Concepto de tarea

La tarea es un término empleado para referirse a la práctica de una obligación o

a la realización de una actividad, bien sea en el ámbito educativo, en el hogar y
también en el ámbito laboral. De acuerdo al interés o entusiasmo para ejecutar
la actividad otorgada a la persona, las tareas pueden clasificarse
en obligatorias o por placer: las tareas obligatorias son aquellos ejercicios que
se realizan por imponencia de personas o situaciones, en la cual la persona
ejecutante no se siente en agrado al practicarlas, un ejemplo seria en la etapa
escolar donde los maestros envían actividades (o tareas) para realizarse en el
hogar, con la finalidad de que el estudiante fije y maneje una información o
practique unos procedimientos explicados en clase, las tareas pueden ser
impuestas en cualquiera de las materias estudiadas.

A su vez se menciona dentro del grupo de las tareas, a las actividades repetitivas
que realiza una persona en un ámbito laboral, unos ejemplos serían los
siguientes: la tarea de un profesor sería, planificar sus clases, su material de
estudio, así como también las evaluaciones que efectuará periódicamente en su
grupo designado; en otra situación distinta al ámbito escolar se encuentra la
tarea de un personal de limpieza, los cuales deben cumplir con la obligación de
mantener un orden y pulcritud de un espacio asignado, a pesar que no se está
hablando de una situación escolar, ambos profesionales cumplen con la
realización de una actividad o series de actividades en específico. Por otra parte
las tareas ejecutadas por placer o por hobbie, agrupa a todas las distintas
obligaciones asumidas por una persona a la que le sea de su agrado
la práctica de la misma.

Análisis de tarea.
El análisis de tarea es una estrategia basada en el currículo, aunque procede de
modelos conductuales es compatible con otras aportaciones.
Este consiste en descomponer la tarea a aprender en los elementos de que se
compone (subtareas). Es el desmembramiento de una actuación en todas las
tareas que el sujeto debe ejecutar con el fin de alcanzar el objetivo.
Estableciendo un modelo ideal acerca del proceso de realización de dicha tarea
puede utilizarse con dos propósitos:
 Evaluación:
Identificar las subtareas que el sujeto domina y aquellas otras en las que comete
errores
 Intervención:
Secuenciar las tareas de aprendizaje desde las más simples a las más
complejas.
Hacer de las subtareas-problemas objetos de enseñanza explicita.
Dominio de aprendizaje:
Son categorías que permiten la clasificación de capacidades comunes a un área
de aprendizaje. Esta clasificación posibilita un mismo tratamiento instruccional
par capacidades similares.
Para clasificar el análisis de tareas se han clasificado las actividades en cinco
dominios que se describen a continuación:
1 Actividades: estados internos que influyen en las elecciones de acción
personales. Se refiere al desarrollo de acciones, sentimiento y emociones del
individuo hacia las cosas, hechos y seres vivos.
2 Habilidades motoras o destrezas motrices: movimientos musculares
organizados usados para lograr acciones determinadas como caminar, escribir,
pronunciar sonidos, usar herramientas et.
3 Habilidades o destrezas intelectuales: habilidades que permiten a los
aprendices llevar a cabo procedimientos basados en símbolos. Son aquellas
situaciones de aprendizaje que requieren aplicación de procesos mentales de
grado creciente de complejidad (discriminaciones, conceptos concretos,
conceptos definidos, reglas de orden superior)
4 Información verbal: Hechos, principios, generalizaciones y conocimientos
organizados acerca del mundo, almacenados en la memoria. Debe tener un
contexto organizado y significativo, el estudiante no crea, no aplica
conocimientos, solamente reproduce
5 Estrategias cognitivas: estrategias que los aprendices usan para examinar
su propio procesamiento cognitivo a fin de controlar su aprendizaje o desarrollar
soluciones para los problemas.
Jerarquía de aprendizaje.
Esta se refiere a secuencias diacrónicas del aprendizaje de modo que los
aprendizajes de tareas sencillas se transfieran a las más complejas, cada
aprendizaje se considera como habilidad previa necesaria para el siguiente.
¿Porque el aprendizaje de las tareas más sencillas facilita el aprendizaje de
las más complejas?
1 Teoría de los elementos idénticos:
Las tareas complejas implican operaciones, principios, reglas,… presentes en
las más sencillas, ya aprendidas.
2 Teoría del aprendizaje acumulativo
Las tareas sencillas son componentes de las tareas más complejas.
¿Cómo se hace una jerarquía de aprendizaje?
1 consideremos la tarea-objetivo y nos preguntamos ¿qué tendía que saber el
escolar para realizar esa tarea?
2 En relación a la respuesta, se hace la misma pregunta
3 Y así hasta llegar a los componentes más elementales y básicos.
Utilidad de la jerarquía de aprendizaje:
1 Es una guía para secuenciar la enseñanza
2 Sirve para explorar las habilidades componentes que cada escolar domina y el
modo en que necesita aprender.
3 No todos aprenden las mismas subhabilidades componentes (rutas de
aprendizajes alternativas)
4 no todos las aprenden de la misma manera:
A) Unos necesitan que se les explique todo (enseñanza estructurada)
B) Otros las inferirán a partir de una enseñanza incompleta.