AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CON TDAH EN EL SALÓN DE CLASES

Por Harvey C. Parker, Ph. D.

Los niños y jóvenes con déficit de atención (TDAH) tienen serios problemas en la
escuela. La falta de atención, impulsividad, hiperactividad, desorganización y otras
dificultades los llevan a no terminar sus tareas, cometer errores por falta de
cuidado, y el comportamiento es perjudicial para él mismo y para otros. A través de
la implementación de sencillos acuerdos en el ambiente del salón de clases o en
el estilo del maestro, los maestros se pueden adaptar a las fortalezas y
debilidades de los estudiantes con TDAH. Pequeños cambios en la manera en que
el maestro enfoca al estudiante con TDAH o en la que el maestro espera poder
convertir un año perdido en uno ganado para el niño.

Algunos ejemplos de cambios que puede hacer el maestro para adaptarse a las
necesidades del estudiante con TDAH son agrupados a continuación, de acuerdo
a las áreas de dificultad.

FALTA DE ATENCIÓN

 Siente al estudiante en un área silenciosa

 Sienta al lado al mejor estudiante de la clase
 Puedes proponer que el mejor estudiante sea el “compañero de estudio” del
niño con TDAH
 Incrementa la distancia entre los escritorios
 Dale tiempo extra para terminar las tareas que se le asignan
 Encárgale tareas cortas o periodos de trabajo que coincidan con el tiempo
en que está atento. Utiliza un timer.
 Divide las tareas largas en partes pequeñas para que el estudiante pueda
ver cuando termina el trabajo.
 Ayuda al estudiante a seguir metas de corto plazo
 Asigna las tareas, una a la vez, para que no se sienta sobrepasado
 Requiérele menos respuestas correctas por grado
 Reduce la cantidad de tarea
 Instruye al estudiante para que se auto-monitoree
 Utiliza tanto instrucciones escritas como orales
 Provee la asistencia de sus compañeros en tomar apuntes
 Las instrucciones deben ser claras y concisas
 Busca involucrar al estudiante en la preparación de la clase
 Ayuda al estudiante a permanecer atento, por ejemplo, utilizando una señal
privada.
IMPULSIVIDAD

 Ignora los pequeños malos comportamientos

 Utiliza premios y consecuencias, que deberán ser inmediatos al buen/mal
comportamiento
 Usa procedimientos de “tiempo fuera” para malos comportamientos
 Supervisión cercana durante los tiempos de transición de trabajos y de
clases
 Utiliza reprimendas prudentes para los malos comportamientos (evita
sermones y críticas)
 Recompensa los comportamientos positivos con palabras de aliento.
 Otorga reconocimiento al buen comportamiento del compañero de al lado.
 Sienta al estudiante modelo al lado o cerca del maestro
 Elabora un contrato de comportamiento
 Instruye al estudiante a que auto-monitoree su comportamiento, por
ejemplo, levantando la mano, guardando silencio, etc.
 Dale la palabra sólo cuando haya levantado la mano apropiadamente
 Premia al estudiante cuando haya levantado la mano para responder
correctamente una pregunta.

ACTIVIDAD MOTORA

 Alienta al estudiante a permanecer sentado mientras trabaja.

 Dale la oportunidad de pararse: permítele que saque punta al lápiz, que
lleve algún papel a la dirección, etc.
 Dales un pequeño descanso cuando se cambia de actividad
 Recuerda al estudiante que revise que su trabajo no esté sucio ni arrugado
antes de entregarlo
 Dale tiempo extra para terminar las tareas.

PLANEACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

 Pide a los padres ayuda para alentar la organización

 Provee reglas de organización
 Alienta al estudiante a llevar un cuaderno con divisiones y folders para el
trabajo
 Pide al estudiante que lleve una agenda para las tareas
 Supervisa que escriba en la agenda las tareas asignadas
 Envía reportes diarios o semanales de sus avances a casa
 Regularmente, revisa su escritorio y su cuaderno para que estén limpios.
Alienta la limpieza antes que penalizar la suciedad.
 Dale al estudiante libros extra para que lleven a casa
 Asígnales una tarea a la vez
 Ayuda al estudiante a conseguir sus metas de corto plazo
 No penalices la mala escritura si hay déficit visual/motor.
HUMOR

 Dale consuelo y aliento

 Alaba su comportamiento positivo y los productos de su trabajo
 Háblale suavemente y no de una manera amenazante porque el estudiante
puede mostrar nerviosismo.
 Revisa las instrucciones cuando tengan nuevas tareas para asegurarte de
que el estudiante comprendió la instrucción.
 Busca oportunidades para que el estudiante tome el rol de lider en clase
 Habla frecuentemente con sus padres para aprender de los intereses del
estudiante y los logros fuera de la escuela
 Envía notas positivas a casa
 Toma un tiempo para hablar a solas con el estudiante
 Alienta las interacciones sociales con sus compañeros de clase si el
estudiante es demasiado tímido
 Refuérzalo cuando muestre signos de frustración
 Si notas signos de estrés, dale aliento, reduce la carga de trabajo para
aliviar la presión y evita los cambios de temperamento.
 Invierte más tiempo hablando con los estudiantes cuando los veas
reprimidos o que se vuelven iracundos con facilidad
 Ayúdale al manejo de la ira; alienta al estudiante a que salga a caminar, a
que utilice estrategias para calmarse, habla con algún adulto cercano al
estudiante si continúa enojado.

HABILIDADES ACADÉMICAS

 Si la lectura es su debilidad:

Dale tiempo extra para leer, enséñale las estrategias de “pre-lectura”, selecciona
textos de menos de una página, recorta la cantidad de lectura requerida, evita que
el estudiante haga lectura oral en clase.

 Si la expresión oral es su debilidad:

Acepta todas las respuestas orales, sustituye reportes escritos por orales, alienta
al estudiante a hablar acerca de nuevas ideas o experiencias; escoge tópicos de
los cuales se le facilite hablar.

 Si el lenguaje escrito es malo:

Acepta formas de reportes no escritos: por ejemplo, exposiciones orales,

proyectos; acepta el uso de la computadora, de procesadores de palabras, de
grabadoras, no le asignes una gran cantidad de trabajo escrito; prueba con
exámenes que sean de selección múltiple o de rellenar palabras.

 Si las matemáticas son su debilidad:

Permite el uso de calculadora; utiliza un papel cuadriculado para espaciar los
números; dale tiempo adicional a las matemáticas; corrige de inmediato sus
errores y dale retroalimentación.

OBEDIENCIA

 Premia el comportamiento obediente

 Provee retroalimentación inmediata
 Ignora las pequeñas malas conductas
 Utiliza la atención del maestro para reforzar el comportamiento positivo
 Elabora un contrato conductual
 Implementa un sistema de manejo de comportamiento en clase.

SOCIALIZACIÓN

· Premia los comportamientos apropiados

· Monitorea las interacciones sociales

· Establece metas de comportamiento social con el estudiante e implementa

un sistema de premios.

· Hazle notar cuando tiene un comportamiento social apropiado mediante

alguna señal privada

· Alienta las tareas en equipo con otros estudiantes

· Dale entrenamiento en habilidades de pequeños grupos sociales

· Premia al estudiante con frecuencia

· Asígnale responsabilidades especiales al estudiante en presencia de sus

compañeros, para que otros observen al estudiante bajo una luz positiva.

Publicado en la página de la Attention Deficit Disorder Association

Queensland, Inc.

Traducción voluntaria de Roxana Alanís Villalón