UNIDAD

UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 02
02

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.I.E.. :_______________________________________
1.2.UGEL : _______________________________________
1.3.Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4.Profesora : ________________________________________
1.5.Directora : ________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “ME CUIDO DE LOS PELIGROS”

3. DURACION: Del ….. Al …… de Abril del 2018.

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Muchos niños pequeños, por su necesidad de descubrir cosas nuevas han sufrido alguna vez
accidentes, por desconocimiento del peligro que le rodea. Es necesario educar en la prevención para
evitar futuros traumas.
Nuestro país se encuentra en una zona sísmica, por lo tanto es muy importante educar a los niños en la
prevención de sismos para evitar terribles consecuencias.

.5. PRODUCTOS:
 Identifica señales de seguridad.
 Participa en el simulacro.
 Señaliza el contexto que le rodea.

6.-SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN SESIONES

N° 1 - Conoce peligros naturales e inducidos que podrían causarle daño
N° 2 - ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo? – situaciones
peligrosas.
N° 3 - Señales que salvan vidas

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Colabora en actividades colectivas
DEMOCRÁTICAMENT promueven el bienestar orientadas al cuidado de los
E EN LA BÚSQUEDA común. recursos, materiales y espacios
DEL BIEN COMÚN compartidos..
- Identifica las señales que
indican zonas seguras y peligrosas.
- Participa en las acciones de
prevención consideradas en el Plan
de Gestión de Gestión de Riesgo de
Desastre (PGRD) de su Institución
Educativa
COM. SE COMUNICA Obtiene información del - Formula preguntas sobre lo que le
ORALMENTE EN SU texto oral. interesa saber o lo que no ha
LENGUA MATERNA comprendido o responde a lo que
le preguntan.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Infiere e interpreta - Menciona algunos hechos, el
información del texto nombre de personas y personajes..
oral.

LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Dice de qué tratará, cómo
DE TEXTOS texto escrito. continuará o cómo terminará el
ESCRITOS EN SU texto a partir de las ilustraciones o
LENGUA MATERNA imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto)
- Diferencia las palabras
escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
MAT. RESUELVE Comunica su - Expresa los desplazamientos
PROBLEMAS comprensión sobre las que realiza para ir de un lugar a otro
DE FORMA, formas y relaciones usando: “hacia adelante o hacia
MOVIMIENTO Y geométricas. atrás”, cuando coloca las señales
LOCALIZACIÓN de seguridad.

CT. INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias para - Obtiene información sobre las
MÉTODOS hacer indagación. características de los objetos,
CIENTÍFICOS PARA seres vivos o fenómenos naturales
CONSTRUIR SUS que observa y/o explora, y
CONOCIMIENTOS establece relaciones entre ellos.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

CONOCE PELIGROS NATURALES E INDUCIDOS QUE

PODRÍAN CAUSARLE DAÑO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
Bandera
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que conozcan los peligros
naturales e inducidos que le pueden causar daño
Sectores Utilización libre de los sectores
- Realizamos lectura de los carteles del aula. Carteles
Material de los
- Juegan libremente en los sectores de su
sectores
preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
Inicio sectores asignados.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Sesión de aprendizaje: “Conozcamos los peligros
Desarrollo naturales e inducidos que le causan daño”
Actividad de desarrollo de la unidad:
- Salimos al patio a observar el volcán Misti. ¿Qué
es? ¿qué pasaría si erupciona? ¿qué tiene por dentro?
- ¿Qué otros desastres nos pueden causar daño?
- Hoy hablaremos sobre los desastres naturales y sus
consecuencias.
- En una lámina observamos los distintos desastres Láminas
naturales: huayco, inundación, terremoto.

- Describimos cada uno de ellos, dialogando sobre

qué los ocasiona y qué hacer en cada caso para
Cierre protegernos.
- Estos son desastres que afectan a muchas
personas, a pueblos o ciudades enteras y debemos estar
Ficha
preparados para enfrentarlos.
- Desarrollan una ficha en donde identifican los
desastres
- Mencionan lo que han realizado y exponen sus
trabajos.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy, como la aprendimos?
- ¿Qué debemos hacer si un amigo está en peligro?

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
 SESIÓN N° 2

¿QUÉ HACER ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE

UN SISMO?

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a la profesora
Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que aprendan cómo actuar
antes, durante y después de un sismo
Utilización libre de los sectores Materiales de
- Realizamos lectura de los carteles del aula. los sectores
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Nombre de la sesión: “Aprender cómo debemos actuar
antes, durante y después de un sismo”
Inicio Actividad de desarrollo de la unidad
- La profesora les cuenta una anécdota que le haya
sucedido durante un temblor
- ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un terremoto?
¿Ustedes han sentido un temblor, qué hicieron?
- Hoy hablaremos sobre los temblores y las medidas de
seguridad que debemos tener.
Desarrollo
- Observamos un video: Seguridad escolar, video
animado.
https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8
- Comentamos lo observado
- Explicamos que nuestro país está ubicado en una Video, TV
zona sísmica y por eso siempre hay temblores y que
debemos estar preparados para cuando suceda y así evitar
desgracias.
- Paseamos por nuestro colegio para observar la
ubicación de aulas, patios, jardines, puertas, ventanas,
estado de conservación de techos, paredes.
- En el aula observamos la disposición de sillas, mesas
y muebles. Estos deben estar bien ubicados dejando
espacios libres para poder salir rápido del aula.
- Dialogamos sobre cómo comportarnos durante un
sismo. Mantener la calma, no desesperarse, colocarse en
una zona segura, tener a la mano botiquín de primeros
auxilios, salir a una zona segura, si es factible, bajar las
 gradas con cuidado, no subir a un ascensor, alejarse de las
Cierre ventanas o de paredes rajadas.
- Desarrollan una ficha en donde, identificarán las
acciones correctas e incorrectas en caso de un sismo.
- Desarrolla la meta cognición: ¿Qué aprendimos, cómo
lo hicimos?
- En casa dialogan con sus papás sobre ¿Qué
debemos hacer en la casa en caso de sismos? Ficha de
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo trabajo
Rutinas - Acciones de rutina
Actividad literaria
- Guardamos silencio y nos ponemos muy atentos para
Inicio escuchar un cuento en el equipo de sonido.
- Escuchan el cuento: “Las aventuras de un osito”
Desarrollo:
Este cuento narra como un osito muy aventurero. Cuando su
mamá fue al mercado, el osito sale a buscar nuevas
experiencias sin obedecer a su mamá que le dijo que no Cuento
debía salir solo al bosque.
El osito se encontró con un gran lobo que empezó a
perseguirlo para comerlo
El osito corría pidiendo ayuda, hasta que por fin llegó hasta su
casa en donde estaba su mamá muy preocupada, lo abrazó y
espantó al lobo echándole agua.
Luego le habló y le dijo que debía ser obediente. El osito le
dijo a su mamá, no hay ningún sitio mejor que el hogar.

- Al terminar de escuchar el cuento, comentan la

historia: ¿qué hizo el osito? ¿qué le pasó? ¿por qué? ¿qué
Cierre nos enseña este cuento?
- Reflexionamos sobre las personas que nos cuidan y
ayudan. Ejm: Nuestros padres y familiares, mi amigo el
policía, etc
- En una hoja dibuja lo que más les gustó del cuento.
- Exponen sus trabajos

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

SEÑALAS QUE SALVAN VIDA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a la profesora Carteles
- En el aula controlan carteles.
 Intención pedagógica del día: Que los niños conozcan las
señales de evacuación.
Utilización libre de los sectores
Sectores - Realizamos lectura de los carteles del aula. Carteles
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados Mandiles
Inicio Nombre de la sesión: “Señales que salvan vidas”
Actividad de Desarrollo de la unidad
- La docente invita a los niños a salir al patio para hacer
una ronda dentro de la cual, habrá cuatro niños que llevarán
un “mandil salvador”. -Los observan, hacen aproximaciones y
reconocen qué llevan los mandiles.
- Entonan canciones conocidas , al final se dice la frase:
“Te voy a salvar del sismo” y los niños correrán por el espacio,
buscan y se cogen de los niños que llevan los mandiles
salvadores.. Siguen jugando y cambiando de frase: “Te voy a
salvar del incendio”, “Te voy a salvar de un derrumbe.
Desarrollo
- Al finalizar dialogamos: ¿Qué señales tienen los
mandiles? ¿Por qué corrían a cogerse de los niños que tenían
los mandiles?
- Se propone a los niños recorrer el aula y el patio.
- Identifican las señales que nos dan seguridad. -Se les
recuerda que las señales de seguridad son importantes para
la vida de las personas.
- Se entrega a los niños la ficha de trabajo (pág. Ficha de
MINEDU) y el troquel con las señales de seguridad (Pág. 231) trabajo del
Observan los cuatro recuadros en blanco y las imágenes MINEDU
Cierre troqueladas., las desprenden y las pegan en los recuadros de
la ficha.
- Comentan sobre los trabajos y la docente explica su
significado.
- Realizan la metacognición con las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las señales que conocimos hoy, dónde están
ubicadas, cuántas señales hay en nuestra aula?

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

ANEXO:

Pega en los recuadros de carita triste la consecuencia de los accidentes de los niños, pega en los
recuadros de carita feliz lo que deberían hacer los niños para evitar hacerse daño.

 

 
 PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 02
02

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P. :_______________________________________

1.2. UGEL : _______________________________________
1.3. Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : ________________________________________
1.5. Directora : ________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

“SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”

3. DURACION: Del ….. al …… de Abril del 2018.

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños de 4 años aún no tienen definidos sus gustos sus preferencias, desconocen el nombre
correcto de su comida, colores favoritos, tienen pocos amigos, se muestran muchas veces inseguros.
Ante una situación planteada en grupo, no les gusta compartir.
- La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso electoral que
vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos pueden ser candidatos de su
aula.

5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que se identifiquen como
niño o niña.
- Que participen en el
proceso electoral de su aula.
- Que realicen un
portarretrato con su foto.
- Organizando a los niños por - Fichas
grupos. - Papeles
- Relacionando el proceso - Goma
electoral nacional con el que se - Fotos
realizará en el aula. - Cartulina
- Que elijan un símbolo que
lo representará en su campaña.

6. PRODUCTOS:
 Elige un símbolo, para su candidatura.
 Participa en la campaña electoral.
 Emite su voto.
 Realiza un portarretrato.

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Desempeño

 PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
IDENTIDAD preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de
aula..
- Nombra sus características
corporales, algunos roles de género
y se identifica como niño o niña.
- Manifiesta satisfacción con su
persona y las cosas que hace.
- Actúa y toma decisiones
propias, y resuelve con autonomía
situaciones cotidianas
Autorregula sus - Expresa sus emociones; utiliza
emociones. palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Propone ideas de juego y las
DEMOCRÁTICAMENT personas. normas del mismo, sigue las reglas
E EN LABÚSQUEDA de los demás de acuerdo con sus
DEL BIEN COMÚN intereses.
COM. SE COMUNICA Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU texto oral. emociones, intereses y da cuenta
LENGUA MATERNA de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar,
escolar o local.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Descubre los efectos que se
DESDE LOS lenguajes del arte. producen al combinar un material
LENGUAJES con otro.
ARTÍSTICOS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma, como correr,
A TRAVÉS DE saltar, trepar, rodar, deslizarse,
SU MOTRICIDAD” hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

ELIGE UN SÍMBOLO, PARA SU CANDIDATURA.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
 Intención pedagógica del día: Que elijan un símbolo para
su campaña e identifiquen su nombre.
Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con materiales Material de
elegidos. sectores
Actividad del Proyecto
- Con la finalidad de desarrollar su autonomía la
Inicio
docente dice a los niños: “El día de hoy cada niño elegirá
un símbolo, que lo representará en su campaña”.
- Se coloca en la pizarra en la mitad de una hoja
bond, diferentes dibujos que le agradan a los niños. Fotocopias en
(frutas, juguetes, etc.) Papel bond A-5

- Se puede colocar más dibujos que niños, debido a

Desarrollo que pueden haber dibujos que no les agradan.
- Cada niño elige libremente el símbolo de su
preferencia y lo muestra a sus compañeros para que lo Material diverso
reconozcan y relacionen con cada niño.
- Se coloca en cada mesa papeles de colores, goma,
serpentina, crayolas, para que adornen creativamente su
símbolo.
- Cuando terminan de adornar, colocan todos los
Cierre símbolos en la pizarra.
- Se les pregunta ¿Cómo puedo saber de quién es
este símbolo?, ¿Qué le podemos aumentar?
- Decidimos colocar a cada símbolo el nombre del
niño a quien corresponde

Luis
Tarjeta
LUIS

- Se entrega a cada niño su nombre en una tarjeta

para que lo coloquen en su símbolo.
Rutinas
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Inicio - Acciones de rutina.
Taller de Psicomotriz
- Reunidos en asamblea, dialogamos sobre la
actividad que se desarrollará en el patio.
- Se prepara los materiales a utilizar.
- Se les muestra el espacio donde desarrollarán la Globos
actividad.
- En grupo proponen las reglas de juego.
 No chocar al compañero.
 No salir del espacio delimitado.
Desarrollo  Escuchar las indicaciones.
- Se les muestra los materiales a utilizar (Globos)
- Se juntan por parejas y se les entrega un globo para
 que lo inflen, amarren y jueguen libremente.
- Luego del tiempo previsto, cada pareja demuestra lo
que hizo con el globo, mientras los demás imitan.
- Se les propone trasladar el globo de un lugar a otro
con los hombros, con la barriga, con la cabeza, con las
rodillas, etc.
- En cada caso se les motiva diciendo ¿Lo podremos Ficha
hacer? Plumón
Cierre - Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
- Retornan al aula y dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen
con plumón lo que hicieron con el globo. TV
- Exponen sus trabajos y verbalizan. USB
- Les pedimos que se sienten en sus cojines para
observar el video: “la autoestima en los niños”
https://www.youtube.com/watch?v=AnWoffDsLjc
- -Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Por qué la urraca se puso plumas de pavo real?
 ¿Está bien querer ser como los otros?
 ¿Por qué le pegaron las cotorras a la cotorra tonta?
- Reflexionamos: “Cada niño debe quererse tal cual
es” y “Debemos querer a los demás tal como son”
Salida
Nota: Se coordina con los padres de familia, para que
envíen la propaganda de sus hijos candidatos y que les
ayuden a elaborar un plan de gobierno para su aula y lo
exponga el día de mañana.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2

PARTICIPA EN LA CAMPAÑA ELECTORAL.

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina

Intención pedagógica del día: Que participen de la

campaña electoral y que comprendan el valor del orden.
Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con materiales Material de
elegidos. sectores

Actividad del Proyecto

Inicio - Organizamos el aula, para que el espacio central
se encuentre vacío. Propaganda
- Decimos a los niños que escuchen con atención
las propuestas de los candidatos, para saber a quién
elegiremos, porque solo uno será el presidente o
presidenta de nuestra clase.
Desarrollo - Sale cada niño presenta su símbolo y da a conocer
su plan de gobierno.
- Cuando han expuesto sus planes la mitad de
candidatos, salimos junto con ellos a pegar la
propaganda, por los alrededores del patio.
- Ellos eligen el lugar donde la pegarán
- Retornan al aula y se realiza lo mismo que se hizo
con el primer grupo.
- En forma ordenada salen al patio para realizar
Cierre lectura de imágenes de toda la propaganda.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Rutinas - Acciones de rutina.
Actividad de proyecto
- Cantamos la canción:
“A guardar cada cosa en su lugar”
Inicio
A guardar a guardar cada cosa en su lugar
Sin tirar, recoger que después hay que volver
A guardar, a guardar cada cosa en su lugar
sin romper, sin romper que mañana hay que volver
A guardar a guardar cada cosa en su lugar sin romper, sin tirar que
mañana hay que jugar

- Dialogamos sobre el mensaje de la canción.

- ¿Por qué se debe poner las cosas en su lugar
Desarrollo después de jugar?
- ¿Por qué no se debe romper, ni tirar los juguetes?
- Invitamos a observar el salón para ver si las cosas
están en su lugar.
- ¿Todas las cosas estarán en su lugar?
- Cogemos una caja X, leemos su cartel Ejm.
CUBOS

- Quiere decir que aquí deben estar los cubos. Caja

- Vamos a ver si en la caja solo hay cubos.
- Empezamos a sacar los materiales y encontramos,
paletas, chapas, crayolas.
- ¿Está bien que en la caja de bloques haya otros
materiales?, ¿Por qué?
- En forma voluntaria colocan las cosas encontradas
en donde corresponden.
- Dialogamos sobre la importancia de tener las Materiales
cosas ordenadas, porque: diversos
 Las encontraremos más rápido.
 No vamos a perder tiempo buscándolas.
 El salón se verá ordenado.
- Se disponen a mirar el video:
“Orden en el salón de clases”
https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
- Conversamos: ¿Qué es mejor tener las cosas
ordenadas o desordenadas?
- Igual que en colegio en la casa también deben
estar las cosas ordenadas.
TV
 Zapatos
USB
 Uniforme
 Bolsón
 Juguetes.

Compromiso:
- Para que adquieran el hábito del orden se les
 presenta el cartel “SOY ORDENADO”

Cierre
UTILES
JUGUETES ESCOLARES Cartel
JUAN Estrellas
SANDRA
ROSARIO
JOSE
- La docente entrega a cada niño (a) una estrella por
cada ítem el día lunes.
- Si el día viernes tienen todas sus estrellas ganarán
un premio.
- Practican el modo correcto del funcionamiento del
cartel.
-
Salida
Nota: Pedir que para mañana envíen dos fotos una
tamaño postal y otra de tamaño pasaporte además de su
juguete favorito

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 3

EMITE SU VOTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que participen del
proceso de elección del presidente de su aula, utilizando
su DNI.
Sectores Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con materiales
elegidos.
Actividad del Plan lector
Inicio - Se les pregunta a los niños:¿Saben ustedes qué
quiere decir presidente?, ¿Qué hará un presidente de la
clase?
- Narramos a los niños una historia: ¡Quiero ser
Desarrollo presidente!
 Un día payasito plin, plin estaba muy apurado yendo a
animar una fiesta, cuando de pronto se encontró con unos
animales peleando, payasito preguntó: ¿por qué pelean? El
tigre dijo es que yo quiero ser el presidente de los animales,
lo mismo dijo el oso y el mono.
El payasito preocupado porque todos querían ser presidentes
de los animales les dijo: ¿Saben ustedes qué quiere decir
presidente? Tigre dijo: “Presidente quiere decir que tengo que
comer mucho”, Oso dijo: “presidente quiere decir “El que
tiene mucha fuerza” y el mono dijo: “Presidente quiere decir
saltar por los árboles”

Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente!

Presidente es quien ayuda, es quien dirige, es quien enseña,
es aquel que dice la verdad, que no habla palabras feas, es
aquel que no pelea..
Los Animalitos muy avergonzados, se fueron a sus casas.

- Responden a preguntas de comprensión:

 ¿Por qué estaban peleando los animales?
 ¿Sabían lo que significa ser presidente?
 ¿Qué significa ser presidente?
Cierre  ¿Los niños podremos hacer lo que significa ser
presidente?
 ¿Quién merece ser presidente del aula de 4
años?
- Conversamos sobre algunas características que
usa el presidente(a)
- Los presidentes usan una banda presidencial, con
los colores de su país, Por ejemplo: ¿Qué color tendrá la
banda de nuestro presidente del Perú?, y ¿Cuáles serán
los colores del presidente de nuestra clase?
- Se les muestra una banda en blanco y se les da a
conocer que todos participaremos en su elaboración,
rellenado cada franja con papel rasgado. (colores de la
I.E) Banda de
- Cada grupo rellenará una franja. cartulina
- Con ayuda de la docente arman la banda
presidencial y la dejan lista secando.
Actividad del Proyecto Tiras de papel
- La docente dice: El día de hoy vamos a elegir a blanco
nuestro presidente del aula. Papel arco iris,
- Pero para elegir necesitamos un documento ¿Cuál goma
será?, ¿Alguna vez viste a tus padres elegir al
presidente?, ¿Qué documento utiliza para votar?
- Se les muestra un DNI, y preguntamos: ¿Tienen
ustedes DNI?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué estará escrito en
el DNI?
Inicio - Dialogamos: Todos los niños peruanos tenemos
un DNI, DNI
- El DNI de los niños es de color Beige y de los
adultos celeste.
- En el DNI, aparece la foto del niño o adulto,
además está escrito el día que hemos nacido, el nombre
de nuestros padres y la dirección de nuestra casa donde
vivimos.
Desarrollo - Se entrega cada niño la ficha del MED, para que la Fotos
 desglose, pegue su foto y con ayuda de la profesora, se
completan los datos.
- Finalmente colocan su huella digital Ficha MED
Cierre - Guardan todos los DNI para su posterior uso.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Rutinas - Acciones de rutina
Actividad del proyecto
- Organizamos el aula de tal manera que todo el
Inicio espacio central se encuentre vacío y las sillas en media
luna.
- Antes de la elección la docente les recuerda lo que
payasito plin plin dijo “Cómo debería ser un presidente”.
- Se coloca en la pizarra todos los símbolos de los
niños formando una fila.
- Se les explica cómo será la elección:
Desarrollo  A cada niño se le entregará su DNI
 Antes de elegir cada niño pensará quién merece Símbolos
ser presidente o presidenta y colocará su DNI DNI
debajo del símbolo del niño que merece ser
nuestro presidente(a)
- Preguntamos ¿Quién será el presidente de
nuestra clase?, ¿Por qué?
- Se inicia el proceso de elección invitando a cada
niño a colocar su DNI debajo del símbolo del candidato
de su preferencia.

Banda

Símbolos, DNI

Se cuentan los votos, identifican al ganador y se

proclama al presidente del aula.
Cierre - Se le coloca la banda presidencial que ellos
mismos hicieron y se le pide que de unas palabras:
¿Cómo se siente ser el presidente de la clase?
- Salen por grupos a felicitar al presidente(a)
- Decimos a los niños que el presidente se puede
cambiar, si no cumple sus funciones.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 02
02 -- 1
1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

 DURACION: Del ……. de Abril al ……….. de Abril del 2018.

III. NECESIDADES E INTERESES:

- Conocer las propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad.
- Aprender a consumir loncheras con alimentos nutritivos.
- Practicar hábitos alimenticios.
- Preparar recetas sencillas con alimentos nutritivos.

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Existen en los niños del nivel inicial desconocimiento y falta de práctica de hábitos alimenticios, lo que
ocasiona una inadecuada alimentación generando mala nutrición y hasta enfermedades, que
contribuyen al mal funcionamiento del sistema digestivo, así como a la carencia de sustancias
apropiadas para el normal desarrollo del crecimiento de los niños.

V.TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
PRODUCTO:
- Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.
- Clasificamos los alimentos.
- Me alimento bien para crecer fuerte, sano y tener muchas energías.

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer y valorar los alimentos - Observando - El mercado
oriundos del Perú. - Escuchando - Libros
- Aprender a alimentarse - Degustando - Videos
saludablemente. - Experimentando - Álbumes
- Conocer los alimentos nutritivos y - Visitando - Revistas
no nutritivos.
- Conocer y practicar hábitos
adecuados de alimentación
- Higiene de los alimentos

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Que los niños aprendan a alimentarse de manera adecuada, reconociendo y valorando los
alimentos oriundos de su país.

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU Se valora a sí - Busca realizar con otros algunas
P.S. IDENTIDAD mismo. actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
- Mastica bien los alimentos antes de
ingerirlos.
- Se lava las manos antes de comer sus
alimentos.
C.T. INDAGA MEDIANTE • Problematiza - Elige alimentos nutritivos en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para alimentación diaria identificando u
PARA hacer indagación. importancia.
CONSTRUIR SUS • Diseña - Utiliza adecuadamente los cubiertos al
CONOCIMIENTOS estrategias para ingerir sus alimentos.
hacer indagación.
RESUELVE Traduce - Realiza seriaciones por tamaño de hasta
MAT. PROBLEMAS DE cantidades a tres objetos.
CANTIDAD expresiones - Forma colecciones de alimentos según
numéricas. sus características.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene - Sigue la secuencia de la preparación de
COM. TEXTOS ESCRITOS EN SU información del la ensalada de verduras.
LENGUA MATERNA texto escrito. - Comprende el mensaje de los diversos
textos que escucha en una narración.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

CONOCER LAS PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LOS

ALIMENTOS DE SU COMUNIDAD

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

¡Buenos días jardincito! Actividades permanentes de entrada

“Visitamos el mercado y
Planificamos nuestro
proyecto”
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Planificar el proyecto con los niños.
- Conocen alimentos oriundos del Perú.
Ejecución del Proyecto:
- Decimos a los niños que hoy saldremos de visita al Rompecabez
mercado. as, goma,
- Nos preparamos y nos organizamos. papelote
- Salimos de visita al mercado.
- Durante la visita pedimos a los niños que observen
que venden en el mercado.
- Recorremos los diferentes sectores de venta y
dialogamos con los vendedores, y les
preguntamos:
¿Cómo se llama? ¿Qué vende? ¿Qué sabor tiene ese
producto? ¿Es nutritivo?
- Observamos los colores de los alimentos, los
huelen, los manipulan
- Compramos algunos alimentos del mercado.
- Al regreso en el aula preguntamos ¿Para qué creen
que fuimos al mercado? ¿Qué venden en el mercado?
¿Qué alimentos vieron? ¿Todos estaban juntos?
¿Saben cuáles son las clases de alimentos? ¿Les Papelote
gustaría preparar recetas con alimentos? Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.

¿Qué ¿Cómo la ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Ficha
Colores
Lápiz
- Trabajan individualmente la ficha del mercado.
- Dibujan en hojas los alimentos que vieron en el
mercado.
¡A comer mi rica loncherita! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

¡Conocemos alimentos de Ejecución del Proyecto:

nuestro Perú! - Previamente coordinado con los mamás de 3 niños,
los hacemos disfrazar con los trajes de la costa, sierra
y selva y traen algunos alimentos solicitados, pedimos
a los padres que los niños aprendan sus nombres. Disfraces
- Decimos a los niños que hoy tendremos la visita de 3
personajes que han venido desde lejos.
- Invitamos a pasar a los niños y con un fondo musical.
- Preguntamos ¿Por qué están vestidos así nuestros
amiguitos? ¿De dónde habrán venido? ¿Qué habrán
traído?
- Invitamos a cada niñito a decir de donde ha venido y
que alimentos ha traído.
 Costa: zapallo, tomate, brócoli Alimentos
 Sierra: chuño, papa, maíz
 Selva: yuca, plátano, cocona
- Dialogamos acerca de estos alimentos que crecen en
nuestro Perú y que son muy nutritivos.
- Preguntamos cuales han comido y los que conocen o
nunca los comieron.
- La docente trae preparados algunos de estos
alimentos, (se puede pedir el apoyo de algunos
padres)
- Colocamos en platos para ceda mesa estos alimentos Alimentos
e invitamos a los niños a probarlos, mientras expresan preparados
qué sabor tienen, cuales les gusta, cuales no les
agrada. Ficha
- Entregamos la ficha en donde reconocen y pegan Colores
donde corresponden los alimentos nutritivos de Tijeras
nuestro Perú.
¡Voy a mover mi cuerpo! TALLER:
Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Recordamos los acuerdos para trabajar.
- Se presentan los materiales que utilizarán: Bolsas de
granos y bastones grandes de madera.
- Se colocan en círculo intercalando niña niño. Bolsas de
- Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la docente se granos
ubica en el centro del círculo y demuestra un Bastones
movimiento diciendo: vamos a bailar al ritmo de la
música pero inventando pasos de baile.
- Verbalizando: yo voy a bailar moviendo mis piernas Grabadora
hacia los costados y los niños imitan el movimiento. CD
- Luego lo hacen ellos verbalizando las acciones.
Desarrollo:
- Se ubican en diferentes lugares del patio colocando las
bolsas de granos sobre sus cabezas, caminan hacia
adelante, hacia atrás, de costado.
- Luego se ubican en hilera de manera frontal, colocan
las bolsas de granos en la nuca, con los brazos
extendidos caminarán de frente cruzando hasta el otro
extremo del patio de ida y vuelta.
- Luego cogen un bastón y colocan la bolsa de granos
en la punta, caminarán en diferentes direcciones
procurando no hacer caer el bastón, primero caminan
con el bastón y la bolsa a la altura de la carita.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

- Se colocan nuevamente en hilera, levantan el bastón

hacia arriba, agarrando de abajo y quedando en alto,
caminan de frente primero lento, de regreso rápido.
- Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) a que nos
diga cómo podemos hacer equilibrio utilizando ambos
elementos (bastón y bolsa).
- Realizamos lo propuesto por el niño. Bastón
- Para relajarse hacemos que se recuesten en el piso Bolsa de
sentados en parejas espalda con espalda. granos
- Se coloca sobre sus cabecitas una tela mientras Tela
permanecen con los ojos cerrados escuchando música
clásica.
Cierre:
- Guardan los materiales. Ficha
- Verbalizan las acciones realizadas. Colores
- En el aula grafican lo que más les gustó de la
actividad.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
¡Buenos días jardincito!
¡En mi casa es así!
¡Jugamos al mercado y
clasificamos los alimentos!
ACTIVIDADES RECURSOS
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.
- Clasifican alimentos según su origen.
Utilización libre de los sectores Materiales del
- Juegan en el sector del hogar. sector
- Dramatizan las acciones que se realizan en la
cocina: preparar los alimentos, servirlos, etc.
- Ordenan las cosas y las guardamos en el lugar
respectivo.
- Verbalizan sobre lo realizado.
- Dibujan lo que trabajaron en el sector.
Ejecución del Proyecto:
- Recordamos la visita de ayer al mercado.
- Preguntamos ¿Qué vimos en el mercado?
- ¿Qué es lo que venden? ¿Todos estaban juntos?
¿Por qué los venderán separados?
- Decimos que hoy jugaremos al mercado.
- Para ello debemos organizarnos en 4 grupos, los
niños eligen un grupo.
Mesas
- Sacamos las mesas al patio y las distribuimos Siluetas
como los puestos del mercado. Telas
- En el centro del patio sobre una tela colocamos
siluetas de los 3 grupos de alimentos: animal,
vegetal : frutas - verduras y mineral.
- Cada grupo escoge una letra, que serán la letra
inicial de cada grupo de alimentos. Papelotes
- Se ubican y en la pared pegamos las letras en su Letras
puesto del mercado.
- Se ubican en sus puestos y decimos lo que
significa cada letra, por ejemplo: la letra V es de
las vegetales, la M de minerales y la A de
animales.
- Pedimos a cada grupo que busque en las siluetas
los alimentos que le corresponde vender según su
grupo.
- Los niños primero clasifican según su criterio.
- Una vez que terminaron pedimos que se sienten y
veremos si es que los alimentos que escogieron
pertenecen a su grupo.
- Pegamos un papelote por cada grupo de
alimentos.
- Pero en cada papelote habrá una figura que
represente al grupo de alimentos:
Papelotes
Árbol

F V

M A
Montaña Vaquita

- Decimos, aquí están los 3 grupos de alimentos,

vamos a ver si es correcto los que escogieron.
- Explicamos que los alimentos que crecen en los
árboles son las frutas y verduras y se llaman
alimentos de origen vegetal.
- Los que están en la naturaleza son solo 2: el agua
y la sal, se llaman alimentos de origen mineral.
- Los que nos proporcionan los animales, se llaman
alimentos de origen animal.
- Después de la explicación pedimos que el grupo
de los vegetales nombre entonces cuales crecen Papelotes
Siluetas
 de las plantas, de igual manera hacemos con los Fichas
otros grupos. Tijeras
- Una vez que los niños se dieron cuenta, pedimos Goma
que revisen nuevamente sus alimentos y los
coloquen donde corresponden.
- Terminada la clasificación juegan libremente a las
compras en el mercado.
- Colocamos en la pizarra los
papelotes con las siluetas que utilizaron los niños
para reforzar el aprendizaje.
- Trabajan 2 fichas en donde clasificaran los 3
grupos de alimentos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

ME ALIMENTO BIEN PARA CRECER FUERTE, SANO Y

TENER MUCHAS ENERGIAS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
¡Me alimento bien para
crecer fuerte, sano y tener
muchas energías!
ACTIVIDADES RECURSOS
Actividades permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Conocen la Pirámide Alimenticia.
- Practican hábitos alimenticios: uso de los utensilios
de comer.
Ejecución del Proyecto:
- Decimos a los niños que jugaremos un divertido
juego llamado “El bingo de los alimentos”. (ampliar
las imágenes para imprimirlas)
Ruleta
Cartillas
Maicitos
 - Explicamos que el juego consiste en ir marcando en
una cartilla los alimentos que van saliendo en la
ruleta y que irá "cantando" la profesora.
- El que complete todos los alimentos de la cartilla
ganará.
- Después del juego preguntamos a los niños ¿Saben
por qué debemos comer estos alimentos? ¿Qué Pirámide de
alimentos nos protegen de las enfermedades? corrospum
¿Cuáles nos dan energías? ¿Qué debemos comer
para crecer?
- Presentamos una pirámide alimenticia y
preguntamos si saben qué es esto.
Siluetas variadas
- Decimos que así como hemos aprendido de donde de los grupos de
vienen los grupos de alimentos, ahora alimentos
aprenderemos qué debemos comer para crecer,
estar sanos y tener energías.
- Se les muestra siluetas los animales que nos dan su
carne y otros productos, la observan y comentan.
Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de
la pirámide.
- Dialogamos sobre la importancia del consumo de
estos alimentos para nuestro crecimiento.
- Presentamos siluetas de alimentos que nos
protegen de las enfermedades y los nombramos:
coliflor, lechuga, zanahoria, zapallo, tomate,
naranjas, fresas, sandía, manzana, peras. Las
observan y describen. Pedimos a algunos niños que
las peguen dentro de la pirámide.
- Luego identifican a las frutas y verduras como los
alimentos que nos protegen de las enfermedades,
porque tienen muchas vitaminas que necesita
nuestro cuerpo para estar sano.
- Explicamos que hay alimentos que nos dan mucha
fuerza y energías para poder jugar, estudiar, hacer
deporte. Ficha
- Se les muestra una lámina con estos alimentos: Tijeras
aceite, menestras, papas, fideos, azúcar, chocolates, Colores
etc. los observan e identifican. Pedimos a algunos
niños que las peguen dentro de la pirámide.
- Una vez completada la pirámide hacemos un repaso
para que los niños retengan mejor la información.
- Trabajan la ficha de la pirámide alimenticia.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

ANEXO:

• Delinea con plumón cada una de las frutas y verduras con el color que corresponde