BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO Preparatoria Uno

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

Cálculo diferencial

Tipo de asignatura: optativa

Modalidad de la asignatura: mixta

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

a.- Nombre de la asignatura Cálculo diferencial

b.- Tipo Optativa

c.- Modalidad Mixta

d.- Ubicación Quinto semestre

e.- Duración total en horas 80 Horas presenciales 64 Horas no presenciales 16

f.- Créditos 5

g.- Requisitos académicos

Haber acreditado la asignatura Modelación matemática I
previos

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2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA

Cálculo diferencial, esta asignatura es importante ya que a través de ella los estudiantes desarrollan
las competencias necesarias para la resolución de problemas de otras áreas de ciencias o ingeniería
como son la economía, la administración, la física, la ingeniería o la biología entre otras, que
pueden modelarse sus fenómenos de estudio en forma algebraica. Esta asignatura es básica para
todas las Licenciaturas en ingeniería, ya que es importante en estas el análisis matemático.El
análisis es útil en el estudio de situaciones o fenómenos que involucran la variación o cambio, el
cambio de las variables dependientes en relación al cambio de la variable independiente de las
funciones. Su principal objeto de estudio es la derivada de una función así como la aplicación de la
derivada a problemáticas de diferentes ciencias e ingenierías, a través del modelado de situaciones
que involucren por ejemplo la velocidad, la aceleración, las tasas de cambio y determinación de
máximos y mínimos en problemas de optimización.

3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Cálculo diferencial se relaciona con las asignaturas: Matemáticas, herramientas para la vida,
Modelación matemática I y Álgebra avanzada, ya que sirven de andamiaje para el programa
optativo Cálculo integral. Estas asignaturas contribuyen a la resolución de situaciones reales o
hipotéticas a través de teoremas, figuras o códigos, argumentando las soluciones con un lenguaje
verbal matemático y uso pertinente de las TIC.

4. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y/O PROFESIONALES

A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y

responsable.
 Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus
intervenciones académicas y en otros contextos, de manera
pertinente.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y
requerimientos de la situación, con pertinencia.
Genéricas  Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e
innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de
manera oportuna.
 Toma decisiones de índole académica y personal, de
manera responsable.
 Manifiesta compromiso con la calidad y la mejora continua
en su desempeño académico y en su vida personal de
manera responsable.

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Básicas
 CDBM3. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y
textos con símbolos matemáticos y científicos que se le
presentan en situaciones de su vida cotidiana en la
resolución de problemas.
 CDBM4. Diseña modelos matemáticos para la
interpretación de situaciones de su vida cotidiana aplicando
diferentes enfoques.
 CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y
situaciones de su entorno mediante diferentes enfoques
matemáticos y argumentando las soluciones con un lenguaje
Disciplinares verbal, matemático y aplicando el uso de las TIC.
Propedéuticas
 CDPM1. Aplica teoremas, figuras, códigos y métodos en la
resolución de problemas y situaciones de su entorno
argumentando las soluciones.
 CDP3M. Utiliza el lenguaje gráfico y analítico en la resolución
de problemas y situaciones de su entorno argumentando las
soluciones.
 CDP4M. Aplica el cálculo de áreas, volúmenes y longitudes
en la resolución de problemas y situaciones de su entorno
argumentando las soluciones.

Profesionales  No aplica

5. COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Resuelve problemas hipotéticos o de la vida real, relacionados con diversas ciencias, a partir del
análisis de la razón de cambios de funciones de variables y la utilización de las TIC.

6. DESAGREGADO DE SABERES

SABER HACER SABER CONOCER SABER SER

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DBMsh2.1 Maneja el lenguaje
formal y simbólico en la solución símbolos y operadores en contextos confianza en sus capacidades
de problemas diversos, de
manera lógica y congruente.
DBMsh2.5 Comunica sus
resultados a través de las
diversas representaciones
matemáticas, con argumentos
congruentes y lógicos.
DBMsh3.1 Identifica el significado DBMsc3.4 Define características,
de la información numérica y
simbólica en situaciones
cotidianas de acuerdo con la
nomenclatura matemática.
DBMsh3.4 Representa
gráficamente las relaciones y
variaciones de fenómenos en
situaciones contextuales,
considerando la pertinencia del
uso de las TIC.
DBMsh3.5 Resuelve problemas matemática, desde el punto de vista
de su entorno relacionados con
lugares geométricos,
considerando sus características,
elementos y representaciones.
DPMsh1.4 Resuelve problemas
hipotéticos o de la vida real
relacionados con proposiciones
matemáticas, mediante un
razonamiento lógico-deductivo. matemática, a partir de la definición matemático como un medio
DPMsh4.1 Aplica las propiedades
y teoremas de límites en la
resolución de problemas
hipotéticos o de la vida real,
argumentando sus soluciones.
DPMsh4.2 Aplica teoremas
relativos a la derivada de
funciones en la resolución de
problemas de optimización
hipotéticos o de la vida real,
argumentando sus soluciones.
DBMsc2.1 Reconoce los distintos DBMss1.2 Manifiesta
matemáticos, de acuerdo con Matemáticas, argumentando
criterios establecidos. su procedimiento
coherentemente.
DBMsc2.4 Reconoce las diferentes
formas matemáticas de representar DBMss1.3 Valora el trabajo
soluciones relacionadas con colaborativo en la resolución
problemas de su vida cotidiana, de de problemas, respetando
manera fundamentada. puntos de vista diferentes al
propio.
elementos y representaciones DBMss1.5 Promueve el
relacionados con los lugares respeto y tolerancia ante
geométricos, utilizando sus propias diferentes formas de trabajar
palabras. de sus pares, de manera
continua.
DPMsc1.4 Describe elementos y
tipos de razonamientos que DBMss2.2 Promueve el uso
sustentan una postura, de manera de organizadores gráficos
continua, crítica y flexible. como herramienta para
facilitar la actividad
DPMsc4.1 Define el concepto y tipos matemática, mediante el uso
de límite de una función de las TIC.
geométrico. DBMss2.3 Valora la
importancia de seguir
DPMsc4.2 Explica los teoremas instrucciones y
relacionados con límites de procedimientos matemáticos
funciones matemáticas, de manera que contribuyan al alcance
coherente. de un objetivo, de manera
continua.
DPMsc4.3 Define el concepto de
derivada de una función DBMss2.4 Valora el lenguaje
de límite. de comunicación en diversos
contextos, de manera
DPMsc4.4 Explica los teoremas de continua, crítica y flexible.
derivadas relativos a funciones
matemáticas, de manera DBMss3.1 Valora las diversas
fundamentada. formas de representar la
información como una
DPMsc4.5 Describe las diversas herramienta que facilita la
técnicas de derivación relacionadas actividad matemática, de
con funciones matemáticas, de manera continua y crítica.
manera lógica.
DBMss3.3 Promueve el uso
de las TIC como herramienta
que facilita la actividad
matemática, respetando los
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derechos de autor.

DBMss3.4 Demuestra
seguridad respecto a la
interpretación de lugares
geométricos, de manera
congruente con problemas
de su entorno.

DPMss1.4 Manifiesta
perseverancia en la
búsqueda de soluciones a
problemas hipotéticos o
reales de manera constante.

DPMss3.3 Muestra interés en

aclarar dudas propias,
relacionados con algún tema
en particular, de manera
continua, crítica y flexible.

DPMss4.1 Manifiesta
confianza en sus propias
capacidades en la resolución
de problemas relacionados
con situaciones de la vida
cotidiana, de manera
constante.

DPMss4.2 Manifiesta interés

por aclarar sus dudas en
relación a la resolución de
problemas hipotéticos o de la
vida real que involucran los
límites de funciones, de
manera continua, critica y
flexible

DPMss4.3 Valora la
utilización de la derivada de
una función como una
herramienta en la resolución
de problemas hipotéticos o
de la vida real relacionados
con la optimización, de
manera continua.

DPMss4.4 Manifiesta interés

por aclarar sus dudas en
relación a la resolución de

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problemas hipotéticos o de la
vida real que involucran los
límites de funciones, de
manera continua, critica y
flexible.

7. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

1. Límites y continuidad de las funciones.

1.1 Concepto y definición de límite de una función algebraica.
1.2 Teoremas sobre límites de funciones algebraicas.
1.2.1 Límites aparentemente indeterminados de funciones algebraicas.
1.2.2 Límites al infinito de funciones algebraicas.
1.2.3 Límites infinitos de funciones algebraicas.
1.2.4 Determinación de asíntotas horizontales y verticales de una función racional,
mediante la aplicación de límites.
1.2.5 Límites unilaterales de funciones algebraicas.
1.3 Concepto y definición de continuidad de una función en un punto.
1.4 Tipos de discontinuidad de una función:
1.4.1 Eliminable
1.4.2 No removible, de salto finito o infinito.
2. La derivada
2.1 Concepto, definición y notación de la derivada.
2.2 Reglas o técnicas básicas de derivación de funciones (no trascendentes).
2.3 Derivación implícita.
2.4 Derivación de orden superior.
3. Aplicaciones de la derivada
3.1 Ecuación de la recta tangente y la recta normal a la curva en un punto determinado.
3.2 Graficación de funciones.
3.2.1 Teorema del valor extremo.
3.2.2 Funciones crecientes y decrecientes.
3.2.3 Criterio de la primera derivada para máximos y mínimos relativos de funciones.
3.2.4 Concavidad y puntos de inflexión.
3.2.5 Criterio de la segunda derivada para máximos y mínimos relativos de
funciones.
3.3 Problemas reales o hipotéticos que involucren la determinación de máximos y mínimos.
3.4 Problemas reales o hipotéticos que involucren la razón de cambio.

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Resolución de problemas y ejercicios

 Aprendizaje mediado por las TIC
 Aprendizaje autónomo y reflexivo
 Aprendizaje cooperativo

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9. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN

 Pruebas de desempeño
Evaluación de proceso - 70%  Resolución de situaciones problemas
 Desarrollo de proyectos

 Prueba de desempeño
Evaluación de producto - 30%  Portafolio de evidencias
 Proyecto integrador

10. REFERENCIAS

 BÁSICA:

1. Stewart, J. (2007). Cálculo Diferencial e Integral (2a ed.). México: CENGAGE Learning.

2. Stewart, J. (2012). Cálculo de una variable, trascendentes tempranas (7a ed.). México:
CENGAGE Learning.

3. Thompson, S (2012). Calculo Diferencial E Integral (1a ed.). México: Mcgraw Hill Higher
Education.

4. Salinas, P., Alanis, J.A., Pulido, F., Escobedo, J.C. & Garza, J.C. (2012). Cálculo Aplicado.
Competencias Matemáticas a través de contextos. Tomo I. México: CENGAGE Learning.

 COMPLEMENTARIA:

5. Aguilar, A. (2009). Matemáticas Simplificadas (2a ed.). México: Editorial Pearson.

6. Benitez, C. (2011). Etnassoft. Openlibra. Recuperado el 11 de septiembre de 2014 de:

http://www.etnassoft.com/biblioteca/tag/funciones/

7. CONAMAT (2009). Calculo Diferencial (1a ed.). México: Editorial Pearson.

8. Gombau, C. & Martínez, A.L. (2010). El paraíso de las Matemáticas. Recuperado el 4 de

septiembre de 2014 de: www.matematicas.net/paraiso/asignat.php

11. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

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 Licenciatura en: enseñanza de las matemáticas, matemáticas, actuaría, ciencias de la

computación o en alguna ingeniería.
 Experiencia profesional mínima de un año.
 Experiencia como profesor mínimo de un año.
 Es necesario que el profesor posea las competencias que se declaran para impartir Educación
Media Superior según el Sistema Nacional de Bachillerato.