Definição de

Superdotação/Altas
Habilidades (SD/AH)
Aspectos conceituais
Como podemos perceber durante todo esse percurso, diversos
termos foram usados para denominar os estudantes com AH/SD,
como “excepcional”, que se refere ao estudante que se distancia
da média dos demais tanto para cima quanto para baixo, e o
“supranormal”, ambos cunhados por Helena Antipoff, sendo este
Vamos conhecer último em oposição ao infranormal, já mencionado anteriormente
alguns conceitos (GUENTHER; RONDINI, 2012). O termo “super-normais” também foi
e como eles adotado por Antipoff, mas foi empregado inicialmente por Leoni
contribuem para
Kaseff durante uma proposta de reforma da legislação do Rio de
o entendimento
Janeiro em 1929 (DELOU, 2007). Além desses, termos como
das AH/SD.
“prodígio”, “gênio”, “precoce”, “altas habilidades” e “talento”,
entre outros, são conceitos que circulam no meio científico, nas
leis e no ideário popular. Parte dessa “dificuldade” em estabelecer
conceitos na área advém das traduções de termos que não
conseguiram contemplar a essência daqueles utilizados em outros
países.
Aspectos conceituais
Alguns autores fazem distinção
entre o indivíduo superdotado
e o talentoso, utilizando o
primeiro termo para fazer
referência apenas aos
indivíduos com uma habilidade
excepcional na área
intelectual ou acadêmica e o
segundo termo para aqueles
indivíduos com habilidades
excepcionais nas artes, música
ou teatro. [...] há ainda outros
que não fazem qualquer
distinção [...] considerando a
superdotação como uma
categoria geral (ALENCAR;
FLEITH, 2001, p. 57).
Aspectos conceituais
Os conceitos globalmente conhecidos e empregados têm grande relevância na
sistematização e na divulgação dos conhecimentos, que podem ser traduzidos e publicados
em várias línguas. Mas saber o que cada conceito quer dizer também facilita a identificação
e o desenvolvimento dos estudantes com AH/SD (GUENTHER, 2011; 2012). Assim, conhecer o
significado de alguns conceitos é importante tanto para uma reflexão de nossas práticas
quanto para nos auxiliar em uma visão menos “míope” de nossos estudantes.
Aspectos conceituais

Alta ou
Capacidade Elevada Habilidade Expert
Capacidade

Crianças Crianças
Precoces Prodígios
Gênio
Aspectos conceituais
Capacidade
Podemos encontrar o significado do termo
“Capacidade” em vários dicionários, e
aqui nos reportamos novamente ao
Michaelis on-line, que a define como
“poder, aptidão ou possibilidade de fazer
ou produzir qualquer coisa”, ou ainda
“poder de receber impressões, assimilar
ideias, analisar, raciocinar, julgar, arrostar
problemas; aptidão, habilidade mental”,
“pessoa de grandes aptidões e saber”.
Assim, podemos entender “Capacidade”
como o “poder de aprender” que todo
ser humano naturalmente tem para
realizar alguma atividade, em algum
campo do saber.
Aspectos conceituais
Capacidade
A capacidade se divide em
graus de intensidade. Algumas
pessoas têm mais, outras
menos, e, desta forma,
podemos ver pessoas com
capacidade em um mesmo
campo de atuação mas
apresentando diferenças entre
si, como: Messi, Neymar e
Cristiano Ronaldo, no futebol;
Marisa Monte, Ivete Sangalo e
Vanessa da Mata, na música;
Candido Portinari, Salvador Dalí
e Pablo Picasso, na pintura,
entre outros exemplos.
 Aspectos conceituais
Alta ou Elevada
Capacidade
Guenther (2011) considera que o termo “Alta ou Elevada Capacidade” se refere às características
genéticas responsáveis pelo nível de competência inata, essencialmente, à velocidade com que
se aprende. Deixando de lado a noção de hereditariedade e de ambiente, o foco das pesquisas
volta-se para capacidade natural e adquirida. A natural é parte do conteúdo genético, que está
presente durante toda a vida, graduando-se simultaneamente ao amadurecimento do corpo,
confundindo-se, pois, com a precocidade, à medida que se observa uma maior velocidade nos
primeiros anos de vida (GAGNÉ; GUENTHER, 2010).
Aspectos conceituais
Alta ou Elevada
Capacidade

Já a capacidade adquirida
provém de exercício, do ensino e
da prática, que devem ser
trabalhados em conjunto. Neste
quesito o contato não é suficiente
se não for acompanhado do
interesse. Guenther (2012, p.3)
explica que a alta capacidade
“resulta de oportunidades e ação
intencional exercida no
ambiente”.
Aspectos conceituais
Habilidade
É uma palavra com derivação do termo skill
em inglês e refere-se a um conjunto de
ações intencionalmente treinadas que, em
relação à média do grupo, apresenta-se em
um grau superior. A utilização dessa palavra
vai além da descrição de competências
físicas, podendo estender-se ao campo de
habilidades mentais, perceptuais e muitos
outros diferentes tipos (GUENTHER; RONDINI,
2012). Devido à necessidade de treino e à
intenção de aprender, a habilidade
caracteriza-se como uma capacidade
adquirida (GUENTHER, 2011).
Aspectos conceituais
Expert
Um especialista! A expertise está
fortemente ligada ao treino e/ou ao
estudo sistemático (SÁ; GOMES, 2011).
Segundo Galvão, Perfeito e Macedo
(2011), o estudo individual é um dos
fatores mais importantes no
desenvolvimento desta habilidade.
Tornar-se um expert requer que o sujeito
se envolva em determinadas atividades,
que as pratique de forma contínua e
deliberada. Assim, o que diferencia um
expert de um aprendiz é sua aptidão
superior de resolver problemas.
 Aspectos conceituais
Crianças
Precoces
Infelizmente, este é um termo muito
utilizado como sinônimo de AHS. Todavia,
isso é um equívoco. Os precoces
chamam a atenção por apresentarem
facilidade ou domínio em alguma área
do conhecimento, como na música, na
matemática, na leitura, nos esportes, etc.
E isso ocorre antes do esperado para a
sua idade (WINNER, 1998; SANTOS;
XAVIER; ARAÚJO, 2013).
Aspectos conceituais
Então, toda
Crianças criança precoce
Precoces será um adulto
AH/SD?

Não, pois embora a precocidade seja uma das

características da superdotação, nem todas as
pessoas com AHS foram crianças precoces. Do
mesmo modo, nem toda criança precoce tem a
garantia de se tornar um adulto com AH/SD, pois
são muitos os elementos envolvidos no
desenvolvimento da criança.
 Aspectos conceituais
Crianças
Prodígios

Esse termo costuma ser usado para definir aquelas crianças que muito cedo realizam algo
raro, fora do comum para sua idade, sem que tenham recebido algum treinamento
específico para isso (TENTES, 2013). Assim, o termo “prodígio” está relacionado ao
“precoce”, pois se trata de uma criança que apresenta um alto desempenho cognitivo
no desenvolvimento de uma atividade específica, mas de modo temporão, realizada
geralmente por uma pessoa adulta. Assim, um pensamento nos vem à tona: será que
uma criança com esse tipo de habilidade desde tão tenra idade carregará seus mesmos
interesses até a idade adulta, fazendo grandes colaborações na sua área e se tornando
um adulto com AH/SD? Do mesmo modo que a precocidade, a prodigalidade não é pré-
condição para as AH/SD. Trata-se de uma evidência de antecipação e não uma
condição que irá determinar o desenvolvimento das AHS (GUENTHER; RONDINI, 2012).
Aspectos conceituais
Crianças
Prodígios
O grande compositor clássico Mozart foi uma
criança precoce e prodígio. Aos três anos, tocava
cravo; aos quatro, estudava peças; e aos sete,
apresentava suas composições nos principais
salões da Europa! Mas, o que seria de Mozart se
não fosse a dedicação e o incentivo de seu pai,
músico experiente e violinista afamado?
Aspectos conceituais
Gênio
Aspectos conceituais
Gênio
Esse é o termo mais utilizado nos
primeiros estudos sobre as AH/SD. E,
segundo o dicionário Aurélio da
Língua Portuguesa (FERREIRA, 2010,
p. 1024), a palavra “gênio” remete
a um “[...] altíssimo grau, ou o mais
alto, de capacidade mental
criadora, em qualquer sentido” ou
a um “[...] indivíduo de
extraordinária potência
intelectual”. Aqui, a definição é
centrada no intelecto e na
inteligência geral, desviando o
olhar de outros domínios de
capacidade e de seus atores.
Nota-se, assim, que os estudos sobre
AH/SD estão historicamente
relacionados aos estudos sobre a
inteligência e aos testes de QI,
como mencionado anteriormente.
No entanto, recomenda-se que essa
palavra seja reservada “para
aqueles que deram contribuições
extraordinárias à humanidade,
revolucionando as suas áreas de
conhecimento. São aqueles raros
indivíduos que, até entre os
extraordinários, se destacam e
deixam sua marca na história” (SÃO
PAULO, 2012, p. 22).
 Aspectos conceituais
Gênio

Conceitos como “precoce”, “prodígio” e

“gênio” são largamente utilizados pelo senso
comum, sobremaneira na mídia. A televisão,
principalmente, utiliza e amplia seus holofotes
quando descobre uma criança assim, como
pudemos ver no quadro “Curiosidade sobre
criança precoce”. Mas, ao mesmo tempo em
que a mídia, de certa forma, “cria” essas
crianças, ela também as “destrói”,
principalmente quando a precocidade não se
confirma em AH/SD e seu então “talento” se
assemelha ao desempenho das crianças
“normais”.
Definições presentes na legislação e
no campo científico

Como é definida AH/SD

na legislação?
 Definições presentes na legislação e
no campo científico
Vimos uma amostra da pluralidade de termos e
conceitos para se referir a AHS (GUENTHER; RONDINI,
2012; GUENTHER, 2012). Contudo, no Brasil, o termo
atualmente consagrado pela Lei de Diretrizes e Bases
Como é da Educação, a LDB (BRASIL, 2013), é “Altas Habilidades
definida AH/SD ou Superdotação”, que também já foi “altas
habilidades/superdotação”. Foi com base na LDB que a
na legislação? Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-
SP) adotou, a partir de 2014, a dita terminologia para
referir-se a esse estudante: altas habilidades ou
superdotação.
 Definições presentes na legislação e
no campo científico
Segundo o Artigo 1º da Resolução SE-81, de 2012:

“são considerados alunos com altas habilidades/superdotação

aqueles que apresentam potencial elevado e grande
envolvimento com áreas do conhecimento humano, isoladas ou
Como é combinadas, tais como as áreas intelectual, acadêmica,
definida AH/SD psicomotora, de liderança e de criatividade, associados a um
alto grau de motivação para a aprendizagem e para a
na legislação? realização de tarefas em assuntos de seu interesse” (SÃO PAULO,
2012).
Definições presentes na legislação e
no campo científico

A terminologia “altas
habilidades ou superdotação”
não é aceita por toda a
comunidade científica. E isso
depende da concepção
utilizada pelo teórico. As
principais concepções utilizadas
mundialmente são as de
Françoys Gagné e de Joseph
Renzulli, e elas divergem sobre
termos, conceitos e origens.
Definições presentes na legislação e
no campo científico
Guenther e Rondini (2012), trabalhando com a concepção
de Gagné, explicam que as diferentes conceituações
devem-se aos erros na tradução de termos do inglês. Elas
explicam que:

a confusão na terminologia brasileira parece ter-se iniciado

pela inserção do prefixo super- na tradução dos termos
americanos giftedness e gifted, que significam, literalmente,
dotação (gift: prenda, presente; ness: essência, natureza) e
dotado (tem dotação) [...]. Para amenizar o efeito, buscou-
se a expressão inglesa high ability, em português,
capacidade elevada, a qual, mal traduzida para altas
habilidades, perdeu a essência do conceito (GUENTHER;
RONDINI, 2012, p. 248).
Definições presentes na legislação e
no campo científico
Gagné formado em Psicologia se dedicou aos estudos
sobre a “dotação”. Desenvolveu o modelo de
diferenciação de Dotação e Talento (MSGT – Differentiating
Model of Giftedness and Talent) com base na “dotação”
como habilidade natural e “talento” como competência.

Os termos utilizados por Gagné são “dotação” e “talento”.

O primeiro tem origem na capacidade natural da pessoa,
ou seja, tem origem genética. Já o “talento” refere-se ao
desempenho superior da pessoa, uma capacidade
desenvolvida, “relacionada ao que está disponível no
ambiente” (GUENTHER, 2012, p. 7). Ambas podem ser
desenvolvidas, porém o desenvolvimento do “talento”
depende da “dotação” apresentada pela pessoa. Assim,
considera-se que existem diferentes capacidades, como a
intelectual, a social e a afetiva, a criativa e a sensório-
motora.
Definições presentes na legislação e
no campo científico

Desta forma, nessa concepção podemos dizer que para o

termo “dotação” comumente também é utilizado o termo
“capacidade”, enquanto que para “talento” são também
utilizados “desempenho” e “competência”.

Mais informações em: http://gagnefrancoys.wix.com/dmgt-

mddt
Definições presentes na legislação e
no campo científico
A concepção de superdotação dos três anéis (RENZULLI, 1979, p. 6) define a
superdotação como a “interação entre três grupamentos básicos de traços
humanos – sendo esses grupamentos as capacidades gerais acima da
média, os elevados níveis de comprometimento com a tarefa e os elevados
níveis de criatividade” e serve como base para a definição do Ministério de
Educação do Brasil (BRASIL, 1995) que a adotou nas “Diretrizes gerais para o
atendimento educacional aos alunos portadores de Altas
Habilidades/Superdotação e talentos”.

Renzulli (2004) destaca que os fatores de personalidade e os fatores

ambientais têm papel fundamental na manifestação dos comportamentos
de superdotação e aponta para um conceito de inclusão quando diz:
Acredito que a verdadeira igualdade somente pode ser alcançada quando
reconhecermos as diferenças individuais dos alunos que atendemos e
quando reconhecermos que os alunos com elevado rendimento têm o
mesmo direito que os alunos com dificuldades de aprendizagem de serem
incluídos na educação (RENZULLI, 2004, p. 118, grifo do autor).
Definições presentes na legislação e
no campo científico
Renzulli integra três grupamentos básicos na definição, você sabe quais são?
Definições presentes na legislação e
no campo científico

Habilidade acima da média

No contexto escolar, a habilidade geral é mais valorizada. Ela é representada

pelo raciocínio verbal e numérico, pelas relações espaciais, pela memória e
pela fluência do vocabulário. As habilidades específicas constituem a
“capacidade de adquirir conhecimento, destreza e habilidade para o
desempenho em uma ou mais atividades especializadas” (RENZULLI, 1986, p.
12).
Definições presentes na legislação e
no campo científico
Comprometimento com a tarefa

É definido por Renzulli (1986) como uma forma refinada de motivação,

sistematicamente encontrada nas pessoas criativas e produtivas: é a
energia que uma pessoa coloca para realizar uma ação em relação a
uma determinada tarefa ou área específica, comumente associada à
perseverança, à paciência, ao grande esforço, à dedicação, à
autoconfiança e à crença na própria capacidade para executar um
trabalho importante. Para Renzulli (1986), os três grupamentos de traços
têm a mesma importância e merecem a mesma atenção, ou seja,
nenhum deles é mais importante que o outro, e privilegiar o desempenho
acadêmico, como costuma ser feito nas escolas, faz com que deixem de
ser atendidos os estudantes que, mesmo não tendo escores superiores nos
testes padronizados, os compensem com altos níveis de
comprometimento com a tarefa e criatividade.
Definições presentes na legislação e
no campo científico

Comprometimento com a tarefa

Segundo Renzulli (1986, p. 17), o anel da capacidade acima da média

encerra “os mesmos tipos de processos de pensamento exigidos para as
situações de aprendizagem mais tradicionais e, desta forma [...] é a
influência predominante na superdotação acadêmica”; porém, para o
desempenho produtivo-criativo de alto nível é necessário que haja uma
interação entre os três grupamentos. As pesquisas indicam claramente
que os anéis que se apresentam mais intensamente compensam o
tamanho menor de um ou dos outros dois, mas que “todos os três
grupamentos devem estar presentes e interagir em algum grau para que
possam surgir níveis elevados de produtividade”.
Definições presentes na legislação e
no campo científico

Criatividade

Conforme Renzulli (1986), o anel da habilidade acima da média

representa um conjunto geralmente estável ou constante de
características, pois quando esta capacidade está presente em alguma
área, ela pode ser constatada ao longo do tempo. O segundo
grupamento de traços da concepção – a criatividade – refere-se à
originalidade de pensamento; à fluência; à flexibilidade; à capacidade
de deixar de lado convenções e procedimentos estabelecidos, à
abertura a experiências, ao novo e ao diferente, dentre outros aspectos.
 Referência
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