Planeación Direccion de Grupo

Materia Sociales Colegio colegioargelia
Profesor arfleguizamon Grado grado11
Planeacion Diaria
Fecha TEMA ACTIVIDADES DE COMPRENSION-EVALUCION CONTINUA TAREA MATERIAL

20/01/2015 GOBIERNO SESION 1 • Sensibilización para gobierno escolar SESION 2 Objetivo
ESCOLAR LA • Observa imágenes de medios de transporte, industria y comercio de 1. Realiza plano de x Texto: caminos del saber 11
CIUDAD la ciudad Evaluación • Identifica las principales características de una Centro de Bogotá
ciudad SESIÓN 3 Objetivo • Realiza plano de representación de la
distribución del espacio físico en el centro de Bogotá “Plaza de
x Lecturas relacionadas
Bolívar” Evaluación • Identifica problemas asociados con el espacio
2. Entrevistas
urbano SESIÓN 4 Objetivo • Realiza entrevista a personas mayores x Cuaderno estudiantil
sobre cómo estaba organizado su lugar de origen urbano Evaluación • 3. Hipótesis
Define conceptos básicos relacionados con el capitalismo y su x Marcadores
evolución SESIÓN 5 Objetivo • Plantea preguntas e hipótesis sobre la
cuidad, el capitalismo, evolución a través de la historia, ventajas y 7DUHDV
desventajas de esta relación Evaluación • Establecer relación entre
los conceptos capitalismo y ciudad
26/01/2015 • Significado de SESION 1 Objetivo • Expresa puntos de vista sobre el respeto por la
globalización. diferencia Evaluación • Reflexionar sobre la importancia del respeto y 1. Informe sobre el x Texto: caminos del saber 11
aceptación SESIÓN 2 Objetivo • Recolecta información en diferentes capitalismo
fuentes sobre capitalismo y sus características Evaluación • Diferencia
los rasgos distintivos de las ciudades en diversos periodos de la
historia • SESIÓN 3 Objetivo • Representa la distribución del espacio
Portafolio de
en diferentes ciudades a través de la historia Evaluación • Reconoce y problemáticas citadinas x Cuaderno estudiantil
clasificar las principales características de las ciudades a través de la
historia SESIÓN 4 Objetivo • Organiza y clasifica información sobre x Marcadores
noticias relacionadas con las problemáticas de la ciudad en un
portafolio Evaluación • Comprender las diversas problemáticas que se 7DUHDV
presentan en las ciudades de Colombia
02/02/2015 • Ventajas y SESION 1 Objetivo • Responde preguntas sobre la evolución de las
consecuencias de ciudades a través de la historia Evaluación • Establecer relaciones y Línea del tiempo x Texto: caminos del saber 11
la globalización. • diferencias entre la información encontrada en diferentes fuentes
Globalización y SESIÓN 2 Objetivo • Realiza la reconstrucción de la historia de su
democracia. • barrio y construye normas que faciliten la sana convivencia en su
Cultura y entorno Evaluación • Relaciona conceptos trabajados con su contexto
globalización y facilita los procesos de convivencia y aceptación SESIÓN 3 Objetivo x Cuaderno estudiantil
• Construcción de líneas de tiempo sobre el desarrollo del capitalismo,
características de éste y su relación con el desarrollo de las ciudades x Marcadores
Evaluación • Analiza y compara los cambios que permitieron la
aparición del capitalismo y su relación con otras ciudades SESIÓN 4 7DUHDV
Objetivo • Comunica de forma creativa los diferentes hallazgos que
dan respuestas a las preguntas que planteó Evaluación • Argumenta
sobre las formas y criterios necesarios para clasificar los entornos
09/02/2015 • Medio ambiente SESION 1 Objetivo • Presenta conclusiones sobre la reconstrucción de
y globalización. • la historia de mi barrio Evaluación • Establecer relaciones y Recuento de noticias sobre x Texto: caminos del saber 11
La integración diferencias entre el pasado y el presente SESIÓN 2 Objetivo • programas
económica. • Participa en debate tipo ONU sobre las problemáticas que afectan las
América Latina y ciudades de Colombia y el del mundo Evaluación • Analiza
la globalización. • críticamente las distintas problemáticas que afectan a las ciudades de
Colombia y la países desarrollados y en vía de desarrollo, enfocándose en Colombia x Cuaderno estudiantil
globalización SESIÓN 3 Objetivo • Escucha los hallazgos y conclusiones de los
trabajos expuestos por sus compañeros Evaluación • Respeta y valora x Marcadores
los diferentes puntos de vista de sus compañeros SESIÓN 4 Objetivo
• Propone ejemplos concretos sobre la relación que mantienen en su 7DUHDV
vida diaria con otros países del mundo mediante los programas de
televisión, los productos importados, las bandas de música
extranjeras, los amigos que viven fuera del país, el uso de redes
sociales de Internet, etc. en un dibujo 1 s Evaluación • Distingue el
significado de globalización y las diferentes connotaciones que toma
el concepto en lo económico, político, social y cultural.
16/02/2015 • Medio ambiente SESION 1 Objetivo • Elabora la lectura que es la globalización y
y globalización. • desarrolla un mapa conceptual sobre el mismo 1 s Evaluación • 1. Mapa conceptual x Texto: caminos del saber 11
La integración Reconoce los rasgos distintivos del concepto globalización. SESIÓN 2
económica. • Objetivo • Crea una línea del tiempo para analizar el proceso histórico Informe
América Latina y de la globalización consulta fuentes 1s Evaluación • Identifica las
la globalización. • etapas históricas del desarrollo del proceso de globalización. SESIÓN
Colombia y la 3 Objetivo • Observa el video la película llamada home y realiza x Cuaderno estudiantil
globalización. informe 1 s Evaluación • Analiza el impacto del proceso de
globalización en el medio ambiente SESIÓN 4 Objetivo •Analiza e x Marcadores
infiere la relación entre acceso a la tecnología global, deslocalización
de las empresas y desarrollo económico con el mapa temático sobre
x Tareas
las empresas multinacionales en el mundo que se encuentra en la
página 41, lo presenta en una plenaria 2 s Evaluación • Explica la
relación entre globalización y democracia. PelíFXOD
23/02/2015 • Medio ambiente SESION 1 Objetivo • Reconoce los diversos ejemplos de percepciones
y globalización. • o estereotipos difundidos por la globalización sobre determinadas 1. Cuento x Texto: caminos del saber 11
La integración culturas, por ejemplo, sobre los latinos en Estados Unidos, las
económica. • culturas orientales en el mundo, la aparición de movimientos racistas 2. Hace esquemas
América Latina y y xenófobos en Europa, entre otros. a partir de un cuento 1 s
la globalización. • Evaluación Explica el impacto de la globalización en América Latina y
Colombia y la Colombia. SESIÓN 2 Objetivo • Explica el impacto de la globalización
Texto argumentativo x Cuaderno estudiantil
globalización en la cultura ha sido la homogeneización de patrones culturales, es
decir, la difusión mundial de una cultura —la occidental— para x Marcadores
superponerse a las demás. Para ello analiza el caso de la revista
CHARLIE en Francia. 2 s Evaluación • Valora las consecuencias 7DUHDV
políticas, económicas y sociales de la globalización y la integración
económica. SESIÓN 3 Objetivo • Lee y sintetiza en grupo de expertos
la información de las páginas 54, 58 y 59 para luego hacer un
esquema.1 s Evaluación • Se compromete con la problemática social
que aqueja a algunas personas. SESIÓN 4 Objetivo • identifica los
retos y riesgos que presenta la economía globalizada para nuestro
país en un texto argumentativo. 1 s Evaluación • Valora la
importancia del ser humano en el desarrollo económico de un país
02/03/2015 • Medio ambiente SESION 1 Objetivo • Participa en un debate sobre las consecuencias
y globalización. • de la globalización en el ámbito cultura social, económica. Para ello 1. Informe sobre la x Texto: caminos del saber 11
La integración toma como punto de partida los textos de la página 47. 1s Evaluación globalización
económica. • • Valora la importancia del ser humano en el desarrollo económico de
América Latina y un país. SESIÓN 2 Objetivo • Observa el video la historia de las cosas
la globalización. • y elabora un informe en donde lo primordial es la técnica usada y el
2. Texto expositivo
Colombia y la mensaje 3 s Selecciona en grupo cooperativo un país del mundo y x Cuaderno estudiantil
globalización. que elaboren un pequeño informe sobre el proceso de la globalización Video
en ese país, prestando atención a los siguientes aspectos: — Tipo de x Marcadores
gobiernos que los han regido. — Principales problemáticas sociales,
económicas, políticas, ambientales… — Principales productos de
x Tareas
exportación. — Principales multinacionales presentes en su economía.
— Tipos de tratados y pactos comerciales que sostiene con otros
países o grupos de países. — Empresas del Estado que ha 9LGHRGHODKLVWRULDGHODVFRVDV
privatizado. Evaluación • Valora las consecuencias políticas,
económicas y sociales de la globalización y la integración económica.
SESIÓN 3 Objetivo • Realiza un video tipo la historia de las cosas una
puesta en común en clase para comparar los diferentes países
estudiados. 2 s. Evaluación • Se compromete con la problemática
social que aqueja a algunas personas SESIÓN 4 Objetivo • Analiza si
la globalización ha favorecido o ha tenido consecuencias negativas en
el país que estudiaron y que emitan su punto de vista al respecto en
un texto expositivo. en donde comente la importancia de los seres
humanos en el proceso productivo 2 s Evaluación • Valora la
importancia del ser humano en el desarrollo económico de un país
09/03/2015 • El desarrollo SESION 1 Objetivo • Analiza y desarrolla en grupo cooperativo un
económico. texto en el que explique la relación entre crecimiento económico y x Texto: caminos del saber 11
•Desarrollo desarrollo en base a las siguientes preguntas: — ¿Qué es para
económico: ustedes el desarrollo? — ¿Cómo se manifiesta en la sociedad? —
teorías y ¿Qué factores consideran que influyen en el crecimiento económico?
modelos. • Teoría 1 s Evaluación • Identifica y analiza las principales características del
de los sistemas concepto de desarrollo económico. SESIÓN 2 Objetivo • Reconoce los x Cuaderno estudiantil
mundo. objetivos del milenio y los relaciona con el concepto y el crecimiento
económico y desarrollo en una relación de columnas a-b. 1 s x Marcadores
Evaluación • Compara las diferentes teorías y los modelos sobre el
desarrollo económico. Y analiza las características de la teoría de los 7DUHDV
sistemas mundo y sus diferencias con la teoría de la dependencia.
SESIÓN 3 Objetivo • Explica en un cuadro causa efecto cuales son las
razones por las que algunas naciones latinoamericanas no han llegado
al crecimiento academico.1 s Relaciona el texto "centro periferia"
para encontrar la importancia del crecimiento económico en la
búsqueda del desarrollo 1s Evaluación • Reconoce la importancia del
crecimiento económico y sus diferencias frente al concepto de
desarrollo. SESIÓN 4 Objetivo • Consulta fuentes de información
económica estadística y elabora un informe en el que establezca
cuales son las semejanzas y diferencias entre los modelos de
desarrollo regional 2 s aula de informática Evaluación • Identifica las
principales inequidades en el desarrollo regional de nuestro país.
16/03/2015 • Crecimiento SESION 1 Objetivo • Observa algunas caricaturas relacionadas con la
económico. • Los deuda y determina las causa y las consecuencias de este proceso en 1. Ensayo x Texto: caminos del saber 11
modelos de un cuadro 1s Evaluación • Analiza los diferentes cambios en los
desarrollo en modelos de desarrollo de América Latina. SESIÓN 2 Objetivo • Propuesta de desarrollo
América Latina. Reconoce en el texto la franja amarilla de William Ospina las
problemáticas que afectan el crecimiento económico y el desarrollo de
Colombia para ello elabora una lista 3 s Evaluación • Explica los x Cuaderno estudiantil
problemas políticos, sociales y económicos derivados de la deuda
externa. SESIÓN 3 Objetivo • Utiliza la lista de la sesión anterior para x Marcadores
determinar cuáles son los derechos más vulnerados en Colombia y
que no permiten el desarrollo regional para ello elabora un ensayo 1 s 7DUHDV
Evaluación • Reconoce las problemáticas que afectan el desarrollo
económico en Colombia. SESIÓN 4 Objetivo • Argumenta en un juicio
a los países desarrollados cuales son las problemáticas sociales que
aquejan al mundo y elabora una conclusión en forma de propuesta de
propuesta 2 s Evaluación • Reflexiona sobre la situación actual de
pobreza y desigualdad que se presenta en diversas partes del mundo.
24/03/2015 • La deuda SESION 1 Objetivo • Argumenta en un juicio a los países
externa. desarrollados cuales son las problemáticas sociales que aquejan al Historia de una x Texto: caminos del saber 11
mundo y elabora una conclusión en forma de propuesta de propuesta cooperativa
2 s Evaluación • Reflexiona sobre la situación actual de pobreza y
desigualdad que se presenta en diversas partes del mundo. SESIÓN 2
Objetivo • Plantea una hipótesis en base a la pregunta ¿Cómo el
cooperativismo puede mejorar la calidad de vida de los habitantes de x Cuaderno estudiantil
una región? Y selecciona una cooperativa 1s Evaluación • Valora la
importancia del desarrollo y el crecimiento económico bajo criterios x Marcadores
de equidad y responsabilidad social. SESIÓN 3 Objetivo • Organiza y
analiza información consultada para distinguir la historia del 7DUHDV
cooperativismo en Colombia y sus aportes Evaluación • Asume una
actitud consciente y proactiva frente a la responsabilidad individual y
colectiva para mitigar algunos problemas vinculados al desarrollo
económico. SESIÓN 4 Objetivo • Organiza y analiza información
consultada para distinguir la historia del cooperativismo en Colombia
y sus aportes Evaluación • Asume una actitud consciente y proactiva
frente a la responsabilidad individual y colectiva para mitigar algunos
problemas vinculados al desarrollo económico.
06/04/2015 • Colombia: SESION 1 Objetivo • Presenta su respuesta a la pregunta inicial sobre
desarrollo e cooperativismo y comparte la historia de la cooperativa seleccionada x Texto: caminos del saber 11
inequidades por cada grupo en una historieta 2 s Evaluación • Propone estrategias
regionales. para incentivar y promover un desarrollo acorde con las necesidades
del país. SESIÓN 2 Objetivo • Presenta su respuesta a la pregunta
inicial sobre cooperativismo y comparte la historia de la cooperativa
seleccionada por cada grupo en una historieta 2 s Evaluación • x Cuaderno estudiantil
Propone estrategias para incentivar y promover un desarrollo acorde
con las necesidades del país. SESIÓN 3 Objetivo Reconoce las x Marcadores
características del curricular de competencias ciudadanas presentes
en la prueba saber 11 a partir de una exposición Evaluación Conoce el 7DUHDV
marco teórico de las competencias ciudadanas SESIÓN 4 Objetivo
Expresa empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados a partir del análisis del fenómeno del desplazamiento
Evaluación Propone acciones solidarias para el fenómeno del
desplazamiento
13/04/2015 13 de Abril al 17 SESION 1 Objetivo Analiza críticamente las normas y leyes que
/2015 regulan la movilidad en la ciudad con la consulta de diferentes Consulta de competencias x Texto: caminos del saber 11
infracciones y el análisis escrito de estas Evaluación Conoce las leyes ciudadanas
y sus motivaciones SESIÓN 2 Objetivo Valoró positivamente las
normas constitucionales que buscan preservar de nuestra diferencias
culturales con el taller de proyectos transversales Evaluación Conoce
y regula una buena convivencia en base a la empatía SESIÓN 3 x Cuaderno estudiantil
Objetivo Reconoce cuales son las posibilidades que tiene a su alcance
para hacer un uso adecuado de bienes y servicios en Bogotá con la x Marcadores
elaboración de un cuento Evaluación Conoce los DESC y los
mecanismos para defenderlos SESIÓN 4 Objetivo Identifica las 7DUHDV
características del conflicto urbano a partir del fenómeno de las
fronteras invisibles y un debate Evaluación Conoce los fenómenos que
afectan a las ciudades Colombianas
20/04/2015 DESARROLLO SESION 1 ICFES Objetivo Conoce las metas de comprensión del
SOSTENIBLE segundo trimestre y metodología de evaluación Evaluación Consigna Cuadro comparativo
en cuaderno las metas esperadas de la unidad 4 Rutina ¿Cuál es el
x Texto: caminos del saber 11
país que tiene nombre de postre? SESION 2 Título de la clase: frases Mimica
del desarrollo sostenible Meta de clase: Reconoce las características x Lecturas relacionadas
del desarrollo sostenible a través de la construcción de unas frases y Lista de retos
su explicación en el grupo Rutina ¿De qué color es el caballo blanco
de Santiago? Desarrollo de la clase: En grupo cooperativo hace la
x Cuaderno estudiantil
lectura de las paginas 98 -99 y elaboran 4 frases que definan el
desarrollo sostenible Cierre Realizan una conclusiones sobre las 0DUFDGRUHV
características el desarrollo sostenible Evaluación ¿Qué?
Frases-conclusión ¿Cómo? Lectura de las mismas Tipo de valoración
Informal SESION 3 Título de la clase: Retos del desarrollo sostenible
Meta de clase: Con una mímica grupal identifica los retos de DS
Rutina Un pato y un niño nacen el mismo día. Al cabo de un año ¿cuál
es mayor de los dos? Desarrollo de la clase: Diseña una mímica en la
que se muestren los retos del DS y adivina su significado Cierre
Elabora una lista de los retos DS Evaluación ¿Qué? Con una mímica
grupal identifica los retos de DS ¿Cómo? Proceso de adivinar- mímica
Tipo de valoración informal SESIÓN 4 Título de la clase : los objeticos
del milenio VS DS Meta de clase: Relaciona los objetivos del milenio
con los retos del DS y encuentra diferencias y semejanzas en un
cuadro Rutina ¿Por qué en todos los hospitales hay un sacerdote?
Desarrollo de la clase: Compara los 7 retos del DS y 8 objetivos del
milenio y establece conexiones Cierre Menciona similitudes,
diferencias y relaciones causa -efecto Evaluación ¿Qué? Cuadro
comparativo ¿Cómo? Comenta algunas similitudes Tipo de valoración
Informal
27/04/2015 DESAFIOS DEL SESIÓN 1 ICFES Título de la clase El desarrollo humano sostenible
DESARROLLO Meta de clase: Elabora una planeación personal para identificar en Planeación personal
SOSTENIBLE Y ella los aspectos del DHS Rutina ¿Cómo se llama en Alemania al
CRITICAS AL ascensor? Desarrollo de la clase: De manera individual los Cuestionario
DESARROLLO estudiantes identifican 6 problemáticas de sus ámbitos personal y x Lecturas relacionadas
SOSTENIBLE académico que creen nos les permiten tener un desarrollo, establecen Mapa conceptual
unas estrategias, actividades y dan conocer como se sintieras con ese
ejercicio Cierre Realiza una lectura guiada de las páginas 102 y 103 y
compara su ejercicio y establece unas conexiones Evaluación ¿Qué?
Cuadro de Planeación ¿Cómo? Comentar conclusiones Tipo de x Marcadores
valoración Informal SESION 2 Título de la clase: Preguntas sobre DS
en la actualidad Meta de clase: El estudiante soluciona un
cuestionario para determinar que sabe sobre las estrategias del
7DUHDV
desarrollo sostenible y como llevarlo a su cotidianidad Rutina De siete
patos metidos en un cajón, ¿cuántos picos y patas son? Desarrollo de
la clase: Contesta un cuestionario de 5 preguntas sobre la protección
de la biodiversidad y las agricultura sostenible Cierre Relaciona sus
respuestas con hábitos de vida saludable y comenta sus impresiones
Evaluación ¿Qué? El estudiante soluciona un cuestionario para
determinar que sabe sobre las estrategias del desarrollo sostenible y
como llevarlo a su cotidianidad ¿Cómo? cuestionario Tipo de
valoración Informal SESIÓN 3 Título de la clase :Como es mi DHS
Meta de clase: Identifica en su cotidianidad los retos del DHS con la
argumentación oral en un debate Rutina ¿Qué mar es dos veces mar?
Desarrollo de la clase: Los estudiantes recopilan las características del
DHS, y desarrollan una argumentación que responda la siguiente
afirmación: Los jóvenes de Bosa están condenados al fracaso Cierre
Elabora unas conclusiones escritas en las que ratifique o no la
afinación Evaluación ¿Qué? Identifica y analiza críticamente las
fortalezas y debilidades del desarrollo sostenible. ¿Cómo? Matriz de
evaluación Tipo de valoración Formal SESIÓN 4 Título de la clase El
desarrollo humano sostenibles tiene sus debilidades Meta de clase:
Utiliza las conclusiones de la sesión anterior para mostrar una crítica
al desarrollo humano sostenible en un mapa conceptual Rutina ¿Cuál
es el día más largo de la semana? Desarrollo de la clase: Elabora un
mapa conceptual en el que se muestren las críticas al DHS Cierre
Explica al final por que el termino desarrollo no debe ser
universalizado Evaluación ¿Qué? Utiliza las conclusiones de la sesión
anterior para mostrar una crítica al desarrollo humano sostenible.
¿Cómo? mapa conceptual Tipo de valoración Informal
04/05/2015 EL DESARROLLO SESION 1 ICFES Título de la clase: Mural de nuestra biodiversidad en
HUMANO peligro Meta de clase: elabora un mural para que refuerce y se Mural
SOSTENIBLE Y sensibilice junto a sus compañeros para que comprendan, sean
PROTECCIÓN DE conscientes de los problemas, las consecuencias que trae la Informe de observación
LA indiferencia ante esta grave situación nacional y mundial. Rutina x Lecturas relacionadas
BIODIVERSIDAD ¿Cuál es el número que si lo pones al revés vale menos? Desarrollo Cuestionario - cartel
de la clase: Elaboran un mural por grupos cooperativos en los que
adopten una especie en vía de extinción Cierre Expone los riesgos Folleto
para la vida humana el desaparecer de las especies animales
Evaluación ¿Qué? Elabora un mural para que refuerce y se sensibilice 0DUFDGRUHV
junto a sus compañeros para que comprendan, sean conscientes de
los problemas, las consecuencias que trae la indiferencia ante esta
grave situación nacional y mundial. ¿Cómo? Mural Tipo de valoración
Informal SESION 2 Título de la clase La agricultura sostenible Meta de
clase: El grupo cooperativo elabora una comparación entre los
productos alimenticios producto de nuestra agricultura y otros
procesados; este par determinar la calidad nutricional de los
productos en base a un informe de observación Rutina Un león
muerto de hambre ¿de qué se alimenta? Desarrollo de la clase: Cada
grupo cooperativo elabora un cuadro de observación en el que
compara un producto natural de un procesado y elabora una
conclusión sobre la calidad nutricional de cada producto Cierre
Sustenta el valor nutricional de 2 de los productos Evaluación ¿Qué?
Calidad nutricional de los productos alimenticios en la actualidad
¿Cómo? Cuadro de observación y conclusiones Tipo de valoración
Informal SESIÓN 3 Título de la clase El agua y sus estados Meta de
clase: reconoce los problemas del agua en la actualidad y alternativas
de mejoramiento con un cuestionario y un cartel Rutina ¿Cuál es el
océano más tranquilo? Desarrollo de la clase: Responde algunas
preguntas sobre el estado del agua en la actualidad. Cierre
Elaboración del cartel Evaluación ¿Qué? Reconoce los problemas del
agua en la actualidad y alternativas de mejoramiento con un
cuestionario y un cartel ¿Cómo? Cuestionario- cartel Tipo de
valoración Informal SESIÓN 4 Título de la clase El cuidado del agua
Meta de clase: Elabora un folleto en donde da a conocer TIPS sobre el
cuidado del agua, para que determine estrategias del buen uso del
agua. Rutina El boticario y su hija, el médico y su mujer, comieron
nueve pasteles y todos tocaron a tres ¿Cómo puede ser? Desarrollo
de la clase: Los grupos cooperativos elaboran un folleto para el uso
racional de agua desde el contexto familiar Cierre Presentación de los
folletos Evaluación ¿Qué? Diseño de estrategias del medio ambiente
¿Cómo? Elabora un folleto en donde da a conocer TIPS sobre el
cuidado del agua, para que determine estrategias del buen uso del
agua. Tipo de valoración Informal
11/05/2015 DESARROLLO SESION 1 ICFES Título de la clase : DS de América Latina Meta de
SOSTENIBLE EN clase: Elabora un crucigrama para reconocer los fenómenos que Crucigrama
AMÉRICA LATINA rodean el DS de América latina Rutina ¿Cuánta arena hay dentro de
un agujero de 2 x 2 x 2 metros? Desarrollo de la clase: Cada grupo Texto argumentativo
cooperativo diseña un crucigrama en base a la lectura de las paginas x Lecturas relacionadas
112- 113 Cierre Soluciona el crucigrama y sustenta a sus compañeros
el porqué de los términos Evaluación ¿Qué? Menciona los principales
retos y acciones que se plantean a favor del desarrollo sostenible en
América Latina ¿Cómo? Matriz de evaluación Tipo de valoración
Formal SESION 2 Título de la clase El crucigrama DS América latina x Marcadores-pegante tijeras
Meta de clase: Soluciona el crucigrama y explica Rutina ¿Cuánto
tiempo se necesita para cocer un huevo duro? Desarrollo de la clase:
Cada participante soluciona 1 crucigrama y determina conclusiones en x 7DUHDV
base a lo expuesto por el grupo Cierre Determina cales son las
problemáticas de América latina Evaluación ¿Qué? Menciona los
principales retos y acciones que se plantean a favor del desarrollo
sostenible en América Latina ¿Cómo? Matriz de evaluación Tipo de
valoración Formal SESIÓN 3 Título de la clase Colombia y su DS-DHS
Meta de clase: En un texto argumentativo establece cuales son retos
que vencer en Colombia frente DH-DS.DHS Rutina ¿Con qué pez se
cierra la puerta? Desarrollo de la clase: Elabora de manera individual
un texto donde argumente la siguiente tesis Los Jóvenes si son el
futuro de Colombia Cierre Entrega el texto Evaluación ¿Qué? Elabora
un ensayo en la que plantee estrategias que se pueden llevar a cabo
para lograr equilibrio entre desarrollo económico sostenible y
bienestar de la sociedad en Colombia ¿Cómo? Matriz de evaluación
Tipo de valoración Formal SESIÓN 4 Día del maestro
19/05/2015 EL SIGLO XX UN SESION 1 ICFES Título de la clase Colombia un país diverso Meta de
SIGLO DE clase: Explica los aspectos históricos que hicieron a Colombia un país Esquema
CAMBIOS pluriétnico con una lluvia de ideas y su esquema Rutina ¿Qué nombre
de mujer cae entre dos notas? Desarrollo de la clase: Elabora un Cuadro sinóptico
esquema con las conclusiones de la lluvia de ideas Cierre Comenta las x Lecturas relacionadas
conclusiones del ejercicio Evaluación ¿Qué? Comprende las bases de esquema histórico
la multiculturalidad y la interculturalidad de Colombia ¿Cómo?
Esquema Tipo de valoración Formal SESION 2 Título de la clase El
siglo XX- Colombia Meta de clase: Reconoce los cambios más
significativo de Colombia durante el siglo XX a través de un dialogo y x Marcadores-pegante tijeras
un cuadro sinóptico Rutina ¿Cómo se debe decir: «La yema es blanca
o las yemas son blancas»? Desarrollo de la clase: Establece la
reacción que existe entre los cambios de los siglos XX- XXI x 7DUHDV
relacionadas con los grupos étnicos, la equidad de género, los nuevos
papeles de los jóvenes y el incremento de la participación política de
estos grupos, en un dialogo y un cuadro sinóptico Cierre Toma
apuntes y hace el cuadro sinóptico Evaluación ¿Qué? Comprende la
reivindicación de derechos durante el siglo XX, por parte de diferentes
movimientos sociales. ¿Cómo? Cuadro sinóptico Tipo de valoración
Formal SESIÓN 3 Título de la clase Los cambios son Meta de clase:
Encuentra los cambios más significativos del siglo 20 con la locura
dirigida de las paginas 122-123 del libro de texto y una carrera de
observación Rutina ¿Qué isla española tiene nombre de metal?
Desarrollo de la clase: En grupo cooperativo el vocero recorre la
sección de bachillerato y selecciona cuales son los cambios más
importantes del siglo y los escribe, el secretario revisa, define los
aspectos encontrados por el vocero el controlador de tiempo y el de
material sustentan su listado Cierre Evaluaba su proceso con una
lectura guiada y agrega otros cambios Evaluación ¿Qué? Recopila
información de diversas fuentes de acuerdo con su tema de
investigación y la registra de manera sistemática. ¿Cómo? Listado de
cambios Tipo de valoración Informal SESIÓN 4 Título de la clase
Como es una nueva ciudadanía Meta de clase: Completa tres
esquemas sobre las características de las ciudadanía de los siglo
XIX-XX-XXI para ver su evolución histórica Rutina ¿Puede un hombre
casarse con la hermana de su viuda? Desarrollo de la clase: Cada
grupo cooperativo tendrá estos esquemas y tres miembros del grupo
determinaran esos cambios y el cuarto sustentara el trabajo Cierre
Sustenta el trabajo hecho Evaluación ¿Qué? Compara los cambios y
continuidades que se han presentado frente a la lucha por la
reivindicación de los derechos de las minorías étnicas, mujeres,
jóvenes y otros grupos sociales. ¿Cómo? Los esquemas y
sustentación Tipo de valoración Informal
25/05/2015 ¿NUEVAS SESION 1 ICFES Título de la clase: términos pluriétnico y
CIUDADANIAS? multicultural Meta de clase: Define los términos pluriétnico –y Cuestionario
Y COLOMBIA: multicultural con la observación de imágenes que representan los
PAÍS términos. Rutina ¿Cuál es el instrumento musical que sólo tiene una Resumen
PLURIÉTNICO – cuerda? Desarrollo de la clase: Cada grupo cooperativo define los x Lecturas relacionadas
MULTICULTURAL términos en base a lo que observa en varias imágenes Cierre Conoce Prueba ICFES
diferentes definiciones y establece una general para cada termino
Evaluación ¿Qué? Comprende las bases de la multiculturalidad y la
interculturalidad para construir naciones más justas. ¿Cómo?
Definiciones Tipo de valoración Formal SESION 2 Título de la clase: x Marcadores-SHJDQWHWLMHUDV
fenómenos que emergen por la multiculturalidad y la plurietnicidad
Meta de clase :Responde varios interrogantes y hace una caricatura
sobre las conclusiones que le dejo el cuestionario Rutina ¿Qué se
necesita para encender una vela? Desarrollo de la clase: ¿existe en el
lugar donde vives alguna comunidad que sea discriminada?; si es así,
¿qué caracteriza a dicha comunidad?, ¿en qué lugares se ubica?, ¿por
qué es discriminada?, ¿por quién es?, ¿cuál podría ser una forma de
resolver esta situación de discriminación. Cada miembro del grupo
cooperativo responde 1 de las 4 luego hacen una caricatura paso a
paso Cierre Publica la caricatura Evaluación ¿Qué? Identifica el
proceso de ampliación de la ciudadanía por medio de la reivindicación
de nuevos derechos ¿Cómo? Cuestionario- historieta matriz Tipo de
valoración Formal SESIÓN 3 Título de la clase la ciudadanía cultural
Meta de clase: Identifica los artículos de la constitución política de
Colombia relacionados con la ciudadanía cultura con la elaboración de
un resumen Rutina ¿Qué está siempre en medio del mar? Desarrollo
de la clase: Lee en grupo cooperativo las paginas 128-129 del libro
de texto y diseñan una exposición sobre estos artículos en base al
resumen Cierre Expone al grupo las conclusiones Evaluación ¿Qué?
Identifica los artículos de la constitución política de Colombia
relacionados con la ciudadanía cultura ¿Cómo? Matriz de evaluación
Tipo de valoración Formal SESIÓN 4 ICFES Título de la clase
competencia ciudadanas Meta de clase: Acercarnos a la prueba
Rutina En un árbol hay siete perdices; llega un cazador, dispara y
mata dos. ¿Cuántas perdices quedan en el árbol? Desarrollo de la
clase: Organización política de Colombia taller Cierre Elabora taller
Evaluación ¿Qué? Guía ICFES ¿Cómo? prueba Tipo de valoración
Formal
01/06/2015 CONSTITUCIÓN SESIÓN 1 ICFES Título de la clase competencia ciudadanas Meta de
POLÍTICO Y clase: Acercarnos a la prueba Rutina En un árbol hay siete perdices; ICFES
CIUDADANIA llega un cazador, dispara y mata dos. ¿Cuántas perdices quedan en el
CULTURAL árbol? Desarrollo de la clase: Órganos de control- mecanismos de
participación ciudadana - constitución –DH Cierre Elabora taller x Lecturas relacionadas
Evaluación ¿Qué? Guía ICFES ¿Cómo? prueba Tipo de valoración
Formal SESIÓN 2 ICFES Título de la clase competencia ciudadanas
Meta de clase: Acercarnos a la prueba Rutina En un árbol hay siete
perdices; llega un cazador, dispara y mata dos. ¿Cuántas perdices
quedan en el árbol? Desarrollo de la clase: casos de ciudadanía taller x Marcadores-pegante tijeras
Cierre Elabora taller Evaluación ¿Qué? Guía ICFES ¿Cómo? prueba
Tipo de valoración Formal SESIÓN 3 ICFES Título de la clase
competencia ciudadanas Meta de clase: Acercarnos a la prueba x Tareas
Rutina En un árbol hay siete perdices; llega un cazador, dispara y
mata dos. ¿Cuántas perdices quedan en el árbol? Desarrollo de la
clase: características de la prueba- historia de Colombia y la paz taller
Cierre Elabora taller Evaluación ¿Qué? Guía ICFES ¿Cómo? prueba
Tipo de valoración Formal SESIÓN 4 Título de la clase La auto
determinación de los pueblos Meta de clase: Comprende el proceso
de empoderamiento cultural y territorial de las comunidades
indígenas de Colombia, con la elaboración de una guión para obra de
teatro Rutina Un gallo sube a lo alto de una montaña y pone un
huevo. Si el viento sopla de Este a Oeste ¿hacia dónde caerá el
huevo? Desarrollo de la clase: Desarrollan en grupo cooperativo en
un guion que se base en las lecturas de las páginas 132-133. Cierre
Entrega guión Evaluación ¿Qué? Comprende el proceso de
empoderamiento cultural y territorial de las comunidades indígenas
de Colombia, con la elaboración de una guión para obra de teatro
¿Cómo? Matriz Tipo de valoración Formal
09/06/2015 LA IDENTIDAD, SESION 1 ICFES Título de la clase presentación de obras Meta de
UN ASUNTO clase: Evaluar presentaciones y determinar cuáles son los derechos Canción
POLITICO Y revindicados por los indígenas Rutina Hay gatos en un cajón, cada
DIVERSIDAD gato en un rincón, cada gato ve tres gatos ¿sabes cuántos gatos son? Consulta pueblo ROM
CULTURAL Desarrollo de la clase: Presentación y toma e apuntes Cierre x Lecturas relacionadas
–RELACIONES Conclusiones Evaluación ¿Qué? Evaluar presentaciones y determinar
INTERCULTURALE cuáles son los derechos revindicados por los indígenas ¿Cómo? Matriz
S Tipo de valoración Formal SESION 2 Título de la clase Los afro
descendientes Meta de clase: Reafirma la reivindicación de los
derechos de los afro descendientes con una canción Rutina Marta y x Marcadores-pegante tijeras
María son hijas del mismo padre y la misma madre. Sin embargo
Marta dice que no es hermana de María ¿Qué es Marta? Desarrollo de
la clase: En grupo de expertos se analiza las 4 lecturas de las paginas x Tareas
134-135 y en el grupo base se diseña una canción Cierre Interpretan
la canción Evaluación ¿Qué? Reafirma la reivindicación de los
derechos de los afro descendientes con una canción ¿Cómo? Canción
Tipo de valoración Informal SESIÓN 3 Título de la clase Las otras
comunidades que nos hacen diversos Meta de clase: categoriza las
otras comunidades a partir de la consulta de varias fuentes en sala de
informática sobre los ROM y realiza un informe de consulta Rutina
¿Cuál es el número que si le quitas la mitad vale cero? Desarrollo de
la clase: En el aula de tecnóloga se consulta varias temáticas sobre
los ROM y establece un perfil de este pueblo Cierre Entrega informe
de consulta Evaluación ¿Qué? categoriza las otras comunidades a
partir de la consulta de varias fuentes en sala de informática sobre
los ROM y realiza un informe de consulta ¿Cómo? Informe Tipo de
valoración Informal SESIÓN 4 Título de la clase Relaciones
interculturales Meta de clase: Comprende que de las nuevas maneras
de relacionarnos pueden ayudar a construir naciones justas para ello
elabora un mapa conceptual sobre las características de la cultura, la
multiculturalidad y la interculturalidad. Rutina Madrid empieza por M
y termina por T. ¿Lo puedes explicar? Desarrollo de la clase: Elabora
un mapa conceptual en el que se hable delas características de la
interculturalidad esto en trabajo cooperativo Cierre Sustenta mapa
conceptual Evaluación ¿Qué? Comprende que de las nuevas maneras
de relacionarnos pueden ayudar a construir naciones justas para ello
elabora un mapa conceptual sobre las características de la cultura, la
multiculturalidad y la interculturalidad. ¿Cómo? Mapa conceptual Tipo
de valoración Informal
06/07/2015 LA SESION 1 ICFES Título de la clase Estado-nación - territorio Meta de
CONFIGURACIÓN clase: Explica los modelos de organización territorial desde el periodo Cuadros comaparativos
TERRITORIAL- prehispánico y colonial en un cuadro comparativo Rutina Acertijo
CONFIGURACIÓN muy, muy difícil: Palabra que tiene cinco «íes». Desarrollo de la Mapa de Colombia
ESPACIAL clase: Realiza una lectura de las paginas 148-149 del libro de texto y x Lecturas relacionadas
establece fechas-diferencias-avances- causa efecto y algunas Cuadro de seis entradas
conclusiones Cierre Comparte en una plenaria lo encontrado trabajo
en grupo cooperativo Evaluación ¿Qué? Explica los modelos de Mentefacto
organización territorial desde el periodo prehispánico y colonial en un
cuadro comparativo ¿Cómo? Cuadro comparativo y plenaria Tipo de x Marcadores-pegante tijeras
valoración Informal SESION 2 Título de la clase Organización
territorial de la republica Meta de clase: Ubica en un mapa físico de
Colombia los rasgos más significativos de la organización territorial de x Tareas
la época republicana paginas 150-151 Rutina ¿Cuál es el animal que
después de muerto da más vueltas? Desarrollo de la clase: Extrae los
aspectos que se pueden ubicar en el mapa físico y luego definir
convenciones Cierre Publica en el salón los mapas Evaluación ¿Qué?
Ubica en un mapa físico de Colombia los rasgos más significativos de
la organización territorial de la época republicana paginas 150-151
¿Cómo? Mapa físico de Colombia y uso aspectos territoriales Tipo de
valoración Formal SESIÓN 3 Título de la clase La regionalización de
Colombia Meta de clase: Identifica las regiones de Colombia partir de
la descripción de audios propios de cada región y la definición de uso
aspectos más relevantes en un cuadro de 6 entradas. Rutina Sale un
avión desde España y otro desde Chile, si se cruzan los dos aviones
en el aire ¿Cómo se llaman los pilotos? Desarrollo de la clase:
escucha de manera atenta audios relacionados con las regiones de
Colombia y las personifica en un cuadro Cierre Organiza en su
cuaderno dicho cuadro Evaluación ¿Qué? Identifica las regiones de
Colombia partir de la descripción de audios propios de cada región y
la definición de sus aspectos más relevantes en un cuadro de 6
entradas. ¿Cómo? Cuadro Tipo de valoración Informal SESIÓN 4
Título de la clase Modelo centralista Meta de clase: Analiza las
consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales a partir del
modelo territorial centralista. Para ello el estudiante elabora un
mentefacto grupal, con su sustentación Rutina ¿A qué animal hay que
estar entreteniendo para que no cambie de sexo? Desarrollo de la
clase: Realizan una lectura comprensiva distribuida en tres de los
roles secretario, vocero, analista de tiempo en los tres bloques de las
paginas 154-155; por último el de material elabora el mentefacto y
luego lo sustenta. Cierre Susutenta las conclusiones de mentefacto
Evaluación ¿Qué? Analiza las consecuencias políticas, sociales,
económicas y culturales a partir del modelo territorial centralista.
Para ello el estudiante elabora un mentefacto grupal, con su
sustentación ¿Cómo? Matriz de evaluación Tipo de valoración Formal
13/07/2015 LA SESION 1 ICFES Título de la clase La constitución de 91 y la
ORGANIZACIÓN descentralización Meta de clase: Define el modelo de administración Caricatura
TERRITORIAL DE descentralizada, para ello se hace una caricatura Rutina ¿Cuál es el
LA REPÚBLICA- animal que tiene las cinco vocales en su nombre? Desarrollo de la Cuadro de Ventajas
REGIONALIZACIÓ clase: Lee de manera individual las paginas 156-157; luego elabora -desventajas x Lecturas relacionadas
N-MODELO una caricatura sobre el tema Cierre Presenta la caricatura Evaluación
CENTRALISTA ¿Qué? Define el modelo de administración descentralizada, para ello Linea del tiempo
se hace una caricatura ¿Cómo? Define el modelo de administración
descentralizada, para ello se hace una caricatura - matriz Tipo de Diario de campo
valoración Formal SESION 2 Título de la clase El ordenamiento x Marcadores-pegante tijeras
territorial Meta de clase: Analiza la importancia de la Constitución de
1991 para el ordenamiento territorial colombiano en un cuadro de
ventajas y desventajas Rutina ¿Nombre de varón que contiene las x Tareas
cinco vocales? Desarrollo de la clase: Distribuye la lectura del texto
de las paginas 160-161 en el grupo cooperativo y hacen un cuadro
grupal sobre las desventajas y ventajas del ordenamiento territorial
de 1991 Cierre Comparte el cuadro en forma de galería Evaluación
¿Qué? Analiza la importancia de la Constitución de 1991 para el
ordenamiento territorial colombiano en un cuadro de ventajas y
desventajas ¿Cómo? Cuadro de ventajas y desventajas- sustentación
Tipo de valoración Formal SESIÓN 3 Título de la clase El conflicto
armado y el territorio Meta de clase: describe la relación entre
ordenamiento territorial y el conflicto armado colombiano a partir de
la lectura y elaboración de la guía las guerrillas en Colombia hace una
línea del tiempo Rutina ¿Cuál es el animal que tiene más dientes?
Desarrollo de la clase: Estructura los datos de la guía para realizar
una línea del tiempo sobre la guerrilla en Colombia y las influencias
sobre el territorio Cierre Realiza línea del tiempo y las relaciones con
el contexto geográfico del país Evaluación ¿Qué? describe la relación
entre ordenamiento territorial y el conflicto armado colombiano
¿Cómo? Matriz de evaluación-línea del tiempo Tipo de valoración
Formal SESIÓN 4 Título de la clase Conversatorio sobre nuevas
perspectivas de desarrollo Meta de clase: Conoce otras formas de
desarrollo humano a partir de la visión indígena de los Muiscas de la
localidad. Elaborará un diario de campo Rutina ¿Qué es lo que se
rompe cuando se pronuncia? Desarrollo de la clase: Define bajo un
taller que es el territorio y su relación con los hombres. Cierre Ubica
la descripción de las actividades Evaluación ¿Qué? Modelos de
desarrollo ¿Cómo? Diario de campo Tipo de valoración Informal D
21/07/2015 LA SESION 1 ICFES Título de la clase : conservación natural Meta de
DESCENTRALIZA clase: Establece las características fundamentales de la conservación Diario de campo
CIÓN ambiental desde el cabildo- Diario de campo 2 Rutina ¿Qué es lo
CONSTITUCIÓN contrario de «no salgo»? Desarrollo de la clase: Retoma las ideas del
91-ORENIZACION taller y las describe con diferentes objetos en el diario de campo x Lecturas relacionadas
TERRITORIAL Cierre Establece las variables de un desarrollo propio Evaluación
¿Qué? Establece las características fundamentales de la conservación
ambiental desde el cabildo- Diario de campo 2 ¿Cómo? Diario de
campo Tipo de valoración Informal SESION 2 Título de la clase :
modelo de desarrollo alternativo amigable con el ambiente Meta de x Marcadores-pegante tijeras
clase: Conoce algunas acciones amigables con el medio ambiente y la
infraestructura urbana, análisis con el caso del humedal Tiránica
Rutina Un niño nace en Madrid, al cabo de un año se va a vivir a x Tareas
Barcelona. ¿Dónde le saldrán los dientes? Desarrollo de la clase:
Reconoce los nuevos aspectos para tener una infraestructura urbana
Cierre Consigna lo aprendido en el diario de campo Evaluación ¿Qué?
Conoce algunas acciones amigables con el medio ambiente y la
infraestructura urbana ¿Cómo? Diario de campo Tipo de valoración
Informal SESIÓN 3 Título de la clase :Globalización- territorio Meta de
clase: Diseña una exposición sobre los nuevos desafíos de una nación
frente al fenómeno de la globalización para analizar las consecuencias
de las nuevas formas de organización mundial entre los estados
Rutina ¿En qué sitio está el jueves antes que el miércoles? Desarrollo
de la clase: extrae las ideas principales de los textos de la página 166
-167 Cierre Elabora el mapa conceptual Evaluación ¿Qué? Analiza las
consecuencias de las nuevas formas de organización mundial entre
los estados ¿Cómo? Matriz de evaluación Tipo de valoración Formal
SESIÓN 4 Título de la clase ICFES Meta de clase: Exposición Rutina
¿Cuál es el mes más corto? Desarrollo de la clase: Expone los
aspectos relacionados con la globalización Cierre Toma apuntes sobre
las exposiciones Evaluación ¿Qué? Exposición ¿Cómo? Matriz de
evaluación Tipo de valoración Formal
27/07/2015 LEY ORGÁNICA SESION 1 ICFES Título de la clase: desarrolla evaluación de
TERRITORIAL desempeño Meta de clase: Establece cuales son los fenómenos y Diario de campo
conceptos aprendidos Rutina ¿Qué tiene Adán delante y Eva detrás?
Desarrollo de la clase: Evaluación Cierre Evaluación Evaluación ¿Qué? Guias de competencia
Prueba de desempeño ¿Cómo? prueba Tipo de valoración Formal x Lecturas relacionadas
SESION 2 Título de la clase : repaso unidad 4 Meta de clase: Guía Evaluación
afianzo mis conocimientos Rutina ¿Dónde lleva el acento la botella?
Desarrollo de la clase: elabora guía paginas 114-115 Cierre Aclara
dudas sobre la guía Evaluación ¿Qué? Guía de conocimientos ¿Cómo?
prueba Tipo de valoración Formal SESION 3 Título de la clase : x Marcadores-pegante tijeras
repaso unidad 5 Meta de clase: Guía afianzo mis conocimientos
Rutina ¿Dónde lleva el acento la botella? Desarrollo de la clase:
elabora guía paginas 140-141 Cierre Aclara dudas sobre la guía x Tareas
Evaluación ¿Qué? Guía de conocimientos ¿Cómo? prueba Tipo de
valoración Formal SESION 4 Título de la clase : repaso unidad 6 Meta
de clase: Guía afianzo mis conocimientos 168-169 Rutina ¿Dónde
lleva el acento la botella? Desarrollo de la clase: elabora guía paginas
168-169 Cierre Aclara dudas sobre la guía Evaluación ¿Qué? Guía de
conocimientos ¿Cómo? prueba Tipo de valoración Formal
03/08/2015 EL TERRITORIO- SESION 1 ICFES Título de la clase proyecto de síntesis Meta de clase:
EL CONFLICTO- Realiza en su diario de campo un modelo de desarrollo sostenible Diario de campo
LA para Colombia Rutina Más difícil todavía. Palabra con seis «es».
GLOBALIZACIÓN Desarrollo de la clase: Reúne las temáticas vistas durante el trimestre Galeria
y las recopila en su diario de campo Cierre Prepara el modelo de x Lecturas relacionadas
desarrollo para Colombia Evaluación ¿Qué? Modelo de desarrollo para Guias
Colombia ¿Cómo? Diario de campo Tipo de valoración Formal SESION
2 ICFES Título de la clase proyecto de síntesis Meta de clase: Realiza
en su diario de campo un modelo de desarrollo sostenible para
Colombia Rutina Más difícil todavía. Palabra con seis «es». Desarrollo x Marcadores-pegante tijeras
de la clase: Reúne las temáticas vistas durante el trimestre y las
recopila en su diario de campo Cierre Prepara el modelo de desarrollo
para Colombia Evaluación ¿Qué? Modelo de desarrollo para Colombia x Tareas
¿Cómo? Diario de campo Tipo de valoración Formal SESIÓN 3 Título
de la clase :Presenta proyecto de síntesis a su grupo de compañeros
Meta de clase: Expone diario de campo y si su código es par Rutina
Unos meses tienen treinta días y otros treinta y uno. ¿Cuántos meses
tienen veintiocho días? Desarrollo de la clase: presenta su diario de
campo y su modelo de desarrollo para Colombia su en forma de
galería Cierre Recibe aportes al modelo Evaluación ¿Qué? Exposición
modelo de desarrollo ¿Cómo? Presenta en galería - matriz Tipo de
valoración Formal SESIÓN 4 Título de la clase :Presenta proyecto de
síntesis a su grupo de compañeros Meta de clase: Expone diario de
campo y si su código es impar Rutina Unos meses tienen treinta días
y otros treinta y uno. ¿Cuántos meses tienen veintiocho días?
Desarrollo de la clase: presenta su diario de campo y su modelo de
desarrollo para Colombia su en forma de galería Cierre Recibe aportes
al modelo Evaluación ¿Qué? Exposición modelo de desarrollo ¿Cómo?
Presenta en galería - matriz Tipo de valoración Formal
10/08/2015 UNIDAD 7 DIH Sesión 1 • Título: Hilos conductores- metas – Unidades del tercer
trimestre • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Consigna lIBRO DE TEXTO cAMINOS DEL SABER 11
en su cuaderno el plan académico del trimestre 3. • Desarrollo de la SANTILLANA
clase : Los estudiantes toman apuntes sobre lo relacionado con
hilos- metas – unidades temáticas del 3 trimestre. Se establecen lIBRETA DE APUNTES
aclaraciones sobre la evaluación y los porcentajes relacionaos con el
área Se redistribuyen grupos cooperativos y roles • Cierre Se
aclaran inquietudes sobre el trimestre por parte de la docente y los
estudiantes Sesión 2 • Tema: Evalúa el trabajo del segundo trimestre
• Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Desarrolla en
grupo cooperativo la evaluación de desempeño de las unidades 4-5-6
• Desarrollo de la clase • En grupo soluciona las actividades • Se
comparten las inquietudes sobre las actividades y temáticas del
siguiente trimestre. • Cierre • Corrige en base a la retroalimentación
• Tareas Sesión 3 • Tema de clase: El contexto del DIH • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: establece el contexto en el
que se originó el DIH a partir de la lectura del párrafo y el mapa que
se encuentran en la página 174- 175. Mas la elaboración de una
copla. • Rutina • Desarrollo de la clase En grupo se lean los textos
y se extraen las ideas principales Escucha algunas de las tipologías
de coplas Construye las rimas y ensaya su presentación • Cierre
Entrega la copla por escrito • Tareas Sesión 4 • Título: Copla del DIH
• Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Presenta con su
grupo la copla compuesta en la sesión anterior y toma apuntes que le
permitan ubicar el origen del DIH • Rutina • Desarrollo de la clase
Con su grupo ensaya la composición Presenta la copla Toma
apuntes sobre el origen del DIH Expone el vocero las conclusiones
del grupo • Cierre Acuerda que el contexto del DIH es la Guerra y
nace para la protección de la sociedad civil • Tareas • ¿qué? Metas
del 3 trimestre • ¿cómo? Con el cuaderno • Informal • Docente-
estudiantes • ¿qué? Evaluación del segundo trimestre • ¿cómo?
Evaluación de desempeño • Informal • Docente • ¿qué? Contexto del
DIH • ¿cómo? Copla • Informal • Docente • ¿qué? Origen del DIH •
¿cómo? Composición • Informal • Docente
18/08/2015 DIH Sesión 1 • Tema: la cronología del DIH • Habilidad social: Escucha
activa • Meta de clase: Reconoce con una línea del tiempo , los DESIGNADAS EN LA lIBRO DE TEXTO
procesos significativos del DIH • Rutina • Desarrollo de la clase PLANEACIÒN
Revisa las páginas de las 172-176 y determina los acontecimientos LIBRETA DE APUNTES Y DEMAS
más relevantes para el DIH Construye la línea del tiempo y la MATERIALES DESIGNADOS PARA LA CLASE
comparte con su grupo Seleccionan la más coherente y la sustenta
al grupo vecino Corrige los aspectos relacionados con los
comentarios del grupo vecino • Cierre Publica en el salón la línea
de tiempo • Tareas Para la próxima clase traer en sus dispositivos
móviles datos para consultar temáticas Sesión 2 • Tema:
Fundamentos del DIH- APC • Habilidad social: Escucha activa • Meta
de clase: Establece los fundamentos del DIH con un análisis de caso •
Rutina • Desarrollo de la clase Cada grupo cooperativo selecciona
un conflicto de orden internacional y en el aula de clase consulta en
sus dispositivos móviles, como en el texto de Santillana. *Genocidio
de Ruanda *Holocausto Nazi *Guerra civil en Yugoslavia *Invasión a
Irak *Bombardeos de Siria *Invasión a Afganistán *Genocidio
Armenio *Muro de Berlín Determina el preguntón en una lista
cuales fueron los DH vulnerados en el caso El relator describe el
acontecimiento de manera corta El relojero implementa algún
protocolo sobre el caso El de material construye una solución para
el conflicto y sustenta el trabajo • Cierre Complementa información
con consultas en sus dispositivos • Tareas Sesión 3 • Título El DIH en
el mundo • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Sustenta
como se aplica el DIH en cada uno de los casos analizados en la
sesión anterior • Rutina • Desarrollo de la clase Cada grupo
sustenta su caso Escucha los aspectos tenidos en cada casa y
describe las similitudes y diferencias en cada uno de ellos
Establece las características fundamentales del DIH y cuáles son sus
pilares jurídicos • Cierre Comenta los protocolos de Ginebra y su
importancia para el DIH • Tareas Sesión 4 • Tema: Motivaciones para
la creación del DIH. Clase de TICS • Habilidad social: Escucha activa •
Meta de clase: Establezca e identifique las motivaciones que tuvo la
comunidad internacional para crear el DIH para ello debe observar 4
videos y elaborar un folleto, cuento o producto en el aula de
informática • Rutina • Desarrollo de la clase Observa de manera
individual los siguientes videos 1. DIH código universal 2. Historia de
una idea 3. Historia del DIH 4. Enfoque de los DH parte 1 Extrae la
ideas importantes Elabora el producto • Cierre Envía producto al
correo shaddai21@gmail.com • Tareas • ¿qué? Cronología del DIH •
¿cómo? Línea del tiempo • Formal • Docente • ¿qué? Fundamentos
del DIH • ¿cómo? Análisis de caso • Formal • Docente • ¿qué? DIH en
el mundo • ¿cómo? Sustentación de casos • Formal • Docente
24/08/2015 DIH Sesión 1 • Tema: Contexto del conflicto armado en Colombia •
Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Reconoce el MENCIONADAS EN LA x Texto: caminos del saber 8
contexto histórico del conflicto armado colombiano con una carrera de PLANEACIÒN
observación • Rutina • Desarrollo de la clase Carrera de Observación x Lecturas relacionadas
para grado 11 Tema el conflicto Armado colombiano y DIH ¡Hola!
Vamos a recorrer juntos esta ruta, con el anhelo de divertirnos,
aprender, desarrollar nuestra creatividad y potenciar nuestros
conocimientos sobre cusas, características y consecuencias del
conflicto armado colombiano y el DIH. Anoten todo en las hojas guía 0DUFDGRUHV
y al final armen su tema para socializar. Si ya están list@s pues
vamos a comenzar...... Buena suerte. 1. Nuestros nombres son.
_________________________________. Grado ______ 2. Si vas a
este lugar sillas encontraras, no tiene libros cerca, pero estudiar si
podrás con full HD. 3. Aquí muestras artísticas puedes observar, no
está cubierto pero el aire fresco te sentara. 4. Si quejas, reclamos o
inquietudes tienes, espera y espera que pronto te atenderán, pero no
te preocupes que en cómodas sillas te sentaras. 5. Aquí se quedan a
descansar, puede que tengan cuatro o dos pies. pero se cansan de
rodar y rodar. 6. Todo lo puedes averiguar más rápido que al leer,
pueden de mucha ayuda ser, pero luz tiene que haber. 7. Si aliviado
estas no piensas en este lugar, pero si dolencias tienes, a este lugar
vas a parar. 8. Cuando hambre tienes en este lugar no piensas, pero
se considera la guardiana de los tesoros del saber. 9. Se considera el
lenguaje oficial del mundo, sus aficionados son desde chicos hasta
grandes, las mujeres y los hombres y se practica sobre un
majestuoso verde. 10. (5 + 20)=X - (X-18)=Y – (Y+3)=Z – (Z/5)=O.
La letra “O” representa el salón en el que encontraras esta pista, y allí
la letra también encontraras. 11. Ahora vallan al salón, Párense en un
lugar visible y griten ¡...TERMINAMOS...¡ ¡GRACIAS POR SU
COLABORACIÓN.....! • Cierre Clasifica las pistas en causas,
características y consecuencias Presenta conclusiones en general •
Tareas Consulta sobre el conflicto armado Colombiano Sesión 2 •
Tema La violencia en Colombia- APC • Habilidad social: Escucha
activa • Meta de clase: Realiza una galería sobre la violencia en
Colombia I parte definición de criterios y responsabilidades • Rutina •
Desarrollo de la clase Escucha los criterios para el trabajo durante
las últimas 3 sesiones de clase 1. Selecciona un hecho violento de
esta lista: Toma del palacio de Justicia Masacre de Mapiripan-
Bojaya Masacre de Tacueyo Las minas anti- persona
Secuestro de diputados del Valle Desaparición de líderes de
restitución de tierras Uso de armas no convencionales Masacre
del Salado 2. Luego se distribuyen las responsabilidades así: el
relator realiza una línea del tiempo del acontecimiento, el preguntón
una pintura que describa a través del arte lo sucedido, el encargado
de material revisa la lo sucedido y da un informe sobre los derechos
vulnerados y la respuesta que ha dado el estado frente al tema, el
relojero sustenta el trabajo. 3. Las 3 sesiones de clase tendrán
actividades diseñadas para el trabajo final (contando esta) • Cierre
Selecciona el tema, y con el libro de texto “Los caminos del Saber de
Santillana” realizan un acercamiento al hecho. • Tareas Traer
materiales y consultas bibliográficas para desarrollo del tema y la
galería Sesión 3 • Tema: Contexto de los hechos violentos en
Colombia- APC • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase:
Elabora los productos necesarios para la galería del DIH y la violencia
en Colombia • Rutina • Desarrollo de la clase Cada estudiante
realiza los productos de la galería El relojero prepara su
sustentación en base a cuatro interrogantes 1. ¿ Cuales son los
hechos más relevantes Del caso? 2. ¿Cómo se comportó el estado
frente al caso? 3. ¿Cuál es la relación del DIH con el caso? • Cierre
Se entregan los productos por cada rol Conoce los criterios de la
sustentación Tres minutos por grupo 60% de la nota es la
sustentación 40% la puntualidad de los trabajos y productos •
Tareas Sesión 4 • Tema Galería del conflicto armado Colombiano •
Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Sustenta la galería
del conflicto armado Colombiano y el DIH • Rutina • Desarrollo de la
clase Cada grupo sustenta y toma apuntes sobre los aspectos
referentes al estado actual de estos procesos. • Cierre Elabora un a
conclusion sobre como esta el DIH en Colombia • Tareas • ¿qué?
Contexto del conflicto armado en Colombia • ¿cómo? Carera de
observación • Informal • Docente - estudiantes • ¿qué? La violencia
en Colombia • ¿cómo? Galería 1 • Informal • Docente • ¿qué? La
violencia en Colombia • ¿cómo? Galería y sus componentes •
Informal • Docente • ¿qué? La violencia en Colombia • ¿cómo?
Sustentación • Formal • Docente
31/08/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 Tema: La responsabilidad civil y estatal frente a los DH
–DIH en Colombia - APC Habilidad social: Escucha activa Meta mENCIONADAS EN LA x Texto: caminos del saber 8
de clase: Reconoce los mecanismos de que el estado Colombiano PLANEACIÒN
utiliza para la promoción y defensa de los DH-DIH con un debate
Rutina Desarrollo de la clase Cada grupo desarrolla la lectura de
la pág 192-193 Preparan posiciones a favor y en contra del estado
por sus acciones, y las acciones ciudadanas Participa según x Cuaderno estudiantil
corresponda en el debate Concluye caules es la importancia de la
promoción de los DH en un espacio abierto para la paz Cierre 0DUFDGRUHV
Establece como conclusion del debate cuales son las instituciones con
mayor importancia para los DH- DIH y la paz Tareas Sesión 2
Tema: Taller de competencias de unidad 7. Habilidad social:
Escucha activa Meta de clase: Elabora de manera individual del
taller de competencias de la unidad 7 Rutina Desarrollo de la
clase Resuelve en el cuaderno la actividad de compression de las
pag 194-195. Comenta los resultados del ejercio en una plenaria
Establecen un analisis del sistema de DH en Colombia y el proceso de
paz Cierre Corrige en base a los aportes grupales Sesión 3
Tema: La influencia de los medios de comunicación en la juventud,
TICS Habilidad social: Escucha activa Meta de clase: Consulta
fuentes de diferentes tipos para determinar la influencia de los
medios de comunicación en los jóvenes Rutina Desarrollo de la
clase En sala de informática consulta las siguientes Fuentes de
manera individual el tema del desempeño Semana Diario el
tiempo y el Espectador UNAM- UN-Universidades de Chile,
Argentina, Desarrolla con cada texto la siguiente guia
Identifican: - Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar
en que fue escrito - Naturaleza del texto: político (discurso,
manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos
estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos
también se pueden clasificar en públicos o privados. - Tipo de fuente:
primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho)
secundaria (el texto es escrito es época posterior). Presenta un
informe sobre lo trabajado y lo envia al correo docente Cierre
Organiza ideas para el informe Tareas Sesión 4 Tema: Los
medios de comunicación y los jovenes Habilidad social: Escucha
activa Meta de clase: Interviene en un conversatorio sobre la
relación actual de los jovenes con los medios de comunicación,
ademas presenta informe Rutina Desarrollo de la clase
Presenta el informe y participa en el conversatorio sobre los medios
de comunicación en la juventud Acalara cuál es el análisis desde
diferentes puntos de vista Define las consecuencias del fenómeno
Retroalimenta sobre temas de estereotipos, homogenización,
perdida de las culturas locales, identidad Cierre Establece una
conclusión frente al tema Tareas • ¿qué? La responsabilidad civil y
estatal frente a los DH –DIH en Colombia - APC • ¿cómo? Debate •
Formal • Docente • ¿qué? Taller de competencia unidad 7 • ¿cómo?
Taller • Informal • Docente • ¿qué? La influencia de los medios de
comunicación en la juventud • ¿cómo? Consulta de fuentes • Informal
• Docente • ¿qué? Los medios de comunicación y los jovenes •
¿cómo? Informe • Formal • Docente
07/09/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 • Tema: Los medios de comunicación y su historia •
Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Reconoce los MENCINADAS EN LA x Texto: caminos del saber 8
momentos más significativos de los medios de comunicación con la PLANEACIÒN
planeación de una clase tipo EPC • Rutina • Desarrollo de la clase
Cada estudiante revisa el libro de texto de Santillana en las pag 202-
203 Resive una retrolalimentación sobre el modelo de clase
Diseña la clase • Cierre Entrega para revisión y seleccion de la x Cuaderno estudiantil
clase • Tareas Sesión 2 • Tema: Una calse sobre los Medios de
comunicación • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: 0DUFDGRUHV
Conoce los hechos historicos de los medios de comunicación a partir
de la implementación de la clase seleccionada • Rutina • Desarrollo
de la clase 1. Desarrolla la clase con unos minimos 2. Objetivos 3.
Actividad 4. Producto y/o reflexión • Cierre Comenta lo ocurrido el
dia de hoy y que se aprendio en una lluvia de ideas • Tareas Sesión 3
• Tema: Los estereotipos que venden los medios de comunicación •
Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Analiza de manera
critica los modelos de sociedad que se presentan en los medios de
comunición. Para ello realiza un mapa conceptual • Rutina •
Desarrollo de la clase Analiza la lectura desde la pagina 202 -206
utilizando la siguientes estrategias: Identificar: - Quien es el autor, de
qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito - Naturaleza del
texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados),
económico (contratos estadísticas), testimonial (memorias, diarios).
Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o
privados. - Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en
que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es época
posterior). Analizar: Subrayar las palabras claves y la idea principal
de cada párrafo. - Relacionar las ideas principales con el contexto
histórico. - Explicar lo que el autor quiere comunicar. Interpretar el
contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas
en que se escribe (aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se
relaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio
sobre el texto. -Redactar el comentario: Introducción (identificación
del tema), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación personal) Elabora mapa conceptual • Cierre Se
comparte los mapas y se seleccionan los mas acertados Se
exponen los mapas y se elabora una conclusión sobre cual debe ser la
posición de la opinion publica frente a los modelos que transmiten los
medios de comunicación • Tareas Sesión 4 • Tema La opinión publica
• Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Determina que es
la opinion publica con el analisis de noticias de la ultima semana •
Rutina • Desarrollo de la clase: Clasifique en siguiente cuadro Caso
Nivel de imp opinión publica bajo Nivel de imp opinión publica medio
Nivel de imp opinión publica Alto Conclusiones Cristiano Ronaldo y su
foto con su guarde-espalda Magnicidio del palacio de justicia Lesión
de James Crisis de agua en la Guajira • Cierre Determina en sus
conlcusiones como es la opinión Colombiana frente al acontecer
nacional e internacional • Tareas Complementar el cuadro • ¿qué?
Los medios de comunicación y su historia • ¿cómo? Clase planeada •
Informal • Docente • ¿qué? Clase de los medios de comunicaciòn •
¿cómo? Clase • Informal • Docente • ¿qué? Los estereotipos que
venden los medios de comunicación • ¿cómo? Mapa conceptual •
Informal • Docente • ¿qué? Opinión publica • ¿cómo? Análisis de
noticias • Informal • Docente
14/09/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 • Tema la opinión publica de Colombia • Habilidad social:
Escucha activa • Meta de clase: Dialoga sobre el nivel de compromiso MENCIONADAS EN LA x Texto: caminos del saber 8
de le opinión publica y el periodismo en el país en un conversatorio. • PLANEACIÒN
Rutina • Desarrollo de la clase Conoce los criterios relacionados
con el conversatorio Como: situación e los medios de comunicación
en Colombia, posición de la opinion publica, que es la opinión publica,
consecuencias Del manejo de la información al modelo Colombiano, x Cuaderno estudiantil
importancia de la opinión publica en un estado. Utiliza el cuadro
para intervenir en el proceso • Cierre Establece acuerdos y 0DUFDGRUHV
definiciones • Tareas Sesión 2 • Tema: Los DH - DIH • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: Soluciona guía taller los DH-
DIH en Colombia • Desarrollo de la clase Elabora un resumen
sobre la guía Docente en SIMONU local • Cierre • Tareas Sesión 3
• Título : las ideologías en los medios de comunicación • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: Elabora un mapa conceptual
sobre las ideologías de en los medios de comunicación • Desarrollo de
la clase Realiza la lectura sobre las ideologías existente en el siglo
XIX (capitalismo, socialismo, nacionalismo) Establece las
relaciones con el imperialismo Elabora un mapa conceptual • Cierre
Docente en Modelo SIMONU local • Tareas Sesión 4 • Título: Izada
de Bandera área de ciencias • Habilidad social: Escucha activa • Meta
de clase: Se realiza la izada de bandera • Desarrollo de la clase
Izada de bandera • Cierre • Tareas • ¿qué? la opinión publica de
Colombia • ¿cómo? conversatorio • Formal • Docente • ¿qué? Los
DH- DIH • ¿cómo? Solución de taller • Informal • Docente • ¿qué?
Ideologías en los medios de comunicación • ¿cómo? Mapa conceptual
• Informal • Docente • ¿qué? Izada de bandera • ¿cómo? evento •
Informal • Docente
21/09/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 • Tema Desarrolla evaluación de la unidad 7 • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: Desarrolla evalución de la MENCIONADAS EN LA x Texto: caminos del saber 8
unidad 7 • Rutina • Desarrollo de la clase: • Repasa los aspectos PLANEACIÒN
relevantes de la unidad 7 • Realiza evaluación • Cierre • Comprende
la retroalimentacion y atuevalua su proceso en la unidad 7 • Tareas
Sesión 2 • Título: Conexión de unidades • Habilidad social: Escucha
activa • Meta de clase: Elabora un cuadro comparativo sobre las x Cuaderno estudiantil
unidades 7- y busca los aspectos relacionados a la importancia de la
opinión publica frente a los conflictos • Rutina • Desarrollo de la clase 0DUFDGRUHV
• Retoma las tematicas de las unidades • Revisa en un cuadro las
similitudes- diferencias • Analiza como los medios de comunicación y
la opinión pública son importantes para la resolucion de confllictos
internacionales o su agudización. • Cierre • Comenta con ejemplos y
arguamntaciones casos como el libio, Afganistan, Paquistan, Siria •
Tareas Consulta noticias sobre los ejemplos Sesión 3 • Tema: los
conflictos del siglo XXI • Habilidad social: Escucha activa • Meta de
clase: Determina como la opinión publica ha influido en los conflictos
actuales con una exposición • Rutina • Desarrollo de la clase •
Comparte con su grupo las noticias consultadas y selccionan una de
ellas • Reconoce cuales son los medios de comunicación que han
intervenido en el caso, cual ha sido su injerencia si para aporta a la
solución o por el contrario para su perpetuidad • Genera unas
conclusiones • Expone con los argumentos y establece conclusiones •
Cierre • Desarrolla un texto argumentativo en el que desarrolle las
siguiente idea “ Los medios de comunicación son protagonistas de los
conflictos actuales” • Tareas Texto argumentativo Sesión 4 • Tema:
Seminario conflictos actuales • Habilidad social: Escucha activa •
Meta de clase: Participa en seminario sobre los medios de
comunicación con su texto argumentativo • Rutina • Desarrollo de la
clase • Lee texto argumentativo • Opina sobre la temática de los
textos • Discute sobre las afirmaciones • Registra las conclusiones •
Cierre • Comparte las conclusiones sobre la temática • Tareas •
¿qué? Evaluación unidad 7 • ¿cómo? evaluación • Informal • Docente
• ¿qué? Conexión de unidades • ¿cómo? Cuadro comparativo •
Informal • Docente • ¿qué? Los conflictos del siglo XXI • ¿cómo?
exposición • Informal • Docente • ¿qué? Conflictos mundiales •
¿cómo? Seminario- texto argumentativo • formal • Docente
28/09/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 • Título Colombia y los medios de comunicación • Habilidad
MEDIOS DE social: Escucha activa • Meta de clase: Reflexiona y elabora el MENCIONADAS EN LAS x Texto: caminos del saber 8
COMUNICACIÒN informe de la película Roa • Desarrollo de la clase Observa la SESIONES DE CLASE
Y CULTURA pelicula Roa Realiza el informe con los siguientes pasos: • Realizar
ficha de identificación: Título, nacionalidad, fecha de producción,
director, género al que pertenece. • Identificar el tema y resumir el
argumento • Señalar el contexto histórico destacando aquellas x Cuaderno estudiantil
escenas que ponen de relieve la situación política, económica, social y
cultural de la época. • Identificar los personajes y su ambiente, 0DUFDGRUHV
analizando si son representativos de una época, de una • mentalidad
o de un medio social determinado. • Valorar la propuesta del director:
La ambientación general y su punto de vista sobre el tema que relata.
• Redactar informe escrito: • _ Introducción: identificación de la
película y la temática abordada. • _ Desarrollo: análisis de los hechos
históricos que aparecen y del contexto histórico en general. • _
Conclusión: Destacar valor histórico de la película. Comentarios
personales, impresiones. • Cierre • Recoge las primeras impresiones
• Tareas Sesión 2 • Tema: Crímenes de lesa Humanidad • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: Analiza los crímenes de lesa
humanidad y soluciona una guía • Desarrollo de la clase • Realiza
guia • Cierre Docente AAEMUN 2015 • Tareas Sesión 3 • Tema La
globalización y los medios de comunicación • Habilidad social:
Escucha activa • Meta de clase: Conoce la relación de los medios de
comunicación Con la resolución de una guia • Desarrollo de la clase •
Realiza guia • Cierre • Docente AAEMUN 2015 • Tareas Sesión 4 •
Título: El conflicto armado Colombiano y el territorio • Habilidad social
: Escucha activa • Meta de clase: Desarrolla guía para establecer la
importancia del territorio en los conflictos caso Colombiano •
Desarrollo de la clase • Desarrollo de la clase • Realiza guia • Cierre •
Docente AAEMUN 2015 • Tareas • ¿qué? Colombia y los medios de
comunicación • ¿cómo? Informe película de ROA • Formal • Docente •
¿qué? Crímenes d lesa humanidad • ¿cómo? Soluciona guía •
Informal • Docente • ¿qué? La globalización y los medios de
comunicación • ¿cómo? Solución de guía • Informal • Docente •
¿qué? El conflicto armado Colombiano y el territorio • ¿cómo? •
Desarrolla guía para establecer la importancia del territorio en los
conflictos caso Colombiano • Informal • Docente
28/09/2015 UNIDAD 8 Sesión 1 • Título Colombia y los medios de comunicación • Habilidad
MEDIOS DE social: Escucha activa • Meta de clase: Reflexiona y elabora el MENCIONADAS EN LAS x Texto: caminos del saber 8
COMUNICACIÒN informe de la película Roa • Desarrollo de la clase Observa la SESIONES DE CLASE
Y CULTURA pelicula Roa Realiza el informe con los siguientes pasos: • Realizar
ficha de identificación: Título, nacionalidad, fecha de producción,
director, género al que pertenece. • Identificar el tema y resumir el
argumento • Señalar el contexto histórico destacando aquellas x Cuaderno estudiantil
escenas que ponen de relieve la situación política, económica, social y
cultural de la época. • Identificar los personajes y su ambiente, 0DUFDGRUHV
analizando si son representativos de una época, de una • mentalidad
o de un medio social determinado. • Valorar la propuesta del director:
La ambientación general y su punto de vista sobre el tema que relata.
• Redactar informe escrito: • _ Introducción: identificación de la
película y la temática abordada. • _ Desarrollo: análisis de los hechos
históricos que aparecen y del contexto histórico en general. • _
Conclusión: Destacar valor histórico de la película. Comentarios
personales, impresiones. • Cierre • Recoge las primeras impresiones
• Tareas Sesión 2 • Tema: Crímenes de lesa Humanidad • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: Analiza los crímenes de lesa
humanidad y soluciona una guía • Desarrollo de la clase • Realiza
guia • Cierre Docente AAEMUN 2015 • Tareas Sesión 3 • Tema La
globalización y los medios de comunicación • Habilidad social:
Escucha activa • Meta de clase: Conoce la relación de los medios de
comunicación Con la resolución de una guia • Desarrollo de la clase •
Realiza guia • Cierre • Docente AAEMUN 2015 • Tareas Sesión 4 •
Título: El conflicto armado Colombiano y el territorio • Habilidad social
: Escucha activa • Meta de clase: Desarrolla guía para establecer la
importancia del territorio en los conflictos caso Colombiano •
Desarrollo de la clase • Desarrollo de la clase • Realiza guia • Cierre •
Docente AAEMUN 2015 • Tareas • ¿qué? Colombia y los medios de
comunicación • ¿cómo? Informe película de ROA • Formal • Docente •
¿qué? Crímenes d lesa humanidad • ¿cómo? Soluciona guía •
Informal • Docente • ¿qué? La globalización y los medios de
comunicación • ¿cómo? Solución de guía • Informal • Docente •
¿qué? El conflicto armado Colombiano y el territorio • ¿cómo? •
Desarrolla guía para establecer la importancia del territorio en los
conflictos caso Colombiano • Informal • Docente
13/10/2015 UNIDAD 8 Fecha Objetivo Actividad Tema 13 de Octubre Analiza las principales
MEDIOS DE problemáticas de las ciudades, a partir de la descripción de las MENCIONADAS EN LAS x Texto: caminos del saber 8
COMUNICACIÒN ciudades que le sean asignadas . Cada estudiante lee un documento SESIONES
en el cual se describen características y problemáticas de diferentes
ciudades. Luego expone en plenaria la ciudad que le correspondió
Ciudad y capitalismo 14 de Octubre Caracteriza las ventajas y
desventajas de la globalización en los sistemas sociales con el análisis x Cuaderno estudiantil
de una lectura sobre el fenómeno de las maquilas .De acuerdo al
documento sobre las maquilas completa un cuadro sobre las ventajas x Marcadores
y desventajas de la globalización en los económico, lo político, social
y cultural Ventajas y consecuencias de la globalización 15 de Octubre 7DUHDV
Identifica los diferentes modelos de desarrollo en América latina y sus
consecuencias con el análisis de caso, sobre el desarrollo económico
en el algunos países (Chile-
Argentina-Brasil-Cuba-Colombia-Venezuela) .Retoma los modelos de
desarrollo de América latina y en cada uno de ellos clasifica el país
que le correspondió y lo explica APC Modelos de desarrollo en
América latina Diseñada en la planeación de esta semana
19/10/2015 UNIDAD 8 19 de Octubre Reconoce los desafíos del milenio para enfrentar el
problema del desarrollo sostenible, para ello expone cada uno de los MENCIONADAS EN LAS x Texto: caminos del saber 8
objetivos en tipo galería .Consulta los nuevos desafíos del milenio y SESIONES
los expone en una galería APC 20 de Octubre Describe el contexto
actual sobre ciudadanía en la reivindicación de derechos por medio de
un juego de roles (miembro de una minoría; afro descendientes,
indígenas, LGTBI etc.) .A un representante de grupo se le otorga un x Cuaderno estudiantil
rol, que pertenece a una minoría. Este grupo debe mencionar como
se han vulnerado los derechos de esta comunidad y cuales han x Marcadores
ganado y cuales les faltan. 21 de Octubre Analiza a través de una
línea del tiempo los diferentes modelos de organización territorial que 7DUHDV
ha tenido el país y sus consecuencias .Realiza una línea del tiempo
utilizando la lectura de las paginas 148-163 del libro guía y fuentes
documentales escritas Estado sociedad y territorio 22 de Octubre
Demuestra por medio de una evaluación escrita lo trabajado en la
semana de refuerzo Evaluación escrita de preguntas Evaluación
Diseñada en la planeación de esta semana
26/10/2015 UNIDADES 1-8 26 de octubre Determina a través de una retroalimentación las
falencias y fortalezas respecto a los temas tratados en la semana de MENCIONADAS EN LAS x Texto: caminos del saber 8
refuerzo Con evaluación en mano se analizan los aciertos de SESIONES DE CLASE
desaciertos que se tuvieron , explicando el porqué de las respuestas
Retroalimentación Sesión 2 • Tema: Taller de competencias de la
unidad 1 • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase:
Desarrolla de manera individual el taller que se encuentra en las x Cuaderno estudiantil
paginas 22- 23 del libro caminos del saber 11 Sociales de Santillana •
Rutina • Desarrollo de la clase • Relaciona los contenidos del primer 1 x Marcadores
trimestre con el taller de competencias • Desarrolla el taller • Cierre •
Corrigé el taller en base al aporte grupal • Tareas Sesión 3 • Tema 7DUHDV
Evaluación de comprensión unidades 2 -6 - APC • Habilidad social:
Escucha activa • Meta de clase: Diseña una evaluación de
comprensión en base a las unidades 2-6 y la aplica entre grupos
cooperativos • Rutina • Desarrollo de la clase • Diseña una evaluación
primero de manera individual que contenga los siguientes criterios: 2
preguntas por unidad en total 6. Tres de ellas deben ser de selección
múltiple y tres de comprensión similares a las preguntas del taller de
refuerzo y la evaluación. • Cada evaluación es para compartir con un
grupo distinto y existen 30 minutos para solucionarla. • Cierre • La
entregan a sus autores y ellos evalúan • Tareas Sesión 4 • Tema
alcanza una estrella de la unidad 7-8 • Habilidad social: Escucha
activa • Meta de clase: Selecciona y resuelve tres preguntas basadas
en las unidades 7 -8 participa en alcanzar una estrella • Rutina •
Desarrollo de la clase • Diseña tres preguntas sobre las unidades
mencionadas • Ubica en el tablero las preguntas • Resuelve las
preguntas junto a su compañeros de grupo • Comparte las preguntas
y soluciones • Cierre • Reflexiona sobre los temas y establece
contextos de las unidades • Tareas • Diseñada en la planeación de
esta semana • ¿qué? Taller de unidad 1 • ¿cómo? Solución de la
actividad complementaria • Informal • Docente • ¿qué? Tema
Evaluación de comprensión unidades 2 -6 - APC • ¿cómo? Diseña una
evaluación de comprensión en base a las unidades 2-6 y la aplica
entre grupos cooperativos • ¿cómo? Primera plana • Informal •
Docente • ¿qué? Evaluación de comprensión unidades 2 -6 - APC •
como: Diseña una evaluación de comprensión en base a las unidades
2-6 y la aplica entre grupos cooperativo • Informal • Docente
03/11/2015 UNIDADES 1-8 Sesión 1 • Tema Taller preparatorio para prueba final • Habilidad
social: Escucha activa • Meta de clase: • Conoce el taller SE MENCIONAN EN LA x Texto: caminos del saber 8
preparatorio: Taller preparatorio para evaluación final ciencias PLANEACIÒN
sociales grado 11 En base a los siguientes textos resuelve 1. ¿Cuales
fueron las causas que provocaron la transformación Del territorio de
la ciudad colonial? 2. ¿Cómo se formó la ciudad actual? 3. ¿Qué
relación hay entre los siguientes aspectos? Convenios De Ginebra, x Cuaderno estudiantil
Batalla Del Solferino, Corte Penal Internacional, la Cruz Roja. 4.
Soluciona las siguientes preguntas: • ¿Cómo se llama una porción de x Marcadores
espacio que ocupan personas, grupos o Estados? • ¿Qué es el
ordenamiento territorial? • ¿Qué buscaba el ordenamiento territorial 7DUHDV
durante la colonia? • ¿qué es territorio en el sentido socio-geográfico?
9. Redacta una noticia en la que narres la influencia de los medios de
comunicación en la cultura. 10. Escribe un texto de mínimo 20
renglones utilizando las siguientes palabras *Cambios *Cultura
*Tribus Urbanas *Identidad *Diversidad *Estilos De Vida
*Globalización *Medios De Comunicación *Jóvenes *pluriculturalidad
• Rutina • Desarrollo de la clase • Resuelve las preguntas 1-2 • Cierre
• Comparte los resultados • Tareas Sesión 2 • Tema taller
preparatorio II • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase:
Resuelve taller y recibe retroalimentación • Rutina • Desarrollo de la
clase • Soluciona y comenta preguntas 3-7 • Cierre • Tareas Sesión 3
• Tema taller preparatorio III • Habilidad social: Escucha activa •
Meta de clase: Resuelve taller y recibe retroalimentación • Rutina •
Desarrollo de la clase • Soluciona y comenta preguntas 8-10 • Cierre
• Tareas Sesión 4 • Tema: retroalimentación general de temas de
grado 11 • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: Revisa el
taller y relaciona este con las metas e hilos del año • Rutina •
Desarrollo de la clase • Corrige y evalúa taller • Cierre • Esclarece
temas • Tareas • ¿qué? Tema Taller preparatorio para prueba final •
¿Cómo? Meta de clase: • Conoce el taller preparatorio • formal •
Docente
09/11/2015 UNIDADES 1-8 Sesión 1 łEntrega de Banderas Sesión 2 • Tema: talleres
complementarios 1 • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: SE MENCIONA EN LA x Texto: caminos del saber 8
Nivelación de los estudiantes con desempeño básico bajo • Rutina • PLANEACIÒN
Desarrollo de la clase • Crea preguntas para la docente para nivelar
proceso en el área durante el año 1-4 unidades • Cierre • Aclara
dudas y establece puntos de repaso • Tareas Sesión 3 • Tema:
talleres complementarios 2 • Habilidad social: Escucha activa • Meta x Cuaderno estudiantil
de clase: Nivelación de los estudiantes con desempeño básico bajo •
Rutina • Desarrollo de la clase • Crea preguntas para la docente para x Marcadores
nivelar proceso en el área durante el año 5-8 unidades • Cierre •
Aclara dudas y establece puntos de repaso Sesión 4 • Tema: 7DUHDV
evaluación final de ciencias sociales • ¿qué? Entrega de banderas •
¿cómo? evento • Informal • Docente • ¿qué? Talleres
complementarios 1 • ¿cómo? Nivelación de los estudiantes con
desempeño básico bajo • Informal • Docente • ¿qué? Talleres
complementarios 2 • ¿cómo? Nivelación de los estudiantes con
desempeño básico bajo • Informal • Docente • ¿qué? Evaluación final
• ¿cómo? Evaluación final • Formal • Docente
17/11/2015 UNIDADES 1-8 Sesión 1 • Tema evaluación matemáticas Sesión 2 • Tema evaluación
de ciencias Sesión 3 • Tema: evaluación ética- religión • Evaluaciones x Texto: caminos del saber 8
finales
x Marcadores
7DUHDV
23/11/2015 UNIDADES 1-8 Sesión 1 • Tema taller de recuperaciones presente en la biblioteca de
Santillana • Habilidad social: Escucha activa • Meta de clase: x Texto: caminos del saber 8
desarrollo de talleres • Rutina • Desarrollo de la clase • Cierre •
Tareas 1. cuando maría preguntó a Mario si quería casarse con ella,
este contestó: "no estaría mintiendo si te dijera que no puedo no
decirte que es imposible negarte que sí creo que es verdadero que no
deja de ser falso que no vayamos a casarnos". María se mareó. x Cuaderno estudiantil
¿Puede ayudarla diciéndola si Mario quiere o no quiere casarse? 2.
¿cuántos animales tengo en casa, sabiendo que todos son perros x Marcadores
menos dos, todos son gatos menos dos, y que todos son loros menos
dos? 3. un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se le 7DUHDV
propuso la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para
ello, el condenado debía pronunciar una frase tal que, si era cierta,
moriría envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera. ¿Cómo
escapó el condenado a su funesta suerte? 4. en una hilera de cuatro
casas, los Brown viven al lado de los Smith pero no al lado de los
bruce. Si los bruce no viven al lado de los jones, ¿quiénes son los
vecinos inmediatos de los jones? 5. el director de una prisión llama a
tres de sus presos, les enseña tres boinas blancas y dos boinas
negras, y les dice: «voy a colocar a cada uno de ustedes una boina
en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la
suya será puesto en libertad». Si los presos están en fila, de manera
que el primero no puede ver las boinas de los otros dos, el segundo
ve la boina del primero y el tercero ve las boinas de los otros dos.
¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad? 6.
Tengo 2 velas, cada una dura una hora prendida, y se pueden
prender de los dos lados (no se la puede partir), y lo único que tengo
es un encender, y estoy en una habitación cerrada. ¿Cómo puedo
hacer para que esta una vele exactamente 15 minutos prendida? 7.
Tomás, pedro, Jaime, Susana y julia realizaron un test. Julia obtuvo
mayor puntuación que Tomás, Jaime puntuó más bajo que pedro pero
más alto que Susana, y pedro logró menos puntos que Tomás.
¿Quién obtuvo la puntuación más alta? 8. ¿qué número es el
siguiente en esta secuencia? 2 10 12 16 17 18 19 9. ¿Qué tiene
bosques pero no árboles, que tiene ríos pero no agua, que tiene
ciudades pero no edificios? 10. ¿hacia dónde se va el humo de una
locomotora si va de norte a sur? 11. buscamos un número de seis
cifras con las siguientes condiciones. - ninguna cifra es impar. - la
primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera. - la
segunda es la menor de todas. - la última es la diferencia entre la
cuarta y la quinta. 12. El padre de rosa tiene 5 hijas: una se llama
nana, la otra nene, la otra niño, la otra nono, ¿cómo se llamara la
última? 13. Si una rana se cayó en un pozo de 30 metros y al intentar
salir brinca 3 metros en el día y de noche resbala 2 ¿cuantos días se
tardara en salir? 14. ¿Quién lo adivina???? 15. tengo tres dados con
letras diferentes. Al tirar los dados puedo formar palabras como: osa,
esa, ate, cae, sol, gol, rey, sur, mía, pio, fin, vid, pero no puedo
formar palabras tales como día, voy, rin. ¿Cuáles son las letras de
cada dado? 16. seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y
deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos
que Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que
no va en avión. Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado
de Darío ni hace uso del avión, podría Vd. decirnos en qué medio de
transporte llega a su destino Tomás. 17. un niño y medio se comen
un pastel y medio en un minuto y medio. ¿Cuántos niños hacen falta
para comer 60 pasteles en media hora? 18. ¿porque un perro entro a
la iglesia? 19. En un pequeño lugar después de una guerra hay dos
salidas, en la primera hay un león muerto de hambre, y la segunda
salida un hombre con un hacha queriéndote matar, ¿por cuál puerta
saldrías? 20. Un gallo pone un huevo y se le cae en el tejado ¿para
dónde cae el huevo para la derecha o para la izquierda? 21. A una
mujer se le muere el padre y va al funeral de su padre y allí conoce al
hombre de su vida, pero se le olvida pedirle la dirección y el número
de teléfono. Dos semanas después, la mujer, mata a su hermana.
¿Porque la mata? 22. esto es un hombre en medio del desierto,
desnudo y con una pajita en la mano. ¿Qué ha pasado? 23. Estaba mi
primo Luis en su cuarto muy amplio y relajante, estábamos él y yo
leyendo una revista de espectáculos, cuando de repente se apaga la
luz por un corto circuito, pero él podía seguir leyendo su revista y lo
mejor era que veía las imágenes ¿por qué? 24. Va un niño tonto por
la calle ¿qué es el niño? 25. Ángel, Boris, césar y diego se sentaron a
beber. El que se sentó a la izquierda de Boris, bebió agua. Ángel
estaba frente al que bebía vino. Quien se sentaba a la derecha de
diego bebía anís. El del café y el del anís estaban frente a frente.
¿Cuál era la bebida de cada hombre? 26. la oruga piensa que tanto
ella como el lagarto están locos. Si lo que cree el cuerdo es siempre
cierto y lo que cree el loco es siempre falso, ¿el lagarto está cuerdo?
27. ¿Cómo llenarías un vaso con el vino de una botella a la que no se
le puede romper el cristal ni sacar el corcho? 28. de cuatro corredores
de atletismo se sabe que c ha llegado inmediatamente detrás de b, y
d ha llegado en medio de a y c. ¿podría Vd. calcular el orden de
llegada 29. En el libro del delirium tremens se habla de una raza de
gigantes muy especial. Da la casualidad que la altura media de estos
gigantes es diez metros más que la mitad de su altura. Sin pensarlo
dos veces, ¿cuánto miden? 30. Un hombre entra a una granja de
naranjas, en la granja hay tres guardias, los cuales le indican que
puede entrar y comer todas las naranjas que él quiera, pero para salir
debe llevar tantas naranjas que al primer guardia le entregue la mitad
de las que traiga, más la mitad de una, pero sin partir ninguna, al
segundo, la mitad de las que le queden, más la mitad de una, pero
sin partir ninguna, y al último, la mitad de las que le queden, más la
mitad de una, y sin haber partido ninguna no le deben de sobrar
naranjas. ¿Cuantas naranjas debió de sacar para poder salir de la
granja? 31. ¿que hay en medio de parís? 32. Estas en una casa de 2
pisos...en el piso de arriba hay una habitación cerrada sin visibilidad
desde fuera y dentro 3 luces, y en el de abajo hay 3 interruptores,
uno para cada luz...solo puedes subir arriba una vez a comprobar las
luces...como averiguas que interruptor es cada luz? 33. Un científico
hizo un experimento con un delantal rojo y se demoró 80 min.
Después hizo el mismo pero con un delantal verde y se demoró 1:20
¿porque se demoró 1:20 con el verde? 34. En que se parece una vaca
a un triángulo 35. Cierta convención reunía a cien políticos. Cada
político era o bien deshonesto o bien honesto. Se dan los datos: a) al
menos uno de los políticos era honesto. b) dado cualquier par de
políticos, al menos uno de los dos era deshonesto. ¿Puede
determinarse partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran
honestos y cuántos deshonestos? 36. Imaginemos que tenemos 9
bolas de billar y que todas pesan medio kilogramo menos una que
pesa 600 gramos. También, tenemos una balanza de platos como la d
los romanos. Y la pregunta, señores, es: ¿cómo harían ustedes para
averiguar cuál es la bola más pesada si solo se puede usar la balanza
2 veces? 37. de las siguientes afirmaciones. ¿Cuáles son las dos que.
Tomadas conjuntamente, prueban en forma concluyente que una o
más niñas aprobaron el examen de historia? a) algunas niñas son casi
tan competentes en historia como los niños. b) las niñas que hicieron
el examen de historia eran más que los niños. c) más de la mitad de
los niños aprobaron el examen. d) menos de la mitad de todos los
alumnos fueron suspendidos. 38. Que es algo que sube y nunca baja?
39. Suponiendo que te mueres...tú puedes elegir entre el cielo y el
infierno. Pero hay 2 caminos: uno lleva al cielo y el otro al infierno. El
problema es que tú no sabes cuál es. Pero hay 2 guardias. Al que les
puedes hacer una sola pregunta a cada uno. Pero sabiendo que uno
siempre miente y el otro dice siempre dice la verdad....teniendo en
cuenta que: -los guardias no responden absolutamente nada del
pasado, ni de ayer. Ni nada. Solo hoy, ahora -tampoco se le puede
preguntar a ninguno de ellos que diría al otro viejo si le preguntaría
cual es el camino que lleva al cielo. 40. Una mañana un niño
despierta y se da cuenta que no tenía sus manos ¿qué le paso? 41.
Tenemos un pasillo en forma de u, (hacer el dibujo) en un extremo
del pasillo hay 3 interruptores y tu estas al lado de ellos, en el otro
extremo del pasillo hay una lámpara, (que no ves ya que el pasillo
tiene forma de u y solo ves pared), solo puedes ir 1 vez hacia la
bombilla para ver si está encendida, cuál de los 3 interruptores
enciende la bombilla? 42. Tengo ciento cincuenta monos y ciento
cincuenta sillas y ciento cincuenta monos. ¿Cuantas sillas me quedan
desocupadas? 43. Cae un trueno en un árbol. ¿Lo quemará? 44. Un
señor va a el parque y se cruza con un señor el señor tiene dos
esposas y cada esposa tiene un saco y cada saco tiene una gata y
cada gata tiene cinco gatos ¿cuantas personas van al parque
contando los sacos y los gatos 45. De que se llena un barril para que
pese menos????? 46. Dos buenas piernas tenemos y no podemos
andar pero el hombre sin nosotros a la calle no saldrá 47. ¿Qué es
suficiente para uno, demasiado para dos y muy poco para tres? 48.
Es una noche muy fría y solo tienes un cerillo. En la habitación hay
una vela, una estufa y un quinqué. A fin de calentarte lo más rápido
¿qué te conviene encender primero? 49. Quieres bajar una manzana
de un pino. De un lado hay un montón de rocas que llegan a las
manzanas, del otro lado hay una escalera: ¿por dónde te subirías
para bajar la manzana? 50. cuarenta cortesanos de la corte de un sult
án eran engañados por sus mujeres, cosa que era claramente
conocida por todos los demás personajes de la corte sin excepción.
Únicamente cada marido ignoraba su propia situación. El sultán: «por
lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el que
sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando esté seguro de la
infidelidad». Al cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta
cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de la ciudad. ¿Por
qué? 51. Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra
nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana, que
es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte
practica cada una? 52. armando, Basilio, Carlos y Dionisio fueron, con
sus mujeres, a comer. En el restaurante, se sentaron en una mesa
redonda, de forma que: - ninguna mujer se sentaba al lado de su
marido. - enfrente de Basilio se sentaba Dionisio. - a la derecha de la
mujer de Basilio se sentaba Carlos. - no había dos mujeres juntas.
¿Quién se sentaba entre Basilio y armando? • ¿Qué? taller de
recuperaciones presente en la biblioteca de Santillana • ¿Cómo?
desarrollo de talleres

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Materia Sociales Colegio colegioargelia

Profesor arfleguizamon Grado grado11

Fecha TEMA ACTIVIDADES DE COMPRENSION-EVALUCION CONTINUA TAREA MATERIAL

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