FASE 2 PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

PRESENTADO POR:

SANTOS DAVID SANTANA ENRIQUE CÓDIGO: 1100950933

TANIA MARCELA DIAZ CÓDIGO: 1007467665

ESTFEANIA AGUILAR COGIGO: 1079658012

CAROL JOHANNA LÓPEZ CODIGO: 1065621384

ANTONIO ROBLES 1085037551

GRUPO: 401304_57

TUTOR:

DIEGO MAURICIO MOLINA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CURSO EVALUACIÓN

MARZO 2019
 INTRODUCCIÓN

La evaluación cumple funciones muy diversas constituyéndose en uno de los

elementos fundamentales del proceso educativo. La evaluación no es un elemento separado

del proceso educativo ni tiene como función ultima la de reflejar una calificación, por el

contrario, la evaluación tiene un carácter formativo pues informa con frecuencia a los

alumnos sobre su progreso o no, siendo éste el mejor modo de poder corregir a tiempo los

errores o dificultades en el aprendizaje, así como de estimular el esfuerzo realizado.

La evaluación se encuentra presente en la mayoría de las funciones que realizamos

de la vida cotidiana ¿acaso no nos formamos una opinión personal de todas las actividades

que desarrollamos?, pues lo que estamos haciendo no es otra cosa que emitir un juicio de

valor según aquella cosa nos haya gustado más o menos; igualmente hacemos con las

personas con las que nos relacionamos y así valoramos sus conductas, sus comentarios, su

forma de expresarse, etc.

La evaluación académica es un proceso sistemático y bien estructurado, ya no se

trata de simples opiniones, sino que tenemos que ser más rigurosos, pues se trata de saber

qué hemos de evaluar, por qué evaluamos, cual es el momento apropiado para hacerlo y

cómo tenemos que realizar esa evaluación para que de verdad cumpla su cometido. A través

de la evaluación a los alumnos, estamos valorando también la calidad de la propia actuación

docente y el efecto de ésta en el aprendizaje de los alumnos/as.

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

 Adquirir e identificar conocimientos importantes sobre todo lo que abarca la planeación

de la evaluacion, con el fin de edificar mejores aprendizajes, que sirvan como base
principal en el desarrollo intelectual de los futuros profesionales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Comprender el concepto de Evaluacion, sus características, e importancia.

 Identificar para que nos servirían estos conceptos en el futuro como profesionales.
 Diseñar una estructuta para planificar la prueba.
 INSTRUMENTO PARA PLANIFICAR LA PRUEBA

Nombre del Curso Tercero Primaria

Nombre de la unidad o capitulo Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de
adición, sustracción, multiplicación, y división con
números de hasta 4 cifras.
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Esta herramienta les permitirá alinear o
relacionar estrechamente los objetivos de aprendizaje con los ítems que van a utilizar para
medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han planificado su prueba. Complete
cada una de las columnas:
N.º Objetivo de aprendizaje Contenidos Cantidad de Puntaje
mínimos ítem de ítem
1 Reconocer la diferencia Que es la 2 20
entre la multiplicación y Multiplicación.
división, conoce los signos Que es la División.
de cada una de estas Diferencia entre
Multiplicación y
División.
Signo de
Multiplicación.
Signo de División.

2 Comprender que multiplicar Diferencia entre 1 10

es sumar un mismo número Multiplicar Y
multiplicando tantas veces Dividir.
como indica el número, y
dividir es partir un todo en
varias partes.
3 Desarrollar multiplicaciones Ejercicios de dos 3 30
y divisiones de 2 cifras de cifras para
forma precisa. multiplicar.
Ejercicios de dos
cifras para Dividir.

4 Analizar pequeños Que son 3 30

problemas y realizar las Operaciones.
operaciones. Que es un
Problema.
Interpretación de
problemas para
realizar
operaciones.

5 Ejercitar la practica de la Cuáles son los 1 10

evaluación y la división componentes de la
 partir de los problemas Multiplicación en
cotidianos. problemas de
aplicación.
Cuáles son los
componentes de la
División en
problemas de
aplicación.

Número de Ítems que tiene la Prueba: 10

Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: Cada ítem
tendrá un
estimado de 5
minuto, dando
un tiempo total
para la prueba
de 50 minutos.
Puntaje o valor que tiene la Prueba: Cada pregunta
tiene un valor de
10 puntos, para
lo cual tendrá la
prueba un
puntaje total de
100 puntos.
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom
N.º Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo
1 Reconocer la diferencia entre la multiplicación y conocimiento
división, conoce los signos de cada una de estas
2 Comprender que multiplicar es sumar un mismo compresión
número multiplicando tantas veces como indica el
número, y dividir es partir un todo en varias partes.
3 Desarrollar multiplicaciones y divisiones de 2 Aplicación
cifras de forma precisa.
4 Analizar pequeños problemas y realizar las Análisis
operaciones.
5 Ejercitar la practica de la evaluación y la división Evaluación
partir de los problemas cotidianos.
 ESTRUCTURA DE PRUEBA O TABLA DE ESPECIFICACIONES

Tabla de especificaciones
Nombre del Curso Tercero Primaria
Nombre de la unidad o capitulo Muestra predisposición a utilizar el lenguaje
matemático. Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adición, sustracción, multiplicación, y
división con números de hasta 4 cifras.
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de aprendizaje
con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han
planificado su prueba. Complete cada una de las columnas:

N.º Objetivo de aprendizaje Clasificación Cantidad de Puntaje del

por nivel ítems Ítem
cognitivo
1 Reconocer la diferencia entre conocimiento 2 20
la multiplicación y división,
conoce los signos de cada
una de estas
2 Comprender que multiplicar Compresión 1 10
es sumar un mismo número
multiplicando tantas veces
como indica el número, y
dividir es partir un todo en
varias partes.
3 Desarrollar multiplicaciones Aplicación 3 30
y divisiones de 2 cifras de
forma precisa.
4 Analizar pequeños problemas Análisis 3 30
y realizar las operaciones.

5 Ejercitar la practica de la Evaluación 1 10

evaluación y la división partir
de los problemas cotidianos.
Totales 10 100
 CONCLUSIONES

 Se logró identificar el Concepto de evaluacion.

 Mediante las lecturas realizadas y la búsqueda de información se logró realizar un buen

Instrumento.

 Se identificaron los conceptos de multiplicación, división y sustracion, con el fin de

colocarlos en practica para una buena evaluacion.

 Se logro realizar una buena estructura para la realización de un instrumentos de

evaluación.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ley 115 de 1994. Ley General de Educación: Título IV Organización para la prestación

del servicio. Capítulo 3: Evaluación. Recuperado

dehttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

González, M.A. & Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

fundamentos básicos. Recuperado

dehttp://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/EvaluacionProgramasEducMV06/mat

eriales/Unidad%203/Lec3_EvaluacionPEAFundamBasicos_U3_MGIEV001.pdf

Eduteka (2014). La taxonomía de Bloom y sus modificaciones. Recuperado

dehttp://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Ramírez, C. A. I. (2009). Evaluación de los aprendizajes y desarrollo

institucional. Bogotá: ECOE ediciones. p 1-35. Recuperado

dehttps://www.ecoeediciones.com/wp-content/uploads/2015/08/Evaluacion-de-los-aprendizajes-

y-desarrollo.pdf

Castro, F. (2003). La evaluación en los procesos de formación desde una perspectiva

reflexivo-crítica. Theoria 12 (1). Recuperado dehttp://www.redalyc.org/pdf/299/29901211.pdf

Clavijo, G.A. (2011). La evaluación del aprendizaje bajo el modelo de las competencias.

Recuperado dehttp://openjournalsys.colmayorbolivar.edu.co/index.php/Methodos/article/view/51