INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO ARANGO VILLAVICENCIO

GUIA PARA LA IDENTIFICACION DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO CON POSIBLE

DISCAPACIDAD COGNITIVA

INFORMACION GENERAL
NOMBRES Y APELLIDOS______________________________EDAD___________________
GRADO____________SEDE________________JORNADA___________________________
DOCENTE________________________________FECHA_____________________________

INFORMACION ESCOLAR

Ha repetido algún grado SI_____ NO_____ Cuáles?

Porque Razón?
Ha cambiado frecuentemente SI------NO-------
de colegio

SI----- NO----- Porque Razón?

Presenta ausentismo escolar

IDENTIFICACION DIFERENCIAL PARA POSIBLE DISCAPACIDAD COGNITIVA

El estudiante presenta un bajo El estudiante presenta un Aprecia que su estudiante tiene

rendimiento académico de rendimiento académico muy por rasgos físicos que generan una
manera generalizada (en la debajo al sus compañeros del diferenciación de lo que usted
mayoría de áreas académicas). curso . considera normal.

Si----- NO---- SI------ NO---- SI------- -NO------

Argumente su apreciación Argumente su apreciación Argumente su apreciación

DIMENSION COMUNICATIVA

Comprensión y seguimiento instruccional sencillo y asociado a actividades cotidianas

Dificultades en manejo del renglón y del espacio en la hoja

Puede presentar escritura en espejo, trastorno de la forma y tamaño de los grafemas.

Serias dificultades en escritura espontánea y toma de dictado. Se le facilita más la copia, aunque la
realiza con errores.

Omisión, sustitución inversión, rotación, uniones y separaciones indebidas de grafemas y fonemas en

procesos de lectoescritura y producción del habla.

Presenta intención comunicativa limitada y se fatiga rápidamente en el intento de hacerse

entender
DIMENSION COGNITIVA

Presenta dificultad en atención

Debilidades en memorización a corto, mediano y largo plazo

Omisión, sustitución, trasposición de números y signos matemáticos.

Debilidades en la adquisición del signo numérico, asociación a cantidad y organización de

dígitos.

Graves dificultades en resolución de problemas, especialmente asociados a ala vida cotidiana

Falencias en reconocimiento y manejo del dinero.

Dificultad en la comprensión de procesos para la ejecución de operaciones básicas matemáticas

Dificultad para finalizar tareas.

Grandes dificultades para conceptualizar.

Presenta serias dificultades en alguno o varios de los Dispositivos Básicos de Aprendizaje

DIMENSION MOTRIZ

Deficiencias en habilidades para la movilidad y el desplazamiento (ubicación y manejo de su

cuerpo en el espacio).
Debilidades en esquema corporal (en alguno o todos los niveles)

Adquisición tardía de los patrones motrices gruesos y finos.

Presenta dificultad en desarrollo de habilidades motrices finas.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Baja tolerancia a la frustración

Bajos niveles de asertividad.

Dificultad para adaptación a situaciones cotidianas.

Fácilmente manipulable por pares y adultos

Bajos niveles de asertividad.

Creación de dependencia Afectiva

Requiere refuerzo afectivo para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación

de estas, en sus relaciones sociales.

DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL ESTUDIANTE

Condición del estudiante dentro del aula (ubicación en salón de clase, nivel de atención y
comportamiento)
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________-
______________________________________________________________________________

Condición académica: (comprensión, rendimiento y participación):

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Condición socio-afectiva (interacción con compañeros y docente):
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DEL ESTUDIANTE

Marque con un X los ítems que considera identifican al estudiante:

( ) Se cambia del lugar asignado.
( ) No le pone atención al docente.
( ) Se distrae.
( ) no Acata órdenes.
( ) Acata instrucciones al realizar un trabajo.
( ) Realiza sus trabajos en orden.
( ) Realiza sus trabajos independientemente.
( ) Termina a tiempo sus trabajos.
( ) Le solicita ayuda al docente.
( ) Le solicita ayuda a sus compañeros.
( ) Participa en clase.
( ) Participa activamente de trabajos en grupo.
( ) Realiza preguntas sobre lo expuesto por el docente.
( ) Cumple con tareas.
( ) Trae los materiales requeridos para trabajar en el aula.
( ) Interactúa socialmente con compañeros.
( ) El estudiante se motiva por aprender
( ) presenta debilidades en su motivación

OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE

Marque con un X los ítems que reflejen su acción docente frente al estudiante
( ) Da un lugar preferencial al estudiante.
( ) Usa material visual ilustrativo al tema.
( ) Utiliza gestos, señas, dramatizaciones u otros mecanismos para transmitirle los
conocimientos.
( ) Define o ilustra el vocabulario desconocido por el estudiante
. ( ) Se asegura de que el estudiante le entendió.
( ) Supervisa el trabajo que realiza el estudiante.
( ) Presta ayuda individual al estudiante.
( ) Confecciona mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, entre otros.

SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES DEL DOCENTE--------------------------------------------------------

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NOTA Quedan excluidos aquellos estudiantes cuya lentitud en el aprendizaje queda

explicada por falta de oportunidades educativas, extraedad, deficiencias motoras o
sensoriales (visuales o auditivas).

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Docente
Proyecto Lic. Luz Mèlida Jara P.
D. de Inclusión Escolar CFA2012
 INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO ARANGO VILLAVICENCIO
GUIA PARA LA IDENTIFICACION DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO CON
POSIBLE TRASTORNO DE APRENDIZAJE

INFORMACION GENERAL

NOMBRES Y APELLIDOS______________________________EDAD___________________
GRADO____________SEDE________________JORNADA___________________________
DOCENTE________________________________FECHA_____________________________

INFORMACION ESCOLAR

Ha repetido algún grado SI_____ NO_____ Cuáles?

Porque Razón?
Ha cambiado SI------NO-------
frecuentemente de colegio

SI----- NO----- Porque Razón?

Presenta ausentismo
escolar

CRITERIOS DE DIFERENCIACIÓN TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Su estudiante
presenta un NO----------- SI-------------- Argumente su apreciación.
rendimiento
académico bajo,
pero es específico en
unas áreas

Su estudiante
requiere de mayor NO----------- SI-------------- Argumente su apreciación
tiempo de
aprendizaje en
una(s) área(s)
específica(s), pero
alcanza los niveles
de competencia
esperado para el
grado.

Su estudiante NO----------- SI------------- Argumente su apreciación

requiere de mayor
tiempo de
aprendizaje en
todas las áreas, pero
alcanza los niveles
de competencia
esperado para el
grado.
Usted considera que NO----------- SI-------------- Argumente su apreciación
si su estudiante se le
diera la oportunidad
de generar un
proceso de
nivelación en
aprendizajes
prerrequisitos al
nivel al que esta,
lograría alcanzar el
nivel de
competencia
esperado para el
grado-

El estudiante ha recibido apoyo Pedagógico. _____

Terapéutico. ____
Otro: ____ De qué tipo:
_____________________________________
En los cursos:
Apoyos que ha recibido o recibe en el No ___
colegio: SI____ Cuales

DIMENSION COMUNICATIVA

Comprensión de textos aceptable o buena, aunque se le facilita más cuando los escucha que cuando
los lee o transcribe.
Dificultades en manejo del renglón y del espacio en la hoja. Trastornos de fluidez y ritmo escritor
Toma de dictado, escritura espontánea y transcripción con errores en ortografía y en la producción de
grafemas específicos. Errores persistentes.
Pude alcanzar el nivel Inferencial de comprensión
Presenta niveles óptimos de comprensión de situaciones y contextos, los cuales relaciona en el
momento de asimilar un escrito.
Omisión, sustitución inversión, rotación, uniones y separaciones indebidas de grafemas y fonemas en
procesos de lectoescritura y producción del habla.
Presenta intención comunicativa a través de mecanismos orales y escritos y hace lo posible por hacerse
entender
Puede presentar escritura en espejo, trastorno de la forma y tamaño de los grafemas
Puede entender y utilizar las estructuras gramaticales

DIMENSION COGNITIVA

Requiere apoyo en Dispositivos Básicos de Aprendizaje

Presenta problemas de memoria.
Debilidades en conceptualización matemática
Puede extrapolar conceptos, aunque presenta mayor dificultad para hacerlo con temas
matemáticos

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Desarrollo socio afectivo dentro de los parámetros normales; aunque requiere refuerzo afectivo
para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación de estas en sus
relaciones sociales.
Desarrollo socio afectivo dentro de los parámetros normales, aunque requieren refuerzo
afectivo para la superación de problemáticas académicas y evitar la afectación de estas en sus
relaciones sociales.
DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES DEL ESTUDIANTE
Condición del estudiante dentro del aula (ubicación en salón de clase, nivel de atención y
comportamiento)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Condición académica: (comprensión, rendimiento y participación):
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Condición socio-afectiva (interacción con compañeros y docente):
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DEL ESTUDIANTE

Marque con un X los ítems que considera identifican al estudiante:

( ) Se cambia del lugar asignado.
( ) No le pone atención al docente.
( ) Se distrae.
( ) no Acata órdenes.
( ) Acata instrucciones al realizar un trabajo.
( ) Realiza sus trabajos en orden.
( ) Realiza sus trabajos independientemente.
( ) Termina a tiempo sus trabajos.
( ) Le solicita ayuda al docente.
( ) Le solicita ayuda a sus compañeros.
( ) Participa en clase.
( ) Participa activamente de trabajos en grupo.
( ) Realiza preguntas sobre lo expuesto por el docente.
( ) Cumple con tareas.
( ) Trae los materiales requeridos para trabajar en el aula.
( ) Interactúa socialmente con compañeros.
( ) El estudiante se motiva por aprender
( ) presenta debilidades en su motivación

OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE

Marque con un X los ítems que reflejen su acción docente frente al estudiante
( ) Da un lugar preferencial al estudiante.
( ) Usa material visual ilustrativo al tema.
( ) Utiliza gestos, señas, dramatizaciones u otros mecanismos para transmitirle los conocimientos.
( ) Define o ilustra el vocabulario desconocido por el estudiante
. ( ) Se asegura de que el estudiante le entendió.
( ) Supervisa el trabajo que realiza el estudiante.
( ) Presta ayuda individual al estudiante.
( ) Confecciona mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, entre otros.

SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES DEL DOCENTE----------------------------------------------------------------------------------

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NOTA Quedan excluidos aquellos estudiantes cuya lentitud en el aprendizaje queda explicada por falta
de oportunidades educativas, extraedad, deficiencias motoras o sensoriales (visuales o auditivas).

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Firma Docente
Proyecto Lic. Luz Mèlida Jara P.
D. de Inclusión Escolar CFA 2012