Aprendizaje

Concepto

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el
ser humano se desenvuelve, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En
ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento
recibido que llega a formar después la base para aprendizajes posteriores.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado. El estudio sobre cómo
aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, aquella que
recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus
planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan,
por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños; y la andragogía, la educación de adultos
Antecedentes
Desarrollo Histórico del estudio de la mente

Innatismo: (Descartes) Nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas. Es lo que se conoce
como Postura nativista.

Empirismo: (John Locke) Todas las ideas de las personas eran aprendidas directa o
indirectamente a través de experiencias posteriores al nacimiento. Modelo adoptado por filósofos
británicos entre XVII-XIX. A los seguidores se les conocería como Empiristas británicos.

Descartes también pensaba que la mente no operaba de forma predecible y ordenada. El

Hedonismo surge como una alternativa a este pensamiento.

Hedonismo: (Thomas Hobbes) Para los hedonistas, la mente opera de forma predecible y
conforme a leyes. Las personas siempre tratarán de lograr el placer y evitar el dolor.

Concepto de asociación: Concepto importante para los empiristas británicos para explicar el
funcionamiento de la mente. Las sensaciones simples se combinan hasta formas ideas
complejas por medio de asociaciones.

Tipos

1. Aprendizaje implícito. ...

2. Aprendizaje explícito. ...
3. Aprendizaje asociativo. ...
4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización) ...
5. Aprendizaje significativo. ...
6. Aprendizaje cooperativo. ...
7. Aprendizaje colaborativo. ...
8. Aprendizaje emocional.

Fundamentos bioqiomicos
Cuando aprendemos algo ciertas transformaciones bioquímicas tienen lugar en el cerebro. Su
naturaleza no se conoce muy bien a pesar de la gran cantidad de investigaciones realizadas
sobre este problema en la última década. Psicólogos y bioquímicos están empeñados en una
tarea común: encontrar los correlatos bioquímicos del aprendizaje. En este momento hay dos
posiciones al respecto: 1. Unos afirman que cuando aprendemos algo se activan ciertas sinapsis
en el cerebro; más tarde, cuando nos encontramos con la misma situación o con una situación
similar, las mismas sinapsis tienen más tendencia a activarse que antes. Este podría ser
considerado el enfoque fisiológico del aprendizaje. La idea de circuito reverberante, propuesta
por Lorenté de Nó es básica en esta explicación. 2. Otros afirman que lo que aprendemos se
codifica y se almacena en el interior de las células. Ciertas transformaciones ocurren en la
estructura molecular del ácido ribonuclico (RNA) como consecuencia del aprendizaje. Este es el
enfoque bioquímico, basado principalmente en los trabajos de Hydén en Suecia. En otras
palabras en el primer caso se afirma que los engramas se codifican a nivel celular, en el segundo
que se codifican a nivel molecular. El interés en los factores bioquímicos del aprendizaje parte
de Lashley, el famoso psicólogo norteamericano, quien en la década de 1900 trabajó sobre los
efectos de la cafeína y del sulfato de estricnina sobre la retención. Tales drogas son estimulantes
de] sistema nervioso central. Cuando se estableció que en realidad tenían un efecto positivo
sobre el aprendizaje, se usaron para tratar de probar la hipótesis de la consolidación de los trazos
de memoria. Esta hipótesis fue propuesta originalmente por Müller y Pilzecker en 1900, y
nuevamente estudiada por Hebb en 1949. Afirma que existen cambios estructurales en el sistema
nervioso central a consecuencia del aprendizaje, y que tales cambios toman tiempo para ocurrir.
La evidencia clínica nos dice que si una persona recibe un golpe en la cabeza olvida los
acontecimientos que precedieron al choque en minutos, horas e incluso días; más adelante
recupera la memoria, primero de los acontecimientos más lejanos, luego de los menos lejanos;
pero lo sucedido exactamente antes del choque es posible que no lo re93 cuerde nunca más. La
hipótesis de la consolidación explica esto diciendo que los trazos de memoria más antiguos están
mejor consolidados ; el golpe evitaría la consolidación del material reciente y elevaría el umbral
de los recuerdos anteriores.

Factores cognotivos que inciden el aprendizaje

En este rubro las operaciones de pensamiento son determinantes para el aprendizaje y son
procesos bien definidos y complejos como: percibir (recibir a través de los sentidos los datos
proporcionados por el medio, es la forma personal de interpretar la información), observar (tomar
conciencia del mundo que nos rodea, prestar estricta atención y vigilancia a un objeto o
circunstancia movido por un propósito definido a través de nuestros sentidos), interpretar (
explicar el significado que tiene una experiencia, dando un supuesto cierto, seguro y razonable
que, siendo válido, es incompleto y parcial porque tiene componentes subjetivos), analizar (es la
distribución y separación de las partes en un todo hasta llegar a conocer sus principios
elementales), asociar ( es la acción de relacionar una cosa con otra), clasificar (organizar
elementos y agruparlos conforme a sus principios y categorías, encierra un proceso de análisis
y síntesis que permite sacar conclusiones), comparar (establecer semejanzas, diferencias y
relaciones en dos series de datos, hechos o conceptos), expresar (manifestar lo que se quiere
dar a entender en forma clara de manera oral o escrita), retener (conservar en la memoria un
acontecimiento, información o idea), sintetizar ( componer un todo por la composición de sus
partes, es el resumen o el compendio de una materia, es la conclusión de la comprensión),
deducir ( derivar de su origen o principio, partir de un principio general para llegar a un principio
particular desconocido), generalizar (extender o ampliar una idea o concepto, hacer general o
común las características afines de los elementos) y evaluar ( determinar la base sobre la cual
se acepta haber aprendido o adquirido conocimientos es atribuir un valor al aprendizaje). Las
operaciones de pensamiento descritas anteriormente nos revelan la forma como enfrentar la
realidad del mundo que nos rodea, la que resulta de un proceso de comprensión que trasmitimos
a través del lenguaje, nos permiten darles significado a las vivencias y al material en el que
trabajamos. Es una continua comparación entre percepciones del momento y las experiencias
acumuladas en la memoria, cuyo contenido es a su vez, constantemente reorganizado según las
nuevas experiencias en un proceso dinámico que utiliza principalmente mecanismos de
abstracción y generalización.
Factores afectivos y sociales que incide el aprendizaje

Factores afectivo-sociales Son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicación que se debe establecer para el logro eficaz del proceso de
aprendizaje. Si se considera el aprendizaje como un elemento de interacción del sujeto con el
medio, no se puede dejar de señalar que la actitud positiva hacia sí mismo, hacia los demás y
hacia el medio es un factor determinante para el éxito del aprendizaje escolar, es por ello que la
actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales juegan un papel importantísimo.

Teorías del aprendizaje

Teoría del conexismo
Thorndike, después de una serie de experimentos realizados con animales, plantea que el
aprendizaje se da por ensayo y error (seleccionando y conectando), es decir, cuando se presenta
una situación por resolver, se aplica diferentes opciones hasta que se encuentre la opción que
resuelva la situación y se recibe así el reforzamiento positivo. Cuanto mayor sea el número de
veces que emitan una respuesta ante un estímulo, la respuesta se conecta con mayor firmeza a
ese estímulo. Por su parte Schunk (2012), señala que este aprendizaje implica “la formación de
asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o
eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta”

Teoría del condicionamiento clásico y operante

La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad.
En esencia, el filósofo dijo «Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la
mente». A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales de la teoría del
condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la
expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como
«mente». Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables.
Además, resulta más preciso afirmar que más que la mera contigüidad temporal, es la relación de
dependencia entre la presentación entre el primero y el segundo estímulo lo que dispone las condiciones
en las que ocurre el condicionamiento. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual
hizo en perros y le valió un Premio Nobel en 1904.
El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos
probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este
tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
El término fue introducido por el Psicólogo Burrhus Frederic Skinner, aunque hoy se prefiere el de
«condicionamiento instrumental», introducido por Edward Thorndike, por ser más descriptivo. Este último
sugiere que la conducta sirve de instrumento para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia
del condicionamiento operante planteado por Skinner, que propone que aquellas respuestas que se vean
reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos probabilidad de
repetirse.
La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para
la enseñanza, denominada modificación de conducta.

Psicoanálisis

El Psicoanálisis y las nuevas formulaciones psicoanalíticas: la búsqueda de la causa

inconsciente de la conducta.
El psicoanálisis es una teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo
los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del
psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto. El
psicoanálisis supuso una ruptura con la línea dominante, al considerar que para interpretar
nuestros actos hay que considerar un conjunto de mecanismos inconscientes.
Enfoque teorico del aprendizaje , aportes y limitaciones de
B.F SKINNER
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.
Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que
quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga
efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las
respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de
respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores
como modeladores de la conducta de los alumnos.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el
organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva
que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente
reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de
aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo
o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a
disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

CARL ROGERS
Críticas y observaciones a la teoría de Rogers

Las características y definiciones que Carl Rogers utiliza para definir a las personas altamente
funcionales son muy abstractas y altamente ambiguas, ya que ceñirse a conceptos muy rígidos
iría en contra de su idea de que una personalidad basada en la autoactualización y el desarrollo
personal fluye constantemente y escapa a las convenciones.
Sin embargo, esto también le ha ganado muchas críticas: a fin de cuentas, prácticamente todo
el mundo puede sentirse identificado con los rasgos que se atribuyen a las personas
altamente funcionales, siguiendo la lógica del efecto Forer.
Solo cada persona es capaz de juzgar hasta qué punto es útil o inspirador tener estas
características como referencia.
PAULO FREIRE
El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su vez, se traduce
en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este motivo, su labor
apunta principalmente a concienciar y a politizar. Freire no confunde los planos político y
pedagógico: ni se absorben, ni se contraponen. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento
de que el hombre se hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser libre.
Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.
La metodología surge de la práctica social para volver, después de la reflexión, sobre la misma
práctica y transformarla. De esta manera, la metodología está determinada por el contexto de lucha
en que se ubica la práctica educativa: el marco de referencia está definido por lo histórico y no puede
ser rígido ni universal, sino que tiene que ser construido por los hombres, en su calidad de sujetos
cognoscentes, capaces de transformar su realidad.