PROYECTO DE APRENDIZAJE – MES DE ABRIL

“EL MUNDO DE LA LECTURA: PROMUEVE MI HÁBITO LECTOR”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Huancayo
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 30001 “Santa Rosa de Lima”-Huancayo
1.3. PROFESOR : Diomedes Villaverde Castañeda
1.4. NOMBRE DEL DIRECTOR : Walter Núñez Jara
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3ro. “B”
1.6. DURACION: ; 2 semanas

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado han consolidado la lectoescritura, pero aún tienen la necesidad de
mejorar la comprensión de textos escritos.
Es necesario que el universo lector de los estudiantes sea ampliado, para ello se debe promover el
hábito lector y tenga la oportunidad de leer textos de variada extensión y de diferentes tipos de
textos específicos: poéticos, narrativos, informativos, teatrales, etc., sin restringirse sólo a la lectura de
cuentos, que suele ser lo más común.
Por lo tanto, se plantea los siguientes retos: ¿Qué libros han leído hasta la fecha? ¿Qué libros
podrían leer? ¿Cómo podemos mejorar la comprensión de textos que leemos?
La intención del proyecto es que los estudiantes indaguen los diferentes tipos de textos, formarse en
lectores críticos, autónomos y vean a la lectura como una actividad placentera, esto les permitirá
elaborar un portafolio con diferentes tipos de textos.

4. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

 ¿Qué saben acerca de del habito ¿Qué les gustaría saber? ¿Cómo podemos ¿Qué podemos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
lector? averiguarlo? hacer para mejorar necesitaremos?
el habito lector?
- La lectura - Clases de textos - Buscaremos - Leer siempre - Promoviendo el - Textos descriptivos
- Habito lector - ¿Cómo se elabora un información en - Recolectar textos dialogo para elegir las y de opinión
mapa conceptual? nuestros textos. actividades del - Gráficos de barra
- Biblioteca - Indagando en la
- Investigaremos en proyecto
- Fichas bibliográficas - ¿Qué partes tiene un biblioteca. - Biblioteca del aula
texto? internet. - Organizando el y de la Institución
- Texto de opinión - Leyendo textos de cronograma de
- ¿Cómo organizo los - Preguntaremos a nuestro agrado. Educativa
- Texto descriptivo nuestros familiares. actividades del
libros en un catálogo? - Papelotes
- Lectura de imágenes - Practicando la proyecto.
lectura veloz. - Plumones.
- Como leer los textos con
- Relatando los - Cartulinas
rapidez.
textos leídos - Fichas de lectura
- Como comprender los textos.
- Conocer los textos que hay.
- Como buscar textos.
- Como se clasifican los textos.

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y - Participa en una asamblea para
Comunicación

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas emitir ideas para planificar el
ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece proyecto del hábito lector.
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del - Lista de cotejo
saber.
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita que se encuentra en - Lee con autonomía y
lengua materna. distintas partes del texto. Distingue información de otra seguridad textos descriptivos,
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos de estructura simple, y
2. 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su vocabulario familiar, en la cual
(por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en
lengua materna. localizan información ubicada
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
2.1. Obtiene información del texto escrito. elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, entre sus párrafos.
2.2. Infiere e interpreta información del texto guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas - Describe las características y
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las funciones de un texto, a partir
contexto del texto. temáticas abordadas. de la información que
- Deduce características implícitas de personajes, animales, interpreta, infiere y reflexiona.
objetos y lugares, y determina el significado de palabras (Intención comunicativa).
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema
y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, - Lista de cotejo.
semejanza diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Propone de manera autónoma un
materna propósito comunicativo, el destinatario y las características plan de escritura para organizar
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del sus ideas para escribir fichas
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas bibliográficas y el catálogo de
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma fuentes de información complementaria. libros.
coherente y cohesionada - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las - Escribe fichas con temáticas y
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la infor- estructura textual simple a partir
forma pertinente. mación, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o de sus conocimientos previos y
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa- en base a alguna fuente de
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. información.
contexto del texto escrito. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos - Construye organizadores
términos propios de los campos del saber. gráficos para reestructurar el
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el contenido de un texto de
punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que estructura simple.
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras - Escribe fichas con temáticas y
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar estructura textual simple a partir
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos de sus conocimientos previos y
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, en base a alguna fuente de
con el fin de expresar sus experiencias y emociones. información y utiliza los
recursos gramaticales
necesarios.
- Rubrica
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, - Representa patrones aditivos
Matemática

2. Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.
2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades creciente y explica cuál es la
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en regla de formación.
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio - Identifica la regla de formación
de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 de los datos en problemas de
cifras). regularidad, expresándolos en un
- Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico patrón aditivo con números de
(igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de hasta tres cifras.
la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o - Contrasta la información que
cantidades, así como que un patrón puede representarse de obtiene para deducir la causa de
diferentes formas. un hecho en un texto (imágenes)
- Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las de acuerdo al propósito
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo comunicativo a partir de lo que
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar observa.
para continuar o completar el patrón y las semejanzas que - Explica el proceso que siguió
encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante para resolver situaciones con
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de cantidades empleando material
resolución. base 10.
- Escala de valoración
- Lista de cotejo
Área Competencias/
Capacidades
4. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
4.2. Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con base
en información obtenida.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Representa las características y el comportamiento de datos - Emplea procedimientos de
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; recolección de datos: preguntas
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos orales y encuestas y presenta
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de relaciones entre los datos de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas situaciones del contexto
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una expresándolos en tablas simples
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala de conteo.
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés - Lee tablas con frecuencia simple
o un tema de estudio y elabora gráficos de barras.
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando - Escala de valoración
las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
- Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
- Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus decisiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Área Competencias/
Capacidades
1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.2. Autorregula sus emociones.
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Personal Social
2. Convive y participa democráticamente.
2.1. Interactúa con todas las personas
2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Describe aquellas características personales, cualidades, - Expresa conocimiento sobre sí
habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo y sus emociones que le
mismo; se reconoce como una persona valiosa con permiten actuar con seguridad y
características únicas. confianza en diversas
- Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce situaciones de relación con su
sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de familia, escuela y comunidad.
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y - Describe sus sentimientos,
relajación). distinguiendo emociones
- Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado primarias y secundarias en
o desagrado, y explica de manera sencilla por qué. situaciones reales e hipotéticas,
explicando causas y posibles
consecuencias.
- Expresa sus ideas y propone
criterios para organizarse en
equipos de trabajo
- Escala de valoración
- Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y - Describe sus sentimientos,
participar en actividades colectivas orientadas al bien distinguiendo y comparando
común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones sus nociones de lo bueno y lo
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la malo con las propias acciones
suya y en situaciones reales e
hipotéticas, explicando causas
y posibles consecuencias.
- Escala de valoración
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Ciencia y Tecnología Capacidades
1. Indaga mediante métodos científicos para - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Realiza interrogantes
construir sus conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su relacionadas a la enfermedad de
entorno. Propone posibles respuestas con base en el la anemia, expone la relación de
1.1. Problematiza situaciones para hacer las causas y consecuencias de la
reconocimiento de regularidades identificadas en situacio-
indagación anemia.
nes similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación. “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo - Lista de cotejo
1.3. Genera y registra datos o información. mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se
1.4. Analiza datos e información. consume más rápido que el kerosene”.
1.5.Evalúa y comunica el proceso y resultados de - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
su indagación. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, así como con la información científica que
posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el
estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a cono-
cer su indagación en forma oral o escrita.
Área Competencias/
Capacidades
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
3.1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
3.3. Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres sistema - Explica el recorrido de los
digestivo. alimentos en el sistema digestivo
- Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y las funciones de los órganos.
y animales. - Describe las características,
funciones y los órganos del
- Describe los órganos que conforman el sistema digestivo y sistema respiratorio y registra
respiratorio información en dibujos y
organizador visual.
- Concluye que cuidados
debemos tener para mantener
sano los órganos del sistema
digestivo y respiratorio y los
expone.
- Lista de cotejo
- Determina el problema tecnológico y las causas que lo - Ejecuta y verifica los pasos que
generan. Propone alternativas de solución con base en siguió en la construcción de su
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los re- prototipo del sistema respiratorio
querimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para y comunica sus conclusiones
construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un oralmente, a través de dibujos
sistema de riego para el jardín de la institución educativa o gráficos simples.
usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo - Lista de cotejo
de agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de
regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras
observadas en su localidad.
Área Competencias/
Capacidades
1. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Educación religiosa
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
2. Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones - Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte,
Arte y cultura
artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales
1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus - Reflexiona sobre el mensaje
compañeros y a los que profesan diferentes credos. que Dios nos da a través de la
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el Pasión y muerte de Jesús lo
diálogo y el respeto mutuo. plasman en un compromiso y
vivenciando el Vía Crucis.
- Manifiesta su fe al participar en
actividades por Pascua de
Resurrección y creando una
oración de agradecimiento por el
gran amor que nos tiene Jesús
- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para - Lee textos bíblicos sobre las
mejorar la relación con su familia y la institución educativa. siete palabras de Jesús, las
- Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y reflexiona e interpreta y plasma
comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. en un mini álbum.
- Elabora un crucifijo poniendo
con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y de manifiesto su creatividad e
emite una opinión personal sobre ella. iniciativa.
- Emplea la técnica de pintura
con sal para ejecutar trabajos
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del que planifica para
arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando experimentar con la
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para combinación de diversos
2.2. Aplica procesos creativos. comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de materiales. Manifiesta sus
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. color con témperas, para crear diferentes tonos de color que apreciaciones de manera clara
se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. y objetiva de sus pinturas y la
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que de sus compañeros.
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas - Lista de cotejo
(por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través - Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y - Practica diferentes actividades
de su motricidad. a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento lúdicas, desarrollando sus
en diferentes acciones lúdicas. capacidades físicas en
1.1. Comprende su cuerpo. actividades, mejorando sus
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
1.2. Se expresa corporalmente. corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, movimientos en diferentes
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, acciones lúdicas.
Educación física

sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan - Realiza ejercicios de

comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las flexibilidad e incorpora el
actividades lúdicas. autocuidado al comunicarse
- Explica la importancia de la activación corporal mejor con los otros y disfrutar
2. Asume una vida saludable.
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y de las actividades lúdicas.
2.1. Comprende las relaciones entre la actividad - Lista de cotejo
motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la
física, alimentación, postura e higiene personal y - Ficha de observación.
actividad.
del ambiente, y la salud.
- Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de
vida.
la práctica de actividad física y de la salud relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
Área Competencias/ Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
Capacidades
1. Se comunica oralmente en inglés como lengua - Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana - Completa información de
extranjera. (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos alimentos saludables y no
de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo saludables en inglés
1.1. Obtiene información de textos orales.
humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de - Responde a preguntas referente
1.2. Infiere e interpreta información de textos su familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y a emociones y estados de
orales. responder acerca de información personal sobre los ánimo
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubi-
Ingles

- Lista de cotejos
forma coherente y cohesionada. cación de las personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento). - Rúbrica
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
Enfoque inclusivo. necesita para lograr los mismos resultados.
6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N° 02 ACTIVIDAD N° 03 ACTIVIDAD N° 04 ACTIVIDAD N° 05

“¡Qué divertido es leer!” “Recopilando textos “Clasificando los textos” “Ambientemos el aula “Cuidamos el agua…
impresos y virtuales” actuando con asertividad” elemento vital”

ACTIVIDAD N° 06 ACTIVIDAD N° 08 ACTIVIDAD N° 09 ACTIVIDAD N° 10

ACTIVIDAD N° 07
“Representando los textos “Ilustrando diferentes tipos “Demostramos lo que “Evaluando nuestro
leídos” “Ilustrando diferentes tipos de textos” aprendí de los textos” proyecto”
de textos”

V°B°

………………………………………. ………………………………………….
Walter Núñez Jara Diomedes Villaverde Castañeda
PROFESOR
DIRECTOR

7. EJECUCIÓN DEL PROYECTO: