SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN Los números reales

II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa ENRIQUE PAILLARDELLE
2.2. Área Matemática
2.3. Grado y sección Tercero , A, B, C, D, E, F, G
2.4. Tiempo 2 horas
2.5. Nivel y modalidad Secundaria y EBR
2.6. Acompañante Pedagógico Pedro Pablo Paco Vilca
2.7. Fecha 11 de Marzo
2.8. Año lectivo 2019
DESEMPEÑO(S)
 Establece relaciones entre datos, acciones de comparar e igualar y las transforma a expresiones numéricas
que contengan números reales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades y
operaciones con números reales.
 Selecciona, emplea y combina estrategias para comparar, ordenar y efectuar operaciones con números reales.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALES

Pedir a los estudiantes que respondan: Hoja de

Pizarra practica
¿Qué conjuntos numéricos conoces? Menciónalos.
Papelotes

plumones Hoja de
información

INICIO

 Mostrar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=OfwYbGby9U4
 Preguntar: ¿Qué entendieron por números reales?
¿Cuántos conjuntos están dentro del conjunto de
números reales?
 Conceptualizar con los estudiantes y dibujar un
diagrama de llaves escribiendo los números que
conforman el conjunto de los números reales.
PROCESO  Explicar el tema mediante una hoja de información y
construyen sus aprendizajes.
 Pedir a los estudiantes que formen equipos de trabajo y
representen mediante diagramas de Venn los conjuntos
de los números naturales, números enteros, números
racionales y números irracionales. Luego, que ubiquen
los siguientes números según corresponda en el
diagrama que realizaron.
7 7 3
1; √6; √35 ; 2; -4; -3; ; 3,1415...; 9,72; − ; 0,666...
3 6
 Orientar a los equipos hasta que logren formar un
diagrama parecido al que se muestra.
  Preguntar:
¿Conocen el número ?.
 Mencionar que el número  se obtiene al dividir la
longitud de una circunferencia entre la longitud de
su diámetro. No importa el tamaño de la
circunferencia. Grande o pequeña, la proporción
entre su longitud y su diámetro es siempre la
misma. Su valor es 3,1415..., volver a preguntar
¿será un número racional o irracional?
 Pedir que representen el valor de pi = 𝜋 en la recta
numérica.

 Descubren el valor absoluto de un número y sus

propiedades
 Desarrollar las actividades de la hoja de
información.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
de la hoja de práctica.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el
trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?