I.E.P.

“VILLA JARDÍN”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
CREAMOS ORACIONES

II. FECHA: 02 – 04 / 04 / 2019

III. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
GRADO 1RO
DOCENTE SILVIA GUERRERO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

-ESCRIBE DIVERSOS - Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de
COMUNICACIÓN TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa. PALABRAS en el nivel
alfabético, utilizando las
regularidades del sistema
de escritura e incorporando
un vocabulario de uso
frecuente.

Competencia Gestiona - Define metas de - Se da cuenta lo que debe

COMPETENCIA su aprendizaje de aprendizaje aprender en una tarea al
manera autónoma - Organiza acciones preguntarse qué es lo que
TRANSVERSAL
estratégicas para aprenderá.
alcanzar sus metas de - Se da cuenta lo que debe
aprendizaje aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para
realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
De Orientación al bien común.  Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la
convivencia armoniosa.

V. SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO .
Problematización: Los estudiantes no saben cómo elaborar oraciones.

Propósito: Hoy vamos a aprender a elaborar oraciones con la consonante M y P.

Motivación: Se recuerda con los niños la clase anterior de las palabras que se escriben con la
consonante M y P.
-Observando las imágenes y tiras de palabras se les pide a los niños que hagan una lectura oral de
ellas.
-También se les presenta diversas palabras para que formen oraciones.
 DESARROLLO
Gestión y acompañamiento:
PLANIFICACIÓN
-Observan carteles con las palabras

MAMI AMA A PEPE PUMA MAPA

-Responden ¿Qué dice en cada cartel? ¿Cómo lo vamos a escribir? ¿Qué palabras debemos emplear?
¿Quiénes lo leerán?
- Completan el planificador con los niños y las niñas: ¿ Registrando y organizando sus respuestas
en un recuadro como este:
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Quiénes lo
escribir? debemos escribir? leerán?

TEXTUALIZACIÓN
-Ayudados de imágenes y algunas palabras escritas en la pizarra, podrán seleccionar las oraciones
para escribir sus nombres en una hoja rayada.
-Monitoreando a cada uno de los niños para darle confianza y puedan escribir según su nivel de
escritura.
-Reciben ayuda, dependiendo el nivel de escritura en el que se encuentren.

REVISIÓN
-Revisan su oración.

ORACIONES SI NO
¿Escribí con mayúscula la primera palabra?
¿Escribí con letra clara?
¿Usé mayúsculas al escribir nombres propios?
¿Se entiende lo que escribí?

-Después de haber revisado y corregido, se les indica que ya pueden pasar a la versión final de sus
escritos y lo pueden escribir en sus cuadernos.
CIERRE:

Realizan un recuento de lo realizado en clase.

Responden: ¿Para qué hemos leído esta rima? ¿De qué trata la rima? ¿Qué tuvieron que hacer para
leer el texto? ¿Qué han aprendido hoy? De igual manera, se les pregunta cómo se sintieron y si les
gustó la clase.

Se les felicita por sus avances

Evalúan el cumplimiento de las normas.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.
 VII. EVALUACIÓN:

DESEMPEÑOS

SAMANTHA

SANTIAGO
SEBASTIAN

STEPHANIE
LUIS RAÚL

JOAQUÍN

MATHIAS
DANIELA

CAMILA
THIAGO

LIANNA
NICOLE

JIMENA
FLAVIO
JASSIEL
KELLER

LIAM
ZOE
Escribe diversos tipos de
PALABRAS en el nivel
alfabético, utilizando las
regularidades del
sistema de escritura e
incorporando un
vocabulario de uso
frecuente.

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DOCENTE DIRECTORA
 I.E.P. “VILLA JARDÍN”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
CONOCEMOS LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9

II. FECHA: 02 – 03 – 05 / 04 / 2019

III. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA MATEMÁTICA
GRADO 1RO
DOCENTE SILVIA GUERRERO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce Comunica y representa
cantidades a ideas matemáticas.
expresiones
RESUELVE numéricas. Explica a través de
PROBLEMAS DE ejemplos el porqué de sus
MATEMÁTICA CANTIDAD. Argumenta afirmaciones sobre las
afirmaciones diferentes formas de
sobre las representar el número y
relaciones sus equivalencias
numéricas y las
operaciones

Competencia Gestiona - Define metas de - Se da cuenta lo que debe

COMPETENCIA su aprendizaje de aprendizaje aprender en una tarea al
manera autónoma - Organiza acciones preguntarse qué es lo que
TRANSVERSAL
estratégicas para aprenderá.
alcanzar sus metas de - Se da cuenta lo que debe
aprendizaje aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para
realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Es amable y cortés en el trato con sus compañeros.

V. SECUENCIAS DIDÁCTICA:
INICIO .
Problematización: Algunos estudiantes no reconocen los números de una cifra.
Propósito: “Hoy aprenderán los números del 0 al 9”.
Acuerdan normas para poder lograr el propósito propuesto.
Levantar la mano para participar. Mantener orden y limpieza.
Motivación: Observan unas imágenes.
Cada niño relaciona la imagen con su representación grafica.

Saberes previos :
¿De qué trata?, ¿cómo se organizaron?, ¿por qué?; ¿qué deben hacer?
 DESARROLLO
Gestión y acompañamiento:
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Dialogan ¿Cómo reconocemos las imágenes?, ¿cómo te das cuenta?; ¿Cuáles son los números?
¿Cómo te das cuenta?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Al acabar la representación, en forma grupal dibujan imágenes de acuerdo al número.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Contestan: ¿Cuántas números realizaron?, ¿Cuántas imágenes dibujaron?
Resuelven en su cuaderno una ficha de trabajo.
Formalizan la noción de número.
Reflexionan los estudiantes: ¿les gustó el trabajo?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿es fácil ubicar las
imágenes?, etc.
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Pegan en el cuaderno Y resuelven la ficha de números.
CIERRE:

COMENTAN
¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando
están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida
diaria?

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

VII. EVALUACIÓN:
SAMANTHA

SANTIAGO
SEBASTIAN

STEPHANIE
LUIS RAÚL

JOAQUÍN

DESEMPEÑOS
MATHIAS
DANIELA

CAMILA
THIAGO

LIANNA
NICOLE

JIMENA
FLAVIO
JASSIEL
KELLER

LIAM
ZOE

Comunica y representa
ideas matemáticas.

Explica a través de
ejemplos el porqué de
sus afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y
sus equivalencias

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DOCENTE DIRECTORA
 I.E.P. “VILLA JARDÍN”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
“CUÁNTOS SENTIDOS TENGO”
II. FECHA: 01 / 04 / 2019
III. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO 1RO
DOCENTE SILVIA GUERRERO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo natural Comprende y usa Describe, en base a sus
CIENCIA Y y artificial basándose en conocimientos sobre observaciones y
TECNOLOGÍA conocimientos sobre los seres vivos, experiencias, las
seres vivos, materia y materia y energía, características y
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y necesidades de los seres
tierra y universo. universo. vivos y aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.
Competencia Gestiona - Define metas de - Se da cuenta lo que debe
COMPETENCIA su aprendizaje de aprendizaje aprender en una tarea al
manera autónoma - Organiza acciones preguntarse qué es lo que
TRANSVERSAL
estratégicas para aprenderá.
alcanzar sus metas de - Se da cuenta lo que debe
aprendizaje aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para
realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
De Orientación al bien común.  Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la
convivencia armoniosa.

V. SECUENCIAS DIDÁCTICA:
INICIO .
Problematización: Los estudiantes no conocen los sentidos.

Propósito: “Hoy aprenderemos a reconocer cuales y cuantos sentidos tenemos”.

Motivación:
Se entrega a 5 grupos rompecabezas, de los sentidos, luego de armar lo colocan en la pizarra.
Saberes previos:
Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son las imágenes que pegaron en la pizarra? ¿Para qué
nos sirven los sentidos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos los sentidos?
 DESARROLLO
Gestión y acompañamiento:
Planteamiento del problema
Pregúntales: ¿Cómo percibo las cosas? ¿Qué importancia tiene para las personas?
Planteamiento de hipótesis
Indico que las respuestas las darán en forma grupal. Tendrán cinco minutos para conversar y ponerse
de acuerdo.

Elaboración del plan de indagación

Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para demostrar las respuestas a la pregunta
problema?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Ahora sabemos que cada sentido tiene un órgano. Se entrega una ficha para que peguen en su
cuaderno y trabajen como tarea para la casa.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

A partir de las ideas que te dan los estudiantes, elabora con ellos la respuesta a la pregunta: ¿Cuál es
el órgano de la vista?, ¿cuál es el órgano del olfato? etc…

Evaluación y comunicación Se les entrega una ficha para que unan los sentidos con los órganos.que
pueden realizar cuando trabaja su sistema locomotor
CIERRE:

COMENTAN
¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando
están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida
diaria?
Revisan los niños si cumplieron los acuerdos establecidos y la actitud.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

VII. EVALUACIÓN:
SANTIAGO
SEBASTIAN

STEPHANIE
SAMANTH
LUIS RAÚL

JOAQUÍN

MATHIAS
DANIELA

CAMILA
THIAGO

LIANNA
NICOLE

JIMENA
FLAVIO

DESEMPEÑOS
JASSIEL
KELLER

LIAM
ZOE
AN

Describe, en base a sus

observaciones y
experiencias, las
características y
necesidades de los
seres vivos y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

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DOCENTE DIRECTORA
 I.E.P. “VILLA JARDÍN”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:

TODOS TENEMOS UNA FAMILIA

II. FECHA: 03 – 05 / 04 / 2019
III. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

GRADO 1RO
DOCENTE SILVIA GUERRERO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU - Se valora a sí Expresa las costumbres y
PERSONAL IDENTIDAD mismo. actividades de su familia y
SOCIAL - Autorregula sus escuela, y se siente parte
emociones de ella.


Competencia Gestiona - Define metas de - Se da cuenta lo que debe

COMPETENCIA su aprendizaje de aprendizaje aprender en una tarea al
manera autónoma - Organiza acciones preguntarse qué es lo que
TRANSVERSAL
estratégicas para aprenderá.
alcanzar sus metas de - Se da cuenta lo que debe
aprendizaje aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para
realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Es amable y cortés en el trato con sus compañeros

V. SECUENCIAS DIDÁCTICA:
INICIO .

Problematización:
Algunos alumnos no conocen la importancia de tener una familia.

Propósito:
Hoy reconoceremos el valor y la importancia de tener una familia.

Motivación:
-Se conversa con los niños sobre la importancia de tener una familia.
-De convivir en armonía con los miembros de la familia.

Saberes previos :
- Se les pregunta: ¿se sienten bien en su familia?, ¿en su casa?, ¿con sus familiares? ¿Tendríamos que
cambiar algunas cosas para estar más a gusto en su casa? Se escucha la respuesta de los niños.
 DESARROLLO
Gestión y acompañamiento
 PROBLEMATIZACIÓN
-Se la Inicia la sesión comentando a los niños que hoy hablaremos de algo muy importante para todos
y que nos hace sentir bien: nuestra familia.
-Se Coloca en la pizarra dos tiras de papel de color que digan: FAMILIA y ARMONIA, para recordar el
tema del que se hablará y la importancia que tiene.
-Se les Pregunta a los niños: ¿qué significa familia?, ¿qué entienden por armonia?, ¿será lo mismo?,
¿serán importantes?, ¿por qué? Escucha sus respuestas.
- Se Refuerza las ideas que van dando y se les va ayudando a orientar sus comentarios, si es necesario.
Decirles que todas sus ideas son importantes y nos ayudan a saber más del tema.
Escuchan el cuento “EL MALVADO MILISFORO”

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 ¿Qué sucedía?, ¿Qué hizo el malvado Milisforo?, ¿Por qué no resulto sus planes?
• ¿Hizo bien Milisforo?, ¿Logrò realizar sus planes?
• ¿De qué manera creen que se puede resolver esta situación?
Se presenta un cartel diciendo lo siguiente:

QUE SUERTE TENER UNA FAMILIA

-Se Comenta con los niños que importante es ser parte de una familia. Asimismo, remarcar nuestra
familia esta unida por el amor, respeto, tolerancia.

 TOMA DE DECISIONES
 Aprenden: A valorar la familia, a respetar a cada miembro de su familia.

Resuelven sus fichas de aplicación

CIERRE
VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE
Se Finaliza la sesión formulando interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer
nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad
este conocimiento?

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

VII. EVALUACIÓN:
SAMANTHA

SANTIAGO
SEBASTIAN

STEPHANIE
LUIS RAÚL

JOAQUÍN

MATHIAS
DANIELA

CAMILA
THIAGO

DESEMPEÑOS
LIANNA
NICOLE

JIMENA
FLAVIO
JASSIEL
KELLER

LIAM
ZOE

Expresa las
costumbres y
actividades de su
familia y escuela, y se
siente parte de ella.

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DOCENTE DIRECTORA
 I.E.P. “VILLA JARDÍN”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
“CON MIS OJITOS VEO LO QUE ME RODEA”
II. FECHA: 03 / 04 / 2019
III. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO 1RO
DOCENTE SILVIA GUERRERO

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo natural Comprende y usa Describe, en base a sus
CIENCIA Y y artificial basándose en conocimientos sobre observaciones y
TECNOLOGÍA conocimientos sobre los seres vivos, experiencias, las
seres vivos, materia y materia y energía, características y
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y necesidades de los seres
tierra y universo. universo. vivos y aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.
Competencia Gestiona - Define metas de - Se da cuenta lo que debe
COMPETENCIA su aprendizaje de aprendizaje aprender en una tarea al
manera autónoma - Organiza acciones preguntarse qué es lo que
TRANSVERSAL
estratégicas para aprenderá.
alcanzar sus metas de - Se da cuenta lo que debe
aprendizaje aprender en una tarea al
establecer aquello que le es
posible lograr para
realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
De Orientación al bien común.  Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la
convivencia armoniosa.

V. SECUENCIAS DIDÁCTICA:
INICIO .
Problematización: Los estudiantes no conocen los sentidos.
Propósito: “hoy aprenderemos a reconocer cual es el sentido de la vista, su órgano y que cuidados
debemos tener.
Motivación: Se recuerda con los niños la clase anterior: Los sentidos.
 Se pega la siguiente imagen:

 Responden: ¿Qué observan?, ¿Son iguales? ¿Qué sentido utilizaste para identificar las
imágenes? Se anota las respuestas en la pizarra.
 Saberes previos:
Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son las imágenes que pegaron en la pizarra? ¿Para qué
nos sirven los sentidos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos los sentidos?
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento:
 Planteamiento del problema
Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cuál crees que es el órgano del sentido de la vista?, ¿Cuáles
serán los órganos anexos? ¿Qué cuidados hay que darle?
 Planteamiento de la hipótesis
Indico que las respuestas las darán en forma grupal. Tendrán tres minutos para conversar y ponerse de
acuerdo.
Anoto las respuestas de los grupos en un papelote debajo de la pregunta
 Elaboración del plan de indagación
Pregunto a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que han dado a
la pregunta problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anótalas en un papelote.
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Se les entrega una ficha y uniran dibujos donde se utiliza la vista.
 Estructuración del saber
Cómo respuesta al problema
Escribo las nuevas ideas en tarjetas de colores. Mencionan ¿que Partes del ojo? ¿Què anexos
encontramos en el ojo? Pide a los niños y niñas que te las dicten.
Consolido las ideas sobre el cuidado de los sentidos teniendo en cuenta lo aprendido por ellos en la
sesión.

 Evaluación y comunicación
Pregunto: ¿de qué manera estás cuidando el sentido de la vista?

CIERRE:

COMENTAN
¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando
están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida
diaria?
Revisan los niños si cumplieron los acuerdos establecidos y la actitud.
VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

VII. EVALUACIÓN:
SANTIAGO
SEBASTIAN

STEPHANIE
SAMANTH
LUIS RAÚL

JOAQUÍN

MATHIAS
DANIELA

CAMILA
THIAGO

LIANNA
NICOLE

JIMENA
FLAVIO

DESEMPEÑOS
JASSIEL
KELLER

LIAM
ZOE
AN

Describe, en base a sus

observaciones y
experiencias, las
características y
necesidades de los
seres vivos y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

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DOCENTE DIRECTORA