SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ESTATALES

SUPERVISIÓN FECHA DE
ESCOLAR: 038 CD. SERDAN ELABORACIÓN: AGOSTO 2018
MODALIDAD: NOMBRE DEL
ESCOLARIZADA BACHILLERATO: 12 DE OCTUBRE
CICLO ESCOLAR: 2018- 2019 CLAVE: 21EBHS0147S
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE GRUPO: A-B
TIEMPO LECTIVO: 6 SEMANAS SESIONES: 18
CAMPO DISCIPLINAR : CIENCIAS SOCIALES UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA HISTORICA

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR

EXTERNO INTERNO

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

CERR FEVC ROVC

CERR FEVC ROVC
SITUACIÓN:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: ¡ALÁRMA-LA DE TOS!
Todo sucedió en una tarde de verano, Juan y Julieta disfrutaban de las vacaciones. Caminaban por las calles del centro histórico de la Ciudad de Puebla, de pronto, la
tierra comenzó a sacudirse. Primero, con suavidad; después, con violencia. La tranquilidad del descanso quedó atrás: un sismo de magnitud 8.0 sacudió la Ciudad.
Las consecuencias fueron devastadoras: frente a sus ojos, una casona que fue construida en el siglo XVIII se derrumbó; más adelante, con gran estruendo, la cúpula de
una Iglesia se cayó y puso en peligro a muchas personas.
Julieta permaneció estática, el pánico se apoderó de ella. Juan, por el contrario, recordó que en sus ratos libres investiga sobre fenómenos naturales y que había leído
algo sobre sismos y de cómo actuar en caso de que se presentase algún desastre provocado por estos. Juan buscó un lugar donde resguardarse, sujetó por el brazo a
Julieta y avanzaron hacia aquel sitio.
A lo lejos, los gritos, las sirenas de ambulancia, de bomberos y de policía, sonaron. De pronto una explosión detonó en algún lugar de la Ciudad y el polvo comenzó a
cubrir las calles.
Juan observó cómo dos columnas de humo se alzaron y pensó que todo parecía ser una escena de los videojuegos que acostumbra jugar con sus amigos, pero esto
era real.

Ahora, ponte en el lugar de Juan y/o Julieta, reflexiona, dialoga y argumenta las siguientes preguntas a fin de ir obteniendo los elementos que te permitan desarrollar
una Campaña de Cultura de la Prevención y del conocimiento de los fenómenos naturales y sociales, para redescubrir la importancia de la conciencia social y su impacto
en determinados contextos, la cual deberás presentar en tu escuela y comunidad.

PROPÓSITO: El estudiante se reconocerá como un agente de conocimiento inserto en un contexto social, donde adquiera y use aprendizajes técnicos, a partir de los cuales, desarrollará
competencias que le permitan diseñar proyectos con una metodología científica sobre problemas, situaciones y fenómenos sociales, naturales, tecnológicos, a fin de
comprender las principales problemáticas sociales que enfrenta el país y proponer posibles soluciones.

ÁMBITO(S): Convivencia y Ciudadanía: reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas.
Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del
Estado de Derecho.
Exploración y comprensión del mundo natural y social: comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos
históricos y sociales específicos. Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida: es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad
de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas
personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos.
Colaboración y trabajo en equipo: trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

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EJE: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. COMPONENTE La comunicación y las relaciones interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir
de los intereses y experiencias académicas de los
estudiantes.
CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de CONTENIDOS CS-001Más allá del sentido común: la importancia del
la comunidad de aprendizaje. ESPECÍFICOS conocimiento científico para la sociedad.
(NOMENCLATURA) CS-002 La complejidad y mutabilidad del ser humano y, por
tanto, de los fenómenos sociales.
CS-003. Las diversas facetas de lo social; ¿Cómo
aproximarnos a ellas de manera científica? ¿Qué estudian
las ciencias sociales más importantes: Economía,
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y
Antropología?
APRENDIZAJE -Reactiva aprendizajes previos de la educación secundaria, así PRODUCTO ESPERADO Realizar un cuadro con las ciencias sociales (Economía,
ESPERADO(S) como otros del semestre en curso. Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia e
Identifica la realidad social como compleja y cambiante sujeta a Antropología) indicando que realidad social nos ayudan a
circunstancias de diversa naturaleza (diversidad, pluralismo, comprender (de su comunidad, del país).
multiculturalidad y globalización). Elaborar individualmente un mapa mental sobre las
-Relaciona la aplicación del conocimiento científico en la vida diaria relaciones sociales del estudiante en su entorno: identificar
tiene un impacto en el desarrollo social. redes entre escuelas, amigos, familia.
-Determina que cada disciplina de las ciencias sociales (Economía, Elaborar un cuadro comparativo de las diversas ciencias
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) sociales
permiten interpretar de distintas formas la realidad, de ahí la Realiza una investigación sobre un problema social
importancia del estudio interdisciplinar de los fenómenos sociales. contemporáneo (Proyecto Integrador).
RELACIÓN Metodología de la Investigación. RELACIÓN Matemáticas (MA), Comunicación (CO), Humanidades
INTERDISCIPLINAR MULTIDISCIPLINAR (HU), Ciencias Experimentales (CE)
HABILIDADES Toma de perspectiva. DIMENSIONES DEL Educación
SOCIOEMOCIONALES Asertividad. PROYECTO DE VIDA. Responsabilidad Social
Pensamiento crítico.
Comportamiento pro social

SESIONES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EVALUACIÓN

DISCIPLINARES ESPECÍFICOS DIDACTICOS (INSTRUMENTOS/AGENTE)

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 GENÉRICAS
● 6 CG1 A1, A2, A3, CS-001Más allá del INICIO:
A4 sentido común: la -Lea y analice la situación “Alarma la de tos” para que - Computadora - Cuadro de - Rúbrica
importancia del responda grupalmente los cuestionamientos. - Proyector Ciencias (Indicadores con
CG6 A1, A2, A3, conocimiento -Mencione en una lluvia de ideas qué es lo que entiende - Libro de texto Sociales niveles de
A4 científico para la por fenómeno social y fenómeno natural usando - Libreta de - Mapa mental. desempeño)
sociedad. materiales audiovisuales y anotando en su libreta y apuntes
CS-002 Complejidad pizarrón. - Pizarrón
y mutabilidad en el DESARROLLO:
ser humano. -Investigue los fundamentos de un fenómeno social y
CS-003 Diversas natural, qué es el método científico y las disciplinas de
facetas de lo social. las ciencias sociales anotando en su libreta.
-Elabore en equipos un juego de mesa con los conceptos
obtenidos en la investigación y realice torneos con sus
compañeros.
CIERRE:
-Reflexiona, dialoga y argumenta las preguntas 8,9 y 10
de la situación 1 para redescubrir la importancia de la
conciencia social y sus impactos. Realice un mapa
mental.

SESIONES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EVALUACIÓN

DISCIPLINARES ESPECÍFICOS DIDACTICOS (INSTRUMENTOS/AGENTE)
GENÉRICAS
● 6 CG1 A1, A2, A3, CS-007 INICIO:
A4 Particularidades de Lluvia de ideas para apertura el tema. - Computadora - Cuadro - Rúbrica
las Ciencias Sociales. Buscarán imágenes relacionadas con los fenómenos - Proyector Comparativo (Indicadores con
CG6 A1, A2, A3, CS-008 La naturales y sociales (3) y elaborarán un pequeño collage. - Libro de texto niveles de desempeño)
A4 objetividad y la DESARROLLO: - Libreta de
verdad. Realice un relato sobre su contexto entrevistando a sus apuntes
CS-010 El campo y compañeros y familiares, preguntando ¿A que se Pizarrón
los métodos de dedican? ¿Cómo les gustaría vivir en el futuro? ¿Cuáles
estudio de las son los problemas sociales de dónde vive? Identifique las
Ciencias Sociales. causas de los problemas de mayor urgencia.
Anotar en su libreta.

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 CS-011 Importancia CIERRE:
de la Plasme los resultados obtenidos en un texto
Interdisciplinariedad autobiográfico respondiendo a lo siguiente: ¿Quién soy?
para entender a las ¿De dónde vengo? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me
sociedades. encuentro? ¿He aprendido cosas nuevas?

SESIONES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EVALUACIÓN

DISCIPLINARES ESPECÍFICOS DIDACTICOS (INSTRUMENTOS/AGENTE)
GENÉRICAS
● 6 CG1 A1, A2, A3, CS-013 Ciencias INICIO:
A4 Sociales ante Reflexiona, dialoga y argumenta las preguntas 1,2 y 3 de - Computadora - Proyecto
grandes retos de la la situación, a fin de tomar elementos que permitan - Proyector Integrador. - Rúbrica
CG6 A1, A2, A3, sociedad del siglo desarrollar una campaña de la cultura de la prevención y - Libro de texto (Indicadores con
A4 XXI. del conocimiento de los fenómenos naturales y sociales. - Libreta de niveles de desempeño)
DESARROLLO: apuntes
Diseñe en equipo una campaña de cultura de la Pizarrón
prevención y conocimientos de los fenómenos sociales y - Internet
naturales que pueden alterar la vida armónica de la
sociedad. (Ver Plan y Programa de Estudio , Ciencias
Sociales)
CIERRE:
Divulgar la campaña por medio de galerías, fotografías,
Facebook, Carteles.

TIPO DE DIAGNÓSTICA:
EVALUACIÓN: Situación de Aprendizaje 1 EVIDENCIA Y Parcial 1 : 20%
PONDERACIÓN Parcial 2: 20%
Producto integrador: 60%
FORMATIVA:
Proyecto Integrador

SUMATIVA:
Cuadro Comparativo, Mapa mental

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 REFERENCIAS ALUMNO: DOCENTE:
DE APOYO
José Álvaro Hernández Flores, Shirley Florencia de la Campa, Francisco Jesús Villanueva Couoh, “
Introducción a las ciencias sociales, 1° Edición, 2018. Book Mart, México.

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

PROF. ENRIQUE LEON NAVARRO DIRECTOR LIC. RAFAEL SALMORAN JUAREZ SUPERVISOR MTRO. JUAN GUERRERO RIOS

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