P.E.I 2017 22754

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018
Prof. Juan Sánchez Huasasquiche

Director de la I.E.P. “22754” – Hoja Redonda
Mag. Walter Eleodoro Magallanes Fuentes

Coordinador
Equipo técnico
 Área de Comunicación : Prof. Alfredo Santiago Mateo Felipa

 Área de Matemática : Prof. María Ysabel Cardenas Canales
 Área Ciencia Tecnología y Ambiente : Prof. Edna Marina Rios Mosqueira
 Área Historia Geografía y Economía : Prof. María Ysabel Saravia Torres
 Área Educación para el Trabajo : Prof. Raúl Galvez Martinez
 Nivel Primaria : Prof. Jimenez Prado Carmita
 Auxiliar de Educación : Javier Hugo de los Rios Martinez.
 Personal Administrativo : Juan Mina Atuncar.
Códigos Modulares: Inicial – 1063197 / Primaria – 0281907 / Secundaria – 0276048
Dirección: Av. Luis Massaro Nº 198 – Chincha  056 – 26 66 42

Alta
ÍNDICE
Pág.
Presentación ……………………………………………………………………………………………… 4
1. Identificación ………………………………………………………………………….. 6
1.1 Información de la I.E …………………………………………………… 6
1.2 Visión compartida 7
1.3 Principios de la educación … 7
2. Análisis Situacional …………………………………………………..… 8

2.1 Resultados aprendizajes e indicadores de eficiencia interna
……………………………………………………………………………………… 8
2.2 Funcionamiento de la I.E ………………………………………………………..… 9
2.3 Vinculación con el entorno de la I.E … 10
2.4 Cuadro diagnostico situacional ………… 10
3. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes
…………………………………………… 17
3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes …17
3.2 Matriz de planificación a mediano plazo …… 22
4. Acciones para la implementación del PEI 43
4.1 Monitoreo del PEI …………………………………………………… 43
5. Anexos
5.1 Actas de reuniones evidencias del proceso de formulación entre otros.…………………………
54
ANEXOS
2
Códigos Modulares: Primaria – 0291815 / Secundaria – 1219542
Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

Carmen
La Dirección y el equipo técnico del PEI de la I. E. P. Emblemática Andrés Avelino
Cáceres de Chincha Alta, ponen a consideración de la comunidad educativa chinchana el
Proyecto Educativo Institucional, herramienta esencial de planificación educativa
democrática, gestada desde la comunidad educativa cacerista y que esperamos abra una
nueva ruta para establecer políticas orientadas al desarrollo educativo, proyectos de
innovación y mejoramiento de la calidad educativa; que nos haga sentir orgullosos como
institución, que nos permita decir como caceristas, que fuimos los primeros en atrevernos a
darle contenido y trascendencia y brindarle un mejor servicio educativo y por ende calidad
a la educación pública.
Después de un largo proceso de recolección de información, talleres participativos,
aplicación de encuestas a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y otros
actores involucrados en el proceso educativo, se concretó en el diagnóstico institucional.
Teniendo como punto de partida el diagnóstico, se elaboró la identidad de la institución
educativa, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.
Es propósito del Proyecto Educativo Institucional, comprometer e involucrar a todos
los agentes educativos para emprender juntos grandes cambios pedagógicos; que ayude a
conducir la institución educativa y edifique desde las aulas una formación holística,
teniendo en cuenta el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, que nos enfrenta cada
día a escenarios distintos y nuevos, en medio de los cuales la educación tendrá que
interactuar de manera dinámica. Estas condiciones nos permiten repensar, replantear,
3

Carmen
reorganizar y prever acciones coherentes, pertinentes y relevantes para lograr los
objetivos educacionales de nuestra institución y nuestra provincia.
Sus referencias formales son el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo
Regional de Ica, aunque desvinculadas al presente Proyecto, no existiendo aún, el Proyecto
Educativo Local de Chincha.
Finalmente, queda abierto el análisis y debate del presente documento. Que todos
los protagonistas: estudiantes, padres de familia, autoridades, directivos, docentes,
auxiliares, personal administrativo y de mantenimiento; puedan contribuir a enriquecer con
propuestas que coadyuven al logro de la visión y misión institucional.
El Equipo Técnico de PEI
4

Carmen
1. IDENTIFICACIÓN :
1.1 INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nuestra Institución Educativa Pública y Emblemática “Andrés Avelino Cáceres”,
nace primigeniamente como el Instituto Nacional de Comercio Mixto Nº 59 de
Chincha, al amparo de la Ley de Presupuesto de la República Nº 14816 del 14 de
Enero de 1964. Ocupando en sus dos primeros años de servicio educativo, aulas del
Colegio “José Pardo Barreda”; a fines de 1965 se traslada a su nuevo ambiente de la
calle Italia N° 235, local que dejara el Colegio “Santa Ana”; en 1978, se traslada a
sus primeras aulas, en su nuevo terreno de 12,695 m2, ubicado en la Av. Luis Massaro
Gatnau N° 198, el cual fue expropiado según R. D. N° 001-77-VC.
Desde 1964 hasta 1978 se otorgaba título de Contador Mercantil a los egresados.
En 1979 se denomina Colegio Comercio N° 59 de Educación Básica Regular con
variante técnica.
En 1980, se construyeron los primeros pabellones “A” y “B” con 6 aulas cada uno,
donados por la embajada de Canadá (en la actualidad demolida, a consecuencia del
sismo del 15 de agosto del 2007) y desde esa fecha fue reemplazada por aulas pre-
fabricadas hasta la actualidad.
En 1983, Cooperación Popular de Ica, nos construye el pabellón “C” con 6 aulas más.
5

Carmen
En 1991, el Hno. Blease Mac Quare, a través de la gestión del profesor Federico
Sebastián Antón, nos dona el material de construcción necesario para 13 aulas,
denominado pabellón “D”.
En 1995, la Prefectura de Fukuoka de Japón, nos construye una moderna
infraestructura de tres pisos, inaugurada el 12 de febrero de 1996.
Además, desde el año 1995, la escuela N° 22239 forma parte integrante de nuestra
institución de acuerdo a la R. D. N° 001147-96-DSREPCH, desde entonces la I. E. P.
E. “Andrés Avelino Cáceres” cuenta con los niveles educativos de inicial, primaria y
secundaria de la Educación Básica Regular.
En el año 1998, INFES y BIRF construyen otra moderna infraestructura de 12
aulas, para nuestros estudiantes del nivel primarios.
Finalmente, tuvieron el honor de dirigir esta institución educativa los ex directores:
CPC Adrián Barreto Cuenca, CPC Segundo Remberto Tuesta Ríos, Prof. Alejandro
Vicuña Rodríguez, Prof. Víctor Nazario Bolívar Pérez, Prof. Jorge Chávez Avilés,
Prof. Bertha Lizarzaburu Echegaray, Prof. José Pedro Torres Díaz, Prof. Federico
Sebastián Antón, Prof. Daniel Héctor Gonzáles García, Prof. Hindeya Yolanda
Tasayco Ramos; y en la actualidad se encuentra a cargo del Despacho de la Dirección
el Lic. Saturnino Ubaldo Quispe Marcelo.
1.2 Denominación
1.2.1 Nombre : Andrés Avelino Cáceres
1.2.2 Documento de creación : Ley de Presupuesto de la República Nº 14816 del
14 de enero de 1964
1.2.3 Nivel educativo : Inicial, primaria y secundaria
1.2.4 Modalidad : Educación básica regular
6

Carmen
1.2.5 Periodo : Mañana y tarde
1.2.6 Sexo : Mixto
1.2.7 Secciones : 05 secciones en el nivel inicial
26 secciones en el nivel primario
62 secciones en el nivel secundario
1.2.8 Dirección : Av. Luis Massaro 198
1.2.9 Teléfono : 056-264549
1.3 Ubicación geográfica de la Institución Educativa
1.3.1 Región : Ica
1.3.2 Departamento : Ica
1.3.3 Provincia : Chincha
1.3.4 Distrito : Chincha Alta
1.3.5 Centro poblado : Cercado
1.3.6 Unidad de costeo : UGEL Chincha
1.3.7 UGEL : Chincha
1.2 VISIÓN COMPARTIDA :
Visión
Al año 2018, brindamos una educación humanista, científica, inclusiva y
emprendedora, que impulsa la formación integral del estudiante y el desarrollo de
competencias laborales de la comunidad, mediante un currículo diversificado y
pertinente a la realidad y la mirada ambiental que necesita, con profesores
preparados, padres comprometidos, personal administrativo identificado con la
institución y directivos desarrollando una gestión eficiente y eficaz.
7

Carmen
Misión
Somos una Institución Educativa Pública que brinda servicios a estudiantes del nivel
inicial, primaria y secundaria de la provincia de Chincha; practicando valores
democráticos, propiciando que nuestros estudiantes aprendan a través del método
indagatorio y de forma colaborativa; desarrollando una gestión basada en el trabajo
en equipo y la inclusión, para ello fomentamos un buen clima institucional que ayuden
a la sostenibilidad del medio ambiente.
1.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION :
Estos principios se fundamentan en la ley general de educación y sus alcances
respectivos en toda su normatividad vigente ello marcan nuestro rumbo a seguir,
estos son:
Principio de Equidad
Se refiere a la igualdad de oportunidades y logros de igual calidad para todos los
actores educativos, al margen del nivel socioeconómico, el lugar de procedencia,
lengua, género, religión, discapacidad.
Principio de Relevancia
En educación es relevante cuando se promueve aprendizajes significativos que
responden al desarrollo personal de los estudiantes y a las aspiraciones de la
sociedad.
Principio de Pertinencia
La educación es pertinente cuando está en directa relación con la centralidad del
estudiante, si responde a sus intereses, características y ritmos de aprendizaje, así
como a su diversidad cultural y contexto social.
8

Carmen
Principio de Autonomía
Se busca orientar a todos los actores de la institución educativa en el libre
desarrollo de la personalidad y en la capacidad para asumir con libertad y
responsabilidad sus derechos y sus deberes.
Principio de Interculturalidad
Formar estudiantes para el ejercicio de la ciudadanía y el respeto mutuo que debe
haber entre todas las personas de diversas culturas, capaces de compatibilizar el
interés particular con el bien común, crear nuevos estilos de vida y de consumos
responsables.
Principio Humanista
El respeto a la dignidad humana y la educación en valores debe primar en el acto
educativo, fundamentado en el reconocimiento y aceptación delas diferencias
individuales de todos y cada uno de los miembros de la institución.
Principio de Compromiso Ético
Hacer de los agentes educativos personas que construyen juicios de valor de manera
reflexiva, a la luz de los valores universales que actúan comprometidos con la
institución y la sociedad.
De estos compromiso éticos y del diagnóstico situacional nacen nuestro cuadro de
valores priorizados
9

Carmen
Sistema de valores y actitudes
VALORES ACTITUDES
Se identifica consigo mismo, con su institución y entorno

Identidad
social.
Responsabilidad Cumple con sus deberes en la institución.
Demuestra respeto hacia sí mismo, hacia su entorno y los
Respeto demás.
Se aprecia con una persona valiosa.
Ayuda a los que más necesitan.

Solidaridad
Colabora en las actividades de su institución.
2 ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJES E INDICADORES DE

EFICIENCIA INTERNA.
Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje ECE

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas porque
análisis gráficos obtenidos sucede esto
¿Los resultados de Nivel primaria - Estudiantes con - Desconocimiento de
la ECE Muestran El nivel satisfactorio de dificultad de algunos padres de
familia sobre la ECE.
crecimiento , los estudiantes en la ECE aprendizaje.
- Padres de familia
2014 al 2015 se - Algunos padres de
decrecimiento o incrementó en un 8,8% con poco nivel de
familia no
fluctuación en los en el área de conocimiento sobre
colaboran con el
niveles alcanzados comunicación y en el año comprensión de
del 2106 respecto al 2015 aprendizaje y
de la competencia reforzamiento de textos y resolución de
se tuvo un crecimiento
de lectura? problemas.
de 4% en el área de sus hijos.
comunicación.
Ambiente físico No se cuenta con aulas
inadecuado para disponibles.
10

Carmen
realizar
reforzamientos a
estudiantes que se
encuentran en nivel
de proceso e inicio.
Nivel secundaria El aspecto critico - Desconocimiento de
El nivel satisfactorio de podríamos decir estrategias de
los estudiantes en la ECE que es: comprensión lectora
2016 pues no hubo año - Escaso nivel por parte de los
de comparación respecto porcentual de docentes.
a un año anterior por ser
aprendizaje en Escaso enfoque de
este el primer año (2015)
de aplicación se comprensión estrategias para
obtuvieron el siguiente lectora. resolución de
resultado un 11,9 % en el problemas
área de comunicación Escaso nivel matemáticos.
porcentual de
aprendizaje en
matemática. Por
debajo del nivel
satisfactorio
¿Los resultados de Nivel primaria - Estudiantes con - Desconocimiento de
la ECE Muestran El nivel satisfactorio de dificultad de algunos padres de
los estudiantes en la ECE aprendizaje. familia sobre la ECE.
crecimiento , - Padres de familia
2014 al 2015 se - Algunos padres de
decrecimiento o incrementó en un 7,1% en familia con poco nivel de
no
fluctuación en los el área de matemática conocimiento sobre
colaboran con el
niveles alcanzados y en el año del 2106 comprensión de
respecto al 2015 se tuvo aprendizaje y
de la competencia reforzamiento de textos y resolución de
un crecimiento de 4,6 %
matemática? en el área de sus hijos. problemas.
Matemática.
Ambiente físico No se cuenta con aulas
inadecuado para disponibles.
realizar
reforzamientos a
estudiantes que se
encuentran en nivel
de proceso e inicio.
Nivel secundaria El aspecto critico - Desconocimiento de
El nivel satisfactorio de podríamos decir estrategias de
los estudiantes en la ECE que es: comprensión lectora
2016 pues no hubo año - Escaso nivel por parte de los
de comparación respecto porcentual de docentes.
a un año anterior por ser
aprendizaje en
este el primer año (2015) Escaso enfoque de
de aplicación se comprensión
estrategias para
obtuvieron el siguiente lectora. Por
resolución de
resultado un 6,6 % en el debajo del nivel problemas
área de matemática. matemáticos.
11

Carmen
satisfactorio
Escaso nivel
porcentual de
aprendizaje en
matemática. Por
debajo del nivel
satisfactorio.
Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas asociadas
análisis gráficos obtenidos relacionados
¿Los resultados de En el nivel inicial se En el Nivel inicial Limitado manejo
las actas muestran muestra unos tenemos del enfoque por
crecimiento o - Algunos padres de competencias.
avances sobre el familia no colaboran
decrecimiento o
80% en el nivel con el aprendizaje y
fluctuación en los Inadecuado uso
satisfactorio. reforzamiento de sus
niveles de logros hijos. de estrategias
alcanzado por los En el nivel primario estrategias de
estudiantes? se encuentran en Algunos niños no enseñanza.
lograron desarrollar su
crecimiento
expresión oral.
demostrando un Falta de Inadecuado uso
porcentaje en las reconocimiento de su de los materiales
ubicación espacial y recursos
aprendizajes en A y Niños con poca práctica
educativos.
AD en un promedio de convivencia
ambiental.
del 80 %. - Niños con conductas Inadecuado
En el nivel inadecuadas y déficit aplicación
secundario se de atención por parte curricular no
de sus padres. contextualizada
encuentran
fluctuaciones pues Escasa formación de
valores.
hay crecimiento y
decrecimiento en un En el nivel primario
promedio de 1,1 % tenemos.
en el nivel - Bajo rendimiento de
algunos estudiantes en
satisfactorio. las competencias de:
comprensión de textos,
producción de textos,
12

Carmen
expresión y
comprensión oral. Y
asi en las
competencias propias
de las áreas más
complejas de
formalización del
pensamiento.
Escasa formación de
valores.
En el secundario
tenemos.
- Bajo rendimiento en
los aprendizajes de las
áreas curriculares no
llegando las
competencias pues en
porcentaje del nivel
satisfactorio es
minimo.
¿Qué En el nivel inicial se Teniendo una mirada Planificación no
interpretación se muestran tendencias general en toda la aplicadas en
obtiene al de porcentajes I.E tenemos muchas
observar los mayoritarios de e ser deficiencias en situaciones de las
niveles de logros por la edad y los lograr los sesiones de
obtenidos por los conocimientos básicos aprendizajes aprendizajes.
estudiantes en las son desarrollados de requeridos.
áreas? acuerdo a la edad.
En el nivel primario en
cambio se observa un
nivel si bien alto
porcentaje de
aprobados a nivel de
aprendizajes
reflejados en las
notas estas se
tendrán que
corroborar con
evaluaciones externas.
En el nivel secundario
se muestran
13

Carmen
fluctuaciones de
rango del 1% sobre
todo en las áreas
priorizadas de
comunicación ,
matemática , historia,
geografía y economía.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORE4S DE EFICIENCIA

INTERNA
Conclusiones acerca de los resultados de aprendizaje (actas)
Preguntas de análisis Análisis de Problemas Causas
los gráficos relacionados asociadas
obtenidos
¿La Institución educativa incrementado,
mantenido o disminuido el número de
estudiantes matriculados en los últimos
tres años considerando el número de
estudiantes retirados y trasladados?
mantenido o disminuido el porcentaje de
estudiantes no promovidos (repitencia)
mantenido o disminuido el porcentaje de
estudiantes con cursos de recuperación
académica?
2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El funcionamiento de la institución educativa se debe a través del cumplimiento de

nuestros compromisos de gestión estipulados mediante las normas técnicas que regulan
las acciones del año escolar 2015, 2016 y 2017 por tal motivo tenemos los siguientes
cuadro que nos presentan este proyecto que es el logro de nuestra gestión centrada
en los aprendizajes.
14

Carmen
LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de Análisis de los gráficos Problemas Causas asociadas
análisis obtenidos relacionados
¿Qué - Retención inter En la mayoría de Las estrategias no
compromisos anual de estudiantes. las situaciones n son las adecuadas
alcanzaron las - Monitoreo los tres niveles para efectivizar
metas pedagógico educativos y con aprendizajes en los
propuestas en mas incidencia en estudiantes.
los dos últimos secundaria se
años? incide en el logro El uso de los
delos aprendizajes materiales y
¿Qué - Uso pedagógico del de los estudiantes recursos no so n
compromisos tiempo. aplicados ni
no alcanzaron - Acompañamiento manejados
las metas pedagógico. adecuadamente
propuestas en - Implementación del para lograr los
los dos últimos PAT. aprendizajes.
años? - Convivencia escolar
- Logro de los El mal uso del
aprendizajes tiempo dedicado a
los aprendizajes.
La escasa
planificación en las
sesiones de
aprendizaje.
ANÁLISIS DE LOS PROCESOS de la I.E
Tipo de proceso Procesos interviniente Estructura de los procesos
PROCESO Dirección y liderazgo Desarrollar Planeamiento

ESTRATÉGICOS Institucional
P.E Gestionar relaciones
institucionales y comunitarias
15

Carmen
Evaluar la gestión escolar
PROCESO Desarrollo pedagógico Gestionar la matricula
OPERATIVO. y convivencia escolar Preparar condiciones para la
PO gestión de los aprendizajes
Fortalecer el desempeño
docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia
escolar y la participación.
PROCESOS DE Soporte el Administrar los recursos
SOPORTE. funcionamiento de la humanos
P.S I, E. Administrar la infraestructura
los servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes
recursos y materiales
educativos
Administrar recursos
económicos
2.3 VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E
VINCULACIÓN DE LA I.E CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionado Estrategias a la I.E relacionadas con el

con la I.E entorno
Riesgos Cuales crees - Distorsión de COMO LO - Sensibilizar a
que son los las noticias LOGRAREMOS la comunidad
sobre
principales actividades educativa en
problemas que académicas y resaltar los
afectan a la del logros y
funcionamiento
comunidad o fortalezas de
de la I:E.
localidad - Conflictos la I:E.
donde se entre escolares - Fortalecer y
ubica la I.E de otras I.E. coordinar con
- Visita de
personas no otras I,.E
gratas en los sobre las
alrededores de acciones de
la I.E a la hora
16

Carmen
de la salida de disciplina de
los estudiantes. los
- Pandillaje de
escolares estudiantes.
alrededor de la - Gestionar con
I:E. la policía
- Poco apoyo
nacional
policial a la
hora de la acciones
salida d inmediatas a
estudiantes por la hora de
la avenida Luis
massaro. mayor flujo
Riesgos Conflictos de de
Priorizados de escolares de estudiantes.
la I.E diferentes
I.E
- Visita de
personas no
gratas en los
alrededores de
la I.E a la hora
de la salida de
los estudiantes.
- Pandillaje de
escolares
alrededor de la
I:E.
- Poco apoyo
policial a la
hora de la
salida d
estudiantes por
la avenida Luis
massaro.
Potencialidades Cuáles son las -La ubicación COMO LO Estableciendo
principales de la I.E APROVECHAMOS alianzas estratégicas
fortalezas de cercana a con la entidades
la comunidad diversa públicas y privadas
y/o localidad instituciones para benéficos
donde se policiales de recíprocos.
ubica la I.E salud y de
transporte.
Actores del Que En la Según lo riesgos Públicos.
entorno instituciones publicas priorizados ¿Qué Ugel
u tenemos La instituciones u Policia Nacionl
17

Carmen
organizaciones UGEL chincha organizaciones de ESSALUD
públicas y/o , El hosptal las mencionadas Privados
Privadas de ESSALUD, pueden beneficiar Tiendas Comerciales
trabajan en La comisaria a las I.E de qué Empresas de
localidad de chincha, El manera? transporte.
donde se ministerio de
ubica la I.E agricultura
Chincha, el
consejo
provincial de
chincha , la
fiscalía de la
familia.
En entidades
privadas
Tenemos
Centro
comercial
Tootus ,
Mega Plaza
2.4 CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Problemas Causas asociadas ¿Por qué se Ha
resultados identificados originado el problemas
Resultados de - Estudiantes con dificultad - Desconocimiento de algunos padres de
de aprendizaje. familia sobre la ECE.
ECE - Padres de familia con poco nivel de
Ambiente físico
inadecuado para realizar conocimiento sobre comprensión de
reforzamientos a textos y resolución de problemas.
estudiantes que se
encuentran en nivel de No se cuenta con aulas disponibles.
proceso e inicio. - Desconocimiento de estrategias de
El aspecto critico comprensión lectora por parte de los
podríamos decir que es: docentes.
- Escaso nivel porcentual
de aprendizaje en Escaso enfoque de estrategias para
comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.
18

Carmen
matemática .Por debajo
del nivel satisfactorio.
Resultados de En los tres niveles Limitado manejo del enfoque por

educativos tenemos competencias.
actas
deficiencias de índole de
consolidadas de participación de padres de
evaluación Inadecuado uso de estrategias
familia , conductas
estrategias de enseñanza.
integral inadecuadas de
estudiantes así como el
logro de aprendizajes con Inadecuado uso de los materiales y
fluctuaciones bajas de un recursos educativos.
año para y porcentajes
mayores debajo del niel Inadecuado aplicación curricular no
satisfactorio contextualizada
Resultados de La institución
eficiencia educativa tiene un alto
interna índice de estudiantes
con cursos a
recuperación académica
y de repitencia.
3. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES
3.1 OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
19

Carmen
Para la determinación de los objetivos estratégicos, se ha realizado la extracción de
las ideas fuerza de la visión, misión y perfil del estudiante; después del análisis de
estos elementos frente a las estrategias propuestas; se ha generado los objetivos
estratégicos de nuestra institución educativa.
3.1.1 Objetivo estratégico 1

Incrementar el nivel de logro de los estudiantes en todas las áreas curriculares en los
tres niveles educativos para mejorar el rendimiento académico a través de la
contextualización curricular y aplicación de estrategias innovadoras.

Capacitar al personal directivo, docente, auxiliar, administrativo para un mejor
desempeño laboral mediante Talleres, GIAs, Seminarios y tertulias.

Optimizar el monitoreo y el acompañamiento pedagógico y administrativo en la
institución para mejorar la calidad del servicio.

Promover la cultura de limpieza mejorando las condiciones de salubridad de los
servicios higiénicos, aulas, patios y otros espacios físicos de la institución para
contribuir al cuidado del medio ambiente.

Fomentar una política de estímulos para fortalecer la imagen institucional difundiendo
y reconociendo logros de la comunidad educativa.

Promover la participación de los padres de familia de la institución para optimizar su
rol como agentes participativos directos en la educación de sus hijos mediante escuela
de padres, charlas y talleres.
20

Carmen
Promover y sensibilizar a la comunidad educativa para realizar los procesos de
autoevaluación interna, para la acreditación de nuestra institución y lograr la calidad
educativa.

Promover y sensibilizar a la comunidad educativa en el uso de las TIC para la mejora
de aprendizajes de docentes y estudiantes con equipos de información y comunicación
en las diferentes áreas curriculares.

Promover y sensibilizar la identidad institucional para mejorar la disciplina escolar
mediante la práctica de valores éticos y cívicos.
3.2 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO
Plantilla de selección de los objetivos estratégicos para el año

2017
Resulta Problem Indicadores Causas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para Objetivo
dos de as relacionad asociada qué?
la I.E relaciona os s
dos
Nivel Incrementa
Inicial r el nivel de
logro de los
estudiantes
en todas las
áreas
Nivel curriculares
primaria en los tres
Resulta
niveles
dos de
educativos
la ECE para
Nivel Mayor Escasa La - Talleres Para
mejorar el
secundar porcentaje aplicació evaluaci de lograr
rendimient
ia de n de ón sensibiliz resultad o
estudiantes técnicas ación os académico
Bajo en nivel de e - GIA objetivos a través de
resultad inicio instrume y eficaz
21

Carmen
o en las ntos de en la la
áreas de evaluaci evaluaci contextuali
comunic ón. ón zación
ación y formativ curricular y
aplicación
matemát ay
de
ica sumativa estrategias
. innovadora
Escaso Reducir - Haciendo Para s.
uso de las fichas uso de los Garantiz
material de libros y ar el uso
y prácticas módulos de los
recursos brindado de la I.E. material
brindado por el - Monitore es
por el docente. ando las didáctico
MINEDU. prácticas s
calificada enviados
sy por el
dirigidas ministeri
de las o.
áreas
involucra
das
Existe bajo Escasa El Monitoreando la Para
nivel de aplicació aprendiz práctica garantiz
logro en la n de aje de los pedagógica ar el
competenc estrategi estudian desde las aprendiz
ia de as tes en las sesiones de aje delos
matemátic innovado áreas aprendizaje estudian
ay ras para mencion Acompañando y tes
comunicaci el adas. fortaleciendo al
ón aprendiz docente en las
aje sesiones de
aprendizaje
A través de los
GIA e
intercambio de
experiencia
docente.
Resulta Nivel Promover
do del Inicial la cultura
cuidado de limpieza
del mejorando
las
medio
22

Carmen
ambient Nivel condiciones
e primaria de
salubridad
de los
servicios
Nivel Existe Escasa La - Sensibiliz higiénicos,
secundar escasa participa limpieza ando a la aulas,
ia conciencia ción de y el comunida patios y
ambiental la cuidado d otros
Escasa y de comunid de educativa espacios
limpieza salubridad. ad nuestra a través físicos de la
en la I.E educativ institució de institución
para
a para la n jornada
contribuir
sostenibi educativ de al cuidado
lidad a reflexión. del medio
ambient - Aplicació ambiente.
al. n de
proyectos
ambienta
les .
Nivel Promover y
Inicial sensibilizar
la
identidad
instituciona
l para
Nivel mejorar la
primaria disciplina
escolar
Nivel Existe Escasa Sensibiliz - Talleres Para la mediante
secundar escasa participa ar y de identific la práctica
ia Participació ción de reconoce sensibiliz ación de valores
Escasa n en las los r al ación instituci éticos y
participa representa docentes docente - Días onal cívicos.
ción y ciones en su deportivo
Resulta valoració instituciona actividad participa s
do de n de la les. es ción en
la comunid Cívicas y actividad
identida ad protocol es
d educativ ares. ordinaria
instituci a. s y extra
onal curricula
res.
Escasa Sensibiliz - Talleres Para la
participa ar y de identific
ción de reconoce sensibiliz ación
los r al ación instituci
23

Carmen
estudian estudian - Festival onal
tes en te su juvenil
actividad participa
es ción en
Cívicas. actividad
es
ordinaria
s y extra
curricula
res.
Existe Tardanza Sensibiliz Con aplicación el Para la
escasa s a las ar y reglamento mejora
disciplina labores evaluar interno de la
por parte escolares su disciplin
del llegada a
estudiante. a la I.E escolar.
Cortes Sensibiliz Con aplicación el
inadecua ar y reglamento
do de evaluar interno
cabello su buen
vestir
Uniform Sensibiliz Con aplicación el
e ar y reglamento
inadecua evaluar interno
do su
vestimen
ta a la
I.E
interno.
Objetivos estratégicos priorizados para el año 2017

Objetivos estratégicos
Objetivo estratégico 1
Incrementar el nivel de logro de los estudiantes en todas las áreas curriculares en los
tres niveles educativos para mejorar el rendimiento académico a través de la
contextualización curricular y aplicación de estrategias innovadoras.
Promover la cultura de limpieza mejorando las condiciones de salubridad de los
servicios higiénicos, aulas, patios y otros espacios físicos de la institución para
24

Carmen
contribuir al cuidado del medio ambiente.
Promover y sensibilizar la identidad institucional para mejorar la disciplina escolar
mediante la práctica de valores éticos y cívicos.
3.3 Matriz de Resultados e Indicadores de evaluación
Niveles de logro
OBJETIVOS Fuente de de las metas
RESULTADOS INDICADORES
ESTRATÉGICOS verificación Año Año Año
1 2 3
Incremento en el 33 % de estudiantes en Informe de x x x

porcentaje de nivel logrado en resultados
estudiantes en nivel matemática en inicial, trimestrales
logrado en primaria y secundaria Carpeta
Objetivo
matemática. haciendo uso de la Pedagógica
estratégico 1
planificación colegiada
Incrementar el y estrategias de
nivel de logro de enseñanza.
los estudiantes en
todas las áreas Incremento en el 37 % de estudiantes en Informe de x x x
curriculares en los porcentaje de nivel logrado en resultados
tres niveles estudiantes en nivel comunicación en inicial, trimestrales
educativos para logrado en primaria y secundaria Carpeta

mejorar el comunicación. haciendo uso de la Pedagógica
rendimiento planificación colegiada
académico a través y estrategias de
de la enseñanza..
contextualización Incremento en el 40% de estudiantes en Informe de x x x

curricular y
porcentaje de nivel logrado en otras resultados
aplicación de
estudiantes en nivel áreas en inicial, trimestrales
estrategias logrado en otras primaria y secundaria Carpeta
innovadoras.
áreas. haciendo uso de la Pedagógica
planificación colegiada
y estrategias de
enseñanza..
25

Carmen
Docentes gestionan 70% de docentes que x x x
el Currículo Nacional apliquen currículos Carpeta
basado en los diversificados por pedagógica
enfoques áreas, ciclos y grados
Ficha de
transversales de con el enfoque
monitoreo
Derecho, inclusión, ambiental, de
interculturalidad, ecoeficiencia, gestión
igualdad de género, de riesgo, educación en
ambiental, de salud y tutoría10% de
orientación al bien currículos articulados a
común y de búsqueda nivel inter áreas..
de la excelencia. 10% de programación
curricular que integra
interculturalidad e
inclusión.
Docentes incorporan El 70 % de docentes Carpeta x x x

en su práctica aplica estrategias pedagógica
pedagógica metodológicas Ficha de
estrategias pertinentes con nivel monitoreo
metodológicas de desempeño
pertinentes, suficiente.
relevantes para
generar
aprendizajes
significativos y
enseñanza.
Auxiliares de 70 % de auxiliares Carpeta x x x

educación mejoran elaboran y ejecutan pedagógica
sus desempeños. planes de contingencia Ficha de
contextualizados. monitoreo
26

Carmen
Niveles de logro
1 2 3
Objetivo Directivos mejoran 70 % con nivel de Ficha de x
estratégico 2 significativamente desempeño monitoreo y
Capacitar al sus desempeños. suficiente. acompañamiento
personal directivo,
Personal 80 % con nivel de Ficha de x
docente, auxiliar,
administrativo desempeño monitoreo y
administrativo para
un mejor mejoran sus administrativo acompañamiento
desempeño laboral actividades. suficiente.
mediante Talleres,
Personal de 70 % con nivel de Ficha de x
GIAs, Seminarios y
mantenimiento desempeño suficiente monitoreo y
tertulias.
mejoran sus del personal de acompañamiento
desempeños mantenimiento.
laborales.
Directivos y 80% de directivos y Cuaderno de x

jerárquicos mejoran jerárquicos actúan campo e informe
su práctica de la con principios éticos.
ética en el ejercicio
profesional.
Docentes mejoran su 80% de docentes Cuaderno de x

práctica de la ética actúan con principios campo e informe
en el ejercicio éticos.
profesional.
Auxiliares mejoran 80% de docentes Cuaderno de x

su práctica ética en actúan con principios campo e informe
el ejercicio éticos.
profesional.
27

Carmen
Personal 80% del personal Cuaderno de x
administrativo administrativo actúan campo e informe
mejora su práctica con principios éticos.
laboral.
Personal de 80% del personal de Cuaderno de x

mantenimiento mantenimiento actúan campo e informe
mejora su práctica con principios éticos.
laboral.
Niveles de logro
1 2 3
Objetivo 50 %de directivos, x
estratégico 3 Directivos, jerárquicos, docentes,
Optimizar el jerárquicos, auxiliares de
docentes, auxiliares educación,
monitoreo y el
de educación, administrativos y
acompañamiento personal de
pedagógico y personal
mantenimiento con
administrativo en la administrativo y de acompañamiento. Aplicativo al
institución para mantenimiento 95 %de directivos, monitoreo
mejorar la calidad reciben jerárquicos, docentes, pedagógico

acompañamiento, auxiliares de
del servicio.
educación,
monitoreo y
administrativos y
supervisión para
personal de
mejorar sus mantenimiento con
desempeños. monitoreo y
supervisión.
28

Carmen
Directivos, 60 % de directivos, x
jerárquicos, jerárquicos, docentes,
docentes, auxiliares auxiliares de
de educación, educación, personal
personal administrativo, de
administrativo, de mantenimiento y
Monitoreo y
mantenimiento y padres de familia
acompañamiento
padres de familia participan en los
participan en los programas de
programas de autoevaluación,
autoevaluación, evaluación, rendición
evaluación, de cuentas y
transparencia.
Personal de 90 %de personal de x

Objetivo mantenimiento
mantenimiento
estratégico 4 mejoran los
sistemas de mejoran sus sistemas
Promover la cultura
limpieza en los de limpieza.
de limpieza
servicios higiénicos,
mejorando las aulas, patios y otros Ficha de cotejo y
condiciones de espacios físicos de
monitoreo.
salubridad de los la institución.
servicios higiénicos, 90% de estudiantes

Docentes y participan en
aulas, patios y
estudiantes campañas de
otros espacios Carpeta
sensibilizan para el sensibilización.
físicos de la mantenimiento y pedagógicas
70% de docentes
institución para cuidado del medio participan en
contribuir al ambiente. campañas de
La comunidad sensibilización.
cuidado del medio
educativa asume la 90% de los ambientes
ambiente. cultura de limpieza. de la I.E. se
mantienen limpios.
Objetivo 60% de directivos, x
estratégico 5 docentes, auxiliares
Fomentar una de educación,
Comunidad
política de administrativos, Informe de
educativa participa
estímulos para personal de
y difunde los logros representación y
fortalecer la mantenimiento y
a nivel de la actividades
imagen institucional padres de familia y
institución.
difundiendo y estudiantes difunden
reconociendo en los medios de
logros de la comunicación masiva
29

Carmen
comunidad los logros de la
educativa. institución.
80% de docentes y
estudiantes se le
reconoce los logros
obtenidos.
60 % de madres y Informe de x
Objetivo padres de familia
tutores y
estratégico 6 comprometidos y
Promover la participativos en la acuerdos de
participación de los educación de sus padres de familia
padres de familia hijos. .
de la institución 60% de madres y
Madres y padres de
para optimizar su padres de familia
familia orientan a
rol como agentes participan Informe de
sus hijos.
participativos activamente en la
APAFA
directos en la escuela de padres.
educación de sus 10% de madres y
hijos mediante padres de familia
escuela de padres, asisten al Día del
charlas y talleres. Logro de
Aprendizajes.
Objetivo x
60 % de la comunidad
estratégico 7
educativa participa en
Promover y
Comunidad capacitaciones de auto
sensibilizar a la Informe de los
educativa participa evaluación de la I.E.
comunidad GIA
en los procesos de
educativa para
autoevaluación
realizar los 60% de los agentes Informe final de
interna, para la
procesos de educativos gestionan logros
acreditación de
autoevaluación la implementación y
nuestra institución dificultades y
interna, para la mejora de la
y lograr la calidad sugerencias
acreditación de infraestructura de la
educativa.
nuestra institución I.E.
y lograr la calidad
educativa.
Objetivo Comunidad Informe y x
estratégico 8 educativa usa las 95% de docentes
reporte del
Promover y TIC para la mejora desarrollan sus
sensibilizar a la de aprendizajes de sesiones de coordinador(a)
comunidad docentes y aprendizajes en AIP. del aula de
educativa en el uso estudiantes con Innovación
de las TIC para la equipos de 80% de docentes
Pedagógica.
mejora de información y incluyen el uso de las
aprendizajes de comunicación en las TIC en sus sesiones
30

Carmen
docentes y diferentes áreas de aprendizajes.
estudiantes con curriculares.
equipos de
información y
comunicación en las
diferentes áreas 80% de estudiantes
curriculares. hacen buen uso de las
TIC.
Comunidad Informe De x
educativa con 80% de la comunidad
auxiliares de
identidad educativa participa en
Objetivo institucional para campañas de educación
estratégico 9 mejorar la disciplina sensibilización. Reporte
Promover y escolar mediante trimestral de
sensibilizar la la práctica de 80% de la Comunidad
TOE
identidad valores éticos y educativa
institucional para cívicos. comprometida en
mejorar la efectivizar el
disciplina escolar reglamento interno.
mediante la
práctica de valores
éticos y cívicos. 80% de docentes y
estudiantes participan
de los eventos cívicos
y culturales
31

Carmen
4. ACCIONES PARA EL MONITOREO DEL PEI
Las acciones para el monitoreo de nuestro PEI se dará
4.1 MONITOREO DEL PEI

Objetivos Metas Indicadores Actividades Estado de avance de responsable Medios de Acciones a
de gestión programadas actividades verificación implementar
escolar a partir de
Parcial Mediano total
centrada en la
los evaluación
aprendizajes
5 ANEXOS:
33
Códigos Modulares: Inicial – 1063197 / Primaria – 0281907 / Secundaria – 0276048
Dirección: Av. Luis Massaro Nº 198 – Chincha  056 – 26 66 42

Alta
3.6. Análisis FODA de la Institución Educativa:
a) Matriz de Fortalezas y Debilidades
DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES
 98% de docentes nombrados.  Limitada aplicación de estrategias metodológicas.
 Participación docente en actividades  Rechazo al cambio de nuevos paradigmas educativos.

oficiales.
 Ausencia de ética profesional de algunos profesores y auxiliares.
 100% de docentes cumplen con la
 Poca identificación y compromiso institucional de algunos docentes y auxiliares.
entrega de sus documentos técnicos
pedagógicos.  Ausencia de principio de autoridad en algunos docentes y auxiliares.

PEDAGÓGICO
 100% de auxiliares de educación  Impuntualidad e inasistencia de algunos docentes y auxiliares.

nombrados.
 Escaso hábito de uso de materiales educativos de algunos docentes.
 40% de un currículo diversificado y pertinente.
 Ausencia de articulación de los programas a nivel de grados y áreas.
 30% de docentes presentan dificultades en la planificación, organización, ejecución y evaluación
curricular.
 Escaso diseño y aplicación de actividades de consejería, tutoría y control de disciplina de los
auxiliares.
35
 Estudiantes creativos, participativos y  Bajo rendimiento en razonamiento lógico matemático y comprensión lectora.
colaboradores.  Desinterés de los estudiantes en el desarrollo de sus tareas.
PEDAGÓGICO
 70% de estudiantes con regular y deficiente rendimiento académico.
 30% de estudiantes asumen actitudes negativos de comportamiento y

convivencia.
 Poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.

 90% del personal directivo y jerárquico  Limitadas capacidades en temas de gestión educativa.
INSTITUCIONAL
nombrado.  Falta de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico y administrativo de

 Participación de directivos en diferentes algunos directivos y jerárquicos.
actividades oficiales.
 Falta de cultura de autoevaluación, evaluación y rendición de cuentas.
 Inexistencia de instrumentos de gestión pertinentes a la institución.
36
 100% del personal administrativo  Falta de capacitación al personal administrativo.

nombrado.  Falta de capacitación en aspectos técnicos, electricidad, gasfitería,
jardinería y carpintería al personal de mantenimiento.
 Terreno propio legalmente saneado con una  Infraestructura precaria.

excelente ubicación.
 Servicio básicos inadecuados.
ADMINISTRATIVO
 Aulas acondicionadas de Física y Química.

 Falta de control e inventariado de bienes muebles de la institución.
 Cuenta con aula de innovación pedagógica (100 XO
 Falta de implementación de talleres de secretariado, administración.
secundaria – 46 primaria).
 Equipos de cómputo en mal estado.
 03 aulas acondicionadas para talleres de EPT.
 Mobiliario inadecuado.
 Carencia de losa deportiva e implementos de educación física.
 Insuficiente equipos de laboratorios de Física , Química y Biología equipados e implementados.
 Carencia de talleres para las diversas áreas.
 Carencia de juegos recreativos para el nivel inicial.
 Servicios higiénicos inadecuados para el nivel inicial.
 Carencia de servicio de Internet para el nivel primaria.
37
 Institución Educativa reconocida.  Ausencia de difusión de logros educativos institucionales.

NITARIO
COMU-
 Deterioro de la buena imagen institucional.
b) Matriz de Oportunidades y Amenazas:
 Programas de capacitación, actualización y  Docentes de otras instituciones educativas capacitados en estrategias

perfeccionamiento por el MINEDU, metodológicas y desempeño.
gobierno local y regional, universidades y
ONGs.
PEDAGÓGICO
 Programa de auto capacitación docente a

través de Subdirecciones y Áreas de la
institución.
 Distribución de textos del MINEDU.  Excesivo uso de videojuegos y televisión.
 Becas de estudio.  Uso inadecuado de Internet.
 Universidades e institutos de educación

superior.
38
Programas de fortalecimiento de Descoordinación de la UGEL Chincha con respecto a nuestra institución.

INSTITUCIONAL
 
capacidades en gestión educativa por el
MINEDU, gobierno local y regional,
universidades y ONGs.
 Programas de capacitación técnica  Instituciones educativas con mejor infraestructura educativa.

ADMINISTRATIVO
específica por diversas instituciones.
 Reconstrucción de local escolar por parte  Instituciones educativas con mejor infraestructura educativa.
del Gobierno Regional y/o Gobierno
Nacional.
 Alianzas estratégicas con instituciones

para implementación de talleres.
39
 Difusión y comunicación de logros  Distorsión de las noticias sobre actividades académicas.
COMUNITARIO
educativos a través de los medios de

comunicación masiva.
 Convenio con instituciones y/o empresas
locales y regionales.
c) Matriz de relación FODA: Dimensión Pedagógica:
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Docentes de otras instituciones educativas Programas de capacitación, actualización y
capacitados en estrategias metodológicas y perfeccionamiento por el MINEDU, gobierno local y
desempeño. regional, universidades y ONGs.
Excesivo uso de videojuegos y televisión. Programa de auto capacitación docente a través de
Uso inadecuado de Internet. Subdirecciones y Áreas de la institución.
Distribución de textos del MINEDU.
Becas de estudio.
Universidades e institutos de educación superior.
¿En qué medida esta fortaleza nos permiten ¿En qué medida estas fortalezas nos permiten FORTALEZAS
contrarrestar estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas oportunidades? 98% de docentes nombrados.
Participación docente en actividades oficiales.
RIESGOS POTENCIALIDADES 100% de docentes cumplen con la entrega de sus documentos técnicos pedagógicos.
100% de auxiliares de educación nombrado.
Estudiantes creativos, participativos y colaboradores.
¿En qué medida estas debilidades nos impiden ¿En qué medida estas debilidades nos impiden DEBILIDADES
contrarrestas estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas oportunidades?  Limitada aplicación de estrategias metodológicas.
 Rechazo al cambio de nuevos paradigmas educativos.
LIMITACIONES DESAFÍOS  Ausencia de ética profesional de algunos profesores y auxiliares.
 Poca identificación y compromiso institucional de algunos docentes y auxiliares.
 Ausencia de principio de autoridad en algunos docentes y auxiliares.
 Impuntualidad e inasistencia de algunos docentes y auxiliares.
 Escaso hábito de uso de materiales educativos de algunos docentes.
 Inexistencia de un currículo diversificado y pertinente.
40
 Ausencia de articulación de los programas a nivel de grados y áreas.
 Algunos docentes presentan dificultades en la planificación, organización, ejecución y evaluación
curricular.
 Escaso diseño y aplicación de actividades de consejería, tutoría y control de disciplina de los
auxiliares.
 Bajo rendimiento en razonamiento lógico matemático y comprensión lectora.
 Desinterés de los estudiantes en el desarrollo de sus tareas.
 70% de estudiantes con regular y deficiente rendimiento académico.
 30% de estudiantes asumen actitudes negativos de comportamiento.
 Poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.
d) Matriz de relación FODA: Dimensión Institucional:
Descoordinación de la UGEL Chincha Programas de fortalecimiento de

con respecto a nuestra institución. capacidades en gestión educativa por el
MINEDU, gobierno local y regional,
universidades y ONGs.
¿En qué medida esta fortaleza nos ¿En qué medida estas fortalezas nos FORTALEZAS
permiten contrarrestar estas permiten obtener mejores ventajas de
90% del personal directivo y jerárquico nombrado.
amenazas? estas oportunidades?
Participación de directivos en diferentes actividades oficiales.
RIESGOS POTENCIALIDADES
41
¿En qué medida estas debilidades nos ¿En qué medida estas debilidades nos DEBILIDADES
impiden contrarrestas estas impiden obtener mejores ventajas de
Limitadas capacidades en temas de gestión educativa.
amenazas? estas oportunidades?
Falta de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico y administrativo
de algunos directivos y jerárquicos.
LIMITACIONES DESAFÍOS
Falta de cultura de autoevaluación, evaluación y rendición de cuentas.
Inexistencia de instrumentos de gestión pertinentes a la institución.
e) Matriz de relación FODA: Dimensión Institucional:
Instituciones educativas con mejor Programas de capacitación técnica específica
infraestructura educativa. por diversas instituciones.
Reconstrucción de local escolar por parte del
Gobierno Regional y/o Gobierno Nacional.
Alianzas estratégicas con instituciones para
implementación de talleres.
¿En qué medida esta fortaleza nos ¿En qué medida estas fortalezas nos permiten FORTALEZAS
permiten contrarrestar estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas 100% del personal administrativo nombrado.
oportunidades?
100% del personal de servicio nombrado.
RIESGOS Terreno propio legalmente saneado con una excelente ubicación.
POTENCIALIDADES
Laboratorios de Física y Química.
Cuenta con aula de innovación pedagógica.
42
¿En qué medida estas debilidades nos En qué medida estas debilidades nos impiden DEBILIDADES
impiden contrarrestas estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas Falta de capacitación al personal administrativo.
oportunidades?
Falta de capacitación en aspectos técnicos, electricidad, gasfitería, jardinería y carpintería al
LIMITACIONES personal de mantenimiento.
DESAFÍOS Infraestructura precaria.
Servicio básicos inadecuados.
Falta de control e inventariado de bienes muebles de la institución.
Falta de implementación de talleres de secretariado, administración.
Equipos de cómputo en mal estado.
Mobiliario inadecuado.
f) Matriz de relación FODA: Dimensión Comunitaria:
Distorsión de las noticias sobre actividades Difusión y comunicación de logros educativos

académicas. a través de los medios de comunicación
masiva.
Convenio con instituciones y/o empresas

locales y regionales.
¿En qué medida esta fortaleza nos ¿En qué medida estas fortalezas nos permiten FORTALEZAS
permiten contrarrestar estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas
Institución Educativa reconocida.
oportunidades?
RIESGOS
POTENCIALIDADES
43
¿En qué medida estas debilidades nos ¿En qué medida estas debilidades nos impiden DEBILIDADES
impiden contrarrestas estas amenazas? obtener mejores ventajas de estas
Ausencia de difusión de logros educativos institucionales.
oportunidades?
Deterioro de la buena imagen institucional.
LIMITACIONES
DESAFÍOS
44
g) Matriz de relación FODA: Dimensión Comunitaria:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
90% del personal directivo y Programas de fortalecimiento de Implementar y capacitar al

jerárquico nombrado. capacidades en gestión educativa personal directivo, jerárquico,
98% de docentes nombrados. por el MINEDU, gobierno local y docente, auxiliar, administrativo y
regional, universidades y ONGs. de mantenimiento.
Participación de directivos,
Programas de capacitación,
jerárquicos y docentes en
actividades oficiales. actualización y perfeccionamiento
por el MINEDU, gobierno local y
100% de docentes cumplen con la regional, universidades y ONGs.
entrega de sus documentos
técnicos pedagógicos. Programa de auto capacitación
docente a través de Subdirecciones
100% de auxiliares de educación y Áreas de la institución.
nombrado.
Distribución de textos del MINEDU.
100% del personal administrativo
nombrado. Programas de capacitación técnica
específica por diversas instituciones.
100% del personal de servicio
nombrado. Becas de estudio.
Universidades e institutos de
educación superior.
Distribución de textos del

MINEDU.
Incrementar el nivel de logro de los
Estudiantes creativos,
Becas de estudio. estudiantes en las áreas de
participativos y colaboradores.
matemática, comunicación y otras.
Universidades e institutos de
educación superior.
Terreno propio legalmente Reconstrucción de local escolar

saneado con una excelente por parte del Gobierno Regional
y/o Gobierno Nacional. Gestionar la reconstrucción del local
ubicación.
escolar e implementación de
Laboratorios de Física y Química. Alianzas estratégicas con talleres a nivel regional y nacional.
Cuenta con aula de innovación instituciones para implementación
pedagógica. de talleres.
Difusión y comunicación de logros

educativos a través de los medios
de comunicación masiva. Difundir logros educativos para
Institución Educativa reconocida.
mejorar la imagen institucional.
Convenio con instituciones y/o
empresas locales y regionales.
45
DEBILIDADES OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
Limitada aplicación de estrategias Implementar y capacitar al

metodológicas. personal jerárquico, docente y
Rechazo al cambio de nuevos auxiliar.
paradigmas educativos.
Ausencia de ética profesional de
algunos profesores.
Poca identificación y compromiso
institucional de algunos docentes. Programas de capacitación,
Ausencia de principio de actualización y perfeccionamiento
autoridad en algunos docentes. por el MINEDU, gobierno local y
Impuntualidad e inasistencia de regional, universidades y ONGs. Fomentar la práctica de la ética
algunos docentes. Programa de auto capacitación profesional en su plenitud, de
docente a través de Subdirecciones jerárquicos, docentes, auxiliares,
Escaso hábito de uso de
y Áreas de la institución. administrativos y personal de
materiales educativos de algunos
mantenimiento.
docentes.
Docentes presentan dificultades
en la planificación, organización,
ejecución y evaluación curricular.
Escaso diseño y aplicación de
actividades de consejería, tutoría
y control de disciplina.
Inexistencia de un currículo Programas de capacitación,
diversificado y pertinente. actualización y perfeccionamiento
Diversificar y articular el currículo a
nivel de áreas para fortalecer el
Ausencia de articulación de los regional, universidades y ONGs.
trabajo en equipo y los proyectos
programas a nivel de grados y Programa de auto capacitación educativos de la institución.
áreas. docente a través de Áreas y
Subdirecciones de la institución.
Bajo rendimiento en
razonamiento lógico matemático
y comprensión lectora.
Desinterés de los estudiantes en el
desarrollo de sus tareas.
70% de estudiantes con regular Distribución de textos del MINEDU.
Incrementar el nivel de logro los
rendimiento académico. estudiantes en las áreas de
30% de estudiantes asumen Becas de estudio.
matemática, comunicación y otras.
actitudes negativos de Universidades e institutos de
comportamiento y convivencia. educación superior.
Poca participación de los padres
de familia.
Escaso control de los padres de
familia en la educación de sus
hijos.
46
DEBILIDADES OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
Limitadas capacidades en temas Programas de capacitación, Fortalecer las capacidades en

de gestión educativa. actualización y perfeccionamiento gestión educativa de directivos.
Falta de supervisión, monitoreo y
acompañamiento pedagógico. regional, universidades y ONGs.
Efectivizar el monitoreo, la
Falta de cultura de supervisión y acompañamiento
autoevaluación y evaluación. Programa de auto capacitación pedagógico y administrativo en la
Inexistencia de instrumentos de docente a través de Áreas y institución.
Subdirecciones de la institución.
gestión con pertinencia.
Falta de capacitación del Programas de capacitación técnica Fortalecer las capacidades en

personal administrativo. específica por diversas instituciones. temas administrativos y técnicos.
Falta de capacitación en aspectos Mejorar las condiciones de

técnicos, electricidad, gasfitería, salubridad en los servicios
jardinería y carpintería. higiénicos, aulas y patio.
Infraestructura precaria.
Servicio básicos inadecuados.
Falta de control e inventariado de
Reconstrucción de local escolar e
bienes muebles de la institución.
implementación de talleres por
parte del Gobierno Regional y/o Gestionar para la reconstrucción
Falta de implementación de del local escolar y el equipamiento
Gobierno Nacional.
talleres de secretariado, respectivo a nivel regional y
administración. nacional.
Equipos de cómputo en mal

estado.
Mobiliario inadecuado.
Ausencia de difusión de logros Difusión y comunicación de logros Difundir los logros educativos para
educativos institucionales. educativos a través de los medios mejorar la imagen institucional.
de comunicación masiva.
Convenio con instituciones y/o

Deterioro de la imagen
empresas locales y regionales.
institucional.
47
48

P.E.I 2017 22754

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Prof. Juan Sánchez Huasasquiche

Mag. Walter Eleodoro Magallanes Fuentes

 Área de Comunicación : Prof. Alfredo Santiago Mateo Felipa

Códigos Modulares: Inicial – 1063197 / Primaria – 0281907 / Secundaria – 0276048

Dirección: Av. Luis Massaro Nº 198 – Chincha  056 – 26 66 42

2. Análisis Situacional …………………………………………………..… 8

Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

Cáceres de Chincha Alta, ponen a consideración de la comunidad educativa chinchana el

Proyecto Educativo Institucional, herramienta esencial de planificación educativa

nueva ruta para establecer políticas orientadas al desarrollo educativo, proyectos de

Después de un largo proceso de recolección de información, talleres participativos,

aplicación de encuestas a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y otros

actores involucrados en el proceso educativo, se concretó en el diagnóstico institucional.

Teniendo como punto de partida el diagnóstico, se elaboró la identidad de la institución

educativa, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.

Es propósito del Proyecto Educativo Institucional, comprometer e involucrar a todos

interactuar de manera dinámica. Estas condiciones nos permiten repensar, replantear,

Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

objetivos educacionales de nuestra institución y nuestra provincia.

Sus referencias formales son el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo

Regional de Ica, aunque desvinculadas al presente Proyecto, no existiendo aún, el Proyecto

Educativo Local de Chincha.

los protagonistas: estudiantes, padres de familia, autoridades, directivos, docentes,

auxiliares, personal administrativo y de mantenimiento; puedan contribuir a enriquecer con

propuestas que coadyuven al logro de la visión y misión institucional.

El Equipo Técnico de PEI

Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

1.1 INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nuestra Institución Educativa Pública y Emblemática “Andrés Avelino Cáceres”,

nace primigeniamente como el Instituto Nacional de Comercio Mixto Nº 59 de

Chincha, al amparo de la Ley de Presupuesto de la República Nº 14816 del 14 de

Colegio “José Pardo Barreda”; a fines de 1965 se traslada a su nuevo ambiente de la

Gatnau N° 198, el cual fue expropiado según R. D. N° 001-77-VC.

En 1979 se denomina Colegio Comercio N° 59 de Educación Básica Regular con

donados por la embajada de Canadá (en la actualidad demolida, a consecuencia del

fabricadas hasta la actualidad.

Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

Sebastián Antón, nos dona el material de construcción necesario para 13 aulas,

denominado pabellón “D”.

En 1995, la Prefectura de Fukuoka de Japón, nos construye una moderna

infraestructura de tres pisos, inaugurada el 12 de febrero de 1996.

institución de acuerdo a la R. D. N° 001147-96-DSREPCH, desde entonces la I. E. P.

secundaria de la Educación Básica Regular.

En el año 1998, INFES y BIRF construyen otra moderna infraestructura de 12

aulas, para nuestros estudiantes del nivel primarios.

Finalmente, tuvieron el honor de dirigir esta institución educativa los ex directores:

Tasayco Ramos; y en la actualidad se encuentra a cargo del Despacho de la Dirección

el Lic. Saturnino Ubaldo Quispe Marcelo.

1.2.1 Nombre : Andrés Avelino Cáceres

1.2.2 Documento de creación : Ley de Presupuesto de la República Nº 14816 del

1.2.3 Nivel educativo : Inicial, primaria y secundaria

1.2.4 Modalidad : Educación básica regular

Dirección: Carretera a Hoja Redonda S/N El

1.2.6 Sexo : Mixto

1.2.7 Secciones : 05 secciones en el nivel inicial

26 secciones en el nivel primario

62 secciones en el nivel secundario

1.2.8 Dirección : Av. Luis Massaro 198

1.2.9 Teléfono : 056-264549

1.3 Ubicación geográfica de la Institución Educativa

1.3.1 Región : Ica