CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los
documentos que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva
de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de
Piaget a otros autores”.

AUTOR/ELEMEN Definición del Planteamientos de la Partes del Aportes de cada

TOS POR problema propuesta problema autor
COMPARAR
Piaget  Problemas e  Habilidades lógicas  Generalización  El nivel del
inconvenientes para soluciones en  Purificación pensamiento se
presentados en situación problema  Rechazo caracteriza por la
el niño  Interacción posibilidad que
 Elaboración tiene el sujeto de
asociativa dar soluciones a
los problemas
aplicando
modelos de
razonamiento
Brown  Brown hace  Auto-evolución Dice que el Fue muy importante
referencia a que conocimiento en el desarrollo de la
el sujeto debe avanza luego de enseñanza reciproca
mostrar cierto algunas teorías donde entre profesores
tipo de interés fallidas, la ciencia y alumnos lecturas
por el resultado tendrá que obtener estructuradas
de teorías que
entendimiento funcionen así el
del objetivo aprendizaje será
conducido hacia un
logro o meta
Brandsford  Tendrá  Pensar en las Según brandsford En este sentido, un
ocurrencia para reacciones que dice que un sujeto sujeto actúa sobre las
encontrar tenemos al enfrentar actúa sobre las ideas que se le
soluciones a un problema y dar ideas que se le plantean. Define el
situaciones solución de ello plantean, este problema y luego
problemas define el problema ''verá" los efectos de
y luego observa, las sus actividades. es
consecuencias de decir, podrá
sus actitudes representarse el
problema cuando
 pruebe una de esas
posibles soluciones
Ferrara Los problemas son No podrán desarrollarse a  Lenguaje Instrucción basada en
enseñables y través de la  Estrategias el conocimiento. Esta
transferibles, cuando programación con un  Cualidades Se combinatoria
los individuos han lenguaje como logo. considera que los compleja es
tenido instrucción Toda vez que quiere ambientes precisamente la que se
apropiada también ser enseñada computacionales caracteriza el
prácticamente podrían permitir pensamiento formal
que en el desarrollo
cognoscitivo se
tome en cuenta las
estructuras de
resolución de
problemas
Deloache Los niños consideran Un estudiante debe tener Relaciones internas Sostiene y piensa que
manejar el problema el interés y comprensión entre el problema la resolución de
como una totalidad. del objetivo problemas debe estar
Esta secuencia puede presente el interés por
representar una el resultado y la
sucesión de comprensión del
adquisición objetivo
Papert admite plantear y El niño es un sujeto Entiende que el rol El ambiente ideal es
reconoce la posición activo en el desarrollo de un educador no uno en el que los
del conductista del lenguaje, pero a su es simplemente estudiantes tengan la
tradicional y vez requiere adaptarse a proveerle un libertad de crear, de
presentar las este conocimiento ya razonar, analizar y
estrategias para la existente, sino de llegar a sus propias
resolución de crear un ambiente conclusiones para
problemas para la invención aprender
Bruner Se piensa en la Toda vez que el niño es  Importancia de la Según Bruner el niño
necesidad de romper un sujeto activo en el estructura debe ser guiado y
con ciertos desarrollo del lenguaje,  Aprendizaje por enseñado a construir
esquemas donde a su vez requiere descubrimiento conductas por parte de
conductistas que adaptarse a este los adultos para que
dominaban la el niño no pierda el
educación interés a realizar un
trabajo o tarea
entablada
Referencias Bibliográficas:
 https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1677639391?pq-
origsite=summon
 https://docplayer.es/14811683-Resolucion-de-problemas-de-piaget-a-otros-
autores.html
 http://www.ceice.gva.es/documents/162793785/162793912/casos_soluciones.pdf/8623
40df-c7d2-4581-a55f-663a35aa9871