ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADA EN TAREAS

UNIDAD 1: TAREA 1 - FUNDAMENTOS DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y

ESTILOS DE APRENDIZAJE.

YERLIS ANDREA ORTIZ ECHAVARRIA

1038095297
GRUPO: 403006_115

LUIS ALEJANDRA PABÓN

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
APRENDIZAJE (PLAN NUEVO)
LA DORADA-CALDAS
22-FEBRERO-2019
INTRODUCCION
En el presente trabajo se hablará acerca de las diferentes estrategias de aprendizaje de kold
establece que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben la nueva
información y cómo procesan lo que han percibido. Para la clasificación de Estilos de
Aprendizaje afirma que para procesar la información que recibimos desde nuestro entorno
debemos partir de las experiencias, la cual será capaz de transformar en conocimiento cuando
reflexionamos o pensamos sobre ellas y cuando experimentamos de forma activa con la
información recibida.
Kolb señala que, para aprender, es necesario disponer de cuatro capacidades básicas:
experiencia concreta (EC); observación reflexiva (OR); conceptualización abstracta (EA); y
experimentación activa (EA), de cuya combinación surgen los cuatro estilos de aprendizaje
Estilos Divergentes, Convergentes. Acomodadores. Asimilador

a
s
i
m
i
l
a
d
o
r
e
s

2
 Nombre Del Pregunta Respuesta Análisis Grupal,
Estudiante Orientadora Individual Discutido En El
Argumentada Foro Colaborativo
Yerlis Andrea Ortiz ¿Teniendo en La importancia que
cuenta las teorías tiene el proceso de
consultadas y desde aprendizaje y sus
mi experiencia implicaciones es
argumento con mis vital ya que es a
propias palabras traves de este
qué importancia proceso que se
tiene el proceso de adquieren las
aprendizaje y habilidades y las
cuáles son sus destrepara hacer o
implicaciones en la manipular cosas,
educación? tambien se
adquieren
conocimientos por
medio de la
recepciony
asimilacion de
sabesres
trasmitidos. El
hecho que cada
persona sea unica y
que por lo tanto su
capacidad de
aprendizaje es un
proceso que se toma
su tiempo y gracias
a estos procesos
adquirimos
conocimientos que
luego podemos
aplicar en cualquier
situacion esto nos
permiten a los
educando no solo
adquirirnuevos
conocimientos si no
ademas puede
restructurar o
eliminar
conocimientos
previos. Los
procesos de
aprendizaje logran
que los estudiantes
puedan realizar
operaciones
cognitivas que
contribuyen a lograr
el desarrollo mental
de los niños.Estos
procesos de
aprendizaje
permiten clasificar
experiencias y
relacionar eventos
tambien asociar
imágenes que nos
permitan adquirir
3
conocimientos o
simplemente
modificarlos

4
5
 Test de Estilos de Aprendizaje
(Autor Profesor David Kolb)

Prefiero valerme de mis

sensaciones y Prefiero mirar y Prefiero pensar en las
Cuando
sentimientos atender ideas Prefiero hacer cosas
Aprendo:
4 4 3 3

Confío en mis Trabajo duramente

Aprendo mejor corazonadas y Atiendo y observo Confío en mis para que las cosas
cuando: sentimientos cuidadosamente pensamientos lógicos queden realizadas
4 4 4 4

Busco razonar sobre Me siento

Cuando estoy Tengo sentimientos y Soy reservado y las cosas que están responsable de las
aprendiendo: reacciones fuertes tranquilo sucediendo cosas
4 4 4 4

Aprendo a través Sentimientos Observaciones Razonamientos Acciones

de: 3 4 4 4

Prefiero analizar las

Tomo en cuenta todos cosas dividiéndolas
Estoy abierto a nuevas los aspectos en sus partes Prefiero hacer las
Cuando aprendo: experiencias relacionados componentes cosas directamente
4 4 4 3

Soy una persona Soy una persona Soy una persona Soy una persona
Cuando estoy intuitiva observadora lógica activa
aprendiendo: 4 4 4 4

Las relaciones con mis La práctica de los

Aprendo mejor a compañeros La observación Teorías racionales temas tratados
través de: 4 4 4 4

Prefiero ver los

Me siento involucrado Me tomo mi tiempo Prefiero las teorías y resultados a través
Cuando aprendo: en los temas tratados antes de actuar las ideas de mi propio trabajo
4 4 4 4

Me baso en mis Me baso en Tomo en cuenta mis Pruebo

Aprendo mejor intuiciones y observaciones propias ideas sobre el personalmente la
cuando: sentimientos personales tema tarea
3 3 4 4

Soy una persona abierta Soy una persona Soy una persona Soy una persona
Cuando estoy 4 reservada racional responsable
aprendiendo: 4 4 4

Prefiero evaluar las Prefiero asumir una

Me involucro Prefiero observar cosas actitud activa
Cuando aprendo: 4 4 3 4

Soy receptivo y de
Aprendo mejor mente abierta Soy cuidadoso Analizo las ideas Soy práctico
cuando: 3 4 4 4

Total de la suma
de cada columna
45 47 46 46

EC OR CA EA

6
 (Asignar 4 puntos a cada respuesta para mejorar el “escalado”)

Test de estilos de Aprendizaje Grilla de resultados

EC

ACOMODADOR DIVERGENTE

EA
OR

CONVERGENTE ASIMILADOR

CA

Puntuaciones

EC 45 Experimentación Concreta
Percepción
CA 46 Conceptualización Abstracta

EA 46 Experimentación Activa
Procesamiento

OR 47 Observación Reflexiva

TEST PARA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (Mi propio estilo de aprendizaje)

Fecha: 22/02/2019
Nombre: Yerlis Andrea Ortiz Echavarria

7
En cada pregunta califíquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ )
sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo
describe.
1. Cuando ante un problema debo dar una solución u obtener un resultado urgente, ¿cómo
me comporto?
a. __3 Soy selectivo
b. __2_ Intento acciones
c. __4_ Me intereso
d. __4_ Soy muy práctico
2. Al encontrarme con una realidad nueva, ¿cómo soy?
a. __2_ Soy receptivo
b. __3_ Soy realista y específico
c. __4_ Soy analítico
d. __3_ Soy imparcial
3. Frente a un suceso, ¿cómo reacciono?
a. __3_ Me involucro emocionalmente
b. __3_ Soy un mero observador
c. __4_ Pienso una explicación
d. __4_ Me pongo en acción
4. Ante los cambios, ¿cómo soy?
a. __4_ Los acepto bien dispuesto
b. __3_ Me arriesgo
c. __3_ Soy cuidadoso
d. __4_ Soy conciente y realista
5. Frente a las incoherencias, ¿cómo soy?
a. __2_ Actuo intuitivamente
b. __4 Hago propuestas
c. __4_ Me comporto lógicamente
d. _4__ Soy inquisitivo
6. En relación con mi punto de vista, ¿cómo soy?
a. __3_ Soy abstracto
b. __4_ Soy observador
c. __2_ Soy concreto
d. __4_ Soy activo
7. En la utilización del tiempo, ¿cómo soy?
a. __3_ Me proyecto en el presente
b. __4_ Soy reflexivo
c. _3__ Me proyecto hacia el futuro
d. _4__ Soy pragmático
8. En un proceso considero más importante:
a. _4__ La experiencia
b. __4_ La observación
c. __3_ La conceptualización
d. _3__ La experimentación

9. En mi trabajo soy:
a. _4__ Intensamente dedicado
b. _3__ Personalista y reservado
c. __3_ Lógico y racional
d. __4_ Responsable y cumplidor

8
 Puntaje

1. Traspase los puntajes de la hoja anterior cuidando de no equivocar el de cada

pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican
2. Sume por columna solo los puntajes ingresados y traslade al perfil de más abajo
(círculo).

Pregunta A B C D
1 - -2 - -4
2 - 2 -- - 4 -
3 - 3 -3 - 4 -4
4 - 4 - - 3 -
5 - 2 - - 4 -
6 - - 4 - -4
7 - 3 - 4 - - 4
8 - 4 - 4 - 33 - 3
9 - -3 - 3 -4
TOTAL - 18 - 20 - 21 -23
EC OR CA EA

Completar con
Debe número de acuerdo a
su respuesta
Celdas que deben
Debe quedar vacías

Habilidad Descripción Enfasis

El aprendizaje le
Experiencia Concreta compremete a usted
(EC) totalmente en una nueva Sentimiento
experiencia
Observa y reflexiona
Observación sobre experiencias desde Observación
Reflexiva (OR) distintas perspectivas
Crea conceptos que
Conceptualización integra en sus
observaciones para Pensador
Abstracta (CA)
teorías
Usa la teoría para
Experimentación resolver problemas y Hacedor
Activa (EA) tomar decisiones

9
 Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en
experiencias.
Desarrollado por: David Kolb a principios de los años 70's.
David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administración de la Universidad Case
Western Reserve, desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado
en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender"
(p. 69).
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su
modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que
se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales
propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera
característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas
personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías
coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de
su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran
imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella" (pp.47).
Descripción del modelo:
Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía
que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que
han percibido.
Describió dos tipos opuestos de percepción:
• las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
• y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y
generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos
de ambos extremos:
• algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de
las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
• mientras que otras a través de la observación reflexiva.
La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a
describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.
• involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
• lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,
• generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,
• ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.
(Lozano, 2000, pp. 70)

(Kolb, 1984 citado en Lozano, 2000, pp. 71)

De estas capacidades experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización
abstracta (CA) y experimentación activa (EA) se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje.
Kolb se valió de un inventario para medir los puntos fuertes y débiles de las personas, pidiéndoles
que ordenaran en forma jerárquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades.
La muestra de Kolb consistió sólo en adultos, la mayoría de los cuales habían terminado sus estudios
profesionales o estaban a punto de hacerlo.

10
A continuación se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje:
Características del Características del Características del Características del
alumno convergente alumno divergente alumno asimilador alumno acomodador

Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos

Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo

Valora la
Buen discriminador Pensador abstracto Busca objetivos
comprensión

Orientado a las Orientado a la

Orientado a la tarea Orientado a la acción
personas reflexión

Disfruta aspectos Dependiente de los

Espontáneo Disfruta la teoría
técnicos demás

Gusta de la Disfruta el Poca habilidad

Disfruta hacer teoría
experimentación descubrimiento analítica

Es poco empático Empático Poco empático Empático

Hermético Abierto Hermético Abierto

Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático

Buen líder Emocional Planificador Espontáneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

El modelo de Kolb crea un panorama que ha servido como punto de partida para el desarrollo
algunos otros modelos. Entre ellos se pueden mencionar los modelos 4MAT de Bernice McCarthy
(1987) y Honey-Mumford (1986).

11
ANALISIS DEL TEST KOLD

12
CONCLUSION

Como resultado de la investigación sobre los diferentes estilos de aprendizajes y presentada,

es posible concluir que existe una característica muy individual de cada persona donde cada
uno tiene un ritmo diferente de aprendizaje frente a diferentes situaciones, los procesos de
aprendizaje suelen ir ligados también a la personalidad y la forma en que esa persona se
relaciona con los demás y con su mundo. En definitiva, el estudio de los estilos de aprendizaje
de kold trata de crear una clasificación a las diferentes formas en que percibimos y
procesamos la información. La estrategia de estudio puede ser muy significativa en los
resultados que obtenemos, cuantas veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que
no podíamos entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que estábamos
abordando los contenidos era la correcta. Los contenidos tienen estructuras y grados de
complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y
analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger las estrategias de aprendizaje más
adecuadas para nuestro estudio. También es muy importante manejar distintas estrategias de
aprendizaje ya que es una forma distinta del trabajo rutinario en clase. Además sirve para que
el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le permitan elaborar,
construir y modificar su aprendizaje haciéndolo significativo y le permite la interacción con
sus compañeros.

13
BIBLIOGRAFIA

Alonso, C., Gallegos, D., y Honey, P., (1994).

Los Estilos de Aprendizaje
Procedimiento de Diagnóstico y Mejora.
Ediciones Mensajero S.A.
Bilbao. España

Altuve, M., (1990). Ritmo de Aprendizaje y Planificación del

Currículum.
Opinión Pedagógica
(6), 39-44

Aprender a aprender (2002a). Estilos De Aprendizaje disponible en http:/

www.galeon.com/aprenderaaprender/index.html.
[Consultado
2002, marzo 1]

Aprender a aprender (2002 b). Estilos De Aprendizaje disponible en http:/

Disponible en
www.galeon.com/aprenderaaprender/kolb/reflexi-
vos.html. [Consultado 2002, marzo 1

Ballard, B. y Clanchy, J. (1984). Study abroad: a manual for Asian students. Kuala Lumpur: Longmans

Beltrán, J. (1993a). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Biggs, J.B. (1978). Individual and group differences in study processes. British Journal of Educational
Psychology, 48, 266-279

Borkowski, J.G., Day, J.D., Saenz, D.S., Dietmeyer, D., Estrada, T. y Grotesluchen, A. (1992). Expanding
the bounderies of cognitive interventions. En B. Wong (Ed.), Intervention research with students with
learning disabilities. New York: Springer-Verlag

Cabanach, R.G.; Barca, A.; Lema, S., García-Fuentes, C.D. (1992). El punto de vista del alumno acerca
del aprendizaje: las aproximaciones al aprendizaje y las orientaciones al estudio. Innovación
Educativa, l, 23-40.

14