Escuela Básica

“Oscar Araya Molina PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: Patricia Fajardo Villalobos CURSO: 1° Básico ASIGNATURA: Artes Visuales
NOMBRE DOCENTE P.I.E.: Victoria Rojas Rodríguez TIEMPO ESTIMADO DE LA UNIDAD: 20 horas
FECHA DE INICIO: 07 mayo FECHA DE TÉRMINO: 9 julio
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Esta unidad tiene como principal propósito continuar desarrollando la capacidad de expresión y creatividad visual de los estudiantes
iniciada en la unidad anterior, por medio de la elaboración de diferentes trabajos basados en el tema de lo cotidiano y de las
emociones, pero de manera más amplia. Así, por una parte, a los medios expresivos visuales de dibujo y pintura se agrega la
escultura. Por otra, si bien la observación de manera directa o mediante fotografías y videos continúa siendo una estrategia central
en esta unidad, se busca que los alumnos también observen obras de arte de diferentes épocas y estilos, que traten los temas de las
emociones y de la vida cotidiana. Por último, se espera que, al apreciar y responder frente al arte, ya no solo se refieran a los tipos
de líneas observados, sino también al color.
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UNIDAD MES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS INSTRUMENTOS RECURSOS
DE EVALUACIÓN
Mayo  OA: OA1: OA1:  Formativa de  Computador
 1  Desarrollan ideas para sus trabajos de  Proyector
proceso
 4 arte mediante la observación de  Los estudiantes observan esculturas de  Cuaderno
 3 imágenes, obras de arte, cuentos e escenas familiares de Henry Moore,  Lápices
imaginación. Fernando Botero y Laura Rodig y las  Imágenes de
 Describen imágenes y obras con temas describen, relacionándolas con su vida  Lista de obras de artes
cotidianos del arte chileno, diaria, guiados por el docente con preguntas
cotejo digitalizadas de
latinoamericano y del resto del mundo. como:
 Expresan sus gustos personales por › ¿qué representan estas esculturas? autores
medio de pinturas y esculturas sobre su › ¿qué están sintiendo las personas chilenos o

2 vida cotidiana (por ejemplo: comidas y

juguetes preferidos, mascotas, entre
otros).
retratadas?
› ¿cuál de las esculturas le gusta más y por
qué?
extranjeros.
 Hoja de block o
cartón
 Crean trabajos de arte basados en: › ¿cómo son las familias que aparecen en  Tempera o
 temas cotidianos y experiencias vividas estas obras? scriptos
(por ejemplo: paseo al campo, la playa, › ¿se parecen a su familia? ¿Por qué?
visita a un familiar, entre otros) › ¿qué sienten cuando piensan en su
- narraciones de cuentos tradicionales y familia?
modernos temas de la vida cotidiana › Al representar una escena familiar por
chilena (por ejemplo: fiestas, medio de un trabajo de arte, ¿a quiénes
costumbres, juegos, deportes, entre incluirían y qué estarían haciendo?
otros) - su propia imaginación OA4:
 Basados en la elección de su familiar más
querido, los alumnos realizan una pintura
OA4: usando técnicas mixtas. Para esto:
 Identifican situaciones, paisajes y  Dibujan a la persona elegida sobre un trozo
objetos en obras de arte. de cartón
 Comunican lo que sienten y piensan de  Pintan usando lápices de cera, plumones y/o
los trabajos de arte (por ejemplo: pasteles grasos
alegría, susto, tranquilidad, entre otros).  Pegan diferentes objetos de reciclaje para
 Comunican sus primeras impresiones caracterizar a la persona retratada (ejemplo:
acerca de obras de arte, usando lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de
diferentes medios (por ejemplo: plástico, anteojos de juguete, entre otros)
sonidos, expresión corporal, entre
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otros).  Lista de
OA3: cotejo  Obras de artes
 Distinguen diferentes emociones y las
OA3: de Picasso, Klee u otro
 Los estudiantes escuchan un cuento acerca
expresan en sus trabajos de arte.  Computador
 Experimentan con diversos de una obra de arte o de un artista (Cuando
 Proyector
procedimientos de pintura y escultura. Picasso conoció a Mutisse, Carlota y los
girasoles, Descubriendo el Mágico Mundo  Hoja de block
 Usan diferentes materiales y  Lápices diversos
herramientas para pintar y realizar de Paul Klee, entre otros)
 Observan sus láminas y los comentan  Hoja de block
esculturas (lápices de cera, pastel graso,
plumones, témperas, acuarela, témpera (personajes, lugares y sucesos del cuento).
con cola fría, greda, plasticina, entre  Luego imaginan que ellos son artistas y
otros). viven en un mundo mágico y lo representan
por medio de un mural. Para esto:
› Sobre una hoja de block, se dibujan como
artistas y el mundo mágico en que viven.
 Pintan sus murales, usando lápices de cera,
pastel graso y plumones.
 Para finalizar, comentan sus trabajos,
usando como criterio la originalidad de
estos, y seleccionan los mejores para
exponerlos en algún lugar del
establecimiento o en la página web del
colegio.
Junio  2
 5 OA2: OA2:
 Identifican y dan ejemplos de colores  Los estudiantes comentan acerca de los
puros y mezclados a partir de la diferentes lugares en que se pueden hacer
 Formativa de
observación del entorno y de obras de paseos para tomar contacto con la proceso  Palos de loly
arte. naturaleza
 Experimentan mezclando colores puros  Pegamento
 y sobre sus propias experiencias, guiados  Lista de  Lana
y/o mezclados. por el docente con preguntas como:
 Realizan trabajos de pintura, aplicando cotejo  tijera
› ¿han ido alguna vez de paseo a un lugar
colores puros y mezclados de forma que les haya permitido estar en contacto  Láminas con
intencionada para expresar: con la naturaleza? ilustraciones de
-sensaciones (oscuridad, claridad, › ¿dónde? (playa, campo, bosque, otros) naturaleza
fuertes, apagados, entre otros) › ¿qué fue lo que más les llamó la atención  Computador
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-emociones (por ejemplo: alegría, pena, del lugar?  Proyector
tranquilidad, rabia, entre otros) › ¿qué actividades realizaron en ese paseo?  Témpera
› ¿qué tipo de árboles o plantas había?  Lápices diversos
› ¿había animales? ¿cuáles?
OA5: › ¿qué otros elementos de la naturaleza
 botones
 Describen trabajos de arte,
había? (agua, nieve, rocas, arena, etc.)
considerando:
› ¿qué pensarían ustedes si fuéramos a un
 situaciones, paisajes y objetos
paseo a contactarnos con la naturaleza?
en trabajos de arte
› ¿a qué lugar les gustaría ir?
 el uso de colores puros y › si tuvieran que inventar un lugar mágico
mezclados con diferentes para hacer un paseo, ¿qué plantas, árboles y
propósitos expresivos animales encontrarían?
 Exponen trabajos de arte, comunicando  Dibujan su lugar mágico, considerando las
sus preferencias. ideas planteadas previamente. Para esto:
 Describen elementos originales de sus  › dibujan su lugar mágico sobre una de hoja
trabajos. de block
 Explican preferencias frente a trabajos  Pintan con témpera
de arte con relación al uso del color.  Exponen sus trabajos, los explican y
 Seleccionan, ayudados por el profesor, seleccionan los que más les gustan para
trabajos de arte para ser expuestos en el exponerlos en la sala.
establecimiento o en la página web.  Fabrican un títere del personaje
preferido. Para esto:
> se dibujan a sí mismos como el personaje
elegido sobre un cartón
> lo pintan usando plumones y lápices de
cera
› le agregan lanas, botones y otros
elementos para terminar de caracterizar al
personaje
› lo recortan y le pegan un palo para usarlo
como títere
› se reúnen en grupos de cuatro a seis
alumnos e inventan un cuento con sus
personajes
› presentan su cuento al curso
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 Observación
directa

 Formativa de
proceso

 Lista de
cotejo

OA2:

 Formativa de
proceso

 Lista de
cotejo
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