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Producto
de
aprendizaje
de
los
cursos
de
capacitación
coordinados
por
José
de
Jesús
Velásquez
y
Patricia
Frola
ciecicapacitacion@hotmail.com
Centro
de
Investigación
Educativa
y
Capacitación
Institucional
S.C.
Piedra
del
Sol
No.
67
Colonia
Avante
Delegación
Coyoacán
C.P.
04460
Tels.
(55)5549
2997
y
(55)5689
4038
www.ciecicapacita.com
Los talleres cuentan con el equipamiento necesario en cada énfasis, es necesario
equipar adecuadamente, sobre todo por lo que se requiere de acuerdo al plan 2011.
La escuela cuenta con un estudio socioeconómico de los padres de familia, se
elaboró un acuerdo escolar interno en que se refuerzan los valores, el trabajo
colaborativo y la perseverancia.
CONTEXTO EXTERNO
La Esc. Sec. Téc. No. 20, se localiza en la población semiurbana de San Miguel
Xoxtla. El acceso a la comunidad resulta fácil ya que ahí pasan varias rutas de
transporte público, lo que permite captar alumnos de las distintas localidades que
rodean al municipio. Por ello el 64% de los estudiantes son de la propia comunidad,
y un 36% de alumnos que asisten a nuestra escuela son de las poblaciones vecinas
como San Antonio Mihuacán, San Pedro Tlaltenango, San Martín Zoquiapa, y aun
no tan cercanas como Santa Ana Xalmimilulco, lo que integra una comunidad
estudiantil muy diversa, con una simultaneidad de tradiciones, costumbres y formas
de pensar.
San Miguel Xoxtla tiene un 85% de sus calles pavimentadas, actualmente cuenta
con servicios públicos: de salud –UMF 47 del IMSS y clínica de Salubridad y
Asistencia, 4 rutas de transporte público que entran a la comunidad, y diversas más
que pasan por la autopista;; servicios educativos en nivel medio básico y medio
superior: guardería del SENDI y estancia infantil de SEDESOL, 2 jardín de niños
particular y 3 oficiales, 1 primaria particular, 3 primarias públicas;; el plantel 13 del
Colegio de Bachilleres y el bachiller del Centro Escolar La Fragua. Los estudiantes
que tienen hermanos mayores, tienen la posibilidad de contar con su ayuda en la
realización de sus tareas.
La situación económica de los padres de los alumnos suelen ser muy diversa, desde
pobreza hasta una economía desahogada. De acuerdo al Informe Anual sobre la
Situación de Pobreza y Rezago Social (SEDESOL, CONEVAL 2010) (San Miguel
Xoxtla (38.5) % de pobreza pag. 14 Informe de pobreza y evaluación 2012, Puebla
CONEVAL) el grado de marginación municipal es muy bajo. Aun así existen
alumnos que difícilmente cuentan con los útiles escolares necesarios, alumnos que
pueden adquirir los libros y materiales solicitados, y aquellos que cuentan incluso
con computadora y acceso a internet desde sus hogares, para realizar sus trabajos
escolares. La misma situación laboral y económica indica el tiempo de
acompañamiento que hacen los padres a sus hijos, tanto en su vida cotidiana, como
en sus actividades escolares. Lo cual también depende de la preparación
académica de los padres, que en menor porcentaje es de primaria, en mayor
porcentaje de nivel secundaria y en un porcentaje también menor, de bachillerato
y carrera profesional.
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Alrededor de la escuela secundaria encontramos internet público, papelerías, taller
mecánico, tiendas de abarrotes, y casas habitación
PROYECTO
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José
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DESARROLLO: El alumno redacta un resumen con el título “Ciencia vs. Tecnología
o Ciencia más tecnología”, que integre las definiciones obtenidas sobre ciencia,
tecnología y los conceptos vistos en las diapositivas proyectadas.
Enriquecerá su resumen con investigación sobre el tema, anotando las fuentes
consultadas, mínimo 3, producto entregable en hoja blanca tamaño carta, con
extensión de 1 a 2 cuartillas, datos de identificación del equipo, asignatura, bloque.
CIERRE: El alumno compartirá lo aprendido con sus compañeros, en plenaria.
SESIÓN 3:
INICIO:
Se integra al grupo en equipos de 6 alumnos, mediante la dinámica del reloj:
Se cuenta la historia “En el pueblo de Tangamandapio existe un reloj en la torre de
su iglesia, este reloj les dice a los habitantes con fuertes campanadas, la hora del
día en que se encuentran, y qué tarea deben estar haciendo”. Cuando ustedes
escuchen el número de campanadas que el reloj da, se integran en equipos con ese
número. Y entonces se les dice 5 o 6 números distintos, al final el número de
integrantes que se desea, se les proporciona una hoja con las indicaciones del
trabajo final a realizar.
El alumno conoce la escala estimativa con la que será evaluado su producto final, y
participa con sugerencias o aprueba la escala presentada.
DESARROLLO:
Una vez integrados en equipo se les pide que realicen una investigación que
responda a las preguntas: ¿qué es?, ¿cómo funciona: leyes científicas y aspectos
técnicos que utiliza?, de un objeto simple como: teléfono móvil (sencillo), abrelatas,
pinzas de electricista, el rastrillo, la bombilla o foco, plancha, guitarra, silla, cerillo,
jarrón, pinzas para colgar la ropa, gancho para colgarla ropa, clip, liga, tijeras, sube
y baja…
CIERRE:
Cada equipo entrega un reporte de la investigación efectuada, con imágenes e
ilustraciones, y su opinión como equipo.
Los estudiantes reciben la indicación de elaborar una maqueta de un objeto
seleccionado, en la que identificarán las leyes o principios científicos y el
procedimiento tecnológico empleados, para la elaboración de dicha maqueta
emplearán material reciclable. Se pondrán de acuerdo para determinar los
materiales a utilizar en la próxima sesión y que le toca a cada uno.
SESIÓN 4:
INICIO: Dinámica “solo no puedes”, inicia dando un trozo de cinta adhesiva a cada
uno de los estudiantes, se les pide que tomen la cinta adhesiva y la peguen en la
parte de atrás de la mano izquierda. Una vez que todos lo hagan se les explica que
el concurso va a dar inicio y que no se vale hacer trampa. Se trata de ver quien
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puede quitarse la cinta de la mano izquierda usando solo la propia mano izquierda.
Cuando se percaten que no pueden hacerlo solos deben pedir ayuda a otro
compañero quien con su mano derecha le retirará la cinta y viceversa. La
explicación a la dinámica es que solos no pudieron retirar la cinta y haciendo equipo
fue más fácil.
Los alumnos guiados por su maestra realizan una retroalimentación de las
indicaciones de la sesión anterior sobre las características del producto final,
mediante una dinámica de canciones y pasando un llavero, cuando la canción sea
detenida, a quien le tocó el llavero comenta una característica. Cada alumno recibe
una copia de la escala estimativa para tener presentes los rasgos evaluativos.
DESARROLLO: Los integrantes se reúnen en los equipos que previamente se han
formado y con los materiales solicitados, elaboran su maqueta. Durante la
elaboración del producto el docente induce al estudiante a encontrar respuestas a
las dudas que se van presentado y brinda asesoría a los equipos que así lo soliciten,
también durante la práctica evalúa el proceso con la escala estimativa.
CIERRE: Los equipos entregan la maqueta terminada, con las especificaciones
solicitadas previamente.
SESIÓN 5:
INICIO: La sesión inicia con el trabalenguas “no me mires que nos miran, nos miran
que nos miramos, miremos que no nos miren y cuando no nos miren nos miramos”.
El docente repite el trabalenguas con todo el grupo, después se elige al azar a cinco
estudiantes del grupo con el juego la papa caliente, los elegidos deberán repetir el
trabalenguas.
DESARROLLO: Cada equipo expondrá ante el grupo el trabajo realizado así como
las leyes o principios científicos que utilizó y el procedimiento tecnológico empleado.
Los equipos realizan un reporte de la práctica identificando cuales fueron las
debilidades y cuales las fortalezas y que concluyen de la misma.
El maestro evalúa con la escala estimativa dada a conocer a los alumnos
De acuerdo a los resultados de la evaluación, se realizará una retroalimentación
enfatizando en los aspectos poco claros o confusos.
ELABORARON:
Profa. Margarita Chino Flores
Profa. Maricela Pérez Saenz.
Revisión, corrección y validación: Dr. José de Jesús Velásquez
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