDO 6 4 24 2 22

6 4 24 2 22
LAS CULTURAS AMERICANAS
15. Bloque Curricular.

CONQUISTAS Y COLONIZADORES 6 4 24 2 22

EL MUNDO Y LAS 6 4 24 2 22
INDEPENDENCIAS
17. Bloque
FORMACION DE LOS ESTADOS 6 4 24 2 22
NACION

CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS 6 4 24 2 22
NACIONES
TOTAL 34 TOTAL 132
338
BLOQUE
 Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en las
condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y
Mesoamérica.
 Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India,
Medio Oriente y Egipto con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la
escritura.
 Describir grandes culturas mediterráneas, específicamente las de la Grecia Antigua, con su estructura
Bloque curricular 1. socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia.
 Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio Romano y su expansión en el espacio mediterráneo ,con
EL VIEJO MUNDO una civilización múltiple ,su sociedad esclavista e instituciones jurídicas
 Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el Imperio
Romano, con las trasformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.
 Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las
sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal.
 Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la edad media desde el análisis
de la clase burguesa
 Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo, su
historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.
 Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente , las
Bloque curricular 2. actividades de caza, pesca ,y recolección ,organización social y cultural.
 Explica como en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su
LAS CULTURAS expansión territorial y desarrollo agrícola.
AMERICANAS  Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio Azteca desde el
reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo , conflictos y
creencias.
339
 Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los
diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el imperio
Inca.
 Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la
organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa.
 Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo,
las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.
 Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión
Bloque curricular 3. de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje.
 Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre
las personas y como forma de relación entre los pueblos.
 Analizar que con la conquista y colonización, América quedo vinculada en forma irreversible al resto del
CONQUISTAS Y mundo, especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las
COLONIZADORES riquezas americanas.
 Describir los grandes imperios en América a partir el análisis de los casos de España, Portugal, Francia, y Gran
Bretaña.
 Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), que son riqueza y desafío para
construir el futuro.
 Reconocer como en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las
Bloque 4. concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.
 Explicar las condiciones de avance del Sistema capitalista centrado en Europa Occidental, y el surgimiento
y desarrollo de la Revolución Industrial que cambio el mundo.
 Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa
EL MUNDO Y LAS  Explicar la crisis de antiguo régimen en España , el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la
INDEPENDENCIAS relación colonial con América que devino en la ruptura independencia.
340
 Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en
masa, como avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.
 Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas
Bloque 5.
realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos .Los casos de Hispanoamérica y Brasil.
FORMACION DE LOS  Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron
por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras en definición de fronteras.
ESTADOS NACION
 Definir como los grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular
de Asia y África de sus guerras de definición de fronteras.
 Definir como grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular
de Asia y África ,vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico
 Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzo el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase
imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo ,estableciéndose la relación centro-
periferia.
 Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían

manufacturas (primer mundo) que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas(el
tercer mundo).
 Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se
CONSOLIDACION DE
vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de
LOS ESTADOS clima cálido.
NACIONES
 Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX ,con el
robustecimiento de sus estructuras administrativas , la aplicación de sus electorados y el incremento de
la educación pública.
 Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana, con los primero actos de cooperación
de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.
341
Marcadores
Cuadernos Pizarra
Hojas pen drive
Papelógrafos tv
Revistas folletos Investigaciones realizadas.
Videos
6. METODOLOGÍA
342
"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a Cada una de estas
 INDUCTIVO
realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" técnicas aplica
 DEDUCTIVO. definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado instrumentos
 HEURÍSTICO. con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de específicos. Ejemplo:
 CIENTÍFICO.
Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, ficha de
encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la observación, lista de
encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son cotejo, guion de
consideradas también una técnica. entrevista, reactivos
otros.

 Mary Paz Herrera Oramas.-Ed.Norma
343
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
AÑO LECTIVO
JUAN LEON MERA
JARAMIJÓ – ECUADOR 2016-2017

ESTUDIOS SOCIALES
AÑO/CURSO
SOCIALES NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURA PROF. JAZMIN HERNÁNDEZ SECCION MATUTINA
DOCENTE NOVENOS
CARGA
CARGA HORARIA
SEMANAL
ANUAL
344
 Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos
planteados en diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa
opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de
diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.
 Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores

y elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta
DOMINIO A
hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y
anacrónicas. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en
diferentes momentos de la historia.
 Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son

patrimonio tangible e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de
una identidad latinoamericana, producto de su legado histórico
NIVEL
 Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre

dinámicas territoriales. Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la
sociedad, relacionados con procesos territoriales. Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la
transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo, para comunicarlas a
través de diversas formas de expresión oral y escrita
 Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico
DOMINIO B de diversos lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo,
relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas
económicas, sociales y políticas actuales, que se producen en un medio geográfico determinado con
sus características demográficas. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a
escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.
 Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico,

conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.
345
 Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas
sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social.
Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas
de expresión oral y escrita.
 Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus
derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales
e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza
DOMINIO C causas y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento de la
solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de organización social44,
nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por
vías democráticas, políticas y pacíficas.
 Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e

internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de
paz y respeto de los derechos de la ciudadanía, bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia,
pluralismo y democracia.
346
3. OBJETIVOS
OBJETIVO DE AREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO:  Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han
modelado el pasado de nuestro país, desde su inicio hasta la
 Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios actualidad, por medio de la investigación y el estudio
en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos,
cambios que se han dado en la organización social económica y en las con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y  Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos
planetaria. lugares geográficos a través del análisis de su evolución
 Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que
en América, a través del estudio de sus aspectos políticos económicos y refuercen una identidad mundial fundamentada en el
culturales, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la principio de unidad en la diversidad
cultura americana actual.  Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades
 Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, culturales y la problemática social por medio de la
para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y localización de sociedades diferentes y la concatenación y sus
el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales. expresiones culturales, con l propósito de valorar la
 Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en diversidad en el mundo
el marco de un mundo en acelerada trasformación, a través de la  Generar identidad con los espacios y las personas a diversos
concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la niveles, conociendo y valorando sus particularidades
intercausalidad que guía la Historia. culturales y geográficas para establecer nexos de
 Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación pertenencias desde lo local hasta lo planetario
de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la  Obtener información suficiente sobre los derechos y
independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos y
pasados y actuales. aplicarlos , a partir del estudio de los procesos sociales, a
través de la historia y los textos legales pertinentes con el fin
347
 de generar en el ejercicio de una ciudadanía responsable,
Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco
internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde participativa y autónoma
 Establecer responsabilidades para con los otros , el ambiente
sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la
democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos
natural, el espacio público y la democracia, por medio del
procesos. acuerdo y el compromiso con el objeto de generar actitudes
,acciones, y hábitos de influencia positiva en la sociedad
Mundo.
 Comprender el mundo donde vivo y la  Identidad planetaria , unidad en  Diversidad

identidad ecuatoriana la diversidad ciudadanía
responsable.

NÚMERO DE
NÚMERO DE
IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO
348
EL VIEJO MUNDO 6 4 24 2 22

6 4 24 2 22
LAS CULTURAS AMERICANAS
21. Bloque Curricular.

CONQUISTAS Y COLONIZADORES 6 4 24 2 22

EL MUNDO Y LAS 6 4 24 2 22
INDEPENDENCIAS
23. Bloque
FORMACION DE LOS ESTADOS 6 4 24 2 22
NACION

CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS 6 4 24 2 22
NACIONES
TOTAL 34 TOTAL 132
349
BLOQUE
 Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en las
condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y
Mesoamérica.
 Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India,
Medio Oriente y Egipto con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la
escritura.
 Describir grandes culturas mediterráneas, específicamente las de la Grecia Antigua, con su estructura
Bloque curricular 1. socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia.
 Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio Romano y su expansión en el espacio mediterráneo ,con
EL VIEJO MUNDO una civilización múltiple ,su sociedad esclavista e instituciones jurídicas
 Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el Imperio
Romano, con las trasformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.
 Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las
sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal.
 Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la edad media desde el análisis
de la clase burguesa
 Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo, su
historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.
 Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente , las
Bloque curricular 2. actividades de caza, pesca ,y recolección ,organización social y cultural.
 Explica como en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su
LAS CULTURAS expansión territorial y desarrollo agrícola.
AMERICANAS  Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio Azteca desde el
reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo , conflictos y
creencias.
350
 Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los
diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el imperio
Inca.
 Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la
organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa.
 Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo,
las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa.
 Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión
Bloque curricular 3. de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje.
 Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre
las personas y como forma de relación entre los pueblos.
 Analizar que con la conquista y colonización, América quedo vinculada en forma irreversible al resto del
CONQUISTAS Y mundo, especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las
COLONIZADORES riquezas americanas.
 Describir los grandes imperios en América a partir el análisis de los casos de España, Portugal, Francia, y Gran
Bretaña.
 Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), que son riqueza y desafío para
construir el futuro.
 Reconocer como en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las
Bloque 4. concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.
 Explicar las condiciones de avance del Sistema capitalista centrado en Europa Occidental, y el surgimiento
y desarrollo de la Revolución Industrial que cambio el mundo.
 Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa
EL MUNDO Y LAS  Explicar la crisis de antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la
INDEPENDENCIAS relación colonial con América que devino en la ruptura independencia.
351
 Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en
masa, como avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.
 Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas
Bloque 5.
realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos .Los casos de Hispanoamérica y Brasil.
FORMACION DE LOS  Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron
por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras en definición de fronteras.
ESTADOS NACION
 Definir como los grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular
de Asia y África de sus guerras de definición de fronteras.
 Definir como grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular
de Asia y África ,vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico
 Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzo el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase
imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, estableciéndose la relación centro-
periferia.
 Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían

manufacturas (primer mundo) que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el
tercer mundo).
 Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se
CONSOLIDACION DE
vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de
LOS ESTADOS clima cálido.
NACIONES
 Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el
robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de
la educación pública.
 Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana, con los primero actos de cooperación
de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.
352
Marcadores
Cuadernos Pizarra
Hojas pen drive
Papelógrafos tv
Revistas folletos Investigaciones realizadas.
Videos
6. METODOLOGÍA
353
"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a Cada una de estas
 INDUCTIVO
realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" técnicas aplica
 DEDUCTIVO. definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado instrumentos
 HEURÍSTICO. con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de específicos. Ejemplo:
 CIENTÍFICO.
Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, ficha de
encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la observación, lista de
encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son cotejo, guion de
consideradas también una técnica. entrevista, reactivos
otros.

 Mary Paz Herrera Oramas.-Ed.Norma
354
355
AÑO LECTIVO: 2016-2017
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”
ÁREA/ASIGNATURA LENGUA Y NOMBRE DEL Daniel Bermeo AÑO/CURSO 10mo

LITERATURA DOCENTE
CARGA HORARIA 9 CARGA HORARIA 264 HORAS PARALELO A
SEMANAL ANUAL
NIVEL DOMINIO A COMUNICACIÓN Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de
ORAL una exposición oral en público que corresponda a una intención literaria
Comprender romance desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados
Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecúen a su intención
Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia. Comparar distintos romances
desde la temática y en los momentos que fueron escritos
DOMINIO B • Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios (instructivos, explicativos,
COMPRENSIÓN DE TEXTOS descriptivos, expositivos y argumentativo), en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejo
ESCRITOS y un vocabulario variado
Conoce la superestructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos. Contrasta información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias.
Causas-efectos e interpreta la idea global del texto. Diferencias as principales características de los
géneros literarios Expresa, analiza, sintetiza, parafrases e interpreta textos e información y las relaciona
con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico
DOMINIO C Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos ‘Desarrolla ideas con
coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de
un texto
_ Utiliza con precisión las de un párrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo.
Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores.
356
Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma
referencia
_ Escribe sus ideas: opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con
propósitos.
3. OBJETIVOS
Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades
Comprender, analizar y producir lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de
Noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las las diferencias.
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad. - Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar
objetivos específicos.
- Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y
Novelas y cuentos policiales, poesías de amor y subgéneros teatrales creativa de los textos literarios y no literarios.
apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y
criticar desde la expresión y apreciación artística. - Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales,
- Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y

comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
- Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el

patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingüísticas.
- Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
- Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características

específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como
fuente de placer y transmisores de cultura.
- Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre

otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
357
- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para

DEL ÁREA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de:

Publicidades/Campañas sociales.
El cuento de terror como elemento literario.
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la Solicitudes. La interculturalidad
interacción social La canción como elemento literario.
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Crónicas
periodísticas/Entrevistas.
La Mitología como elemento literario.
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
planificar 6 bloques curriculares, de los SEMANAS
DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO TOTAL NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS
cuales, tres se desarrollan en el primer PERIODOS DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO
quimestre y los restantes en el segundo SEMANALES IMPREVISTOS DESARROLLO DE
quimestre. BLOQUE/MÓDULO
Textos de divulgación científica 6 SEMANAS 7 42 2 39
358
Novela de ciencia ficción 6 SEMANAS 7 42 2 39
Textos del periódico, Bitácora o 6 SEMANAS 7 42 2 39

Página electrónica
6 SEMANAS 6 42 2 34
Romances
Informe y Resumen 6 SEMANAS 5 42 2 29
Teatro: Drama 6 SEMANAS 6 42 2 34
TOTAL 36 TOTAL 214

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Noticia/Reportaje Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles
que se encuentran en su estructura textual.
_ Re narrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.
_ Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
_ Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.
_ Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde
su estructura interna y su adecuación
359
Novela policial Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características.
_ Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.
_ Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.
_ Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.
_ Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.
_ Relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis literario.
_ Inferir elementos implícitos en los textos policiales desde el análisis de las características del género y la sustentación
del mensaje.
Carta de lectores Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y
psicológicos.
_ Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.
_ Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.
_ Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto
_ Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos
en textos persuasivos
Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas
Poesía de amor desde el análisis de los recursos literarios.
_ Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.
_ Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características efectos buscados.
_ Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.
_ Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios “Descubrir la intención que quiere
transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.
Ensayo
con las destrezas de la oralidad.
Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo
_ Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.
_ Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna
del texto.
_ Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función
comunicativa.
_ Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos
expositivos/argumentativos.
360
_ Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos
expositivos/argumentativos.
Teatro: tragedia y comedia Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.
_ Destreza con criterios de desempeño: Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales
propias de los subgéneros.
_ Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.
_ Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas
para los subgéneros.
_ Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
_ Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.
_ Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
_ Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus
experiencias previas.
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
361
Método deductivo Actividades del proceso de lectura
Método inductivo Actividades del proceso de escritura
Actividades de exploración,
Método analógico o comparativo
conocimiento o
Método simbólico o verbalístico indagación del lenguaje
Método activo Actividades de composición
Actividades de análisis del lenguaje
Método especializado
Actividades de desarrollo de vocabulario
Heurístico o de descubrimiento Actividades de lengua oral/desempeño Mapas conceptuales
Actividades de escucha/visionado Cuadros sinópticos
Análisis
Fichas de comparación
Ficha de observación
Lista de cotejo
Guión de entrevista
Reactivos de evaluación
Entre otros

362
UNIDAD EDUCATIVA “ ”
AÑO LECTIVO:
2016 -2017
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s):
Grado(s): DÉCIMO A,B,C,D,E Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 Horas 40 24 Horas 36 216 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
363
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no fomentar el pensamiento lógico y creativo.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las

cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, polinomios, a través de la resolución de problemas.
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, median-te la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
responsabilidad social. ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un

cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y
solución de situaciones problémicas del medio. O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de

manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo
y lógico, la vinculación de los conocimientos mate máticos con los de otras entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones cuidado de los bienes patrimoniales del país.
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
364
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
capacidades de investigación.
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas

con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del SumakKawsay o Buen Vivir,
constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con
actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada
área de estudio, y son:
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las
esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia
dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de
los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza
y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

365
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1. Números reales O.M.4.1. Reconocer las Bloque de Álgebra y funciones CE.M.4.1. Emplea las relaciones de Inductivo SIETE
orden, las propiedades algebraicas
relaciones existentes
1. Números racionales y (adición y multiplicación), las Deductivo
entre los conjuntos de números irracionales: operaciones con distintos tipos de
números enteros, números (Z, Q, I) y expresiones
1.1 El conjunto de los números
ABP
racionales, irracionales y
racionales algebraicas, para afrontar inecuaciones
reales; ordenar estos Aprendizaje activo.
números y operar con 1.2 Expresiones decimales y ecuaciones con soluciones de
ellos para lograr una Ciclo de aprendizaje
mejor comprensión de 1.3 El conjunto de los números diferentes campos numéricos, y
ERCA
irracionales resolver problemas de la vida real,
procesos algebraicos y de seleccionando la forma de cálculo
las funciones (discretas y 1.4 Números irracionales en la apropiada e interpretando y juzgando
La observación
continuas); y fomentar el recta numérica. las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema; analiza la Portafolio
pensamiento lógico y
2. Números reales: necesidad del uso de la tecnología.
creativo. Encuesta
2.1 El conjunto de los números
reales El panel
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
O.M.4.2. Reconocer y 2.2 Expresión aproximada de un orden, las propiedades algebraicas de
El debate
número real las operaciones en R y expresiones
aplicar las propiedades
algebraicas, para afrontar
conmutativa, asociativa y 3. La recta real: inecuaciones, ecuaciones y sistemas Pruebas objetivas.
distributiva; las cuatro de inecuaciones con soluciones
operaciones básicas; y la 3.1 Valor absoluto Ficha de observación
de diferentes campos numéricos, y
potenciación y radicación 3.2 Intervalos, semirrectas y resolver problemas de la vida real, Lista de cotejo.
para la simplificación de entornos seleccionando la notación y la forma de
polinomios, a través de la cálculo apropiada e interpretando y Guion de entrevista.
resolución de problemas. 4. Potencias con exponente juzgando las soluciones obtenidas
entero: dentro del contexto del problema;
Reactivos de
analiza la necesidad del uso de la evaluación.
4.1 Propiedades de las potencias tecnología.
con exponente entero Mapas mentales.
O.M.4.4. Aplicar las
Mentefacto
operaciones básicas, la 5. Notación científica :
366
radicación y la 5.1 Notación científica y conceptual. Método
operaciones
potenciación en la de casos. Proyectos.
resolución de problemas 6. Radicales:
con números enteros, Debate.
racionales, irracionales y 6.1 Raíz cuadrada y cúbica de
un número real Técnica de la
reales, para desarrollar el
pregunta.
pensamiento lógico y 6.2 Potencias con exponente
crítico. fraccionario
Portafolio.
6.3 Radicales equivalentes
Ensayo.
6.4 Reducción de radicales a
índice común Rúbrica.
MatemaTICS
7. Operaciones con radicales
8. Radicales semejantes:
8.1 Reducción a radicales

semejantes
8.2 Adición y sustracción de

radicales
9. Racionalización
2. Funciones lineales O.M.4.3. Representar y Bloque de Álgebra y CE.M.4.3. Define funciones Inductivo SIETE
funciones elementales (función real, función
resolver de manera
cuadrática), reconoce sus Deductivo
gráfica (utilizando las TIC) representaciones, propiedades
1. Concepto de función:
y analítica ecuaciones e
y fórmulas algebraicas, analiza la ABP
inecuaciones con una 1.1 Dominio y recorrido de
importancia de ejes, unidades, dominio
variable; ecuaciones de una función Aprendizaje activo.
y escalas, y resuelve problemas que
segundo grado con una pueden ser modelados a través de
variable; y sistemas de 1.2 Representación gráfica funciones elementales; propone y Ciclo de aprendizaje
de una función
dos ecuaciones lineales ERCA
con dos incógnitas, para
367
aplicarlos en la solución MatemaTICS resuelve problemas que requieran el La observación
planteamiento de sistemas de
de situaciones concretas.
2. Monotonía: funciones: Portafolio
crecientes y funciones ecuaciones lineales con dos incógnitas
O.M.4.4. Aplicar las y ecuaciones de segundo grado; juzga
decrecientes Encuesta
operaciones básicas, la la necesidad del uso de la tecnología
radicación y la 2.1 Tasa de variación El panel
potenciación en la
resolución de problemas 2.2 Crecimiento y El debate
con números enteros, decrecimiento
racionales, irracionales y Pruebas objetivas.
3. Funciones simétricas:
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y 3.1 Simetría con respecto al
crítico. eje de ordenadas. Funciones
Lista de cotejo.
pares
3.2 Simetría con respecto al Guion de entrevista.

origen. Funciones impares Reactivos de
evaluación.
4. Funciones lineal y afín:
Mapas mentales.
4.1 Función lineal Mentefacto
conceptual. Método
4.2 Función afín
de casos. Proyectos.
4.3 Gráfica de una función
afín MatemaTICS Debate.
5. Pendiente de una recta Técnica de la

pregunta.
6. Ecuación de la recta:
Portafolio.
6.1 Ecuación de la recta
conociendo la pendiente y un Ensayo.
punto
Rúbrica.
368
6.2 Ecuación de la recta
conociendo dos puntos
7. Relación entre las

pendientes de rectas
paralelas y perpendiculares
3. Sistemas de O.M.4.3. Representar y Bloque de Álgebra y funciones CE.M.4.2. Emplea las relaciones de Inductivo SIETE
resolver de manera orden, las propiedades algebraicas
ecuaciones lineales de las operaciones en R y
gráfica (utilizando las TIC) Deductivo
expresiones algebraicas, para
y analítica ecuaciones e 1. Sistemas de ecuaciones
lineales: ABP
inecuaciones con una afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con
1.1 Generalidades de los Aprendizaje activo.
variable; ecuaciones de sistemas de ecuaciones lineales
soluciones de diferentes campos
segundo grado con una numéricos, y resolver problemas
Ciclo de aprendizaje
variable; y sistemas de 1.2 Resolución de un sistema de
ERCA
ecuaciones de la vida real, seleccionando la
dos ecuaciones lineales notación y la forma de cálculo
con dos incógnitas, para 2. Resolución de sistemas por el apropiada e interpretando y juzgando La observación
aplicarlos en la solución método gráfico: las soluciones obtenidas dentro del
de situaciones concretas. contexto del problema; analiza la Portafolio
2.1 Análisis de la cantidad de necesidad del uso de la tecnología.
soluciones de un sistema de Encuesta
ecuaciones MatemaTICS
El panel
3. Resolución de sistemas por el CE.M.4.3. Define funciones
método de sustitución elementales (función real, función
El debate
cuadrática), reconoce sus
4. Resolución de sistemas por el representaciones, propiedades y
método de reducción fórmulas algebraicas, analiza la Pruebas objetivas.
importancia de ejes, unidades, dominio
5. Resolución de sistemas por el y escalas, y resuelve problemas que Ficha de observación
método de igualación pueden ser modelados a través
Lista de cotejo.
6. Resolución de problemas de funciones elementales; propone y
mediante sistemas de resuelve problemas que requieran el
ecuaciones
369
7. Resolución de sistemas por la planteamiento de sistemas de Guion de entrevista.
regla de Cramer: ecuaciones lineales con dos
Reactivos de
7.1 Resolución de sistemas 2 x 2 incógnitas y ecuaciones de segundo evaluación.
por la regla de Cramer grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología Mapas mentales.
8. Resolución de sistemas Mentefacto
lineales por el método de Gauss:
conceptual. Método
8.1 Sistemas escalonados de casos. Proyectos.
8.2 Método de Gauss Debate.
9. Sistemas de inecuaciones de Técnica de la

primer grado:
pregunta.
9.1 Inecuaciones de primer
grado con una incógnita Portafolio.
9.2 Inecuaciones de primer Ensayo.

grado con dos incógnitas
Rúbrica.
9.3 Sistemas de inecuaciones de
primer grado con dos incógnitas
4. Funciones y O.M.4.3. Representar y Bloque de Geometría y medida CE.M.4.6. Utiliza estrategias de Inductivo SEIS
resolver de manera gráfica descomposición en triángulos en el
ecuaciones cálculo de áreas de figuras
(utilizando las TIC) y analítica Deductivo
compuestas, y en el cálculo de cuerpos
ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas 1. Función cuadrática: compuestos; aplica el teorema de
con una variable; ecuaciones Pitágoras y las relaciones
ABP
de segundo grado con una 1.1 Representación gráfica de trigonométricas para el cálculo de
variable; y sistemas de dos una función cuadrática longitudes desconocidas de elementos Aprendizaje activo.
ecuaciones lineales con dos de polígonos o cuerpos geométricos,
incógnitas, para aplicarlos en 2. Gráficas de funciones como requerimiento previo a calcular Ciclo de aprendizaje
cuadráticas: áreas de polígonos regulares, y áreas y
la solución de situaciones ERCA
concretas. volúmenes de cuerpos, en contextos
2.1 Funciones de la forma f(x) = geométricos o en situaciones reales.
ax2 La observación
370
O.M.4.4. Aplicar las 2.2 Funciones de la forma f(x) = Valora el trabajo en equipo con una Portafolio
operaciones básicas, la ax2+c actitud flexible, abierta y crítica
radicación y la potenciación Encuesta
2.3 Funciones de la forma f(x) =
en la resolución de
ax2+bx+c MatemaTICS
problemas con números El panel
enteros, racionales, 3. Ecuaciones de segundo grado
irracionales y reales, para con una incógnita: El debate
desarrollar el pensamiento
lógico y crítico. 3.1 Resolución de la ecuación de Pruebas objetivas.
la forma ax2 + c = 0
3.2 Resolución de la ecuación de
la forma ax2 + bx = 0
Lista de cotejo.
3.3 Resolución de la ecuación de
la forma x2 + bx + c = 0 Guion de entrevista.
Reactivos de
3.4 Resolución de la ecuación de evaluación.
la forma ax2 + bx +c = 0
4. Resolución de ecuaciones de Mapas mentales.

segundo grado completando Mentefacto
conceptual. Método
un trinomio cuadrado perfecto
5. Fórmula general para resolver
una ecuación de segundo grado: Debate.
5.1 Discriminante de una Técnica de la

ecuación de segundo grado pregunta.
5.2 Suma y producto de las
Portafolio.
soluciones de una ecuación de
segundo grado
Ensayo.
6. Aplicaciones de la ecuación de
segundo grado Rúbrica.
7 Función potencia
371
Bloque de Geometría y medida CE.M.4.7. Representa gráficamente
5. Razones Inductivo SEIS
información estadística, mediante
trigonométricas O.M.4.5. Aplicar el teorema 1. Medidas de ángulos: tablas de distribución de frecuencias y Deductivo
de Pitágoras para deducir y con el uso de la tecnología. Interpreta y
1.1 El grado sexagesimal
entender las relaciones codifica información a través de
gráficas. Valora la claridad, el orden y
ABP
trigonométricas (utilizando 1.2 El radián
la honestidad en el tratamiento y
las TIC) y las fórmulas Aprendizaje activo.
presentación de datos. Promueve
usadas en el cálculo de 1.3 Conversión entre unidades de
perímetros, áreas, medida de ángulos
el trabajo colaborativo en el análisis Ciclo de aprendizaje
volúmenes, ángulos de crítico de la información recibida de los
2. Razones trigonométricas en triángulos ERCA
cuerpos y figuras rectángulos medios de comunicación.
geométricas, con el propósito La observación
de resolver problemas. 3. Razones trigonométricas de ángulos
especiales:
Argumentar con lógica los Portafolio
procesos empleados para 3.1 Razones trigonométricas del
alcanzar un mejor ángulo de 45º Encuesta
entendimiento
3.2 Razones trigonométricas de los El panel
del entorno cultural, social y ángulos de 30º y 60º
natural; y fomentar y El debate
4. Relaciones entre las razones
fortalecer la apropiación y
trigonométricas
cuidado de los bienes Pruebas objetivas.
patrimoniales del país. 5. Razones trigonométricas de un ángulo
cualquiera:
5.1 Circunferencia goniométrica
Lista de cotejo.
O.M.4.6. Aplicar las
5.2 Razones trigonométricas de
conversiones de unidades de
ángulos suplementarios y de Guion de entrevista.
medida del SI y de otros ángulos que difieren en 180º Reactivos de
sistemas en la resolución de
problemas que involucren 5.3 Razones trigonométricas de
evaluación.
perímetro y área de figuras ángulos opuestos y de ángulos
planas, áreas y volúmenes complementarios Mapas mentales.
de cuerpos geométricos, así Mentefacto
6. Trigonometría con la calculadora:
como diferentes situaciones conceptual. Método
cotidianas que impliquen 6.1 Ecuaciones trigonométricas de casos. Proyectos.
medición, comparación,
372
cálculo y equivalencia entre MatemaTICS Debate.
unidades.
7. Teorema de Pitágoras:
Técnica de la
7.1 Medidas indirectas pregunta.
7.2 Reconocimiento de triángulos Portafolio.

rectángulos
Ensayo.
7.3 Cálculo de distancias
8. Resolución de triángulos rectángulos: Rúbrica.
8.1 Teorema de la altura
8.2 Teorema del cateto
9. Longitudes y áreas de figuras planas
10. Áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos:
10.1 Área y volumen de prismas
10.2 Área y volumen de pirámides
10.3 Área y volumen de cilindros
10.4 Área y volumen de conos
11. Áreas y volúmenes de cuerpos

compuestos
6. Estadística y O.M.4.7. Representar, Bloques de Estadística y CE.M.4.8. Analiza y representa un Inductivo SEIS
probabilidad grupo de datos utilizando los elementos
probabilidad analizar e interpretar
de la estadística descriptiva (variables, Deductivo
datos estadísticos y niveles de medición, medidas de
situaciones probabilísticas tendencia central, de dispersión y de
1. Terminología estadística posición). Razona sobre los posibles
ABP
con el uso de las TIC,
resultados de un experimento aleatorio
para conocer y 2. Medidas de tendencia central: Aprendizaje activo.
sencillo. Calcula probabilidades
comprender mejor el
373
entorno social y 2.1 Media aritmética aplicando como estrategia técnicas de Ciclo de aprendizaje
económico, con ERCA
2.2 Media aritmética para datos conteo, el cálculo del factorial de un
pensamiento crítico y agrupados número y el coeficiente binomial,
reflexivo. operaciones con conjuntos y las leyes La observación
2.3 Moda de De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para Portafolio
2.4 Mediana comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida Encuesta
MatemaTICS
diaria. Emplea medios tecnológicos, El panel
3. Cuartiles 194-195 con creatividad y autonomía, en el
desarrollo de procesos estadísticos.
4. Medidas de dispersión: El debate
Respeta las ideas ajenas y argumenta
procesos.
4.1 Rango Pruebas objetivas.
4.2 Varianza Ficha de observación

4.3 Desviación típica
Lista de cotejo.
4.4 Agrupación de datos en torno
a la media aritmética Guion de entrevista.
Reactivos de
4.5 Coeficiente de variación evaluación.
5. Diagrama de árbol 200-201
Mapas mentales.
6. Permutaciones sin repetición Mentefacto
conceptual. Método
7. Variaciones y combinaciones:
7.1 Variaciones sin repetición
Debate.
7.2 Variaciones con repetición
Técnica de la
7.3 Combinaciones sin repetición pregunta.
MatemaTICS
Portafolio.
8. Números combinatorios
Ensayo.
374
9. Experimentos aleatorios. Rúbrica.
Sucesos:
9.1 Experimentos aleatorios
9.2 Espacio muestral
9.3 Tipos de sucesos
9.4 Operaciones con sucesos
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .

— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
375
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
376
— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.
ELABORADO REVISADO DIRECTOR DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA
377
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCTIVA “JUAN LEÓN MERA”
2016-2017

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Prof. Margarita Alcívar
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
trabajo periodos
1 34 6 10 40
3. OBJETIVOS GENERALES:
378
O.CN.4.1.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la estructura y los niveles de organización de la materia viva.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
O.CN.4.2.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias,
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
O.CN.4.4.
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y
analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
4. EJES TRANSVERSALES:
379
Duraci
Título de la unidad de Objetivos específicos de la ón en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación seman
as
1.  Observación EVALUACION
 Deducción DIAGNOSTICA
Tema 1  Inducción
 Lluvia de ideas
Las bacterias.
 Lectura atenta de diversos
tipos de textos Determina el procedimiento
Tema 2
 Creación de a través de los trabajos,
Los virus. organizadores gráficos tareas, deberes, entre otros.
Comprender más acerca de
 Racionalización del tema
las bacterias, los virus, el Tema 3  Taller de aula aprendizaje
microscópio y los microbios  Debate
por medio del estudio de los El microscopio como
microorganismos para herramienta para estudiar
los microbios.
comprender la compleja
6
Los microorganismos estructura y los niveles de Proyecto escolar EVALUACION
organización de la materia
Hagamos un video para FORMATIVA
viva.
prevenir la gripe A/H1N1
Laboratorio
Determina el procedimiento
Con ayuda de las bacterias, a través de los trabajos,
hacemos un delicioso yogur tareas, deberes, entre otros.
Buen Vivir
Los alimentos y el Buen Vivir

organizo mis ideas.
380
Evaluación sumativa. EVALUACION SUMATIVA
múltiple.
estructurada
2.  Observación
 Deducción
 Lluvia de ideas
El sistema inmune y las EVALUACION
defensas. FORMATIVA
Comprender mejor la tipos de textos
inmunidad, las defensas, las Tema 2  Creación de
organizadores gráficos
vacunas, los tejidos, las
Las defensas inespecíficas.  Racionalización del tema
enfermedades y las Determina el procedimiento
 Taller de aula
infecciones a través de Tema 3  Debate a través de los trabajos,
perfeccionar las tareas, deberes, entre otros.
Las enfermedades y el enfermedades y el sistema Las defensas específicas. 6
sistema inmune inmune Tema 4
Las vacunas.
Tema 5
Los tejidos del sistema EVALUACION

inmune. SUMATIVA
Tema 6
El ser humano y las Determina la medición del

enfermedades infecciosas.
381
Tema 7 pruebas abiertas y de base
estructurada
Enfermedades infecciosas
transmitidas por alimentos o
agua.
Proyecto escolar
Escritura de una noticia

periodística sobre el virus
Zika
Laboratorio
Jugamos a controlar una

epidemia causada por una
enfermedad infecciosa
Buen Vivir
Cuidemos la salud

organizo mis ideas
múltiple
3. Conocer mejor la densidad, Tema 1  Observación EVALUACION

os fluidos, la presión, la  Deducción FORMATIVA
Densidad de las sustancias  Inducción
contaminación, y los
Física de los fluidos barómetros por medio de  Lluvia de ideas 8
Tema 2
aprender más sobre la física
tipos de textos
de los fluidos para, identificar
 Creación de
los impactos de la actividad organizadores gráficos
382
humana en los ecosistemas e Presión en fluidos y principio  Racionalización del tema Determina el procedimiento
interpretar las principales de Pascal  Taller de aula a través de los trabajos,
amenazas.  Debate tareas, deberes, entre otros.
Tema 3
Presión atmosférica
Tema 4
Contaminación atmosférica
Tema 5 EVALUACION
SUMATIVA
Principio de Arquímedes
Proyecto escolar
El misterio del huevo que Determina la medición del

flota aprendizaje a través de
Laboratorio estructurada
Construye un barómetro
de agua
Buen Vivir
Caminar es saludable

organizo mis ideas
múltiple
383
 Observación EVALUACION
 Lluvia de ideas
El origen del Universo y el Big
Bang Determina el procedimiento
tipos de textos
4. Tema 2  Creación de a través de los trabajos,
organizadores gráficos tareas, deberes, entre otros.
Las galaxias y las estrellas  Racionalización del tema
 Taller de aula
Tema 3  Debate
Los planetas del Sistema

Solar
Tema 4 EVALUACION
Las constelaciones SUMATIVA 7
El Universo Tema 5
Saber más sobre el universo, El espectro electromagnético  Determina la medición del

las galaxias, los planetas, las aprendizaje a través de
Tema 6
constelaciones, el espectro y pruebas abiertas y de base
la Astronomía por medio del Historia de la Astronomía estructurada
aprendizaje del Universo
Proyecto escolar
para predecir el impacto de
las actividades humanas e Mi Sistema Solar
interpretar las consecuencias
del cambio climático y el
calentamiento global. Laboratorio
Elaboro un eclipse
384
Buen Vivir
Disfrutar del Universo

organizo mis ideas
Evaluación sumativa.
múltiple
Conocer mejor los ciclos Tema 1  Inducción
biogeoquímicos, las
 Lluvia de ideas
actividades humanas, el Los ciclos biogeoquímicos
cambio climático, las tipos de textos Determina el procedimiento
Tema 2
corrientes y el medio  Creación de a través de los trabajos,
ambiente por medio del Las actividades humanas y organizadores gráficos tareas, deberes, entre otros.
estudio de los ciclos los ciclos biogeoquímicos  Racionalización del tema
biogeoquímicos para  Taller de aula
iinvestigar en forma
Tema 3  Debate
Los ciclos experimental el cambio de 7
El cambio climático
biogeoquímicos
posición y velocidad de los
objetos por acción de una Tema 4
fuerza, su estabilidad o EVALUACION
La corriente de Humboldt y el
inestabilidad y los efectos de fenómeno de El Niño SUMATIVA
la fuerza gravitacional.
Proyecto escolar
Tríptico sobre el cuidado del Determina la medición del

medio ambiente aprendizaje a través de
Laboratorio
385
Simulación de lluvia ácida pruebas abiertas y de base
estructurada
Buen Vivir
Cuidemos el planeta Tierra

organizo mis ideas
múltiple
Saber más sobre las placas Tema 1  Inducción
tectónicas, las rocas y los  Lluvia de ideas
Placas tectónicas
volcanes, a través del  Lectura atenta de diversos
tipos de textos Determina el procedimiento
aprendizaje de la Tierra para Tema 2
 Creación de a través de los trabajos,
Investigar en forma Las rocas organizadores gráficos tareas, deberes, entre otros.
 Racionalización del tema
experimental el cambio de
La Tierra Tema 3  Taller de aula
posición y velocidad de los
 Debate 6
objetos por acción de una Los volcanes
fuerza, su estabilidad o
Proyecto escolar
inestabilidad y los efectos de
la fuerza gravitacional Hagamos un volcán casero
EVALUACION
Laboratorio SUMATIVA
Clasificando rocas
Buen Vivir Determina la medición del

386
Saber hablar y saber pruebas abiertas y de base
escuchar estructurada

organizo mis ideas
múltiple
Solucionario
Bibliografía
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Editorial NORMA. (Julio de 2016). Ruta del 7. OBSERVACIONES
aprendizaje. Quito
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el
mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
387
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "JUAN LEÓN 2016-2017
MERA"
ÁREA/ASIGNATURA Estudios Sociales NOMBRE DEL Jazmín Hernández AÑO/CURSO 10Mo Año EGB
DOCENTE
CARGA HORARIA 4 horas CARGA HORARIA 160 horas PARALELO "A"
SEMANAL ANUAL
NIVEL DOMINIO A Construcción histórica de la sociedad
DOMINIO B Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
DOMINIO C Convivencia y desarrollo humano
3. OBJETIVOS
388
• Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo XX y de sus
sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, principales problemas actuales, a través del análisis de fuentes directas e
destacando los grandes cambios que se han dado en la organización indirectas, con el fin de entender el marco general dentro del que se han
social económica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin desenvuelto Latinoamérica y nuestro país.
de fortalecer la identidad regional y planetaria. • Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis económicas y
• Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante
desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organización
políticos económicos y culturales, a fin de valorar su importancia y política de nuestros países, para valorar su influencia en América Latina y Ecuador.
su verdadera influencia en la cultura americana actual.
• Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en
América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del
encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo y la formación de los imperios
coloniales.
• Identificar los procesos asociados a las independencias
latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada
trasformación, a través de la concatenación de hechos y procesos,
con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia.
• Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados
estados-nación de nuestra región mediante el análisis de los
procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza
de algunos de sus problemas pasados y actuales.
• Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos
en el marco internacional de consolidación del capitalismo como
sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en
su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad
latinoamericana resultante de aquellos procesos.
389
Conocer la identidad ecuatoriana y el mundo * Identidad El Buen Vivir como principio rector de la
en que vivimos. * Diversidad transversalidad en el currículo.
* Ciudadanía responsable La interculturalidad.
* Sumak kawsay La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE
se desarrollan en el primer quimestre y los SEMANAS PERIODOS TOTAL DE PARA EVALUACIONES E PERIODOS
restantes en el segundo quimestre. DESTINADAS AL SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS DESTINADOS PARA
BLOQUE/MÓDULO
EL DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. Primera mitad del siglo XX 6 4 30 2 28

2. Los últimos años del siglo XX 6 4 24 2 22
3. Pueblos ricos y pueblos pobres 6 4 24 2 22

4. Las migraciones 6 4 24 1 23
5. América Latina: dependencia e integración 6 4 24 1 23
regional
390
6. Lucha por la paz en el mundo 6 4 24 1 23
TOTAL 36 TOTAL 141

BLOQUE
1. Primera mitad del Identificar los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la geopolítica y la economía,
siglo XX especialmente la recesión en Europa.
2. Los últimos Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que se han dado, especialmente desde los años sesenta, la ciencia, la
años del siglo XX tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecologistas, jipis y grupos de reivindicación de género.
3. Pueblos ricos y Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza mundial, y las consecuencias que originan
pueblos pobres estas diferencias.
4. Las migraciones Explicar cómo el mundo actual está en constante movimiento, desde la perspectiva poblacional y migratoria.
5. América Latina: Describir a las economías de los países de América Latina como economías de la pobreza, en tanto dependientes de la exportación
dependencia e de materias primas.
integración
regional
6. Lucha por la paz Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad, con sus implicaciones sociales.
en el mundo
5. RECURSOS
391
Talleres, mapas, material bibliográgico fotocopiado Guía del docente de EE.SS 10 mo EGB del MINEDUC, Atlas LNS, videos explicativos.
6. METODOLOGÍA
Método comparativo, deductivo y análisis. "TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una Fichas de
Método mayeútico, y método heurístico parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraida del observación,
artículo Qué son técncias didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y talleres de
de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, preguntas y
portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista,la respuestas,
encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también mapas
una técnica. conceptuales,
videos
comprensivos.
392
Anhalzer, J. (2002). Cuentos del Ecuador. Quito: Autor. Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Es importante recalcar en la criticidad con la que
Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional. se espera que los estudiantes
Morín, E., Una política de civilización. Página web: http://www.redsistemica.com.ar/morin.htm analicen los conflictos actuales, pues la gran
• El buen vivir, un eje transversal, Diario El Comercio, publicado el 22 de agosto del 2008. cantidad de información disponible, de diversos
Página web: http: www.elcomercio.com orígenes y de distintas tendencias pueden
sesgar el análisis. La toma de posiciones y la
adopción y defensa de opiniones debe ser el
resultado de una contrastación de información,
lo más amplia e incluyente
posible, que permita la formación de un criterio
sustentado sobre hechos y procesos de la
actualidad.
393
CLUBES
PROYECTO ESCOLAR DE ARTE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “JUAN LEÓN MERA”
PROFESOR: Ing. Briceida Mero Rosado
PROVINCIA: Manabí CANTÓN: Jaramijó
Secciones y cursos: 2do a 7mo EGB
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROYECTO:

PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS CON EL USO DE TÉCNICAS DE TEMPERAS
Y OTRO TIPO DE PINTURA
OBJETIVO
Desarrollar aptitudes mediante el uso de técnicas de pintura con la finalidad de adquirir
habilidades de emprendimiento libre.
IMPORTANCIA
Para un mejor desarrollo de destreza motriz nos vimos en la necesidad de crear esté
proyecto para nuestro club dirigido a los estudiantes de 2do a 7mo EGB
Con este proyecto los participantes serán creativos y reflexivos, desarrollando una
actividad motriz que genere relajamiento después de la jornada laboral, considerando
que en su gran mayoría realizan actividades laborales bajo presión y en muchas
ocasiones no les permite tener un buen desempeño académico.
390
VALORES Y COMPROMISOS:
Luego de ver priorizado las necesidades e intereses de los estudiantes en la
comprensión de sus aprendizajes establecemos los siguientes compromisos para este
proyecto.
* Crear un espacio de recreación y aportar herramientas para los estudiantes se

desempeñen de mejor manera.
* Involucrar a cada participante como elemento fundamental de su inter-aprendizaje.
* Construir lazos de unidad entre ellos.
* Formar constructores de su porvenir.
* Interiorizar en ellos el eslogan “que una mente ocupada construye, aprende y

resuelve”.
ACTIVIDADES
Los trabajos que a realizarse durante este proyecto son los siguientes:
 Manejo de técnicas de pintura con marcaciones libres.

 Tratamiento del material de uso para pintura sobre cartulina.
 Tratamiento del material para uso de pintura al óleo.
TALLER DE PINTURA
Mezcla de colores para obtención de otros colores.
Mezcla de colores para la obtención de tonalidades.
Uso de lápices de colores a través de técnicas.
Manejo de pinceles según el tamaño de la forma a colorear.
Elaboración de paisajes con témperas.
Pintura con témperas en botellas plásticas.
Elaboración de pinturas con la técnica de cepillado a base del uso de
siluetas.
Pintado de espuma flex.
391
RECURSOS
HUMANOS
Docentes, Estudiantes. Y Coordinadores
MATERIALES
 Materiales reciclables
 Palos de helados
 Témperas
 Pinceles
 Botellas plásticas
 Papeles de colores
 Reglas
 Ojos movibles
 Mallas
 Otros
RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS:

RESPONSABLES
Ing. Briceida Mero Rosado
Estudiantes
RESULTADOS ESPERADOS:
Estudiantes capacitados para formar proyectos de emprendimiento con la confección
y elaboración de productos de pequeña industrias
Estudiantes actos para realizar micro proyecto de emprendimiento.
Alumnos preparados para enfrentarse a las diferentes problemáticas de la vida.
Personas solidarias, unidas y responsables para sus trabajos diarios.
392
CRONOGRAMA:
Actividad
Septiembre
Tiempo
Noviembre
Diciembre
es
Octubre
Febrero
Agosto
desarrolla
Enero
Mayo
Junio
Julio
das
Comunicación sobre
los lineamientos de
Proyectos Escolares
Selección del tema

del proyecto.
Inicio de la primera
etapa
Actividades de
ejecución
Seguimiento
de actividades
Evaluación del
proyecto y
demostración de
trabajos elaborados
Entrega de Infome
Final
393
BIBLIOGRAFÍA:
MANUALIDAD Y ÁRTESANIA ABEJA MAYA.
TALLERES DE ELABORACIÓN DE CUADROS EN TÉMPERA DE Dagoberto

Viveros Torres.
ARTE PRECOLOMBINO.
GUÍA DE LA ARTESANÍA INNATA
MANUALIDADES Y ARTESANÍA
INSTRUCTIVO DE PROYECTOS ESCOLARES DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN
Ing. Briceida Mro Rosado

DOCENTE RESPONSABLE
394
PROYECTO ESCOLAR DE TECNOLOGÍA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Juan León Mera”
PROFESOR: Ing. Oscar Arcentales
PROVINCIA: Manabí CANTÓN: Jaramijó
Secciones y cursos: 8vo, 9no y 10mo EGB
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROYECTO:

ELABORACION DE DOCUMENTOS EN OFIMATICA
OBJETIVO
Promover el uso de la tecnología a través del uso de la ofimática
IMPORTANCIA
Para un mejor desarrollo de las habilidades de los estudiantes, nace la necesidad de
establecer este proyecto dirigido a los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo EGB con el fin
crear un espacio de conocimiento de modo que sirva para satisfacer las necesidades
actuales en el desenvolvimiento cotidiano.
Con este proyecto los participantes serán capaces de desarrollar sus actividades
cotidianas de mejor manera y de modo personalizado, pues ya no tendrán la
necesidad de recurrir a terceros para solucionar cualquier problemática donde esté
inmersa la tecnología.
VALORES Y COMPROMISOS:
Luego de ver priorizado las necesidades e intereses de los estudiantes en la
comprensión de sus aprendizajes establecemos los siguientes compromisos para este
proyecto.
395
* Crear un espacio de recreación y aportar herramientas para los estudiantes se
desempeñen de mejor manera por medio de la tecnología.
* Involucrar a cada participante como elemento fundamental de su inter-aprendizaje.
* Construir lazos de unidad entre ellos.
* Formar constructores de su porvenir.
* Interiorizar en ellos el eslogan “que una mente ocupada construye, aprende y

resuelve”.
ACTIVIDADES
Los trabajos que a realizarse durante este proyecto son los siguientes:
 Manejo y uso del teclado de un computador.

 Conocimientos básicos de ofimática y uso del internet
 Manejo y uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje.
 Uso de correos electrónicos.
 Utilidades de las páginas web
 Manejo y uso de blogs.
TALLER DE TECNOLOGÍA VÍA ONLINE
 Manejo básico de Word y Excel.

 Como obtener una cuenta de Hotmail y gmail
 Manejo de correos electrónicos.
 Manejo de blogs.
 Manejo de páginas institucionales: IESS, CNEL, SRI; GAD MANTA, PAGINAS
DE ENTIDADES BANCARIAS, ENTIDADES COMERCIALES, etc.
 Envío de correos para el logro de aprendizajes
 Recolección y narración de experiencias durante la realización de tareas
 Manejo de YouTube: descarga de videos y conversiones.
396
RECURSOS
HUMANOS
Docentes, Estudiantes. Y Coordinadores
MATERIALES
 Carteles
 Correos electrónicos
 Consultas para información general
 Narración de experiencias por el mal uso de páginas web.
 Investigación de webgrafía disponible.
RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS:

RESPONSABLES
Ing. Oscar Arcentales
Estudiantes
RESULTADOS ESPERADOS:
Estudiantes motivados para el uso de la tecnología.
Elaboración de trabajos demostrativos.
Estudiantes actos para realizar sus propias actividades relacionadas con el uso de la
tecnología
Alumnos preparados para enfrentarse a las diferentes problemáticas de la vida.
Personas solidarias, unidas y responsables para sus trabajos diarios.
397
CRONOGRAMAS:
Actividad
Septiembre
Tiempo
Noviembre
Diciembre
es
Octubre
Febrero
Agosto
desarrolla
Enero
Mayo
Junio
Julio
das
Comunicación sobre
los lineamientos de
Proyectos Escolares
Selección del tema

del proyecto.
Inicio de la primera
etapa
Actividades de
ejecución
Seguimiento
de actividades
Evaluación del
proyecto y
demostración de
trabajos elaborados
Entrega de Infome
Final
BIBLIOGRAFÍA:
Guía de usuarios para apertura de BLOGGER.
Ing. Oscar Arcentales

DOCENTE RESPONSABLE
398
5.7. Destrezas con criterios de Desempeño
Lengua y Literatura
 Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que
las conforman y el uso que se hace de ellas.
 Discutir sobre el contenido de las campañas sociales y publicidades con actitud crítica.
 Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las
conforman.
 Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del
texto específicas para la persuasión.
 Aplicar los elementos de la lengua en la elaboración de campañas sociales y publicitarias
de manera adecuada.
 Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específicos.
 Experimentar con los textos de terror desde la utilización de distintas estrategias de
escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.
 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror, desde el
reconocimiento de su tipología textual.
 Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.
 Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos
literarios y el disfrute que producen.
 Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar
nuevas posibilidades literarias.
 Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos
literarios específicos.
 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el
reconocimiento de su tipología textual.
 Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir
información específica.
 Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos
específicos.
399
 Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el
intercambio social que se da a través de ellas.
 Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades
textuales
 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de
solicitudes.
 Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.
 Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración
literaria.
 Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.
 Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de
utilizar otro soporte poético.
 Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información
con actitud valorativa y crítica.
 Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente
de conocimiento.
 Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del
pensamiento mítico.
 Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las
características mágicas.
 Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.
 Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos
mitológicos.
Matemática
 Leer y escribir números enteros.

 Ordenar y comparar números enteros en la recta numérica.
 Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros.
 Resolver operaciones combinadas con números enteros.
 Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas
mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
 Usar la calculadora de forma racional en la resolución de problemas.
 Generar sucesiones con números enteros.
400
 Leer y escribir números racionales fraccionarios.
 Ordenar y comparar números racionales fraccionarios.
 Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división
exacta con números racionales.
 Simplificar expresiones de números racionales con aplicación de reglas de potenciación
y radicación.
 Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas de las
propias.
 Generar sucesiones con multiplicación y división.
 Leer y escribir números decimales positivos.
 Ordenar y comparar números decimales positivos.
 Simplificar expresiones de números decimales positivos con aplicación de reglas de
potenciación y radicación.
 Operar con números decimales valorando la necesidad de resultados exactos o
aproximados.
 Deducir o aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y cilindros.
 Resolver situaciones cotidianas mediante el cálculo de porcentajes.
 Generar sucesiones con operaciones combinadas.
 Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes.
 Determinar la escala entre figuras semejantes en la aplicación de Tales.
 Aplicar el teorema de Tales en la resolución de figuras geométricas similares.
 Reconocer la semejanza de triángulos en la resolución de problemas.
 Aplicar los conceptos geométricos elementales a la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
 Usar medios informáticos para realizar construcciones geométricas.
 Valorar el uso de recursos y herramientas matemáticas para afrontar situaciones que los
requieran.
Ciencias Naturales
 Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la

identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus
características y procesos de transformación.
 Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen: natural
y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,
401
interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica
de la Internet y de diversas fuentes de consulta.
 Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones litoral
e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana desde la
observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del
impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.
 Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que
condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en el
Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales,
interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
 Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la
observación de gráficos, vídeos, recolección e interpretación de datos y la formulación
de conclusiones.
Estudios Sociales
 Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la identificación de

las actividades y los actores de la economía, con el fin de comprender las relaciones
sociales generadas a partir de la producción.
 Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterización de
algunos tipos de organización social, para identificar las fuentes de cooperación y
conflicto en la sociedad ecuatoriana.
 Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del
conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo
económico del Ecuador.
 Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños, niñas y adolescentes a
través de su análisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
 Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificación de sus
elementos, funciones y organización fundamentales, con el fin de incidir en su
fortalecimiento.
 Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de
sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
402
5.8. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Estrategias
Área de Lengua y Literatura
El enfoque de la lengua que presenta el currículo plantea como objetivo fundamental que los
estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y comunicativas necesarias para producir y
comprender textos orales y escritos, es decir, la lengua como comunicación. Esto implica una
Re conceptualización de la alfabetización en segundo año de Básica.
Es conocido que en un principio, los estudiantes apoyan sus reflexiones sobre el lenguaje en el
diálogo con las personas adultas; posteriormente, comienzan a interrogar su propia experiencia
convirtiendo el lenguaje en una herramienta para pensar y comunicarse, compartir significados,
desarrollar el pensamiento y usar las funciones de la lectura y escritura como objeto social.
Por tal razón, el acompañamiento del docente en el aprendizaje de sus estudiantes es

fundamental para el desarrollo de cada macro destreza. Es importante recalcar que en este año
de Educación General Básica, al igual que en los otros, se debe desarrollar el escuchar, hablar,
leer y escribir, así como el aprendizaje del código alfabético que requiere de otras destrezas en
relación con el conocimiento y uso de las letras.
Los escolares que ingresan a este año poseen una capacidad para comprender su mundo,
expresar sus sentimientos, narrar hechos y poner de manifiesto una gran gama de destrezas de
su lenguaje familiar. Aspecto que deberá ser aprovechado por el profesorado para el aprendizaje
de la lectura y escritura aceptando el lenguaje familiar como la base para el aprendizaje del
lenguaje formal.
Cabe mencionar que la comunicación escrita necesita del lenguaje oral para desarrollarse, de
esta manera el aprendizaje de la lectura y escritura adquirirá significación, cuando el estudiante
sea capaz de establecer relaciones entre su lenguaje oral y las señales gráficas, es decir, cuando
sea capaz de entender que lo que escribe es la “traducción” de lo que habla, del continuo
vocabulario que expresa permanentemente y que intercambia con otros para entenderse entre
sí.
La perspectiva es, entonces, que los docentes propicien oportunidades y brinden el estímulo
adecuado para que aprendan a escuchar con atención, comprensión y críticamente; tomar la
403
palabra en situaciones reales de su vida personal, familiar, escolar y social; en definitiva,
participar activamente en situaciones de entendimiento y producción de textos con objetivos
comunicativos de manera espontánea e intencionada.
Al plantear la conversación, narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación
como bloques temáticos que permitirán desarrollar las macro destrezas del hablar, escuchar,
leer y escribir; se parte de la idea que en este año no se enseñará únicamente el código alfabético,
sino que se priorizará el desarrollo de las destrezas para comprender textos orales y escritos,
además de usar la escritura como herramienta de expresión y comunicación con los demás o
consigo mismo.
Área de Matemática
Las etapas fundamentales para el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Matemática son:

concreta, gráfica, abstracta y complementaria, las mismas que se describen a continuación:
 Etapa concreta: también se la conoce como etapa manipulativa y vivencial, porque brinda
a los estudiantes la posibilidad de experimentar e interactuar con material concreto
determinado (regletas, material base diez, ábaco, semillas, herramientas virtuales, etc.),
elementos físicos que facilitan la adquisición de las primeras nociones y habilidades de
razonamiento matemático. En la etapa concreta el docente puede iniciar la explicación de
un conocimiento con la recreación de experiencias familiares en el aula, por medio de
recursos que sean de fácil manejo y acceso para el maestro y sus estudiantes.
 Etapa gráfica: también se la denomina etapa semiconcreta, y busca que el estudiante, luego
de trabajar en la primera etapa, esté en la capacidad de realizar representaciones
matemáticas de las experiencias e interacciones que tuvo con el material concreto a través
del uso de recursos gráficos tales como dibujos, esquemas, cuadros, diagramas, entre otros,
lo que demostrará la comprensión alcanzada de un conocimiento.
 Etapa abstracta: conocida también como etapa simbólica. Es la etapa en la que el

estudiante demuestra habilidad en el manejo de los conceptos matemáticos aprendidos en
las etapas anteriores, ya que está en la capacidad de representar conocimientos matemáticos
por medio de la notación y simbología propias del área, llegando así al uso del lenguaje
matemático convencional.
404
 Etapa de consolidación: llamada también de refuerzo; el estudiante transfiere los
conocimientos adquiridos en etapas anteriores a diferentes situaciones, con lo cual se logra
afianzar y profundizar lo aprendido, puesto que integra diferentes saberes, al enfrentarse
con la búsqueda de soluciones a nuevos problemas.
Es importante tomar en cuenta que en la expectativa de lograr buenos niveles de abstracción,

se debe trabajar de manera sistemática y permanente las etapas anteriores, las mismas que
guiarán al estudiante para que aplique la simbología y terminología adecuada y específica del
área, en todas sus manifestaciones, desde la verbalización de las experiencias hasta las
representaciones y presentaciones de los procesos empleados, sean éstos orales o escritos.
Estos aspectos servirán a los docentes como herramientas para identificar y analizar las
fortalezas o debilidades del pensamiento matemático de sus estudiantes, lo que permitirá
reestructurar las acciones a seguir en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
Dentro de este proceso se podrá visualizar como los estudiantes, de manera espontánea, han
desarrollado las destrezas con criterios de desempeño para crear patrones en los cuales usarán
simultáneamente más de un atributo. Razón por la que el profesor debe pedir a los estudiantes
que compartan este conocimiento explicando a sus compañeros los procesos aprendidos.
Los docentes de esta institución deben tomar en cuenta que la evaluación es continua, razón por
la que se debe evaluar durante todo el proceso de construcción de patrones, es decir, conocer si
los estudiantes reconocen las propiedades o atributos de los objetos y figuras; si logran extender
un patrón, describir el tipo de patrón y, finalmente, si son capaces de crear un patrón con
instrucciones específicas y de explicar sus patrones y los de sus compañeros. Esta información
puede ser registrada en diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, guías de
observación u otros, en los que se muestren diversos indicadores y grados de desarrollo de la
actividad cognoscitiva.
Área de Entorno Natural y Social
Durante el segundo año y tercer año de Educación Básica, los y las estudiantes descubren, por
primera vez, diferentes aspectos del entorno natural y social que despiertan su curiosidad. Desde
esta perspectiva, es importante trabajar nociones de ubicación espacial e interacción social y
natural que van a sentar las bases para un aprendizaje posterior de la Geografía, la Historia y
405
las Ciencias Naturales en años subsiguientes. Tanto en segundo como en tercer año es esencial
la realización de actividades orientadas a la aprehensión de conocimientos y al desarrollo de
destrezas: ubicación tempo - espacial, clasificación, comunicación, psicomotricidad y
obtención de datos mediante percepciones sensoriales.
Por otra parte, el desarrollo de contenidos del área de Entorno Natural y Social está enfocado
en la formación de la identidad, al reconocimiento de valores sociales y la interacción del ser
en el entorno natural, además en las acciones y en el trabajo de las personas que comparten su
entorno.
Área de Ciencias Naturales
El saber escolar se construye a partir de la apropiación de contenidos conceptuales,

experimentales y del desarrollo de destrezas. Si consideramos que en el universo el cambio es
lo único constante, y que éste obedece a un sistema de permanente relación entre sus
componentes, entonces el desafío para las profesoras y los profesores de Ciencias Naturales es
integrar los contenidos de Biología, Física, Química y Geología para dar cuenta de la
complejidad y dinámica de interacciones presentes en el mundo natural.
Para iniciar el proceso de enseñanza - aprendizaje, se sugiere desarrollar actividades que tomen
en cuenta los saberes previos sobre el entorno con los que vienen las alumnas y los alumnos y
que constituyen el material para motivar a la investigación, confrontar ideas, ratificar o
rectificar hipótesis y generar conclusiones propias.
Área de Estudios Sociales
El objetivo fundamental de la enseñanza de Estudios Sociales en Educación General Básica,

es ofrecer a los y las estudiantes de esta institución educativa una visión global del mundo
durante el siglo XX y un enfoque general de los más destacados problemas que afrontan la
humanidad y Latinoamérica en nuestros días, para contribuir a su ubicación en las
circunstancias en que les ha tocado vivir con el fin de concientizar la importancia y rol que
cumplen dentro de su entorno.
Se pretende, al mismo tiempo, familiarizar a los estudiantes con el ejercicio de las destrezas
para el análisis socioeconómico y el uso de los recursos intelectuales y técnicos que les permitan
406
conocer mejor su realidad, tales como la consulta bibliográfica, la lectura de textos
especializados (diagnósticos, estadísticas, bases de datos, entre otros), la lectura de los medios
de comunicación escritos, la observación informada de los audiovisuales y la navegación en
Internet.
En el campo del desarrollo de los valores, se propone impulsar en el estudiantado un sentido de

pertenencia a la comunidad mundial y latinoamericana; de responsabilidad respecto a los
problemas de la gente; de superación del subdesarrollo, la exclusión y la pobreza; de adhesión
a una cultura de paz respeto de los derechos humanos, y un manejo responsable de la
información.
5.9 Indicadores esenciales de evaluación
Primer Año EGB
 Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.
 Participa en actividades grupales.
 Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras.
 Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra.
 Identifica los miembros de su familia y los nombra.
 Conoce sus datos personales: nombre, apellido, dirección, entre otros.
 Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.
 Describe las características del entorno en que vive.
 Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente.
 Identifica algunas características básicas del país.
 Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y
forma.
 Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.
 Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos.
407
 Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; más/menos en situaciones
cotidianas.
 Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo;

encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/fuera).
 Identifica, contrasta y describe componentes de cuerpos, figuras y objetos incluyendo

círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos y cilindros.
 Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de

objetos (corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno/ liviano/pesado; grande/pequeño;
caliente/frío).
 Usa los conceptos del tiempo (mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones
significativas.
 Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.
 Reconoce y ubica objetos de acuerdo a su lateralidad.
 Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.
 Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.
 Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.
 Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.
 Lee imágenes y narra historias en secuencia.
 Reconoce y escribe su nombre.
 Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con

precisión en los trazos.
 Imita ritmos con su cuerpo.
 Dramatiza situaciones de la realidad.
 Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.
Lengua y Literatura
408
Segundo Año EGB
 Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones

relacionadas con el tema.
 Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
 Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios

y finales para formar nuevas palabras.
 Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
 Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
 Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
 Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.
 Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y

minúscula.
 Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
 Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
 Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
 Lee textos articulando correctamente las palabras.
 Extrae información explícita de los textos que lee.
Tercer Año EGB
 Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.
 Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.
 Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.
 Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.
 Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un

esquema simple.
 Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.
 Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras
mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.
409
 Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.
 Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas,

rondas) usando sus estructuras formales propias.
Cuarto Año EGB
 Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto

en una descripción oral.
 Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.
 Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y

al articular con claridad los sonidos.
 Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo

comparaciones con criterios específicos.
 Investiga los paratextos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información
solicitada.
 Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.
 Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.
 Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y

comparativos, y respetando las propiedades del texto.
 Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas

ortográficas y oraciones en los textos que escribe.
 Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.
 Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
 Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.
 Distingue aspectos diferentes entre una fábula y un cuento.
Quinto Año EGB

 Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para
qué, cuándo).
 Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.
 Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.
 Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
410
 Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.
 Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre

diversos tipos de reglamentos.
 Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la

estructura de este tipo de texto.
 Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones

unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas
ortográficas en los textos que escribe.
 Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.
 Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.
 Reconoce las características que poseen las rimas.
 Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.
 Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
 Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
Sexto Año EGB
 Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales.
 Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando

vocabulario específico.
 Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en

descripciones científicas.
 Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.
 Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final

del turno de la palabra.
 Reconoce las ideas principales de anécdotas.
 Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de

relatos históricos.
 Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama

específica para este tipo de texto.
411
 Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios,
modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de
diversos textos.
 Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo

conforman.
 Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos.
 Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando

elementos tradicionales.
 Identifica las características que posee una descripción literaria.
 Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.
Séptimo Año EGB
 Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.
 Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.
 Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras
experiencias de vida.
 Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrónicos.
 Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.
 Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje,
trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.
 Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación

y reglas ortográficas en los textos que escribe.
 Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.
 Identifica la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
 Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
 Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para
diferenciarlos.
Octavo Año EGB

 Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal.
412
 Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro
texto.
 Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con
argumentos sólidos.
 Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.
 Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea
global).
 Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y

el vocabulario formal.
 Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no

verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos
que escribe.
 Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.
 Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos característicos de

este tipo de texto.
 Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.
 Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.
 Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.
 Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.
 Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Noveno Año EGB
 Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante,
entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
 Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico.
 Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos.
 Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los

pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura.
 Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuación y

reglas ortográficas en la escritura de textos.
413
 Reconoce en un texto de ciencia ficción sus elementos característicos.
 Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.
 Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática.
 Reconoce los rasgos característicos que distinguen a un texto literario de uno no

literario.
 Distingue las características de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.
Décimo Año EGB
 Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes

orales.
 Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el
texto y la estructura correspondiente.
 Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.
 Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de

ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
 Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman.
 Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos del género.
 Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que
están plasmados en el texto.
 Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema.
 Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
 Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario.
 Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para

diferenciarlos.
414
Matemática
Segundo Año EGB
 Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
 Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.
 Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.
 Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras
en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.
 Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
 Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su

entorno.
 Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas.
 Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no

convencionales.
 Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.
 Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas.
Tercer Año EGB
 Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y hacia atrás.
 Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e
identifica números pares e impares.
 Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.
 Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta

tres cifras en la resolución de problemas.
 Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
 Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
 Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).
 Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no

convencionales.
415
 Lee horas y minutos en el reloj análogo.
 Compara frecuencias en pictogramas.
Cuarto Año EGB
 Construye patrones numéricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicación.
 Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos.
 Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.
 Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.
 Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta
cuatro cifras.
 Multiplica números naturales por 10, 100 y 1 000.
 Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.
 Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y de rectángulos.
 Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.
 Estima, mide y compara con unidades usuales de peso y de capacidad.
 Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (días, horas, minutos).
 Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos.
 Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.
Quinto Año EGB
 Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división.
 Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus
dígitos.
 Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.
 Transforma números decimales en fracciones y viceversa.
 Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con
números naturales de hasta seis cifras.
 Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de

números decimales.
 Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.
416
 Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos.
 Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más

usuales.
 Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.
 Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
 Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.
 Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula

rangos.
Sexto Año EGB
 Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.
 Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.
 Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números

primos.
 Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.
 Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad.
 Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales.
 Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales.
 Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
 Calcula el área de paralelogramos y triángulos.
 Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de problemas.
 Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula

medidas de tendencia central.
 Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.
Séptimo Año EGB
 Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.
 Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.
417
 Reconoce y descompone números naturales y decimales de acuerdo con el valor
posicional de sus cifras.
 Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números

primos, y calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.
 Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.
 Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.
 Resuelve problemas que involucren proporciones directa e inversa.
 Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
 Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y

cuerpos geométricos.
 Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares

en la resolución de problemas.
 Calcula el área del círculo en la resolución de problemas.
 Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales)

unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
 Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula

medidas de tendencia central.
 Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.
Octavo Año EGB

 Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.
 Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
 Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros.
 Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso de las

operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.
 Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos.
 Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.
 Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices,

alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.
 Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas.
418
 Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de
datos gráficos y numéricos.
Noveno Año EGB
 Simplifica polinomios con la aplicación de las operaciones básicas y de las

propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
 Factoriza polinomios y desarrolla productos notables.
 Resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
 Aplica las operaciones con números reales en la resolución de problemas.
 Aplica las reglas de potenciación y radicación en la simplificación de expresiones

numéricas y de polinomios con exponentes negativos.
 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.
 Deduce las fórmulas del área de polígonos regulares y las aplica en la resolución de
problemas.
 Calcula áreas laterales de prismas, cilindros y sectores circulares.
 Reconoce medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes.
 Representa un conjunto de datos estadísticos en un diagrama de tallo y hojas; además

calcula la media, la mediana, la moda y el rango.
Décimo Año EGB
 Reconoce una función lineal a partir de su ecuación, tabla de valores y gráfico; además,
a partir de una de ellas, determinar las otras dos.
 Diferencia una función lineal de una función exponencial por medio de su gráfico, de
la tabla de valores y de la ecuación.
 Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables.
 Determina, a partir de la ecuación de una recta, la ecuación de una recta paralela o de

una recta perpendicular a ella.
 Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por medio de gráficos o de
procesos algebraicos.
 Opera con números reales.
 Aplica el teorema de Pitágoras a la resolución de problemas.
419
 Reconoce y aplica las razones trigonométricas en la resolución de problemas.
 Realiza conversiones dentro del Sistema Internacional de medidas y con otros sistemas
de uso común en nuestro medio.
 Calcula perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.
 Calcula medias aritméticas y probabilidades simples.
420
Segundo Año EGB
 Relata su historia familiar explicando quiénes son los miembros de su familia y de

otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del
cuidado mutuo.
 Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.
 Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales

domésticos que habitan en ella.
 Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares

de su vecindario.
 Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para
colaborar en su vecindario.
 Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo

libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.
 Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.
 Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus
compañeras y compañeros.
 Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para
contribuir en su cuidado y bienestar.
 Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos,

experiencias y servicios.
 Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.
 Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen
vida.
 Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cómo han sido utilizadas
por su familia desde generaciones atrás.
Tercer Año EGB
 Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de
evitar su contaminación.
421
 Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.
 Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.
 Expresa cómo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.
 Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una
buena salud.
 Describe los alimentos típicos de su localidad.
 Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta
del Sol.
 Relata la historia de su localidad y la recrea gráficamente.
 Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad
y las actividades a las que se dedican.
 Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar
los problemas.
 Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.
 Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y

económico.
 Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su

contenido.
 Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cívico -
cultural nacional.
 Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como

ecuatoriano.
Ciencias naturales
422
Cuarto Año EGB
 Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
 Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la

materia.
 Describe las principales características del suelo de la localidad.
 Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.
 Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres
vivos.
 Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminación del agua
por microorganismos que causan enfermedades.
 Relaciona las características físicas del aire con su utilidad.
 Explica la función de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad
del aire.
 Describe las principales características y funciones de los seres vivos.
 Agrupa los seres vivos según el medio donde habitan y el tipo de alimentación.
 Identifica las características de los objetos perceptibles a través de los sentidos.
 Reconoce los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.
Quinto Año EGB
 Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.
 Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada

piso climático.
 Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los

ecosistemas acuáticos.
 Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.
 Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.
 Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el

suelo.
423
 Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
 Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.
 Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
 Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.
 Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas

naturales.
 Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.
 Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las

plantas.
 Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y
en los niños durante su desarrollo.
 Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.
 Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
424
Sexto Año EGB
 Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y

características de las regiones naturales del Ecuador.
 Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía

potencial en otros tipos de energía.
 Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las
erupciones volcánicas.
 Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.
 Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones

continentales del Ecuador.
 Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola -

ganadero.
 Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a

los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.
 Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua

dulce.
 Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones
que realizan los seres vivos.
 Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.
 Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los
nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.
 Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.
 Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres
vertebrados.
 Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud

integral.
 Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los
recursos disponibles en estos lugares.
 Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de

género.
425
Séptimo Año EGB
 Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y

características de las regiones naturales del Ecuador.
 Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía

potencial en otros tipos de energía.
 Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las
erupciones volcánicas.
 Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.
 Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones

continentales del Ecuador.
 Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola -

ganadero.
 Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a

los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.
 Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua

dulce.
 Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones
que realizan los seres vivos.
 Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.
 Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los
nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.
 Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.
 Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres
vertebrados.
 Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud

integral.
 Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los
recursos disponibles en estos lugares.
 Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de

género.
426
Octavo Año EGB
 Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las
características del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto.
 Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.
 Diferencia los desiertos del país de acuerdo con sus características físicas y
componentes.
 Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas
tróficas10 y el recorrido de la materia y energía.
 Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterránea en los desiertos.
 Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los
desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales
del Ecuador.
 Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación.
 Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras
costas con el clima de los desiertos en nuestro país.
 Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
 Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos
que ocurren en el ecosistema.
 Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las características externas
y adaptaciones funcionales de plantas y animales.
 Reconoce los ciclos del fósforo y del nitrógeno como procesos naturales.
 Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidentes en los

desiertos.
 Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el sistema endócrino.
 Explica los comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofísicos

experimentados en su cuerpo.
Noveno Año EGB

 Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra.
 Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.
 Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.
427
 Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región
Insular de Galápagos.
 Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres vivos.
 Explica la influencia de las actividades antrópicas sobre la flora y la fauna naturales

de las islas.
 Relaciona la riqueza florística y faunística del ecosistema marino de Galápagos con la

incidencia de la luz en el agua.
 Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino.
 Establece relaciones de causa y efecto de la disponibilidad del agua dulce en el

desarrollo de las especies en la región Insular.
 Reconoce las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización en

la región Insular.
 Explica el recurso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz, las

ventajas y desventajas de su utilización.
 Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la

Tierra.
 Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de

vida en las islas Galápagos.
 Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás
funciones celulares.
 Demuestra la Ley de la Conservación de la Materia en la síntesis de las reacciones

químicas de la fotosíntesis y respiración celular.
 Describe y clasifica la materia de acuerdo con sus propiedades.
 Describe cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la

materia conocida.
 Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y

equilibrio del ser humano con respecto al medio externo.
 Describe la acción de algunas drogas sobre el sistema nervioso.
 Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su cuerpo para llevar una vida
sana.
428
Décimo Año EGB
 Explica la estructura y los procesos geológicos internos y su influencia sobre la

superficie terrestre.
 Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que

presentan las ecozonas.
 Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la

región Insular.
 Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país.
 Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y

remediación de los suelos.
 Describe los patrones de competencia entre las especies endémicas con las
introducidas.
 Explica la importancia del ciclo hídrico para la reposición de las aguas superficiales y
subterráneas.
 Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del

suelo.
 Explica la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la

biodiversidad del Ecuador.
 Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas.
 Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación

atmosférica.
 Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía.
 Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y

químicas de los elementos.
 Explica los principios básicos de la transformación de las energías: eléctrica,

electromagnética y nuclear.
 Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos.
 Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino con los

mecanismos de autorregulación.
 Reconoce la reproducción humana como mecanismo de permanencia de la especie.
429
 Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
 • Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la
 prevención de enfermedades infectocontagiosas.
Estudios Sociales
Cuarto Año EGB
 Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa
nuestro planeta dentro de él.
 Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.
 Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud

geográficas.
 Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región

natural del Ecuador y los asocia con una problemática social y ambiental.
 Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y fauna de

cada región natural del Ecuador y narra su contenido.
 Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas

en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.
 Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.
 Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte
de la población ecuatoriana.
 Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos

étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos.
 Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana
e indica si se cumplen o no en su localidad.
 Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.
 Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las
necesidades de la comunidad.
430
 Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos,
elevaciones, flora y fauna, y los describe.
 Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente

trabaja para superar sus problemas.
Quinto Año EGB
 Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión

con la vida vegetal, animal y humana.
 Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y

caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.
 Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de

conservación del ambiente.
 Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo,

así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
 Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales
y económicas.
 Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del
mundo.
 Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y
social, y los localiza.
 Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de

clasificación de la población mundial.
 Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para
el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
 Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
 Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación cola

cultura, la organización social, la demografía y la economía.
 Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.
 Localiza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y

explica sus problemas sociales.
 Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina.
431
Sexto Año EGB
 Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico

y describe su organización social y forma de vida.
 Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y

económico.
 Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos

desarrollados antes de la llegada de los incas.
 Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica

Ecuatorial.
 Explica los hechos asociados a la conquista española en Andinoamérica Ecuatorial, en

lo cultural, político, demográfico y social.
 Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamérica

Ecuatorial.
 Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el
sistema colonial.
 Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad

colonial y explica el significado de ser colonia.
 Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.
 Explica los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia

de Quito.
 Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la

Audiencia de Quito.
 Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de

Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar.
 Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia.
 Define el rol de Simón Bolívar en la creación y articulación de la Gran Colombia.
Séptimo Año EGB
 Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo,

demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad
latinoamericana.
432
 Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que
enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.
 Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.
 Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la
República.
 Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
 Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las

transformaciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.
 Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo
XIX e inicios del XX.
 Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo

consigo la Revolución Liberal.
 Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal - plutocrático.
 Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las décadas de 1920
y 1940, e identifica los actores individuales y colectivos que participaron en la
realización de dichos cambios.
 Caracteriza la sociedad y la economía ecuatorianas en el período comprendido entre

1948 y 1960.
 Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la sociedad

ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.
 Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la

dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y en
la organización del Estado.
 Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su

influencia en la sociedad.
 Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de

los años recientes.
 Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y

ecuatorianas ocurrida en las dos últimas décadas.
 Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas y
sociales de la actualidad.
433
Octavo Año EGB
 Relaciona el trabajo de las personas con su cultura, lugares de habitación, necesidades
y condición económica.
 Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la vida económica

ecuatoriana.
 Explica los hechos asociados a la concentración de la riqueza y a la escasa

industrialización del país.
 Expone la importancia de los espacios de socialización y de las organizaciones

sociales en Ecuador.
 Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y cooperación en la

sociedad ecuatoriana.
 Aplica e interpreta herramientas estadísticas sobre las necesidades básicas del

Ecuador, su cobertura e identifica sus desafíos.
 Describe las diversiones y la utilización que las ecuatorianas y los ecuatorianos hacen
del tiempo libre en la actualidad, en comparación con el pasado.
 Analiza la situación de la cobertura de educación y salud en Ecuador, aplicando

herramientas estadísticas e interpretando sus resultados.
 Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participación, del

ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman una
ciudadanía responsable.
 Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida diaria en que
estos se expresan.
 Explica el papel de la Constitución política del Estado en el ordenamiento jurídico del

país.
 Explica la organización del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y

describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.
Noveno Año EGB
 Relata el proceso de aparición de la humanidad, y sus transformaciones sociales y

económicas hasta la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas.
434
 Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, económico y cultural, y valora
sus aportes a la cultura occidental.
 Explica el proceso de formación del Imperio islámico y estima los aportes del Islam a
la cultura universal.
 Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio

a distancia en las trasformaciones sociales y culturales de la época.
 Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América con su organización

social.
 Explica las características comunes en lo social, económico y cultural de las grandes

culturas americanas (mayas, aztecas e incas).
 Establece las consecuencias culturales, sociales y económicas de la conquista europea

de América para ambos continentes.
 Describe el proceso de formación de los grandes imperios coloniales en América, y

las condiciones económicas y sociales que resultaron de esa formación.
 Enuncia y ubica las colonias americanas y las metrópolis a las que pertenecían.
 Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la

sociedad de fines del siglo XVIII e inicios del XIX en el mundo.
 Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo

social, económico y político.
 Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia

de las colonias americanas de sus respectivas metrópolis europeas.
 Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente

después de las gestiones de independencia.
 Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con

el nacimiento, fortalecimiento y delimitación de los estados - nación en el mundo y
Latinoamérica.
 Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonización emprendido por

Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaña.
 Explica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer

mundo y tercer mundo.
435
 Describe el mecanismo de inclusión de los países latinoamericanos en el mercado
mundial y las consecuencias de esta inclusión en sus economías.
Décimo Año EGB
 Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en América Latina y el
mundo.
 Caracteriza a la América Latina de primera mitad del siglo XX en los aspectos social,
político y económico.
 Relata los hechos y procesos relacionados a la crisis financiera de la década de 1930.
 Describe los cambios culturales producidos en América Latina y el mundo en la

década de 1960.
 Explica las consecuencias de la “Guerra fría” en América Latina.
 Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminación en

los procesos de descolonización en el mundo.
 Explica los hechos y procesos asociados a la caída del comunismo.
 Compara los movimientos sociales en el pasado y en el presente y extrae conclusiones.
 Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con
sus causas y consecuencias.
 Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemática social y económica vinculada a las

migraciones, tanto en los países de origen como en los de destino.
 Identifica cambios culturales producidos por la migración, tanto en países de origen

como de destino, así como la interna en Ecuador.
 Caracteriza a los países de América Latina actual en lo económico y social.
 Identifica las ventajas económicas y sociales que traería la integración

latinoamericana.
 Contrasta los procesos de integración en el mundo con los que suceden en América
Latina.
436

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1

1.1 Nombre del Establecimiento Educativo: Juan León Mera

Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de los aprendizajes

3.1 Estudiantes matriculados en EGB durante el último año escolar

3.2 Aspectos generales de la población estudiantil

La población estudiantil de Educación General Básica que forma parte de la Unidad

Los beneficiarios directos de EGB representan al 65% de la población total de la

3.3 Perfil disciplinario estudiantil

El aspecto disciplinario de los miembros de esta comunidad institucional está basado

4.1. Diagnóstico Institucional

Análisis del medio interno

1.- Prestigio y trayectoria 1.- Necesidad de potencializar ciertas

2.- Docentes con amplia experiencia 2.- Dificultad económica para

6.- Padres y madres de familia 6.- Falta de apoyo de algunos padres y

7.- Mejoramiento continuo. 7.- Conflictos familiares perjudican

1.- Muy buena relación con 1.- Competencia educativa desleal.

3. Perfil del docente acorde a la LOEI 3.- Plataforma virtual no inclusiva.

4.- Uso de tecnologías en el proceso de 4.- Algunas herramientas educativas

5.- Desarrollo de competencias a base 5.- Disposiciones educativas no

6.- Integración de toda la comunidad 6.- Incidencia de conducta de

Se desea que existan las mismas disposiciones, normativas y oportunidades de desarrollo

4.2.1 Fundamento Pedagógico

 Metas: Estructuras mentales cognitivas

El eje del Modelo Constructivista es el aprender haciendo. En la Institución el maestro es

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso

Se tiene en cuenta la individualidad de cada niño, niña y adolescente; teniendo presente

La institución se fundamenta en la teoría de desarrollo humano, entendiendo que el

De hecho, la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera, se constituye en el espacio

4.2.3 Fundamento Sociológico

4.2.4 Fundamento Filosófico

Los principios filosóficos que orientan la actividad y el desarrollo de los procesos de la

La Institución cumple una función educativa de proyección social. Su finalidad es la

5.1 Eje Curricular Integrador del Área

Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Primer Año EGB

Ejes de aprendizaje Componentes de ejes de aprendizaje

Desarrollo personal y Identidad y Autonomía

Comprensión Oral y Escrita

De Segundo a Tercero EGB

Áreas de Estudio Ejes de Aprendizaje

Lengua y Literatura Escuchar, hablar, leer, texto y literatura

Matemática Razonamiento, comprensión, conexiones y

Entorno Natural y Social El buen vivir o sumak kawsay, identidad

Áreas de Estudio Ejes de Aprendizaje

Lengua y Literatura Escuchar, hablar, leer, texto y literatura

Matemática Razonamiento, demostración,

La localidad, expresión de relaciones

naturaleza es la expresión de un ciclo.

El buen vivir o sumak kawsay; la identidad

 Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros.

 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización

 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el

 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la

Lengua y Literatura Matemática Entorno Natural y Social

 Utilizar la lengua como  Demostrar eficacia,  Reconocer lugares de su

 Apreciar el sentido de los

Ciencias Naturales Estudios Sociales

 Observar e interpretar el mundo natural  Analizar las actuaciones colectivas e

Primer Año EGB

 Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en

 Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros y compañeras de su sala

 Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades